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四年级《走进键盘大家庭》教学反思

时间：2022年12月11日

来源：掷海去

编辑：本站小编

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以下是小编为大家整理的四年级《走进键盘大家庭》教学反思，本文共13篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“掷海去”提供。

篇1：《走进键盘大家庭》教学反思

四年级《走进键盘大家庭》教学反思

四年级的学生对键盘非常好奇，最开始教鼠标的时候就会有不少学生会悄悄地拉出键盘，用小手在上面笔划着。看着上面有这么多颗键，他们总是习惯性地用双手的食指在上面乱按。因此键盘的教学课，一直是我最关注的，也是我觉得最不容易上的。现在的小孩很早就接触电脑，其实在操作电脑上很容易养成一些不好的习惯。其中最明显的就是在打字的手法上，小学从四年级开始有信息课，总共学习三年，如果这三年全都是随性，用的最多的就是两个手指，要不就是乱拍键盘，那以后他们就很难改正了。所以，在他们刚刚接触电脑的时候就学会正确的指法是非常关键的。

在教学设计上，我让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生首先主动去学习课本上的有关知识，然后再让学生上机实际操作，这样学生学得主动，学得轻松，同时也感受到了学习的快乐。信息技术课最重要的环节是直观演示，这样可以让学生一目了然，迅速地认识事物，但由于学校的一些硬件设备不齐全，导致此环节开展不了，因此，教学认识键盘四个区时，我让学生仔细观察书本上的图片，将键盘上的四区分别设为四种颜色，由我来说一个键的名称，学生来说出对应按的手指，这样也激起了学生的兴趣，同时也让学生熟知了各区的名称。接下来再让学生在自己的键盘上找到四区，加深对键盘分区的认识。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。而本节课主要学习主键盘区，刚好四年级学生已学习了一些英文单词，因此我设计了一个游戏，让他们为每个单词找到相应的`位置，并将它们找在写字板上。

刚开始学生的兴趣非常浓厚，但是因为是第一次接触键盘，所以在课堂上还存在很多问题。比如说：

1．因为学生很兴奋，老师在讲课的同时自己就在下面操作了，导致学生之间有差距，特别是在刚开始的时候，快的同学一下子就能找到正确的手法，而有些同学还是云里雾里，搞不清楚状况，在个别辅导的时候又没有照顾到已经会的学生，浪费了一部分时间。

2．学生的打字习惯不好，特别是对盲打的概念他们还不不懂，有部分同学一开始打字就习惯性地伸出食指，当你告诉他用哪根手指的时候他可以说完全不知道如何下手。

在接下来的几节键盘课中，首先要让学生养成良好的打字习惯，姿势正确了，才能摆出正确的指法。课堂上还可以多设计有关字母游戏的环节，学生通过不断地练习去掌握键盘的正确使用。

篇2：键盘教学反思

多年的教学实践，以及从学生的成长历程中，笔者深感“键盘学习”的有效教学的重要性，它对学生今后的学习和工作都会产生深远的意义。

下面是笔者对“键盘教学”的几点建议：

1.慎用游戏软件

为了增加学生学习打字的趣味性，许多教师会使用打字游戏来激励或训练学生。其实这并不是最好的方法，尤其是学生在刚开始学习键盘指法时，使用打字游戏软件，结果往往适得其反。因为学生刚开始学习，还没掌握键盘指法，还不能熟练地进行打字，而此时让学生进入打字游戏，学生又想在游戏中获胜那就只能 “偷”看键盘，手指乱按键盘，这样就不能养成盲打的良好习惯。

2.巧用打字软件

在电脑打字的练习中，教师都习惯借助一些现成的打字训练软件。目前流行的电脑打字软件有很多，有“金山打字通”、“英文快打”、“快快乐乐学打字”、“弹指神功”等等，教师在使用这些软件进行教学时，一定要先充分分析这些软件各自的长短处，在教学设计中根据学习的进度和需求注入一些需要补充的内容，这样才能够活用软件，提高教学的效率和效果。

