实验外科学教学体会

下面就是小编给大家分享的实验外科学教学体会，本文共12篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“你要干嘛”提供。

篇1：实验外科学教学体会

实验外科学教学体会

本文通过实例,阐述实验外科学教学过程中的体会,提出一些教学方法.

作 者：丁勇 温静  作者单位：丁勇(宁夏医科大学附属医院急诊科,宁夏,银川,750004)

温静(宁夏医科大学公共卫生学院流行病与卫生统计教研室)

刊 名：中国民康医学 英文刊名：MEDICAL JOURNAL OF CHINESE PEOPLE'S HEALTH 年，卷(期)： 21(4) 分类号：G463 关键词：个人魅力   规范统一   教学总结  

篇2：外科学教学方法体会

外科学教学方法体会

医学教育是一门实践性强的学科,特别是外科学教学,更要求强化学生的基本技能训练.教师应不断更新教学观念,改进教学方法,提高教学水平.

作 者：段凌  作者单位：郑州市卫生学校,河南,郑州,450000 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)：2009 27(3) 分类号：G424.1 关键词：外科学   教学方法   体会  

篇3：物理教学“边学边实验”体会

物理教学“边学边实验”体会

中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和学生课外实验四种类型。如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，则是值得研究的课题。本文就物理边学边实验教学谈一点自己的体会。

一、边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。因此积极创造条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。

几年来，我们认真调查研究了学生学习物理的思想状况，我们发现在做演示实验的基础上。认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发现，在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课，其教学形式如上课，一般不允许随便走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。例如在学习“浮力”时，我们根据教材，将书上94页图14.5―2的教师演示实验改为学生边学边实验，每个桌上发了一块形状规则的正方体木块，让学生将木块投入烧杯中。然后设法将木块按人水中，有意识地让学生感受“浸在水中的物体受到水的向上托的力”，这样，对课本关于“浮力”的定义就领会更深一了，再引导学生做图5―2的实验，并增加了在用弹簧秤称了物体在空气中的重量后，让学生用手向上托物体，观察弹簧秤读数也会减小的实验，使学生进一步体会到：不仅浮在水面上的物体受到浮力，浸没在水中的物体也受到浮力，对浮力产生的原因也更容易接受了，同时还领悟到浮力的大小可以用弹簧秤直接来测量，即F浮＝G一G0。这种类型的实验课起到了演示实验和学生分组实验起不到的作用。

二、边学边实验教学是融知识学习和实验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要理由为：

（一）调动学生的学习积极性，在课堂教学中，通过动手、动脑、讨论、讲述、小结，教师肯定和赞扬，学生的认知情况以及学生之间的相互评议，使学生及时认识自己的学习成绩和学习能力，极大地鼓舞和调动了学生的学习积极性，尤其增强了基础较差的学生的学习信心，激发了直接学习动机。据对实验班毕业前物理学习兴趣的调查，喜欢物理的占4/5，不喜欢的仅占1/30。从初二到初三对物理一直感兴趣的占1/3，一直不感兴趣的仅占1/15。在学生所学的七门主课中，物理是最受学生喜欢的学科。

（二）高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力发展。

边学边实验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的基础上产生的，感性认识不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改实验结果表明，在课堂教学中，采用边学边实验和问题讨论等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，延长学生的有意注意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。因此，边学边实验教学的课堂思维密度是比较高的。

我们曾以“物理课上最容易引起自觉学习的事”为题向学生作过多次调查，结果表明，正是我们主张采用的问题讨论、边学边实验、表扬激励等方法最容易引起学生的自觉学习。

（三）边学边实验教学提供了较大的知识信息，使学生获得较多的知识。

边学边实验教学在课堂教学中能给学生较大的知识信息，使学生获得较多的知识。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的情况，边学边实验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了学生的学习兴趣，帮助学生减少由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的知识。

三、上好边学边实验课，必须有充分的准备。

（一）备教案。边学边实验课，不仅双边活动多，而且情况多（如损坏仪器，实验无效果等），时间不容易掌握。因此必须钻研教材，领会教材的精神，认真准备教案。我们根据教学的需要和实际可能，一般从下列三方面考虑边学边实验课。

