下面小编为大家整理了回忆与反思教育心得体会，本文共12篇，欢迎阅读与借鉴!本文原稿由网友“JACKNO1”提供。
篇1：我的中小学教育回忆与反思
我的中小学教育回忆与反思
文/filwast在正式自己的教育反思之前，让我向生命中每一位老师献上我的钦慕和感激。说到钦慕之情，并非刻意讨好之意，而是时至今日，我真正体悟到教师这一职业的不可或缺，这个职业的勇敢高尚，同时也是最能播撒文化种子的使者，多年来，是他们满足我的知识和精神渴求。
也许这个社会早就知道丰满的人性，向来都不是简单的生物学基因编程决定：生来本是土豆就一辈子是土豆，生来是章鱼就一辈子是章鱼。其他生物出生时就已经是他们最终要成为的样子，无论发生怎样，它们都会长成那样。而对于人来说，最谨慎的说法是，我们是为成为人类而出生的。人类的本质有时是靠自然地生发，有时则需要用心雕琢。在我们成长中，从母亲的启蒙教育为我揭开人性的天窗开始，中小学教育则把我一步步推向天窗，接近明亮。而在我离他越来越近的时候，我看到的不仅仅是天堂。
（一）小学教育：我看到指向月亮的手指
小学教育是截至目前最快乐的教育，从学前班到六年级，整个七年，不，应该是八年。在老家盛行一种说法“聪明的孩子都要在三年级留级一年，会在以后越来越聪明”于是我的父母为了也让我成为那些更聪明的孩子，三年级我就很无耻的读了两年。也是那次留级开始，往后的生活、学习开始印记在我的脑海直到今天。看来我是真的变“聪明”了。前三年的事情记忆很少，在很少的记忆中，最深的就是一年级的时候，我总是贪玩，不写作业，第二天上课的时候，别的孩子都拿着作业跑到老师那里要小红花，老师脸露喜色，一早上笑呵呵的，轮到我的时候，没法交差了，只能哀求的眼神看着老师那张发白而又凶神恶煞的脸。他二话没说就把我抱到讲桌上，面朝学生坐着。其他孩子都面朝着黑板，唯有我是背对着的。就在我不知所措的时候，班上还有一个姑娘居然也没写作业，同样也被老师抱到讲桌上，坐到我的身旁，旁边的孩子们都笑着。就这样，幼小的心灵被深深的上海了，不过伤害的感觉是后来才知道的。当时只知道一个小萝莉紧挨着我坐着，为了在她面前表现我良好小正太的一面，硬是把身子挺得直直的`，就这样坐了一周。
这算是小学中一次严重的心理阴影了，对于其负面影响，要是弗洛伊德先生健在，一定会说：“这孩子童年的这种心灵创伤，尤其在更多同龄孩子面前自尊心收到打击和挫伤，一定会影响以后的社交恐惧等”。不过时至今日，我一直是一个乐群性、积极外向的人，外加的“福利待遇”是女生缘特别好。
除了上述这个事件，整个小学都是在快乐中成长。最最基础的文化知识、最最淳朴的礼貌德行，方块字的识别识记、算术的珠算应用。记得小学还有门课程叫做《社会》期中包括了政治、历史、地理、人文等，这门课的教学过程基本在学校的树林里完成，老师也会讲解很多生动的小故事。语文课是最有趣的了，读课文像唱歌一样，上课我们都积极回答问题，很多时候不知道答案是什么仍然把手举得老高老高。往往我们的回答老师总说是对的，并且奖励小红花，只是小红花的数目不同，记得小时候我呆头呆脑的，看到别的小朋友那么多小红花，总是觉得自己比他们坚强，因为老师应该知道小红花少给了我，我是不会哭泣的，给的多的都是爱哭的孩子。现在想想，那时候的自己真的好可爱。
对了，小学还有各式各样的课外活动。虽然全校只有一个篮球，但是聪明的老师从来都不让我们玩，担心分不过来，于是四五个老师在哪打篮球，召集我们过去加油助阵。我们的心里都挺高兴的，偶尔有同学被老师叫过去捡球什么的，更是荣幸了，那的高兴好几天呢，估计好几天都不用洗手了。虽然我小时候经常也不洗手或者好几天不洗，但是都不是因为捡球的时候被老师“临幸”或者特殊待遇，只是自己太贪玩。
小学还有作文课，画画课，毛笔字，舞蹈，剪纸等等，不敢说当时的教育重塑了我的人格，洗涤着我的心灵，构建着我幼小的灵魂。但是那确实是一种爱的教育，智慧的传递，创造性的培养和美感的熏陶。小学的教育那是没有标准化的教育，或者很少有所谓的标准。
