《不要嫉妒同学》的教学反思

时间：2025年07月22日

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下面是小编整理的《不要嫉妒同学》的教学反思，本文共15篇，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“vipstephy”提供。

篇1：《不要嫉妒同学》的教学反思

这一课的教材是指导学生心理健康的，心理健康是平时家长和老师常常忽略的问题，但这又关乎一个孩子一生的成长，所以这样的.一课我认为非常重要。在上课之初我就定了要正要指导学生生活这一目标。所以我结合现今孩子之间因为在家倍受宠爱，到学校与同学、老师之间表现出来的以自我为中心，不接受他人等心理问题，还有因为经济条件的差距造成的物质生活的差距这些原因所导致的妒嫉总结为三类，即物质生活、学业成绩和人际关系。

在与学生交流的过程中，让学生谈谈会因为什么事而产生妒嫉，问题一出孩子们个个都挺不好意思的。我以孩子们的口气讲孩子们的心理，在贴近孩子们生活的实例打开他们的话匣子。哦，“原来我也会这样呀！”“对对对，是有这样的时候。”以达到学生这样的心理。再以激励的方式帮助学生改变看态事物的态度，学会以积极、宽怀的态度对待身边的人与事。一节课下来学生有所收获。

篇2：不要忘记教学反思

不要忘记教学反思

《不要忘记》是北师大版《品德与社会》五年级下册第六单元主题四“黄河在怒吼”中的第二个课时，用图文并茂的形式向学生述说了日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，让学生了解惨无人道的南京大屠杀，感受日本侵略者的凶残，唤起学生民族意识，激发学生强烈的爱国主义情感。并在学生正确认识这段史实的基础上，引导学生在和平时代的今天正确看待中日关系。在这节课的教学中，我主要做到了以下几点：

一、收集资料，直面历史

侵华战争的历史对于五年级学生而言是遥不可及的，为拉近学生与文本的距离，及时地充实教材，在课前我就指导学生通过网络、书籍等途径收集有关南京大屠杀的历史资料，让学生自主全面地了解日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行。

二、创设情境，激情导入

通过教师激情地导入以及观看南京大屠杀系列图片，创设有效的学习情境，让学生直观形象地感受这段充满耻辱的血泪史，让学生的心灵受到震撼，并激发学生强烈的民族意识，从而使课题的导入水到渠成。

三、正视历史，牢记使命

通过让学生分小组、全班交流的形式揭露日军在南京的屠城血证，使学生自主地直面历史，更加全面地了解更多触目惊心的史实，深度感受日本侵略者对中国人民造成的伤害与痛苦，清醒地看到日本侵略者凶残的本质，让学生的心灵再一次受到强烈的触动与震撼。接着就通过音频资源创设开放对话的情境，学生进行交流、讨论，引导学生初步懂得理性地看待目前的`中日关系懂得“只有牢记历史教训，只有不忘战争给人民带来的苦难，才能避免历史悲剧重演”这一理性思考的同时，在这一环节让学生把自己的情感体验化为行动，让学生把自己保家卫国的理想表达出来，以激发学生为“民族的伟大复兴而勤奋学习”的意识。这一环节通过教师地层层诱导，就有效地激发了学生强烈的爱国强国之心，激荡了学生反对战争热爱和平的心愿，从而帮助学生做到正视历史，牢记使命。

四、尊重生命，学会原谅

小小辩论会情境的创设、日本大地震视频的播放以及相机引入汶川地震的资料等，旨在引导学生在牢记历史的基础上审视现在，渗透德育，让学生感受生命的可贵，明白原谅是一种美德，并使学生初步懂得理性地看待目前的中日关系，懂得一个真正的大国应该拥有最广阔的胸怀，一个高尚的人应该懂得去原谅和爱。

五、升华总结，理性爱国

从历史和生命的角度诠释了课题“不要忘记”的内涵之后，学生已经获得了强烈而切实的感受，此时教师再用精辟而动情地话语总结升华课堂，接着在师生在对读的话语中共勉，更让学生深刻地懂得了如何理性爱国。

六、联系生活，落实行动

让学生完成“我的理想规划书”，可以更好地帮助学生把这节课的学习感悟转化为一种具体的行动，因为作业的要求是为了将来能保家卫国你的理想是什么？为了实现这个理想你现在开始会怎样做？从而使本节课的课堂教学自然走向学生生活，走向学生内心深处，我想这正是我们思品课所追求的终极目标。

整堂课我没有太多的说教，而是一直扮演着引导学生体验的角色，成为学生学习的组织者、引导着和合作者，和学生共同走近历史。教学是一门遗憾的艺术，反思自己的课堂，我就觉得在课堂的生成中，自己有时不能迅速、有效地把握教学契机，引导学生进行升华学习。这些都是我在今后的教学中要进一步探索、解决的问题。思想是无形无声的东西，但是思想教育应该是有形有声的方式，只要我们坚持正确的方法，我们的品德与社会课一定可以创造出另外一片蓝天。

