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篇1：小学语文《习作》教学设计：写一种动物
小学语文《习作》教学设计：写一种动物
一、教学目标 ：
1、读懂例文《帅鸽》的片断，领会写一种动物的外形和动作的写法。认识过渡句的作用并练习运用。
2、学习本文的'观察方法，抓住特点仔细观察和跟踪活动过程 进行反复观察。
3、按作业 的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。
二、教学重点、难点：
1、要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；练习写好过渡句。
2、观察和描写要抓住特点，学写过渡句。
三、教学过程 ：
（一）谈话。
你们有没有自己喜欢的动物呢？今天，我们就来学写一篇关于动物的习作。
（二）学习例文，探讨写作方法。
1、出示书中插图，问：图中画了一个怎样的情景？你是怎样去观察的？你见过鸽子吗？喜欢鸽子的哪些方面？
2、学生自学例文，讨论观察方法和写作方法，教师在学生自学中检查点拨。
3、了解小作者是怎样写鸽子的，先写什么，接着写了什么，哪些地方定既具体又生动，段与段之间是怎样自然衔接起来的。
4、师生共同总结出写作方法：
（1）要有顺序，抓住特点。
（2）突出重点，抓住特点，详细描写。
（3）写好过渡句。
（三）学生自读例文，体会写作方法。
1、联系实际观察生活，进行习作练习。
2、通过观察进行口头作文练习。
（1）学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关内容。
（2）指名学生简要汇报一政自己的观察笔记后，其余的互相交流。
（3）学生运用例文中的观察方法和写作方法进行口头描述。
3、学生按要求进行练笔，教师巡回指导。
篇2：《写一种小动物》习作教案教学设计
《写一种小动物》习作教案教学设计
教学目标：
1、通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有顺序。
2、学习例文的写法，写自己喜欢的一种小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音等）。
教学重点：通过复习课文，把握写作方法，能按要求完成习作。
教学难点：把自己喜欢的小动物，写详、写清。
课时： 2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入：同学们是不是见过很多动物？（是）如天上飞的鸟，地上的爬虫，水里的游鱼，动物园里的猴子大象，家里养的小猫小狗等。今天，我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。在这之前呢，请同学们先回想,我们学过的课文《白鹅》，是怎样来写的？
（一） 抓住了特点“高傲”
（二） 有顺序：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，如果长的话，可以分几段来表达一个特点。
（三）具体：用具体的事例来说明它的特点。
（四）正确运用修辞（如比喻、拟人等，）
二、小结归纳，写小动物要害是描写它们的特征，并用具体的例子来加以说明这个特征，才会使人明白。
老师：一般写小动物应该描写它们的哪些地方？
（板书：外形、动作、声音、生活习性、事件。）
三、师生共同总结出写作方法。
1、要有顺序
2、抓住特点，详略得当。
3、重点要突出，（因为，我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来，如果都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。）写好过渡句。
四、共同构建作文框架（以一种动物为例，学生可以按照这种方法，构思其它动物的写法。）
【注：本环节，最好是说一段，写一段。免得学生最后一下子不能记得清。】
（1）家里有猫的同学举手。你们家的猫，你的感受是什么？用“我们家的猫真让人感到（ ）”来描述；或者用“我们家的（ ）真是一个（ ）的家伙。”（开头如何写：要总写猫的特点。）表现在哪些地方？（样子、睡、吃、玩……）
〖写开头。
（2）为什么这样说？你能用具体的事例一个个说清楚吗？（中间部分的写作内容。先用口语来表达。也可以让学生上讲台来表演一下。）
样子：包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么样子的？
A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。
〖描写动物的样子。【注：你可以不写猫，也可以写出狗、猪、蚂蚁等。】
（3）睡：常常睡在什么地方？一天睡多长时间？怎么睡的？你家里的人看见了，说什么？表达了人们对猫怎样的感情？
A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。
〖描写动物的“睡”。
（4）吃：爱吃什么？其他的东西是怎样吃的`？他为什么爱吃肉？现在还逮老鼠吗？为什么？怎么办呢？他偷吃家里的东西吗？你怎么发现的？怎么说的？赶走了吗？为什么？
〖每说完一个，再连起来说一遍。争取说的连贯通顺。在说的时候，注意指导学生的语言、用词、句子。
五：其他同学，是不是也知道怎样写了呢？如何来表达？
第二课时
教学重点：学生写作，教师指导。写完后，可以让学生读一下，评价。
教学过程：
一：学生完成习作。
要求：1 写出特点。2 先总后分，一个一个表达，把每个特点写清楚。3注意分段。4 一气呵成。不会写的字，用拼音表示，不必。
二：大声读一读，看看哪里还需要修改。然后仔细地修改一下自己的习作。
三：学生展示，老师指导。
四：把修改后的作文，写在作文本上。（课下完成，课堂上，尽量多的让学生展示。展示的文章，要分层次，最好是优中差各一，指出优点，不足，和学生一起修改，学生在听的时候，一般能听出哪里不通顺，哪里觉得别扭，用词不合适，从中，让学生学会修改自己的习作。这一部分，也单独一课时，时间更充足。最好是在第三课时完成。要不，一个星期二节作文课，二个星期四节呢，省下哪两节干吗？）
篇3：习作 写一种文具 教案教学设计
一、教学要求
1、懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。
2、能借助“习作要点讨论”的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。
3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。
二、教学重点
按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。
教学难点： 懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。
三、教学准备
挂图、投影片、小黑板、各种文具
