五年级上册《我是小小安全员》说课设计

下面小编为大家带来五年级上册《我是小小安全员》说课设计，本文共5篇，希望能帮助大家!本文原稿由网友“leijun8”提供。

篇1：五年级上册《我是小小安全员》说课设计

《我是小小安全员》是《品德与社会》浙教版五年级上册第四单元“安全伴我行”的第一课。通过一些常见的安全隐患镜头，启发学生思考在日常生活中应该注意什么，并认识到居家安全的重要性，知道居家安全要从小事做起。

我从三个版块展开教学，新闻直通车——扫描安全隐患——发生伤害事故后的自救措施。新闻直通车导入新课，这3则具有震撼力新闻，敲击学生的心灵，让学生直面灾难，唤起学生的安全意识。从而得出十灾九大意，生活中许多不经意的小事都有可能酿成灾祸，所以我们必须关注安全，从小事做起，预防灾难的发生，人人争做小小安全员，很自然得引出课题《我是小小安全员》。

在扫描安全隐患这一环节，我从课文插图入手，让学生看看图片，一起来找一找隐藏其中的安全隐患。再说说平时在居家生活中，可能还有哪些安全隐患呢？在学生了解了生活中存在着这么多安全隐患后，同桌选择其中的一项意外伤害讨论一下，说说有哪些预防措施？在交流中总结方法。

发生伤害事故后的自救措施这一环节是本节课的重点。我从煤气中毒、火灾两个伤害事故的自救措施展开。“煤气中毒”我用课文小明的奶奶煤气中毒这一故事来锻炼学生处理事故的能力，培养他们“处事不惊，冷静处理”的心理素质。“火灾”从两方面进行教学。小小火情我控制，采用了选择题的形式，让学生学会当火势小时，采取自救的灭火方法。学会灭火器的使用方法。当发生大火时，逃生第一，教会学生正确报警。 “正确报警”的训练这也是真正教给学生知识的一个环节，也是一个方法的训练。让学生掌握火灾逃生技巧这一环节时，我并没有以提纲式出示逃生方法让学生读记，而是让学生观看《上海11.15特大火灾部分逃生者讲述脱险经历》视频后说感受。学生通过视频感悟到了生命是最重要的，明白了部分幸存者由于懂得逃生方法，才成功自救，还从中学会了发生火灾时的逃生方法：（1）逃生时要用湿物捂住口鼻（2）高层建筑着火，不能乘坐电梯（3）要从安全通道逃生等。视频资源的介入，让学生在观看中自主体验、自主感悟，其效果远远大于教师的说教。

篇2：我是小小安全员说课稿

一、意图：

新《纲要》明确指出，教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。在幼儿园的生活中安全无时不有，无处不在。而幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。在此基础上，产生了培养幼儿自我保护意识和能力的活动：小小安全员。

“安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从认识安全标志入手，选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的安全标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。

根据大班幼儿的年龄特点和教材，我制定了以下活动目标：

1、通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。

2、培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达能力。

3、能结合自己经验创造性地出与日常生活相匹配的安全标志。

三、活动准备：

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种安全标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图

2、教具、学具准备：

教具的提供主要有：各种安全标志的卡片（安全出口标志、小心有电标志、小心烟火标志、当心高空坠物标志、小心碰头标志、当心滑倒标志），安全教育录像片断小小安全员的标记三个

为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用安全标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔等制作用品等。

重点：引导幼儿基本了解安全标志的符号、名称和意义。难点：设计制作安全标志，萌发安全意识

五、说教法学法：

根据活动的内容和幼儿的年龄特点，更好的突破重难点，我采用的教法主要有：

1。观察法：观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过五官的感受来发现，探索事物的现象，获得具体的经验，并在此基础上逐步形成概念。

2。操作法：操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动，为幼儿提供的大量可操作的材料，让幼儿设计制作安全标志，萌发安全意识和自我保护意识。

总述：整个教学过程、时间大约需要30―35分钟。

本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“激发兴趣DD认识常用安全标志，理解各种标志的含意DD设计制作安全标志――竞聘小小安全员――安全员去行动”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。

基本流程：

1、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。师：今天老师给你们带来了一段录像，我们一起来看看吧！（以观看安全教育录像导入，快速集中幼儿的注意力。 ）此环节在2分钟以内。