3.避免满堂枯燥的'练习

要提高学生的电脑打字水平，并不是要求学生满堂对着打字软件枯燥地、毫无生气地练习就能收到成效，这无形是把学生学习信息技术的兴趣扼杀掉。实践证明，教师精心设计教学内容和进行形式多样的教学活动，既激发了学生学习的热情，也鼓起了学生要做一名打字高手的愿望，学生学习的积极性就会大大提高，学习的效果和收获就会非常明显。

总之，电脑打字已成为我们日常生活、工作和学习的一种不可或缺的技能，掌握了它，每个人都会终身受用。所以键盘指法教学对于小学生来说就尤为重要，这不仅使学生打下良好的信息技术基础，而且还能促进学生多方面的发展。所以教师应多开动脑筋，注重教学设计，采用灵活多样的教学方法，克服教学上的困难，高效地完成键盘指法教学。

篇3：《认识键盘》教学反思

键盘是计算机中最基本、最常用的输入设备。很多学生在平时的学习生活中已经多次接触过键盘了，虽然他们对键盘不陌生了，但也只是停留在认识和会用的水平上。本课的教学内容并不难，但是非常多，而且相对于其他内容而言，键盘的教学比较枯燥。在教学中，通常在课堂上是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，一堂课就结束了。所以，如何把本课内容设计得合理而精彩，如何充分调动学生的学习积极性，如何让学生从自己的动手操作中发现规律，达成教学目标是我设计这节课的基本指导思想。

由于本节课学习的好坏将直接影响到以后的指法练习和图文设计等内容。所以在这节课的教学中，务必使学生能熟练掌握键盘基础知识，并培养学生对使用键盘操作的兴趣。在此，我用金山打字通贯穿整节课的各个环节，让学生融入其中，提高学生的学习兴趣，根据教学重难点安排了二个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区中常用的空格键、回车键、退格键三个键的学习掌握。其中涉及主键盘区的内容是本课重点，要求学生熟练掌握使用方法，让学生在认识的基础上，通过练习和实践来进一步加深对这些键的了解。

键盘上的键很多，而直观演示可以让学生一目了然，迅速地认识事物，因此，教学时我做了一个课件，将键盘划分五个区，并用“圈一圈”的方法，激起学生的兴趣，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的键盘上找到五个区，加深了学生对键盘分区的认知力。在整个教学过程中，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐，这样对键盘的认识也就水到渠成了。

总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基矗

篇4：《认识键盘》教学反思

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，是我们与计算机交流信息的重要工具之一，用它可以向计算机输入信息。在之前的学习中，学生已经掌握了鼠标的操作，鼠标的操作相对来讲还是比较容易的。接下来这节课开始，要让学生掌握键盘的操作技能，学生掌握的好坏，直接关系到学生以后的指法的学习，所以这是一节起始课，在今后的学习中具有重要的基础作用。教材根据教学重难点安排了五个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，功能键区、编辑键区和小键盘区。在课前我准备了一个课件，将键盘分成了五个区，让学生到讲台上来把每个区圈一圈，学生表现出了很高的.积极性，通过这个环节，让学生熟知了各个区的名称，在此基础上再让学生在自己的键盘上找到五个区，对于学生来说，就简单多了，大部分的学生都可以非常快的找出来，这样也加深了学生对键盘分区的认识。在这五个区中，其中主键盘区是本课重点，主键盘区包括字母键、数字键、双字符键和特殊控制键，是键盘输入的主要区域。所以学生对于每个键位都要识记并且掌握使用方法。但是对于键位的认识和掌握，不能单靠死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握，这样学生才不会忘记。所以在这节课的教学中，课本中安排了金山打字通，在这个环节，我放手让学生自己去探索，给他们时间，让学生在感知、体验的基础上，引导学生了解程序的功能。学生在浏览学习“新手入门”环节，在实践园中引领学生充分体验打字姿势，基准键位，手指分工、击键方法，尤其是键盘知识，学生主要以练习为主。让学生真正在课堂上能够真正的动起来，思维活跃起来。让学生在玩中学到知识，掌握操作技能。这样学生能够主动学习，乐于学习，学得也轻松，能够感受到信息技术课堂学习的快乐，这样对于键盘的认识也就水到渠成了。

