下面是小编为大家带来的四年级下册语文《小狮子爱尔莎》教案，本文共11篇，希望大家能够喜欢!本文原稿由网友“左左”提供。
篇1：四年级下册语文《小狮子爱尔莎》教案
四年级下册语文《小狮子爱尔莎》教案
深度解教材
本课记叙了作者是如何精心驯养小狮子爱尔莎并把它送回大自然，字里行间充满了人和动物和谐相处的深厚感情。选编此文，旨在通过充满深情的文字，让学生真切地感受到人与动物之间的和谐相处，培养学生与动物和谐相处的情感。大多数学生都有过养小动物的生活经历，因此对本课的学习会有兴趣。教学中，教师要充分挖掘学生的生活资源，唤起他们对动物的情感，结合课文中的具体语句，感受人与动物和谐相处的美好画面，在潜移默化中渗透情感教育。在培养学生的自主阅读能力方面，教师要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生用较快的速度完成默读，并大致感知课文的主要内容，根据自然段段意，理清课文的脉络，提高学生对较长课文的整体把握能力。
知识与能力
1.会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，积累“粗糙、暴躁、和睦相处”等词语。
2.能有感情地朗读课文。
3.理清课文的脉络，提高学生自主阅读的能力。
4.品读课文相关词句，体会作者和小狮子爱尔莎之间的深厚情感，感受人与动物和谐相处的美好画面。
突破重难点
重点：品读课文词句，体会人与动物之间的深厚感情。
突破方法：在自主阅读课文的基础上，引导学生画出文中表现作者与小狮子感情的词句，细细加以品读、体会、想象，从而感受人与动物之间和谐相处的美好画面。
难点：理清课文的脉络，提高对课文整体把握的能力。
突破方法：通过限时阅读的方法提高学生的阅读速度，引导学生由自然段段意入手，将同一主题内容归为一个部分，提高学生对较长课文的脉络梳理和整体把握的能力。
教法与学法推荐
教法：情境创设法，通过出示图片，创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣；脉络梳理法，引导学生由自然段段意入手，梳理课文的脉络，整体感知课文内容；问题引导法，通过总领性的问题带领学生深入品读课文词句，体会课文所表达的情感。
学法：自主阅读法，在一定的时间内完成课文的默读，并大致了解课文的主要内容；脉络梳理法，先概括每个自然段的段意，再思考哪几个自然段是围绕同一主题进行叙述的，从而理清课文的脉络，把握课文的'整体内容。
师生齐准备
教师：媒体课件、有关人与动物和谐相处的小故事。
学生：搜集有关人与动物和谐相处的小故事。
课时巧安排
1课时。
探究新课堂
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
导入法一：
1.出示狮子的图片，学生交流对狮子的印象。（森林之王、很凶猛等）
2.教师激趣导入：就是这样凶猛的狮子，却和人相处得极为融洽，建立了深厚的感情，这究竟是怎么回事呢？让我们一起来学习《小狮子爱尔莎》。（教师板书课题，学生齐读）
导入法二：
1.学生交流自己家中有没有养过小动物，养过哪些小动物，有没有发生过什么有趣的事情。
2.揭题导入：同学们家中养的是小猫、小狗、小乌龟等，可是有一个人，却养了一只狮子，她是如何养狮子的，人和狮子之间又会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习《小狮子爱尔莎》。（教师板书课题）
【设计意图】通过出示狮子的图片，交流对狮子的印象，创设学生认知上的矛盾，激发学生学习的兴趣。
通过交流学生生活实际，唤起他们内心对于动物的情惑，自然地引出本课的学习。
二、初读课文，理清脉络
1.教师提出自读要求：在5分钟内完成默读，借助拼音读准字音，读通句子，大致了解课文的主要内容。
2.学生根据自读要求自读课文。
3.检查学生自读的情况。
（1）出示词语：鱼肝油、粗糙、犀牛、耷拉、宽恕、恋恋不舍、暴躁、和睦相处。
（2）指名朗读，师生共同正音。
（3）学生结合课文内容和生活实际交流对词语的理解，教师适当指导。
（4）指名交流对课文主要内容的了解：课文主要讲了一只叫爱尔莎的小狮子出生才两三天，它的妈妈就死了，“我”把它带回家中，精心训养，发生了一些有趣的事情，最终“我”又把爱尔莎送回了大自然。
4.理清课文的脉络。
（1）思考：课文哪几个自然段讲的是爱尔莎的成长过程，哪几个自然段讲的是“我”把它送回大自然？
（2）学生快速浏览课文，并与同桌相互交流。
（3）指名交流，教师归纳：第二至五自然段讲的是爱尔莎的成长；第六至十自然段讲的是“我”把爱尔莎送回大自然的经过。
【设计意图】通过限时阅读提高学生的阅读速度，提高阅读能力；在学生自主阅读的基础上有针对性地进行指导，既培养学生的自主学习能力，又提高学生整体把课文的能力。
三、再读课文，体会感情
1.提出自学要求：虽然爱尔莎是一头狮子，但是却与“我”建立了深厚的感情，请同学们默读课文第一至五自然段，找出表现“我”和爱尔莎有深厚感情的句子并画出来，多读几遍，在旁边写写自己的感受。
2.学生默读课文，圈画，批注。
3.学生交流自己的读书感受，教师相机指导。
（1）第一自然段中“半夜里它常常……把我舔醒”，从晚上小狮子和“我”一起睡中可以看出“我”对小狮子的精心照顾，让它对“我”产生了感情。
（2）第二自然段中小狮子洗澡时的表现可以体现出小狮子把“我”当成了朋友，十分调皮活泼。
（3）从第三自然段勇斗犀牛中，可以看出小狮子非常爱护主人，也很勇敢。
（4）第四自然段换牙、吮吸这些日常生活，可以让人感觉到“我”和爱尔莎就像是亲密无间的朋友。
（5）第五自然段中“我”教训了爱尔莎，爱尔莎就像一个犯了错的孩子那样，承认了错误，向“我”撒娇，十分有趣。
4.教师小结：在抚养爱尔莎的过程中，“我”与它建立了深厚的感情。看来，即使是生性凶猛的狮子，只要真心相处，也能创造爱的奇迹。
5.质疑：既然“我”与爱尔莎建立了深厚的感情，爱尔莎生活得又十分幸福，那为什么“我”还要把它放回大自然呢？