过渡语：录像中说了一件什么事？你们在录像中看到了哪些安全标志？它们是什么样子的？

2、认识常用安全标志

师：小朋友，老师这有一些标志，你认识吗？它有什么含义？谁能用动作表示出来？把自己的发现告诉好朋友。

（教师出示常见安全标志，通过让幼儿运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。这部分是重点，需8钟左右。

建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。

3、设计制作安全标志

师：安全标志可以帮助我们保护自己，那我们幼儿园什么地方需要挂上安全标志呢？

（讨论设计安全标志，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上安全标志？设计什么样的标志会让别人更清楚的看见并明白其含义？）此环节需约2分钟。

师：小朋友真细心，想的也很全面，那我们动手做吧！

（制作安全标志：结合幼儿园实际情况，幼儿自选材料，尝试自己喜欢的活动方式，创造、设计安全标志。如：小心有电标志、易燃物品标志、严禁烟火标志、卫生间防滑标志、楼梯上的不推挤标志等。

多元智能理论提示我们：要发展智能优势，开发智能弱势，要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标志的认识，体验创造和设计常用图标。教师始终参与与幼儿的活动，及时地给予支持、引导、帮助。孩子们在玩中学、做中学，他们相互交流、相互协商、创造性、动手能力、由次也增强了。这部分也是重点，需10分钟左右。）

4、竞聘小小安全员

师：安全标志做好了，现在我们要选安全员了，你们做好准备了吗？看谁能又快又准的说出安全标志的含义？

（通过安全知识竞赛的形式巩固本次活动的所学内容，并选出每周的小小安全员，佩戴安全员的标记，激发幼儿的积极性与自豪感。此环节需约8分钟。）

5、安全员去行动

师：我们和安全员一起把标志贴上吧！

（此环节是延伸环节，请幼儿与安全员一起将设计的标志贴到相应的地方。并在日常生活中发现危险因素与安全隐患，每周评选一次安全员之星，激励幼儿。）

3，启发引导法：幼儿在观察，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助幼儿来发现问题引导幼儿解决问题。并灵活运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到发展。

本次活动采用的学法主要有：

1，讨论谈话法：新《纲要》指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参与下，了解安全标志及其含义。

2，体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。因此在延伸活动中，鼓励幼儿竞选小小安全员，在实践中加强幼儿的安全意识和自我保护能力。

篇3：我是小小安全员说课稿

大家好，今天我的说课内容是中班下册的《小小清洁员》，接下来，我将从说教材、说活动目标、说活动重难点、说教法学法、说活动准备、说活动过程这六个方面进行说课。

一、说教材

《小小清洁员》选自山东省幼儿园课程指导幼儿学习资源中班下册的主题一《了不起的我》次主题二《妈妈的小帮手》中的教学活动四，描绘了各类垃圾要回到不同垃圾桶，回到自己家的画面。旨在让幼儿学会对垃圾的简单分类，养成垃圾分类投放的好习惯，从而懂得要爱护环境。中班幼儿有了一定的生活经验，但对日常生活中的事物不能全面的认识与了解，需要一定的指导。《小小清洁员》画面形象有趣，易于吸引幼儿兴趣；以图画的形式学习垃圾分类，符合幼儿的年龄特点，丰富幼儿的科学知识。

根据幼儿的年龄特点以及兴趣需要。我从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标。

（一）认知目标：能对垃圾按照可回收与不可回收的特点进行分类

（二）能力目标：养成垃圾分类投放的好习惯

（三）情感目标：懂得乱扔垃圾会污染环境，危害健康

根据活动目标我制定了活动重难点。

活动重点：能对垃圾按照可回收与不可回收的特点进行分类

活动难点：养成垃圾分类投放的好习惯，懂得乱扔垃圾会污染环境，危害健康。

四、说教法学法

教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道，更能准确有效地掌握学习对象。为此我采用的教法有谈话法、直观演示法、表演法，采用的学法有观察法、游戏练习法、动手操作法。以上教法学法我将在活动过程中具体说明。

