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二年级《清清的溪水》语文教案

时间：2025年05月28日

来源：大头

编辑：本站小编

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今天小编在这给大家整理了二年级《清清的溪水》语文教案，本文共15篇，我们一起来阅读吧!本文原稿由网友“大头”提供。

篇1：二年级语文清清的溪水教案

人教版二年级语文清清的溪水教案

一、教学目标：

1.认识14个生字，会写8个生字，学习新偏旁“衤”。

2.正确流利地朗读课文。

3.让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。

二、内容分析：

这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。

重点难点：能正确流利地朗读课文;可以正确填写动词+名词的短语;能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

三、学生分析：

在本阶段，学生还处于刚刚起步阶段，学生已经初步掌握了汉语拼音和一部分汉字，对阅读有了初步的兴趣。本文属童话，由于孩子对童话比较感兴趣，这篇课文有利于提高对孩子的阅读和识字兴趣。

四、设计思路

1.创设情景，引领学生走进童话世界。

2.并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪;

3.重视学生自主识字。

五、教具准备：

课件，动物的.头饰，拼音词语卡片。

教学过程：

一、导入新课

1、小兔的家门前一条小溪，这是一条什么样的小溪呢?[出示课件](板书：清)

2、请同学们再仔细观察，一场大雨过后，清清的溪水变得怎么样了?(板书：黄)

3、大家想知道这是什么回事呢?(板书：?)

4、板书课题，齐读课题。

二、随文识字

1、自由读文，读准字音。

2、[出示课件]在书上找出生字做记号，同桌互相合作，认读生字。

3、开火车认读生字。

4、字词对对碰游戏，生字组词。

5、指导书写“被”，讲解新偏旁“衤”.

三、品读课文

(一)齐读第1、2自然段。

师：是啊，清清的溪水为什么会变黄呢?让我们跟随小兔一起去找找答案吧!

(二)指名读第3自然段。

1、小兔看到了什么?找出表示看的两个动词，区别“看”“望”。

2、齐读第3自然段。

(三)学习第4-8自然段

1、小兔看到大象和棕熊把一片小树林快拔光了，它的心情怎样?它是怎么说的?

2、分小组读第4-8自然段。

3、指名读小兔说的话。[出示课件]小兔为什么大声喊?

4、指导读出小兔着急的心情来。

5、出示第二句，指导读好反问的语气。

6、树林和小溪有什么关系?大象和棕熊明白吗?从哪个词可以看出，理解“不解”。

7、指导读小兔解释的话，带着生气的语气。

8、大家明白了溪水为什么会变黄的原因吗?[出示课件]

小结：大片的树林被拔起，使泥土变得松软，一场大雨把松软的泥土全都冲进小溪里，清清的溪水就渐渐变黄了。

9、分角色表演读。

(四)师范读第9自然段。

1、大象和棕熊来到小溪边有了什么样的体验?

2、他们明白了什么?

(五)学习第10自然段

1、[出示课件]他们是怎样改错的?

2、填空(课后思考题二题)

3、师生接读第10自然段。

(六)学习第11自然段。

1、[出示课件]谁能用欢快的语气读最后一自然段。

2、指导朗读。

3、配乐朗读。

四、课外拓展，总结全文

篇2：小学二年级语文清清的溪水教案

小学二年级语文清清的溪水教案

第一课时

教学目标：

1、学会本课9个生字,认读“愤、脏、浑、刨”四个字。

2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字：象系栽浇

2、初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1 教师让学生观看一段关于环境保护的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。

2 今天我们学习一篇跟环境保护有关的课文《清清的溪水》（教师板书课题）请同学们读一读。

二、学习本课生字和词语：

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

象系栽浇负泥培坑澡

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

关系泥沙洗澡重新胜负浇水培土栽树刨坑大象

3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

负：上面是“刀”字头，下面的“贝”字第一笔是竖。注意与“见”字区分。

培：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“立”和“口”字。“培”字的第七笔是撇。

浇：这是左右结构的字，左边是三点水，右边是“尧”字，注意“尧”字的右上方没有点。

象：可以运用熟字去偏旁的方法记忆，熟字像去掉单人旁就是大象的象。第六笔是：撇

栽：先写“土”字头，再写“木字旁”下面的笔顺是：斜钩、撇、点。这是一个形声字。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

4）理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

5）要求会认的字，让学生结合语言环境读一读：

“小兔气愤地说。”

“野猪跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏，变成了一个小泥猪了。”

“野猪刨坑，大象栽树。”

“溪水变成浑浑的了。”

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况：

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

第二课时

教学目的：

1、了解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

3、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

教学重点：

1、解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学难点：

1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

教具准备：投影片

教学过程:

一、复习巩固:

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

2、看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

关系泥沙洗澡重新胜负浇水培土栽树刨坑大象

3、教师小结学习生字情况。

二、学习课文:

（一）、初读课文，整体感知：

1、自由读课文，想一想：清清的溪水一直都是清清的吗？它有哪些变化？

（先是清清的，后来是浑浑的、变黄了，最后又恢复了清清的。）

2、溪水为什么突然变黄了？让我们带着问题去学习。

（二）细读课文，深入理解：

1、指名读第二――十自然段，用自己的话说说：溪水为什么会变黄？

（因为大象和野猪为了比谁的力气大，把树林里的树都快拔光了。没有了树林，土壤便会流失，一下雨，周围的黄土就被冲到小溪里，小溪的水就会变黄、变浑了。）

教师还可以引导学生结合课外资料，说一说树木对防止土地流失、保持水土平衡、美化环境的作用，帮助学生理解。

2、这一部分有情节，练习有语气地朗读：

1）自由读，试着加上表情和动作。

2）小组读一读，商量怎样能够更好的读出语气来。

3）全班交流展示：

小组展示读

班级分角色读

3、看投影片上的'图片，练习有表情、有语气地分角色朗读课文，或根据投影提示排演课本剧。（要给学生创设施展才华的空间，安排好时间去练习，教师深入到各个小组去指导）

4、清清的溪水变浑了，动脑筋想一想：我们应该怎样办？

结合你的生活实际和查找的有关资料说一说：

如：清理水中的泥沙；

在水边种植树木，植树造林；

进行治理，并建立保护区；

加强宣传的力度，号召所有的人都自觉维护我们周围的环境；

在水中饲养动物，帮助清理污水，同时改善溪水的环境质量。

……）

5、再读课文：想一想：大象和野猪是怎样做的呢？在书中画一画，自由读最后两个自然段。

6、指导最后两个自然段的朗读：

1）指名读，抓住学生中读的好的地方，请他说一说为什么这样读，读出溪水又变清后的喜悦之情。

2）齐读。

三、拓展练习：

1、以《清清的溪水》为题或另选题目，以小组为单位汇报学习成果：

如：1）分角色有语气地朗读。

2）分角色排演课本剧。

3）说一说通过学习这篇课文，你明白了什么？

4）以大象和野猪的口气写一封公开信。

5）为课文续编故事。

……

2、结合生活实际进行讨论：

在我们的现实生活中有没有像大

象和野猪这样的人？有没有类似的事情？是怎样解决的？

四、教师小结：

这个故事告诉我们：毁掉了树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。作为二十一世纪的小学生大家要增强环保意识，用实际行动保护我们的家园。记住一句话：保护环境，人人有责！