篇5：《认识键盘》教学反思

这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建构个性化教学模式的基础条件。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过敲键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的110键键盘，其中3个是Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在这一课安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。

直观演示可以让学生一目了然，迅速地认识事物，因此，教学认识键盘四区时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找朋友”的方法，激起学生的兴趣，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的键盘上找到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。

任何教学都要以学重教，教学方法的选择要根据教材和学情来确定。因此，教学主键区、光标控制区、小键盘区分别采用三种教学方法。

1．教学主键盘区

⑴教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）──反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。

⑵教学特殊控制键

现代教育理论认为，知识不是一种告诉，而是一种自我尝试和自我建构。这部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让学生在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发现什么）→汇报结果（要求学生汇报发现结果，集体交流）→实践操作（让学生在实践中掌握键位和使用的方法）。通过让学生自己发现、探索，点燃学生求知的火花。最后让学生在实践中感受成功带来的快乐。

2．教学光标控制区

这部分内容需要的'文本页较多，且内容简单明了，我采用了直观演示教学法教学。让学生先观察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学生掌握Delete和BackSpace键的功能区别，

3．教学小键盘

这部分内容十分简单，不是教学重点，教师要以略作介绍，学生对照教材自主实践加以练习即可。

在整个教学过程中，注重过程，各环节逻辑而严密，生生都能参与探究；注重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的认识是水到渠成的事情。

篇6：《认识键盘》教学反思

三年级刚刚开始设立计算机课，他们对于计算机课的认识就是玩电脑，玩游戏，上网聊QQ，而认识键盘虽然在教科书里为新的知识，但是大多数可以说所有学生都认识键盘，也是他们所熟悉的，如果还是教键盘，这无疑就成了他们拒绝学习的理由。

学生必定会吵吵嚷嚷要玩游戏。那该如何上好这堂课，我进行了这样的设计：“同学们已经非常熟悉键盘了，那我就来考一考你们”，学生一听到老师要考自认为非常熟悉的内容，纷纷举手示意回答，我心里一乐，他们有点得意过早了。“DELETE这个键是做什么用的”“为什么我的数字键盘不能写入数字了”“F1~F12用来干嘛呢？”学生本来还很活跃的争相回答，突然一个个萎蔫了一样把手放下了，教室了安静了下来。

只要有了学生不懂的内容，那样教学起来就方便多了。很顺利的把键盘的功能讲解完，学生也终于意识到，原来自己平时所玩的那只是凤毛棱角，信息技术还有很多知识是我们不知道的。

快下课前6分钟，我给每机发了一个小游戏，用来熟悉键盘的操作和功能，学生一看到有游戏可玩，在快乐的游戏中又熟悉了课程的内容，不知不觉他们的一堂信息技术课结束了，从他们的表情和言语中表现了几百个不愿意下课的感觉。

通过这节课的教学，我觉得小学特征的信息技术，不能太理论，要将游戏知识兼并，把知识融汇到游戏中，在玩中学，在学中乐。

篇7：《认识键盘》教学反思

课的开始，我通过一个小小的谜语将学生的注意力集中然后交朋友的方式将本课的主人公键盘引入，由它带领我们一起去认识键盘群岛。通过门票的获取、地图的绘制让学生在游戏和情境中自然而然地掌握键盘的四个分区。在认识主键盘区时，则通过学生自主探究学习，让学生自己来介绍你认识键，充分给了学生空间，在学生介绍过后又通过一些小小的儿歌加深学生对这种键的认识，特别强调了符号键（双字符键），也略带到了上档字符键的输入，为下节课的教学做个铺垫。最后通过一个闯关游戏来检测学生本节课的学习效果，能力较强的学生在通关的基础上领取奖品和新的任务，保持他们高涨的学习兴趣。

首先，由于三年级的学生刚刚接触电脑，所以在学习的方法上还有待培养，学生有时往往知道这是什么，但对于如何完整地描述，精确的语言表达还有待训练，在今后的教学中还应尝试培养学生的小组合作学习能力，真正让学生成为学习的主人。

