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蒋筑英教学反思

时间：2024年03月29日

来源：fish_qs

编辑：本站小编

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下面是小编为大家推荐的蒋筑英教学反思，本文共10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“fish_qs”提供。

篇1：小学五年级语文《蒋筑英》优秀教案

教学目标：

认读11 个字(其中2 个多音字)

能力目标：

培养学生自学课文的能力

思品目标：

写出课文记叙的每件事的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

教学重点：了解蒋筑英的事迹，写出每件事情的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

教学难点：了解蒋筑英的事迹，写出每件事情的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

查阅资料：查阅关于蒋筑英的资料。

教、学具准备：课件

教学课时：1 第一课时

教学要求：了解蒋筑英的事迹，写出每件事情的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

学生活动时间(约)30 分钟

教师活动时间(约)10 分钟

教学过程设计：

一、导入

今天我们来学习《蒋筑英》这篇课文，谁来介绍一下你所知道的蒋筑英。生自由介绍，老师做适当补充。

二、自由读文，进行预习

1.初读课文，达到文通句顺。

2.认读课后字词。憔悴实践隐瞒呻吟多音字：差(chāi chā) 校(jiào xiào)

3.熟读课文，标出自然段。

4.划分段落，同学评判

5.再读课文思考：文章写了一件什么事情? 在学生自学的基础上，汇报，大家讨论评判。

三、再读课文

思考通过阅读课文和搜集资料，你觉得蒋筑英是一个怎样的人?你是从哪里感觉到的?简单的写一写。学生自学学生汇报：教师板书：乐于奉献无私奉献你能将三件事个写一个题目吗?学生自由写，汇报。

四、拓展延伸

学习了这篇课文你有什么想法?写在书的空白处。

篇2：小学五年级语文《蒋筑英》优秀教案

【教学目标】

(一)教学要求

1. 认读11个字(其中2个多音字：差chāi、校jiào)。

2. 写出课文记叙的每件事的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

3. 写出对蒋筑英最敬佩之处。

(二)教学重点

了解蒋筑英的事迹，写出每件事的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

【教学过程】

1. 人物简介。

蒋筑英(1938～1982) 光学专家。在我国首先开创了光学传递函数的研究，在色度学、光学检测及软X射线研究等领域解决了大量实际问题，取得重大效益。被称为当代知识分子的楷模。

2. 理解课文内容。

课文集中记叙了蒋筑英最为突出的3件事。赞扬了蒋筑英为了中国的科学事业而勇于献身的精神以及严谨的工作态度和作风。

第1件事：1981年，一个盛夏的早晨，国际的日本光学家村田和美先生，应邀来研究所考察。当他得知，一台高精度的光学检测装置是蒋筑英与他的同事早在1964年，经过一次次实验研制成功的，十分惊讶和敬佩。

第2件事：为攻下色彩还原的难关，蒋筑英废寝忘食地工作，不知过了多少个不眠之夜，终于写成了《彩色电视摄像机校色矩阵化程序》，提出了色彩还原的办法，并制作出只有香烟盒大小的一块电路插板，装上以后屏幕的色彩鲜艳明亮。

第3件事：蒋筑英带病去成都验收一套大型检测装置。上午测试时，他围着那台70多米长的装置，对每个部位都认真、仔细地察看。下午，参加验收讨论会，他聚精会神地听着大家的意见，忍着病痛谈了自己的看法。深夜，他因病情严重被送到医院。由于病情急剧恶化，不幸病逝。

小学五年级语文《蒋筑英》相关资料

蒋筑英生平简介

蒋筑英，1938年出生于杭州市一个旧职员家庭。解放后，他曾和其他孩子一样在红旗下幸福地成长。1954年，他的父亲因历史问题被错判劳改入狱，年仅15岁的他承受了精神上和生活上的巨大压力。但他从不怨天尤人，仍努力学习以报答祖国，1956年以优异成绩考入北京大学物理系。他在北大期间，学好专业课的同时还掌握了英、俄、德、日、法五门外语。由于家庭困难，蒋筑英靠助学金完成了学业。大学期间十个寒暑假，他有八个是在图书馆度过的。1962年大学毕业前夕，母亲来信催他回上海或杭州工作。蒋筑英理解母亲的苦衷，却也知道中国的光学基地和最的光学科学家都在东北。他写信说服了母亲，来到长春，成为中国科学院长春光学精密机械研究所光学科学家王大珩的研究生。

