八年级下Unit6公开课教学反思

这里小编给大家分享一些八年级下Unit6公开课教学反思，本文共11篇，方便大家学习。本文原稿由网友“kelvin1323”提供。

篇1：八年级下Unit6公开课教学反思

八年级下Unit6公开课教学反思

Unit6 It’s raining教学设计及教学反思-05-31 13:08Unit6 It’s raining

教学设计及教学反思

一、本课的学习目标：

（1）掌握下列表示天气现象的词汇：

raining snowing windy sunny cloudy及Moscow Boston

(2) 能够准确识别天气现象的图标

（3）学会描绘和谈论天气

二、语法项目：

（1） how 引导的特殊疑问句及回答；

（2）重点句型：How’s the weather in Beijing?

It’s cloudy.

三、情感目标：

通过句型操练，让学生学会识记世界各大城市的天气状况，Unit6 It’s raining英语教学设计及教学反思。了解外国的日常习惯，开拓学生视野,提高学习兴趣。

四、学生状况分析 ：

上一单元学生已学习了What are you doing?这种现在进行时态的用法，那么本节课不做重点来讲。

五、教学过程：

step1. Leading---in （导入）

let’s chant

sunny sunny suuny ,it’s sunny.

Windy windy windy,it’s windy.

Cloudy cloudy cloudy, it’s cloudy.

Raining raining raining it’s raining.

Snowing snowing snowing, it’s snowing.

Do you like this song? Do you like me? This class let’s learn English together. Can you tell me how the weather is today? It’s sunny……Do you want to know about the weather?

利用当时的实际天气情况来导入句型How’s the weather today?这个句型的出发点是以实际生活引入课堂，以旧知识引出新知识，符合学生的认知能力的发展。

Step 2 利用图片来学习表示天气情况的词

Do you want to know about the weather?now look here

（1）How’s the weather today? Windy 领读单词。

（2）用同样的方法学习下面的单词。（cloudy sunny raining snowing）

用直观的图画来学习并识记单词，学生容易接受，教学反思《Unit6 It’s raining英语教学设计及教学反思》。为下一环节打下认知基础。

Step 3 Do you know it ?

看学生能不能根据图片准确的写出表示天气情况的单词。学生写在检测纸上，互相检查。

这一环节是对上一环节及时反馈，同时为下一环节学生谈论城市天气情况做好铺垫。

Step 4 know more about city weather

(1)Where is it? It’s Beijing.

Where is it? It’s shanghai.用同样的.方法来认知(Moscow, Toronto,Boston)等城市名称。

（2）猜天气情况 How’s the weather in Beijing? I think it’s sunny/….

问某一城市天气情况，指名同学猜。其他同学根据情况回答yes or no.

这一环节中充分利用直观图片教学，并加入竟猜游戏，使学生在比赛中获得语言知识，在愉快氛围中学习。

Step 5 学习section A 1a

（1）Match the words with the pictures.

写在检测纸上。

（2）Listen and write these city names.

一名同学到黑板上写，其余同学写在检测纸上。

把知识运用到生活中，并用听和写来巩固上一环节所学知识。

Step 6 What do they mean?

让学生写出正确的天气情况的图标的单词。

本环节是让学生熟知表示天气情况的图标，为下一环节当小小气象员打下基础。

Step 7 Pair work : talk about the weather.

(1)A: How’s the weather in …..?B: It’s…..

（2）Group work: 小小气象员

所用到的语言结构在检测纸上。

这一环节中，能够学以致用，在交流中提高，并体验一下当小小气象员的感觉。

Step 8 练习

（1）仔细想一想（2）细心选一选

（3）单词化妆（4）火眼金睛辨正误

step 9 summary

What have we learned this class? Can you say it out?

板书设计

How’s the weather today?

What’s the weather like today?

It’s sunny / cloudy / windy…..

