《天下的妈妈都是一样的》教学反思

下面是小编为大家准备的《天下的妈妈都是一样的》教学反思，本文共10篇，欢迎阅读借鉴。本文原稿由网友“简单吃点”提供。

篇1：《天下的妈妈都是一样的》教学反思

《天下的妈妈都是一样的》教学反思

《天下的妈妈都是一样的》这首歌是歌颂神圣母爱的作品。歌曲以轻快流畅的音调和天真烂漫的童趣歌颂了伟大而平凡的母亲。歌曲采用三段式结构，首尾呼应。我在安排教学时，充分地分析歌曲内涵，决定从“情”入手来贯穿教学，而这份情就是“母爱”。所以从一开头导入，我就采用欲扬先抑的手法，说：“今天老师要考考大家，问问同学们两个问题，答对的可以奖励一颗星！”学生马上踊跃举手，当我把问题抛出后，有一半的学生傻了，因为他们根本不知道，也从来没去关心过，我的问题是：“你知道你妈妈的生日是哪一天，你的妈妈做什么工作，工作多长时间？”有些同学也能回答出来，我给与他们表扬，不能回答的我适时加以引导，请同学回去补上这一课，让学生感受妈妈的辛劳，激发学生从心底对妈妈的敬爱。紧接着，我有请学生说说能为妈妈分担些什么？学生有的说帮妈妈做事，有的说帮妈妈敲敲酸疼的背，有的说好好学习，不让妈妈担心，有的`说用歌声为妈妈解乏等等。回答的很真切。

导入部分效果很好，为歌曲学唱做好了铺垫。学唱歌曲中有一些感受：成功之处有1.采用对比法让学生比较老师演唱的加了前半拍休止和不加前半拍休止两个乐句“天下的妈妈都是一样的，噢噢，天下的妈妈都是一样的。”歌曲的情绪有什么不一样，哪种好？学生立刻感受到加了休止的更活泼一点，更亲切一点，而且很好的解决了前半拍休止的难点。2.中间的附点节奏，我在解决时用了对比法加音乐形象演示法，效果很好，学生的印象很深，我从歌词出发，“厨房是她的天下，狮子头还有红烧鸭，样样他都精通不会假，这是我妈妈。”来引导：“妈妈为我们做事的时候，心情怎样？”学生说：“很开心！”师：“那请你比较一下，加附点节奏和不加哪个更能表现妈妈开心的心情？”我开始边唱边表演，学生一下子就感受到了加附点节奏的好，而且觉得很有意思。3.结尾的引导很成功，让学生选择合适的力度为结尾加上，学生觉得结尾应唱得弱一点，对妈妈的爱是源源不断的，是在心底的等等。4.引导学生创编歌词，改成了天下的老师都是一样的，并在教师节那天唱给老师作为礼物。同时将这首歌曲原歌唱好送给妈妈做生日礼物或帮妈妈解乏或在母亲节送给妈妈。5.部分学生上台领唱，边唱边表演动作，像歌星开演唱会一样，气氛很好，学生有了明星的感觉很自信，也有了很多的粉丝。需要改进的是在为歌曲配伴奏时应注意好好引导学生设计好，一要符合时值的要求，二要符合歌曲的意境，在伴奏之前应让学生拍一拍节奏型，做到心中有数，避免敲乱，另外如用钢琴伴奏已经合上的话，可试着用录音加伴奏，训练学生的综合反应能力，也可以让部分学生唱，部分学生演奏。结尾如老师在拓展唱一首阎维文的《母亲》让学生比较就更好了，亦可以拓宽学生视野，体会表达母爱的不同方式。

篇2：《天下的妈妈都是一样的》教学反思

《天下的妈妈都是一样的》教学反思

本节课的教学目标是用自豪、敬佩的情绪演唱歌曲，表达对妈妈无限爱意。教学时，我首先安排了一个导入的环节，我请同学们说一说他们听过或唱过哪些描写妈妈歌曲，很多同学都说《世上只有妈妈好》，我即兴请学生演唱了几句，大家都唱得很好，可以说这首歌曲己耳熟能详了，但当我接着问：“还有别的歌曲吗？”这时各个班的表现都不一样了，有的班能说出很多，并能演唱，而有的却鸦雀无声。