作文课，无论看图作文还是故事作文，都是天马行空，想到什么就写什么，对不对的自己也不知道，老师总是会给予好评，附加三朵小红花。但是作文课一直有一种限制，就是老师总说我们作文要流露真情，要有血肉，最后一句最好要写成：“啊、、、、、、”于是整个小学我的作文最后一句总是“啊，春天啊，真美”、“啊，雪花啊，真白”、“啊，老师啊，你是蜡烛啊，尽情的烧吧烧吧”。
画画课也是很自由的，老师喜欢画简笔画，就也教我们，随意地画。记得我最爱画的是猪，因为那个时候每家每户都有猪，同时我也觉得猪材长得好吧，挺可爱的。于是就在小时候的随心所欲中，直接影响了我往后的审美取向，喜欢微胖的身材，尤其对女性的审美，也被童年的猪的艺术严重影响。
此上种种就是快乐幸福的小学教育了，爱的教育，唤醒我对未知世界的探求欲，对知识、规范的了解，价值信仰、好的品行也慢慢树立。总之小学的教育是很自然的成长。老师给与了我指向月亮的手指，但我看到的岂止是月亮呢。
（二）初中教育：一半天使，一半魔鬼
（三）我不再知道自己是谁
（未完，待续）
篇2： 我的小学教育回忆与反思
我的小学教育回忆与反思
在正式自己的教育反思之前，让我向生命中每一位老师献上我的钦慕和感激，我的中小学教育回忆与反思。说到钦慕之情，并非刻意讨好之意，而是时至今日，我真正体悟到教师这一职业的不可或缺，这个职业的勇敢高尚，同时也是最能播撒文化种子的使者，多年来，是他们满足我的知识和精神渴求。
也许这个社会早就知道丰满的人性，向来都不是简单的生物学基因编程决定：生来本是土豆就一辈子是土豆，生来是章鱼就一辈子是章鱼。其他生物出生时就已经是他们最终要成为的样子，无论发生怎样，它们都会长成那样。而对于人来说，最谨慎的说法是，我们是为成为人类而出生的。人类的本质有时是靠自然地生发，有时则需要用心雕琢。在我们成长中，从母亲的启蒙教育为我揭开人性的天窗开始，中小学教育则把我一步步推向天窗，接近明亮。而在我离他越来越近的时候，我看到的不仅仅是天堂。
小学教育：我看到指向月亮的手指
小学教育是截至目前最快乐的教育，从学前班到六年级，整个七年，不，应该是八年。在老家盛行一种说法“聪明的孩子都要在三年级留级一年，会在以后越来越聪明”于是我的父母为了也让我成为那些更聪明的孩子，三年级我就很无耻的读了两年。也是那次留级开始，往后的生活、学习开始印记在我的脑海直到今天。看来我是真的变“聪明”了。前三年的事情记忆很少，在很少的记忆中，最深的就是一年级的时候，我总是贪玩，不写作业，第二天上课的时候，别的孩子都拿着作业跑到老师那里要小红花，老师脸露喜色，一早上笑呵呵的，轮到我的时候，没法交差了，只能哀求的眼神看着老师那张发白而又凶神恶煞的脸。他二话没说就把我抱到讲桌上，面朝学生坐着。其他孩子都面朝着黑板，唯有我是背对着的。就在我不知所措的时候，班上还有一个姑娘居然也没写作业，同样也被老师抱到讲桌上，坐到我的身旁，旁边的孩子们都笑着。就这样，幼小的心灵被深深的上海了，不过伤害的感觉是后来才知道的。当时只知道一个小萝莉紧挨着我坐着，为了在她面前表现我良好小正太的一面，硬是把身子挺得直直的，就这样坐了一周。
这算是小学中一次严重的心理阴影了，对于其负面影响，要是弗洛伊德先生健在，一定会说：“这孩子童年的这种心灵创伤，尤其在更多同龄孩子面前自尊心收到打击和挫伤，一定会影响以后的社交恐惧等”，教育文摘《我的中小学教育回忆与反思》。不过时至今日，我一直是一个乐群性、积极外向的人，外加的“福利待遇”是女生缘特别好。
除了上述这个事件，整个小学都是在快乐中成长。最最基础的文化知识、最最淳朴的礼貌德行，方块字的识别识记、算术的珠算应用。记得小学还有门课程叫做《社会》期中包括了政治、历史、地理、人文等，这门课的教学过程基本在学校的树林里完成，老师也会讲解很多生动的小故事。语文课是最有趣的了，读课文像唱歌一样，上课我们都积极回答问题，很多时候不知道答案是什么仍然把手举得老高老高。往往我们的回答老师总说是对的，并且奖励小红花，只是小红花的数目不同，记得小时候我呆头呆脑的，看到别的小朋友那么多小红花，总是觉得自己比他们坚强，因为老师应该知道小红花少给了我，我是不会哭泣的，给的多的都是爱哭的孩子。现在想想，那时候的自己真的好可爱。