篇3：《请你不要告诉她》教学反思

《请你不要告诉她》教学反思

《请你不要告诉她》是一首一年级的儿童诗，诗中通过描写小朋友偷偷送花给老师的故事，流露出孩子对老师纯真的爱。教者把这堂课的教学重点放在了指导学生疏通字词，能正确、流利、有感情地朗读课文并初步感知课文内容上。同时，结合着本年段孩子的学情，教者用亲切的笑容，甜美的声音感染着孩子，用生动的情境，丰富的活动吸引着孩子。整堂课洋溢着民主、平等、和谐的气氛，处处让人有美的感觉。下面，我就教者的教学设计谈谈自己的一些感受：

一、猜谜导入激起愉悦美

俗话说：良好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头十分重要，富有经验的教师都很重视导入语的设计，一开始就抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，瞬间激发起学生的热情，进入情境。而导入语的设计也需要根据不同的文本，不同的文体来设计，可以是一段优美的语言，也可以是一幅漂亮的画面等等。结合着本年段学生天真活泼，好奇心强的'心理特征和文本内容的特点，教者以“猜猜这份神秘礼物是谁送给我的”激趣导入，引得孩子纷纷举手，肆意猜想。“是你的亲戚送的”，“是你的学生送的”，“是你的男朋友送的”，孩子极其乐意参与进来。面对着孩子五花八门的答案，教者故意卖了个关子，说道：“小蜜蜂知道是谁送花给我的，问问它呢！”随后出示生动的动画范读课文。教者借助话题，巧设悬念的导入设计，特别适合借班上课的低年段孩子，既赶走了师生之间的陌生感，拉近了彼此的距离，又很好地带领学生走进了文本，而且学生一定会特别仔细地听和看，因为他们的心中有一个大大的问好，强烈的好奇心驱使着他们要在文本中寻找答案。

二、指导朗读体会文章美

一节成功的阅读课，琅琅的读书声总能给人以美的享受。通过朗读，不但可以培养学生的语感，而且还可以加深学生对文本内容的理解。尤其是低年段的语文教学，要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文更是尤为重要。因此，教者以读贯穿整个教学，运用录音范读、加动作读、指名读、自由读、男女生互读、齐读这些形式多样的读书方式培养学生的朗读能力，也借此走进文本，初步感知。其中，有这样三个教学亮点：

（1）尊重学生个性化的朗读。如：在指导读完整篇诗歌后，教者问：“这首儿歌有意思吗？想再读读吗？你想怎么读？”学生有各自的想法：想找小伙伴读，想轻轻地读，想大声地读。学生说出自己的想法后，教者就鼓励着学生用自己喜欢的方式再读读课文，这一设计充分体现了教师对学生个性化朗读的尊重。

（2）朗读教学的层次性比较清晰，符合低年段学生的学情。通过小蜜蜂生动的范读，带领学生走进文本，自由地初读课文，读准字音；然后，教师逐行逐句进行指导朗读；最后回归整体，再读全文。应该说，整个读书的过程，尤其是逐行指导，教者做得相当细致，从语感、节奏、表情和动作上手把手地扶着孩子学朗读。这种指导方式对培养低年级孩子的朗读能力是有很大作用的。

（3）巧用表演读，让课堂妙趣横生。表演，是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。恰当地运用表演，不仅可以加深对文本的感悟和内化，还能活跃课堂气氛，尤其适用于低年段的孩子。教者充分考虑到了这一点，她利用“悄悄地，悄悄地，插到老师的花瓶里。小红花，小红花，请你不要告诉他。”这句话中的教学资源，让学生带着动作，进行表演读，这一设计照顾到了一年级孩子好动的特征，又让学生在表演中走进文本，感知文本的语言。

三、想像说话品味中心美

想像说话是低年级语文教学中常用的一种教学活动，它能帮助学生在说话中感悟文本，对学生的思维、语言能力的发展起着很大的作用。教者在教学的最后环节，运用想像说话，让学生体会爱的存在，让学生用一句句纯真的话语，送上自己的爱心。“我有一朵漂亮的小红花，送给姐姐，轻轻说上一句话：姐姐，祝你生日快乐。”学生在说话中放飞了一颗颗爱心。

四、板书设计体现和谐美

在语文教学中，板书设计是一门重要的教学艺术，精心的板书设计有助于引导学生梳理课文的段落层次，概括课文的主要内容，明确课文的中心，起到画龙点睛的作用。今天，教者巧妙地借用文章中的“小红花”，用简笔画的形式，形象直观地揭示了文本的中心：小朋友对老师的爱。让我们在对教者的教学水平称赞的同时，不禁对她的教学基本功感到佩服，相信这个儿童化的板书也征服了孩子们。

当然，课无完课，教者由于比较年轻，缺乏经验，在课堂教学中也留下了很多遗憾。

1、缺少学生对朗读的评价。学生站起来朗读完了，教者给予了大量的鼓励性评价，但从头到尾没有让一个孩子来进行评价过。也许教者认为一年级孩子还不具备评读的能力吧！其实，这种能力是从小培养的，一年级进入课文学习后，教师就应该在阅读教学中逐渐渗透评读的方法，让学生相互评价，指出朗读过程中不当的地方，比老师一个人评要来得主动有效。