1965年，他和他的研究小组建立了中国第一台光学传递函数测量装置。以后又设计了中国第一台电子分色机的分色特性和镀膜要求，先后解决了国产镜头研制工作中的许多关键性技术难题。他撰写的《关于摄影物镜光谱透过率》对中国的电影电视事业具有重要指导意义。

蒋筑英是中国光学界的优秀人才。他在科学研究中勇于探索，刻苦钻研，任劳任怨，在光学机械检测等领域做了大量工作。他那饱满的进取精神和淡泊、坦荡的高尚人格，给人们留下了宝贵的精神财富。他生前是中国科学院长春光机所副研究员、第四研究室代主任。在老一辈光学专家的指导和同志们的帮助下，研制出了中国第一台光学传递函数测试装置，建成了国内第一流的光学检测实验室。他是一个在光学传递函数的计算、装置、测试以及编制程序、标准化等方面的专家。

蒋筑英对待同志、荣誉和个人利益有着坦荡的胸怀和高尚的风格。他掌握英、德、法、俄、日5门外语，翻译了大量外国资料，但从不占为己有;研究所评职称、分房子、提工资，他都多次主动让给别人。

1982年6月，蒋筑英到外地工作，由于过度劳累，病情恶化，不幸逝世于成都。死后被追认为中国共产党党员，国务院追授他为全国劳动模范。聂荣臻元帅称赞他是“知识分子的优秀代表”。导师王大珩很快看出，自己这个学生质朴、正直、勤奋，并判定他是块璞玉，经过雕琢必然会放出奇光异彩。根据导师的指点，蒋筑英选定了光学传递函数这一开创性研究课题。1965年，他年仅26岁，便在同事们的帮助下建立了中国第一台光学传递函数测量装置，令日本学者大为惊奇不已。此后，他又在光学传递函数研究方面取得了一个又一个重要成就，先后解决了国产镜头研制工作中的一些关键技术难题。70年代，中国彩色电视的复原技术十分落后，导致颜色失真严重。蒋筑英就与导师王大珩一起攻关，提出了彩色复原质量问题的新方案，最后攻破了这一技术难关，使人们得以看到图像清晰、色彩逼真的彩色电视。

蒋筑英一生坎坷，因家庭出身一直解决不了入党问题，但他丝毫没有动摇对党的坚定信念，没有改变对祖国的一片赤子之心。在长春光学精密机械研究所的二十年里，他从一名学生成长为一名副研究员，一直无怨无悔、勤勤恳恳地工作。他虽无一官半职，却十分关心群众的疾苦，被称为“不管部长”。1982年6月，在蒋筑英生命的最后四天里，他收拾了新建的试验室，修好院里被破坏的柏油路面，帮助同事家里修理下水道，又忍着腹部的疼痛到成都替一位家有急事的同事出差。飞抵成都的当晚，他就召集验收组的人员开会直到深夜11时。次日一大早，他换乘两次公共汽车，步行了三段路程到达某工厂，忍着病痛开展工作。6月14日深夜，他因腹痛难忍被送进医院。医生诊断他长期积劳成疾，患有化脓性胆管炎、败血病、急性肺水肿等多种疾病。因抢救无效，他于6月15日下午5时3分去世，终年43岁。