对了，小学还有各式各样的课外活动。虽然全校只有一个篮球，但是聪明的老师从来都不让我们玩，担心分不过来，于是四五个老师在哪打篮球，召集我们过去加油助阵。我们的心里都挺高兴的，偶尔有同学被老师叫过去捡球什么的，更是荣幸了，那的高兴好几天呢，估计好几天都不用洗手了。虽然我小时候经常也不洗手或者好几天不洗，但是都不是因为捡球的时候被老师“临幸”或者特殊待遇，只是自己太贪玩。
小学还有作文课，画画课，毛笔字，舞蹈，剪纸等等，不敢说当时的教育重塑了我的人格，洗涤着我的心灵，构建着我幼小的.灵魂。但是那确实是一种爱的教育，智慧的传递，创造性的培养和美感的熏陶。小学的教育那是没有标准化的教育，或者很少有所谓的标准。
作文课，无论看图作文还是故事作文，都是天马行空，想到什么就写什么，对不对的自己也不知道，老师总是会给予好评，附加三朵小红花。但是作文课一直有一种限制，就是老师总说我们作文要流露真情，要有血肉，最后一句最好要写成：“啊、、、、、、”于是整个小学我的作文最后一句总是“啊，春天啊，真美”、“啊，雪花啊，真白”、“啊，老师啊，你是蜡烛啊，尽情的烧吧烧吧”。
画画课也是很自由的，老师喜欢画简笔画，就也教我们，随意地画。记得我最爱画的是猪，因为那个时候每家每户都有猪，同时我也觉得猪材长得好吧，挺可爱的。于是就在小时候的随心所欲中，直接影响了我往后的审美取向，喜欢微胖的身材，尤其对女性的审美，也被童年的猪的艺术严重影响。
此上种种就是快乐幸福的小学教育了，爱的教育，唤醒我对未知世界的探求欲，对知识、规范的了解，价值信仰、好的品行也慢慢树立。总之小学的教育是很自然的成长。老师给与了我指向月亮的手指，但我看到的岂止是月亮呢。
篇3： 《反思教育》心得体会
时间过的真快，回想起来我来着里也两年了，起初的我怀着对幼儿教育的热爱，怀着对孩子的热情，更怀着对美好的憧憬，走上了幼儿教师着个岗位，我曾对自己说：“每天都用微笑去面对孩子，让孩子成为我的好朋友，让自己成为孩子的好老师”就在那天我走上了这所幼儿园
可惜自从学了《弟子规》回来，我慈爱真真正正的发现我错了而且错的很离谱，从那天起我才深深的体回到，什么是真爱、什么是真诚、什是用心、什么是最甜的微笑、什么才是感恩和我之前的简直是微不足道，哪谈得上，每天用微笑去面对孩子，让孩子成为我的好朋友…呢？
我再回想老师们为我们辛勤的付出的，他们所付出的都来自内心的爱所带给我们来到这里像家的温暖而这些亲情都无须回报的，都是出自内心的爱所带来的美好，他们的所作所付出都是我亲眼目睹亲身体会到的，他们都是很平凡的，平凡得像一棵草，像一点雨，像草一样，远方侵古道，像细雨一样润物细无声，想到这里我的心在流泪，心在滴血，很惭愧的在想，请问这些我做到的了吗？答案是没有，我有以身作则的了吗？我有让孩子们感到来到幼儿园像家的感觉了吗？同样答案是没有很惭愧。。。。。
想到此时此刻我在反思，我们也很平凡啊！也很像一棵草，像一滴雨
像草一样，远方侵古道，像雨一样润物细物细声啊！为什么我们不像老师们一样，什么都以身作则呢？?为什么我们身为人师不做好榜样呢？想到这里我很后悔，很伤心，很内疚，因为我我还没做到所以很内疚，可是这些我们是完全可以做得到的啊！为什么我们不去做呢？不去行动呢？ 我们是孩子的镜子，我们身为一位老师一定要以身作则，做好榜样这才是最重要的。生活中只要常记你是一位老师是孩子的榜样，就算你的心不是这样想的，你要我要演出来给孩子们看，为什么要这样做,因为我们是孩子的镜子，所以我们一定要去做去演，。。。。
人真的很纯朴，只要我们怀有一颗感恩的心真诚的心，相信一定会做好每件事，身边的事只要我们做好了榜样，做到以身作则了，我想这个世界会有更多的真爱，所以在今后的日子我会慢慢地把我的坏习惯改掉，做到尽心尽力，把我学到的都灌输给孩子们一代传一代。。。
蔡老师所说：“只要我们每个人心中都怀有一颗感恩的心真诚的心，你的人生回国的很幸福美满，所以身为人师的我们也要行动起来用一颗感恩的心p真诚的心p去感化身边的孩子，身边的人吧”….!
