《空中飞行的动物》的教学反思

以下是小编为大家整理的《空中飞行的动物》的教学反思，本文共11篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“david2027”提供。

篇1：空中飞行的动物教学反思

空中飞行的动物教学反思

一、这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于飞行生活的特点。

在进行授课的时候，我首先让同学们分组讨论制定相关的观察计划，然后通过展示出不同鸟类的图片，引导学生探究鸟类的体形、翼、肌肉、骨骼特点等方面是如何与其飞翔生活相适应的，培养了学生探究合作以及分析问题和解决问题的能力。

由于同学们对鸟类并不陌生，而且很容易查找到有关鸟类这方面的资料，所以在上课以前我让同学们进行了充分准备，包括有关鸟的图片、模型、甚至还有描写鸟的诗歌、散文等，课堂上让他们得到充分地展示。同学们都积极发言，课堂气氛比较活跃，不少同学还提出一些新的观点。不知不觉的在轻松愉快的氛围中完成了本节课的教学任务，学生不但掌握了知识，而且他们的个性也得到了张扬。

通过本节课的学习使我更清楚的认识到“体验探究”的教学设计打破了以往生物课堂上一贯的以老师的陈述为主的教学模式，使学生由被动地接受到主动的参与这一过程，解决了学生缺乏自主体验这一问题，激起学生的学习兴趣，促使每个学生都能积极参与知识形成过程的探索，教学过程自始至终让学生通过观察比较、概括，积极主动参加知识形成过程，体现教师主导与学生主体的充分配合。“体验探究活动”还激发了学生热爱生活的热情，唤起他们保护动物的意识，发展了学生的科学思维，培养了学生探究的精神，提高了学生的科学素养，对今后的学习和生活以及形成健全良好的人格都有着深远的影响。

由于本节知识理解性较强，因此采用探究教学和直观教学法。通过设疑引入，观察图片让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，引导学生思考一系列问题。这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究观察，同时培养学生发现问题，提出问题的意识。加深了对本节知识的理解和掌握。

通过本节教学也发现一些不足

（1）在课上回忆上节知识时，不用再写在黑板上以便节省课堂时间。

（2）在课上首先让学生充分发挥想像回答“为什么鸟适于飞行”之后再引导学生思考探究问题效果更佳，培养了学生发散思维。

（3）课堂活跃但疏忽了没举手的学生，应主动提问他们，调动他们的积极性使课堂更活跃。

（4）主动走到同学中，使课堂气氛融洽，轻松。声音更洪亮些。

在以后还要多听听课，向老教师请教，丰富自己的教学经验。努力提高自己的教学水平。

二、通过对《空中飞行的动物――昆虫》这节课的讲解，有成功之处，也存在一些不足。

1、这节课注重引导学生主动、独立去完成探究活动。首先布置学生课前去观察探究，保证让学生有更多的时间去进一步探究昆虫适于飞行生活结构特点。然后在课堂上引导学生针对教材给出的观察与思考进一步去探究，并利用多媒体教学，优化了课堂教学结构。过录像提出问题激起学生的学习兴趣，促使每个学生积极参与知识形成过程的.探索，教学过程自始至终让学生通过观察比较、概括，主动积极参加知识形成过程，体现教师主导与学生主体的充分配合。。我认为在教学方法方面的成功之处是，在处理“观察与思考”这部分内容时，让学生独立对照着翅的类型填写上相应昆虫的名字，并让学生大胆提问，质疑，对学生提出的一些翅非常相似的昆虫给予他们正确的指点和准确的归类，不要怕学生提出自己不会的问题，这要求自己进行充分地备课，既要充分备好教材，又要备好学生，真正体现新课标的课堂理念。