四、教学过程
（一） 练习说话，激发兴趣
1、说话，提要求
出示说话句式：我的 真棒，因为它 。
2、学生自由练习
3、集体交流（选择四、五名学生，夸不同类型的文具）
4、小结过渡
老师真想不到同学们的文具那么美，用途那么广，真是各有所长，难分高下呀！这样吧，我们来把它写成文章再比。怎么写呢？我们首先要学会观察。
（二）学习例文，感知写法
1、出示图画，指导观察
（1） 讨论确定观察方法
观察要仔细，要有顺序，你想按什么顺序观察铅笔刨刀？
（整体 部分、上 下、外 里等）
（2） 按从整体到部分的顺序观察铅笔刨刀
先从它的质地、形状两方面观察。
（3） 口头交流
（4） 再观察它主要部分的颜色，有什么用途。
（5） 口头交流
（6） 小结过渡
2、导读例文，知道写什么，怎样写。
（1） 轻读例文，想想：作者观察描写了铅笔刨刀的哪些方面？
（2） 读后交流。（提示：质地、形状、颜色、用途）
（3） 继续读文，说说你最喜欢哪句，为什么？
（4） 交流
3、小结文具的一般写法：
写文具，一般要先有顺序地仔细观察，再抓住文具质地、形状、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写。当然，观察还可以从局部到整体，这都要根据文具的特点。
（三） 运用写法，集体口述。
1、出示轿车文具盒。
2、交流观察方法并观察描述。
（1） 你想先介绍文具盒的哪些方面？（质地、形状、颜色、图案）
（2） 练习口头表述并交流（先一一分述，再把三方面连起来说，注意引导表述方式变化。）
（3） 指导描述内部特征及用途。（先分后总）
（4） 指名口述。（一、二名，并简单评价）
（二） 个人说写，运用写法。
1、话题要求。
2、各自按顺序，抓特点练说。
3、同桌交流。
4、集体交流，详议（两三名）
5、引导学生把自己想象成文具，说自己的特点。
6、学生各自完成习作。
板书设计：
写一种文具
按顺序 仔细观察 抓特点 描写逼真
整体 质地
形状
颜色（图案）
部分 用途
[习作 写一种文具 教案教学设计]
篇4：小学五年级语文《习作》教学设计
教学要求
1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2.能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点、难点
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备
1．放大抄录《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学过程
一、复习《师恩难忘》，明确写法
1．指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?
2.学生朗读思考，教师检查点拨。
3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
1.自读例文，想一想：
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
(3)相应地写出“我”的感受和反应。
三、阅读习作要求，运用写法
1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?
4.拟题，完成初稿。
5.组织修改。
篇5：小学语文习作课教学设计
教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
本次习作的话题是“猜猜他是谁”，这是统编教材的第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生的校园生活体验。教学时，教师应引导学生紧扣“猜”促进说、写、评，降低习作的严肃性，激发学生的习作兴趣。
（二）语文教学内容及策略
1．明确学习内容
（1）明确主题—猜猜他是谁。明确范围是介绍自己的一个同学。
（2）明确任务—按部就班训练
①以猜激趣。选好人物，说准话。
②以图为例。想好角度，定内容。
③补充图示。拓宽思路，表重点。
④静心书写。注意格式，重反馈。
⑤集中猜想。游戏互动，再修改。
2．开启学习思路
（1）以“猜”激趣
选好人物，在不出现名字的情况下，用两三句语言说出来，让同学们一下子就猜对你要介绍的同学。
（2）以图为例
思考你已经选择的同学哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来，将这一两点让你印象深刻的地方写清楚。
（3）补充图示
除了图中的四方面，你介绍的同学还有哪些方面令人印象深刻？拓宽学生的观察思路和表述思路。
（4）静心书写
格式是开头空两格。写好后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。
（5）集中猜想
写好以后，把全班同学的习作集中在一起，先让大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同学在校精彩瞬间，升华习作内容，并将全班习作贴在墙报上展示。
3．明确目标
一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。
二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来。这是本次习作的重点和难点。写之前借助教材图示理清思路，为“怎么写”做好充分准备。
4．用好教材图示
教材图示引导学生从不同方面介绍人物，成为了落实本课学习目标、突破难点的有效突破口。
用法一：学习图示中的不同角度的人物特点的表达方法。在思维导图中填写你认为重要的特点信息。
用法二：不要让图示中展示的四个角度限制学生思维，引导学生想其他方面。
二、本单元主题和语文要素
三、板书设计
四、教学评价
五、资源链接
同学们在校园生活、学习的精彩瞬间照片一张。
教学过程
单元整体架构
参见上方
以“猜”热身，说出特点
同学们：我们一起来玩一下“猜猜他是谁”的游戏吧！
1．猜猜他是谁【课件】
（1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孙悟空）
（2）两只耳朵像大扇子。两个鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（猪八戒）
（3）还可以依据学情，选择学生熟知的人物进行游戏。
2．明确游戏规则
（1）用两三句话介绍一个同学，不能说他/她的名字，还要让同学们很快猜出。
（2）越容易让同学猜出越好。补充板书：你想介绍谁
3．初试清晰表达
（1）适时聊一聊怎样的述说既不出现人名，又能让别人猜出表述的是谁。
（2）引导学生表达特点要清楚，并想一想更改些什么词句，让大家更准确猜出。
小结：在游戏中，我们发现，凡是能够让同学们一下子猜到的例子，这位表达的同学选取的都是人物令人印象深刻的地方。补充板书：印象深刻
【设计意图】