五、作业：

1、有语气地朗读课文。

2、把本课所学到的内容告诉身边的人，做一个保护环境的宣传员。

篇3：小学语文二年级《清清的溪水》教学实录

一、引入新课

师：通过课前的谈话，老师了解到同学们有的去过繁华的大城市，有的去了一些风景区，老师也出去旅游过还收集了一些美丽的风光，你们想看吗?(想)

师：那好吧!(播放课件)

师：看到这些美丽的风光你们最想说些什么?

生：这些太美了。

生：我想到那里去玩。

生：大自然太美了。

……

二、初读课文

师：是啊，的确很美，可是如果不注意保护，这些美景就会遭到破坏。不信，咱们一起来读一读故事《清清的溪水》吧!

请同学们打开课本129面，大声地、自由地读一读，边读边找一找课文中写溪水都有哪些变化?

(生自由读)

生：溪水先是清清的，后来变黄了。(师板书)

师：“变黄了”变成怎样的呢?

生：变成浑浑的了。

师：后来呢?

生：后来又变清了。

师：谁能用“……先……然后……最后……”连起来完整的说一说溪水的这些变化?

生：溪水先是清清的，然后变黄了，最后又变清了。(师完成板书)

三、再读课文

师：溪水为什么会有这样一些变化呢?先请位同学读第一自然段，其它同学想：这时的溪水是怎样的?

生：清清的。

生：又凉又甜。

师：好，我们一起来读这段，要让老师能感觉到那溪水又清又凉又甜。

(生齐读)

师：多清的溪水呀!可是一场大雨过后，溪水突然变黄了，这是怎么回事呢?咱们一起跟着小兔去弄个明白吧!

师：(播放课件)请同学们一边认真地看，一边仔细地听，看看你们能明白些什么?

师：你们看到了什么?

生：我看到小兔朝上游走去。

生：我看到大象和野猪正在拔树。

生：我看到溪水变黄了。

师：大家看得很仔细，那还听到他们在说些什么呢?

生：我听到大象、野猪说它们拔树比力气。

生：我听到小兔说它们毁了树林，也毁了小溪。

生：……

师：你们听得真认真!刚才我们看到的、听到的是课文的3—8自然段，请同学们再读一读，看看你们能够读懂什么?

(生自由读、师检查)

师：谁来说一说读懂了什么?

生：我读懂了拔了树，雨水把泥土冲进了小溪里了。

师：谁来补充完整。

生：我读懂了雨水把泥土冲进小溪里，溪水变浑了。

师：真聪明，是这样的吗?让我们一起来看看吧!

(播放课件)

篇4：小学二年级语文《溪水和池水》备课教案

教学目标：

1、知识与技能：通过阅读，理解为什么“夏天是万物长大的时期”。感悟重点词语的含义。理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2、过程与方法：多种识字方法，通过读文及情景对话等方式理解文章的内容。

3、情感态度与价值观：感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。学习课文，感悟妈妈的爱是伟大的、无私的。感受草原人民对这片神奇土地的深切地感情。引导学生懂得关心保护妈妈也是做儿女的责任。

教学重点：

感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。

教学难点：

感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、读题导入。

板书课题，同学们，在乎是什么意思?读了课题你有哪些疑问呢?

二、教师范读。

1、让学生注意生字的正确读音。

2、学生多种方式读文，能将文章读的正确流利。

三、学习生字。

指导读音。

自读课文

思考：课文主要写了一件什么事?

四、精读课文，理解内容

思考问题：

1、鱼儿们遇到了什么困难?

2、假如你是其中的一条小鱼，你被困时的渴望是什么?

3、小男孩是怎样在做这件事情?

4、读男人与男孩的对话，注意不同语气的读法。

5、假如小鱼们会说话，它们之间会说些什么?

6、假如你是其中的一条小鱼，你想说些什么?你想对小男孩说点什么?

7、想象一下，还会有怎样的故事?

8、文中省略号省略了什么?

9、学习了这篇文章，你最想说些什么?

五、再读课文，深化情感

篇5：小学二年级语文《溪水和池水》备课教案

教学目标：

1.联系上下文。理解词语，体会文中深刻的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。

教学重点：

感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。

教学难点：

体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入，质疑问题。

导入：(出示课件)大家都知道，大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活!可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?这节课我们继续学习课文——这条小鱼在乎(请同学们齐读课题)。师接着提出问题：谁在乎呢?在乎什么呢?让我们一起走进课文。

二、细读课文，品词悟情。

1、通过上节课的学习，这条小鱼在乎是谁说的呢?(板书小男孩儿)

师：这条小鱼指的是哪的小鱼呢?(板书被困在浅水洼里的小鱼)

师：被困在浅水洼里的小鱼有多少呢?现在他们面临怎样的险境呢?请同学快速读课文的第一自然段?找出相关的句子。

汇报：(1)这些小鱼有多少?(生答)从哪句话或那些词里看出来的?

生答：从“许多、几百条、几千条”看出多，还能用哪些词形容多?(不计其数、数不胜数……)

引读：是啊，被困的小鱼不计其数，也许有——有几百条，甚至几千条。

被困的小鱼数不胜数，也许有——有几百条，甚至几千条。

师：啊，这么多的小鱼，它们面临怎样的险境?(生答句子)

师：这么多快要死的小鱼，它们最想说什么呢?(生畅谈)

师：此时，这些小鱼他们在乎的是什么?(他们的生命)

导：大海近在咫尺，小鱼们可望而不可及，如果你是小鱼，你会感到——(伤心，难过，、焦急、绝望、无助)就让我们带着各自的感受，用心慢慢地读。(配乐齐读第一自然段)

2、导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗?他们会有转机么?谁在乎他们呢?也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。也许，有人会像文中的男人那样无动于衷，继续朝前走着。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢?