篇3：五年级语文作文——参观蒋筑英科技馆

参观蒋筑英科技馆

今天天气炎热，我和爸爸妈妈顶着酷暑，来到了蒋筑英科技馆。那蒋筑英又是谁呢?让我们看一段他的资料：蒋筑英是长春光机所副研究员，我国优秀的光学家，中国共产党党员。一九八二年六月十五日，他带病公出，不幸以身殉职，终年四十三岁。看完这段资料后，相信你已经大概知道蒋筑英是个什么样的人了吧。对，他是一个非常伟大的光学专家，他研究的光学运用到了许多方面，如“放大镜，天文望远镜，显微镜，照相机。。。。。为国家做出了巨大的贡献。

好了，让我们回归正题，继续讲我去科技馆的事吧，刚进科技馆，印入眼帘的是一个个挂在墙上的圆形物体，我开始以为只是一些普通的壁画，可走近一看才发现，这些是一个个迷你小实验室。每个”迷你小实验室”都可以做一个小实验，对于这些“迷你实验室”我感到非常兴奋，一路都在做实验，我觉得最好玩的，是一个叫花的隧道的实验，这个实验的实验品只需要两面镜子以及夹在中间的一串灯炮，灯炮放出的光经过两面镜子的无限反射，形成了一条花的隧道。怎么样?这个实验是不是很有趣呢?

当我还陶醉在实验中时，我们已经走到了第二个展厅-----蒋筑英纪念厅，里面存放着许多蒋筑英生前的照片和他的雕像，还有许多他生前用过的东西。。。。。，我禁不住地感叹道：“蒋筑英真是一个值得钦佩的人呀!”

然后，我们又进入到了第三个展厅----鲁班巧工坊。里面展示的是古代人的“玩具”，比如：九连环，华容道，孔明锁。。。。。我迫不及待地冲了上去，拿起一个孔明销就玩起来，而我爸却在旁边玩起了华容道，我顺利的把孔明销拆开并且再一次复原。非常有成就感谢!

最后，我们又进入了第四个展厅，名叫机嚣人天地，这个展厅没有展厅任何机嚣人，却展示了许多零件，这些零件都会用在机嚣人身上，这些零件中，齿轮是我印象最深的。因为，我在试玩一个玩具风车时发现小小的齿轮竟然可以让整个风车转动，齿轮真是不可小视呀!

今天参观过程中，我看到了很多，也学到了很多，真是愉快的一天!

好玩的元旦晚会

12月31日，寒风阵阵，寒气逼人。但在花园小学的校园里却一片欢声笑语，热气腾滕。一年一度的庆元旦联欢会正在举行。

走进四二班教室，这里花花绿绿，张灯结彩。联欢会开始了，同学们有的表演小品、有的表演魔术、有的表演双簧……我表演的是傣族舞蹈，虽然没有音乐伴奏，但我嘴里小声的唱着，摆出孔雀的造型，随着节拍，我展开了美丽的翅膀，翩翩起舞，好象在向观众展示五彩缤纷的羽毛。一个开屏的孔雀给同学们带来欢乐，教室里爆发出阵阵掌声……

联欢会在击鼓传花中继续进行着：高家宝、王明雷、李静等表演的小品《|老笨警察》既形象又搞笑，“警察”高大威严、“小偷”缩手缩脚，演员很投入，他们精彩的表演把大家逗的哈哈大笑。

不知不觉两个小时过去了，联欢会在同学们的笑声中结束了。

我最感动的一个人

记得那次我和同学去打乒乓球,发生了一件令我终生难忘的事。

那天，我们正在马路上走着的时候，突然看见从马路边上跑出来一个男孩，原来他的玩具掉到了马路中间，就在这时，从西边开过来了一辆飞驰行驶地汽车，小男孩父母没在身边，他似乎也没有感觉到危险的来临，那辆汽车越来越近，刹车已经来不及了，行人都惊呆了，忽然从人群中冲出一个年轻人，他奋不顾身地飞奔到马路中央，把那男孩推开，可他自己还没来得及躲开，汽车就从他的腿上轧了过去，他的腿折了，表情十分痛苦，可他看见男孩安然无恙时，脸上又露出一丝笑容，行人们都积极行动起来，将年轻人送往医院。