教 学 反 思

本节课在教学模式中采用任务型教学法，在授课过程中应用了游戏法，分组合作法、启发诱导法，演唱教学法。教学设计按照 老师：创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标 学生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯，使全体同学在充分的活动中学到了新的知识，取得了较好的教学效果。

篇2：新目标八年级英语下册Unit6教学反思

新目标八年级英语下册Unit6教学反思

我想今后单词的学习还应该再用心去思考怎样更好地让学生记住这些新词。最好是词不离句，不离篇。我想我可以把文章改编为填新单词、短语和适当形式等练习。充分利用可用资源

第一次快速阅读感知全文，回答三个问题时，我应该多关注那些没有集中注意力的学生，并及时给予帮助，由于与学生不熟，只有通过此方法，才能发现哪些学生需要老师帮助。

本来第二次阅读和听力分开的，由于时间紧凑，经过和其他老师讨论，把“读”改为了“听”，个人认为这个改动具有实效性。

第三次阅读我也是把课文的3b做了改动，有两个原因：第一，我不熟悉学生的基础情况；第二，我根据我们学生的基础能力情况和乡村学生的基础情况。把3b的直接填写内容，改为了搭配题，降低题目难度，保持学生学习的'积极性和兴趣。个人认为这个做法符合实际教学需要。

前面几个活动都是语言的输入，这个环节是语言输出，本来这是这堂课的亮点和难点。设计新颖，富有创造性，但是遗憾的是我安排的时间还是有点紧。时间较短不能充分发挥学生的创造性和发展学生的语言综合运用能力。

一节好课需要认真的一遍又遍的去推敲，尽量做到准备准确、精确。

篇3：Unit6 at a farm教学反思

Unit6 at a farm教学反思

这个单元主要是让学生学习一些动物的名称及一些与询问动物有关的句型。让学生了解农场。

学生在三年级都已经学过一些动物的名称,所以对这一话题并不陌生.而本单元的第一课时，主要是学习一些农场里动物的名称如：hen, sheep, goat, cow, horse, lamb以及与这些动物有关的短语如：feed the hen, milk the cow, hold the lamb, ride a horse, shear a sheep.并能听到相应的指令作出动作。

我以一首《old macdonald had a farm》开场，让学生在场英文歌曲的活跃气氛中进入英语课堂的学习。这首歌与本单元内容相吻合，在学生学习内容之前先让学生接触农场，并衬托一些关于农场里动物的知识。歌曲完后的农场图片也能达到此效果。让学生说说自己在农场里看到了哪些动物,这些都是学生以前学过的.动物，让学生猜会是什么动物，引入单词教学。本课中六个单词的导入方式各不相同，包括听音猜词，出示部分图片猜词，通过问答数量然后在一种动物中加入另一新的动物导入，直接导入等。导入的多样化能启发学生思维的积极主动性，设置悬念让学生去猜，较能吸引学生的注意力。如在教授goat过程中，用How many goats can you see?问学生，并在goat中插入一只sheep，问同样的问题，有些学生可能会回答错误，以为sheep是goat，那么个别学生就会指出错误，这样就能引起争议，然后教师再加以引导，再教授单词。这个过程可以激发学生的思维,也能调动课堂的气氛。整节课学生的课堂表现比较活跃，大部分学生都能参加到英语学习的活动中来,课堂表现也较好。

但本节课也存在一些缺陷,比如呈现的方式多样化，没有很好的理清每一步衔接的过程，使得过渡的地方不够自然。学生似乎被教师牵着走。学生在操练的过程中，教师的示范没有做的很到位，以至于学生不是很明白操练的过程，如何操练，感到很模糊。在叫学生分清单复数的发音时，特别是注意horse的复数发音以及sheep的单负数是它本身.知识强调每个单词的发音，没有把单复数发音的规则告知学生，这点是需要注意的。本堂课图文结合，学生较易接受，围绕主题曲学习，学生对本课是的知识掌握的也较牢固。不足的地方希望在今后的教学中得以改进。

篇4：八年级地理下教学反思

八年级地理下教学反思

通过亚洲的学习，教会学生从哪些方面描述一个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的的区域特征，如何分析一个大洲个地理要素间的联系。所以本章既是在对亚洲的学习，更是对区域研究方法的学习。

通过上学期的学习，学生已经学会了阅读、使用地图的方法，掌握了运用地理图表的基本技能，形成了依据所学知识简单解释地理现象，收集地理资料，查找地理信息的习惯。能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响。学生对新教科书、新课程的要求和学习有了一个大体的认识，掌握了一定的学习方法，基本能积极主动的参与学习。本章是学生学习区域地理的开始，在教学过程中一定要注意学生良好学习习惯的养成，同时注意学法的指导，为继续学习其他区域打下坚实的基础。

在学习过程中，利用课件展示亚洲的位置图和地形图，这样直观生动，能引发学生的学习兴趣。播放歌曲亚洲雄风,通过歌曲优美的旋律和歌词的描述,然学生感受亚洲的雄伟,激发学生作为亚洲人的自豪.