默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。

生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

师：那你可以试着找找这段话的动词吗?(走、弯、捡、扔)

男孩走得很慢，不停地弯下腰去。很慢、不停是否矛盾?为什么?

很慢、不停，说明什么?(生结合课文内容和自己的理解答)

师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海?(结合课文和插图理解)

师：大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢?

生自由答。引答：因为时间就是生命!

师：(走、弯、捡、扔)小男孩这一连续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——一定会很累，他会累得—(满头大汗)累得—(气喘吁吁)累得—(直不起腰、筋疲力尽)但小男孩放弃了没有?(没有)他还是不停地(在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。)(引读)

师：你体会到了什么?(引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。)板书救

师：你认为小男孩是一个怎样的人?(板书：热爱动物，关爱生命)。

3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么?他会说什么呢?分角色读男人和男孩的第一次对话。

师：这个男人为什么会“忍不住”?(生答。)

师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来?生：“成百上千条”

师：指名再读这句话，你听出什么语气?(劝告)你怎么救的过来呢?这句话是(反问句)，其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。”

师：这个男孩知道吗?生：知道。

师：那男孩为什么头也不抬?(生答)

4、师：对于男人的劝告男孩没有理会，男人又和男孩进行了第二次对话。他说了什么呢?你听出了什么语气?(生答)

师：“谁在乎呢?”这是——(生答：这是反问句。)意思是说(生答：没有人在乎。)

师：我们把这两句反问句，再来读一读。

师：谁在乎呢?这个小男孩儿回答男人说——生齐答：这条小鱼在乎!

师：小男孩非常在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条_________，这条也_________!还有这一条，这一条，这一条……

师：省略号代表着什么呢?

生：代表鱼很多，也就是说，所有的小鱼_________。

师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活!还有这一条……所有的小鱼(都想活)。生齐说。

这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海!还有这一条……所有的小鱼都(想回大海)。生齐说。

这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命!还有这一条……所有小鱼都(是小生命)。生齐说。

师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢?生齐说——(小鱼的生命!)

师：你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢?生畅谈感悟。

5、师：这是个外国小男孩。如果是你看见了水洼里被困的小鱼，你会救这些小鱼吗?

师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，让我们带着对鱼儿的珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎!这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……”

6、师，同学们读得真好，老师都被你们感动了!男人还会无动于衷吗?他会做些什么?(生答)

师：这位男人感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动了，他们也弯下了腰……他们帮男孩一起拯救小鱼的生命!

师小结：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命!

三、拓展延伸，作业实践。

1、拓展：课件出示小鸟、兔子受了伤;树木被折，你会怎么办?你能为它们做一些公益广告吗?(生交流畅谈)

师结束语：同学们，无论虫鱼鸟兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。生命不分大小，同样可贵。让我们善待生命、珍爱生命，伸出温暖的双手去保护它们，这样，世界上每个角落都会撒满阳光，撒满爱!(画心形状)

2、自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。

篇6：小学二年级语文《溪水和池水》备课教案

教学目标：

1.联系上下文。理解词语，体会文中深刻的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。

教学重点：

感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。

教学难点：

体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。

教学工具：

课件

教学过程：

一、激趣导入，质疑问题。

导入：(出示课件)大家都知道，大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活!可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?

这节课我们学习课文——这条小鱼在乎(请同学们齐读课题)。师接着提出问题：谁在乎呢?在乎什么呢?让我们一起走进课文。

二、细读课文，品词悟情。

1、思考：课文主要写了什么时间，谁在什么地方做什么?

师：如果你就是这其中被困的一条小鱼，这时你会想什么?会说什么?

师：

找一找：请同学们读课文2—6自然段，勾画出小男孩读懂小鱼儿心理话的段落和句子。

读一读：将自己找到的句子有感情地读出来。

想一想：你从这些句子中体会到些什么。

默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。

生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

师：那你可以试着找找这段话的动词吗?(走、弯、捡、扔)

男孩走得很慢，不停地弯下腰去。很慢、不停是否矛盾?为什么?

师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海?(结合课文和插图理解)

师：大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢?

生自由答。引答：因为时间就是生命!

师：你体会到了什么?(引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。)板书救

师：你认为小男孩是一个怎样的人?(板书：热爱动物，关爱生命)。

3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么?他会说什么呢?分角色读男人和男孩的第一次对话。

师：这个男人为什么会“忍不住”?(生答。)

师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来?生：“成百上千条”

师：指名再读这句话，你听出什么语气?(劝告)你怎么救的过来呢?这句话是(反问句)，其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。”

师：这个男孩知道吗?生：知道。

师：那男孩为什么头也不抬?(生答)

4、师：对于男人的劝告男孩没有理会，男人又和男孩进行了第二次对话。他说了什么呢?你听出了什么语气?(生答)

师：“谁在乎呢?”这是——(生答：这是反问句。)意思是说(生答：没有人在乎。)

师：我们把这两句反问句，再来读一读。

师：谁在乎呢?这个小男孩儿回答男人说——生齐答：这条小鱼在乎!

师：小男孩非常在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条_________，这条也_________!还有这一条，这一条，这一条……

师：省略号代表着什么呢?

生：代表鱼很多，也就是说，所有的小鱼_________。

师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活!还有这一条……所有的小鱼(都想活)。生齐说。

这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海!还有这一条……所有的小鱼都(想回大海)。生齐说。

这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命!还有这一条……所有小鱼都(是小生命)。生齐说。

师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢?生齐说——(小鱼的生命!)

师：你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢?生畅谈感悟。

5、师：这是个外国小男孩。如果是你看见了水洼里被困的小鱼，你会救这些小鱼吗?

6、师，同学们读得真好，老师都被你们感动了!男人还会无动于衷吗?他会做些什么?(生答)

师：这位男人感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动了，他们也弯下了腰……他们帮男孩一起拯救小鱼的生命!

师小结：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命!

