《门前的小树死了》的教学反思

下面小编给大家整理的《门前的小树死了》的教学反思，本文共15篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“sor”提供。

篇1：《门前的小树死了》教学反思

教学目标

知识与能力：

1．正确认读本课13个生字，掌握11个要求会写的生字。

2．有感情的朗读课文，理解作者情感的变化。

3．培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力。过程与方法：独立阅读

情感态度与价值观：

激发学生对绿色生命的关爱之情。

教学重点：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。

教学方法：独立阅读

教学准备：课件

教学过程

设计意图

一、从预习入手，明确本节教学目的

1．了解作者怎样观察，又是怎样真实、具体地描写门前那棵小树的。

2．自学生字新词。

3．想想门前的小树怎么会死去呢？

二、初读课文，理清文章脉络。

1．初读课文时，可通过组织学生自由度、同桌互读、指名读等方式达到正确、流利的朗读课文的目的。

2．读文后，为了让学生清楚的把握文章的脉络，可让学生说说“课文是从哪几个方面写得”，以便从整体出发，把握作者的叙述思路。

（需要提醒的是，由于本文的体例、写作方式和常见的文体不同，学生拿到课文后需要有一个熟悉的过程，因此教师要给学生充分的时间接触文章。）

三、细读课文，突破疑点。

这一环节，教师可组织学生就开始时提出的不理解的或感兴趣的问题进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。

教学中，教师要关注学生是否能静下心来倾听别人的发言，并鼓励他们对不同的意见展开讨论，让学生的思维在不断的碰撞中迸溅出智慧的火花。但教师要特别关注哪些听不进别人观点，一味坚持己见的学生。如果学生的观点有违价值观，教师则不可盲目鼓励，也不要一味打击。

在学生交流读书感受、阐述见解时，教师还要注意引导学生，通过有感情的朗读表达出自己的理解。学生每谈到一处，都可以回到这句话让学生再读读，谈一谈新的感受和体会，加深情感体验。也可以问问“文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？”但切忌过多的纠缠于内容的分析，上成科学课或思想品德课。

要注意的是，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方式，学着运用。为了加深对课文内容和表达形式的理解，可以拓展阅读其它的与文本表达方式类似的文章。但要注意选文程度的身前要与学生的阅读能力相适应。

四、积累与拓展

本课虽是略读课文，又是小学生之作，但表达简练，用词准确。在充分交流阅读体会后，可以引导学生开展一次社会调查活动，试写一些调查报告。

五、识字与写字。

本课要求认识的'13个生字，多数字形较复杂。教师可以引导学生交流记字的方法，适时表扬那些识字多，记字快的学生，培养学生主动识字的意识。对于生字表中没有列出的一些难认的字，或学生以往学过而现在又忘记的字，教师要引导学生运用一掌握的识字方法，如看拼音，查字典，请教别人，或在语境中猜读等方法识记。

“耐”“垃”“污”“贩”都是左右结构的字，但要注意这四个字占格各不同：“耐”左宽右窄；“垃”和“污”左窄右宽；“贩”则左右相同。老师也可问问学生：“你还知道有哪些字是这样的？”教师可告诉学生这是中国汉字的一种结构特点，对学生进行汉字文化的教育。奖”字的又上部是“夕”，不要少点。

六、作业

1、留心你周围的生活环境，也像小作者一样做一项调查，并试着写一份调查报告。

2、中年级的学生具有了一定的自学能力，学会正确的引导孩子们利用课余时间做好课前预习，这样有利于学生更好的学习课文。

3、教师只有给学生充分的时间接触文章，学生才能更好的学习文章。

4、要引导学生在集体与个人的思维交锋之中，学会求大同小异。

5、目的是激发学生的创作欲望和社会责任感，同时也意在培养学生的观察、分析能力。

6、教会学生在语境中猜读识记的方法，对学生进行汉字文化的教育。

篇2： 《门前的小树死了》教学反思

这篇课文语言浅显易懂，内容贴近生活，学生通过自学、小组合作交流等形式很快就掌握了课文的中心内容，在交流学习内容时，多数学生能够畅所欲言，发表自己的见解，但是也有少数学生缺乏独立思考、创新思考的意识而人云亦云。