2、过分尊重孩子的独特体验，没有给学生一个正确的引导。今天的课堂，我们可以看到教者努力地创设了一个民主、平等、和谐的氛围，尊重每个孩子的体验。但是，尊重是有前提的，那就是孩子的体验有着正确的价值观，如果这种体验是扭曲的，教师应该给予正确的引导，而不是附和。例如：最后，教师请学生用句式说话，进行拓展延伸，感受小红花是爱的载体。有学生凶巴巴地说：我有一朵漂亮的小红花，送给我的哥哥，轻轻说上一句话：哥哥，你别拍皮球了！这个学生的回答其实和爱是毫不相关的，甚至是一种发脾气，教者当时也愣了，但很快一句“好的，请坐”就过去了，我想，这么处理，这个孩子对这篇文章中心的把握肯定是模糊不清的。如果教师能够追问一下这么说的缘由，正确引导一下该有多好。

3、生字教学出示得太晚。这堂课是第一课时，孩子初读一篇陌生的文章，又是一年级，应该先疏通生字，再进行朗读训练。教者把词语的朗读放到最后，不是符合一年级的学情，甚至有点时间过剩，拖时间的感觉。书写“句”“告”这两个字时，教师采用了电脑书空的方式，我觉得电脑演示还是没有教师亲自范写，学生跟着书空的方式来得扎实。

篇4：同学之间教学反思

学会欣赏同学，看到同学的优点，学人之长，补己之短。感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处。这是这节课的教学目标。

在新课导入的过程中，我本想通过一个《找朋友》的小游戏来导入的，可能是因为有很多老师来听课的缘故吧，自己有点紧张，没把游戏规则说清楚，学生们听到音乐只顾传沙包了，没有达到我想要的效果，显得比较乱。这是我没想到的，没办法，只好直接导入话题——同学之间。还好多媒体在关键时候还算争气，课前怎么按都没反应的课件在关键时候终于打开了。我把课本上的插图内容录成了音频，这样不过于太单调，学生们能提起兴趣来听讲，录音是同学们在开讨论会，讨论同学们的优点的。

在听完之后，我让同学们又看课本上的文章《我的同学》提问题：通过录音和文章，你能说出这些同学有什么优点吗？因为有听课的老师，学生们比平时上课听课效率要高很多，很快就说出了自己的所听到了理解的内容。回答问题还算比较踊跃。接下来，我又让同桌之间相互夸一下对方，看对方有什么优点。

然后让他们集体交流。第一次上过关课，心里比较紧张，这部分上的比较匆忙，没有展开西讲，本开想在这里让学生展开说一下自己的小故事，一紧张忘了这个小环节，按部就班的把课本上的例子讲完就过去了。在下面一个环节中，我让学生看课本上的四个小故事，分别讲了什么道理？通过启发，学生们很快的就说出了故事中蕴含的道理，要讲信用，尊重同学，关心同学，对人宽容。我把这四个小经验分别写在了四个花瓣上，贴在了黑板上，组成了一朵小花。

然后让学生们讨论除了这几条经验之外同学之间还应如何相处？课堂时间没有把握好，讨论的时间有点过长，在讨论的过程中，学生们开始有些混乱，写花瓣的时候纪律没有控制好。学生交流，在黑板上贴花瓣，给这些花瓣起名字，叫做友谊之花。在让学生理解这朵友谊之花的含义后，让他们配乐朗诵课本上关于友谊的小诗。

这节课基本上达到了我想要要的课堂效果，不过中间有些环节还需要进一步改善和加强。在以后讲课中会注意这些。

篇5：同学之间教学反思

同学之间到底该怎么相处，这是本课要让学生进行探讨的问题。课文中举出了例子，教师就围绕案例在学生中开展讨论和交流，力图增强明辨是非，知晓道理的能力。

由于小学生受年龄和心理特征的影响，他们在构建这些认识技能体系时往往显得被动、消极，故需要借助于一定的有效的思维操作才能达到理想的效果。而讨论教学作为体现学生主体学习者的地位就突现出来了。

其目的是让学生主动地去获取看似简单的道理，学生们当然愿意一吐为快，通过讨论他们摆出了如下鲜明的观点：

A，我们应该劝阻，这是同学之间团结友爱、乐于助人、帮助弱小的表现。

B：我们不去劝阻他，是纵容他们的不良行为，是对同学的不负责任，没有集体荣誉感的表现。

C，虽然你现在去劝阻他，他或许会说你多管闲事，会找你麻烦，但大家都来劝阻，他也会知道自己错了，也会改的，久而久之，这种不良行为也会销声匿迹的。可见，通过讨论就很好地体现了学生的主动参与性，使学生真正地成了明理的主体因素，从而使品社课教学得到优化。