五、说活动准备

我采用了幼儿哭声音频、画有垃圾的图片、垃圾替代物、垃圾筐来辅助教学

六、说活动过程

结合幼儿的年龄特点及活动目标，我设计了以下六个活动环节：

（一）谈话引出课题，激发幼儿兴趣

兴趣是幼儿主动参与的关键。为吸引幼儿的注意力，使幼儿迅速进入到精神兴奋状态，我选用了直观教具――动物图片和幼儿哭声音频，并配合与幼儿交流即谈话法进行导入。“小朋友们听，这是什么声音啊？是谁在哭啊？我们一起去看看，哦，原来是小熊、小猫和小蘑菇，它们为什么哭啊？”“哦，小熊告诉我说，我们的肚子里被放了不该放的东西，肚子好疼啊，谁来帮帮我们啊？”“小朋友们，它们的肚子里到底有什么啊，我们一起去看看吧”由此进行导入。

（二）出示图片，指导幼儿进行垃圾分类

这个环节旨在通过老师的讲解，让幼儿对可回收垃圾、不可回收垃圾、废旧电池有初步的了解。“这是什么啊？哦，报纸，小朋友们说报纸是用来干什么的？恩，除了可以被拿来看，还可以用来擦窗户，所以它是可回收垃圾。”“这个是什么啊？这个是香蕉皮，大家吃完香蕉后，香蕉皮去了哪里啊？去垃圾桶了，被直接扔掉了，不能再用了，所以香蕉皮是不可回收的垃圾。”举例让幼儿了解图片中的垃圾分类，懂得分类投放垃圾。

（三）教师角色表演，帮助幼儿认识三类垃圾筒

通过老师的角色表演，引导幼儿注意动物肚子上的标志，以此认识三类不同的垃圾筒，并将第二环节认识的垃圾对应到垃圾筒中。“小熊、小猫、蘑菇来找小朋友们帮忙了，小熊说：我肚子里被放了不可回收的垃圾，疼死我了，可我肚子上是有标志的，大家却没有注意”“小猫说：我的肚子被放了可回收的垃圾，哎呦，这可疼死我了，可我肚子上是有标志的，大家却没注意”“蘑菇说：我的肚子里不是废旧电池，这可把我疼坏了，可我肚子上是有标志的，大家却没注意”“小朋友们，它们都说自己肚子上有标志，到底是什么呢，我们一起去看看吧，哦，原来小熊肚子上有可回收垃圾的标志，它是绿色的，成三角形”小猫肚上的是不可回收垃圾的标志，它是红色的，三角形下面还有两个箭头，这是不可回收垃圾的标志。蘑菇

肚子上画有电池标志，只能装废旧电池。以此帮助幼儿认识三类垃圾桶。

（四）幼儿进行投掷游戏

为了巩固幼儿在第三第四环节所学，并愿意投入到学习中，设计游戏法吸引幼儿兴趣。准备三个画有三种不同标志的垃圾筐，让幼儿将教师提前准备的垃圾替代物（如：香蕉皮、叶子等）扔进筐中，垃圾筐与幼儿要有一定距离，可以增强趣味性。看谁扔的又对又准。此后分为两队，以竞赛的形式进行。从而使幼儿巩固对垃圾分类知识的学习。

（五）动手制作，变废为宝，拓展幼儿思维

教师出示一些废弃垃圾制成的作品图片，鼓励幼儿大胆想象，积极发言。“小朋友们想一想，刚才图中的垃圾还可以被做成什么呢？”幼儿踊跃发言后，教师指导幼儿进行手工制作。“小朋友们，老师这有很多的漂亮的作品，我们一起来做一下好不好？”教师指导幼儿亲手制作作品。

由此我的讲课接近尾声。

“教无定法，贵在得法”，今天所展示的说课内容还有很多不足之处，希望在座的各位老师能给予批评与建议。谢谢。

篇4：我是小小安全员说课稿

一、活动背景

据有关数据显示，全国每年约有1。6万名中小学生非正常死亡，每天全国约有40多名学生因种种原因而死亡。发生在福建南平的`血淋淋的事实告诉我们，学生安全不容忽视，还有自开学以来，我校接连发生的几起学生课间活动受伤事件再一次为我们敲响了警钟，学生安全亟待解决。

二、说设计理念

为了唤醒学生的安全意识，让学生在实践中感悟，感悟中体验，体验中成长，成长中进步我设计了以《校园安全伴我行》为主题的队会活动。

整个活动分两大版块来完成，让富有个性的内容得以充分展示，让学生在活动中受到启迪，找到方向，做到防范于未然。

在活动中引导学生学习安全知识，学做文明行为，珍爱生命，通过判断分析、快板、安全演练等活动，引导学生学会发现生活中存在的安全隐患，培养学生的观察能力、判断能力、组织能力等，全面提高学生的综合素质。