1．将要求不是很高的教师演示实验，经过适当改制，可由学生边学边实验。例如：课本上用铅皮和铅盒来演示物体的浮沉条件的实验，可改由学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃茶杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在水杯里，它就在水中下沉；然后将牙膏管鼓起一些，它就能上浮。

2．将课本上的小实验和一些实验习题，改为边学边实验，例如制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行边学边实验教学。再如用纸盒能将水烧开的小实验、不透明物体的后面有影子、反复弯折铁丝，弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。学习“功率”时，可将教材安排的“登楼”测功率的小实验改为边学边实验。让学生自己设计实验，亲自动手测量、计算自己登楼时的功率是多少瓦，加深对功率这一概念的理解，对功率的单位也有了一些具体观念，较好地解决了“功率”这一教学上的.难点。

3．课本上的学生分组实验，虽然验证性的居多，但有的也可以改为探索性的学生边学边实验。有些基本仪器和操作方法在新课教学中学生已经掌握了，到学生分组实验时就可以适当提高教学要求，这有利于知识的巩固和思维能力、实验能力的培养。例如初二第九章第五节“电磁继电器”，我们就采用边学边实验教学。在新课教学中不仅让学生学会了电磁继电器的原理，而且还让学生熟悉和操作电磁继电器、这样，课后作业就增加了设计安装温度自动报警器等实验内容。再如初三的第十一章第二节“质量的测量”及第四节学生分组实验“测量物质的密度”，也采取同样的边学边实验教学，都取得了较好的教学效果。

进行学生边学边实验教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况采用多种方式进行。我们主要采用了以下三种方式：（1）将边学边实验安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用，例如：让学生用刻度尺量出物理书的长和宽，结果发现测量数据不完全相同，从而引出“长度的测量”的新课。（2）将边学边实验安排在新课的教学过程中，作为学生辨疑解难的一种手段，起到启发帮助学生理解概念，解决疑难问题的作用。例如在“液体对压强的传递”的学习中改为学生边学边实验，让学生边动手、边看书、边解释：“为什么必须用线把袋口扎紧？”“为什么要用力捏？”“为什么水能从塑料袋的各个方向喷射出来？”等等，加深了对帕斯卡定律的理解。（3）将边学边实验安排在下课前的几分钟作为复习巩固新课之用。在教学时间上，可以用一整节课时，也可以用半课时或几分钟，总之根据教学的需要和可能灵活掌握，以达到最佳教学效果的目的。这样对刚接触物理的初中学生来说，无论是对激发学生学习物理的兴趣，促使学生掌握物理知识，提高教学质量，还是对实验能力的培养都是有益的。

（二）备仪器。边学边实验是一种上课形式的学生实验，一般要求两个学生用一套实验仪器。由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高。因此，大部分物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。例如：没有平底试管，我们用废旧的平底小药瓶代替；没有弹簧秤，我们发动学生用废钢丝绕；没有溢水杯，我们用玻璃杯套上二根橡皮筋代替，等等。由于我们引导学生积极参与了自制教具的活动；不仅为边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验环境，更重要的是学生在此项活动中通过自身的实践活动增长了才干，提高了实验能力。在边学边实验教学中，由于教师演示用的仪器和学生实验所用仪器有时不同，实验前，我们总是先用学生实验仪器做一遍，以了解选用仪器的性能、规格和估计可能发生的故障，做到心中有数。

（三）备学生。在备教案时，还应注意了解学生实际，对教学中可能出现的问题，应该如何解决，学生在实验中可能遇到的困难等都要作充分的准备。为此，我们为学生设计好学习阶梯、通过演示实验，让学生看到帕斯卡球上的每一个小孔上都扎有橡皮膜，当用活塞挤压筒里的水时，可以看到扎在各个小孔上的橡皮膜都向外凸出，并启发学生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行？从而知道在塑料袋上扎孔是为了能看到“液体传递压强”的现象。