三、拓展延伸，作业实践。

1、拓展：课件出示小鸟、兔子受了伤;树木被折，你会怎么办?你能为它们做一些公益广告吗?(生交流畅谈)

2、自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。

篇7：《清清的溪水》教案

《清清的溪水》教案

小学语文第三册 20 清清的溪水

课堂纪实（第二课时）

河北省乐亭县第一实验小学董海滨

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、学会本课9个生字，认识4个生字。

2、看懂图意，知道图中都有谁在干什么？

3、分角色朗读课文。

（二）能力训练点

培养学生的观察能力和想象能力及语言表达能力。

（三）德育渗透点

教育学生保护环境，树立环保意识

二、重、难点

理解课文内容，从溪水由清变浑，想到保护环境的重要性，从而树立环保意识。

三、教具准备：微机、课件

四、课时安排

3课时

五、教学步骤

一、回顾上节课学习内容

师：同学们这节课我们继续学习《清清的溪水》这篇课文，上节课，我们初读课文，学习了生字词，对课文内容有了大致的了解，谁说说从课文中你知道了什么？

生：我知道了那条溪水又清又凉。

师：对。（并相机板书）

师：你知道了什么？

生：我知道了大象和野猪拔树比赛，它们在比谁的力气大。

生：我知道那条溪水后来又变浑了。

生：我知道小兔子不让大象和野猪拔树，这样水会变浑的。

生：我知道大象的鼻子堵了，野猪变成了泥猪。

生：我知道大象和野猪还栽树。

师：同学们知道的可真多，可见你们上节课学得非常认真，这节课咱们一起合作学习一定会学得更好，你们有信心吗？

生：（异口同声）有！

师：好，同学们在上节课我们进行了小组合作学习，在小组中你们还有哪些问题没弄懂呢？提出来好吗？

生：为什么清清的溪水会变黄呢？后来又怎么变清了？

师：这个问题提得好，老师把你的问题写在黑板上，行吗？(师写？清――黄――清)

师：谁还有问题？

生：什么叫不解地问？

生：什么叫毁掉呢？

生：什么叫胜负？

（当一生提出这一问题时，有另一小组的同学马上站起来说：就是输赢）

师：你的理解很正确，你明白了吗？

生：为什么说毁了树林就是毁了小溪？

生：大象的鼻子为什么堵了？野猪怎么变成泥猪了？

生：为什么溪水唱着歌向前流呢？

师：好，同学们提出了这么多有价值的问题，老师都把它写在了黑板上，我们就把第一问题（？清――黄――清）作为中心问题。我们各个小组围绕这一问题再进行小组合作学习，老师相信这一问题弄懂了，其他的问题也就容易了，开始自学吧！

（这时，各个小组的学生开始合作学习，气氛相当热烈，教师巡视指导，大约10分钟）

师：好了，各个小组的同学讨论非常热烈，现在汇报你们的自学结果好吗？

生：（齐声说）好！

师：是啊！这又清又凉的溪水为什么变黄了呢？

同学们请看这幅图。

微机出示图一：同学们看，大象和野猪正在干什么？仔细观察它俩的动作神态，想象一下它们可能说什么？同桌之间边表演边说。

生：（相当活跃）同桌之间边表演边模仿大象和野猪的.声音。

师：同学们的表演可真生动呀！谁愿到前边来表演给同学们看。

（此时学生已按捺不住心中的激动，话音刚落就有两名学生跑了上来）

生一和生二边模仿它们的动作边说

生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下这棵大树，证明我比你力气大。”

生二（野猪）眼珠瞪圆了说：“别看你鼻子长，我用尽全身的力气，哎一哎，使劲，加油，加油，我能行！”他们的表演滑稽可爱，语言有趣。同学们不约而同地为他俩鼓掌、喝彩。

师：正当它俩拔得起劲时，被小兔看见了，小兔会怎么想？怎么说呢？大家读一读第4自然段。

生各自读。

师：谁来读？

生：读。

师：大象和野猪又是怎么说的呢？谁来读野猪和大象的话？

生：读。

师：听了大象和野猪的话，小兔子的心情会是怎样的呢？

生：很生气。

生：很气愤。

生：气极了，觉得它俩不应该用拔树来比力气。

师：那它气愤地说了什么？（微机出示）

“比力气，你们毁掉了树林，也毁了小溪。”

师：谁用气愤的语气读？

生：读。

师示范读

生练读。

师：小兔子的这一问题，我们很多同学也对此提出了疑问，大象和野猪也不太明白，从书中哪个词语可以看出它俩也不太明白呢？

---------------------------

生：“不解地问――――这和小溪有什么关系？”

师：那什么叫“不解地问”呢？

生：就是不明白地问。

生：就是在不知是怎么回事的情况下问。

师：对，为什么说毁掉了树林，也毁掉了小溪呢？

针对这一问题，小组中再进行认真的讨论。

生：讨论，教师巡视指导。（大约3分钟）

师：谁来谈谈你的看法。

生：因为树拔了，土就松了，下雨时，土就流到了小溪里。

生：我认为树拔了，远处的土和沙就刮到了小溪里。

师：对，同学们说得有道理，大树长着时，土被树根牢牢地抓住了，现在拔掉以后，土就开始变得松软，当下雨时就会造成水土的流失，泥沙随雨水流入溪水中，溪水也就变浑浊了。（相机板书拔掉――浑）

师：小兔子听了野猪和大象的话，心情怎样了？

生：很生气。

生：生气极了。

师：那我们试看读一读，读出那种生气的语气。

生：读。

师：示范读。

生：齐读。

师：此时，你的心情怎样？你想对他俩说什么？

生：我想对他们说，你们难道不知道你俩做错了吗？

生：我太生气了，你们两个的行为太可耻了

篇8：《清清的溪水》教案

《清清的溪水》教案

【内容简析】

这是一个充满童真童趣的童话故事。课文写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。

【设计理念】

创设情境，引领学生走进童话世界，并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪；重视学生自主识字。

【教学目标】

1、认识14个生字，会写7个字，学习新偏旁衣字旁“衤”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、让学生懂得要保护大自然、热爱大自然，让大自然变得更加美丽。

【重点难点】

能正确流利地朗读课文；可以正确填写动词加名词的短语，并且通过读课文，培养学生热爱大自然、保护大自然的意识。

【教具准备】

课件（大自然的美景、受到破坏后的大自然）、动物的头饰、拼音词语卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、课件引入，激情导趣

1、出示课件大自然的美景，激发学生的情感。

（师：你看到了什么呢？你有什么感想呢？）

2、导入课文。

师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林、五颜六色的鲜花，还有一条条清清的溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题？（指名读课题）

