首页 > 教学资源 > 教学设计

《三字经》导读活动设计(七年级) 教案教学设计

时间：2025年06月09日

来源：芯芯

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

下面是小编为大家收集的《三字经》导读活动设计(七年级) 教案教学设计，本文共6篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“芯芯”提供。

篇1：名著导读《西游记》教案(七年级必修) 教案教学设计

教学目标：

（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

（3）、认识《西游记》的作品现实意义。

教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的“西游记”故事。

教学过程

一、导入：

请大家倾听一首歌曲（放歌曲《敢问路在何方》）。在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们读了名著导读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

二、整体感知：哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。“径回大土，五圣成真”。西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

三、也谈小说情节美。请同学们用“我认为……情节好。因为……比如：…….”

比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构（每场戏都是独立成章的，但情节和人物又是贯串前后的）。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

四、也谈小说人物形象美。

在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）上层神佛：玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨等。小神小仙：托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等。大大小小的妖精：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。

小说可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。

（一）孙悟空

（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字学生说出）

（2）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，求地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。读来非常感动。他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

（5）、但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

小结：常言道人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

（二）猪八戒：

1、我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

2、他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶。

3、勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

4、但他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

（三）唐僧

1、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。还有在第五十四、五十五回中也体现了这一点。

2、但他好坏不分，软弱。在第二十七回中误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。小说中写了他自食其果的情节。比如在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？不过话又说回来，其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

（四）沙僧

老实本份，任劳任怨。但太老实了。

（五）教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。我们要全面、公正看别人，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

五、也谈小说中的环境美

1、在小说中还提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离（形容奇形怪状,五颜六色），每一处都极尽了描摹功夫。这些就是环境描写。例如：第一回写寻访菩提祖师时，他的住处的美。那些句子简直就是一首诗。

小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

2、揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞、什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。比如： “大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。这里有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。

3、小结：景物的描写，一般有衬托、渲染气氛的作用。

六、也谈西天取经生活带给我们带来的启示。

明确：作品意义--艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。

七、拓展想象：

1、如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！这大概是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释？

不行，孙悟空他有时管不住自己，一会儿不知跑哪儿去了！这么写又表现不出他们战胜困难的勇气，人物的性格也得不到展示。孙悟空可是三性统一的形象，他的`“猴性”需要一点约束。没有唐僧不太好，就象西方小说《鲁宾逊漂流记》、《老人与海》一样，《西游记》是一部人类战胜困难的战斗史，也是一曲战胜自然的凯歌，这么写也在于为这一主旨服务。

2、名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这部作品人美、景美、情节美，它成为了世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了它最生动的几个情节，最主要的四个人物，最美的几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的。

篇2：《三字经》导读活动设计

【教材分析】

《三字经》是我国古代蒙学教材中较代表性的一种,它流传的时间最长、范围最广、影响也最大。相传是宋朝末年大学问家王应麟编撰的，流传中后人又不断作了增补。《三字经》被誉为“千古一奇书”，何谓此书奇之?其一奇，以三字断句，句句押韵，读起来琅琅上口，合辙顺律，易读易记;其二奇，结构紧凑，衔接自然，顺理成章，概括性强;其三奇，孕千年中华文化之精髓，这部仅有一千五百多字的小书，竟融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学”于一体，可谓学一书而通万卷也!

【学情分析】

初一年上学期学业负担较轻，学生喜欢听故事、讲故事，表现欲极强;又处于记忆力的黄金周期。对《三字经》的反复诵读，既有助于学生初步感受中华传统文化的丰富内涵，又是传统美德的启蒙教育，有利于学生良好行为的养成。虽然《三字经》理解起来有难度，但只要读熟了，记住了，就能为今后更好的理解、领悟、印证打下基础。

为此，安排了为期半学年的《三字经》诵读活动。

【教学目标】

⒈引导学生正确、流利、有感情地反复诵读经文。

⒉通过搜集资料、诵读和说故事比赛，积累相关历史掌故，提高语文学习兴趣。

⒊初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对汉语言文字的热爱，明白修身、立德、处事等方面的道理。

⒋帮助学生辩证看待《三字经》，取其精华，去其糟粕。

【教学重点】

⒈识记积累《三字经》原文。

⒉初步感知经文的文化内涵和道德内涵。

【教学难点】

⒈经文句意的理解翻译及相关故事的收集。

⒉正确认识《三字经》的精华与糟粕

【课时安排】

课内2课时，课外16周

【教学准备】

⒈课前将《三字经》原文及注释印发给学生，要求学生通读全文，并借助工具书扫除字词障碍。

⒉准备《三字经》朗读磁带。

⒊做几张幻灯片：①重点生字及多音字的示例 ②《三字经》的主要特点③《三字经》的内容要点

【活动步骤一】课内指导第一课时(学期初)

㈠谈话式导入(课堂实录)

教师：我们中国历史上哪朝接哪代，每一朝代有几个皇帝、多少年的历史，哪位同学能一下子数出来?