2、在概述节肢动物的特征时，我先出示一组节肢动物的图片，让他们自己观察分析它们的共同之处，然后让学生自己归纳节肢动物的特征。、本节课主要阐明昆虫适于空中飞行的形态结构特点，概述节肢动物和两栖动物的主要特征，让学生独立完成对昆虫翅的观察与思考，举例说明动物的活动可能跨越多种环境。这节课我主要采取让学生观察与思考，认真分析昆虫与功能的适应性，由具体的昆虫特征归纳总结出所属门类的主要特征。抓住知识之间的内在联系，环环相扣，让学生列举动物生活环境的不单一性实例来理解动物活动可跨越多种环境这一生物学观点。在整个教学过程中，基本上与备课设想一致，学生都能分析归纳出问题的实质，教学效果较好。

3、在讨论昆虫的翅和鸟的翼的共同点时，没有引导学生进行充分地讨论，太急于得出结论，没有充分发挥学生的主体作用。

本节不足之处的补救措施，我认为应当引导学生从哪些动物水中生活陆上产卵？哪些昆虫是水中产卵陆上生活？哪些脊椎动物是水陆两栖生活？既引导学生归纳出了两栖动物的主要特征，又能让学生理解许多动物的活动可能跨越多种生活环境这一生物学观点。

篇2：《空中飞行的动物》的教学反思

《空中飞行的动物》的教学反思

由于本节知识理解性较强，因此采用探究教学和直观教学法。通过设疑引入，观察图片让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，引导学生思考一系列问题。这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的.探究观察，同时培养学生发现问题，提出问题的意识。加深了对本节知识的理解和掌握。

通过本节教学也发现一些不足：

1) 在课上回忆上节知识时，不用再写在黑板上以便节省课堂时间。

2) 在课上首先让学生充分发挥想像回答“为什么鸟适于飞行”之后再引导学生思考探究问题效果更佳，培养了学生发散思维。

3) 课堂活跃但疏忽了没举手的学生，应主动提问他们，调动他们的积极性使课堂更活跃。

4) 主动走到同学中，使课堂气氛融洽，轻松。声音更洪亮些。

在以后还要多听听课，向老教师请教，丰富自己的教学经验。努力提高自己的教学水平。

篇3：空中飞行的动物

第三节

一、教学目标  <?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />

1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。

2、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。

3、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。

二、教学重点：

1、.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。

2、通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。

三、教学难点 ：

1、探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。

2、概述鸟类的主要特征。

四、课前准备：

多媒体课件；鹌鹑，解剖刀，解剖剪，解剖盘。

五、教学方法：

谈话式、演示式、探索实验式、启发式

六、教学用时：

2课时

七、教学过程 ：

第一课时

导入  ：能在较生活在水圈、岩石圈的动物可以跨越更大的空间，扩大生存范围，那么这些动物具有哪些特征来适应飞行呢？能在有无脊椎动物里的昆虫、脊椎动物中的鸟和极少数哺乳动物——蝙蝠。这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应。

（一）鸟的分类地位

全世界现有鸟类约156科9600余种。我国有81个科（占51.9%）1186个种（占13%）就鸟的种类而言，巴西有种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国紧接其后名列第四。

我国不仅鸟的种类多，而且有许多珍贵的特产种类。如：鸳鸯、相思鸟，还有产于陕西、河北的褐马鸡，西南的锦鸡，台湾省的黑长尾雉和蓝腹鹇，产于我国中部的长尾雉、东南部的白颈长尾雉，还有黄腹角雉和绿尾红雉等等。有一些鸟类如丹顶鹤和黑颈鹤虽不是我国特产，但主要产于我国境内。

鸟大致可以分为三大类：第一类，平胸总目，如鸵鸟，其翼已失去了飞行能力，只能助跑，起到平衡作用；第二类，企鹅总目，如帝企鹅，其翼特化成了鳍足，用以滑雪和划水；第三类，突胸总目，如鹌鹑鸟，能用两翼飞行在空中，现存的大多数鸟类都属于此目。