当我告诉大家这是一位和同学们年龄相仿的小作者写的调查报告，同学们有的羡慕、有的惊讶、有的怀疑，但更多的同学表示自己也能写出这样的文章。对于要开展拓展实践活动，学生们的兴趣很高。当大家就调查什么展开讨论时，我发现学生要调查的问题不太集中，也缺乏代表性、针对性，可能是由于他们平时对生活的观察和积累不够。同时也体会出让学生能够从平常的小事发现不平常的事，是老师应当引导孩子们去做的。

于是我布置学生课下先进行一段时间的有意观察，然后再确定调查内容。一周后，各小组的调查内容集中上来了，有要调查社区的垃圾问题的，有要调查张贴小广告的等等，我详细询问了各组的准备工作、人员分工和调查方法，并提出了一些建议。学生陆续开展活动了。

10天后，各小组将调查的资料进行整理，每组写了一份调查报告。虽然手笔还显稚嫩，但我在听完每组宣读的'报告后，发觉学生通过调查、实践、分析、总结等活动，从中学到了很多知识，提高了观察事物、分析问题的能力。于是，我欣喜地在每个学生的作品上印上了一枚笑脸章。

篇3： 《门前的小树死了》教学反思

这是一篇略读课文，课文内容孩子们容易理解，所以在孩子们理解课文内容的基础上，把拓展放在了重点。“在我们的身边有哪些事情需要引起我们的关注？也可以写一份调查报告引起大家的注意呢？”“我们可以去调查民心河的水为什么不澄清了？”“我们可以去调查石家庄的天为什么不如海南的天蓝？”“老师，在我家到学校的路上总有一堆堆的垃圾，到夏天总是发出恶臭，还有许多苍蝇在周围盘旋。”“老师，在我们小区也有许多树木枯萎了，我想去调查一下。”……

“好，利用这个周末，你就和你的好朋友相约去调查吧，然后写出调查报告。”

调查报告收上来以后，有部分孩子写的还真的不错。有调查民心河的孩子说：“民心河周围有许多垃圾，有好多孩子为了好玩把垃圾往水里扔；通过调查还发现，有许多车排放的尾气和一些工厂排除的大量毒气都在污染着喝水。希望这些引起大家的注意。”调查路边到夏天为什么会有许多苍蝇的同学发现，那些地方小饭店、小的理发管比较多，并且大家都不注意卫生，把脏水撒到路边，所以散发出异味，引来大量的苍蝇。当然还有一些小调查也很不错的。他们还都提出了合理化的建议，我还让他们尽自己所能把大家合理化的建议告知相关人员。希望大家共同关注我们周边的环境，共同关注我们共有的家园。当然更希望通过这样的活动，让孩子们首先做到这些。

篇4： 《门前的小树死了》教学反思

这是一篇略读课文，课文内容孩子们容易理解，所以在孩子们理解课文内容的基础上，把拓展放在了重点。“在我们的身边有哪些事情需要引起我们的关注？也可以写一份调查报告引起大家的注意呢？””“我们可以去调查沙河的天为什么不如海南的天蓝？”“老师，在我家到学校的路上总有一堆堆的垃圾，到夏天总是发出恶臭，还有许多苍蝇在周围盘旋。”“老师，在我们小区也有许多树木枯萎了，我想去调查一下。”“好，利用这个周末，你就和你的好朋友相约去调查吧，然后写出调查报告。”

调查报告收上来以后，有部分孩子写的还真的不错。他们还都提出了合理化的建议，我还让他们尽自己所能把大家合理化的建议告知相关人员。希望大家共同关注我们周边的环境，共同关注我们共有的家园。当然更希望通过这样的活动，让孩子们首先做到这些。