学生思考并交流，教师明确：因为爱尔莎毕竟是兽类，大自然才是它真正的家，因此“我”下定决心把它送回大自然，让它成为一头真正的狮子。
6.教师进一步引导：在送爱尔莎回大自然的过程中，又发生了哪些故事？你从哪些地方体会到了“我”与爱尔莎的感情？
学生自主阅读第七至十自然段，圈画，批注。
全班交流。
（1）“我”教给它捕食的方法，训练它的生存能力。
（2）“我又高兴又难过地……不知它怎么样了”，从这段话中，可以深切地体会到“我”对放爱尔莎回大自然的矛盾心理，从情感上舍不得，但是却必须这样做，因为这才是真正的爱，让爱尔莎成为一头真正的狮子。
（3）第八自然段中“轻轻地抱着我的脖子入睡”“验血、吃药”充分表现了“我”已经把爱尔莎当成了自己的孩子，这份爱让人感动。
（4）第九自然段描写分别的场景时，“莫大的痛苦”“搂庄它的脖子，吻着它”“用它那光滑的身子一个劲儿蹭我”“恋恋不舍”这些词句充分表达了“我”与爱尔莎的感情已经超越了人与动物，令人动容。
7.教师小结：把爱尔莎放回大自然，虽然“我”从情感上说舍不得，但是爱尔莎是狮子，它的家在广阔的大自然中，成为一头真正的狮子，是“我”对爱尔莎最深沉的爱。
【设计意图】通过关键问题的引领，让学生在深入阅读中与文本充分对话交流，体会文字背后的情感，感受人与动物和谐相处的美好画面，让学生在品读文字的过程潜移默化地受到启发和教育。
四、适度拓展，练习表达
1.想象：爱尔莎终于回到了大自然的怀抱，那么，它生活得怎么样呢？请同学们结合课文内容，展开想象。
2.学生展开想象练习说话，并与同桌轻声练习。
3.指名表达。（此处不强求统一答案，只要建立在文本内容上，想象合理，表达清楚即可）
【设计意图】让学生在理解课文内容的基础上进行想象表达，加深学生对课文的理解，提高学生想象和表的能力。
五、课堂小结
1.教师小结：无论爱尔莎在大自然中生活得怎么样，它与“我”之间建立的深厚感情都令人深深地感动。动物是人类的朋友，只有真心对待，才能收获真情。
2.布置作业：课后写写自己与小动物相处的故事。
【设计意图】教师的总结语言提升学生的认识；课后练笔培养学生书面表达的能力。
板书设计：
出生――精心照料，产生感情
28小狮子爱尔莎成长――调皮、勇敢、驯服、撒娇和谐相处，感情深厚
回归――捕食、生病、分别
课时作业设计
一、用“”画出下列划线字的正确读音。
粗糙（cāozào）宽恕（sùshù）恋恋不舍（liànniàn）耷拉（sǒngdā）
二、假如小狮子爱尔莎会说话，当和主人分别的时候，它会说些什么？
篇2：三年级语文下册：《小狮子爱尔莎》
出生两三天――→五个月后――→开始换牙――→快两岁――→生活了三年分别
可爱调皮 温顺 感情更深 难分难舍
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篇3：四年级语文上册《小狮子爱尔莎》
四年级语文上册《小狮子爱尔莎》
一、教学目标
(一)知识与能力目标：
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）、过程与方法：
1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)、情感与态度：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：
1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的'成长过程安排的。
2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
三、教学难点：
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：
1、自读课文，自学生字，了解课文大意．
2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：2课时
六、教学过程：
第一课时(略)
一、激避导入、诱导探究：
1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，整体感知：
事 件我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句
出 生. .
成长洗澡. .
勇斗犀牛. .
换牙. .
远足. .
送走后. .
发高烧. .
分 别. .
1、自由读课文，找出不懂的地方。
2、自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：
1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?
2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
3、利用表格，协作学习。
四、自读课文，交流体会；
这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?
第二课时
一、创设情景、引发动机(2分钟)
1、出示.课件1创设情景，引发学习动机。
2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。
二、自主阅读、独立探究(7分钟)
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篇4：小学三年级语文《小狮子爱尔莎》教案
小学三年级语文《小狮子爱尔莎》教案
教学准备：
1、学生课前到图书室借阅乔伊・亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；
2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
（初读课文，学习生字新词）
一、引入课题
教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。
