以下是小编收集整理的《树上的橘子》教学反思，本文共13篇，欢迎阅读与借鉴。本文原稿由网友“weimeimei”提供。
篇1： 《树上的橘子》教学反思
自教材改版以来，我不止一次听孩子们说：“老师，我真喜欢咱们的课文，里面不光有吸引人的小故事，还有美丽的插图，真好！”我知道孩子们是被书中的故事吸引的。
他们在慢慢长大，学着自己去读一个又一个动人的故事。这些故事宛如徐徐吹来的清风，让孩子们的心灵之弦为之颤动，智慧与道理变成一个个可爱的小精灵，慢慢融化在他们的心里。
在讲《树上的橘子》一文时，我提前准备了一些学习道具，也让孩子们作了准备。“老师，您看，这是我们家种的一盆橘子树，一个个小橘子就像一个个小灯笼！”“真棒！孩子！而且你知道吗？刚刚你无意之中还说了一个优美的比喻，把橘子比作小灯笼，你真棒！”孩子听到我的话，高兴地笑了起来，有了这盆树，再加上我的精心准备，这节课我上得非常成功。
在讲的过程中，孩子们全神贯注，很用心，当讲到“女孩子看到满目鲜绿时，眼睛发亮；看到盆景时，发出了欢呼！”时，我灵机一动：“孩子们，请你们告诉老师，什么叫做‘眼睛发亮’？试着做一做！“只见52名学生，不约而同地做出了同样的动作。“惊呆了！”看到孩子们都已经进入到课文中去了，我由衷地高兴。到最后，“橘子被摘下后，女孩儿眼里的神采消失了。”我又随机说道：“当女孩子由‘眼睛发亮’到失去神采，你们做一做，应该是什么样呢？”孩子们又不约而同地做，像泄了气的气球，焉了下来，低下了头！”
这节课的成功之处在于，孩子们抓住了文中女孩们的心情，并且能随着她们的心情起落有致，让孩子们感受到的是三个女孩儿对橘子，对橘子树的喜爱和对生命的珍惜，同时，也有对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落！
篇2： 《树上的橘子》教学反思
讲完《树上的橘子》一课后，我觉得以下几个地方值得继续学习和借鉴。
一、填空读的引入，激发了学生的朗读兴趣，降低了背诵难度。
课文的第二自然段写的非常精彩，因此，在引导学生充分理解之后，我设计了填空读（从――走进暖房里，_______立刻使孩子们_______。看到那三盒_______，女孩们发出了_______。三盒橘树上各结有一个_______的_______的`橘子。那橘子真是_______！）并且激问道：“这下，你还会读吗？自己先试读一下。”这样，学生卯足了劲，一个一个地进行自我练习，在进行集体读时，比照着书读的还要好。
二、抓住机会，渗透写作方法。
在教学时，我抓住了作者对橘子的描写“又大又圆”、“金灿灿”。并结合上册书《搭船的鸟》一课，对翠鸟的描写“多么美丽的小鸟啊！它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮”巧妙地渗透给学生，要抓住事物的特点，如：颜色、形状、大小等方面进行描写，这样，写出来的东西既真实又生动。久而久之，学生就会自然而然地积累一些写作方法和经验，为今后的写作之路，奠定了一定的基础。
三、在生活中理解词语，化难为易。
在理解“拧”这个词时，我引导学生做动作，在动作上，认识了怎样做才是拧，然后，又引导学生说一说，生活中哪些事我们会用到这个字，学生说：“拧瓶盖，拧螺丝，拧毛巾……”，通过学生的回答，我知道，他们不但理解了“拧”这个字，而且也会用了。
当然，也有不足之处：对学生的照顾缺乏整体性，有些学生不能积极主动地参与到学习中来，以后要注意运用方法，充分调动学生的学习积极性，让学生全员参与到学习中来。
篇3：《树上的橘子》的教学设计
裕华区青园街小学 倪丽玮
教学目标：
1．认识本课的11个生字，会写8个生字。
2．理解课文内容，懂得三个女孩儿喜爱的是具有鲜活生命力的橘子，体会儿童对自然、对生命的珍爱。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
篇4：《树上的橘子》的教学设计
第一课时
教学过程
设计意图
（一）欣赏图片。
1．课件出示图片：森林、小溪、田野等等。
2．师问：这些图片你觉得美吗？如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？
学生自由回答。学生可能会回答伤心、难过、好心情立刻变坏等等。
师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。
3．师板书：“橘子”
结合实物让孩子畅谈它的特点。接着课件出示有关橘子的资料，供大家了解。
4．师再板书：“树上的”， 学生齐读课题。
引导学生说说“树上的橘子”和摘下来的橘子的不同之处。
5．引导学生对课题进行质疑。师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？学生自由猜测。
由图片导入本课，加强了孩子们的视觉效果，把孩子的积极性充分地调动起来。
根据学生的生活实际，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。
（二）初读课文。
1．学生自由读课文。
老师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。如：问老师、问同学、借助拼音等方法。
2．师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？
学生用简练的语言概括文章的内容：三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。
3．认读字词，理解词语。
老师出示生字、生词卡片开，火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）
如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。
4．生再读课文。
师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？（学生自己读课文。）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
老师鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）