篇5：《门前的小树死了》的教学反思

《门前的小树死了》的教学反思

这是一篇略读课文，课文内容孩子们容易理解，所以在孩子们理解课文内容的基础上，把拓展放在了重点。“在我们的身边有哪些事情需要引起我们的关注？也可以写一份调查报告引起大家的注意呢？”“我们可以去调查民心河的水为什么不澄清了？”“我们可以去调查石家庄的天为什么不如海南的天蓝？”“老师，在我家到学校的路上总有一堆堆的垃圾，到夏天总是发出恶臭，还有许多苍蝇在周围盘旋。”“老师，在我们小区也有许多树木枯萎了，我想去调查一下。”……

“好，利用这个周末，你就和你的好朋友相约去调查吧，然后写出调查报告。”

调查报告收上来以后，有部分孩子写的还真的不错。有调查民心河的孩子说：“民心河周围有许多垃圾，有好多孩子为了好玩把垃圾往水里扔；通过调查还发现，有许多车排放的.尾气和一些工厂排除的大量毒气都在污染着喝水。希望这些引起大家的注意。”调查路边到夏天为什么会有许多苍蝇的同学发现，那些地方小饭店、小的理发管比较多，并且大家都不注意卫生，把脏水撒到路边，所以散发出异味，引来大量的苍蝇。当然还有一些小调查也很不错的。他们还都提出了合理化的建议，我还让他们尽自己所能把大家合理化的建议告知相关人员。希望大家共同关注我们周边的环境，共同关注我们共有的家园。当然更希望通过这样的活动，让孩子们首先做到这些。

篇6：《门前的小树死了》的教案

《门前的小树死了》的教案

教学目标

知识与能力：

1．正确认读本课13个生字，掌握11个要求会写的生字。

2．有感情的朗读课文，理解作者情感的变化。

3．培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力。过程与方法：独立阅读

情感态度与价值观：

激发学生对绿色生命的关爱之情。

教学重点：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。

教学方法：独立阅读

教学准备：课件

教学过程

设计意图

一、从预习入手，明确本节教学目的

1．了解作者怎样观察，又是怎样真实、具体地描写门前那棵小树的。

2．自学生字新词。

3．想想门前的小树怎么会死去呢？

二、初读课文，理清文章脉络。

1．初读课文时，可通过组织学生自由度、同桌互读、指名读等方式达到正确、流利的朗读课文的目的。

2．读文后，为了让学生清楚的把握文章的脉络，可让学生说说“课文是从哪几个方面写得”，以便从整体出发，把握作者的叙述思路。

（需要提醒的是，由于本文的体例、写作方式和常见的文体不同，学生拿到课文后需要有一个熟悉的过程，因此教师要给学生充分的时间接触文章。）

三、细读课文，突破疑点。

这一环节，教师可组织学生就开始时提出的不理解的或感兴趣的问题进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。

教学中，教师要关注学生是否能静下心来倾听别人的发言，并鼓励他们对不同的意见展开讨论，让学生的思维在不断的碰撞中迸溅出智慧的火花。但教师要特别关注哪些听不进别人观点，一味坚持己见的学生。如果学生的观点有违价值观，教师则不可盲目鼓励，也不要一味打击。

在学生交流读书感受、阐述见解时，教师还要注意引导学生，通过有感情的朗读表达出自己的理解。学生每谈到一处，都可以回到这句话让学生再读读，谈一谈新的感受和体会，加深情感体验。也可以问问“文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？”但切忌过多的纠缠于内容的分析，上成科学课或思想品德课。

要注意的是，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方式，学着运用。为了加深对课文内容和表达形式的理解，可以拓展阅读其它的与文本表达方式类似的文章。但要注意选文程度的身前要与学生的'阅读能力相适应。

四、积累与拓展

本课虽是略读课文，又是小学生之作，但表达简练，用词准确。在充分交流阅读体会后，可以引导学生开展一次社会调查活动，试写一些调查报告。

五、识字与写字。

本课要求认识的13个生字，多数字形较复杂。教师可以引导学生交流记字的方法，适时表扬那些识字多，记字快的学生，培养学生主动识字的意识。对于生字表中没有列出的一些难认的字，或学生以往学过而现在又忘记的字，教师要引导学生运用一掌握的识字方法，如看拼音，查字典，请教别人，或在语境中猜读等方法识记。