这件事体现了这个年轻人舍己救人的高贵品质，他用实际行动赢得了人们的尊敬，令我十分感动，他是我们学习的好榜样。

台湾游

台湾素有“美丽岛”和“蝴蝶王国”的别称，这是我从语文课上了解到的。今年暑假我们一行人去台湾旅游，我们在当地导游的带领下参观了拥有六十五万件国宝的故宫博物院、第一个在台湾设立办事处的打狗领事馆、风景怡人的蒋介石和宋美龄的宫邸，游览了著名的景区日月潭、阿里山、野柳，泡了舒适的芦山温泉，还品尝了许多台湾独有的小吃，如：大肠包小肠，蚵阿煎等。虽然每个景点我们停留的时间都不长，但是日月潭和阿里山这两个景点还是给我留下了美好的印象。今天我就来介绍一下它们吧!

你听过这首歌吗?“阿里山的姑娘美如花，阿里山的少年壮如山”，这首歌就是描写阿里山的景、阿里山的人的。那天我们站在阿里山的山脚下的地久桥上，近眺阿里山，山层层叠叠，树木郁郁葱葱，满眼的绿色。看好了风景，阿里山的人热情地邀请我们去喝阿里山高山茶，阿里山高山茶呈球形，喝一口先苦后甜的口感让我痴迷，喝完感到全身轻松，把倒过茶的水杯对着眼睛熏一熏，还会消除眼睛的疲劳。

日月潭是因为潭的形状而著名的，潭的一半形状如太阳，一半形如月亮。我们坐着快艇快速浏览了日月潭的美景。日月潭应该比西湖小，湖水很洁净，在阳光的照耀下就像一面明晃晃的大镜子，湖面上没有一点垃圾。在导游阿良的讲解下，我们沿途看到了一个发电站，阿良告诉我们，台湾三分之二的电，都是从日月潭的这个发电站产生的。说着说着，我们来到了湖中的一个小岛，在小岛上我们品尝到了用香菇烧了8个小时的阿婆茶叶蛋，我吃了一个，真的很美味，回味无穷，还想吃第二个。

台湾美如画，你也可以去玩一玩。

篇4：《英英学古诗》教学反思

《英英学古诗》教学反思

今天第一节课是语文，这节课学的是《英英学古诗》一课。这一课时苏教版特有的“文包诗”形式的课文，以前学生也接触过这类课文，这节课又是进行的第一课时，经过几年的课改实验，对于第一课时的上法基本有了一个固定的模式，无非就是倒入新课、读读课文、认认生字、检查课文朗读情况、把课文读通顺。总觉得已经驾轻就熟了，所以也就信心十足地开始了这一节课的学习。

一切都按部就班的进行着，就像一条缓缓流淌的小溪，即欢快又平静。但是，慢慢的我发现，小溪停止了流淌：有些孩子停止了读书，开始了小动作；还在读的也是无精打采，懒洋洋的。怎么回事？我有些疑惑。仔细想一想，我明白了。这篇课文既不是描写了优美神奇的景色，也不是讲的活泼有趣的故事，所以学生们不是那么感兴趣。再加上第一课时的模式他们都很熟悉了，也就没有什么新鲜感了，对于二年级的孩子来说，出现这种现象也就不奇怪了。

但是如果任由这种情况进行下去的话，孩子对课文失去了兴趣，对课堂失去了热情，那么就不可能投入到学习中去，也就不可能去积极主动地学习。《课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。怎么样才能把学生的积极性激发起来，把学生的兴趣调动起来呢？用简单命令的方式：打起精神来，认真读书，大声点！肯定是治标不治本，不能从根本上解决问题。还是得从激发学生兴趣，创设学习情境入手。正在这时，我看到了课文中的插图，图的内容是英英正在和奶奶对话。这让我眼前一亮，有了主意。这篇课文的特点正好整篇都是英英和奶奶的对话，这些孩子平时最喜欢分角色朗读。我何不用分角色朗读的方式激起他们读书的兴趣呢？虽然在一般的情况下，分角色朗读都是在深入理解课文内容，体会思想感情的基础上才会进行，但是，这次我要让分角色朗读发挥它新的作用。一个新的教学环节在脑中形成了。