学生多数疑道：哇啊，一下子?!怎么可能?

学生林：行，背《三字经》(可见该学生课前有认真预习经文)

教师：对!请你给大家数一数如何?

学生林：……夏传子，家天下，四百载，四百……忘了(此举引起不少学生哄笑)

教师：没关系的，请你将相关内容读给大家听。

学生林：自羲农，至黄帝，号三皇，居上世……凡正史，廿四部，益以清，成廿五

教师：看!如果会背《三字经》就能脱口说出我们中华五千年的历史变迁、朝代兴衰。其实，《三字经》告诉我们的远不止这些，下面我们一起来了解《三字经》

㈡简介《三字经》

中国历史上下五千年，渊源流长，古国的文明深奥而博大，浩如烟海。《三字经》便是一本学习中华文化不可多得的入门之书，这本自南宋以来七百多年家喻户晓，脍炙人口的儿童启蒙读物，共一千多字，三字一句的韵文极易成诵，内容包含了教育、历史、天文、地理、伦理和道德，以及一些传说，广泛生动而又言简意赅。相传是宋朝末年大学问家王应麟编撰的，流传中后人又不断作了增补。

作为我国古代蒙学教材中较代表性的一种,《三字经》很早就传到了日本与韩国，清朝雍正五年(公元1727年)，《三字经》被译成俄文流传到俄国，此后陆续被译成英、法等多种文字。一九九零年秋，联合国教科文组织将《三字经》选入《世界儿童道德教育丛书》，向全世界发行。可见这部书早已不属于中国人专有，它已经走出国门成为世界文化遗产的一部分了。

作为《三字经》故乡的同胞，我们怎能不习读《三字经》?

㈢读经文

⒈听录音，要求学生听时留意停顿、重音、语气语调、生字及多音字的读音。

⒉学生跟读一遍

⒊纠正字音，点击幻灯片一：

窦燕菽稷臭匏裔阉囊

徵藏羲虞禅载祚籝遗

⒋学生齐读全文

㈣找特点

⒈自由朗读经文，思考：《三字经》在语言、内容方面有哪些特点?

⒉交流并归纳。(略见“教材分析”之三奇)

㈤列纲要

《三字经》能将中国通史纲要、中国文化史纲要、文化百科知识等全部浓缩在一千多个字以内，这对求学中的我们极有帮助。根据介绍内容的不同，我们可以将《三字经》分成六大部分。

幻灯片三：

第一部分：谈教育的`意义和重要性“人之初，性本善。”至“亲师友，习礼仪。”

第二部分：强调教育的内容和顺序“香九龄，能温席。”至“百而千，千而万。”

第三部分：讲授基本的文化常识“三才者，天地人。”至“此十义，人所同。”

第四部分：介绍代表中国文化的重要经典和读书的次第。“凡训蒙，须讲究。”至“文中子，及老庄。”

第五部分：是中国通史纲要，“经子通，读诸史”至“翼圣教，振民风”

第六部分：谈勤奋刻苦是接受教育的基础“口而诵，心而帷。”至结束

㈥说计划

分解之后，我们逐篇学习，会轻松很多，课后请大家认真按照诵读计划研习《三字经》。

㈦总结

【活动步骤二】

课外为期16周的诵读内容安排(以原文语句顺序，每8句24字为一小节依序划分)

周次诵记内容相关历史典故或人物故事

二第1至5小节

三第6至10小节

四第11至15小节

五第16至20小节

六第21至25小节

七第26至30小节

八 “说《三字经》，做现代人”讲故事比赛

九第31至35小节

十第36至40小节

十一第41至45小节

十二第46至50小节

十三第51至55小节

十四第56至58小节

十五《三字经》知识竞赛﹝笔试﹞，侧重考查经文所涉知识内容

十六复习

备注 ①利用每周日晚自修，小组抽查该周诵读内容的默写

②利用周一、三、五的课前读、周二、四的课前五分钟，轮流上台讲一个《三字经》故事及感悟，每次一人。听故事者必须说出相应的经文并及时记下故事篇目。

③四人为一组，共同搜集故事资料，组员之间、小组间相互检查督促。

上述计划人手一份。

【活动步骤三】课内教学第二课时(第十六周)