其次，学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。只有学生有了学习的兴趣，才会想学，要学，才会真正的进入到课堂，掌握不知识和本领。

再次，教师对学生的评价语言应该再丰富多彩些。教师的厚重沉淀，知识的广博，充分的预设，先进的教育理念才是衍生精彩的基础。所以我还需要不断加油！

篇8：《驾驭键盘》教学反思

爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，赞可夫也说对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。因此为了保持孩子们的学习兴趣，提高学生自主学习的动力，我充分发扬了信息技术的学科特点，在课堂上有意识地穿插了游戏教学，比如在学习鼠标操作时，在教会学生鼠标的基本操作后，不是用枯燥的习题让学生们练习，而是让他们利用“七巧板”，在快乐的玩乐中掌握了鼠标的基本操作，不仅活跃了课堂气氛，还取得了较好的学习效果。

于是在教学键盘时，为了让学生们主动快乐地练习，我特意联了网，孩子们可以安装金山打字通中自己喜欢的一款打字游戏进行练习。毫无疑问，孩子们是快乐的。但是我却很快的发现了严重的问题：孩子们为了游戏而游戏，完全忘记了游戏的初衷——掌握键盘指法。很多学生都用一个手指头去击打“老鼠”、“太空敌机”、“落地苹果”。无论我怎样强调指法，强调手指分工，学生们依然如故。我甚至一个一个指导，可是效果甚微。课后学生们高谈阔论的是打到第几关第几关。

这样可不行，键盘是重要的文字输入工具，三年级学生能够利用键盘进行输入更是一项非常重要的技能。更为以后操作计算机奠定扎实的`基础。本来这节课的重点就是学习并掌握正确的指法，能使用正确的指法输入一些简单的文字。

再三考虑，我断了网，让学生“返璞归真”，不再用游戏练习，而是用金山打字通软件，扎扎实实地练习指法，手指分工。没有了游戏的刺激，课堂虽然安静了点，但是学生们都找到了“基准键”。

但是随着练习的深入，我发现学生们将“基准键”上移或下移了。针对这种情况，我又强调“基准键”含义功能。尽管如此，仍然有学生不能掌握“基准键”的要义。为此我不停地在教室内巡视，遇到错了的就赶紧给指导一番。仅仅两个班的教学几乎磨尽了我的耐心。就在我打算采取“暴力”的时候，我忽然想到前几天儿子在小区里和小朋友们一起玩的游戏：猫捉老鼠。“小朋友们分成两队，一队扮演猫，一队扮演老鼠，画一块地方作为老鼠们的营地（猫不许进），老鼠要不停地多开猫去营地外搬运‘粮食’，如果被猫抓到，那就要被猫‘吃掉’。”于是乎，又练习的时候，我就和学生们玩起了这个猫捉老鼠的游戏：“你们的十个手指头就是十只‘小老鼠’，‘小老鼠’的营地是’基准键ASDFjkL;’,‘小老鼠’们不可同时出洞，必须一个一个出洞搬运‘粮食’。老师就是那只抓‘老鼠’的‘猫’”。‘小老鼠’们准备就绪后，随着游戏的开始，我这只“猫”不停地走动司机抓取不按规则出洞的“小老鼠”。有个别的被抓住的“小老鼠”，我还没来得及给以惩戒，他们就立刻想到了游戏规则，马上按照正确的指法开始练习。因为有了以上的形象的比喻，学生们乱认“基准键”的现象没了。因为有了老师与学生的游戏互动，孩子们在课堂上仍然是快乐的，而且学习效果是明显的。

我想，在学习信息技术的过程中，计算机游戏也并不是万能的，虽然它能调动学生的兴趣，可有时并不能达到学习的效果，作为教学过程的引导者，要选择适合学习内容，适合学生的练习方式，给学生们作出正确的引导。

篇9：认识键盘教学反思

这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的'快乐。

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，再安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。