二、初读课文，整体感知，读准字音

1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

（1）小组检查（抽读）。

（2）师生交流：开火车读，师边听边纠正。

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

（1）自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

（2）几位学生范读课文，边听边想：课文写了哪几个动物之间发生的故事？

三、认识生字，指导书写

1、出示生字：让学生在小组内交流自己掌握的'情况。

师：这些生字中，你会读哪些字？请同学们在小组交流。

2、出示去掉拼音的生字。

（1）指名读。

（2）请小老师带读。

（3）开火车读。

（4）小组交流，你是用什么方法来记住这个字的？

3、指导书写。

（1）指导书写“互、象、被”三个字，学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

（2）学生范写生字“俩、唱、洗、系”。引导学生在已认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

（3）学生书写，互相欣赏，检查订正。

四、语文实践活动（一字开花）

五、总结并布置作业

你有什么收获？课后多读课文，提出自己不明白的问题。

第二课时

一、复习引入

1、出字卡：检查记字情况。

2、课文写了哪些动物之间发生的故事？

二、细读课文，读中感悟

1、自由读课文，边读边想：课文中这几个动物之间发生了什么事？

2、出示课文中的两幅图：请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么。（交流）

3、出示图1：课文是怎样写的？请自由读一读。

4、小组讨论：读了课文，你知道了什么？

5、根据学生的回答，学习3―9自然段。

6、小结。

师：你认为大象、棕熊做得对吗，为什么？如果再这样做，大自然会变成什么样？所以，假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢？

7、学习第10、11自然段。

（1）过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了，你们看……（出示动画课件）

（2）指导读课文第10、11自然段。

（3）看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢？

三、深化练习，积累词汇

出示课后第二题：

例：挖（坑）

栽培（）浇（）

四、朗读全文，整体感悟

1、自由读课文，感悟课文。

2、小组分角色读课文。

3、分角色表演。

五、师质疑并总结

六、布置作业

1、读读词语花篮里的词语，再把自己喜欢的抄写下来。

2、有感情地朗读课文。

篇9：《清清的溪水》教案设计

《清清的溪水》教案设计

篇一：二年级语文上册清清的溪水教案语文S版

《清清的溪水》课堂实录1

教学设计：

一、教学目标：

1．认识14个生字，会写8个生字，学习新偏旁“衤”。

2．正确流利地朗读课文。

3．让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。

二、内容分析

重点难点：能正确流利地朗读课文；可以正确填写动词＋名词的短语；能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接，培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程标准的识字和阅读目标，在整个知识体系中还处于奠基阶段。

三、学生分析：

四、设计思路

1．创设情景，引领学生走进童话世界。

2．并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪;

3．重视学生自主识字。

[教具准备]

课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然)，动物的头饰，拼音词语卡片。

教学过程

第一课时

一、课件引入，激情导趣

1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。

(师：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

2导入课文。

师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林，五颜六色的鲜花，还是一条条清清的溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)

二、初读课文，整体感如，读准字音

1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

(1)小组检查(抽读)

(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

三、认识生字，指导书写

1、出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。

师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?

3、指导书写。

(1)指导书写“互、象、被、掉”四个字，学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

(2)学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。

四、语文实践活动(一字开花)

五、总结并布置作业

你有什么收获?课后多读课文，指出自己不明白的问题。

第二课时

一、复习引入

1、出字卡:检查记字情况。

2、课文写了哪些动物之间发生的故事?

二、细读课文，读中感悟

1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?

2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(交流)

3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。

4、小组讨论:读了课文，你知道了什么?

5、根据学生的回答，学习3自然段。

6、小结

师：你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做，大自然会变成什么样?所以，假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?

7、学习第10、11自然段。

(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了，你们看……(出示动画课件)。

(2)指导读课文第10、11自然段。

(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?

三、深化练习，积累词汇

出示课后第二题:

例：挖(坑)

栽培()浇()

四、汇读全文，整体感悟

1、自由读课文，感悟课文。

2、小组分角色读课文。

3、分角色表演。

五、师质疑并总结

六、布置作业

1、读读词语花篮里的词语，再把自己喜欢的抄写下来。

2、有感情地朗读课文。

教学反思：

1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合，让学生在自主学习过程中得到新知识。

2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养，让学生通过多种方式提高语文素养。

3、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。

4、但对一些重点难点的落实还有不到之处，如对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。

《清清的溪水》课堂实录2

教学目的：

1、了解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

3、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

教学重点：

1、理解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学难点：

1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

教具准备：生字卡片，头饰

教学过程：

一、复习巩固：

同学们，这节课咱们继续学习《清清的溪水》这篇课文。上节课，我们初读了课文，学习了生字词，现在老师想检查一下你们对生字词的掌握情况。

1、出示生字卡片（全班齐读，开火车读）

2、回忆一下，课文写了哪些动物之间发生的故事？

二、学习课文:

（一）、初读课文，整体感知：

1、好，现在请大家自由地读课文，想一想：清清的溪水一直都是清清的吗？它有哪些变化？（先是清清的，后来是浑浑的、变黄了，最后又恢复了清清的。）

板书：清清的――浑浑的、变黄了――清清的

2、溪水为什么突然变黄了？让我们带着问题去学习。

（二）细读课文，深入理解：

1、指名读第二――十自然段，用自己的话说说：溪水为什么会变黄？

师：同学们，每年的3月12日是植树节，全国上下都会举行植树活动，因为树木可以防止土地流失、保持水土平衡，还可以美化环境，所以我们要保护树木，不能破坏环境。

2、溪水后来怎么又变清了呢？（因为大象和棕熊知错能改，它们又重新把一棵棵树栽好。）

3、在日常生活中，假如清清的溪水变浑了，动脑筋想一想：我们应该怎样办？

结合你的生活实际和查找的有关资料说一说：

如：清理水中的泥沙；

在水边种植树木，植树造林；

进行治理，并建立保护区；

加强宣传的力度，号召所有的.人都自觉维护我们周围的环境；

在水中饲养动物，帮助清理污水，同时改善溪水的环境质量。

4、指导朗读。

师：接下来，咱们来看一下应该怎样更好地把课文读好，尤其是小白兔、大象、棕熊的对话，大家讨论一下，应该怎样更好地读出感情，读出语气。

（1）自由读，试着加上表情和动作。

（2）指名读，大家评一评谁读得好。

（3）全班读一读，感受一下。

5、分角色朗读全文。

6、带着头饰，表演课文。

三、深化练习，积累词汇

出示课后第二题:

例：挖(坑)

栽()培()浇()

又（凉）又（甜）又（）又（）又（）又（）

四、汇读全文，整体感悟

全班有感情地朗读课文。

五、教师小结：

六、布置作业

1、有语气地朗读课文。

2、把本课所学到的内容告诉身边的人，做一个保护环境的宣传员。

教学反思：

1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合，让学生在自主学习过程中得到新知识。

2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养，让学生通过多种方式提高语文素养。

3、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。

《清清的溪水》课堂实录3

教学设计：

一、教学目标：

1．认识14个生字，会写8个生字，学习新偏旁“衤”。

2．正确流利地朗读课文。

3．让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。

二、内容分析

重点难点：能正确流利地朗读课文；可以正确填写动词＋名词的短语；能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