讨论式的教学不仅能突现学生学习的主体意识，还能内化学生的道德观念。学生的道德观念的构建是一个过程构建，在这个过程中，需借助于一定的道德思维操作才能促使其内化，发挥其作用，讨论，它能达到道德观念良好的内化的目标，如在本堂课的教学中目的是让学生懂得如何与同学之间融洽相处，当看到不良行为时应该主动去劝阻。学生在讨论和交流中，对该如何处理同学之间的关系，应该如何去劝阻有了更为深刻与牢固，从而实现了这种道德观念的内化。

篇6：同学之间教学反思

小学思品课教学，其实是一种道德、品行的塑造过程教学，学生应在思品课中得到明理的深化与情感的培养。但事实上，教材的`内涵往往与学生的学习兴趣擦肩而过，就是说，教材中要求的教学目标总是不能很好地落实，但本堂课的教学给我了一个反思的机会，不是我们的学生不愿意听，不愿意去想，不愿意去感悟，而是我们教师没抓住好的时机来引导我们的孩子，没有激发他们足够的学习兴趣，没有充分发挥他们学习的主体性和主观能动性，那么学生当然不会有所收获。

在本堂课的教学中，我一开始的设计也是在走原来的老路，按照教学参考书上的模式来进行日常的教学，但当遇到：我该不该对班级里不该出现的情况，我们该不该上前去劝阻的时候，我们班出现了两种完全不同的声音。这就让一些同学犯难了，他们不知道到底应该支持哪一方的观点，这让我也有些犯难，我也不能来个硬性规定，说哪一方的观点对，另外一方的观点就是错的，这是因为许多事情他本身是没错的，只是用的地方不对。

再说了这种教学方式也不利于学生个性的发展，更不能让他们信服。既然这样，我就索性在班级里来了个小小的辩论会，让支持劝阻的为一方，反对劝阻的为一方，无明确观点的在一旁观战，但有要求，就是观战的同学要在辩论结束后发表你的观点，并说说你的理由。这种新的课堂教学方法一下子让学生来了兴趣，他不但有助于学生主动地参与明理的全过程，更有助于实现思想道德观念的深化与情感的培养，让每个学生都在辩论中学会与学生的正确相处的方式。

从这堂课的教学经历中我体会到了辩论教学这种教学方法在思品教学中的应用其实是很重要，也很必要的。

篇7：《小鸟小鸟你不要哭》教学反思

《小鸟小鸟你不要哭》教学反思

以审美为核心是《课标》渗透的核心理念。因此，本节课我紧紧围绕歌曲的主题，以审美为核心，精心构建探究过程，引导学生积极主动地学习，充分地体现了新课改“以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重教学实践”等教学先进理念。

心理学认为，创设一个良好的思维环境，会使儿童充满情趣和积极主动的状态下进行学习。教学一开始我就抓住儿童的好奇心，创设一幅符合学生年龄特征的画面，让学生大胆地进行互动，进行想象和体验。使得课前几分钟就形成了全员参与师生互动的热闹场面，为进入教学深入教材内涵作了铺垫，另一方面学生在感受中获得了审美的愉悦，又培养了学生从小热爱大自然、保护大自然的高尚情操。

《课标》指出，引导学生参与听觉体验应贯穿于音乐教学活动中。于是，接下来我把节奏训练与歌唱教学有机的融入教学，让学生感受到音乐特有的音韵美。然后，采用模唱、听唱以及师生合作、生生合作等多种形式学习歌曲，熟悉歌曲，让学生在这一学习过程中充分感受和体验歌曲的`旋律和情感。在教学第二段时，我还设计了教师与学生共同植树、摘花，种草为小鸟搭建家园创设美丽环境的音乐活动，这样一来，不仅渗透环保思想教育，唤起学生热爱大自然，自觉保护和美化环境的童心，还把本课推向高潮。

（课堂上我还能随时关注学生的变化，并能够随着学生的变化而随时调整自己的教学策略。如：处理“二声部轮唱”这一教学难点时，由于这一知识点是二年级学生第一次接触，而且此前教材从未有任何铺垫。所以，当我发现学生难以逾越这道门槛时，我依据学生学情和“跳一跳，摘到桃子”这一心理学效应，及时调整了教学策略，将相对集中的难点进行了分散处理，把“二声部轮唱”这一环节放到第二课时。）

当然，我也有不足之处，比如我的评价方式单一了些，整节课中，出现得最多的就是“真不错，很能干”，虽然学生得到了教师的赞扬，但语言平淡、不够吸引学生。如果课堂上我能关注学生的每一次发言，无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，都能有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生的学习。这样，对于树立学生的自信心、培养学生学习音乐的兴趣都会起到举足轻重的作用。因此，如何艺术地、创造性地去评价学生的学习活动，让课堂成为学生流连忘返的殿堂，这是我在今后教学中的更高追求。