篇4： 教育反思与感悟
教育反思与感悟范例
做了5年教师后，反思教师这项职业，从某种意义上来讲，是一个面向自己内心不断审视自我的过程，是一个在教育中不断获得心灵感悟的过程，教育反思与感悟。以下是我语文教学中常见的一个环节――默写课文，我采撷出三朵花絮，三个场景，也是三个教育的片段，三种教育的启示，与大家一起共勉。
高一时我接手一个班的语文教学兼班主任，对于课文默写这一环节我提出了具体的要求并对学生苦口婆心的教育了一番，中心意思就是要求学生默写要体现出真实性，不要出现打小抄的现象。结果怎样呢?请看：
学生甲，默写课堂上，这已是第二次默写《过秦论》了，所有未过关的同学坐在教室的前三排，教室里静悄悄的，只有笔尖在纸上划动的声音。突然我察觉到他的异常，笔尖飞快的在纸上飞跃，一丝慌乱的余光扫向我所在的位置，我发现了“猎物”，故意在教室转了几圈后，出其不意悄无声息的站在了他的身后，不出所料，默写的稿纸下一张密密麻麻写满了字的便条，我缓缓地伸出了手，笔尖顿时凝滞了，紧接着在洁白的稿纸上拖出了一道印迹，刹那间，我清晰的看到红色从他的脸部迅速蔓延到耳根，就这样没有任何语言，我静静地站在他的身边十几秒钟，也许对他来说这是一种煎熬，是一种反思，抑或是哀叹……我无语。当时的'动机只是想：于他，需要一段时间审视自己的做法;于我，需要一段时间等待他新的开端。
整个教育过程，我创造了一个学生自我教育的机会，没有说教，没有批评。我真庆幸，当时我给了他自我反省，自我认识，自我教育的机会。苏霍姆林斯基曾说：责罚是一种特别刺人和不无危险的教育方法。促进自我教育的教育才是真正的教育。的确，教师尊重学生，宽容学生，能唤起学生的进取心，从而自觉地进行思想转化和行为控制。我用爱心为他筑就一个台阶，等待他拾级而上。结果，真的如我所愿，他真的在语文学习的各方面有了长足的进步。
学生乙，聪明机灵，但缺乏笃志学习的态度。晚自习默写《阿房宫赋》，我很快在看似平静的“战潮上发现了他，我走过去，抽出了他藏下的纸条，拿掉了他的默写本，狠狠的丢在了讲台上，结果因为力道过大，默写本掉在了地上。坐在他周围的同学迅速转过头去，眼光“刷”的一下“电”到了他。他无声无息的趴在了桌子上。整个过程中，我始终没说一句话，但“此时无声胜有声”。这个学生让我感到批评要因人而异，对这个性格活泼、反应敏捷的学生要给予直接式的批评，借助他自尊心强的特点狠狠“刺激”一下，范文《教育反思与感悟》。当然在批评完后要注重“善后”，加强巩固。因为即使是最温和的批评，也是对学生否定性的评价。由于学生自尊体验的极端性，批评之后，感情上也很可能会产生自卑、消沉、情绪低落等消极反应，教师应细心观察这些变化，适当地创造机会给他“表现”，让他获得称赞的机会。在观察了一个星期后，我利用一次课前检测给了他展示的契机，然后看似“不经意”的表扬了他。我想一个学生有了过错不要紧，关键是要通过批评的方式激发学生改过的积极性。事实证明，因人而异的批评，偶尔的“重创”一下，效果也是很好的。
学生丙，一个面色苍白而沉默寡言的男孩。每一次默写，他总是全班最后一个过关。对于这么一位“温吞水”“蔫蔫”的孩子，我虽然对他颇有微词，但碍于他在“行动”，所以也不便多说什么。但几乎就在同时两件事让我有了触动：教室后有一块”放飞理想“的学习园地，我的目光无意识地搜寻到这样一则信息：“人生没有绝对的公平和一帆风顺，但对人唯一公平的是时间，学习正是如此，有好有坏，但在时间的作用下，再加上踏实，就可以和名列前茅的人看齐。”这段话的作者正是他。第二件是期中考试后语文试卷分析总结，他的文中赫然写着这样一段话“虽然每次默写都是最后一个过关，但值得庆幸的是我的默写没有丢分。”
看到这些，我心里反问自己：难道我就没有在心里忽视和小视过这个学生吗?尤其在他一次又一次留下来最后完成默写任务时。优秀生常常是老师眼中的明珠，他们倍受老师的瞩目与关怀，时时感受老师的恩泽雨露，因此越发光亮耀眼。而那些经常犯错的学生因错误的举止行为，也能常常得到老师的关注和关心。只有那些极不起眼、内向甚至有些木讷的学生则“像空气一样被忽略了!”我第一次意识到，原来忽视也是一种伤害。我也意识到自己的经验往往误导自己在内心对学生的评判不公。
作为教师，与学生的交流是无时不在的，但学生对你的启示有时却在不经意中产生，这些启示有时只是一句话，或者一个动作，但却能让你深刻地体会到学生的所思、所需、所求，让你感觉到学生的过人之处，也就是在这种交流过程中，让你学会了该怎样做老师。所以想要做好一名教师，那就千万别忽视了学生对你的启示。
篇5： 《反思教育习惯》心得体会
我阅读了《反思教育习惯》一书，了解了一些关于素质教育方面的理论和别人成功的经验，更感到作为一名教育者，原来反思自己的教育习惯也是一项重要的工作。改变一些教育中的习惯，可以为架构一种平等和谐的师生关系创造条件。无论是在校园里，或是家庭中，亦或是社会上，这都会涵养出一种健康向上的人格。
书中有这样一段话使我很有感触：“要使学生不犯错误，那只是我们的美好愿望；尽管我们对错误围追堵截，问题仍然层出不穷。生命中的每一件事都是有意义的，把孩子看作是一个完整的人，纠正错误的本身就是引导学生自我教育的过程。”我们面对的是一个个活蹦乱跳的天真的稚气的孩子，学习不认真，疯打闹，迟到，不听话、屡犯错误等那是常有的事，以往，每当我在课堂上讲得尽兴，而有的学生却在低着头做小动作时；每当我正在组织大家一起活动，而有的学生却在一边捣乱时。我都会非常生气，停止讲课或活动，严厉地训斥一顿，既耽误了讲课，又破坏了班级的气氛，更别提教学效果了。