篇10：键盘指法练习教学反思

兴趣是学生学习的原动力，是让一个人产生学好某种知识的稳定倾向。小学生对计算机感兴趣的原始点不在课堂中枯燥的知识的学习上，而对游戏特别感兴趣，计算机本身就设计了游戏的功能。利用这些功能，可以把计算机新课的'学习寓于游戏中，激发学生的学习兴趣。

在指法练习教学中，计算机课堂中没有比指法练习更无趣的事情了，多数教师讲解时都是先讲指法的基本知识及怎样放手的位置、坐姿、要点等，这正是导致学生对指法练习厌倦的原因之一，最终的结果是每一堂课都要强迫学生在“失望甚至是绝望”中学习。在实际教学中，计算机里安装了《打字通》，在学生与学生之间、学生与教师之间开展打字比赛，学生在游戏比赛中发现，要取得好成绩必须要熟练掌握键盘和精通指法。进而有聪明的孩子就提出了如何能快、准、好地打字的问题。这时候我抓住机会，掌握学生的心理，讲解指法练习要领，学生就很认真的学习。结果即保持了学生学习计算机的热情，又能使学生自觉地去钻研计算机，而打字技术的掌握就更不在话下了。

篇11：课文《驾驭键盘》教学反思

课文《驾驭键盘》教学反思模板

兴趣是最好的老师，学生对自己所学的知识感兴趣，就可以提高学生学习的动力。因此为了能够让学生保持学习的兴趣，我充分发挥了信息技术的学科特点，在课堂上穿插了游戏环节。比如学生在学习鼠标的五种基本操作的时候，如果只是单纯的机械的让学生练习指向、单击、双击、右击、拖动，学生会觉得很枯燥，为了让学生既能够学好，又可以感兴趣，课本上安排了七巧板这个环节，让他们利用“七巧板”这个游戏，在快乐的拼搭过程中掌握鼠标的基本操作，这样一来，不仅活跃了课堂气氛，还取得了较好的学习效果，真是一举两得。

于是在《驾驭键盘》这节课上，为了使原本枯燥的指法练习变得快乐，在课上安排了金山打字通中的游戏进行练习。学生听到可以玩游戏了，都非常的兴奋，似乎忘了为什么要安排游戏了，他们只知道游戏很好玩。在玩游戏的过程中，学生还是会用一根手指在击打“老鼠”“落地苹果”。虽然我再三强调，一定要用正确的'指法，但是学生还是我行我素，为了游戏而继续用“一指禅”。为了能纠正学生的“一指禅”，我走到学生中间，对学生进行个别指导，但是收效甚微，学生为了能够闯关还是会用错误的指法进行游戏，他们想的是快速的闯关而已，早已把指法抛到九霄云外了。

原本是为了让学生在快乐中学习，但是这样看来是不行的，键盘是重要的录入工具，如果三年级一开始没有抓好指法，那么以后就更难纠正了，为了能让学生专心的练习指法，不被游戏闯关吸引，我决定还是用传统的方法进行练习。首先让学生找到8个基准建，把8个手指对应放在8个基准建上，然后打开记事本，可以对照书本的手指分工图，慢慢的一个一个的把字母，数字，符号输入在记事本中，这样一来学生安静多了，能定下心来练习指法了，也能对照手指分工图一个个输入了，强调每输入完一个字符，手指都要快速回到基准建上。这样练习了几遍，学生也摸索出一些技巧，虽然速度还是非常慢，有的学生找一个字母得好久，但是“一指禅”的学生明显减少了好多。只要多练，相信熟能生巧，学生都能掌握指法的，只是快慢的问题。

篇12：四年级《我与键盘初接触》教学反思

对于四年级学生来说，认识键盘是整个小学阶段信息技术课程的基础，可谓重中之重，它关系到今后学生对键盘的有效、熟练地使用，以及养成良好的键盘输入习惯都有着重大的意义。刚刚接触计算机的学生最容易犯的毛病就是键盘输入的时候太随意，指法不规范，甚至出现一指代替满把手的严重问题，所以在学习初期养成良好的习惯显得尤为重要。