这时，我采用两种不同的引导方式，对前者，我大大加以表扬，并鼓励他们继续保持对音乐的兴趣和积累课外音乐的习惯。对后者，我则引导他们课后去多听一些优秀的歌曲，并自己演唱了一些，推荐了一些，学生很欢迎。同时对一些同学，我还特别提出来表扬，如有的同学能说出阎维文唱的《母亲》这首歌，问他是如何知道的，他说是每天中午吃饭，校园广播台都会播放这首歌，我赞扬他们真是一个有心人，同时也感到欣慰，因为我们学校的校园文化正深入人心，这些点滴的歌曲也会对学生产生一定的积极影响。

这节课我上了八遍，每一遍都有不同的感受，每一遍都加以改进，使得自己慢慢地理清了一条思路，摸索哪种方法是最有效的，教这一节课中，我觉得有些做法还是值得保留的，如

①用歌曲导入，并自己演唱，这样既符合音乐学习的规律，又可增加师生之间的亲近感。

②在导入部分，我设计了一个问题，问学生是否知道自己母亲的生日，我发现不是所有学生都知道。针对这种情况，我对知道的同学大加赞赏，他们感觉很自豪，不知道的感觉很惭愧，以此来刺激一下学生的“情感神经”，并引导不知道的学生课后去问一问，关心一下自己的妈妈，心存一颗感恩之心，这个部分让我感受到思想教育不要仅仅停留在“说教”的层次，而应该渗透在课堂的众多的环节中，特别是特定的情景，让学生自然地体验到，这样效果更好。

③在学生欣赏歌曲时，我提出了要聚精会神、静静地去听，并适时关注每一位学生的反应，取得了很好的效果，避免了学生肤浅地回答问题，理解音乐。

④第一遍学唱歌曲时，我要求学生轻声地来演唱歌曲，并找出自己觉得困难的地方，这样做避免了学生喊唱的不良习惯，同时引导了学生的.主动发现，主动学习的习惯。

⑤解决难点时，我采用让好学生范唱和自己范唱相结合的方式，帮助学生解决，调动了学生的主观能动性和教师的示范作用。

⑥引导学生解决“厨房是她的天下，狮子头还有红烧鸭”时，这句的节奏，前半句是附点节奏，如何让学生唱准这个节奏，让我突然有了一个“灵感”，以往的做法都是让学生反复听原唱，或教师范唱引导，那样我觉得比较机械，学生的感受不是很深，我想妈妈在给我做菜的时候，一定是很高兴的，在厨房应该是忙得不亦乐乎，因为妈妈爱“我”，我就用语言引导学生：“妈妈给我做菜时，心情怎样？”生：“高兴的！”我说：“是不是这样？”我边说边模仿妈妈在厨房做菜的高兴情景：一会儿切菜，一会儿烧菜，学生都哈哈大笑起来，很容易就掌握了小附点节奏的跳跃感。同时我又举了一个不同附点的节奏，改成八分音符的节奏，让学生感受，并说：“同学们，你们觉得这个妈妈干得有没有刚才的妈妈起劲！”生说：“没有！”师：“于是她们将来得到的回报是不一样的！”对应第二段歌词，第一个快乐愿意付出的妈妈得到了儿子很好的报答，而另一个妈妈则似乎没有第一个妈妈幸运，因为当初她就是不愿意为儿子付出，我还模仿了一个冷漠的妈妈和冷漠的儿子，与前面一对母子进行对比，使学生更加理解了作曲家写歌的巧妙之处。

⑦让学生感受乐曲情绪变化后，我引导学生用不同的速度、力度、音色来表现情绪的变化，用心去演唱歌曲的情感。

当然，需要改进的有：

（1）语言的精炼、优美还要努力。

（2）拓展时能否更有深度。

（3）是不是可以在歌曲表现较成熟的情况，引导学生进行情景剧的创编，进一步促进学生的想像力的开发，本课的一个环节引发我的思考：这个环节就是当我描述妈**辛苦场景时，有的学生说：现在我上学不是妈妈送的，菜也不是妈妈烧的等等，使我想到现代社会竞争激励，“妈妈”们很多都参与到这种竞争中，为了生活、家庭和孩子而辛苦地工作，必然很少有时间为孩子做那些“家庭工作”（接送、做饭、洗衣）。