篇8：《不要再笑了，裘裘!》教学反思

《不要再笑了，裘裘!》教学反思

《不要再笑了，裘裘!》是日本作家庆子・凯萨兹的作品。曾在上个学期执教过她的另一部作品《小老鼠和大老虎》，虽然在设计活动时也花了一些心思，但并没有达到预期的效果。事后我进行了反思，发现一方面自己对文本的解读不够，另一方面对幼儿的关注点和已有知识经验了解不够。有了上次的教训，所以我一拿到这本书后，先做了两件事。第一：反复阅读绘本，从色彩、构图以及书中的细节入手，细细揣摩，用心体验和感受文本，试图把握住绘本的核心价值。第二，给孩子自主阅读的时间，了解幼儿的阅读状况。为了使活动设计更符合孩子们的兴趣需要，我把绘本先投入区域中，让幼儿自主阅读，观察孩子们阅读书后的反应，寻找他们感兴趣的画面与内容。在此基础上，我确定了以下目标(第一课时)：1.通过阅读关键画面，进一步理解故事内容，并能大胆发表自己的见解。2.能够用不同的词汇描述妈妈教裘裘学本领时的动作。3.体验故事中有趣的情节，感受参与游戏的快乐。

整个活动过程还是比较顺利的，我先通过几幅关键性的画面(妈妈教裘裘学本领)，引导幼儿在充分观察的基础上，进行交流讨论，较好地达成了目标1和2。接下来，通过对比观察的方法(观察“大熊来了”与“妈妈教裘裘学本领”的图)引导幼儿深入讨论：为什么妈妈教裘裘学本领裘裘学不会，而大熊来了裘裘便一下子学会了呢?在这个过程中，我根据绘本的内容巧妙地融入“大熊来了”的游戏，既加深了他们对故事的理解，丰富了语言，又让他们充分感受到了参与游戏的快乐。我想，阅读绘本的一个重要的目的，应该是既让幼儿从中感到快乐，又能让他们体会文本所表达的真正内涵吧。

但活动中还存在一些问题。首先，关于抛接球的问题。在课堂上，教师与幼儿的交往，就像是抛球和接球的.过程。但是对于这个球如何抛、何时抛、抛的力度应该如何以及怎么接住、接好，都值得我好好思考。活动中，考虑到不是随堂课，不能出现大的差错，所以在与孩子们抛接球的过程中，我总是很快接住他们抛过来的球，而没有把球继续抛向其他幼儿，让更多的孩子参与到这场“球赛”中来，导致高控现象。其次，目标意识过强。因为心中时刻装着目标，在孩子们表演“大熊来了”时，总是强调要边用动作表演边用语言进行描述，使得孩子们在表演中不能很好地投入。其实表演的过程是一个愉悦的过程，如果过多地强调语言与动作，反而不能让幼儿尽情地去表演，享受表演的乐趣。

《不要再笑了，裘裘!》这个绘本最精彩的部分应该是在书的后半部分，如“大熊大哭”和“动物们装死”等内容，特别是里面有许多的细节值得我们去细细品味。我此次呈现的只是第一课时，下次很想来尝试设计和组织第二课时的活动。

篇9：不要再笑了裘裘教学反思

《不要再笑了，裘裘！》是日本作家庆子·凯萨兹的作品。曾在上个学期执教过她的另一部作品《小老鼠和大老虎》，虽然在设计活动时也花了一些心思，但并没有达到预期的效果。事后我进行了反思，发现一方面自己对文本的解读不够，另一方面对幼儿的关注点和已有知识经验了解不够。有了上次的教训，所以我一拿到这本书后，先做了两件事。第一：反复阅读绘本，从色彩、构图以及书中的细节入手，细细揣摩，用心体验和感受文本，试图把握住绘本的核心价值。第二，给孩子自主阅读的时间，了解幼儿的阅读状况。为了使活动设计更符合孩子们的兴趣需要，我把绘本先投入区域中，让幼儿自主阅读，观察孩子们阅读书后的反应，寻找他们感兴趣的画面与内容。在此基础上，我确定了以下目标（第一课时）：1.通过阅读关键画面，进一步理解故事内容，并能大胆发表自己的见解。2.能够用不同的词汇描述妈妈教裘裘学本领时的动作。3．体验故事中有趣的情节，感受参与游戏的快乐。

整个活动过程还是比较顺利的，我先通过几幅关键性的画面（妈妈教裘裘学本领），引导幼儿在充分观察的基础上，进行交流讨论，较好地达成了目标1和2。接下来，通过对比观察的方法（观察“大熊来了”与“妈妈教裘裘学本领”的图）引导幼儿深入讨论：为什么妈妈教裘裘学本领裘裘学不会，而大熊来了裘裘便一下子学会了呢？在这个过程中，我根据绘本的内容巧妙地融入“大熊来了”的游戏，既加深了他们对故事的理解，丰富了语言，又让他们充分感受到了参与游戏的快乐。我想，阅读绘本的一个重要的'目的，应该是既让幼儿从中感到快乐，又能让他们体会文本所表达的真正内涵吧。