通过猜猜他是谁的口语游戏方式，激发学生表达的兴趣。为下一步梳理思路了、进行写作做好铺垫。
过渡语：我们一起来看一看教材中的图示是如何介绍同学的。
借助图示，学习表达
1．出示教材中的图示【课件】
（1）图示中的四段话，分别从哪些方面来写这位同学？
小结：同学们可以从外貌、性格、品质（或者优点）、爱好四方面来选取你要介绍的同学，他令人印象深刻的.特点是什么。补充板书。
（2）这些特点中作者运用了什么词语？表达了什么特点？用直线画下来。
小结：
①头发有黑又硬、特别爱笑、关心班里的每个人、酷爱踢足球。
②人物外貌描写很具体，其他特点的表述用了事例。
（3）拓展想象。除了图示汇总举例的四个方面，你还能从哪些方面来介绍这位同学？请简单说说。
小结：习惯、表现、特长等，并补充板书。
2．绘制人物思维导图，补充语句。
（1）出示人物思维导图学习单【课件】主问题：请同学们依据自己选择的同学（选好介绍男生还是女生后，在学习单下打√），选择一两个角度，写一写让你印象深刻的特点，主要用词要准确，要有支撑特点的生活事例。补充板书“词语”。例如：一位女同学。
（2）小组成员间分享，提出修改建议，用哪些词语表达这个特点更准确？
通过绘制人物思维导图，拓宽表达思路。通过小组成员交流，分享表达成果，明确修改方向。
过渡语：下面我们一起来做游戏，猜猜你要介绍的同学是谁。
初试效果，静心书写
1．思维引领，初试效果
学生出示人物思维导图，并用语言描述所要介绍人物的特点，其他同学猜测。检验标准：同学们是否能容易的猜出介绍的同学是谁。
2．评价思路，修改细节
（1）出示评价标准，同学评价【课件】
（2）提出修改建议，教师点拨
3．联系课文，拓宽思路
（1）同学们提出了修改建议，老师也从课文中给大家带来一些修改新思路呢。
（2）出示课文语句
《大青树下的小学》：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。【课件】
小结：选择人物爱好角度的同学，可以借助活动来形容你介绍的同学。
《花的学校》：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。【课件】
小结：借助活动来介绍同学时，可加入他的动作，突出他的特点。
《不懂就要问》：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，旧时挨打也值得”。【课件】
小结：介绍同学上课发言、下课是与同学交流时的特点，可以借助他独特的语言，让同学们一下子猜到。
4．静心书写，完成习作
在充分调动学生兴趣的基础上，引导学生将人物思维导图上的特点转化为《猜猜他是谁》习作，并写在作文纸上，给足时间。注意开头空两格。
通过猜一猜的活动引导交流人物思维导图，并通过师生的评价拓宽修改思路，降低习作的难度，增加习作的兴趣。
过渡语：下节课，我们一起集中猜猜看，大家写的都是谁，看看能不能再修改得更精准。
集中猜想，修改习作
1．回顾要求，组内交流
（1）《猜猜他是谁》习作要求：一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来，要用上准确的词语或者借助事例来介绍。
（2）顺序交流。一人交流，三人倾听。交流完毕，依据评价标准开展评价。
（3）推荐两名代表展示汇报。
2．集中猜测，组间交流
（1）每个小组推荐两名同学进行展示。其余同学依据评价表进行口头评价。
口头评价表述样例：他的习作格式正确，语言流畅。写出了该同学的两处令人印象深刻的特点，其中第二个特点 还运用了事例。我为他点赞！
（2）教师小结，鼓励学生，提出修改方向。
篇6：小学语文习作课教学设计
（1）通过课上的交流，挑选出两篇同学们评价不高的习作，幻灯展示。
（2）集思广益，共同修改。
过渡语：同学们刚刚交流了习作，有的同学刚一交流完，大家马上猜出了他描写的是哪位同学。而有的同学交流完毕，大家还是一头雾水。我们接下来一起把这一头雾水泼掉，让大家文采突出、同学们也能高效猜出他是谁。
（3）引导学生将特点写具体，加入事例、修辞方法。例如：
她有一双水灵灵的大眼睛，像星星一样闪耀。（外貌描写—比喻）
她在课间总是主动帮助同学讲数学题，连一口水都来不及喝，真是助人为乐的榜样。（助人为乐—事例）
她胆子特别小，有一次她看见窗上趴着壁虎，吓的脸色发白，大叫一声，同学们都惊呆了，赶忙安慰她，她这才控制住情绪，但还是流出了水晶般的眼泪。（胆小爱哭—事例+比喻） 补充板书：事例、比喻
4．增补信息，完善习作
（1）引导学生修改习作。文章不厌百回改。给足10分钟的时间，修改。
（2）分享交流，师生书面评价。【课件】
（3）依据评价标准再次修改细节，从词语、事例、比喻三个角度修改。
（4）给每位同学随机发送一位小伙伴在学校学习或生活的精彩瞬间，引导同学们再撰写一篇文章，并制作习作墙报进行展示，让其他同学和老师也猜一猜。
通过全班展示与师生评定，引导学生反复新修改习作，在一次次进步中提升习作的兴趣，培养学生分享的习惯。
篇7：小学语文习作课教学设计
教学目标
1.分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。
2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。
3.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改。
教学重难点
1.学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。
2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
教学策略1.阅读理解以《鲁滨逊漂流记》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，学会写故事梗概，培养分析概括能力和精炼的语言表达能力。
2.表达运用通过分享交流阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去，并以此修改总结作文，从而激发学生的习作兴趣。
教学准备
1.准备资料：多媒体课件。
2.学生提前完整地阅读完一本书。
教学课时
2课时第1课时
课时目标
1.交流文学作品梗概，交流时做到语言简明，内容充实连贯。
2.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
教学过程
一、复习导入，引入新课
1.复习导入：本单元我们学了几篇外国文学名著，谁来简单说一说《鲁滨逊漂流记》的梗概？
2.板书课题：同学们，通过阅读作品梗概，我们能更快地理清作品脉络，加深理解。会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。
【设计意图】“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，积极调动学生概括总结本单元课文，用所学课文的事例引入新课。
二、合作探究，总结方法
1.写故事梗概要注意什么呢?