“耐”“垃”“污”“贩”都是左右结构的字，但要注意这四个字占格各不同：“耐”左宽右窄；“垃”和“污”左窄右宽；“贩”则左右相同。老师也可问问学生：“你还知道有哪些字是这样的？”教师可告诉学生这是中国汉字的一种结构特点，对学生进行汉字文化的教育。奖”字的又上部是“夕”，不要少点。

六、作业

1、留心你周围的生活环境，也像小作者一样做一项调查，并试着写一份调查报告。

2、中年级的学生具有了一定的自学能力，学会正确的引导孩子们利用课余时间做好课前预习，这样有利于学生更好的学习课文。

3、教师只有给学生充分的时间接触文章，学生才能更好的学习文章。

4、要引导学生在集体与个人的思维交锋之中，学会求大同小异。

5、目的是激发学生的创作欲望和社会责任感，同时也意在培养学生的观察、分析能力。

6、教会学生在语境中猜读识记的方法，对学生进行汉字文化的教育。

篇7：小学语文课文《门前的小树死了》教学反思

小学语文课文《门前的小树死了》教学反思

这是一篇略读课文，课文内容孩子们容易理解，所以在孩子们理解课文内容的基础上，把拓展放在了重点。“在我们的身边有哪些事情需要引起我们的关注？也可以写一份调查报告引起大家的`注意呢？””“我们可以去调查沙河的天为什么不如海南的天蓝？”“老师，在我家到学校的路上总有一堆堆的垃圾，到夏天总是发出恶臭，还有许多苍蝇在周围盘旋。”“老师，在我们小区也有许多树木枯萎了，我想去调查一下。”“好，利用这个周末，你就和你的好朋友相约去调查吧，然后写出调查报告。”

调查报告收上来以后，有部分孩子写的还真的不错。他们还都提出了合理化的建议，我还让他们尽自己所能把大家合理化的建议告知相关人员。希望大家共同关注我们周边的环境，共同关注我们共有的家园。当然更希望通过这样的活动，让孩子们首先做到这些。

篇8：小学语文《门前的小树死了》优秀教案

小学语文《门前的小树死了》优秀教案

文本细读：

这是一篇略读课文，作者针对城市树木惨遭破坏的现象，以一份调查报告的形式，从现象、调查、分析、建议四个方面，有详有略、主次分明地进行了阐述。我们可以清楚地听到作者对破坏生态者深深的谴责和发出的爱护绿色家园的呼吁。

课文起笔提及小树生长的自然环境还是非常不错的，这与“分析”中的“今年气候比较适宜树苗生长”相照应，也暗示出小树的死亡肯定另有原因。

然而事情并不像预想的那样。在第二自然段的描述中，盛夏来了，小树却枯萎了。小树的生命状态与先前形成了鲜明对照：开始是“成活”了，现在却“枯萎”了，甚至成了一根木棍或被人锯断了。“怎么春天刚种的小树，这么快就死了？”这篇调查报告就是以这一问题为切入点，来贯穿全文的。

在这两段短短的文字中，我们还可以体会到作者情感的变化：小树成活了，小作者“心里真高兴！”。从一个“真”字和句末那个重重的感叹号里，我们可以感到作者心里对绿色生命的珍爱、对勃勃生机的渴望。

在“调查”中，作者简要介绍了自己的调查方法与调查结果。

最后，小作者根据自己的调查情况，进行了全面的分析并列举出小树非正常死亡的若干原因。有理有据，真实详尽。

在报告的最后部分，作者向园林部门提出了小小建议，向全社会发出了呼吁——“坚决制止毁树的不良现象”。

知识与技能目标：

1、正确认读本课13个会认的'字，掌握11个要求会写的字。

2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。

情感态度与价值观目标：

培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：字、词典。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、于课题处质疑，导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、引导学生从题目入手，提出问题，探究文本内容。让学生说说：“读了课题后，你想到了什么？想问些什么？”

二、略读课文，粗知文章大意。

1、学生带着自己的问题自由课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、限时让学生读完这篇课文，思考：“课文是从哪几个方面写的？”