而看完了这本书，我才深深领悟：在面对学生的错误与不足时，老师更应该具备的一种品质―――“宽容”。教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢的一种等待、期待。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。
总之，教育习惯需要反思，让我们在刻意要求学生养成良好学习习惯和生活习惯的同时，也反思一下自己的教育习惯，让我们不断地反思不断地完善自我。
篇6： 《反思教育习惯》心得体会
回望历史是继承的，又是批判的，而创新是其充满活力的特征。传统教育习惯有多少是我们应该继承，哪些是我们应批判改进的，这本书中的实例给了我很多的启示，更让我重新反思自己的习惯教育，再三思之而动。这里我更愿意让自己的读书收获与大家一起分享，一起探讨：
一、铃声响起，我就是任课教师。
我和众多的班主任一样，常常有这样的感慨，“每天上课都要先拿出时间说事，耽误教学时间。班主任的事真是多！。”大家都常这样发着牢骚，之后仍得这样做。而我们却不知学生是怎样想的。宠春娟教师讲述着她的学生的心声：“教师，在您上课的时候，我希望更多的是听到您的英语课呀……”这样的呼声让我们深思“难道是我做错了吗？我是班主任啊？班主任不说谁说？可是同学们说的也没错呀！”庞老师反思之后调整自己，心中记住我是一个班主任，管理班级固然是我们的责任，但是我也是任课教师，当课上安排的是“英语”课而非“班会课”时，我的身份首先是英语老师。我告诉自己：“铃声响起，我就是任课教师！”
想想如果上课期间讲与课堂无关的事情，意味着缩短了教学时间，学生们又该向谁来讨还这失去的时间呢？而且，这样还会影响到学生的听课情绪，引起学生的反感。而这又会引起教师的不满意，所以为什么我们不改变一下，让二者都好，何乐而不为呢？
二、教师让出一分，学生会努力十分 我们有时测试经常遇到这样一件事，有的同学偏偏就得59分，离及格就差1分之遥，我们在统计及格率时很失望，恨其不能多得一分，谁知道最遗憾的还不是老师，而是学生。“这次期中考试，我有三科都得59分，但却没有一个老师愿意给我提1分……”，这句话恰被吴军老师听见，经询问得知孩子非常想得这一分，因为它是及格与不及格的分界线，于是便蒙生“那借1分，期末还10分怎么样？”的提议，让孩子破涕为笑。
想到自己教学中也经常遇到此类情况，在这1分的处理上却没有认真考虑过。我们都知道检查性考试是一种督促鼓励学生努力的方法，只要能达到这个目的，有无分数都是次要的，而知识的掌握情况才是更主要的。这1分的关键不在于是否是及格的分界线，而是给了孩子一个机会，一个改正错误的机会；给了孩子一个希望，更加努力学习的希望。以后我们尽可心“以宽容、理解的心态想信学生、理解学生，尊重学生，努力为学生创造一个宽松和谐的外部环境。
书中像上面这样的事例很多，每一事例都说得很详细，都从新课程改革的理念出发，进行细致辞的分析阐述，都很值得我去借签反思，让我不知不觉有着更多新的观念性的转变，用以质疑思考自己的教育教学。
学生们都想让家长知道自己的进步而努力学习，争取更好的试卷拿回家去，高高兴兴地把签字送给老师看。看到最到最后，我突发这样一个比喻想法，不知是否合适：“至于习惯教育改革，我们要像是在抛球，改革过程中，把旧习惯这只球高高抛起，实践新的观点方法，当新实施成功之时，便是旧球落地陈封之日，当新实施失败之后，便是我们接起原来的旧球，决定是否继续抛起，及怎样再次将它抛起……
篇7： 《反思教育习惯》心得体会
习惯的力量是强大的，它就像隆隆的列车，顺着已有的轨道行驶；它会自发地引导我们的感觉、观念和行动。冲出自我禁锢，尝试改变“从来就有”的常规和说辞，哪怕是一点点……魏书生的《反思教育习惯》一书，用大量的案例来说明一个个教育的细微的操作中所应该蕴含的理念，启示我们教师一同进行反思。最使人有兴趣的是，说的这些事让人感觉那么熟悉，似乎就在我们自己身上或身边发生过、发生着。
常常，有一些习惯，我们不以为然。然而作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义，会在不经意间直接或间接给学生带来种种影响或伤害；常常，有一些事情，我们做着、做过，却没有仔细去想“该不该”和“怎么样”。然而对于教育者，这些事情因为联系着一个个活生生的生命，所以值得去思索与拷问。
转变教育观念只需要一颗真诚的、敏感的心，只需要我们对那些习以为常的事情进行批判性的审视，只需要我们对那些熟视无睹的事情用心去发现，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨……对于任何教师来说，最伟大的成就不是培养高才生，而是培养学生的健康人格和良好习惯。因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。反思教育习惯之所以重要，在于教师的.教育习惯直接影响了学生行为习惯的形成。因此，好的教育习惯决定了教师必然走向成功，坏的教育习惯决定了教师必然走向失败。因此，我们必须反思教育习惯，只有反思才能觉醒，只有觉醒才有行动。