2.交流明确：
（1）不改变原作品的主要内容、中心思想。
（2）语句简洁、通顺、连贯。
3.请同学们回忆自己最近读的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写作方法。
4.小组内讨论交流，探讨交流写作方法。
5.全班交流，总结、归纳故事梗概的写作方法。
第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。
第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果。
第三步：锤炼语言，表达连贯。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。
三、运用方法，书面表达1.通过交流分享，总结作品梗概的写作方法。
第一步：读懂内容，把握脉络。
第二步：筛选概括，合并成段。
第三步：锤炼语言，表达连贯。
2.我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今天所学到的方法写一写、说一说最近读的一本书的梗概。
3.学生交流分享，教师点评。（点评中要关注故事的主要内容、主题和语言）四、回顾写法，布置作业1.谈谈收获：通过本节课的学习，同学们有什么收获？2.布置作业：请同学们回家用今天所学到的方法，写一写最近读的一本书的梗概。
写好作文，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。
第2课时?课时目标1.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
2.学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行修改。
1.范文赏析。
《格列佛游记》故事梗概16，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。不幸中途遇险，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人国），被小人捆住。利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王，他的出现几乎吸引了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时，另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过海峡，把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口，立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，使利立浦特皇帝很不高兴。这时，皇后寝宫失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火扑灭，谁知却让皇后大为恼火。于是，小人国君臣沆瀣（xiè）一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声，赶快逃到不来夫斯古帝国，后来平安回到英国。
格列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜丁奈格（大人国）。格列佛被一位高达20米的农民捉住。农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。这个农民发财心切，每天要格列佛表演10场，把他累得奄奄一息。当这个农民眼看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，但都被国王一一否定。
格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。
在家待了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。这一次，格列佛所乘的船遭海盗劫持，格列佛侥幸逃脱，被“勒皮他”飞岛上的人救起。飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪，整天沉思默想。国王和贵族都住在飞岛上，老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。格列佛离开飞岛后，来到巴尔尼巴比进行访问，并参观了岛上的“拉格多科学院”。这所科学院研究的都是些荒诞不经的课题，结果造成全国遍地荒凉，房屋坍塌，人民无衣无食。
接着，格列佛来到巫人岛。岛上的总督精通魔法，能随意召唤任何幽魂，格列佛因此会见了古代的许多名人，结果发现史书上的记载很多不符合史实，甚至是非颠倒。尔后，格列佛又游览了拉格耐格王国，见到一种长生不老的人“斯特鲁布鲁格”。离开该国后，格列佛来到日本，然后乘船回到英国。
格列佛回家五个月后，受聘为“冒险家号”船长，再次乘船出海。途中水手叛变，把他囚禁了几个月，然后把他放逐到“慧骃（yīn）国”。在这里，格列佛遭到一种形状像人的名为“耶胡”的畜生的围攻。幸亏一匹具有智慧的马——“慧骃”来给他解了围。原来马是该国有理性的居民和统治者，而“耶胡”则是马所豢养和役使的畜生。格列佛的举止言谈在“慧骃国”的马民看来是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他们的兴趣。格列佛很快学会了该国语言，应主人的邀请，他谈到在世界其他地方马是畜生，而像他那样的“耶胡”则具有理性，并且是马的主人。这些话使“慧骃”感到很震惊。