“同学们，课文都读好了吗？”我问同学们。“读好了。”他们响亮地回答我。“那好，我们来合作读一读。我当奶奶，你们当英英。”果然他们一听都来了精神，一个个坐直了身子，端好了书。奶奶的话只有两句，课文的主要内容都在英英的部分，这样一来他们就把课文的主要部分练读了一遍。很快一遍读完了，大家一起读读得很好，字音正确、句子通顺、声音响亮。可是单独读的话怎么样呢？我要进行我的第二步了，我要让分角色朗读具有评价的功能。

以往检查课文的`朗读情况都是分段读课文，然后学生再对读的情况进行评价。尽管要求学生在评价的时候要先说优点再说缺点，老师也注意保护学生的自尊心，注意尽量不打击学生，但是，听到别人指出问题，提出批评，总是会感觉到不舒服，有些孩子就会很紧张不安。这次我要尝试一下新的办法，让学生在不知不觉中接受别人的评价，改进自己的朗读。

我对同学们说：“谁想来当英英和老师合作读一读？”“我、我、我”下面小手林立，一个个争先恐后地喊道。我特意找了一个平时读书能力不是很强的孩子到前面来。我对他说：“现在你就是英英我就是奶奶了。”我一边说，一边搬了个凳子往讲台上一放，把嘴一瘪，眼睛一眯，手上做拿着针做针线活的样子。（只恨没有提前准备一幅大眼镜）同学们一看都笑了，那个到前面读书的学生也笑了。一开始，他的声音很小。我一听就一手放在耳朵边上，用奶奶的腔调对他说：“什么？奶奶年纪大了，耳朵不大好，你可得大声点。”下面又是一阵笑声，那个读书的同学也笑了。接下来他的声音明显响亮了。可是读的过程中他又出现了读不通顺的情况。我早就预料到他会出现这样的问题，我又皱着眉头，一副很不明白的表情对他说：“奶奶没有听明白，你能再给奶奶说一遍吗？”底下又是一阵轻轻的笑声，他又读了一遍，这次比上次好多了，我满意地点着头，摸着他的头说：“好孩子，奶奶这下可明白了。”他也高兴得笑了，一点也没有平时让他再读一遍的紧张和不安。接着又上来几个同学和我合作，读得好的，我像奶奶那样夸一夸，抱一抱，不太好的就像刚才那样再让他读一读。不管是什么样的学生都很高兴，就像跟自己的奶奶说话一样，一点也不紧张。同学们都争着要读，于是我就让同桌两个来分角色朗读。他们马上高兴的读了起来，一会儿这个当奶奶，一会儿那个当英英，整个课堂沸腾了起来，读书声一直持续到了下课。

下课了，我对这节课上的突发奇想不禁有些得意。根据这篇课文的特点，在第一课时运用分角色朗读不仅激发了学生的读书的兴趣，而且，还给学生创设了一个学习的情境，使学生能积极主动地去学习。同时还改变了以往单一的评价方式，让学生在不知不觉中得到了发展，并且还融洽了师生关系，可以说是一箭三雕。反思以往的教学，作为引导者和组织者，没有针对不同类型的课文的不同的特点设计最适合的教学方法，在平时的教学中存在着一定模式化的倾向。致使课堂慢慢趋于僵化，没有了生气，学生也就失去了兴趣。只有在不断的创新和改革中才能保持课堂的活力，才能把学生吸引在课堂上，让学生产生兴趣，从而真正成为学习的主人。