充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。
在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。
通过在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意
（三）体会课文
1．师范读。
请闭住你的眼睛,听老师读课文，看看你的脑海里会出现什么画面。
2．谈自己的感受。
学生可能会说：自己仿佛看到了翠绿的.橘叶；看到了金灿灿的橘子；当看到舅舅把橘子都摘下来的时候我很难过等等。
3．默读课文。
请同学们默读课文，边读边画出你感受最深的段落或句子，一会儿我们共同欣赏。
4．全班交流。
在交流的同时进行感情朗读。
重点抓住“眼睛发亮”、“欢呼”、“愣住了”、“一齐喊道”、“金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了”等词语和句子。
对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
通过老师优美的语言使孩子们入情入境，让学生成为这个故事的主角，让他们体会三个女孩儿的心情。
在学生谈自己的感受过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。
激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。
（四）拓展延伸。
说一说：如果你是文中的女孩儿，你拿着从树上摘下来的橘子，你会怎么想？怎么说？
这样既拓展了教材空间，同时又拓展了学生的心理空间。
第二课时
教学过程
设计意图
1．认读生字，组词说句子。
老师适时指导：
“刻”：左宽右窄。
“放”：“方”作偏旁组字时，注意横要变窄。
“寒”：下面是三横两竖，不要写成两横两竖。
“失”：撇画要出头。
2．把认为难一点儿的字小组合作学习。
3．出现问题班内交流。
4．描红写字。
自主识字，合作交流
篇5：树上的橘子教学课件
树上的橘子教学课件
冀教二年级语文《树上的橘子》教学设计
教学目标：
（一）知识与技能：
1.认识本课的11个生字，会写8个生字。
2.理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
（二）过程与方法：
1.反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
2.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
（三）情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。
教学重难点：
1.认识本课的11个生字，会写8个生字。背诵课文第二自然段。
2.通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。
课前准备：
生字卡片等
教学过程：
一、引入
同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。
学生自由说自己见到的美丽事物。
师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？
学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。
师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。
师生一起板书课题：树上的橘子。
学生齐读课题。
引导学生对课题进行质疑。
师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？
学生自由猜测。
根据学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。
二、初读课文
1.师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？
生：问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
2.师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。
3.师：检词。（是否正确。）理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）
如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。
充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。
在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。
三、理解课文
师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？
（学生自己读课文。）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）
预设：
1.舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？
2.三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的`颜色一同消失了？
、、、、、、
（在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。）
对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
师：鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。
师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。
