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《教育转型，智慧面对》学习心得

时间：2025年05月08日

来源：tianlong

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的《教育转型，智慧面对》学习心得，本文共3篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!本文原稿由网友“tianlong”提供。

篇1：《教育转型，智慧面对》学习心得

《教育转型，智慧面对》学习心得

今年暑假教师校本培训，我悉心聆听袁莉教授的《教育转型，智慧面对》的讲座，我深感作为一名老师的责任，作为新时期的教育工作者，我们要做一名有智慧的教育者。

（一）吸引学生的眼球，做有智慧的老师

经统计我国目前厌学的学生很多，怎样解决这样的问题？这要发挥老师的智慧，在课堂的教学中，我们如何能精妙的设计课堂、精巧的指导学生的学习、运用风趣幽默的语言、灵活多样的教学方法来吸引学生，解决学生的厌学问题呢？语言是最直接的名片。教师的语言功底的确是相当重要的，相声、小品演员的语言常常刺激我们欢笑的细胞，话剧演员的语言又常常把我们带入故事的情境，他们的良好的语言表现能力给我们了极大的启发，如果我们教师能把准确贴切、生动活泼、极富幽默感的语言用在课堂上，让课堂极富感染力，如诗如画的呈现在课堂上，感染学生，我们的教学就成功了一半。

这一点我也深有体会，自从实施新课改以来，为了调动学生的学习积极性，我在语言方面下了不少功夫，不仅注重了课堂语言的精确性，同时注重了语言的幽默性；而且我发现光是同学生进行课堂交流还是不够的，所以我在课堂外也注意了与学生的交流，在学生交作业的书或是卷子上进行交流，写下一些关心的话语、批评的话、鼓励的话等等，在不知不觉中，这已经成了我和学生的一种默契，就连过教师节时我收到的祝福都是一张张纸条――写满了祝福的纸条。

（二）注重学生的多元智能，做有智慧的老师

美国教育学教授霍华德。加德纳早在1983年就提出了“多元智能理论”，他的理论打破了传统的单一的智力观、儿童观和教育观，告诉我们，人生来具备多种的潜能，比如音乐智能、身体运动的智能、语言智能、数学逻辑智能等，这些潜能在不同人身上的组合不同，经过后天适宜环境的刺激，使人具有了不同的能力特征。

多元智能理论提醒我们尊重每个学生的学习方式，世界上没有相同的两个人，适应个别需要的教育是我们应追求的理想。多元的智能组合必然带来多元的学习方式，正如好动的孩子需要伴随舞蹈来加深对英语单词的记忆一样。我们需要考虑在教学中要一改整齐划一的教育，注重学生的智能多元化、因材施教。袁教授提出从根本上改变学生的学习方式，一是设置新的课程，强化探究性和实践性的教学目标，倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境；另一条途径是在学科教学中实施探究性学习。

在这一点上，我很是认同这种观点。长期以来我们学校组织全校教师互相学习探讨，我从中学习到了许多的教育新观念和教育新理念――新课程强调培养学生的创新精神与实践能力。通过我们的学习，我们学校目前实施“小组合作学习”教学模式，就是在新形势下体现新课程标准的新型教学方式。经过这段时间的实施，我们充分看到了“小组合作学习”的优势，这种探究学习十分强调学生的主动性，但并不能忽略教师的指导作用。要特别强调教师适时、必要、谨慎、有效地指导，从而使学生的探究实践能力得到不断提高和完善，例如：探究过程中学生自主活动的重点是什么，教师重点指导探究的是哪些方面，如何引导，何时介入，介入多少，哪些指导是必要的，怎样指导才算充分。这些的'问题的完善都需要教师运用智慧的头脑。

（三）引起学生探究欲望，做有智慧的老师

课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，甚至让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。恰到好处的提问，可以揭露学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。

自从我校实施“小组合作学习”教学模式以来，燃起学生兴趣的的那把火――课堂上如何让学生带着问题进行小组讨论。这点是小组合作学习的难点，也是重点，这个问题要难度适度，就是教师提出的问题既有一定的难度，又要学生经过努力可以解决的。问题过难过易都不利于学生开展探究学习；问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣，不能使学生积极思考。这就需要教师运用智慧来设计课上的讨论问题，这种智慧可以是个人的智慧，有时应该是集体的智慧。

只有智慧，让我们的课堂充满了生命的活力；也只有智慧，让我们的课堂呈现出别样的风采；还是智慧，引领我们迈出了坚实的步伐。总之，教育离不开智慧，作为老师更是离不开智慧。

篇2：智慧教育学习心得

当了十几年的班主任，我最大的感受，班主任工作是一项非常琐碎的工作，它不仅需要老师的爱心、耐心、细心，更需要老师的智慧。因为班主任面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。

有一个晚自修的第三节课，我到我班去巡视，因为天冷，教室的门窗都是关闭着的，当时还有老师在上课，我就不推开教室的门，只是轻轻地推开教室最后那扇窗，从窗缝里观看一下教室的情况，不看还好，一看火冒三丈，坐在最后排的两名男同学，作为重点班的学生，竟然这样，完全不理会有老师在讲台上，他们在下面边说话边吃着棒棒糖，气得我当时就想进去把这两名男同学拎出来，给他一顿教训，但是我没有这样做。有的学生就算违反了纪律，没有证据，会狡辩的，于是我掏出我的手机，在窗外把这两名男同学的一举一动拍了下来，拍了三十多秒钟，这两名男同学还是没有发现我。我有证据在手了，看你如何狡辩？我不想打断老师上课，我打算在走廊上等待老师下课后再教训这两名男同学，谁知道等到十点四十分，上课的老师还没有要下课的意思，这时候我己经不是那么的生气了，心想，天这么冷，就不等了吧，明天再找他们算账。

经过思考，第二天上课的时候，我没有直接找这两名男同学算账。而是让全班学生做一道情景设置题：假如你是一位老师，上课的时候有两名学生在下面边说话边吃东西，你看到这种情景，你是什么感受？你会怎样处理这件事？我边说题目边盯着这两名学生观察，这两名学生听了我的题目之后，他们脸一下子红了。接着，我又指名这两名学生起来回答。从他们的神态和回答，我知道他们也意识到了老师是在批评他，我就没有多说什么。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”所以在处理这一件事时，我运用了情景设置换位思考法，以不批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而最终能产生积极的作用。

这件事给我的启示颇深。批评学生要讲究方法策略。在处理这件事时，我不露声色地对学生进行教育，保护了学生的自尊心，学生犯了错误，我们老师是为了让学生虚心接受批评和改正错误的不是为了伤害学生自尊的，伤害到学生的自尊可能更加容易激发起学生的反叛心理，那样班主任的工作就更难做了。管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机，让全体学生的思想品德得到一次净化，给学生足够的时间与空间，以尊重为前提，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”。