二、初读课文，学习生字新词
第二课时
（学习课文）
一、复习引入。
教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？
教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。
二、指导阅读。
1、学习课文第1―5自然段。
教师：请同学们仔细读一读课文的1―5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。
学生自读课文，然后在小组说一说。
全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。
有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；
有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；
也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。
教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？
这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。
2、学习课文6―10自然段。
教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6―10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。
学生自由朗读。
先请学生朗读自己最受感动的地方。
（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。
（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全
班同学一起读一读。
（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的'思想感情。
教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。
展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！
（4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）
三、课堂练习
1、把自己最受感动的地方读一读。
2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）
第三课时
一、组织班级辩论
1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？
有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。
2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。
可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：
“赞成”的理由：
（1）和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”；
（2）作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练；
（3）这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。
“反对”的理由：
（1）爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；
（2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。
在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？
三、课堂练习
1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。
2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。（*选做）
板书设计：
小狮子爱尔莎
出生两三天――→五个月后――→开始换牙――→快两岁――→生活了三年分别
可爱调皮温顺感情更深难分难舍
篇5：四年级语文上册《小狮子爱尔莎》教学设计
四年级语文上册《小狮子爱尔莎》教学设计
一、教学目标
(一)知识与能力目标：
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）、过程与方法：
1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的`动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)、情感与态度：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：
1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
三、教学难点 ：
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：
1、自读课文，自学生字，了解课文大意．
2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
[4] [5]
篇6：小狮子爱尔莎教案
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?