㈠交流学习体会

⒈课前，结合自己的实际生活或感悟，写一段有关《三字经》的评论或随感，400字以上。

⒉课上，进行交流。

㈡结合下列两组材料(幻灯片)，

材料一：在清朝的时候发生了这样一个案件，有一对兄弟姓李，这个李大是哥哥，他为了自己的需要，把赡养他母亲的土地擅自典卖出去了，这就遭到了他母亲的训斥，说这是我养老的土地，你怎么能擅自典卖呢?这时候他的弟弟李二也出来指出他的不对，这个李大就对李二说，这件事是我干的，你管得着吗?李二说，这个田地是母亲的养老土地，我怎么能不管呢?然后李大就去追打李二，李大打李二以后，李二就在那儿抵挡，结果一抵挡，就打到了李大的胸口，然后李二转身就跑，李大就追出村去。追出村揪住辫子，又是一通痛打，这个李二也只好回手挡驾，然而又碰到了他哥哥的胸口上，然后他哥哥更加气急败坏，就把他按在地上打，用脚踢，这个李二也就用脚来回踢，又踢了他哥哥的腿，最后这个李大就把他的弟弟摁在地上，用两手去掐他的喉咙，这个李二被掐得喘不气来，然后就两脚乱蹬，结果一使劲，一脚蹬在李大的肚子上，把李大给蹬出去了，蹬出去结果就摔在一个沟里面，正好摔在沟里面，脑袋碰上了一块石头，身体也被硌伤，几天以后李大去世了。那么这样一个案件，按照我们现代刑法的观点，李大企图伤害李二，而且企图要掐死李二，那么李二当时是完全处于自卫，这叫做正当防卫，应该是不追究法律责任的，那么按照清朝的法律怎么办呢?

清朝的刑部认为，李二作用弟弟打伤了他的哥哥，属于“灭伦凶狠之徒”，因此依律判处斩刑。

材料二：清代，在山西，有一个人叫做陈十子，陈十子有一个儿子，叫做陈存根，有一天这个陈十子叫他的儿子陈存根和他一起下地去和粪，而这个陈存根他的儿子就不愿意去，他强制他下了地，他这儿子下了地也不干活，他就骂他，而他这个儿子就在那儿哭哭啼啼，一气之下，这个陈十子就把陈存根给勒死了。那么这个案件发生以后，清政府怎么处理呢?清朝的刑部认为，陈存根是不服从他父亲的教令，才被他父亲杀死的，但是这个案件属于故意杀死，陈十子应该承担一定的责任，判处杖刑一百，也就是打一百下了事。

思考题：⒈《三字经》的哪些文句能印证当时案件审理的合理性?运用我们现代法制伦理看，你认为官员如此断案对吗?为什么?

⒉根据上述问题分析，结合你的生活经验，说说类似的案例。

⒊讨论：如何正确看待《三字经》?

要点： ⑴由于当时的历史与政治原因，造成了许多不可忽视的问题，使《三字经》多了几分槽粕：如，主张恪守三纲五常的封建礼教等

⑵《三字经》这本奇书，其精华就在于对亲情、孝顺的张扬，对后天教育和历史教育的重视。在修身、立德、处事等方面，为我们树立了许多典范。

⑶小结：我们应记住，《三字经》所体现的中华文化博大精深，需要我们去汲取精华，剔其糟粕，最后发扬光大。

篇3：三字经(网友来稿) 教案教学设计

《三字经》

设计理念：将厚重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中，给儿童以浸润，给儿童以重染。

教学目标：

知识与能力：

1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。

2、会认12个生字，会写6个生字。

3、提高学生的读书兴趣，培养学生对汉语言文字的热爱。

过程与方法：训练为主，做到参与面广；加强诵读，说勤学成才的故事。

情感、态度和价值观：初步感受中华传统文化的丰富内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。

学情分析：《三字经》一课，体现了文化的浸润，这是纯样的民族文化的浸润，不仅是对具体文字的感受，更是对中华文明的感知，对中华民族气节的启蒙教育。其中的道理就在孩子们身边，在自己的一言、一行、一举、一动中，就在自己的学习，生活与成长，发展过程中。