（二）鸟适于飞行的特点

这节课我们就以鹌鹑鸟为例探究一下鸟类的外形和内部结构有哪些适于飞行的特点。

请大家直接观察鹌鹑鸟的外形，归纳一下鸟类适于飞行的外形特征：羽毛可以扇动空气，大型骨骼中空可以减轻身体密度，适于飞翔；流线型的身体也适于飞翔。仅仅是这些特点鸟儿就能飞了吗？显然不是。让我们通过“鸟适于飞行的特点”的探究实验来进一步研究鸟适于飞行的特征。

首先请大家详阅教材21页至23页探究实验的内容，做到心中有数，明确本实验的目的。然后，分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始探究实验。探究实验进行时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验，投影内容如下：

最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。

鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有生殖系统、排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。

（三）鸟类的主要特征

上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究，下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下，要注意“共同”和“主要”两个词。

鸟类的体表都被覆羽毛，还有角质的喙，鸟类的前肢特化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力，鸟类都有高而恒定的体温。

第二课时

导入  ：天，除了鸟类以外，最多的就是昆虫了，现已知道的昆虫种类已经超过了100万，昆虫是动物界中数量最多的一类动物，它的分布十分广泛。

（四）昆虫的分类地位

由于昆虫的足也是分节的，所以它们和甲壳动物同属一个门——节肢动物门。那么节肢动物门昆虫纲的动物们到底有哪些特征适于飞行呢？

（五）昆虫适于飞行的特点：

多数昆虫具有很强的飞行能力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中唯一一类能飞行的动物。请大家观察P24页的图片，完成思考要求。

很显然，昆虫的翅与鸟翼区别很大，但就适于飞行来看有无共同点呢？

1、它们都有用以飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩与舒张引起的。

2、它们在空气中都能产生向上的升力和向前的动力

3、相对自身身体而言，它们的翅都有轻薄、表面积大的特点

翅对于昆虫的分布和生存繁衍具有重要的意义，通过翅的运动可以扩大昆虫生活和分布的空间。

（六）昆虫的主要特征

下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫身体的特征。

1、昆虫的体表有一层光滑、坚硬的外骨骼，外骨骼能起到防止水分蒸发和保护、支撑体内柔软器官，使昆虫能更好的适应陆生生活。由于外骨骼不能随身体的长大而长大，所以蝗虫等昆虫在生长发育过程中有蜕皮现象。

2、它们的身体都可以分成头、胸、腹三部分，且由许多体节构成（异律分节）。

⑴头部：长有1个口器（由1片上唇、1片下唇、1片上颚、1片下颚和1片舌组成，其中上颚很坚硬，适于咀嚼，称为咀嚼式口器）、1对触角（具有触觉和嗅觉的功能）、1对复眼和3个单眼（复眼是主要的视觉器官，单眼仅能感光）

⑵胸部：长有3对足和2对翅（后足比前足、中足发达许多，适于跳跃，前足、中足适于行走；狭长的前翅是革质的，覆盖在膜质的后翅上，起保护作用，而柔软宽大的后翅适于飞行）

⑶腹部：第一节体节两侧有1对半月形的薄膜，为听觉器官。从蝗虫的中胸部第二节到腹部的第八节体节，每一个体节上都有一对气门，每个气门都向内连通着气管。在蝗虫体内，有粗细不等的纵横连接的气管，气管一再分支，最后由微小的分支与各细胞发生联系，进行呼吸作用。因此，气门是气体进出蝗虫身体的门户。

3、足和触角都分节。

（七）不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征：

动物的生存环境并非单一的，例如：仍以陆地或水域作为栖息地；有些水中生活的动物要到陆地上产卵；还有些动物幼体生活在水中，成体生活在陆地上，最为典型的就是两栖动物了。它们幼体生活在水中，用鳃呼吸，经过变态发育成幼蛙，以后营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸，而产卵等繁殖行为又必须在水中进行。总之，多数动物的活动不局限于某一单一环境，而是跨越多种环境，且与环境相适应。