在学习过程中中一读图识图为线索,通过读图认识亚洲的位置、河流，分析亚洲的.气候；通过阅读统计图表，认识亚洲的人口特点；通过读图片、资料了解亚洲多样的地域文化特点和亚洲各国家间经济发展的差异。

用启发式的引入，例如当我们提到亚洲时你能联想到什么，能使学生充分发言，引导学生主动参与学习的热情。在课堂上播放一些有关亚洲的图片资料，让学生猜猜看，或抢答图片展示的景观在哪里，较好的活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣。

在学习过程中，还应注重学生的学习方法、学习思路的培养。让学生自己能分析某一区域位置、气候地形等方面的特点，达到会学地理，学活地利的目的。

篇5：八年级思想品德下教学反思

八年级思想品德下教学反思

思品反思

随着物质生活水平的日益提高和对精神消费要求的提高，人们走进自然，回归自然，在游山玩水中享受大自然对人类的差异，对自然美的鉴赏水平千差万别。为了我们的明天和子孙后代后代的生存，必须从小养成爱护自然，欣赏自然和保护环境的行为习惯

思想课堂上学生自主学习的投入

现在试着课下里不预习，其实课下学生也没有真正预习过，课上出示自学提示，再让学生自主学习交流。给予学生足够的看书时间，要求学生交流，出现的问题是成度好的学生比较积极，但对成度差的学生不主动询问与帮助，还得需要老师的指导、要求。差的'学生在自学过程中总结问题的能力差，总结不全面，但也不是很愿意和别的同学交流，甚至个别同学注意力不集中，心思不放在学习上，好象学习与他无关，需要老师的经常提醒。思品课要求学生联系生活实际感悟，让学生都真正进入到学生的过程中来，感悟与提高认识，提高思想品德修养。现在关键是怎样提高学生学习思品的认识与积极性，端正学生的学习态度，正确认识自己，老师做好正确的引导，多与学生沟通交流，找到适合不同层次学生学习的方法，老师运用正确的评价机制，学生才能积极地能与到学习过程中来。

篇6：八年级语文下教学反思

八年级语文下教学反思

由学生的逆反心理想到的

前几天，班中有几个学生经常违反纪律。并且，还有几个女生，在平时，这几个女生学习还很好，甚至出现了在教室里打扑克、下棋现象，在宿舍里晚休时间说话，对此，作为班主任，我万分恼火，狠狠的批评了她们。之后，看到她们脸上倔强的神情，我真的`不理解。只好静下心来找原因。

到底是什么原因导致了她们明明是犯了错误还感觉不到呢？以前她们可不是这样的。我心平气和的和她们谈心，原因终于找到了，原来在她们这个年龄，逆反心理特别强，你越是不让他们干的事，她们越是去干。总是有一种好奇心，好胜心。再想想在上学时期的自己，不也是这样吗？有时候竟然和老师对着干！其实，她们也知道自己是不对的，可是就是管不住自己。

对此，作为班主任，如何去管理八年级的学生，确实需要我们好好的思考，仅仅用强硬的办法去管理她们，也许收不到好的效果。那就应该晓之以理，动之以情，适当的加以引导。让他们为了自己的理想，去努力，去奋斗。

篇7：Unit6第一课时教学反思

初中英语七年级上册

我在本周教学的教学设计新目标初中英语七年级上册unit6第一课时在教学设计和教学实施方面，我自认为做得比较成功的有这样几个方面：

1、正确理解教材。

本节就是要让学生认识身边最常见的水果用英语如何读、说、写及其一般疑问句。

2、实证地分析学生情况。

我们的学生既有来自城区也有来自偏僻的农村，学业层次差距大，但有学习的热情，有上进的决心。

3、清晰地确定与表述课时目标。

4、以学生为主体设计教学活动。让学生通过练习得出结论。

5、对教学重点难点或需要注意的地方教学强化。

但是还有些地方值得改进。

1、没有注意对个别差异较大的同学个别指导。

2、有点注重完成课时内容，没有注重尽量关注每一个学生，没有注意对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多地关注教学设计和教学内容的`完成。