通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。
激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。
老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。
四、布置小本本
1.认读生字，组词说句子。
2. 把认为难一点儿的字小组合作学习。
3.出现问题班内交流。
4.描红写字。
篇6：树上的橘子教学设计
树上的橘子教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、认识本课的11个生字，会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
（二）过程与方法：
1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
（三）情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。
二、课前准备：生字卡片等
三、教学过程
1、引入同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。
学生自由说自己见到的美丽事物。
师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的`心情会怎样呢？
学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。
师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。
师生一起板书课题：树上的橘子。
学生齐读课题。
引导学生对课题进行质疑。
师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？
学生自由猜测。
根据学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。
初读课文1、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？
生：问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
2、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。
3、师：检词。（是否正确。）理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）
如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。
充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。
在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。
理解课文师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？
（学生自己读课文。）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）
预设：
1、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？
2、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了？
……、
（在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。）
对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
师：鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。
师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。
通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。
激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。
老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。
布置小本本
指导书写1、认读生字，组词说句子。
2、把认为难一点儿的字小组合作学习。
3、出现问题班内交流。
4、描红写字。
自主识字，合作交流
篇7：《分橘子》教学反思参考
您现在正在阅读的小学数学《分橘子》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《分橘子》教学反思《分橘子》这节课着重探究通过动手操作，使学生发现生活中有很多物品经过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的.关系，进一步理解余数的含义。下面谈谈我对这节课的总结：
（一）在操作活动中抽象出有余数的除法
在第一次每盘放4个的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动每盘放5个，通过学生自己的操作活动，感知、加深体会有余数除法，发现可以放2盘，还余下4个，而这4个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。
（二）在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法
在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了余数概念的表象支撑，为抽象出余数概念打下了基础。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。
同时，在本节教学中也出现了一些问题：