在“慧骃”各种美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”国。然而“慧骃国”通过决议要消灭那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望无法实现。无奈之下，格列佛只好乘小船离开该国打道回府。格列佛怀着对“慧骃国”的向往，一辈子与马为友。
2.评一评：说说这篇作品梗概写得怎样。
3.学生交流，教师相机评价。
4.学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白书的大意。
5.学生自主修改习作：根据同桌的反馈，对写得不好的地方进行修改。
6.二次交流分享：根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，再次交流分享。
7.全班展示优秀习作。
8.收集优秀习作，创编班级习作集。
9.小结：鼓励学生课后多读课外书，坚持写作品梗概。
?板书设计 ?教学反思1.学生自主探究，合作学习。
教学时我首先回顾所学的知识，揭示课题；
其次引导学生自主提炼方法；
接着实战演练，拓展提升；
最后总结收获，由课内到课外。这样设计的初衷是引导孩子们巩固概括主要内容的方法，并能依据作品的不同类型进行合理运用，由课内到课外，由易到难，从而激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.注重语言表达，提升写作水平。
让学生在具体的语言环境中体会写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有收获。课堂上根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，让学生在评改的过程中，体会双重角色，提高作文评改效果，从而提高自己的作文水平。
篇8：《习作3写一种植物》优秀教学设计
《习作3写一种植物》优秀教学设计
一、教学目标
1、读懂“例文”知道写植物要善与观察它的茎、叶、花，并注意其各自的特点，然后准确、生动地写下来。
2、能按“作业”的要求有目的、有侧重地观察一种植物，抓住植物的主要部分及其特点。
3、学习“例文”写作方法，写一篇介绍自己所观察过的植物的主要部分，突出主要特点，并注意与其他植物的区别。
二、教学重点及难点
重点：抓住植物的主要部分及其特点
难点：写清植物的主要部分的特点及与其他植物的区别
三、教前准备
请你自己观察一植物，然后把所获得的有关内容填写在下面的表中。
观察记录表
植物名称；年月日
观察对象颜色发现什形状么特点气味味道像什么茎叶花果根
四、教学过程
1、揭题；今天我们来学写一种植物。
2、学习例文
（1）出示桑树，图文结合，自读例文
（2）思考：
小作者是从几个部分写桑树的'？
他是怎样介绍各个部分的特点的？
3、四人小组交流，汇报学习情况
教师及时板书：
叶子：大、翠绿、鲜亮
果实：颜色变化
生命：叶子生长较快
4、教师归纳小结
要点：茎、叶、花、果，可介绍它们的形状、颜色、味道、给人的感觉等。
顺序：观察有序，突出重点。
5、交流观察记录表
指名汇报，如实叙述
加以想象，展开叙述
6、动手试作
（1）出示要求：观察一种植物，看看他的茎（或干）、叶、花（或果实）有什么特点，先想想，再仿照例文写下来。
（2）编写提纲，完成习作
（3）自改、互改，直到满意为止
7、认真誊写
篇9：五年级上习作五《写动物》教学设计
五年级上习作五《写动物》教学设计
《写动物》教学设计
教学目标：
1.感知动物的奇妙，把自己了解的动物以及他们之间发生的事写出来，激发学生热爱动物的情感。
2.指导学生抓住主人公的动作、语言、神态等细节描写，使事件具体。
一.直接导入，明确要求
同学们，我们在三年级上的时候写过有关小动物的文章，今天我们来继续写动物，板书课题《写动物》，以前我们都是着重写小动物外形和生活习性，那么这次习作有什么要求呢？
1.指生读语文书81页的习作要求。
2.学生汇报，师板书：事人和动物
二、说素材
师：本单元通过《军犬黑子》、《鸽血染红的求救信》这两篇主题课文向我们介绍了发生在人与动物之间的感人的故事，揭示了动物和人一样，也是有感情的也是有尊严的，孩子们，你和动物之间也有这样感人或有趣的事吗？
1.汇报。（用几句话简要的说事情的情节）
师：老师发现多数同学所选择的事都是有趣的事，人和动物之间感人的事也是屡见不鲜的，下面请同学们看一个视频，没有素材的同学就可以把今天看的写下来。
2.播放视频，师陈述画面内容。
问：你看过有什么感受呢？
师小结：本性凶残的百兽之王却与人如此亲密，是因为它也有情，它也知感恩，我们无法和他们进行语言交流，但聪明懂事的小动物总会让人情不自禁的产生怜爱之情、与他们的点点滴滴总是那么的让人难忘。
三、学法指导，实战练习
（一）结合主题课文的典型段落，总结学法。
不管同学们选择感人的事来写，还是有趣的事来写，最终是为了表达对小动物的喜爱之情、敬佩之情等。怎样才能使读者感受到人和动物之间的那种真情实感呢？无非就是把事件写具体。让我们从下面两段文字的对比中寻找把事件写具体的答案吧！
1.出示对比段。
（1）当黑子明白这是一场骗局后，它叫了一声向营门走去，驯导
员搂着黑子哭着向黑子道歉，黑子仍向营区外跑去，再也没有回来。
（2）当黑子终于明白了这是一场骗局之后，它极度痛苦地“嗷”
地叫了一声，泪水从它的眼睛里流了出来，然后沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去……
“黑子！黑子！你上哪儿去？”驯导员带着哭腔说。但黑子无动于衷，连头也不回，继续往外走。
“黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！”驯导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，流着眼泪说。
黑子一下子挣脱了驯导员的搂抱，急速向营区外跑去。此后，它再也没有回来。
2.指生读这两段话。
问：哪个片段更为具体呢？
生1：第二个片段写的`具体。
问：那第一片段哪里没有写具体呢？
生2：片段一没有用上沉重地、极度痛苦、无动于衷等的好词。师：文章中有了好词，就像沙粒中的一颗珍珠一样，使文章熠熠生辉。（板书：好词）
师：片段一还有哪里写的不具体？
生3：片段一中没有写训导员向黑子道歉的语言。
师板书：语言
师：谁还能在说说？
生4：片段一中少了很多训导员和黑子的动作。（动作）
生5：片段一中对黑子伤心的样子和训导员后悔的神情写得不够细致。（神态）
师小结：看来要把事件写具体就要抓住主人公的语言、动作、神态，心理进行细节描写。（抓细节）如果还能恰当的使用好词，我们的文章就会有血有肉，精彩纷呈。
（二）学以致用
1.出示段落指生读。
师：好！老师现在就给大家一个小试牛刀的机会，老师这有一个
片段，请同学们先读一读，觉得这段文字写的怎么样？生6：这段文字只写了简单的故事情节，内容不具体。
生7：这段文字写的很平淡，就像一杯白开水一样没有味道。师：我们怎样才能使它具体生动，有滋有味呢，让我们用刚才总结的办法试试。
3.小组研讨
分配任务：1—4小组研究怎样添加语言描写；5---8组研究怎样添加动作描写。9---12小组研究怎样添加神态描写。在添加各种描写时适当添加好词。
生8：我组觉得应该把爸爸和“我”之间的对话应该写写师：他们之间会说什么？怎么样的说（渗透好词的运用）生8：
师：评价你太有想象力了。文中哪里还能添加语言描写？生9：我组认为在“我”向欢欢道歉时可以加入语言描写。师：怎样添加？
生9：
师：负责为片段添加动作描写的小组请接着汇报：
生10：我组认为应该在“我”捆欢欢腿时再增加一些动作描写我是这样写的：
师：大家说觉得他添加的怎么样？（合理恰当）让我们接着汇报。生11：我组觉得应该把欢欢睡觉时神态和睡醒后而被绑腿时的神态详写一下：睡觉时的神态：欢欢闭着眼睛，打着呼噜睡得很沉。
睡醒后发现被绑的神情：欢欢满眼乞求的目光盯着我，好像在说：“主人，放了我吧！”
师：大家觉得这样添加好不好？（这样写很具体）你真的很会联想。
师小结：经过大家的共同努力，这个片段在你们的已经饱满了很多。老师相信经过刚才的训练，你们也一定能把自己的文章写好。
四、学生动笔写作文
五、结合两名同学的作品进行点评
六、总结
挖掘我们心灵深处的慈悲，拥抱万物生灵，接受整个大自然及其美丽之处，这样我们就可以完成我们释放自身的使命。”---埃尔伯特爱因斯坦
篇10：小学三年级语文园地六习作教学设计
教学目标;
1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与合作。
2、明确写作要求，就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后在修改。
3、引导学生关注科技发展，了解、积累科学知识。
教学过程：
一、视频导入，激发习作兴趣，拓展思路。
1、观赏影片，导入主题：同学们，在上课之前，老师先邀请大家看一个简短的电影，同学们看的时候呀，要注意仔细观察，看完以后，告诉老师你最喜欢电影中的什么东西。（播放视频：《未来这样的科技生活，你想到了吗》） 例如：
照片：未来的照片，不再像现在 ，只可以贴在墙上，未来的墙上的照片，我们可以随时改变它的大小、位置，而且还可以像视屏一样的播放。
玻璃：未来的玻璃，再也不是单纯的为了起到透光的作用，我们通过玻璃，可以随意改变我们室内的光线，帮助我们睡眠，帮助我们起床。
电话：细心观看的同学肯定发现了，在我们刚才观看的电影中，当小朋友的奶奶打电话来的时候，我们可以很清晰的看到她的图像，而且这个图像不仅可以呈现在手机上，还可以把它拖到桌面上，一家人可以一起聊天，而不是像现在，我们的电话只可以一对一的通话。
2、从同学们的描述中，老师发现同学们非常喜欢这些未来的东西。确实，通过刚才的'电影，我们也发现了，科技的发展将会给我们的生活带来许许多多的方便。
3、通过观看电影，我们已经看到了未来的的一些神奇的东西，现在我们就一起来学习，写一写未来的东西，请同学们打开课本第102页，找到习作。(板书：习作)
二、明确习作要求。
1、请同学们仔细看课本上的习作要求，老师来读，听完老师的朗读以后告诉老师，要求是什么。
2、课件出示要求。
①写我们最感兴趣的一样东西。
②这个东西是未来的。题目：⑴未来的……⑵也可以自己拟定。
③这个东西有什么特点，会对我们的生活带来哪些便利。
④充分发挥想象，但是我们的想象应该是在情理之中，预料之外。
三、欣赏优秀范文，感受范文写作。
1、教师示范优秀习作，邀请同学们仔细倾听、学习。
现在我们知道写作的要求了，老师也找了一些比较优秀的作文，我们一起来分享一下。
例如：①、神奇的鞋子（课件展示范文）
②、未来的房子（课件展示范文）
2、请同学们说说自己的感受，好的地方在哪里，不足之处在哪里。
四、合作交流,说出自己的写作计划。
过渡：刚才，我们看了两篇优秀的作文，老师相信你们肯定从中受到了启发，现在，老师邀请同学们小组合作学习。
1、小组合作学习： 把你们想写的东西说给小组的同学听，并请大家提出建议；在别人说的时候，认真听别人说，看能受到什么启发。讨论完以后，每个小组推举一个人来说，如果内容比较多，记不住的同学，可以用笔记下来。
2、学生说计划，老师点评、提建议：：现在请同学们说说你们自己的想法，说的时候要说清楚，①你要写什么东西②这个东西有什么特点。