在进行物理教学方法改革

篇4：改进现代实验动物外科学教学的探讨论文

改进现代实验动物外科学教学的探讨论文

【关键词】外科学；教学；改革

医学实验动物外科教学( Surgery teaching of medicine experiment animal) 是医学生从理论到实践的桥梁课程，是外科学中必修的基础学科，是学习外科手术学基本知识、培养学生基本操作技术、无菌观念及正确使用常用手术器械的必经之路。我国目前的外科学教学模式和内容基本上沿用前苏联模式，其局限性表现为不利于理论与实践紧密结合、不利于培养学生的动手能力和创新能力等等［1］。在此背景下，作者结合参与医学实验动物外科教学的亲身体会，针对在教学工作中出现的一些问题，谈谈如下几点看法和建议。

1 重视职业道德修养教育

一名优秀的外科医生不仅要有扎实的知识理论和过硬的手术技术，更应具有高尚的医德，应具备有“四心”，即爱心、耐心、细心和责任心［2］。虽然实验动物外科学是一门以动手实验为主的课程，老师在教学过程中会比较重视手术操作等基本功的训练，但对于学生在职业道德修养等方面的教育同样也不应该忽视。老师在教学中应当以身作则，让学生懂得尊重生命、爱护生命，要求学生从手术前的麻醉、消毒到手术过程中的每一个环节，以及术后观察等，均做到一丝不苟、认真负责、耐心细致，以对待病人的高度责任心和爱心来对待实验动物。同时，老师还可以将在临床工作当中遇到的一些因不注重医德而引发严重后果的事例讲给学生听，使他们能更清楚的认识到提高职业道德修养的重要性。

2 及时更新教学内容

随着社会的进步和科技的发展，加之由于各种新材料的产生、应用以及各项新技术的开展、使用，使得现代医学和传统医学均发生了较大的变化。因此在教学过程中，应当注意“与时俱进”，要敢于“创新”，及时地修正教材当中陈旧的观点和方法，积极编写新版的教材，制作新版的幻灯片或录像，使学生能更好的学习掌握现代医学技术［3］。比如说在教洗手这个内容时，如果老师仍然只是按照老版的'教学录像教给学生在临床上已经基本淘汰不用了的“肥皂液刷手法”，却不教会他们如何使用更简便、更有效的“消毒液刷手法”的话，那么将使得教学与临床严重脱节；而学生在学习这些“过时”方法的过程中，也容易失去学习的动力，甚至产生抵触情绪。

3 统一培训带教教师

为了使医学实验动物外科的教学能与临床紧密结合，我们学校外科教研室每年都会从医院抽调一部分临床医生作为带教老师，但这种作法却存在以下几个问题：

①带教老师队伍的构成不稳定，每年抽调的人员变动较大，不利于管理；

②带教老师是医院的临床医生，他们在平常的临床工作中形成了各自不同的操作手法和习惯动作。不同老师示教的要领和动作不同，会使学生不知所措，无所适从；

③临床医生与专职教师在教学方法和能力上的差异。

因此，我们应该严把教师关，挑选具有丰富教学经验、主治医师以上职称的临床一线医生来承担教学工作，并在给学生上课之前，先根据教学大纲，认真对带教老师进行岗前培训，统一规范操作手法和步骤，并对带教老师进行考核，考核合格后才能上岗，这样才能在很大程度上弥补各个带教老师之间的差异，保证带教老师教学效果的一致性。

4 注意突出教学重点

医学实验动物外科学的教学内容包括：

①了解外科手术相关基本知识、基本操作，如无菌术、术前病人准备、外科器械辨认、打结、切开、缝合等；

②各种综合性手术练习，如清创缝合术、阑尾切除术和肠切除吻合术等。

虽然每一项内容和练习都是非常的重要，但是在教学过程中老师仍应注意突出无菌观念，严格的无菌观念是成为一名优秀外科医生的必要条件。“授人以鱼不如授之以渔”，教师不能仅仅满足于教会同学各种操作和手术技巧，而应该在教学过程中，至始至终地向学生灌输外科无菌观念，让他们理解这些操作的目的所在，如为什么戴手套时手不能接触手套外面，为什么常规消毒范围是从中央向外周，而会阴部消毒范围则是从外周向中央等等。只有培养了学生严格的无菌观念，才能让他们更好地学习各项无菌技术和手术技巧，为将来成为一名优秀的外科医生打下良好的基础。

【参考文献】

［1］ 李先强,殷慧芬. 构建新型外科学实验教学体系提高学生基本操作技能［J］.中医教育,,26(2):81-82.