三、学生分析：

四、设计思路

1．创设情景，引领学生走进童话世界。

2．并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪;

3．重视学生自主识字。

[教具准备]

课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然)，动物的头饰，拼音词语卡片。

教学过程

第一课时

一、课件引入，激情导趣

1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。

(师：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

2导入课文。

二、初读课文，整体感如，读准字音

1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

(1)小组检查(抽读)

(2)师生交流:开火车读(师边听边纠正)

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

篇10：清清的溪水教学设计(网友来稿) 教案教学设计

一、教学要求

1毖Щ岜究11个生字，认识4个生字。

2蹦苷确读写要求学会的词语。

3蹦芊纸巧朗读课文。

4绷私饪挝哪谌荩懂得保护树木的重要，增强环保意识。

二、教材说明

这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。全文十一个自然段，按照“溪水变黄--变黄的原因--溪水变清”分为三部分：一场雨过后，小兔发现溪水突然变黄；原来是大象和野猪比赛谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了；大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。这个故事告诉我们，毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。

对话描写是本文的特色。有利于学生分角色朗读。

学习生字词，朗读课文，了解保护树木的重要是本课教学的重点。

三、教学建议

（一）课前准备

1币导学生收集“环保”信息材料。如：长江、黄河水土流失资料；林木遭到破坏的资料等等。

2鄙字、生词卡片，课文朗读录音带，有条件的学校可把童话故事制作成动画课件。

（二）识字、写字教学

1笔蹲纸萄А

注意指导以下生字的读音和字形。

负：声母是f，不要读成hù。

系：多音字，在本课读xì，不读jì。

澡、栽：平舌音，不要读成翘舌音。

被：左边是衣字旁，不是示字旁。

喊：右边是“咸”，不是“成”。

培：右边不要写成“音”。

2毙醋纸萄А

本课生字中多数是左右结构的字，而且都是左窄右宽。这种结构的字学生比较熟悉，不必作过细指导。“负、系”两个字，要写在田字格中间，“负”上边的“”要小，“系”第一笔是“撇”，不是“横”。“澡、喊、栽、停、堵”这几个字不容易写好看，要提示学生注意观察田字格中的范字。

（三）词句教学

本课词句不难，学生通过读便能了解意思。有些学生可能对“胜负”“不解”“重新”这三个词不理解，教师可引导学生用讨论的方法去解决，其间教师注意引导和点拨。

（四）朗读指导

读好对话是本课朗读指导的重点。要让学生通过对感情色彩浓的词语（如：气愤地说、生气地说、不解地问等等）的体会，找到“角色”的不同感觉，并把它在朗读中表达出来。

课文中问句和感叹句的朗读要引导学生联系前后文的意思，并结合生活中的感受细细体会，反复练习，读到自己满意时，再与同学们一起分角色朗读。这样有利于调动学生主动学习的积极性。

（五）练习提示

第三题的目的是巩固、积累词语，练习扩词。首先要求把词语读正确，想一想它在课文中的意思；再用带点的字组词。

（六）扩展活动

参观环境保护展览。参加一次环保活动。

（七）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）情境激趣。

1苯涣魇占的“环保”信息，老师相机诱导、点评，为学好本课作准备。

2狈庞掣据课文内容制作的动画片，激发学习兴趣。（也可利用幻灯、挂图或实物制造情境，激发学习的兴趣。）

（二）多读体会。

1倍量挝模把生字新词读正确，把课文读通顺。

2倍量挝模理解新词和重点词语。

3倍量挝模体会课文的意思。

（三）入情明理。

1痹诙炼内容的基础上讨论：课文中的小兔、大象、野猪，你最喜欢谁？为什么？

2绷系课文，结合生活实际讨论：树木和小溪有什么关系？

（四）深化练习。

1狈纸巧练习有感情地朗读课文。

2狈治鲎中危练习生字新词的书写。

3蓖瓿煽魏笕、四题。

[清清的溪水教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：《清清的溪水》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

根据新大纲对低年级阅读教学的要求和低年级儿童学习的特点及学习发展需求，本课教学设想主要有如下几个方面。

一、观察画面，引导质疑

课文有两幅插图，第一幅画着小白兔沿着溪水往上游走，远处的小树林中大象和野猪正在拔树。第二幅画着大象刨坑、野猪栽树，把拔掉的树一棵棵重新栽好，这两幅图直观、形象地层现了课文重点。教学时可在初读课文的基础上，抓住儿童好奇心强、逢事爱问为什么的特点，引导学生根据图中的水、树、小白兔、大象等不同变化进行质疑。这样老师就可知道学生在学习中需要什么、想解决什么，从而制定出本课教学目标和学习重难点、知识训练点。

二、以疑引读，抓“变”释疑

根据学生的认知水平，预计学生质疑内容大都会放在小白兔、大象、野猪的行为举止及水的变化等方面。而要解决这些问题，要围绕着“变”字深入学习，为了调动学生自主学习的积极性，教学中我们可以疑引读，让学生在读中悟“变”释疑。

1．抓水“变”之疑引谈。文中的溪水变化贯穿全文。它由“又清又甜”突然变得黄黄的、浑浑的、后来又变回清清的。这是为什么？它是学生心中的疑团。教学时，可抓水“变”之疑引导学生去探索学习，让学生朗读有关描写水的句子及水变化原因的内容。①在读中探索水变化的原因，了解拔树毁林与水土流失的关系及溪水变化的关系。②在读中对比水的变化，抓住“又凉又甜”“变黄”“变成浑浑的” “又变清了”等关键词，感受爱护树木、保护环境与人类生活的密切关系。

2．抓行为“变”之疑引读。文中大象和野猪行为的先后变化形成鲜明对比。他们由比赛拨树到积极种树，从不理解错在何处到主动改错，课文用了大部分篇幅描写。为了引导学生解开这一变化之疑，我们可引导学生从以下几方面阅读释疑：①指导读好小白兔“奇怪”“气愤”“生气”等有关语句，让学生在读中理解小白兔心情变化的原因，感悟拔树毁林不仅会造成水土流失，影响生态平衡，而且会恶化环境，殃及人类。②读好大象、野猪接受教育认识错误的过程，从“不解地问”、大象用鼻子吸水被泥沙堵住鼻孔、野猪洗澡越洗越脏等内容的朗读中了解拔树毁林带来的恶果及大象、野猪怎样认识到错误。③细读品味重新栽树部分。让学生从刨坑、栽树、培土、浇水等一系列行动中深人体会大象野猪用实际行动认真改正错误、弥补过失的态度。④分角色朗读、整体感悟全文，进一步内化语言文字和文中所蕴含的道理。