3、小结:听完同学们的讲述，老师发现你们的想象真是太丰富了，你们要写的东西真神奇。
五、再次回顾写作要求。
过渡：电影我们看完了，优秀的作文我们也欣赏了，同学们也已经有了自己的想写的东西，在写作之前，我们再来回顾一下我们的写作要求。（板书）
①写我们最感兴趣的一样东西。
②这个东西是未来的。题目：⑴未来的……⑵也可以自己拟定。
③这个东西有什么特点，会对我们的生活带来哪些便利。
④充分发挥想象，但是我们的想象应该是在情理之中，预料之外。
六、自主习作。
请同学们开始动手写作。
篇11：小学三年级语文园地六习作教学设计
教学内容
小学三年级语文上册《语文园地六》习作，介绍一下风景优美的地方，或吸引你的地方。
教材分析及设计思路
人教版小学三年级语文上册《语文园地六》习作是第六单元教材的重要组成部分。第六单元教材是围绕“壮丽的祖国山河”这个主题编写的。从导语、课文、语文园地到各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。单元内各项语文训练相互联系，形成一个有机整体，以促进学生听、说、读、写各项能力整体推进，协调发展。
教学目标
1.激发学生习作兴趣和信心，引导学生通过直观感受，按一定的顺序介绍风景优美的地方。
2.能在倾听和交流中选择“吸引人的地方”，并能按一定的顺序把“吸引人的地方”写下来。
3.运用本单元学到的写作方法，进行写作，写完后同桌互相修改。
4.激发学生热爱祖国的情感，并养成动笔写作的习惯
教学重难点
1.引导学生按一定的顺序介绍风景优美的地方，习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
2.引导学生能通过一些表达方法具体地介绍景点的特点，习作语言规范、
生动，能激发读者的阅读兴趣。
教学方法
创设情境法
课型
习作课
教学准备
课件，片段文章，自己去过的地方的照片或图片。
课时划分
2课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.激发学生习作兴趣和信心，引导学生通过直观感受，按一定的顺序介绍风景优美的地方。
2.能在倾听和交流中选择“吸引人的地方”，并能按一定的顺序把“吸引人的地方”写下来。
教学流程
一、创设情境，唤起感知。
1、出示课件，谈话引题。
(课件展示《坐井观天》中的小青蛙) 师谈话激趣：同学们，你们还记得《坐井观天》中的小青蛙吗? 小青蛙因为天天坐在井里，才闹出了天只有井口那么大的笑话。它非常后悔，决定跳出井口，到各地旅游，开阔眼界，增长见
识。他希望同学们能给他当小导游，同学们愿意吗？
2、课件出示小青蛙的邀请：
请同学们给我当小导游，介绍一下风景优美的地方，或吸引你的地方吧！
3、板书课题：
风景优美的地方
二、了解要求，开拓思路。
1、（课件出示小青蛙的请求）小青蛙：请你向我介绍自己去过(或想去)的地方，说说这个地方怎么吸引人 ?
2、学生拿出自己准备的照片或图片，介绍自己去过的地方的名字。引导学生进行说话训练：这些地方在哪里？美在哪里？
3、教师根据学生所说的地方找出图片，根据图片说说景物的特点，引导学生进行说话练习。例如：
三峡风光：雄伟 用一句诗形容：三峡天下雄。
黄山奇石：奇特 用一句诗形容：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 西湖美景：美丽 用一句诗形容：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 国酒门风光：壮观
（ 学生在倾听、认同、发现、补充中，丰富习作素材 。）
三、创设时机，由说到写。
1．小组交流，激发兴趣。
（课件出示小青蛙的建议）小青蛙：多好玩的地方啊! 多吸引人的地方啊! 赶快在四人小组里交流交流你想介绍的是什么地方? 这个地方怎么吸引你?
2、学生交流，教师点拨。
你介绍的地方有趣吗? 从哪里看出很吸引人? (景区名字来历、景物山清水
秀、民俗风情、物产丰富、儿童乐园??)
3、分享交流，增强自信。
（课件出示小青蛙的建议）小青蛙：你觉得你的好朋友说得精彩吗? 他介绍了什么地方，这个地方怎样吸引人? 推荐(或自荐)你认为说得好的同学向大家展示展示。
4．铺垫过渡，由说到写。
（课件出示小青蛙的建议）小青蛙：大家刚才介绍了自己喜欢的地方，我真高兴! 我建议你们写一写自己去过或想去的地方。要
写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。
（1）指导学生回忆《富饶的西沙群岛》，掌握写作顺序。
富饶的西沙群岛：海面——海底——海滩——海岛
师小结：地点的转移顺序，又叫空间顺序。我们写一个地方就要按照一定的顺序写。
（2）师提出疑问：这次习作，我们应该注意那些问题呢？
老师在学生说的基础上引导总结。
（教师适时板书：选择景点 抓住特点 依照顺序 描述特点）
（3）学生动笔习作，教师随堂关心和帮助学生 。
师：现在请同学们拿出笔，按照我们掌握的习作方法，把你最喜欢的地方写出来，一写为快吧！
板书设计
风景优美的地方
选择景点 抓住特点
依照顺序 描述特点
第二课时
教学目标
1.继续完成习作。
2.运用本单元学到的写作方法，进行习作修改，同桌互相修改。
3.评讲作文，激发学生热爱祖国的情感，并养成动笔写作的习惯
教学准备
学生：准备好已写的片段文章
教师：准备好实物投影仪
教学过程
一、鼓励“以说促写”
1、师：请同学们把上次交流的内容，按照习作要求，稍加整理，继续完成习作！
2、学生构思，自主写作、教师巡回指导个别有困难的学生。
3．展示欣赏，分享自信。
小伙伴青蛙：同学们写得可好了! 小青蛙等得不耐烦了，谁充满信心地读一读?