［2］ 相大勇，孙大成，李燕飞，等. 无菌术中洗手教学改革初步探讨［J］.局解手术学杂志,,17(2):120.

［3］ 李邦郢. 多媒体与传统教学方法在外科手术实验教学中的应用［J］.中国误诊学杂志,2008, 8 (28):6888-6889.

篇5：仪器分析实验双语教学体会论文

一节课上得好不好，学生的掌握程度如何，主要取决于两方面因素。一是教学内容是否具有吸引力，另一方面则是教师的教学方法是否新颖，是否能使学生产生学习的兴趣。由于学生长期学习英语，并要应付过级的'需要，部分学生对英语有严重的抵抗情绪，因此，双语教学的方法极为重要，其课堂设计更是尤为关键的一个环节。

我们通常把整个实验讲解分成两大块:一是实验目的和原理，二是实验步骤和注意事项。

实验目的和原理这一部分的专业性较强，一般我们会采用中文讲解。但如果是结合仪器的构造来讲测量原理的话，由于直观性强、具体，那么采用英语讲解可弥补理论课堂的不足，取得事半功倍的成效。

例如，“721可见分光光度计测Fe含量”这个实验，就可以很好地使用双语讲理论。首先，我们会请学生们共同来熟悉仪器的构造，向他们逐一介绍其组成(Instrument Components):光源(light sources)、单色器(monochromators/ wavelength selectors)、吸收池(sample containers/ sample cells/ cuvettes)、检测器(detectors)和信号处理及数据输出系统(signal processors and readout devices)。这些词汇不生僻，而且有实物参照，易于为学生们所接受。而且，同一部件有不同的表示法，如吸收池可表述为sample container，也可叫做 cell，还可称为cuvette，而他们对cell的一般了解为“细胞”或是“电池”，这让大家觉得有新收获之感，纷纷跟着念，起码的初步记忆就在实验课上形成了。然后在熟悉了部件的基础上可以进行提问，比如“What kind of light source is used in this experiment?”那么学生通过对理论课的知识回忆，可以回答“钨灯”或“a tungsten filament lamp”。不一定要求英语，因为这是一个渐进的过程，使用多了再做较高要求。

在此基础上，可在比对仪器的同时，采用简单的语句对光度计的测量原理进行说明。如:“A beam of visible light from the tungsten filament lamp can be divided into various wavelength or frequency of lights through the wavelength selector， then we can choose the needed radiation of a single wavelength passing through cuvettes containing ferric solution， and part of that will be absorbed by the solution. The left part radiation then enters into detectors， there the radiant energy can be converted into an electrical signal that can be recorded and read out. Since the concentration of an absorbing analyte is linearly related to absorbance as represented by Beer’s Law， the unkown concentration can be calculated when compared with those whose concentrations are known. From the readout devices we can read out the radiations absorbed by the analyte， namely， absorbance， so it’s easy for us to get the concentration of the unkown ferric solution.”在放缓语速的同时，讲到辐射从光源发出、通过单色器、吸收池、检测器和显示器时，可以一一对应该部件指示出来，并在该处停留片刻、重复，这样即直观又加深了印象，对原理的理解是很有帮助的。

实验步骤这一部分我们事先会做好中文板书，让大家先了解具体的操作步骤。如果内容相对较简单，可要求学生用英语自己组织语言来复述，鼓励自由发挥、自行增减。如进行“比色皿配对”，能稍微提及进行“配对”的原因更好。如:“Because of the making procedures， technology and measurement errors， no two cuvettes are the same. So it is necessary for us to match them before beginning the experiment. First let them contain the same solution， next measure one’s absorbance using another as a blank one under a fixed wavelength， then we can get the difference between them. Note to take it into account during the next measurements.”一开始不要求说得很好很全面，只要开口说就要给予鼓励，通过正性评价激发其兴趣。在大家掌握原理了解步骤之后，可以对注意事项展开讨论，中英文均可。这样在实验课内逐渐开展双语的教学，学生熟悉了教学风格后，就可以渐渐加大英语的比例，带领他们慢慢养成实验课上用英语进行学习和思考的习惯。