五、说活动准备

为了保障活动的顺利进行，各小队在小队长的带领下，围绕主题，搜集资料，编排节目。

六、说活动过程

在主题队会的设计上，主要分两大版块来完成第一板块创设情境提升氛围。第二板块突出主题细说安全

第一板块创设情境提升氛围

首先主持人讲话，引入本次活动主题，然后出示一组学生伤亡事故的统计数据，主持人对数字进行强调说明，让学生认识到忽视安全的严重后果，在我们身边确实存在着安全隐患，意识到安全的重要性。然后活动进入第二板块。

第二板块突出主题细说安全

本板块是活动的主体部分，为了使本次活动达到理想的教育目的，让学生把安全意识由感性认识上升为理性认识，由纸上谈兵上升为实际行动，在这一板块又设计了四个环节。活动环节一：甄别评价 感悟安全

学生活动不慎造成的意外伤害，是校园安全事故发生频率最高的类型，为了让学生意识到这一点，首先出示班级学生课间活动的几种情况，各小组用抢答计分的形式进行分析、判断、评价，这样学生的积极性被充分调动起来，意识到自己不文明的活动中存在着安全隐患，知道了自己该做什么，不该做什么。

活动环节二：文明活动 走进安全

安全是以预防为主，防范于未然的，而防范于未然的重点就是强化学生日常行为规范的养成。在这一环节中，主要分三步来完成：首先组织学生认真学习小学生守则和〈小学生日常行为规范〉的相关内容，让学生与自己的行为进行对比、反思。然后个小组讨论，评选出几种安全文明的课间活动，，同时每个小组还设立一名安全信息员，负责学生课间活动安全的告知与警示，使学生充分体验到愉快课间，愉快心情，愉快学习，愉快创造，体现出平安校园的精神风貌。最后用快板的形式进行，这样既提高了学生的活动兴趣，又让学生在欢快的气氛中，把养成教育的内容得以内化。

活动环节三：实践演练 携手安全

一种行为重复21天，就会变成习惯，重复90天，就会形成稳定的习惯。在这一环节，主要培养学生面对突发事件的应变能力，反应能力和操作能力。首先出示青海玉树地震后的相关

资料，“20xx年4月14日7时49分，玉树县城发生了7。1级的地震，霎时间房屋倒塌，哭喊声一片，两千多人在这次地震中失去了生命，千百个家庭支离破碎”，悲惨的画面配上主持人的解说，学生感受到灾难的残酷性。然后组织学生学习面对突发事件的防范措施，为了提高活动的针对性和时效性，各小组还进行了现场演习，并互相评价，学生在实践中互相学习，取长补短。居安仍需思危，有备方能无患，最后班主任老师介绍有关校外伤害事故的防范办法，全体学生讨论、交流，这样既增强了学生的法制意识、安全意识和自我保护能力，又使学生在思想上、行动上做到统一，杜绝了安全隐患的发生。这样第四环节的活动水到渠成。

活动环节四：快乐宣言 放飞安全

通过以上环节的活动，学生已经深深意识到：安全重于泰山，安全与自己的行为息息相关。在此基础上的第四环节以深化主题，提高学生思想认识为目的。全体学生共同发出倡议，呼吁大家养成健康文明的生活习惯，然后再条幅上签字，向全体学生郑重承诺，与不良行为告别，将本次活动推向高潮。以上四个环节由浅入深，层层递进，充分调动了学生的多种感官参与活动，促进了学生身心和能力的发展，顺理成章的达到了本次主题队会的活动目的。最后中队辅导员做，结束本次活动。“亲爱的同学们，经过你们的精心策划，认真准备，积极参与，我看到了一节新颖、生动、高效的活动。在活动中，你们学到了安全知识，树立了“杜绝隐患从自我做起，珍爱生命从规范做起”的安全意识，做到了防范于未然。这真是：校园安全人人讲，安全校园个个赞。注意安全处处提，安全知识时时记。愿大家乘上安全之舟，扬起生命之帆，在知识的海洋里乘风破浪。”