(同桌交流读；发现补充读；抽生展示读；点拨欣赏读??)
小伙伴青蛙：啊! 这么多地方! 这么吸引人! 小青蛙太高兴了! 我要记住大家介绍的好地方，到处去走一走，玩一玩，看一看。我要成为有见识的小青蛙。请同学们认真修改自己不满意的地方吧。再见!
二、指导修改
1.学生自己修改作文，再一次润色
篇12：小学三年级语文下册《习作1》教学设计
小学三年级语文下册《习作1》教学设计
【教学目标】
1．学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2．通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。
3．学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。
【教学重点】
学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。
【教学难点】
引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。
【教学过程】
一、学习例文，借鉴方法
1．组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。
2．用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。
（1）初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的'印象。
（2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。
（3）交流讨论，得出结论：
小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。”
（4）组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。
3．小结写法
（1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人
（2）师相机板书：选取典型事例
抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……）
相关人物的感受、反应
（3）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。
这部分的教学目的主要是帮助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。
二、明确要求，指导选材
这个教学环节的目的是解决学生“言之无物”的问题。
1．出示习作要求，请学生自读，自己审题。
2．指导选材
（1）确定写作对象：
让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。
（2）组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评；可以是有形的帮助，也可以是无形的帮助（如：教师的人格魅力、思想品质对学生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。
3．小组互说
（1）要求学生确定一位老师，选取他（她）关心帮助自己的一两件典型事例，可以结合《师恩难忘》一课的作业，互相说一说。说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。
（2）指名全班交流，师生评议指导
三、学习写作
学生练习写作，完成初稿，教师巡视，点评指导。
篇13：小学六年级语文上册《习作1》教学设计
苏教版小学六年级语文上册《习作1》教学设计
【教学目标】
1．通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。
2．根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。
【教学准备】
1．开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。
2．搜集和暑假生活有关的文章。
3．教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
一、组织对话，唤醒体验
1．谈话交流，唤起记忆。开学初，我们在家一起交流了务自的暑假生活。大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想塌这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。
2．如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活的交流，你们准备好怎么交流了吗？{用这样的'问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。}
3．指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。二、选材引路，讨论写法
1．出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。交流题目自我感受事情梗概经历“亮点”（作为汇报重点的内容）
2．引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。
指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣）
指导二：汇报主题的确定
（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？）
指导三：汇报重点的确定
（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。）
3．老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。
4．学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。
5．小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。
（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。）
三、当堂写作，及时反馈
1．教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。
2．学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。
四、学生交流，修改习作
五、眷写习作。
篇14：小学语文第五册第一单元习作教学设计
新人教版小学语文第五册第一单元习作教学设计
一、单元原要求
在口语交际课中，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一写自己的课余生活：可以写可与参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好之后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。
二、改造后的'习作任务
向同伴介绍你觉得最好玩的课间活动。你的介绍应该选取你最喜欢或大家最喜欢的一种课间游戏，写的时候应该有一定的顺序并包含一些动作的描写，这样别人在读你的文章时才知道这种活动（游戏）的玩法和你喜欢它的原因以及它在校园的独特魅力。争取你的习作能为《课间去哪儿》栏目招募到更多的会员。
三、对习作任务的要素说明与简要分析
读者：同伴。
目的：争取能为《课间去哪儿》栏目招募到更多的会员。
文体：记叙文
方法：有顺序；动作描写；组合形成招募手册
四、实施建议
本次习作可以分为三个阶段完成。
第一，在单元学习之初就共同学习习作任务，让学生自愿结组并利用课余时间玩你们最喜欢玩的游戏，利用教材P11的表格记录玩法。
在单元课文教学时，结合《爬天都峰》《槐乡的孩子》《金色的草地》等文章渗透习作需要的相应方法，重点是抓住动作，将游戏的玩法写得比较清楚，并注意引导怎样有顺序的将一种游戏介绍清楚。
第二、课堂指导与写作。
再次学习习作任务，进一步明确习作要求。围绕习作任务的两个核心要素展开指导与交流。选择事先收集的典型例文进行分析，指导学生再次写作。
第三，课堂评改与小组结集。
1、教师带领全班同学对本次习作进行全面回顾并给出评改标准。
2、学生在小组内根据评改标准进行自评与互评形成定稿。
3、形成《课间去哪儿》宣传手册。
五、教学反思与任务改进
由于没有实施教学，所以暂时没有
- 第八册习作教学设计2024-01-02
- 《习作6》教学设计2023-02-22
- 《习作8》的教学设计2022-12-11
- 小学六年级上册习作6教学设计2023-01-01
- 我喜欢的一种动物课件设计2022-12-13
- 《习作说说心里话》教学设计2022-12-11
- 苏教版三年级习作教学设计2025-05-30
- 小学语文习作的培训心得体会2023-11-05
- 在动物园里教学设计2022-12-11
- 《动物的“花衣裳”》教学设计2023-03-25