但活动中还存在一些问题。首先，关于抛接球的问题。在课堂上，教师与幼儿的交往，就像是抛球和接球的过程。但是对于这个球如何抛、何时抛、抛的力度应该如何以及怎么接住、接好，都值得我好好思考。活动中，考虑到不是随堂课，不能出现大的差错，所以在与孩子们抛接球的过程中，我总是很快接住他们抛过来的球，而没有把球继续抛向其他幼儿，让更多的孩子参与到这场“球赛”中来，导致高控现象。其次，目标意识过强。因为心中时刻装着目标，在孩子们表演“大熊来了”时，总是强调要边用动作表演边用语言进行描述，使得孩子们在表演中不能很好地投入。其实表演的过程是一个愉悦的过程，如果过多地强调语言与动作，反而不能让幼儿尽情地去表演，享受表演的乐趣。

《不要再笑了，裘裘！》这个绘本最精彩的部分应该是在书的后半部分，如“大熊大哭”和“动物们装死”等内容，特别是里面有许多的细节值得我们去细细品味。我此次呈现的只是第一课时，下次很想来尝试设计和组织第二课时的活动。

篇10：不要再笑了裘裘教学反思

活动目标：

1、会仔细观察画面，从动物的神态、表情等讲述画面内容。

2、能学说书中对话，掌握词语：闻来闻去、戳来戳去、晃来晃去。

3、感受书中情感的变化，体验阅读的乐趣。

活动准备：多媒体课件

活动过程：

一、出示图书封面，导入图书

1、师：小朋友，你们喜欢笑吗？什么时候会开心地笑呢？你笑的时候妈妈开心吗？

可有的妈妈却不喜欢自己的宝宝笑（出示封面）认识它们吗？（认识“负鼠”）高个子是谁？是的，你们猜对啦，另一个呢？对，它还有一个好听的名字，裘裘。裘裘在干什么？妈妈的表情怎样？

2、师：这是一本书的封面，有趣吗？读一本书就要从书的封面读起，从封面上我们可以知道书的名字，谁认识这几个字？指名说。齐读书名。

二、通过游戏形式，掌握绘本中的关键词。

1、师：（看图）负鼠妈妈在干嘛？学一学动作，学说“闻来闻去”，小负鼠呢？

2、师：（看图）第二次学习本领的时候，看看，负鼠妈妈在干嘛？学说“戳来戳去”。可是裘裘呢？他在干吗？

3、师：（看图）他们又开始第三次学习本领了，负鼠妈妈在干嘛？她把裘裘拎起来？做了什么动作？还有呢？学说“晃来晃去”。裘裘呢？

4、师：负鼠妈妈为什么要教裘裘这些动作呢？我们接着看书。

三、阅读故事，感知裘裘面对妈妈时的调皮

1、师：（阅读故事）最最重要的本领，是每一只负鼠都应该学会的。猜猜看负鼠妈妈想教给裘裘什么最最重要的本领呢？

2、师：（讲述故事）为什么要学会装死的本领呢？（负鼠就是靠装死来逃脱敌人追捕的呀）

3、裘裘妈妈开始教小负鼠学习本领了，他们开始了第一次的学习？通过出示重复的图片，引导幼儿自主讲述故事中负鼠妈妈的动作“闻来闻去、戳来戳去、晃来晃去。”

4、教师邀请部分孩子扮演负鼠妈妈，体验与裘裘游戏的乐趣，在游戏中引导孩子利用“三个关键动作”。

5、（游戏结束，出示图片）师：裘裘的本领学会了吗？你们看看妈妈的表情是什么样子的？她的心里会怎么想呢？

四、讲述故事的后半段，体验裘裘面对大熊时的本能。

1、师：裘裘妈妈把裘裘带到外面去练习了？这个外面是什么地方呢？那会发生什么事情呢？（看出藏在树背后的大熊）。

2、师：负鼠妈妈带裘裘到森林里练习，发生了什么故事？

3、师：大熊做了哪些动作？谁能连起来说一说？大熊做了哪3个动作啊？

4、师：可是你们看看裘裘是什么样子的？他有没有笑？他闭着眼睛一动也不动，有没有学会装死？原来啊当真正的危险来临的时候，裘裘学会了装死的本领。

5、师：你们想不想来玩一个游戏，也来做一只小负鼠，我来做一只可怕的大熊，再请一个小朋友做一只熊宝宝。游戏开始啦，大熊来啦。看来，咱们没有小负鼠可以吃了，我们走吧。大熊走啦。

小结：裘裘在和妈妈练习的时候，他没有学会装死的本领，那是因为是妈妈在和它一起，妈妈再怎么凶也是妈妈，是永远不会伤害它的妈妈。当遇到真正的危险的时候，裘裘学会了装死的本领，这就是动物的本能。