本节课通过课件直观演示，将键盘的分区以色块进行区分，显得一目了然，让学生认识各个分区都包含哪些键，提高学生对键盘分区的认识。在常用特殊键的教学上，我采用发现法让学生学习，尝试发现（让学生在打开的记事本中分别按这些键，说说你能发现什么）——汇报结果（要求学生汇报发现结果，集体交流）——实践操作（让学生在实践中掌握键位和使用的'方法）。通过让学生自己发现、探索，点燃学生求知的火花，最后让学生在实践中感受成功带来的快乐。

运用多种手段进行教学，充分展示了多媒体教学的魅力，使学生对键盘的认识记忆尤深，为今后继续键盘的学习打下了良好的基础，同时培养了孩子们不怕吃苦的精神。

篇13：走进春天教学反思

上完《走进春天》综合实践活动，使我对综合实践活动又有了一些新的认识，现结合活动谈自己的几点体会：

一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性

活动中，引领学生走进春天，让学生有目的、有计划地对春天的植物，春天的动物，春天的人进行细致的观察，使学生在观察中走进自然，贴进生活。从而达到让学生由无意性接触春天到目的性观察春天的效果。在资料收集期，不少同学上网查资料，访问家长、老师，忙得不亦乐乎。在活动中，学生的眼睛变亮了，嘴巴变得会说了，手也变得会写了。通过本次活动的开展，同学们从中学到了不仅仅是关于春天的.丰富多彩的知识，更重要地是学会了怎样多角度观察事物，怎样去与同学合作完成任务。这对他们的能力发展的作用是不言而明的。

二、关注学生的年龄特点、兴趣爱好

《走进春天》这一课题，来源于生活，学生能够对这一课产生浓厚的兴趣。在教学过程中，整合各学科知识，进行综合实践学习，培养了学生主动参与、认真观察等学习态度。在活动中掌握比较，探究，合作的学习方法，使学生形成对身边世界的兴趣，培养发现和解决问题的能力、多元学科不同领域的综合运用能力。

三、建立新型师生关系，注重过程性指导

《走进春天》这一课，尊重学生自主性、创造性，保障学生的参与权。让活动课成为不是老师叫学生做什么，而是学生主动想做什么的课程。营造师生民主平等的氛围。教学中，我十分注重让每个孩子都来动手、动口、动眼、动脑、动情，让学生多方位的感受，同时自己也来参与孩子们的活动，如和孩子们一起找春天，带着孩子一起唱歌曲，使自己真正成为学生学习的合作者、组织者，构建一种民主和谐宽松的教学氛围。学生根据自己的特点选择不同的活动方式（观察、调查、制作等）、多样化的活动方式（集体、小组、个别等），都能积极主动的搜集资料。并且形成了不同的汇报方式（有绘画、语言、音乐、书法、还有照片等等），对学生的活动尽可能多地给予鼓励、赞扬、肯定、积极的建设性的意见和建议，牢记每个学生都有长处，让学生尽可能多地体验到成功感、满足感，发展自信心。活动中，为了让孩子们不在自己的研究中孤立无援，也避免老师过多的参与和指导，我只是以一个协助者，一个顾问的身份出现，这使孩子们心理上的了依托，也得到了活动的主动权，开展活动也更有热情了。

四、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力

通过综合实践课不仅要使孩子认识春天的变化，培养孩子乐于探索的好习惯，更要让学生体会成长的快乐，培养热爱生活、热爱大自然的良好情操。根据学生的特点，在教学过程中，我帮学生设计了一系列学生乐于接受的活动，激发学生参与学习的热情。让学生在活动过程中，感受到生活中处处有春色，处处有生命，感受到成长的快乐，同时增强他们热爱生活、热爱大自然的情感。

五、不足

活动已结束了，活动中我还有许多不尽人意的地方。比如：内容不够全面，调查不够深入，特别是活动中教师对于学生的回答，处理不够细，评价随意性太强。另外在学生汇报春天的活动时，可以调动学生积极性，说一说心情怎么样，发言时尽量给学生话筒等等，这样学生会更有成就感。