①把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。
②在作业的反馈中，部分学生犯了相同的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的竖式格式混淆了，还分得不够清楚。需要老师进行加强指导。
③个别学生对于竖式的书写还是不够规范，需要老师更加严格要求
篇8：《分橘子》教学反思
《分橘子》一课是新北师大版第六册第一单元第二课的教学内容，本节课的教学目标是让学生理解两位数除以一位数（首位不能整除）的算理，经过反复揣摩，我将本节课的教学重点确立为让学生自主探究计算方法，进而理解算理。
课堂伊始，我采用大屏幕呈现了本课的情境图，在学生进行了寻找数学信息并提出问题之后，我抛出了今天我们要探究的问题，48?=。在学生自主探索过程中，通过巡视，我选取了几个有代表性的方法在大屏幕上做了展示。
(1)画小棒
由于学生的认知基础和思维方式不同，在分小棒的过程中出现了不同的分法，通过比较，学生确立了较为合理的操作方法：先分整捆的，再把剩下的整捆的拆分开后和单根的合起来再进行分配。在这里，我也要向教材编委组提出一点我的想法，教材中在分小棒的过程中直接出示了单根的.十八根小棒，没有体现出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分过程，我觉得这样不利于孩子的理解，是否能将拆分剩下那一捆小棒的过程画的再完整一些呢？
（2）画表格
学生已有了学习乘法的经验，所以很自然的将画乘法表格的思想转移到除法算式中来，但在拆分被除数48时又产生了分歧，按照以往的经验，我们应该把48拆分成40和8，然后分别去除以3，但在这里，3却不能够被40整除。通过和拆分小棒的过程联系以后，学生理解到要从40中拿出来10，把48分成30和18，这样就可以迎刃而解了。
（3）列竖式
有了两位数除以一位数（首位能除尽）的学习作为基础，大部分学生已经能够独立完成48?的竖式计算。所以本节课，我把重点放在了说清楚每一个数字的含义，每一步的算理上，边操作边讲解，使得抽象的算理变得直观易懂。
通过本节课的教学，让我感受到教学中要充分利用时间和空间，注重学生的自主探究，了解学生不同的思维过程，并在课堂上有效地引导，逐步让学生在比较明晰合理的方法上理解算理，从而提高计算技能。
篇9：分橘子教学反思
本节着重探究通过动手操作，使学生发现生活中有很多物品经过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。下面谈谈我对这节课的总结：
（一）在操作活动中抽象出有余数的除法
在第一次“每盘放4个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放5个”，通过学生自己的操作活动，感知、加深体会有余数除法，发现可以放2盘，还余下4个，而这4个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。
（二）在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法
学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的`有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。
同时，在本节教学中也出现了一些问题：
①把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。
②在作业的反馈中，部分学生犯了相同的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的竖式格式混淆了，还分得不够清楚。需要老师在作业讲评课进行加强指导。
③个别学生对于竖式的书写还是不够规范，需要老师更加严格要求，规范
篇10：《分橘子》教学反思
《分橘子》这节课着重探究通过动手操作，使学生发现生活中有很多物品经过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。下面谈谈我对这节课的总结：
（一）在操作活动中抽象出有余数的除法
在第一次每盘放4个的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动每盘放5个，通过学生自己的操作活动，感知、加深体会有余数除法，发现可以放2盘，还余下4个，而这4个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。
（二）在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法
在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了余数概念的表象支撑，为抽象出余数概念打下了基础。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的'过程，积累试商的经验。
同时，在本节教学中也出现了一些问题：
①把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。
②在作业的反馈中，部分学生犯了相同的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的竖式格式混淆了，还分得不够清楚。需要老师进行加强指导。
③个别学生对于竖式的书写还是不够规范，需要老师更加严格要求
篇11：《分橘子》教学反思
本节课的学习目标主要是让学生经历分橘子等实际操作经历，用数小棒、拆分、除法竖式表示的过程，能正确掌握商是两位数的除法，竖式的书写格式，理解余数一定要比除数小的知识，所以在本节课中我主要采取以下两个方法：
1.让学生自己动手分，48个橘子分给三只猴子，我找小棒来代替橘子，让学生自己动手分，而且将40个小棒，十个十个绑在一起，目的是让学生来自己发现是要先分40个还是先分8个，从而最终总结出除法的计算时，要从最高位除起，当高位有余数时和下一位一起除。