五、活动延伸

师：在大自然中还有许多动物有本能，认识它们吗？（出示壁虎、章鱼的图片）它们的本能是怎样的，你们知道吗？

小结:是的，壁虎遇到危险的时候可以把自己的尾巴掉下来，迷惑敌人，过了不久又会长出新的尾巴来；章鱼呢，遇到危险的时候可以喷出黑色的墨汁，让敌人看不见，然后自己逃跑。大自然中的动物很神奇，那就需要我们小朋友在以后的学习中慢慢去发现，好吗？

篇11：《不要麻烦好妈妈》教学反思

《不要麻烦好妈妈》教学反思

今天我在大三班进行了音乐活动《不再麻烦好妈妈》，活动中小朋友学习很认真。其中在引导幼儿对歌词的.理解时，有一个幼儿提出：我爸爸比我妈妈还辛苦，我觉得要赞扬我爸爸。

这位幼儿提出后，有个别幼儿也相应地提出来了，我没有坐失良机，而是紧紧抓住幼儿的话题引导幼儿：是呀！孩子们！我们的爸爸其实也非常辛苦，如果我们长大了变成爸爸和妈妈后也非常辛苦，所以我们一定要告诉自己现在我们要关心爸爸和妈妈，那今天我们就来一起唱一唱我们的爸爸和妈妈。孩子们听了我的话都开心地笑了。在活动中我让男小朋友做爸爸，女小朋友们唱给爸爸听，女小朋友们做妈妈，男小朋友们唱一唱，幼儿非常高兴，深深地体会到做爸爸和**的光荣和辛苦。

对此过程我感到做得很好：体验《纲要》，注重孩子的情感体验。所以在活动前教师要预知孩子们，活动中要静心倾听，能够接过孩子们抛过来的球。

篇12：新学校,新同学教学反思

新学校,新同学教学反思

本课是本学期的第一课，教学目标要求学生掌握与人交往的一些技巧，如怎样记住别人以及怎样让周围人记住自己；懂得团结与友谊的重要性；初步培养学生相应的交往和沟通能力，学会独立思考和反思。并体验新同学、新学校带来的快乐；积极主动地走入新集体，热爱集体，增强责任感和竞争意识。本框内容所包含的理论知识点不多，重点和难点都在于怎样让学生真正体会到初中生活是个新起点而加以珍惜并且建立彼此的新友谊。如果简单以教师讲解的方式进行教学，学生一定无法体验理解。因而要把握重点、突破难点，只有采用学生喜闻乐见的形式，让他们真正参与进来，从而实现各种知识、能力和情感目标。所以第一课时结合学校实际我对教材大胆的创新，将学生带出课堂，用他们的眼睛来认识新学校。

我把新世纪学校分成三个部分，学校的校徽校训、体育设施，还有室内实验室及食堂等。首先在一楼大厅两侧向学生介绍了我们学校的发展以来曾经创造的辉煌及奖励，同学们边听边记，这对学生认识新学校起到很好的'效果，听起来也放松。

第二个地点带领学生参观了学校的校训和校徽，并详细讲解了其中的寓意，让学生知道学校的奋斗目标，对学生也是一种激励。

绿化建设是学校必不可少的一项内容，在介绍时，主要对学生德育渗透下了功夫，重点介绍学校里的每一株花草树木都是新世纪教师亲手栽培的，珍惜老师的劳动果实，同时作为每一名学生都要做环保的小卫士，维护校园的环境。这点在实际中得到收获，大多数学生都自觉地维护学校的花草树木。

第三部分是室内，对于食堂，刚来到新学校大多数同学都不知道如何正确用餐，通过食堂负责人的认真的讲解，学生的提问使他们更深入的了解，这也为以后学校食堂管理打下良好基础。

最后在即将下课的时候，我给学生留了一个作业：作文新学校观后感

在作业中发现第一节政治课他们很喜欢，让他们轻松的把本课内容吸收，达到了教学目标。

不足

1、因为在室外，本人声音有限，不能照顾到每一位学生。

2、在处理各个环节时不够清晰，有点形式化了，有的学生不能集中听讲。

3、说教有点多了，学生参与少。

篇13：《我和同学交朋友》教学反思

《品德与生活》课程是面向低年级儿童设置的一门与时俱进，体现现代教育理念的新课程，它涉及到与学生生活相关的各个领域，是一门综合性课程，对于提高学生思想水平和生活能力起着一定作用。

本学期我承担了一、二年级的《品德与生活》的教学任务。在教学过程中，我依据新课程标准和教学目标，将学生感受到知识，立足于生活，指导于生活。如《我和同学交朋友》是一年级《品德与生活》中的一课，本次活动目的是让学生们学会与他人交往，体会和同学在一起的快乐，在教本课时结合我校实际，今年一年级从史小转入五名新同学。为使这五名新同学。能尽快适应新环境，认识新老师，同学。建立良好的人际关系，我采用了他们喜闻乐见的活动形式。――“找朋友”的游戏，让他们尽快与小伙伴，熟悉，亲近，在整个游戏中，我始终把自己放在与学生平等的地位上与他们共同参与，让学生感受到学校生活的愉快。