但同时也带来一个问题：妈妈与孩子们缺少一种情感的沟通，很多孩子变得很麻木，对自己的母亲很冷漠，妈妈们辛辛苦苦原来也是为了家，为了自己的孩子们能生活得好一点，但孩子们却不领情，而往往“妈妈”偶尔送她上一次学，偶尔给她送一件雨衣，偶尔为她做顿饭，她倒记得很清楚，这让我感到，这有时候真是一种悲哀，而我又在想，也许孩子更多的时候缺失的并不是物质，而更多的是精神上的关爱，被人在乎。有时候其实孩子原本并不冷漠，我们的“妈妈”是否也可以偶尔为孩子做一点“精神关爱”、“感情投资”、“情感沟通”，让母子之间的感情更加真挚，更加深入，更加和谐，其实只要我们“用心”，一切皆有可能！

篇3：《天下妈妈都是一样的》阅读答案

《天下妈妈都是一样的》阅读答案

妈妈疼爱小强。小强不喜欢吃鱼时，妈妈就慈爱地说：“鱼肉最有营养，猪肉也比不上。”小强见妈妈吃鱼头，天真地问妈妈：“妈妈，鱼肉有营养，您为什么不吃，而吃鱼头呢?”妈妈说：“妈妈喜欢吃鱼头。”

日子一天天过去了，小强长成大人了，妈妈也老了。小强一边把鱼头夹给年迈的`妈妈，一边说：“妈妈喜欢吃鱼头，我从小就知道。”鱼肉放在了自己盘子里。妈妈看着鱼头，心里暗暗地反思：溺爱不是疼爱!小强见妈妈不吃只是坐着看他，奇怪地问妈妈：“妈妈，您怎么不吃?”妈妈无奈地说了句意味深长的话：“天下妈妈都是一样的，为了让孩子多吃，自己却不舍得吃一口!”小强这才真正懂得、体会到：母爱是人世间最无私、最仁慈、最伟大的爱!同时深深地反思起自己对母亲的行为。

从此，小强特别孝敬妈妈：好吃的先给妈妈，下班陪妈妈聊天，天热给妈妈扇风驱蚊，天冷给妈妈买来保暖衣服……

1、把括号里的词语，准确地加进句子，使它变成长句。

例：海浪打在脚上。(哗啦哗啦地) 海浪哗啦哗啦地打在脚上。

①妈妈疼爱小强。(特别)____________________________________

②妈妈说：“妈妈喜欢吃鱼头。”(温和地)____________________________

2、如果你的妈妈也说爱吃鱼头，你认为妈妈是真的喜欢吃鱼头吗?为什么呢?

_________________________________________________________________________

3、你觉得小强终于懂得了什么?从文中找找答案，用“____”画出来。

4、今后你一定会更加热爱、关心你的妈妈，你准备从哪些小事做起呢?

__________________________________________________________________________

参考答案：

1.①妈妈特别疼爱小强。②妈妈温和的说：“妈妈喜欢吃鱼头。”

2.不是。妈妈是为了让孩子多吃，自己却不舍得吃一口。

3.母爱是人世间最无私、最仁慈、最伟大的爱!同时深深地反思起自己对母亲的行为。

4.答案不唯一，可自由组织语言。答案示例：我要洗碗、扫地，帮妈妈捶捶背、揉揉腰。

篇4：小学五年级音乐上册《天下的妈妈都是一样的》的教学反思

小学五年级音乐上册《天下的妈妈都是一样的》的教学反思

我在安排教学时，充分地分析歌曲内涵，决定从“情”入手来贯穿教学，而这份情就是“母爱”。

导入部分效果很好，为歌曲学唱做好了铺垫。学唱歌曲中一些感受:

1.采用对比法让学生比较老师演唱的加了前半拍休止和不加前半拍休止两个乐句“天下的妈妈都是一样的，噢噢，天下的妈妈都是一样的。”歌曲的情绪有什么不一样，哪种好？学生立刻感受到加了休止的更活泼一点，更亲切一点，而且很好的解决了前半拍休止的难点。

2.中间的附点节奏，我在解决时用了对比法加音乐形象演示法，效果很好，学生的印象很深，我从歌词出发，“厨房是她的天下，狮子头还有红烧鸭，样样他都精通不会假，这是我妈妈。”来引导：“妈妈为我们做事的时候，心情怎样？”学生说：“很开心！”师：“那请你比较一下，加附点节奏和不加哪个更能表现妈妈开心的心情？”我开始边唱边表演，学生一下子就感受到了加附点节奏的`好，而且觉得很有意思。