3、课堂上的练习不够,应增加适当练习以巩固知识。

通过学习，我认识到自己在课堂教学方面还有很多不足的地方，标准给出了努力的方向和具体的措施，使自己受益匪浅，决心在今后的教学活动中努力改进，不断提高。

篇8：Unit6,A.Let’slearn教学反思

Unit6,A.Let’slearn教学反思

本单元是PEP第一册书的第六单元。由于在生活中和平时教学中对数字还有一定的渗透，部分学生对Number1—10已非常熟悉，有些已经能听懂并会说了。因此，本课时主要任务为Nunber1—10的认读和运用。三年级的学生活泼好动，稳定性、自制力都比较差，上课注意力不集中，所以在课堂教学中，创设轻松、愉快、随意的一种“玩”的氛围，让学生积极、主动地“玩”，使他们在“玩中学，学中玩”，从而达到寓教于乐的目的，让学生在“玩”中激趣，“玩”中长智，“玩”中创新。这堂课的教学设计紧密联系学生学习和生活实际，富有乐趣，真正做到了让学生在“玩中学，学中玩”，让学生在无形中既增长了见识，又学会了英语知识。

根据小学生这一特征，在整堂课中贯穿各种形式的游戏，给学生创设了一种轻松、愉快、随意的“玩”的氛围。导入新课是课堂教学的`首要环节，它关系到整堂课的教学节奏和学习气氛，也是整堂课成功的关键。例如：在warm-up中学生绘画前个单元学过的餐具摆放，选出最佳餐具，让学生全身心地投入课堂，选择自己喜欢的图片并大声说出对应的号码，然后出示对应数字，激发学生兴趣。课堂中的游戏能保持学生的学习兴趣，使他们处于求索知识的亢奋状态。于是，我选取一些合适游戏如：投骰子，what’smissing，LuckyNumber等让学生玩，使学生乐，定能取得理想的效果。

此外，教师把英语和数学两学科进行整合，让40分钟的课堂中学生学习的知识更加丰富多彩。教师授于学生的知识是来源生活也是为生活服务的，英语知识当然也不例外。为此，教师将本课堂的新授知识与学生生活充分结合，让学生体会到其实英语知识也就在我们身边。

在实际教学中，由于教学内容和活动很多，课堂节奏要稍快，对各环节时间掌握要准确。由于学生都处于兴奋状态，所以学生的纪律需要反复的强调。

篇9：Unit6 Its raining 教学反思

Unit6 Its raining 教学反思

英语教学现在提倡任务型教学，交际型任务是一种涉及到学习者理解，运用所学语言进行交流的课堂活动。学生的注意力主要集中在语言的意义上，而不是语言的形式上。英语课教和学的设计多种多样，而本堂课的设计则着眼于实在，本堂课的教和学均围绕本堂课的两个目标开展实施。本节课的多媒体课件内容比较丰富，且图片灵动鲜活，课件资源恰到好处地调节了学生的情绪，即培养了学生学习英语的兴趣，又营造了一个积极生动的学习氛围。本节课主要运用目标语言描述天气情况以及我们在这样的天气里正在做的事情。这节课主要有两个重点：

第一个重点：运用现在进行时描述正在发生的事情。让学生描述自己在某个地方正在做的事情，并且把做的事情画成一幅图画，在图画下面写一句话介绍自己正在做的事情。然后进行小组讨论，调查组员做的事情，看谁画的好，表达的'好。通过营造轻松欢快的学习氛围，让学生动口、动手、动脑，在教师的引导下经历自主探索与小组合作学习，从而完成任务。

第二个重点：通过讨论天气情况选出同学们最想去的城市。这个环节也是本节课的话题。给学生布置一个任务，选出同学们最想去的城市，所有的活动都围绕这个任务展开。例如，让学生打电话互相询问自己所在地方的天气情况，以及正在做的事情。我们中国有许多美丽的城市，通过小组调查选出组员最想去的城市，然后在全班选出同学们最想去的城市。在教学过程中，我采用了游戏，分角色扮演，小组合作等灵活多样的教学方式。这一过程有效地落实了本课的目标并顺利地解决好本课的重难点，使学生进一步加深对天气和人文感受的理解，进而有效地激发了学生的兴趣。

我在教学本节课后是这样反思的：

1.通过本节课的教学，我在教的过程中摆脱了注入式，满堂灌，学生以接受式学习为主，教师讲，学生听的教学方式，在教的过程中，我采用任务型教学的特点，注重培养学生的学习能力，引导学生自学，并在自学中善于质疑，探究，以及小组合作等形式完成任务。这一过程的实施使学生的学成为在老师指导下的主动的富有个性的过程，而学生在学的过程中体现了强烈的求知欲，并积极踊跃。