八、板书设计 ：

第三节

一、鸟的分类

<?xml:namespace prefix =v ns =“urn:schemas-microsoft-com:vml” />平胸总目：如鸵鸟

企鹅总目：如帝企鹅

突胸总目：如鹌鹑

二、鸟适于飞行的特点

1.体形为流线型——可减小飞行阻力

2.体表被覆羽毛——保温和飞行

3.前肢变成翼——扇形适于扇动空气

4.胸肌、龙骨突发达——适于完成飞行动作

5.体温高而恒定——释放大量能量适于飞翔

6.骨骼中空——可减轻身体比重

三、鸟类的主要特征

1.都有角质喙

2.体表被覆羽毛

3.前肢特化为翼

4.体温高而恒定

四、昆虫的分类地位

节肢动物门昆虫纲

五、昆虫适于飞行的特点：

1、肌肉发达有力——收缩和舒张能牵引翅完成扇动的动作

2、能产生向上的升力和向前的动力

3、翅呈扇形、轻、薄、表面积宽大——有利于扇动空气

六、昆虫的主要特征

1、体表有外骨骼；

2、身体由许多体节构成；

3、足和触角都分节。

七、不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征：

1.幼体生活在水中，用鳃呼吸；

2.成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸。

篇4：空中飞行的动物

一、鸟的分类

平胸总目：如鸵鸟

企鹅总目：如帝企鹅

突胸总目：如鹌鹑

二、鸟适于飞行的特点

1.体形为流线型：可减小飞行阻力

2.体表被覆羽毛：保温和飞行

3.前肢变成翼：扇形适于扇动空气

4.胸肌、龙骨突发达：适于完成飞行动作

5.体温高而恒定：释放大量能量适于飞翔

6.骨骼中空：可减轻身体比重

三、鸟类的主要特征

1.都有角质喙

2.体表被覆羽毛

3.前肢特化为翼

4.体温高而恒定

四、昆虫的分类地位

节肢动物门昆虫纲

五、昆虫适于飞行的特点：

1、肌肉发达有力――收缩和舒张能牵引翅完成扇动的动作

2、能产生向上的升力和向前的动力

3、翅呈扇形、轻、薄、表面积宽大――有利于扇动空气

六、昆虫的主要特征

1、体表有外骨骼；

2、身体由许多体节构成；

3、足和触角都分节。

七、不在单一环境中生活的动物――两栖动物的主要特征：

1.幼体生活在水中，用鳃呼吸；

2.成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸。

篇5：空中飞行的动物

一、教学目标

1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。

2、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。

3、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。

二、教学重点：

1、.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。

2、通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。

三、教学难点：

1、探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。

2、概述鸟类的主要特征。

四、课前准备：

多媒体课件；鹌鹑，解剖刀，解剖剪，解剖盘。

五、教学方法：

谈话式、演示式、探索实验式、启发式

六、教学用时：

2课时

七、教学过程：

第一课时

导入：能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈的动物可以跨越更大的空间，扩大生存范围，那么这些动物具有哪些特征来适应飞行呢？能在空中飞行的动物有无脊椎动物里的昆虫、脊椎动物中的鸟和极少数哺乳动物――蝙蝠。这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应。

（一）鸟的分类地位

全世界现有鸟类约156科9600余种。我国有81个科（占51.9%）1186个种（占13%）就鸟的种类而言，巴西有种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国紧接其后名列第四。

我国不仅鸟的种类多，而且有许多珍贵的特产种类。如：鸳鸯、相思鸟，还有产于陕西、河北的褐马鸡，西南的锦鸡，台湾省的黑长尾雉和蓝腹鹇，产于我国中部的长尾雉、东南部的白颈长尾雉，还有黄腹角雉和绿尾红雉等等。有一些鸟类如丹顶鹤和黑颈鹤虽不是我国特产，但主要产于我国境内。

鸟大致可以分为三大类：第一类，平胸总目，如鸵鸟，其翼已失去了飞行能力，只能助跑，起到平衡作用；第二类，企鹅总目，如帝企鹅，其翼特化成了鳍足，用以滑雪和划水；第三类，突胸总目，如鹌鹑鸟，能用两翼飞行在空中，现存的大多数鸟类都属于此目。