三、再读课文，突破疑点。

1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你最感兴趣的是哪个方面的内容？”引导学生进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。

2、注意要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会。切忌上成科学课或思品课。同时，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方法，学着运用。

四、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，如注意这四个字占格各有不同：“耐”左窄右宽；“垃”和“污”右窄左宽；“贩”则左右相同。

4、引导学生们说说：“你还知道有哪些偏旁是这样的？”教师可告诉学生这是中国汉字的一种布势规律。

五、拓展延伸，积累实践。

开展一次社会调查活动，做一份调查报告。

教学反思：

篇9：小学四年级语文《门前的小树死了》教案

教学目标

知识与能力：

1.正确认读本课13个生字，掌握11个要求会写的生字。

2.有感情的朗读课文，理解作者情感的变化。

3.培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力。

过程与方法：独立阅读

情感态度与价值观：

激发学生对绿色生命的关爱之情。

教学重点：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。

教学准备：课件

教学过程

一、从预习入手，明确本节教学目的

1.了解作者怎样观察，又是怎样真实、具体地描写门前那棵小树的。

2.自学生字新词。

3.想想门前的小树怎么会死去呢?

二、初读课文，理清文章脉络。

1.初读课文时，可通过组织学生自由度、同桌互读、指名读等方式达到正确、流利的朗读课文的目的。

2.读文后，为了让学生清楚的把握文章的脉络，可让学生说说“课文是从哪几个方面写得”，以便从整体出发，把握作者的叙述思路。

(需要提醒的是，由于本文的体例、写作方式和常见的文体不同，学生拿到课文后需要有一个熟悉的过程，因此教师要给学生充分的时间接触文章。)

三、细读课文，突破疑点。

这一环节，教师可组织学生就开始时提出的不理解的或感兴趣的问题进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。

教学中，教师要关注学生是否能静下心来倾听别人的发言，并鼓励他们对不同的意见展开讨论，让学生的思维在不断的碰撞中迸溅出智慧的火花。但教师要特别关注哪些听不进别人观点，一味坚持己见的学生。如果学生的观点有违价值观，教师则不可盲目鼓励，也不要一味打击。

在学生交流读书感受、阐述见解时，教师还要注意引导学生，通过有感情的朗读表达出自己的理解。学生每谈到一处，都可以回到这句话让学生再读读，谈一谈新的感受和体会，加深情感体验。也可以问问“文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?”但切忌过多的纠缠于内容的分析，上成科学课或思想品德课。

要注意的是，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方式，学着运用。

为了加深对课文内容和表达形式的理解，可以拓展阅读其它的与文本表达方式类似的文章。但要注意选文程度的身前要与学生的阅读能力相适应。

四、积累与拓展

本课虽是略读课文，又是小学生之作，但表达简练，用词准确。在充分交流阅读体会后，可以引导学生开展一次社会调查活动，试写一些调查报告。

五、识字与写字。

本课要求认识的13个生字，多数字形较复杂。教师可以引导学生交流记字的方法，适时表扬那些识字多，记字快的学生，培养学生主动识字的意识。对于生字表中没有列出的一些难认的字，或学生以往学过而现在又忘记的字，教师要引导学生运用一掌握的识字方法，如看拼音，查字典，请教别人，或在语境中猜读等方法识记。

“耐”“垃”“污”“贩”都是左右结构的字，但要注意这四个字占格各不同：“耐”左宽右窄;“垃”和“污”左窄右宽;“贩”则左右相同。老师也可问问学生：“你还知道有哪些字是这样的?”教师可告诉学生这是中国汉字的一种结构特点，对学生进行汉字文化的教育。