三、角色体验，入情感悟

1．入情想像，体验角色。想像可使学生入情入境地理解课文，体验情感。文中的小白兔、大象、野猪等角色可引导学生在理解的基础上对其语言、行动、心里活动展开想像。①想像小白兔的言行和心情。首先借助画面引导学生想像小白兔平时在小溪边喝清甜的溪水时欢快的情景。接着根据课文重点想像小白兔看到溪水变化后如何寻找原因，找到原因后当时心里怎么想，怎么把大象野猪教育过来的，然后延伸想像小白兔看到大象野猪重新栽树时的兴奋心情。②对比想像大象野猪的心理活动及行为变化。首先让学生看第一幅图想像他们比赛力气的情景。想像他们是怎样争先恐后、不甘示弱比谁力气大，谁拔树多，想像一棵棵树在他们的鼻子和嘴下是怎样落地，松动的泥沙在无情的雨水冲击下怎样卷进小溪里，使溪水变黄变浑……接着对比想大象和野猪在得知自己的行为所带来的后果时，心理变化怎样，此时会怎么想、怎么说。最后想像大象怎样知错就改、齐心协力，奋力挽救树林、保护树林的情景。③想像结果：树木成活后，怎样保护溪水，使溪水又变回原样，人和动物又喝上这清甜的溪水是如何欢乐的。

2．角色表演，体验升华。在指导学生分角色想像后，还应指导学生对照课文内容，分角色表演，使文章内容生动形象，具体地展现在学生眼前，表演前让学生讨论：①小白兔的动作、神情、语言和教育大象、野猪时的情景该怎样表现出来。②大象、野猪毁树、栽树的过程及语言应如何表现。讨论完让学生分组试演，然后指名上台表演。对于表演，还要及时指导学生评价是否体现文中的具体内容，如小白兔教育野猪、大象时说话的口气对不对，拔树的动作，栽树时刨坑、培土、浇水动作像不像等。让学生通过表演，从人物的内心、行为、语言变化中进一步体验角色，使学生从语言内容到思想情感同时得到升华。

[《清清的溪水》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：清清的溪水（教案设计）(网友来稿) 教案教学设计

四川内江十小谭慧

学习目标------

1 理解课文内容，有感情地朗读课文；

2 懂得爱护树木的重要性；

3 教育孩子们能知错就改。

教学要求------

1 学会本课9个生字，认识7个生字；

2 能正确读写要求学会的词语；

3 能分角色读课文；

4 了解课文内容，懂得保护树木的重要，加强环保意识。

教学重点、难点------

1 分角色朗读课文；

2 让学生通过学习明白毁掉树木，造成水土流失。就会使溪

水变黄。

教学课时安排------2课时

第一课时

1 交流收集的“环保”信息，老师相继诱导、点评，为学好本课做准备。

2 激发学生的学习兴趣。

3 做好预习的准备工作。

4 初步了解课文内容。

第二课时

一、谈话导入新课。

1 师：小朋友，你们喜欢听故事吗？（生：喜欢）

今天老师就给大家讲一个故事。（出示多媒体课件）

2 师：孩子们，你们想学这个有趣的故事吗？（生：想!）

这就是我们今天要学习的第20课----《清清的溪水》所要讲的故事。请大家翻开书129页，自由朗读课文，要求读准字音，并把生字组成的词语勾画出来，借助拼音多读几遍。

3 师:谁愿意来当小老师，把刚才勾画的词语教教大家。（生：念一个，老师操作电脑出现一个，其余的孩子跟着读）嗯，孩子们读的不错，不过这几个字请注意--澡、载、泥（一个一个出示在屏幕上）好，我们一起再把这些词语读一读。

二、学习课文。

过渡：孩子们生字、词语都认识了，那下面大家把课文齐读一遍，注意读准字音，把课文读通顺，同时想一想：课文里都有谁？它们之间发生了一件什么事？

（一）精读、细读课文。

师：在这个故事里你最喜欢谁呢？（生：大象、小兔……）你为什么喜欢它呢？（生：因为……）既然你们这么喜欢这戏小动物,那让我们再来读读这个故事吧,读时注意:小兔、大象、野猪每次说的话有什么不同？先自己一边读一本体会，再在小组里交流。（通过多媒体出示要求）

1 师：小兔说了些什么呢？谁来读读小兔说的第1句话？（生：小兔跑过去，大声喊……）你觉得自己读的怎么样?你为什么要这样读?(生:……)嗯,说得对!孩子们,大声喊该怎么读呀?(生:……)大家一起来试一试吧!

2 接着谁来读读小兔说的第2句话?(生:……)孩子们,小兔为什么感到气愤呢?(生:……)对,那么读这句话该怎么读呢?(生:……)真好!大家也学着读读!

3 师:小兔还说了什么呢?(生:……)孩子们你们认为该怎样读呢?(生:……)说得真好!谁来示范一下?(生:……)不错,大家一起来一次!这句话告诉了我们什么呢?(生:溪水变黄的原因)师板书:

清----变----- 浊

(拔树)

4 师:那大象和野猪又是怎样说的?(生:……还没有分出胜负呢。)“胜负”该如何解释呢？（生：……）说得很好,它们还说了什么呢?(生:……)不解是什么意思？读这句话该怎么读？（生:读出疑问的语气来）对,大家一起来试试!