3.结尾的引导，让学生选择合适的力度为结尾加上，学生觉得结尾应唱得弱一点，对妈妈的爱是源源不断的，是在心底的等待。需要改进的是在为歌曲配伴奏时应注意好好引导学生设计好，一要符合时值的要求，二要符合歌曲的意境，在伴奏之前应让学生拍一拍节奏型，做到心中有数，避免敲乱，另外如用钢琴伴奏已经合上的话，可试着用录音加伴奏，训练学生的综合反应能力，也可以让部分学生唱，部分学生演奏。结尾如老师在拓展唱一首阎维文的《母亲》让学生比较就更好了，亦可以拓宽学生视野，体会表达母爱的不同方式。

篇5：天下妈妈都是一样的阅读理解答案

妈妈疼爱小强。小强不喜欢吃鱼时，妈妈就慈爱地说：鱼肉最有营养，猪肉也比不上。小强见妈妈吃鱼头，天真地问妈妈：妈妈，鱼肉有营养，您为什么不吃，而吃鱼头呢?妈妈说：妈妈喜欢吃鱼头。

日子一天天过去了，小强长成大人了，妈妈也老了。小强一边把鱼头夹给年迈的妈妈，一边说：妈妈喜欢吃鱼头，我从小就知道。鱼肉放在了自己盘子里。妈妈看着鱼头，心里暗暗地反思：溺爱不是疼爱!小强见妈妈不吃只是坐着看他，奇怪地问妈妈：妈妈，您怎么不吃?妈妈无奈地说了句意味深长的话：天下妈妈都是一样的，为了让孩子多吃，自己却不舍得吃一口!小强这才真正懂得、体会到：母爱是人世间最无私、最仁慈、最伟大的爱!同时深深地反思起自己对母亲的行为。

从此，小强特别孝敬妈妈：好吃的先给妈妈，下班陪妈妈聊天，天热给妈妈扇风驱蚊，天冷给妈妈买来保暖衣服

1、把括号里的词语，准确地加进句子，使它变成长句。

例：海浪打在脚上。(哗啦哗啦地) 海浪哗啦哗啦地打在脚上。

①妈妈疼爱小强。(特别)____________________________________

②妈妈说：妈妈喜欢吃鱼头。(温和地)____________________________

2、如果你的'妈妈也说爱吃鱼头，你认为妈妈是真的喜欢吃鱼头吗?为什么呢?

_________________________________________________________________________

3、你觉得小强终于懂得了什么?从文中找找答案，用____画出来。

4、今后你一定会更加热爱、关心你的妈妈，你准备从哪些小事做起呢?

__________________________________________________________________________

参考答案：

1.①妈妈特别疼爱小强。②妈妈温和的说：妈妈喜欢吃鱼头。

2.不是。妈妈是为了让孩子多吃，自己却不舍得吃一口。

3.母爱是人世间最无私、最仁慈、最伟大的爱!同时深深地反思起自己对母亲的行为。

4.答案不唯一，可自由组织语言。答案示例：我要洗碗、扫地，帮妈妈捶捶背、揉揉腰。

篇6：天下的母亲都是一样的作文

天下的母亲都是一样的作文

我对“妈”的理解,很特别，那就是——位为你做牛做马的妇女。书中陆丹丹的妈妈是如此，大家的妈妈都如此。

书中的陆丹丹，叛逆，不听话，不理解妈妈，处处同妈妈对着干。其实生活中，很多孩子都这样，包括我。妈妈很注重对我礼仪上的教育。所以要是有大人跟我讲话，我如果只是点头摇头，事后，她都会喋喋不休的教育我番。而我总觉得她太唠叨，总是露出副不耐烦的神情。也不知她看了是否会失望呢。

暑假，马上要去外婆家了，我非常开心，不止因为那风景好，还 因为外婆外公不会像妈妈样唠叨，不会像妈妈样严厉的训斥我。可在那儿住了几天，动不动就和表妹闹矛盾，她那么不讲理，总让我感到满腹委屈。来时觉得是种解放，觉得是种自由，可现在，却只有无助、委屈、辛酸。晚上，夜深人静，外婆、表妹都入睡了，我却在思念母亲，那个唠叨的母亲，那个会严厉训斥我的.母亲。我想：现在我还 可以在电话里听见母亲的声音，回家后还 可以再见到母亲。可是，以后呢，若再也听不见，看不见了呢。虽然这是五十年之后的事了，可仍值得思考。想到那天终会来到，我就十分伤感，想着想着，泪水就这样流啊流。那晚，只听见她们的鼾声和自己泪水流淌的声音。