篇5：《英英学古诗》教学反思

《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：

1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。

2、能读出课文对话的特点。

在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像平时说话一样。

在课前，我还进行了问题预设，如李白在万家团聚的日子，仰望明月会想到谁？学生可能会说父母、兄弟姐妹、朋友、妻子儿女……想到这里时，我考虑李白当时是不是有孩子，有几个孩子？此时李白离家多久了？经过上网查资料我了解到，此时李白虽已26岁，并且离家两年了，但还没有结婚，他是在27岁时结的婚。所以，如果有学生提到他在想念他的孩子，要及时纠正。另外，通过查资料我还了解到，“床前明月光”句中的“床”在当时其实指的是座位，唐朝的床叫“榻”。虽然这些问题在课堂教学中并没有牵扯到，但因为了解的清楚，透彻，使我觉得上课很有底气，很自信。

这节课板书虽总共只有十几个字，当年头一天放学后我在教室练了将近一个小时，力求把最完美的一面展示给学生。

我想，这节课能收到比较好的教学效果，和课前的充分准备是分不开的。

有人说，课堂是一门遗憾的艺术。我在这节课上也有很多不足之处。

首先，教学语言不够简练，太过随意。

其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。

第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。

在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。

篇6：《英英学古诗》教学反思

是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。

上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很平淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的`意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。

我想，好的感受就要引导学生激发广阔的思维，从而才能真正的调动他们的学习积极性。

篇7：《英英学古诗》教学反思

《英英学古诗》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现，语言浅显易懂，能培养学生学习古诗的兴趣。

这一节课是我们二年级语文组集体备课的展示课。提到集体备课，我不得不感谢我们组其他三位语文老师对我的无私帮助，刚开始我备课的初稿存在不少漏洞，同事们从不同的角度发表自己的观点，我觉得他们的水平都很高，提的建议对我很有帮助。经过修改，最终完成了复备任务。这次展示课我主要讲了第一课时的内容。

第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词，了解对话的表现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时，再开展分角色朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。

本课的教学，我首先引导学生背诵了自己积累的古诗，调动了学生学习的兴趣，接着我重点引导学生认识对话的表现形式。通过朗读对话，使学生理清英英学古诗的过程，最后通过看图，联系生活，我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情，再有感情地朗读古诗。

这节课上下来，我感觉有几个不足之处。第一，课件当中的字太小了，学生看不清楚。第二，过于注重讲读课文，学生朗读的形式太单调。如果能指导他们分角色朗读会更好。第三，在理解古诗之前，先让引导学生解释诗题会更好一些。

总之，在今后的教学中，我一定引以为鉴，把教学过程设计得再精细一些，再完善一些。

篇8：《英英学古诗》教学反思

《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。

而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。

于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。

在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。

篇9：《英英学古诗》教学反思

《英英学古诗》教学反思模板

二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的.话题，让同学们先观察图中的月亮于平时我们看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言的说出了自己的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗〈静夜诗〉，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点。在引导学生想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。

我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。

篇10：《英英学古诗》教学反思

本学期，我参加了中国教育学会“十一五”重点课题《诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养》的课题研究。如何把诵读中华经典诗文与语文教学有机统一呢？为此，我在语文课堂教学中进行了大胆地尝试。下面是我教《英英学古诗》一课中的一些体会：

《新课标》在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这一精神与诵读经典诗文的基本原则是“不求甚解，须知大意”的指导思想相符合。因此，教学本课，我注意在诵读过程引导学生体验情感，领悟内容，培养语感。例如：指导学生诵读古诗采取“在情境中朗读”的方法，利用题头课文插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。利用第二幅图，配上清幽的音乐，教师用充满诗意和感情的语言描绘画面，把学生带进诗的意境中；再让学生看图想象：“中秋节，假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？”引导学生转换角色，层层深入地体会诗人对家乡的思念之情。最后回到古诗朗读上，通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，达到有感情地朗读和背诵的要求。

实践证明，这样的教学设计充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点，在引导学生想象的'同时，开拓的意境，再现了诗人的感受。我想，在低年段古诗教学中词句的疏通，当淡出时则淡出，抛去繁琐古板的分析和死记硬背。这样，学生既能轻松地学习古诗，激发学习古诗的兴趣，又领略到古诗文独有的意境之美，提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。