尊重教育要教会学生“尊重”的价值，当然也要教会他们思考、表达这一基础价值的行为习惯。在学校里、在家庭中、在社会上，太需要“尊重”了。比如老师对学生经常表现出“居高临下”。有的老师的“口头禅”就是“你给我如何如何……”，像“你给我坐好了”、“你给我每个字抄三遍”、“你给我回家把作业写好了”等等。都是上级对下级的命令，毫无平等可言。没有平等，当然会造成尊重的缺失。因此，在孩子成长的校园里、家庭中，挫伤孩子自尊心的事情经常发生。
在“以人为本”的理念下，人人都是平等的。平等的教育应该是互动而非“一边倒”的，是“教学相长”的。尊重学生的人格，改变教师过去的习惯做法。一旦理念发生变化，过去所习惯的许多做法就会动摇。我们应该老师从对待学生的基本态度到管理学生的细枝末节都发生了变化。比如，请迟到的学生轻轻走进教室；改喊报告为敲门；比如老师找学生谈话，请学生坐下来说，而不再像过去那样老师坐着学生站着；比如过去一些老师不喜欢学生“插嘴”，现在则给学生“插嘴”的机会，从中看到了学生“插嘴”中有智慧的火花等等
改变一些教育中的习惯，便为架构一种平等和谐的师生关系创造了条件。无论是在校园里还是家庭中还是社会上，这都会涵养出一种健康向上的人格。
篇8：教育教学反思心得体会
在课外阅读中我了解到分层教学，它是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与理解潜力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后到达课程的要求。在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的'方法，可从以下几个方面来设计：
一、学生分层
了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活状况，对群众，教师和学校的态度等。对全体学生进行前期调查和测试工作。资料包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。
在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。
二、备课分层
学生彼此在基础知识，基本潜力等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习巩固]（10分钟左右）。
针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学资料系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。[目标延伸]（5分钟左右）。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。
这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和用心性，有利于大面积提高课堂教学质量。
三、课堂教学分层
那里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生务必基本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的用心作用。
四、作业分层
作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，“差组”——放缓题+基础题，教师当天面批，学生当天纠正；“中组”——基础题+提高题，全部批改；“好组”——基础题+拨尖题，只批改革1—2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应用心鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的用心性。
五、考核分层
考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供“差组”生做；基础题面向全体学生，全体学生必做；提高题面向中等生，“差组”选做；“好组”和“中组”必做；拨尖题面向优生，供“中组”选做，“好组”必做。考核后，对已达标学生提出“巩固性”或“扩展性”的目标；对未达标学生，透过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行“矫正帮忙”。以确保各类学生都到达预定的阶段目标。
透过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次；对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但能够帮忙学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮忙分析原因，树立信心，以确保学生用心进取的学习热情。
篇9：国学经典与教育心得体会
一提到“国学经典”四个字，大家的第一反应一定会是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。作为教师，需要不断的充实自己，带着崇敬的心情，我认真学习了《国学经典与教育》，它分为四个教学视频。原来我对国学仅仅是知道而已，经过此次的学习，让我对国学有了进一步的认识，感受到国学中的不可言传只可意会的经典理论，细细的反省一下，我感觉确实受益匪浅。