“奖”字的又上部是“夕”，不要少点。

六、作业

留心你周围的生活环境，也像小作者一样做一项调查，并试着写一份调查报告。

篇10：小学四年级语文《门前的小树死了》教案

教学目标：

(一)知识与技能目标：

1.正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。

2.有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。

(二)过程与方法目标：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。

(三)情感态度与价值观目标：

培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。

教学重点：

1.阅读课文，了解小树死亡的原因，知道小作者是怎样完成关于“小树死亡”调查的。

2.体会作者的写作意图和情感，提高学生们的环保意识，体会这篇习作的价值。

教学难点：

进行拓展性的综合实践活动，培养留心观察周围的生活环境的习惯，提高观察问题和分析问题的能力。

设计理念：

1.这篇文章简单易懂，应以学生自主阅读和合作交流为主，教师引导为辅。

2.针对文本的具体特点，着力引导学生迅速把握文章的脉络：留意生活，发现要研究的问题——分析调查情况，推理小树死亡的原因——提出可行性建议。对每一部分内容，也要理清条理，引导学生读懂作者表达的思路，从而体会调查报告的一般写法。

3.以本课为例，进行相关的拓展性综合实践活动，让学生对周边生活环境进行调查，并写出调查报告，达到学以致用。从人文的角度来讲，引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。

总的来说，本课教学要体现语文教学的工具性和人文性的和谐统一，体现语文生活化的理想境界。

教学时数：一课时

教学过程：

一、激情，引入，解题，质疑

1.师：我知道同学们都非常喜欢猜谜语，下面我们就来开展一场谜语大战。

教师用课件出示关于各种树的谜语。如：

a天南地北都能住，春风给我把辫梳，溪畔湖旁搭凉棚，能撒雪花当空舞。(柳树)

b皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。(松树)

c一种植物生得巧，不是豆类也结角，果实制药可止血，白花可以做染料。(槐树)

d干高杈多叶如爪，一到深秋穿红袄，球状果实刺儿多，驱风祛湿有疗效。(枫树)

(设计意图：运用一场谜语大战，调动学生学习兴趣。)

2.教师用课件出示两张照片：一张照片上只有我校的教学楼，另一张照片上是花草树木掩映下的教学楼。你们喜欢其中的哪一张照片?为什么会喜欢它?

(设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵。)

3.教师板书课题——《门前的小树死了》

让学生谈谈：看了课文的题目，你的心中产生了怎样的疑问?

教师引导学生还从其他的角度来提问，将思路打开，使思维更活跃。

如：(1)作者为什么要写这件事? (2)作者要表达怎样的意思? (3)这件事跟我们有什么关系吗? (4)作者是怎样来写的?

(设计意图：通过“门前的小树死了”这个疑问，巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。)

二、自由学文，理清脉络。

1.师：请同学们打开课本，带着你们刚才的疑问，自读课文，有不理解的字、词联系上下文或查字典解决，有读得不熟的地方要反复练习。

教师巡回指导中留意学生对生字的认读情况，共性的字音问题集体解决，重点强化。如通过形近字比较法区分这样几组字：贩——饭、措——错、摊——滩。

(解决字词、疏通文意)

2.教师组织学生回答刚才提出的问题，理清文章脉络，在小组交流的基础上，以问题为依托，理清这篇课文的主要内容：发现问题——进行调查——研究分析——得出结论

并应提示给学生的是：这篇课文在结构上很有特点，就是以黑体字的形式自然地将课文分成了几个部分，让人看起来一目了然，它们就相当于小标题。平时，写比较长的文章或是内含项目比较多的文章，可以采取这种方法。还要把教学重点放在顺着“调查”的思路表达相关的内容上。

(设计意图：理清思路、学习写法)

三、再读文本，思考讨论：

1.在读懂课文内容基础上，教师可以从学生学文前质疑的问题中找出与情感相关的问题，让学生思考：小作者为什么要写这篇文章?或是将此问题变通一下：通过阅读这篇调查报告，你觉得小作者是个怎样的孩子?这样就可以引导学生思考文本中蕴涵着的丰富的人文因素。

2.教师提醒学生思考：

(1)从作者调查的方法部分，你觉得他有哪些地方值得我们去学习?

(2)从作者对调查结果进行分析的过程，你得到哪些启示?

(3)作者给有关部分提建议的行为，你是怎样来看的?他这样做是不是“多管闲事”?