小时候，总爱唱“世上只有妈妈好”，对于小时候的我而言，它仅是歌词，可对于现在的我而言，是句能让我感动落泪的话。除了母亲，再无人能如此无微不至地呵护我。都说“孩子的生日就是母亲的受难日”这话点儿不错。小孩子要过生日了都高兴，可以请朋友来吃蛋糕。我也这样，可是妈妈点都没吃，都给了我和朋友们。那年今日，妈妈是忍着剧痛才有了我和我的生日。她是生日和蛋糕的“创造者”，却不吃点儿，年年如此。想到这些，我想：以后我还 是不过生日吧！那个日子，我开心，妈妈曾经却那么痛。

陆丹丹成长了，我也成长了。我想，我永远不会忘了这本书的，永远也不会忘了妈妈的爱。它们都是我此生珍贵的回忆。

篇7：同行蓝天下教学反思

1、针对教材，能够创新使用，不仅充分展现教材中的知识点，而且结合学生身边的现实生活丰富了教材内容，使用得课堂中的知识技能更加贴近孩子们的生活，真正将知识能力溶入到了社会生活之中，让学生能过学习了解残疾人的生活，知道怎样对待有困难的人，怎样才能很好地帮助他们，树立关心他人，扶弱助残的良好行为品质。各教学框架板内容版块的设计都能够有效地辅助本课教学目标的实现。

2、围绕教学目标设计的几个教学活动因新奇贴近残疾人的生活而此起学生的兴趣，活动方式灵活而有效。从导入新课时，让学生动手体验残疾人生活。亲自体验盲人、聋哑人等生活中遇到的困难，每一个事例与实验都让学生亲身体验到残疾人生活的艰难。新课中还运用故事形式，让学生把自己身边的人和事讲给大家听；通过展示调查图片、录像等都让学生通过自己言行学习到残疾人的艰难，感受到坚强不息的精神。

3、本课的教学注重了学生关爱他人的情感培养，整堂课由猜想残疾人的心情---感受残疾人的困难---给予残疾人帮助----呼吁社会中的关爱等隐含的情感为线索，围绕着本课的教学目标引导学生领悟新知，辅助情感的升华，有效地促进了本课教学目标的顺利达成。

4、板书较有创意，不仅归纳和精炼出本课的知识点，更能深化学生对本课教学框架的认识，从而巩固和加强学生对本课知识点的掌握。

有待提高之处：

1、课堂的生成性方面有些欠佳，例如：学生在回答问题时，教师要注意认真倾听，以便随时追问及适时鼓励。

2、师生对话时，可以进一步挖掘学生的生活体验，例如：学生说到聋哑校调查除了汇报的录像外，教师可以引导学生把亲眼所见的和感受到的其它事说一说。再如：学生说身边的人的故事时，可把故事主人公的生活照片展示给同学们看一看，增加亲切真实感。

3、学生对于搜集到的资料不能照读，应该加以内化后，用自己的话讲述给同学们听。

篇8：同行蓝天下教学反思

一、充分开发、利用教材

本课是北师大版品德与社会三年级上册第三单元第五课的内容，教材中的内容较简约，主要以图片为主，所起的仅仅是一种范例提示和引导的作用，作为教师，必须要在尊重教材的基础上超越教材，开发课程资源。为了充实教学的内容，我和学生一起搜集了大量不同地区儿童生活的图片和资料，在搜集资料的过程中，我并没有采取包办代替的方法，而是和学生一起搜集、筛选、整理。课前在搜集资料的过程中，学生不仅能提高搜集资料、整理资料的能力，而且在课前就有了感性的认识，课上就容易激发出学生的情感体验。

如何用好教材，使学生在快乐中学习？在教学设计中，我将课本82和83页的内容设计成游戏的形式，在课件中将不同国籍、不同地区孩子的图片分别放在世界地图相对应的国家或地区，然后由学生点击来猜，猜对了就会弹出该地区的儿歌或音乐。在教学中，学生踊跃参与，在游戏中了解了图片中儿童的.国籍。游戏的形式很适合三年级学生的学习特点，激发了学生的学习兴趣。