而且，逐渐要求学生用自己的语言简单地描述实验报告的讨论部分，因为适当的压力也可推动学习。只要持之以恒，学生进步会非常明显，教师的收获也会不断增加，每次课都会有心得，而这些又对下次课的讲授起到借鉴和指导的作用。

篇6：仪器分析实验双语教学体会论文

1 双语教学的概念

在我国，双语教学原本是国家在少数民族聚居区的学校，既为了保证少数民族语言和文化能得以保持和传承，又为了更好地促进民族间交流、使少数民族学生通过掌握我国的主流语言—汉语来接受更新更广博的知识，从而使用汉语和本族语言进行教学的方法。双语教学是实施双语教育的一种手段。现在，我们约定俗成地将双语教学视为学校采用英语和汉语共同传授非语言学科的教学方法。

但是目前，很多人对双语教学的概念仍存在理解误区。

一是将双语教学等同于外语教学[1]，纯粹地用英语教学。外语教学，即TEFL (Teaching English as a Forengn Language)，主要是指把英语作为外语而进行的语言教学活动，教授学生系统的英语语言知识与技能，最终目的是帮助学生掌握和熟练运用英语进行学习和工作。

一是纯粹地用母语教学，只加入部分英文板书。有的老师本身英语、尤其是口语不过关，但为了顺应双语教学的潮流，就采用这种讲授法。事实上，学生听课本就是以听为主，再带动思维。如果讲授内容较多，学生听觉都跟不上来，那么对英文版书的注意又能有多少?双语教学的效果则可想而知。

双语教学与上述两种情况都不一样。双语教学是通过外语(主要指英语)教授非语言学科知识，帮助学生在非语言科目知识的学习中促进对该外语的掌握，并熟悉外语表达学科知识的习惯，以便为以后可能进行的学术交流奠定语言及理解基础。因此，其教学重点即不在英语语法知识的分析和专业词汇的记忆上，也不在英语笔记的记录上，而是一种英语思维和表达习惯的形成。

篇7：仪器分析实验双语教学体会论文

进行双语教学离不开多方面支持和师生的共同努力，仪器分析实验双语教学能顺利开展，与国家教育部的指导思想，学校、院系领导和各位老师的高度重视和大力支持紧密相关。国家和校方从政策到教学改革所需要的经费、教师的英语培训都提供了大力支持，而参与改革的老师都孜孜求学，努力提升自己的业务水平。学生们也对此持支持和肯定的态度。正是各方的支持，使我们实验课的双语教学取得了较好的成效。

但我们仍然存在不足之处。教师们的英语水平参差不齐，不可能因一两次短期培训就得到很大的提高，这还需要我们自己课余多用功多学习。建议大家可以跟随VOA的Special English练习口语，效果很好。而且，每次上课要用英语表述的内容，尽量都作为备课笔记写下来，而且要留有余地，以便以后进行补充。并且应当把讲解的内容自行多讲几遍，达到熟练表达的程度。

参考文献

[1] 汪斌斌，对我国双语教学实验的简单透视，中国成人教育第5期.

[2] 易钢，颜玉蓉等，分析化学课程双语教学的探索，医学教育探索，第4卷第6期:419-420.

[3] 张立新，现代仪器分析化学双语教学的实践与思考，化学教育，20第9期:32-35.

篇8：仪器分析实验双语教学体会论文

教学向来是教学相长，“教”与“学”是互动的。因此，即使教师使出浑身解数，学生不配合，也达不到教学的目的和要求。但实验课有调动学生积极性的优势所在。实验课通常比较随意轻松，老师和学生的距离拉得相对较近，很容易就某件事某个观点进行交流。我们可以就双语教学是否有必要开展、其意义如何、收效怎样共同进行探讨，很随意地交流，允许学生保留自己的意见，不搞一言堂。不高高在上，灌输大道理，那么学生会觉得我们处于平等的角度，感到他的意见受到了尊重，反过来，他也会尊重我们双语教学的开展的。这样首先从心理、从情绪上解决了一个难点。