(设计意图：引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。)

四、课堂练习：

《门前的小树死了》这篇课文，以一份( )的形式，从( )、( )、( )、( )四个方面进行了阐述，最终得出结论：小树死亡，是( )造成的。

五、拓展延伸、学以致用：“他行，我也行”——“让我们的生活更美好”调查实践活动。

研讨内容：

(1)回想日常生活，确定调查的内容。

(2)研究调查的具体步骤和方法。

(3)确定做哪些准备?进行合理分工。

(4)落实调查过程中资料的搜集与整理。

篇11：小学四年级语文《门前的小树死了》教案

知识与技能目标：

1、正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。

2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。

情感态度与价值观目标：

培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：字、词典。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、于课题处质疑，导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、引导学生从题目入手，提出问题，探究文本内容。让学生说说：“读了课题后，你想到了什么?想问些什么?”

二、略读课文，粗知文章大意。

1、学生带着自己的问题自由课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、让学生读完这篇课文，思考：“课文是从哪几个方面写的?”

三、再读课文，突破疑点。

1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你最感兴趣的是哪个方面的内容?”引导学生进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。

2、注意要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会。切忌上成科学课或思品课。同时，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方法，学着运用。

四、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，如注意这四个字占格各有不同：“耐”左窄右宽;“垃”和“污”右窄左宽;“贩”则左右相同。

4、引导学生们说说：“你还知道有哪些偏旁是这样的?”教师可告诉学生这是中国汉字的一种布势规律。

五、拓展延伸，积累实践。

开展一次社会调查活动，做一份调查报告。

篇12：门前的小树

我门前有棵小树，那是我一年前亲手种下去的。

春天的小树发芽了，长出了一片片绿叶，在春风的吹浮下，小树跳起了舞蹈。夏天到了，小树开花了。

秋天到了，小树结满了果实，红彤彤的，沉甸甸的。冬天来了，叶子落下来了。又是一年过去了。

篇13： 爷爷和小树教学反思

《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切、和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有：

一、充分利用教材资源

教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。

二、课件辅助教学，提高课堂实效

本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生注意力开始分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确暖和的衣裳和绿色的小伞的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。当学生的认识出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的认识起到引导的作用。

三、重视语言的积累

语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示暖和的衣裳和绿色的小伞这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。

《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

篇14： 爷爷和小树教学反思

《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬，小树不冷了；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡阳光，让爷爷能在树荫下度过炎热的.夏天，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切、和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。根据1年级学习的重点，我这样安排第一课时的教学重点――识字、写字和练习朗读。考虑到一年级学生注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，比较好动的特点。因此我重视在游戏中识字认字，我想只有让学生真正地动起来，重视他们的主体地位，激发他们的兴趣，才能收到比较好的效果。具体来说有以下几点：

一、形式多样，认读生字

在儿歌导入课文后，我先让学生拿出生字卡片和同桌认读，一方面检查预习情况，另一方面也促使形成互帮互助的学习风气。然后以“我会认”的形式，请学生自由分享自己认识的字，并请读得正确的学生上台做小老师领读。接着去掉拼音，全班“开火车”认读，这样不但照顾了大多数，也能调动学生的学习兴趣。在归类识字的环节，我设置了“送字宝宝回家”的游戏，让拿到字卡的学生，在“……朋友在哪里？”的拍手声走上讲台，并把字卡贴到黑板相应的地方。也许孩子们表现的欲望被激发了，都跃跃欲试，课堂出现了第一次小高潮。

二、字不离词，词不离句

本课要认识的生字有10个，相对较多，而且有几个不常见，为了巩固学生识字的效果，我注重生字与学生的反复见面。因而把课文的10个生字，串联成一首语境歌，帮助学生记忆。在比较充分地认读完生字后，开始朗读课文。在此环节，我依然创设“自主、合作”的学习氛围，让学生互读自己喜欢的段落，然后再点几个相对优秀的学生展示读。

三、察练结合，指导书写

对于一年级学生来说，习惯的养成很重要，另外还要教会方法。本课时要写的生字有2个，首先我提醒学生观察生字在田字格里面的位置，尤其是特殊笔画，然后分享自己的所得，接着一起书空、练写，在写的时候强调写字的正确姿势，当评价完了之后再进行修正写。