二、有效整合课程资源

在教学设计中，我还整合了课程资源，将语文中的诗歌、音乐中不同民族的音乐形式融入到品德与社会课中。在了解了中国城市、农村、少数民族儿童的生活并引导学生感受到我们的生活快乐幸福之后，我引入〈微笑〉这首诗，不仅对前面的内容做一个小结，也让学生在朗读中能深入体会。在了解了战争中孩子们的情况后，我引用〈和我们一样享受春天〉中的诗句，让学生知道这些孩子和我们一样有这样的需求，而我们的孩子们看似平常的事物，战乱中却是这些孩子最渴求的。在“猜猜他们来自哪”的游戏环节，当学生点击正确，就会弹出一段音乐，这些音乐都是各地区富有民族特色的音乐或儿歌，音乐的播放，不仅使学生在课堂的学习中得到放松，也使学生对不同地域的音乐文化有了感性认识。

三、充分体现学生的主体性

课前学生搜集了大量资料，如何在有限的教学时间内运用好这些资料，我让学生一起参与我的教学设计中，由学生来给这些图片或照片分类、筛选、定主题。整理后学生将这些图片分成三大类：一类是本班同学学习、活动、过生日、旅游的照片，作为城市儿童生活的代表，另外两类是农村儿童和少数民族儿童的图片。整理后我将这些图片放进课件里，课堂上仍由收集照片或图片的小组派代表向全班同学介绍。在活动中学生的积极性很高，纷纷出谋划策。学生学习的自主性得到充分体现。

“教育是一门遗憾的艺术”。统观整个课堂，既有成功的喜悦，也有不足的遗憾，例如：可以更充分调动课堂气氛，更及时给予孩子积极的评价，而善于运用有效的评价，则可以激励孩子们的发展。我希望在今后的教学中更充分磨练自己，进一步在实践中探索如何运用有效的评价。

篇9：《同在蓝天下》教学反思

《同在蓝天下》教学反思

《同在蓝天下》是北师大版三年级上册《品德与社会》第三单元第五课“我们都是同龄人”中的第一课时。教科书的文本明晰简约，所起的作用仅仅是一种范例提示和引导。在孩子心眼中，教材也许只是一张张印着简单的字符，画着一幅幅精美图画的书，内容简明而有限，这就要求教师充分利用课程资源，在尊重教材的基础上开发教材、超越教材，创造性地处理和运用教材，不仅要把教材内容设计成孩子易于接受的教学活动，而且还要进行合理的拓展延伸，以丰富课程的内涵，让40分钟的课堂“真”起来、“大”起来、“实”起来。

成功体验

一、营造氛围孕育感动，设计活动触发感动

“感人心者，莫乎于情。”针对本课教学内容，我精心设计了以下三大教学环节，营造氛围孕育感动，设计活动触发感动，拓展延伸化感动为行动。

（一）同一蓝天，同样快乐――分享快乐，感悟幸福

“良好的开端就是成功的一半。”上课伊始，我运用“哈里波特”、“小长今”等孩子们喜闻乐见的人物，通过“考考你”这一活动呈现不同地区的同龄人，成功吸引了孩子们的注意力。其间，我适时地对答问的学生进行分组奖励，充分调动了孩子们的学习积极性。他们运用已有的知识经验，热情地参与到课堂活动中来。

打铁趁热，我再由一则新闻“北京奥运会向全球征集儿童笑脸”引出孩子们的“笑脸故事”，让他们互述快乐生活体验，引导他们通过感受自己的生活，分享彼此的快乐，体会到自己拥有幸福的童年，为下面了解在苦难背景下生活的儿童做好铺垫。与此同时，我还趁机把孩子们的快乐瞬间拍摄下来，当堂播放，用最朴实的生态构筑了生成的课堂。

（二）同一蓝天，不同命运――情境渲染，震撼心灵

小学中年级学生的道德情感以直觉情感体验和具体的道德形象相联系，情感体验占优势，具有情境性特点。因此，采用形象的画面能帮助学生了解不同环境中的儿童经历着不同的命运。