活动结束后，班级开展了以校园安全为主题的板报设计活动，使学生进一步理解了本次活动的意义，把安全内容内化。

篇5：五年级上册《我是小小推销员》教学设计

《我是小小推销员》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第三单元中的口语交际话题。这一话题贴近学生的生活实际，容易引起他们的兴趣，具有一定的交互性。口语交际时，要求学生根据内容稍做准备，学会用一定的说明方法从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍商品，努力用语言打动别人，并能针对别人提出的问题作出回答和解释。为了帮助学生了解怎样有条理地介绍一个商品，教学时可以引导学生回忆本单元课文，如《新型玻璃》的说明方法。口语交际过程中还要求学生学会认真、耐心地倾听别人的发言，敢于提出问题，积极参与交际活动。

【教学目标】

1、学会在具体的情境中稍做准备，使用一定的说明方法有条理地介绍一样商品，并能努力用语言打动别人，培养认真倾听、抓住要点大胆提问的能力。

2、在互动的交际过程中，激发学生口语交际的兴趣，做到态度大方，有礼貌。

3、渗透合作意识和诚信教育，培养学生实事求是的态度。

【课前准备】

课前可准备自己喜欢的物品实物或是物品的照片、产品说明书等。

【教学过程】

一、创设交际情境，激发交际兴趣

1、情境导入：

教学设计与评析语文（五年级）培训资料播放一段买卖商品的短片，引起学生交际的兴趣。结合自己的生活体验说说营业员是怎样介绍和推销商品的。

2、归纳总结：

推销员不仅要清楚而有条理地介绍商品，而且要用生动形象，富有感染力的语言打动顾客。同时还应当彬彬有礼，热情周到，这样才能获得顾客的好感，最终将自己的商品推销出去。

3、阅读迁移：

怎样做到有条理地介绍呢？咱们一起来看看《新型玻璃》第三自然段。

⑴ 自由读第三自然段，说说课文是怎样介绍变色玻璃的？

（围绕变色玻璃从特点和作用两个方面有条理地介绍。）

⑵ 这段话哪些地方最吸引你？在畅所欲言的基础上，引导学生了解课文用自动窗帘这一形象的比喻来说明变色玻璃的特点。

⑶ 归纳总结：

围绕一个事物的几个方面一一介绍，能让表达有条理。如果再用上打比方等形象的表现手法，会使介绍更加生动。

4、情境创设：

⑴ 同学们都有自己喜欢的物品，想把它们介绍给大家吗？今天咱们就在教室里举办一个商品发布会，同学们来当一回小小推销员，把自己喜欢的商品介绍给大家。

⑵ 你觉得可以怎样有条理地介绍自己的商品呢？

（引导学生明白可以从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍商品。）

二、开展合作交流，倡导人人参与

1、组内交流：

⑴ 提出交流要求：

① 清楚，有条理地介绍商品，并努力学会打动别人，交流时注意礼貌。

② 认真专注地倾听，能提出自己的想法。

⑵ 学生自由准备。

⑶ 在小组中把自己的商品介绍给大家。别的同学要边倾听，边补充、提问。

⑷ 根据交流情况，各小组推荐一名准备充分、介绍精彩的同学，代表小组参加最佳推销员的评比。

2、群体合作：

⑴ 宣布最佳推销员第一回合评比开始。

⑵ 公布评比办法：

① 实话实说：

用简洁明了的语言，准确而有条理地介绍商品，力求让大家听得清楚、明白。

② 有问必答：

能针对评委和同学提出的关于商品的问题，进行耐心地解答，力求使大家满意。

⑶ 各组发挥集体力量，集思广益，为候选人献计献策。

这一教学环节可分以下几步进行：

第一步，请全组学生围绕怎样清楚、准确、有条理地介绍产品这一要求，稍做准备，共同拟订介绍提纲。

第二步，由候选人根据提纲按要求介绍商品，其他学生补充，纠正，提出建议。介绍时可以参照商品说明书的介绍，使表达更准确明了。

第三步，组内学生预想评委和同学可能会提出的.问题，围绕问题共同寻求答案。

第四步，从交际礼貌和交际态度等方面为候选人提出建设性意见。

三、引发多向交互，讲究交际修养

1、各组推荐一名评委，说明推荐理由。

2、评委发表公正评审宣言。

3、各组候选人分别完成实话实说和有问必答两项任务，随机接受来自评委和同学的提问：

在完成实话实说任务时，既可以从商品的外观、规格、用途、使用方法、价格等方面作全面介绍，也可以重点强调某一方面的特点进行详细介绍。介绍商品时最好采用边说边演示的方法，突出特点，使得介绍具有吸引力和说服力；也可以一边说一边出示商品照片，以取得直观、形象的说明效果。这一教学环节应当充分发挥学生的创造性，以言语为主，辅之以多样化手段有条理地介绍商品。