我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1、学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。
2、检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?
还有什么新的问题?
2、快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序记叙的。
课文是按照时间顺序来记叙的，具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的。
3、用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事?
2、课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会。
1、读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2、概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结。
1、复习生字词。
2、学习了解文章叙述顺序的又一种方法――找关键词语，理出顺序。
3、一边读一边想，认真体会，发现问题。
六、抄写生字。
第二课时
一、复习课文，组织学习小组。
1、根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。
2、指名读。
3、按照学生找到的语句进行分组，分成“出生、成长”、“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛。
1、讨论出比赛规则：分别给自己的队起名字，进行合理的分工。
2、学生准备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3、进行比赛，引导感悟、体会。
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。
(2)“成长”要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
三、小结，深入体会。
1、了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。
2、如果让你给课文改个题目，你会怎么改?
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。
五、布置作业。
思考：学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好?
篇7：小狮子爱尔莎教案
教学目标：
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
教学过程：
（一）观看图片，揭示课题
①出示一组狮子图片，带领学生欣赏。
②在你们的印象中，狮子的性情怎样？（凶猛）
③这节课我要向你们介绍一位既温柔、可爱、又善解人意的小狮子——爱尔莎。
（二）欣赏课文录音，思考本文主要讲了一件什么事。
指名同学概括主要内容。
（三）学生自读课文，体会文章思想内容。
（1）分组交流：文中的哪些地方使你最受感动？
（2）指名同学在全班说并陈述理由。
教师加以适时点拨，帮助学生领会作者和爱尔莎之间的关系为什么会这样亲密。
（四）这篇文章写得如此感人，那么它在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？
（1）文章以情感人。
（2）语言朴实、更突了作者与爱尔莎这间的亲密感情。
（3）运用了比喻，拟人等修辞手法。
（4）叙述有一定顺序。
（5）围绕中心，把事情写具体。
（五）.总结、扩展
作者和爱尔莎朝夕相处，帮助爱尔莎从出生，开始换牙，教会它自己捕食，为它治病到最后把它送回大自然，他们之间建立了深厚的友情，只要我们充满爱心，注意保护环境，相信和动物之间也会有如此亲密的关系。
谈谈你们如何对待小动物，如何和动物相处的。
（六）布置作业
做做调查，了解家乡近几年来，环境的变化，谈谈自己的看法。
（七）板书设计
篇8：小狮子爱尔莎教案
.教案点评：
这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识，阅读奥地利作家乔伊·亚当逊的文章《野生的`爱尔莎》一书。课上教师注意通过引导学生读课文，谈感受，了解课文的主要内容，再通过互助学习讨论小狮子的生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然，找出依据，讲出道理，展开辩论。使学生懂得保护自然，保护野生动物的重要性。
篇9：小狮子爱尔莎教案
老师们，下面，我代表我校四年组，对我校青年教师崔艳所执教的《小狮子爱尔莎》一课，从教学策略方面作一个简单的分析。不当之处在所难免，请各位同行指正。
首先谈谈关于教学目标的制定。
（一）知识与能力
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
目标（2）的指定为的是落实《新课程标准》中对第二学段的阅读提出的要求：“能初步把握文章的主要内容”；目标（3）的制定要完成的是培养学生“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”；目标（4）的制定着眼于培养学生初步“体会文章表达的思想感情”。
（二）、过程与方法：
1、能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。
2、把在当地了解到的动物的情况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
这两条目标，一方面从协作学习技巧、方式、态度提出了要求，一方面从自主学习，个性化学习，创新性学习做出了规定。这两条目标都包含着这样一个信息：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”老师将“珍视学生的独特感受、体验和理解”。
（三）、情感与态度
理解“我”和小石子之间的深厚感情，培养爱护野生动物、保护野生动物的情感。
这一条目标比较忠实的反映了教材编撰者要求从小培养人们爱护野生动物、保护野生动物的意图。
接下来我谈谈自学建议。
自学建议：
1、读课文，自学生字，了解课文大意。
2、收集、整理狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊·亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。这所有的自学建议只有一个目的：就是培养学生搜集处理信息，认识世界的能力。
下面谈谈教学过程。
先简单谈谈第一课时安排的内容。
一、激趣导入、诱导探究：
1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文、整体感知：
1、自由读课文，找出不懂得地方。
2、自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：
1、默读课文，画出点名爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？
2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
3、利用表格，小组协作学习：
事 件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句
出 生. .