一、学习国学可以提高自己的素养
“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完善的知识，只有用知识武装自己，完善自己，提升自己的德行，才能再谈家国天下。正所谓千里之行始于足下，再远大的理想，再美好的打算，在没有实现之前一定要先把眼前的做好。知识能够让你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之处从而去完善。比如；在工作中，我们要做的不是发怒不是指责，要从自身找不足，或是制定一个短期和长期目标，放在一个最显眼的位置，能够时时的看到，这样你就能比较容易的实现目标。
二、国学让我学会感恩
子曰：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。＂这句话的意思是说：孔子说：＂学生，在家里孝顺父母，在外要敬爱兄长，做事谨慎而诚实，博爱众人，而亲近仁德的人，躬行实践之后有剩余的力量，再去学习《诗》《书》等经典。＂通过学习国学，我明白了许多人生道理，如对自己的父母应该以感恩的心去对待；对有困难的人应该从乐于助人的心去对待；对犯错的人应该以宽容的心去对待……在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用，讲礼貌，尊敬长辈等。它在教我们如何做一个善良的人、做一个孝顺父母的人、做一个有礼貌的人。可以说，国学知识仿佛是指明人生方向的一个指南针，在你看不清前方时，为你拨开眼前的迷雾，为你指出正确的方向。
国学是我们中国人特有的国粹，蕴藏着中国五千年历史中的智慧精髓。国学经典不仅是中国悠久传统文化的明证，也是每一个中国人的立身处世之本，更是我们不可或缺的精神力量。在古文经典中，古圣先贤把思想、理念、精神中的精髓传承给我们，我们颂读经典，能够聆听到圣贤的教诲，对我们是莫大的幸事。学贵力行，圣贤文化的学习，贵在把它落实到自己的日常生活和工作中去，才能从中得到真实的利益。在今后的工作生活中，我会遵循古圣先贤的教诲，把圣人的教诲贯彻到生活中，落实到一言一行中。
篇10： 爱心与教育心得体会
寒假，我捧起了学校下发的《爱心与教育》一书，认真研读，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是感动人。
李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱是教育工作中不可缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”基础教育阶段的儿童处于生命中最主要的集中学习时期，他们缺乏社会经验，各方面处于形成阶段，有着多方面的需求和发展，充满生命活力和潜力。这段时期的教育影响远远越过该阶段而扩展到终身。
因此最需要老师对学生的爱，懂得儿童时期对生命的独特价值，并善于开发其生命潜力。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对学生来说，他们喜欢前者。学生们特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间的真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。爱学生就让我们走进学生的情感世界吧。
这本书给我一种领悟，一种发现！将心比心，以心换心，用爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。爱我们身边的人，无疑是播下爱的种子，让他们也懂得去爱护和关心别人，尤其是当老师的我们，面对的是正在成长，性格还没有定型的孩子，他们最需要的是爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他们对待别人的态度。曾几何时，看到书上有几句话：“不会对别人宽容的人，对自己也不会宽容的；不会爱别人的人，别人也不会爱你的！”总相信你负出的爱越多，你也会获得越多的爱。
篇11： 《国学经典与教育》心得体会
通过这一段时间的学习，我深深地感受到中国之所以成为世界上唯一一个文化绵延五千年而没有中断的国家，也是因为国学文化一直贯穿于每一个中国人的成长历程。
我学习《论语》的收获是很大的。在论语中，孔子表达的“学”，不仅仅是读书学知识，而是泛指学习做人处事的道理。孔子一生热爱学习，而且乐此不疲，一直到了晚年还刻苦钻研非常深奥难懂的《周易》，故有“韦编三绝”的美传。
孔子认为，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即真正爱好它的人，为它而快乐的人才能真正学好它。其次，学习要“默而识之，学而不厌”。即学习要有踏踏实实的精神，默默地记住学到的知识，努力学习而不满足。第三，是要专心致志，知难而进。子曰：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。”意思是读书的人要立志于追求道义、真理，要专心致志，不要为世俗所累。第四，要虚心求教，不耻下问。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这说明学无常师，作为人应随时随地注意向他人学习，取人之长，补己之短。