由于双语教学对学生有着较高的语言要求，因此，双语教学过程中普遍会出现的问题是——时间不够用。实验课针对这个问题的解决办法是，要求学生对每一个实验都认真做好预习，在母语基础上熟悉实验内容和原理。即推动学生复习了理论课知识，又鼓励了自学，一举两得。

篇9：仪器分析实验双语教学体会论文

随着我国加入世界贸易组织，与外部世界的交流剧增，英语作为一门世界通用语在人们的日常生活中显得越来越重要[3]。对于当代的大学生们来说，仅仅拥有专业知识是不够的，还必须具备较高的专业英语水平，才能适应当今的信息社会，才能真正做到“走出去，迎进来”。

仪器分析实验是《分析化学》课程的重要组成部分，是我院药学专业的一门极其重要的实验课程。该门课程学习的好坏，直接影响其后续专业课《药物分析》、《波谱解析》等的学习。我系已于开始在《分析化学》理论课中推行双语教学。因此，同步对其实验课程进行改革，实施双语教学，使学生能在英语环境中熟练掌握基本的实验技能和操作，并巩固实验原理，具有显著的意义。

因此，近两年来，我们在医学院药学系06-07级学生的仪器分析实验教学中进行了双语教学的尝试，取得了初步的成效。

篇10：研究型实验的教学实践与体会

研究型实验的教学实践与体会

以选题,查阅文献、拟定实验方案,独立实施实验,撰写论文并进行论文报告交流为教学过程开展的研究型实验,极大地激发了学生的'学习兴趣,培养和提高了包括创新能力、实验操作能力、研究能力、分析和解决问题能力、协作能力等在内的综合能力.

作 者：杨华庚 颜速亮 符常明 陈慧娟  作者单位：海南大学农学院,海南・儋州,571737 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G642 关键词：研究型实验   人才培养   综合能力  

篇11：谈新课程实验中的教学体会

谈新课程实验中的教学体会

当今世界，随着科学技术的发展，教育也不断地改革更新，、数学教学目标，也正发生着时代性的变化。在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力、关注对数学的情感与态度，关注学生的发展。使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在新课程实验中谈点体会：

一、设置问题情境化

新课程实验教材注重了儿童心理学，一年级学生从无知好动的.幼儿转变为小学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，注意力易于分散。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知识与方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来，特别易于诱导学生的求知欲望，调动学生积极参与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法，实现数学的再创造。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

如：教学“0”的初步认识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡？现在有几个泡泡？全破了、没有了；没有用什么数表示？这就是我们今天要探究的知识。从而揭示课题，紧接着再创设“小猫钓鱼”的故事情境；让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼？当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示？用“0”表示，充分让学生体会把问题情境故事化；让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。

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篇12：教学体会

12月5日――6日我园开展了“新教师展示课”活动。作为新教师的我参与到了本次活动，向全园的老师开展了一堂语言活动――连琐调儿歌《孙悟空打妖怪》。

本次活动我制定了以下两点目标：一、1、理解儿歌内容，能借助图谱跟随伴奏有节奏地朗诵儿歌。2、感受中国传统儿歌连锁调的情趣及儿歌的诙谐、童趣。

活动过程中，我首先播放《西游记》动画片片尾曲，激发幼儿的兴趣并引出《西游记》中的人物，引导幼儿根据自身已有的经验说说故事人物的特征，再引出儿歌《孙悟空打妖怪》。通过课件向幼儿展示儿歌图谱，引导幼儿理解儿歌内容，并通过课件效果引发幼儿寻找儿歌连锁调的特点，感受连锁调的情趣。最后引导幼儿运用圆舞板伴奏以及接龙游戏的形式来引导幼儿学习有节奏地朗诵儿歌。 整个教学活动中环节较为紧凑、层层递进，教态自然大方。但也在细节中出现一些不足，如：1、在第一环节教师利用音乐、图片，回忆经验，教师对课件的操作不够熟悉 2、师幼互动请幼儿回答问题时，教师重复幼儿的语言较多，针对性评价以及鼓励性语言相对较少。3、让幼儿自由探讨的时间较少。

实验体会及反思

负反馈电路实验体会

国际贸易实务实验体会

证券投资学的实验体会

证券投资分析实验体会

实验外科学教学体会.doc

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