2.通过本节课的教学，我在教学过程中首先让学生在机械模仿中形成语言感知，进而摆脱机械操练，并想方设法地创设贴近学生生活的真实情景，让学生在乐于接受的氛围中掌握知识。如在学习描述天气的句型时，首先利用多媒体课件吸引学生的眼球，让他们通过这些图片机械模仿，以便能形成初步的语言感知，然后利用电话创设真实情景，让学生们在电话中实地交流并表达出自己的真实感受。并且在教学天气的过程中，采用了一副天气预报地图，并让学生做主持人来预报天气，这一过程最大限度地调动了学生的求知兴趣。

3.在本节课中充分地体现了学生的主体性，学生从自学到求知到探索到掌握知识的整个过程中，兴趣浓厚，热情高涨，而且表现地非常积极踊跃，由于学生有许多探讨的机会和空间，所以回答问题的正确率较高，并且学得轻松自如。

4.本节课的教学，我觉得有以下几个方面需要改进：首先，我应该合理搭配时间，有些环节用时较多，以致其他环节用时较少。其次，本单元主要谈论天气，可以结合地理方位，国家名称来扩大学生的知识范围，更加开阔学生的视野。在活动的选取方面，注重结合目标语言的机械操练及任务型的情景练习，使学生多方位的理解现在进行时的用法。最后，在学生探索问题时，对学生进行引导的技巧，在教学的随机应变，即教学机智方面还有待于进一步学习和积累。

篇10：公开课教学反思

一、课堂关注的失误

语文课堂是教师引领学生走进文本的阵地，在课堂中应该关注学生与文本的对话情况，关注学生在课堂活动中经历的每个思维细节，关注他们在思维中遇到的困难和不解，课堂教学设计的各个环节都应紧紧围绕学生与文本的对话展开。但是，大部分教师因为上公开课而变得有些不自然，在教学过程中，不是关注学生和文本的对话，不是关注学生的参与度和参与面，而是关注课堂是否热闹，关注自己在课堂中的表现，关注听课教师的反映和评价，关注多媒体制咋是否精美、操作是否流畅等等，这违背了教学的目的，只能让课堂呈现出表面的繁华。

其实，执教公开课的教师一方面要思考语文学科的基本价值是什么，这一节课究竟要教什么，要以学生为口心，让自己置身于学生中，努力引导学生去品悟文本，激发学生和文本、老师对话的热情，积极参与课堂活动。所以，课堂教学前教师的首要任务是根据所教学生的实际情况，设计如何突破教学重点难点，如何让学生的思维真正活跃。

黄厚江老师在执教《给我的孩子们》时，只有一支粉笔，一本书。课堂算不得花哨，整堂课设计了三个问题：

（1）你能抓住文中的词语、句子，说说文中的孩子们有哪些特点吗？

（2）“我”是一个什么样的“我”？请同学们浏览课文，把描写作者内心情感的词语圈出来，从作者的情感人手解读作者；

（3）尝试补全一下题目，作者要给“我”的孩子们一些什么？三个问题层层深入引导学生抓住文章的字、词、句来解读文本，整节课活动开展自然，学生兴趣盎然、思维主动，课堂生成了很多让人难忘的智慧。整节课没有表面的、形式的热闹，却渐渐开启了每一个孩子的心灵。

二、课堂多媒体运用的失衡

多媒体在公开课上已成为一些老师的“必杀技”，在公开课的准备过程中，教师往往花大量的时间用于课件制作。诚然，多媒体课件在节省时间、拓展课堂容量方面有很多优势，但若使用不好也会有弊端。

1.固定了课堂的流程，造成学生思维的唯一性教师设计的多媒体课件，往往体现的是教师已经固定了的教学思路、教学设计，在公开课上，教师往往通过一系列问题的设计，千方百计地引导学生按照自己的思路阅读、理解文章，一旦学生思维脱离了预定轨道，教师往往手足无措，生拖硬拽地把学生思维拉回到原来轨道上，教师不再是“主导”，更像是一个导演，让学生按照既定的剧本演戏。