在教学中，我们更要鼓励学生树立远大志向，但学生树立志向后，又为这个志向做出了什么呢？我们是否只是鼓励学生凭空说出的一种空想呢？这个恐怕有人很少考虑。远大的志向谁都能说出很多，也能说得很大、很远，但关键是要看看是否能付诸实际行动！
在实际教学中，我们却对“远大”的理想大加赞扬，对现实的理想“哂之”又“哂之”，认为这是学生胸无大志的表现，没有出息的表现。好象他做的都是小事，没有什么舍己为人的大理想。但是他的内心是充盈的，他的理想是现实的，可行的，不是空洞的，不着边际的。比如：我们教育学生爱国，怎样做才是爱国？什么样的行为是不爱国？学生心目中有没有一个完整的定位？有的教育专家提出：学生能主动捡起一片纸，这就是爱国！所以我们教育学生励志，不妨把眼光收回来，放在眼下能付诸行动的，哪怕为了理想只迈出一小步。“人有多大胆，地有多大产”的年代已经过去，励志要切合我们的实际，不能盲目地做“假大空”的文章。
学习《国学》有以下感悟：
一、学习国学可以提高自己的素养
“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完善的知识，只有用知识武装自己，完善自己，提升自己的德行，才能再谈家国天下。正所谓千里之行始于足下，再远大的理想，再美好的打算，在没有实现之前一定要先把眼前的做好。知识能够让你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之处从而去完善。比如；在工作中，我们要做的不是发怒不是指责，要从自身找不足，或是制定一个短期和长期目标，放在一个最显眼的位置，能够时时的看到，这样你就能比较容易的实现目标。
二、《国学》让我学会感恩
子曰：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”这句话的意思是说：孔子说：“学生，在家里孝顺父母，在外要敬爱兄长，做事谨慎而诚实，博爱众人，而亲近仁德的人，躬行实践之后有剩余的力量，再去学习《诗》《书》等经典。”通过学习《国学》，我明白了许多人生道理，如对自己的父母应该以感恩的心去对待；对有困难的人应该从乐于助人的心去对待；对犯错的人应该以宽容的心去对待……在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。孩子从小就被教育要讲礼貌，尊敬长辈等。它在教我们如何做一个善良的人、做一个孝顺父母的人、做一个有礼貌的人。可以说，国学知识里面对人生道理仿佛是指明人生方向的一个指南针，在你看不清前方时，为你拨开眼前的迷雾，为你指出正确的方向。
《国学》是我们中国人特有的国粹，它承载着中华五千多年的文化内涵。今后，我要多加学习，让“国学经典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生轻松而洒脱。作为中国人，我们应该以此为傲，也希望大家能继承并发扬中国传统国学文化，使其在历史的舞台上熠熠生辉、永不衰竭！
篇12：《国学经典与教育》心得体会
《国学经典与教育》心得体会
《国学经典与教育》心得体会作为一名语文教学工作者，一直都希望并强求自己热爱国学，常用国学，也引导学生早点接触国学并爱上国学经典。在自己的教学工作中，在鼓励学生进行课外积累时常以”作业“的形式布置给学生，让他们不得不去接触。后来我还鼓励他们在平时的口语交际中与习作中能用一些经典，增强习作的文采，让他们真正学以致用，并在融会贯通的过程中深深爱上博大精深的国学经典。
倒是因为自己工作的忙碌，自己却输于对国学经典的学习与研究，而本学期也是任务性地安排，让我这个有些懈怠学习的人抽出时间间在网上聆听国学大师的精深地讲解论述，才让我深刻认识到作为一名语文老师自己在国学方面的修养有多么地重要，正是在大师的感染下，我郑重地把放在家里好久的`国学经典论著之一《论语》认真研读起来。我开始思索作为我国历史上伟大的教育家孔子的观点于我们现代的教育其实是相承的，在慢慢的研读过程中，我开始发现我完全可以用《论语》当中的很多论述来完成教育学生的，如：我首先让学生跟着我记：”学而时习之。“这句是孔子积极向上的人生观的流露与写照，孔子认为学习的宗旨，不外乎做人、做事，做学问三个方面，做人，在走正道，。这是在学习方面。
而孔子的孝弟之道，对学生也是很好的教育，我们都知道，孝文化，在当今社会中，已经成为一种失落已久的传统，因而我让学生积累”其为孝弟。“我希望在孩子们的心目中有这样的认识，孝弟之道作为道德的启蒙教育同时也应成为成人道德的终身教育。那样我们就可以一起迎接新世界的曙光，就能提高国民的整体素质，也能为国家的现代化和延续中华古老的文明而不懈努力。
中华文化经典教育即是有目的、有计划、有组织地开展诵读中华经典诗文的教育活动。简单地说是对学生开展中华民族优秀传统文化的教育活动。也有人称之为中华文化断层重整工程的教育活动。此项教育活动是现行学校教育的重要补充，是全面实施素质教育的重要组成部分，是学习中华文化，宣传中华文化，弘扬中华文化的重要形式，是传承中华文明，提升人文素养，实现中华民族伟大复兴的重大战略举措。
在诚信缺失的今天，我让学生积累：”人而无信，“这里让学生明白，信是人立身处世的基点。论语还有一重要论著是”仁\"我在学生在积累：