虽然在备课时也曾在脑海中预想了很多可能出现的情况，但是课堂是生成的，在实际处理的时候，我还是出现了许多顾此失彼的情况。有待改进的地方有：

一、关注细节，重视发音

作为老师首先要明确本课的难读音，在本课中，主要是区分前后鼻音和边音。对于学生发音把握不准的地方，应该停下来进行典型指导，突破难点。

二、自主学习，相机指导

在识记字形的时候，可以尝试让生调动平时的经验来说，如“我会记哪个字？我用什么方法记的？”这样不但训练学生的思维，也能突出语言训练的特点。

虽然只是短短的40分钟，但是通过这节课，我再一次明白了学生才是学习和发展的主体，激发他们的主动意识和进取精神，才是课堂成败的关键。在今后的教学中，我还要多看、多思、多总结，让自己更快成长。

篇15：爷爷和小树教学反思

两节课相比，我的课堂气氛更好，我创设的情境更有效。我的学生想象更丰富，语言更精彩。学生学习更主动。活用教材并能拓展文本。 我觉得他的课上的很实在，学生从一句一句地读，到一段一段地读，到整课课文读。从读准到读得流利，到有感情地读。从一个生字的学习到识字方法的渗透。学生在这堂课中的收获是多元的。不是说,课上得好不好，就看学生收获多少?我再认真地学习教材编写指导思想及结构体例特征。课文部分的教学要求是学习识字、学词、学句是低年级阅读教学的重点。课程标准实验教科书中第五课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。显然，我这堂课在把握重点上有了偏差，教学有很大的不足。

“为了开掘文本的人文价值，强化“人文的感悟”创设情境，把学生的目光聚焦到对文本的的理解上，课堂气氛较以往喧嚣热闹了许多。他们因此而自鸣得意，以为这就是尊重了学生的独特体验，张扬了学生的个性，给了学生以浓厚的人文关怀，认为这就是新课程、新理念所带来的充满生命活力的新课堂。其实，这种偏于人文的开掘，抛开语言文字本体，忽略语言学习的倾向，恰恰是把人文性给架空了，是一种舍本逐末、喧宾夺主的做法，是虚化语言文字的表现，这样的教学造成语言文字本体的失落。落得两败俱伤。”

我没有泄气，也没有什么失败可言。认识了不足，我就想如何在保留优点的基础上进行识字教学?

一、删去学生过多的“动”

缩短情境教学中。学生 理解小树长高，没有必要站到凳子上。再如“演一演”这个过程中小树和我的对话可以删去，因为前面的教学中“小树对你说什么?”“你会怎么做?”“你会怎么说?”学生已经说的蛮好，再演一演就没有必要。把它改成看图自编故事。

二、放性问题回答的把握

开放性的问题一放下去，学生的回答是多、散、乱。老师要求学生学会倾听，不重复别人说的话，不跑题，不罗嗦，不能作无边的回答。老师见好就收。

三、理好情境与文本的关系

上节课中，学生在情境中对文本作了的理解后，老师就请学生翻开书本读课文。学生马上从情境中走了出来，与文本有了脱节。我想应该让学生在情境读文，干脆直接呈现 《我和小树》(原文改编后的故事)的文本。使教学过度自然些 。让文本完全走进情境中。

四、让生字、句子同时走进连环画

用图文结合的方式，把《我和小树》编成冬天、春天、夏天三个季节的漫画。一开始， 请一个学生画改成四到五个学生画。并注意分好位置。在教学中根据学生的发言，有重点地把生字逐个出现在连环画中。并有机地进行句子教学。最后安排在漫画中找生字，作复习巩固。学生在快乐中，学习生字，真可谓：随图潜生字， 读文乐无穷。

小学语文《门前的小树死了》优秀教案

门前的小树作文1000字

我家门前小树的补充作文

小树的梦教学反思

爷爷和小树教学设计和反思

《门前的小树死了》的教学反思.doc

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