师:听了小兔的话后大象和野猪信了吗?(生:……)那它们是怎么做的?跟老师一起去看看-----(出示多媒体课件)

师:它们通过实践知道自己错了,那它们是怎么改的呢?(出示

多媒体课件)课文中是怎样描述的,请大家齐读课文倒数第2自然段。

（二）讨论。

过渡：通过刚才的学习，小朋友说出了自己最喜欢的小动物，并明白了溪水变黄的原因。那到底树木与小溪有什么关系？现在大家分四人小组展开讨论。

（生：……）师板书:

清----变---- 黄----变---清

(拔树) (种树)

(三)分角色朗读课文。

师：这个故事真有趣，下面我们就分角色朗读课文。谁来读小兔的话？谁来读大象、小猪说的话？

三、表演课本剧。

过渡：孩子读得真好！你们愿意把这个故事表演给来听课的老师看吗?(生:愿意!)真勇敢!那先在组里练习.。

生上台来表演。

四、总结。

作者邮箱：

[清清的溪水（教案设计）(网友来稿) 教案教学设计]

篇13：《清清的溪水》第二课时优秀教案

《清清的溪水》第二课时优秀教案

教材说明：

这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。全文十一个自然段，按照“溪水变黄-变黄的原因-溪水变清”分为三部分：一场雨过后，小兔发现溪突然变黄，原来是大象和野猪比谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了，大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。这个故事告诉我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。

引导学生收集“环保”信息材料。如：长江、黄河、水土流失资料；林木遭到破坏的资料等等。

教学要求：

1、学会本课11个生字，认识4个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色朗读课文。

4、了解课文内容，懂得保护树木的重要，培强环保意识。

教具准备：

1、结合课文的动画材料；

2、小象、小猪、小兔头饰；

3、课文录音带

教法运用：情景教学愉快教学

学法选择：读－思－说－议

教学时间：两课时

第一课时

教学任务：读文学词、学字（略）

第二课时

教学任务：

阅读课文理解文意

教学过程：

一、导语激趣，出示课题

小兔的`家门前有一条清清的溪水，可是有一天，突然变黄了，这是怎么一回事呢？这节课我们学习《清清的溪水》（师板书课题）

二、初读课文，感知文意

溪水为什么会变黄呢？（带着问题读课文）

三、细读课文，理解文意

1、读课文1、2自然段

这两自然段写什么？（写一场雨过后，小溪突然变黄了）

2、小溪为什么会变黄呢？（请同学们自读课文，3－9自然段）

a、出示动画片理解文意，大象和小猪拔树

b、指导朗读

c、分角色朗读

d、理解“胜负”、“不理”词语的意思

e、理解：拔掉树木，小溪为什么会变黄呢？

（学生自己发言、讨论、归纳）

3、学生齐读10－11自然段

示幻灯，请同学们溪水双变清了，这是为什么呢？（大象和野猪又重新栽好树了）

四、表演课文延伸文意

1、三名学生分别戴上小白兔、小象、小猪头饰表演文意。

2、你喜欢谁？为什么？

板书：

清清的溪水

树林小溪

拔黄

栽清

篇14：二年级语文上册《溪水和池水》教学反思

二年级语文上册《溪水和池水》教学反思

《溪水和池水》这篇课文告诉了我们一个道理，人只有不断锻炼，才能变得强壮，如果像池水那样天天懒洋洋地一动不动，结果就会变得病怏怏。在上这篇课文时，首先要让学生体会溪水和池水的不同做法，结果又如何，为此，出了一个填空练习给学生“溪水（怎么做），结果（怎么样），而池水（怎么做），结果（怎么样）。

学生通过阅读可以抓住课文中的重点词句进行回答，而且能把问题回答完整，但是这样的练习对于学生来说，还是太难，尤其是一些学习有困难的学生，根本就是不知所措，或许是因为看到四个填空，有些心慌意乱，所以在教学中，还是应该让学生一个一个填空进行练习，或者给他们一定的阅读范围。

这四个填空，需要阅读的量还是相当大的。其次，这篇课文中，对话相当多，因此可以指导学生进行朗读，但是朗读指导不是单纯地让学生有感情的阅读，而是要抓住文中的关键词，进行朗读。如第一小节中“溪水热情地说： “小兄弟，别躺在这儿睡觉啦，快跟我们一起到大海里去锻炼吧！ ”如何读好这句话，还是要在理解的'基础上进行。这句话中“小兄弟”这个词语应该让学生理解， “小兄弟”是溪水对池水的称呼，这种称呼应该是对一些年纪小的男子的一种亲切的称呼，从这个称呼中可以看出溪水非常热情，而且它让池水和它一起去锻炼，也能开出它的热情，非常关心别人，再加上一个感叹号，这样学生在朗读是就会感受到溪水的热情，如果需要，教师还可以指导，自己范读，从而让学生感受溪水的热情，也能让学生体会热情地含义。在读池水的话时 “池水听了，睁开眼睛说？?” ，这里可以让学生思考，池水是怎么样的，它像一个怎么样的人，通过刚才的练习，学生不能发现池水是非常懒惰的，所以它在说话时应该是有气无力，懒洋洋的。这样学生就能体会，然后有感情地进行朗读。最后为了训练学生的语言能力，还设计了一个练习，那就是根据最后一小节 “池水很后悔，他想：__________________。 ”这一题对于学生有些难度，因为学生不知道该如何作答，这里要先进行指导，那就是什么事让池水后悔，通过前面的学习，学生就可以明白“池水后悔是因为他没有听池水的话，和他们一起锻炼，而是天天躺着一动不动，结果变得又黑又臭。 ”

明白了池水后悔的原因后，学生就只要把池水变成 “我” 就可以了，所以答案也就有了 “池水很后悔，他想：我真不应该天天一动不动，结果变得又黑又臭，应该和溪水他们一起去锻炼。 ” 二年级学生在上课中，教师的指导还是非常重要，没有教师的指导，学生是无法进行思考的，因为他们没有方向。

篇15：二年级语文教案

教学目标

1、准确通畅，感情的朗读课文。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，明白老马说话的含义。

教学重点，难点

1、马妈妈劝告小马的话含义。

2、老牛，松鼠与小马的对话。

教学时间：一课时。

教学准备：课件。

教学过程：

导入：孩子们，上一节课学了课文，今天，老师带来一些词语想考考大家，有兴趣吗?看来孩子们和这些词语交上朋友。那么回忆课文讲了一件什么事?孩子们说的真好，说明认真学了，那么小马过了几次河?怎样过河的?小马从磨房回来后，会对妈妈说些什么呢?这节课我们来解决这些问题。

细读感悟

1、朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么?指明说：

2、文中写小马几次过河?哪些自然段写小马第一次过河?哪些写第二次过河?个别说。

3、第一次过河小马遇到什么问题?老牛伯伯怎样说?用：“——画出来，说你明白什么?指名说：

4、分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。个别读。

5、比读。

6、松鼠怎样说：用曲线画出。

7、学习课文第3到5自然段。

（1）读课文第3段后，说说，“为难”的意思。（“为难”，感到难以应付。）找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。（心想……那多好啊！）为什么会这样

（2）读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。（理解“樘”（趟）的意思。）

（3）小马准备过河时，松鼠为什么拦住它?（理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。）

（4）最后小马怎样做，读有关句子。

（5）把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。

8、学习第6、7自然段。

（1）引读。师：小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的?生：读第7自然段。

（2）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?（教师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比较，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。）

（3）说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。