“苟不学”“易为人”“鸡司晨”这些词句，理解起来有难度，但只要读熟了，记住了，就为今后更好的理解、领悟、印证打下了基础。

教学准备：生字卡片、课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们还记得吗，我们上学的时候先学习什么呢？对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我们就来学习字经》的节选。

板书课题：《三字经》

二、学习课文

1、通读，给充足的时间让学生们自由读，要求读的正确、流利。

2、交流整体感受：读了文章，你有什么感受？想说些什么？

（四）品析赏读：

你最喜欢那一篇文章？这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象？

学生先进行小组交流，再在全班分享各自的感受。

（五）总结体会，整合感悟：

学生带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。

（六）字形的记忆与书写指导：

指导学生认真观察把字写美观。

1、在这组文章中，你又认识了哪些字？小组同学互相读一读，认一认。

2、出示本课的六个生字，让学生分析字形，然后说说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。

“非”：非字像个梯子，把梯子一分为二，再反过来拼装而成。

（设计说明：不管学生用什么方法记住了字形，都应该给予鼓励，因为不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出来的就一定是具有个性化的结论。）

（七）总结与延伸：

我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的，我们今天只是读了其中的几个片段，同学们课下有时间的话，可以继续诵读。

[三字经(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计

教学目标：

1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。

2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。

3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。

教学重点：

1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。

2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。

教学过程：

一、导入

高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”古往今来，有很多读书的至理名言。你知道吗？

师生交流读书名言

读书破万卷，下笔如有神——杜甫

热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基

立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

读万卷书，行万里路——刘彝

书犹药也，善读之可以医愚——刘向

二、合作交流

（一）、教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。

冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》

鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》

吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼·罗兰《名人传》

笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》

（二）、介绍叶圣陶谈读书。

1、靠自己的力量阅读

2、阅读要讲究方法

（三）、读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。

1、浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。即自主的、没有很强目的性的大略阅读。对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。

1、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？

1926年间。回忆性

散文集。共10篇。

2、这十篇分别包含：

《狗？猫？鼠》

《阿长与〈山海经〉》

《二十四孝图》

《五猖会》

《无常》

《从百草园到三味书屋》

《父亲的病》

《琐记》

《范爱农》

《藤野先生》

小结：浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法。

2、略读：略读法就是用尽快的速度，抓住几个要点把书读一遍，对全书有一个大概的了解，他是一种不求深入精研只求概览大意的阅读方法。（不是逐字逐句的读，而是快速的观其概貌）

（默读是略读的一种方法。默读时，要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。）

你最喜欢哪篇文章？略读课文，概括内容。

《狗？猫？鼠》——作者追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。

《阿长与〈山海经〉》——记述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激之情。

《二十四孝图》——重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。

《五猖会》——记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。揭露了封建教育扼杀儿童天性的本质。

《无常》——记述了儿时在乡间迎神会和戏台上所见的“无常”形象，并借此对“正人君子”予以辛辣的嘲讽。揭露了“鬼有情，而人无情”的社会现实。

《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园玩耍的无限乐趣以及在三味书屋读书的乏味生活，抒发了作者对儿时美好生活的无限向往以及对封建私塾教育的批判。《父亲的病》——文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。

《琐记》——主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作者记述了最初接触进化

论的兴奋心情和如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。

《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。（修改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚）

《范爱农》——回忆了作者在日留学时和回国后与好友范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的`失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