（二）鸟适于飞行的特点

这节课我们就以鹌鹑鸟为例探究一下鸟类的外形和内部结构有哪些适于飞行的特点。

请大家直接观察鹌鹑鸟的外形，归纳一下鸟类适于飞行的外形特征：羽毛可以扇动空气，大型骨骼中空可以减轻身体密度，适于飞翔；流线型的身体也适于飞翔。仅仅是这些特点鸟儿就能飞了吗？显然不是。让我们通过“鸟适于飞行的特点”的探究实验来进一步研究鸟适于飞行的特征。

首先请大家详阅教材21页至23页探究实验的内容，做到心中有数，明确本实验的目的。然后，分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始探究实验。探究实验进行时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验，投影内容如下：

1.你们组准备探究的问题是什么？

2.结合你们的问题作出了怎样的假设？

3.你们准备怎么做你们的实验？

4.你们的问题得到证实了吗？

最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。

鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有生殖系统、排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。

（三）鸟类的主要特征

上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究，下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下，要注意“共同”和“主要”两个词。

鸟类的体表都被覆羽毛，还有角质的喙，鸟类的前肢特化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力，鸟类都有高而恒定的体温。

第二课时

导入：天空中飞行的动物，除了鸟类以外，最多的就是昆虫了，现已知道的昆虫种类已经超过了100万，昆虫是动物界中数量最多的一类动物，它的分布十分广泛。

（四）昆虫的分类地位

由于昆虫的足也是分节的，所以它们和甲壳动物同属一个门――节肢动物门。那么节肢动物门昆虫纲的动物们到底有哪些特征适于飞行呢？

（五）昆虫适于飞行的特点：

多数昆虫具有很强的飞行能力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中唯一一类能飞行的动物。请大家观察P24页的图片，完成思考要求。

很显然，昆虫的翅与鸟翼区别很大，但就适于飞行来看有无共同点呢？

1、它们都有用以飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩与舒张引起的。

2、它们在空气中都能产生向上的升力和向前的动力

3、相对自身身体而言，它们的`翅都有轻薄、表面积大的特点

翅对于昆虫的分布和生存繁衍具有重要的意义，通过翅的运动可以扩大昆虫生活和分布的空间。

（六）昆虫的主要特征

下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫身体的特征。

1、昆虫的体表有一层光滑、坚硬的外骨骼，外骨骼能起到防止水分蒸发和保护、支撑体内柔软器官，使昆虫能更好的适应陆生生活。由于外骨骼不能随身体的长大而长大，所以蝗虫等昆虫在生长发育过程中有蜕皮现象。

2、它们的身体都可以分成头、胸、腹三部分，且由许多体节构成（异律分节）。

⑴头部：长有1个口器（由1片上唇、1片下唇、1片上颚、1片下颚和1片舌组成，其中上颚很坚硬，适于咀嚼，称为咀嚼式口器）、1对触角（具有触觉和嗅觉的功能）、1对复眼和3个单眼（复眼是主要的视觉器官，单眼仅能感光）

⑵胸部：长有3对足和2对翅（后足比前足、中足发达许多，适于跳跃，前足、中足适于行走；狭长的前翅是革质的，覆盖在膜质的后翅上，起保护作用，而柔软宽大的后翅适于飞行）

⑶腹部：第一节体节两侧有1对半月形的薄膜，为听觉器官。从蝗虫的中胸部第二节到腹部的第八节体节，每一个体节上都有一对气门，每个气门都向内连通着气管。在蝗虫体内，有粗细不等的纵横连接的气管，气管一再分支，最后由微小的分支与各细胞发生联系，进行呼吸作用。因此，气门是气体进出蝗虫身体的门户。