1、强烈对比，激发情感

感动需要激发点。我着力运用了四组具有鲜明对比效应的图片作为孩子情感的激发点。气势宏伟的学校相比于断墙残垣的学校，宽敞明亮的教室相比于污水横流的教室，绿草如茵的操场相比于泥泞不堪的操场，快乐放飞心情的学生相比于苦于家境贫困的学生――孩子们所熟悉的学习生活场景与贫困儿童身处的环境形成了强烈的反差。一向只知道天真而快乐地过日子的孩子们难以想象世界上竟然还有人身处如此恶劣的环境中读书，甚至连一本做作业的本子都没有！他们在感慨自身幸福之余，自然而然地生成了关心、同情等情感，产生了尽己所能帮助他人的愿望。

2、情境渲染，震撼心灵

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。在制作课件时，我摈弃了过于血腥、暴力和恐怖的画面，在众多图片中精心挑选出切合主题的画面，运用黑色背景，让图片一张张地在黑暗中缓慢浮现，转瞬间又缓缓消失在无尽的黑暗中，刻意营造出一种快乐难留、幸福易逝的凄凉氛围。画面上的儿童痛苦无助的眼神直视孩子们的内心深处，仿佛一种无言的.力量，再次唤起孩子们心底的同情和关注。具有震撼力的图片配合以具有感染力的音乐和具有说服力的数据，三者恰到好处的融合，极大地渲染了感伤的氛围。孩子们无不为之动容，他们静默无声地感受着苦难儿童的辛酸和无奈，内心受到强烈的震撼。战地儿童日记将一个生活在战火纷飞的环境中的伊拉克儿童痛苦和害怕的心情以及对和平生活的渴望表露无遗，切合情境的朗读感人肺腑， 扣人心弦，对班里孩子们心灵的触动层层深入，并由心的震撼延伸至全身每个细胞，触动所有的感官……最后，我再以一句“AMANI, NAKUPENDA, NAKUPENDA WEWE……”引领孩子们将“和平”从心底里大声呼唤出来，至此，情感的渲染达到了顶峰。

本课时，多媒体课件打造的感伤的情境拨动了孩子们的心弦，令孩子们入情入境，让孩子的心灵变得敏感、细腻起来，产生了强烈的情绪体验，受到了启迪和教育。不仅培养了孩子善感的心灵，丰富了孩子的情感世界，而且发展了主体人格。

（三）同一蓝天，共同心愿――播种爱心，情感升华

1、播种爱心，情感升华

哀而不伤，健康的情感应该是有度的。在孩子们还深深沉浸在伤感的氛围中，为同在蓝天下不同命运的儿童而悲伤难过之时，我及时把握好分寸，带动孩子们手写心语寄情，激发美好愿望；唱响《爱星满天》，播撒“爱”的种子。孩子们的情绪找到了喷发的机会，及时宣泄出来，完成了从感性到理性的提升，情感升华为行动。情动、心动、行动。实现了科内外、课内外、校内外行为的整体性、一致性、延续性，以利于孩子们珍惜现状，好好学习，关爱世界，奉献爱心。

2、精巧板书，画龙点睛

板书是课堂教学中不可缺少的组成部分。恰到好处的板书设计，不但有助于学生对知识的理解和记忆，而且有利于培养学生的审美意识。在本课教学中，我巧妙设计了一张可爱的笑脸，通过笑脸象征开心快乐的童年。随着课程的发展，在转入同一蓝天下不同境况的儿童生活这一环节时，我将笑脸180度旋转，孩子们惊奇地发现可爱笑脸额头上的一滴汗变成了伤心苦脸眼底的一滴泪。这一奇妙变化极大地吸引了三年级小朋友的注意力。接着，我把造成儿童悲惨命运的四大根源“贫困”“疾病”“灾害”“战争”一一出示在伤心苦脸的周围，画面整体形成了蝴蝶振翅欲飞的效果，象征着快乐的远离，幸福的消逝。最后，当同学们把他们美好的愿望粘贴在黑板上，我动情地说：“愿我们每一个人都播下爱的种子，让快乐的小苗生长在世界的每一个角落，让孩子们远离疾病，拥有健康；远离灾害，拥有平安；远离战争，拥有和平；远离贫困，拥有幸福。”随着话语，板书画面一一翻转，幸福笑脸重现，揭示出不同环境中的儿童有着对健康成长的相同需求。富含寓意的脸型变化生动地展示了同一蓝天下不同的命运，相同的愿望。“爱”的种子的播撒也诠释了“让世界充满爱”这一主旨。简明、新颖、精巧的板书在本课时起到画龙点睛的效果。