教师总结：通过刚才的略读，我们对《朝花夕拾》有了一个初步的了解。当然，要挖掘作品的内涵，领略作品的艺术魅力，还需精读。

3、精读：就是正常的较慢的阅读速度，利用工具书，扫清文字障碍，深入钻研全书内容，尤其是重点内容，集中精力精细地读。

精读的方法：

勾画圈点式：阅读时利用一套自己能够理解的，能代表某方面意义的符号，在文

章的字词句段上，在书页上划出文章的重要词句，标出文章的段落层次，点出疑难之处等等

赏析式：可从字词、修辞、结构、语言等角度欣赏

比较式：一篇文章的不同段落或不同文章异同的比较

摘录式：摘抄喜欢的句子、段落等

精读你最喜欢的文字？写出喜欢的理由。

小结：以上我们用浏览、略读与精度相结合的方法阅读了《朝花夕拾》，你对文章中哪一人物印象最深？

三、布置作业：完成读书卡片。（要求：书写清楚，内容准确。）

结束语：

世界上最动人的皱眉，是在读书苦思的刹那；

世界上最自然的一刻，是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；

工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；

住处再挤也要藏书。

让我们与书为伴，畅游在多姿多彩的书海中，让阅读成为我们一生的承诺。板书设计：

课外阅读

浏览

略读

精读

篇5：七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计

教学目标

1、指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。

2、引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。

3、引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。

教学重点：

1、逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。

2、指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。

教学难点：

鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。

教学策略

本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。

教学过程

一、歌曲导入

导语：罗大佑的《童年》虽然是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。播放歌曲《童年》，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。

一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活；一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。今天就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》，去书中寻找我们的童年。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引导学生体会共鸣。

二、了解内容，寻找共鸣

1、教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：

（1）教师简要介绍《朝花夕拾》，提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年？

（教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。）

2、你有没有和作者相似的经历或故事？讲出来和大家分享一下。

（教师引导学生：阅读文学作品，我们可以在阅读中去寻找自己与作品的相同或相似点，采用换位思考的方式，可以帮助我们理解作品。）

【设计意图】用讲故事的方式回顾作品内容，并初步进行阅读方法指导──寻找共鸣，换位思考

三、知人论世，探究疑问

1、教师引导：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。

2、教师引导学生介绍鲁迅生平和作品写作背景（学生介绍，老师补充）。

3、教师小结：《朝花夕拾》虽是作者把自己放回到童年来讲述故事，但却是以成人的思考来审视童年的生活，既有对往事的温馨回忆，又有对一些问题的理性批判。

【设计意图】指导学生通过了解鲁迅生平和写作背景，深入解读作品，理解作品的深刻思想。在指导中渗透阅读方法──知人论世，探究疑问。

四、分析人物，深入理解

1、教师引导：《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，你们对哪个人物印象最深？为什么？

（学生自由发言，教师了解学生对人物形象理解的深浅程度）

2、教师因势利导，指导学生分析长妈妈。

问题设置：长妈妈是作者儿时的保姆，虽然身份低微，但在《朝花夕拾》中反复出现多次，梳理各篇中描述她的语句，分析其性格特点。

3、教师组织学生发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘，从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感？长妈妈是当时哪个体的代表？

4、教师总结：《朝花夕拾》承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、社会的深入思考，这正是名著的魅力所在。

【设计意图】以长妈妈为例，引导学生学习分析人物的方法，指导学生以人物分析为突破口，理解作品深刻的思想。

五、课堂总结，畅谈收获

教师引导学生畅谈收获。

【设计意图】通过教师引导学生总结，回顾学习过程，强化阅读方法指导。

六、布置作业

细读《五猖会》，完成学习任务。

结合《朝花夕拾》，理解“温馨的回忆，理性的批判”，在书中进行批注。（必做）

《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会？在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法？（选做）

篇6：七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计

教学目标：

1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。

2、培养学生复述故事的能力。

3、引导学生联系作品，分析人物。

教学重点：

1、培养学生复述故事的能力。

2、引导学生联系作品，分析人物。

教学难点：

1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。

2、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

课时安排：1课时

教学步骤

（一）教学准备阶段

1、师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段；

2、生方面：利用课外时间读《朝花夕拾》这部书，了解本书中重点写了哪些事，哪几个人，是如何写这些人的。

（二）教学过程

一、课前导入：

把生命献给中国，让世界为之景仰。矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命！从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从Q的身影中，我们体会到变革的艰难；从坟头的花环上，我们看到了未来的希望；从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音！你在孤独中呐喊，你在市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！大星陨落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献，但谨以此菲薄的礼品献给你。

这是一段颁奖词，大家认真听，看是写给谁的，为什么？

二、追述那些事

学生复述书中感兴趣或者记忆较深刻的一个故事

三、追忆那些人

1、说说那些人：学生说说你读完《朝花夕拾》后，印象中的那些人是什么样的人，每人说一个。

2、联系作品，分析人物

①师生一起回顾学过的分析人物的方法，以《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生为例

好句赏析：

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

赏析：运用动作、神态描写，生动传神的写出了寿镜吾先生读书时的认真专心。

“先生，‘怪哉这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。