3、足和触角都分节。

（七）不在单一环境中生活的动物――两栖动物的主要特征：

动物的生存环境并非单一的，例如：空中飞行的动物仍以陆地或水域作为栖息地；有些水中生活的动物要到陆地上产卵；还有些动物幼体生活在水中，成体生活在陆地上，最为典型的就是两栖动物了。它们幼体生活在水中，用鳃呼吸，经过变态发育成幼蛙，以后营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸，而产卵等繁殖行为又必须在水中进行。总之，多数动物的活动不局限于某一单一环境，而是跨越多种环境，且与环境相适应。

八、板书设计：

篇6：空中飞行的动物

第三节空中飞行的动物

一、教学目标

1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。

2、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。

3、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。

二、教学重点：

1、.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。

2、通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。

三、教学难点：

1、探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。

2、概述鸟类的主要特征。

四、课前准备：

多媒体课件；鹌鹑，解剖刀，解剖剪，解剖盘。

五、教学方法：

谈话式、演示式、探索实验式、启发式

篇7：空中飞行的动物

由于本节知识理解性较强，因此采用探究教学和直观教学法。通过设疑引入，观察图片让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，引导学生思考一系列问题。这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究观察，同时培养学生发现问题，提出问题的意识。加深了对本节知识的理解和掌握。

通过本节教学也发现一些不足：

1) 在课上回忆上节知识时，不用再写在黑板上以便节省课堂时间。

2) 在课上首先让学生充分发挥想像回答“为什么鸟适于飞行”之后再引导学生思考探究问题效果更佳，培养了学生发散思维。

3) 课堂活跃但疏忽了没举手的学生，应主动提问他们，调动他们的积极性使课堂更活跃。

4) 主动走到同学中，使课堂气氛融洽，轻松。声音更洪亮些。

在以后还要多听听课，向老教师请教，丰富自己的教学经验。努力提高自己的教学水平。

篇8：空中飞行的动物

这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于飞行生活的特点。在进行授课的时候，我首先让同学们分组讨论制定相关的观察计划，然后通过展示出不同鸟类的图片，引导学生探究鸟类的体形、翼、肌肉、骨骼特点等方面是如何与其飞翔生活相适应的，培养了学生探究合作以及分析问题和解决问题的能力。

由于同学们对鸟类并不陌生，而且很容易查找到有关鸟类这方面的资料，所以在上课以前我让同学们进行了充分准备，包括有关鸟的图片、模型、甚至还有描写鸟的诗歌、散文等，课堂上让他们得到充分地展示。同学们都积极发言，课堂气氛比较活跃，不少同学还提出一些新的观点。不知不觉的在轻松愉快的氛围中完成了本节课的教学任务，学生不但掌握了知识，而且他们的个性也得到了张扬。

通过本节课的学习使我更清楚的认识到“体验探究”的教学设计打破了以往生物课堂上一贯的以老师的陈述为主的教学模式，使学生由被动地接受到主动的参与这一过程，解决了学生缺乏自主体验这一问题，激起学生的学习兴趣，促使每个学生都能积极参与知识形成过程的探索，教学过程自始至终让学生通过观察比较、概括，积极主动参加知识形成过程，体现教师主导与学生主体的充分配合。“体验探究活动”还激发了学生热爱生活的热情，唤起他们保护动物的意识，发展了学生的科学思维，培养了学生探究的精神，提高了学生的科学素养，对今后的学习和生活以及形成健全良好的人格都有着深远的影响。

篇9：空中飞行的动物

能飞行的动物有无脊椎动物中的昆虫，脊椎动物中的鸟，以及哺乳动物中的蝙蝠。

世界上的鸟有9000多种。

1.鸟类的特征：,身体呈流线型,体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力;身体内有气囊，进行双重呼吸;心脏发达，输送氧气能力强，体温高而恒定。鸟类的身体结构和生理特点是与它的飞行生活相适应的。

2.昆虫是动物中种类最多的一类，超过100万种，昆虫有三对足，两对翅，多数有翅能飞行，是无脊椎动物中惟一能飞的动物。

3.昆虫的身体分头、胸、腹三部分，运动器官――翅和足都着生在胸部

4.外骨骼的作用：外骨骼是覆盖在昆虫身体表面的坚韧的外壳，有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。