2.转移了课堂的注意点，丢掉了文本在很多公开课上，我们都能看到，教师用一张张图文并茂、声色俱全的图片吸引学生的眼光。这样的课堂，体验多了，积累少了；看影视多了，读文本少了；听录音多了，朗读少了；其他活动多了，语言活动少了。从某种意义上说，这种干扰性阅读，抑制了学生的二次创造，削弱了学生的想象力。

多媒体的使用应该简洁而适时。简洁才能有变化的余地，才能根据课堂的生成随时调整，才不会禁锢师生的思维；适时才能起到引导作用，让多媒体出现在学生思维凝滞时，才能真正拓展学生思维。

三、课堂评价的失效

有很多做公开课的教师为了体现课堂“教”与“学”的和谐，强调学生的个性彰显，一味地表扬或肯定，不管学生答得怎样都说“好”、“不错”，不敢或很少对学生进行具体的批评性评价，甚至对于错误的回答不做任何评价。

其实，对学生的回答，我们能否在第一时间抓住亮点，指出要害，这是课堂教学活动中最大的教学机智。教师常常要思考评价角度、评价语言、评价时机。有效评价不仅对回答问题的学生有很好的激励作用，对其他听课的学生也有很好的提醒作用。教师只有把握好评价的契机，才能更好地保护或激发学生学习积极性，使大多数的学生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。

在黄厚江老师的课堂上，我们不仅能看到他可贵的“童心”，他常常蹲下身子，从学生的角度给予他们真心的肯定，还能看到他对文本内容的有效评价，对阅读方法的适时指导。黄老师有时用委婉的语言指出学生思维的问题；有时在肯定学生答案的基础上加以总结；有时在评价后又把问题引向更深处。他的评价语言让学生阅读的目光始终聚焦文本，保证了语文教学活动的有效展开。

总之，公开课是先进课堂理念和教学的展示，不是多媒体技术的演示，更不是教师自我的表演，只有深入思考学生情况，从学生出发，从文本出发，充分体现学生在课堂中的主体地位，巧妙引导学生，使教学源于教材又高于教材，这样的课才是一节精彩的课，这样的语文教学才是语文教师应该守望的原点。

篇11：公开课教学反思

新事物的产生必定具备其取代旧事物的优越性，就像今年语文统编教材的大变革，给人一种陌生而神秘的感觉。特别对我这个语文专业外行中的外行教育工作者来说，真是有些摸不准方向，毫无授课头绪。

昨天我们语文教研组长公布了公开课的安排表，而我是第一个，并且只有一天的准备时间。这么突然的任务，让我有些慌乱。昨晚草草地整理了课件，今天就直接开讲了。我班的学生本身就不活跃，没有大胆发言的习惯，加上今天听课，好多学生更是沉闷不举手回答问题。尽管有几个学习好的同学举手并很好的回答了问题，但还是没有达到调动大部分同学的学习积极性的目的。总之，自我感觉效果不好，没有达到想要的结果。

我对新教材也有一些的想法：虽然我是非语文专业且被“赶鸭子上架”的接受这门课程，但对于去年的教材来说，我感觉上课还是可以的，而现在的教材让我有些为难了！怎么说呢？我感觉现在的教材是对知识内容的硬性要求减少了，而软性的要求提高了很多。它没有那么多明确的定性的东西让学生去记，而是更加注重能力的培养和提升。就像今天这节课《桥》，它是一个小小说，而对于教学要求和目标来讲，不仅仅了解什么是小小说，还要让学生去体会文章是如何通过环境和情节描写来体现人物特点和精神品质的，特别是一些描写手法和修辞手法的运用。这些让学生感悟领会的东西，我觉得很难引导让学生掌握。另外这种能力性的目标实现也不是当堂就能反馈出来的，也是需要时间去锻炼，才能在写作中表现出来。我在开学以来的教课中也很能感受到这种对教学能力高要求的压力，有好多时候都是在上完课才会“恍然大悟”，但却已经“后知后觉”了。所以就给备课提出了更高的要求，特别是时间需求。

以上只是我个人的感受，也许是我的教学能力不足吧，但更希望能向同仁们多学习，提高自己的教学能力的同时，能够更好的服务学生。

下午的时候我们语文教研组的成员聚在一起对我的课进行了评价和意见交流，从他们的角度和思路上，我认识到了自己在上这节课的不足之处，也学习到了很多东西。这样的活动还是比较有意义的，也有助于相学相长，大家集思广益，共同克服新教材给我们带来的困惑。

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