二、课外延伸，化感动为行动

通过本课时的学习，学生开拓了视野，学会了关注不同生活环境中的儿童，感悟到了自身幸福，同时生成了关心、同情等情感。

为了感受饥饿儿童对食物的渴望，我们开展了“饥饿行动”――孩子们自觉停止零食一周，体验想吃东西而没得吃的痛苦。行动后，孩子们都表示，整整一个星期不能吃零食，真的很难受。那些没饭吃的人真的太可怜了。以后要爱惜粮食。

在随后的日子里，孩子们知道了缅甸发生的飓风灾难。“5 12”这个令人刻骨铭心的日子更深刻地让孩子们体会到了灾难的无情。那些天，我每天都会把报纸带回学校，和孩子们一起关注抗震救灾的最新进展，一起读一读感人的事迹。

经过这段时间，我深深地感觉到，孩子们不再只是天真无知而快乐地过自己的日子，他们开始关注社会、关注世界。谈到地震，孩子们不会只是想到“可怕”，他们开始尝试做力所能及的事情。大家默默地为地震中苦难的人们祈福，自觉地捐款，从家中带来闲置物品以供义卖，积极参与义买义卖活动……等同学将他们的压岁钱捐了出来，家境不太好的秋波同学把他辛辛苦苦积攒了近一年的卖废品的20元钱捐了出来，子健同学把他心爱的游戏机捐了出来，靖瑜、锐濠等同学整理了一大箱物品捐了出来……涓涓细流融汇成了爱的海洋。更令我感到欣慰的是，班里的同学经讨论，决定开展“水瓶行动”――倡议大家将每天喝完的空矿泉水瓶、空饮料罐等收集起来，定期卖给废品收购站，将积攒下来的钱用于帮助苦难的儿童。这，也许就是感动对于孩子的道德生长的意义吧！

篇10：同在蓝天下教学反思

《同在蓝天下》是北师大版品德与社会三年级上册第三单元第五课的内容。这一课的主要目的是让学生了解不同地区同龄人的有关情况；开阔眼界，形成初步的国际理解。教材中的内容较简约，主要以图片为主，所起的仅仅是一种范例提示和引导的作用，作为教师，必须要在尊重教材的基础上超越教材，开发课程资源。为了充实教学的内容，我和学生一起搜集了大量不同地区儿童生活的图片和资料，在搜集资料的过程中，我并没有采取包办代替的方法，而是和学生一起搜集、筛选、整理。课前在搜集资料的过程中，学生不仅能提高搜集资料、整理资料的能力，而且在课前就有了感性的认识，课上就容易激发出学生的情感体验。

如何用好教材，使学生在快乐中学习？在教学设计中，我将课本82和83页的内容设计成活动的形式，在课件中将不同国籍、不同地区孩子的图片分别放在世界地图相对应的国家或地区，然后由学生点击来猜答，答对了就会出现“答对了，你真棒！”的鼓励声，反之，则出现“答错了，再试试！”。在教学中，学生踊跃参与，在游戏中了解了图片中儿童的'国籍。

本课在教学内容安排上，大量的是根据学生们在现实生活中接触到的社会上存在的残疾人，他们生活的现状，让学生把这些内容自己引入课堂。这样就把生活中的内容引入课堂，使课堂教学生活化，这样的内容学生熟悉，接受起来感到亲切可信，对学生教育效果更佳。在课堂教学中，从导入新课开始，到课堂教学进行中的小组讨论、交流、讲述，再到结尾部分的情境表演，都是以活动的形式贯穿这节课的始终。在活动中我注意引导学生自己去体验去感悟，根据自己的亲身体验说出自己的真情实感。在教学方式上，我采用的是师生互动、生生互动形式。如，我与学生同样蒙上眼睛，共同体验残疾人生活的不便，在谈感受的时候，我和同学们共同交流，一起谈感受。这样师生互动、生生互动便于互相感染、互相启发，有利于活跃课堂气氛，也有利于提高教育效果，达到教学目的。

反思整节课，既有成功的喜悦，也有不足的遗憾，例如：课堂气氛调动还不够充分，给予孩子们的评价还不够及时等。在今后的教学中，我将不断地充实自己、磨练自己，将课堂有效评价落实到实处，不断更新教育理念。

《山洪一样的掌声》教学反思

我们都是好孩子教学反思

妈妈过生日教学反思

这是妈妈的教学反思

妈妈的账本教学反思

《天下的妈妈都是一样的》教学反思.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档