在完成有问必答任务时，如候选人难以回答，同组同学可以作为后援团参与回答问题。

4、评委用举红、白牌的方式评判结果，并说明举牌理由。台下顾客提出自己的评价结果，并说明理由。候选人和后援团对评审结果提出自己的想法。

这一教学环节，要求评委和顾客根据评比办法进行评价，能够言之有据，言之有理。而候选人和后援团可以据理力争，但应当注意交际礼貌，有礼有节。

四、言语魅力展示，升华交际情感

1、宣布最佳推销员第二回合评比开始。

2、公布评比办法：

精彩一刻：小组合作创编一段广告，用生动形象的语言表现出产品的特点，力求打动评委和顾客。宣传时要本着诚信的原则，不能夸大其词，做虚假广告。

3、教师播放精彩的广告片段，请学生说说广告中哪些说法最能打动人。

4、小组创编广告，力求用言语打动别人。

5、候选人介绍创编的商品广告：

评委和顾客分别进行评价，候选人和后援团对评审结果提出自己的想法。

这一教学环节，要求评委和顾客能根据评比办法进行评价，而候选人在介绍产品时尽量以生动形象的口语和恰如其分的肢体语言打动评委和顾客。当评价结果出现后，可以据理力争，但要注意交际态度和交际礼貌，做到胜而不骄，败而不馁。

6、宣布评比结果（以激励为主）。

五、总结

今天的口语交际课，我们不仅学会清楚、准确、有条理地介绍商品，还用生动、形象的语言，恰到好处的动作去打动顾客。更重要的是在宣传、推销的过程中形成了良好的团队合作意识和诚实守信的良好美德。

【设计意图】

一、创设具体的交际情境

创设贴近学生生活的具体的交际情境是实施口语交际的重要策略。本课设计了两短一长的交际情境。两短分别指在课始、课中提供的商品推销和精彩广告情境，这两个情境取自学生熟悉的生活场景和耳熟能详的广告用语，第一个旨在激发学生的交际兴趣，使他们尽快投入交际活动，第二个不仅使学生兴趣盎然，而且为他们的口语交际提供了模仿和借鉴的材料。一长是指课文中一以贯之的评选最佳推销员情境。这一情境由组内自由介绍、推荐候选人、两个回合评比、评选最佳推销员等板块组成，层层展开，逐步深入，富有变化。在这样的情境中既有学生的独白，也有组内、组间学生的互动，为他们进行双向、多向交流提供了可能。

二、实现多向的交际互动

交互性是口语交际的主要特性，没有人际互动的口语交际是无效的。本课设置了组内交流，群体合作、班级汇报、多向交互的互动的环节，体现了关注全体学生的教学理念，在动态的过程中反复引发多向的交际互动。由于评选最佳推销员这一大情境的需要，交际对象被分为评委、顾客、候选人、后援团等。交际对象不同，所出现的情境也不同，对学生运用口语进行交际时的要求也不同。正是在这样多回合、多情境中，展开了多种形式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成为阡陌纵横的通途。

三、加强必要的交际修养

口语交际不是一个简单、随意的交际过程，应当注重对学生交际修养的培养。笔者认为交际修养至少应当涵盖三个方面的内容：言语修养、行为修养、道德情感修养。本课教学设计力求体现这三个方面的内容。在教学设计中三次提出了口语交际的言语要求。第一次是总述，第二次、第三次分别提出言语表达有条理和生动形象的要求，较好地体现了循序渐进，逐步递升的特点。教学设计中多次强调行为修养，提出了认真专注地倾听，能提出自己的想法稍做准备，拟订介绍提纲注意交际礼貌，有礼有节恰如其分的肢体语言打动评委和顾客等要求，力求将行为修养的培养落实在口语交际的全过程中。

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