2.在做题过程中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法，这个“余数为什么要比除数小”的试探过程，其实也是培养质疑批判和创新精神，学会学习，积累数学活动经验的有意义的学习过程。
同时，本节课也出现了一些问题：
1.把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内，教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。
2.在作业反馈中部分，学生犯了相同的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的是竖式格式混淆了，还分的不够清楚，需要在作业讲评中进行加强指导。
3.个别学生对于竖式的书写还是不够规范，需要更加严格要求规范。
篇12：树上的鞋教学反思
树上的鞋教学反思
篇一：树上的鞋教学反思本课是以“综合・探索”为主并涉及设计应用、造型表现、欣赏评述等美术学习领域，是一节涉及面广具有一定复杂性的活动课，本课教学既有文化的传承又有知识的延伸拓展，也没有忽视基本技能和知识的传授训练。学生在自主探索中发现鞋子的美感，了解有关鞋的历史和文化知识。本课的教学设计结构清晰，目标明确、重难点突出，形式丰富多样，注意了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的体现，适时运用多媒体课件，能够在课上充分调动学生的学习兴趣，师生双边活动互动良好，课堂气氛活跃，能够较好的围绕研讨的专题进行设计与教学，达到了良好的教学效果，应该是一节较成功的研讨课。
我研讨的专题是：《如何培养学生的动手实践能力和合作意识》。本节课主要体现在以下几方面：
1、通过自由分组，学生可以选择自己关系好、合作配合好的同学，便于课前一起去调查、收集资料，培养动手实践能力
2、课前小组收集寻找制作材料，为合作做好更好准备。
3、通过小组合作探究鞋，培养自主学习的意识，发展集体智慧。
4、小组讨论本组打算怎样合作，培养合作意识。
5、分小组进行学生作业，要求学生互相帮助、互相学习、材料共享，学会团队合作，关注学生的深层次发展，培养合作意识和动手操作能力。
6、多角度评价学生的作业，尽可能让每位学生都能感受成功的快乐，通过互评，培养学生的团队合作精神，感受集体的'力量。
在今后教学中还要注意以下几个问题：1、素材的搜集展示要合理。在参观博物馆四个展厅的过程中选择的鞋子图片要具有典型性，量少而质高，能用最简短的时间带给学生较丰富的知识，为接下来的教学保证时间。2、合作探究的过程中要注重具体方法的指导。要充分发挥小组长的作用，教师主动参与学生的讨论，引导学生发散思维。3、分组讨论的题目提前打印发给每个小组，这样便于直观研究。4、评价方式多元化。让学生有选择的将作品摆放到不同展区，教师对此要有所调整并及时评价，能够让学生明白自己作品的优缺点并加以改进。本节课由于容量较大，学生在短短15分钟时间内完成作品确实困难，留给学生评价时间不够充裕。5、教师语言再简洁凝练些。
篇二：树上的鞋教学反思
这是一节手工课，鞋子是学生们非常熟悉的生活用品之一，学生早有直观认识，课前我让学生在家长的协助下上网搜集有关鞋子的知识，使学生对鞋子有了一定的了解，而且学生们准备的材料多种多样，再通过大量直观的鞋子图片和作品实物，引导学生了解鞋子的特点，使学生感受到鞋子的造型美和装饰美，从而把视觉经验转化为实践经验，并通过动手“做”，创造出了各式各样有趣的鞋，达到了教学目标。
本课内容贴近学生的生活经验，学生在课堂上的兴趣很高，制作鞋子时小组之间合作得很好，许多学生在装饰鞋面时采取了很多种方式，如粘贴、绘画、染色、印小印章、贴小饰物等方法，制作的鞋子造型独特，色彩和装饰美感很强，学生学得开心，做得更开心！不过学生们在鞋子的平衡与重心方面略显不足。
通过这次教学反思，我想到对于小学生来说，培养兴趣，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想的事物，比教会他们单纯的画法意义更深远。
篇13：树上的鞋的教学反思
本课是以“综合·探索”为主并涉及设计应用、造型表现、欣赏评述等美术学习领域，是一节涉及面广具有一定复杂性的活动课，本课教学既有文化的传承又有知识的延伸拓展，也没有忽视基本技能和知识的传授训练。学生在自主探索中发现鞋子的美感，了解有关鞋的历史和文化知识。本课的教学设计结构清晰，目标明确、重难点突出，形式丰富多样，注意了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的体现，适时运用多媒体课件，能够在课上充分调动学生的'学习兴趣，师生双边活动互动良好，课堂气氛活跃，能够较好的围绕研讨的专题进行设计与教学，达到了良好的教学效果，应该是一节较成功的研讨课。
我研讨的专题是：《如何培养学生的动手实践能力和合作意识》。本节课主要体现在以下几方面：
1、通过自由分组，学生可以选择自己关系好、合作配合好的同学，便于课前一起去调查、收集资料，培养动手实践能力
2、课前小组收集寻找制作材料，为合作做好更好准备。
3、通过小组合作探究鞋，培养自主学习的意识，发展集体智慧。
4、小组讨论本组打算怎样合作，培养合作意识。
5、分小组进行学生作业，要求学生互相帮助、互相学习、材料共享，学会团队合作，关注学生的深层次发展，培养合作意识和动手操作能力。
6、多角度评价学生的作业，尽可能让每位学生都能感受成功的快乐，通过互评，培养学生的团队合作精神，感受集体的力量。
在今后教学中还要注意以下几个问题：
1、素材的搜集展示要合理。在参观博物馆四个展厅的过程中选择的鞋子图片要具有典型性，量少而质高，能用最简短的时间带给学生较丰富的知识，为接下来的教学保证时间。
2、合作探究的过程中要注重具体方法的指导。要充分发挥小组长的作用，教师主动参与学生的讨论，引导学生发散思维。
3、分组讨论的题目提前打印发给每个小组，这样便于直观研究。
4、评价方式多元化。让学生有选择的将作品摆放到不同展区，教师对此要有所调整并及时评价，能够让学生明白自己作品的优缺点并加以改进。本节课由于容量较大，学生在短短15分钟时间内完成作品确实困难，留给学生评价时间不够充裕。
5、教师语言再简洁凝练些。