5.节肢动物包括蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等，节肢动物的主要特征是：身体由很多体节构成;体表有外骨骼;足和触角分节。

6.两栖动物：幼体只能生活在水中，用鳃呼吸，成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。

第二章动物的运动和行为

一.动物的运动依赖于一定的身体结构。

1.运动系统的组成：骨骼和肌肉。骨骼起杠杆作用,关节对运动起支点作用，骨骼肌两端附着在不同的骨上，在运动中起动力作用。骨骼肌由肌腹和肌腱构成。

2.骨、关节和肌肉的协调配合完成各种动作

骨骼肌的特性：受刺激会收缩。骨骼肌的两端附着在两块骨上，当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，使躯体完成各种动作。骨骼肌只能收缩牵拉骨而不能推开骨，因此与骨相连的肌肉总是由两组肌肉互相配合活动。

3.写出各部位名称

①②

屈肘时：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。

伸肘时：肱三头肌收缩，肱二头肌舒张。

3.关节模式图

4.运动并不仅靠运动系统来完成。它需要神经系统的控制和调节，需要能量的供应，因此，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。

骨在肌肉的牵引下围绕着关节运动。

篇10：空中飞行的动物

1、鸟适于飞行的特点：可以说“鸟的全身都为飞行而设计”。

①身体呈流线型(减少飞行时的阻力)。②体表被覆羽毛，前肢变成翼。(翼是鸟的飞行器官)③胸肌发达。④胸部有龙骨突，长骨中空。

⑤消化系统发达，食量大消化快(提供充足的能量)，排便及时。(减轻体重)

⑥循环系统发达：心脏四腔，心搏次数快。有体循环和肺循环，血液运输营养和氧气的能力强。所以鸟体温高而恒定。

⑦呼吸系统发达:有气囊可辅助呼吸，与肺构成双重呼吸，可提供充足的氧气。

2、昆虫是种类最多的一类动物，分布广泛，是唯一会飞的无脊椎动物。

3、昆虫身体分为头、胸、腹三部分，运动器官是3对足和2对翅。

4、昆虫的外骨骼有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。

5、昆虫是用气管呼吸

6、节肢动物的特点是：

①身体由很多体节构成，

②体表有外骨骼，

③足和触角分节。蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等不是昆虫。但它们与昆虫都属于节肢动物。(有足)

7、两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育为成体，成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时用皮肤辅助呼吸。代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵。

8、爬行动物有：鳄鱼、乌龟、甲鱼、蛇等

篇11：空中飞行的动物

1.下列动物中，身体由许多体节构成、体表有外骨骼、足和触角分节的是()

A.蚯蚓

B.蜻蜓

C.蝙蝠

D.龟

2.鸟类每呼吸一次，在肺里进行气体交换的次数是()

A.一

B.二

C.三

D.四

3.家鸽体内最发达的肌肉是牵动两翼飞翔的()

A.胸肌

B.两翼肌肉

C.后肢肌肉

D.颈部肌肉

4.关于家鸽气囊的作用，下列叙述不正确的是()

A.减轻体重

B.辅助呼吸

C.储存食物

D.散热降温

5.下列动物中不属于鸟类的是()

A.家鸽

B.孔雀

C.蝙蝠

D.猫头鹰

6.下列哪项不是昆虫的特征()

A.外形分为头、胸、腹三部分

B.胸部有三对足一般的两对翅

C.是无脊椎动物中惟一会飞的种类

D.具有内骨骼

7.家鸽体温恒定的意义是()

A.增强氧气的运输能力

B.使体温产生的热量多

C.增强对环境的适应能力

D.使体内的新陈代谢加快

8.下列鸟类中，属于我国一级重点保护动物的是()

①绿孔雀②啄木鸟③中华秋沙鸭④猫头鹰⑤丹顶鹤⑥鸵鸟⑦大山雀

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