这次活动的'成功使我深切地感受到活动开展时教师应积极参与学生的活动。不应是旁观者，而应是参与者和指导者，因为教师的参与会让学生感到老师让他们做的不是一件随意的小事，而是一件值得他们去重视去认真体验的大事，并且老师的指导又使他们少走弯路，使他们更快的享受成功。

篇14：《我的同学》教学反思

《我的同学》教学反思

作文是一种具有综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质、发展思维的重要渠道，它为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。但中年级任教老师可能都有这个共同的感受“教学生作文难，教学生初学作文更难”。而今天看见刘老师在《我的同学》这堂习作训练课，面对三年级初学写作的孩子们，把课上得有条不紊、扎实有效，让学生在轻松的课堂中掌握写作的技巧，我感慨良多。下面就刘老师的这节习作课谈谈我的感受。

一、注重课前准备，奖罚得当。

刘老师在课前注重与学生交流，让孩子们介绍自己的兴趣爱好与特长，并对发言积极的小朋友进行表扬及给予奖章奖励。大多数孩子都积极主动展示自己，使孩子们得到进一步的互相了解，也为下面的讲课进行了铺垫。同时因为孩子们在课前已进行过比较充分的准备，所以他们对本节课内容不感到陌生，课堂气氛轻松而不哄闹，井然有序。

二、游戏先行，激趣导入。

刘老师用“猜一猜”的游戏导入新课，首先出示一段话，描写班内同学的外貌、兴趣爱好和特长等，然后让学生猜出同学的名字，这调动了学生的学习兴趣，学生踊跃参与，以一种轻松的状态进入学习。她结合身边生活，采用了现代化的教学手段，变抽象为具体，变枯燥为生动，这既丰富了习作教学的内容和情境，也激发学生学习习作的兴趣，提高教学效率。

三、重视学生的个性培养，创新能力的引导。

三年级习作课程标准中要求：“能让学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”刘老师在教学过程中，通过让学生看图、听范文，引导学生应按顺序来描述人物，并懂得抓住一件典型具体的事去表现人物的特点。同学们都踊跃举手抢着发言，在老师的表扬和鼓励中回答得非常好，且各异奇趣。在同学们介绍同学特点进行多方面的探讨后，刘老师进行总结，并将写这篇作文要注意的事项对同学们进行小点讲说，让学生对这些小点理解并注意运用到习作当中去。在学生们理解和掌握后，让孩子们以《我的同学》先进行一小段说话训练，在说话练习中，激发他们的联想和想象，给予鼓励，让他们在此基础上再联想其他内容，发散学生们的思维，在听、说中有条不紊地进行联想与想象，以期写出符合自己个性和想法的富有创新精神的文章。

四、重视对学生积极性的调动，掌控课堂。

新的课程标准中要求以学生为主，刘老师很好地把握住了这一点。对于写作，这是一般学生都挺害怕的事，要么不会写，要么不想写，要么思维过于活跃而调皮捣蛋，搅乱课堂秩序，让其他学生也不能好好听课。对于这些问题刘老师都很好地把握住了：通过老师的提问与指导调动了学生的.积极性；奖章的奖励与鼓励性的话语让学生们敢于说话，大胆发言；示范性安静动作和对表现好的孩子给予奖励给学生树立榜样。这样，不仅让学生能积极有序地发言，同时也让老师能更好地给予指导，让学生们都能更好的听课。

刘老师能把一堂习作课上得如此井然有序、有条不紊，特别是在调动学生的积极性和课堂的把握上让我感到惊叹。但我还是有一点小小的建议：因为班级学生较多，不同的学生在学习和回答问题上都有不同的反映，如果老师只喊那些举手活跃的孩子，而忽视了那些本来就胆小自卑的孩子，这样对这些孩子的成长或多或少会造成一些不好的影响。其实那些问题都不难，不用担心孩子们回答不出，应都给他们以机会与鼓励。

篇15：我和同学交朋友教学反思

我和同学交朋友教学反思

本学期我承担了一、二年级的《品德与生活》的教学任务。在教学过程中，我依据新课程标准和教学目标，将学生感受到知识，立足于生活，指导于生活。如《我和同学交朋友》是一年级《品德与生活》中的一课，本次活动目的是让学生们学会与他人交往，体会和同学在一起的快乐，在教本课时结合我校实际，今年一年级从史小转入五名新同学。为使这五名新同学。能尽快适应新环境，认识新老师，同学。建立良好的人际关系，我采用了他们喜闻乐见的活动形式。——“找朋友”的.游戏，让他们尽快与小伙伴，熟悉，亲近，在整个游戏中，我始终把自己放在与学生平等的地位上与他们共同参与，让学生感受到学校生活的愉快。

这次活动的成功使我深切地感受到活动开展时教师应积极参与学生的活动。不应是旁观者，而应是参与者和指导者，因为教师的参与会让学生感到老师让他们做的不是一件随意的小事，而是一件值得他们去重视去认真体验的大事，并且老师的指导又使他们少走弯路，使他们更快的享受成功。

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