成长洗澡. .
勇斗犀牛. .
换牙. .
远足. .
送走后. .
发高烧. .
分 别. .
四、自读课文，交流体会：
1、这篇课文给你留下的总体印象是什么？
2、全文第一自然段主要写了什么？
下面谈第二课时。
第一步：创设情景，引发动机
我们首先出示课件1：随着声音咆哮，出现雄师动态近景，接着出现了狮子围猎捕食动态画面。这一些镜头，在教学的第一时间，一下子就调动起同学们的充分注意与高度兴趣，顿时使通学生的学习状态极度兴奋？紧接着，老师提出问题：狮子本是野兽，是大型肉食动物，但小狮子爱尔莎为什么这么温柔、可爱、善解人意呢？以至与最后与作者达到了难以割舍的地步。这一问题利用当前场景，用数学划归原理，把学生的未知转化为生活经验已知，把书本的未知与生活经验的已知琏接起来，为学生利用已有经验自主学习搭建好了支架。
接着，老师利用课件展示两组问题，让学生选择阅读、协作探究。
这样做，是引导学生作个性化的选择性的学习，激发学生学习兴趣进一步的高涨。学生根据自己选定的研究专题，在主动积极的思维和情感活动中，对文本作初步的自主的理解。当然，我们应当承认，学生此时的探研还是较粗浅的，对问题实质的把握还不够准确，但更主要的是，学生已把问题当作了自己的真实的任务，有完成任务的冲动、愿望与阅读的期待。
第三步：协作交流，体验感悟。
1、研究第一组问提的同学，可以谈谈作者写小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？
2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落，句子使你感动？为什么使你感动？
3、出示课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。
在这里，我们充分利用课件资源，鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。
第四步：交流争鸣、形成博爱。
教师先提出问题：同学们讨论一下，为维护自己的观点激烈的辩论也很好：爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底是回到大自然好？还是留在作者身边好呢？
这一步是文本阅读的深化和发展。是学生、教师、文本的激烈对话。在整个对活中，教师在非常珍视学生独特的感受、体验和理解的同时，又充分利用信息技术，对学生作潜移默化的引导。
最后，联系生活，升华主题。
在最后一环节，我们将书本与生活紧密结合起来，着眼于学生高尚的道德情操与正确价值观的培养，着眼于学生批判思维的发展，着眼于学生观察生活与分析生活现象能力的培养。联系生活，生成并升华主体保护野生动物人人有责的意识。
以上，是我作的关于《小狮子爱尔莎》的教学策略浅析。谢谢大家。
篇10：《15 小狮子爱尔莎》教案
《15 小狮子爱尔莎》教案
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?
我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1.学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。
2.检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?
还有什么新的问题?
2.快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序记叙的。
课文是按照时间顺序来记叙的，具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的。
3.用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事?
2.课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会。
1.读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的'印象。
2.概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结。
1.复习生字词。
2.学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。
3.一边读一边想，认真体会，发现问题。
六、抄写生字。
第二课时
一、复习课文，组织学习小组。
1.根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。
2.指名读。
3.按照学生找到的语句进行分组，分成“出生、成长”、“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛。
1.讨论出比赛规则：分别给自己的队起名字，进行合理的分工。
2.学生准备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3.进行比赛，引导感悟、体会。
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。
(2)“成长”要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
三、小结，深入体会。
1.了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。
2.如果让你给课文改个题目，你会怎么改?
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。五、布置作业。
思考：学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好?
教学目标
1.认识本课21个生字，学会其中14个。
2.有感情地朗读课文。
3.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。
4.理清课文的记叙顺序。
教学重点
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。
篇11：《小狮子爱尔莎》教案设计
出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→快两岁——→生活了三年分别
可爱 调皮 温顺 感情更深 难分难舍
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