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《生活的本领》优秀教学设计

时间：2025年02月20日

来源：尾矿库

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的《生活的本领》优秀教学设计，本文共10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“尾矿库”提供。

篇1：《生活的本领》优秀教学设计

湘教版《生活的本领》优秀教学设计

教学目标：

1。认识17个生字，其中会写“点、河、卖、肥、扁、产、勤、劳”8个生字。

2。练习正确、流利地朗读课文。

3。通过学习文章，指导学生练就生活的本领。

4。了解六个儿子别学会了哪些生活的本领，体会辛勤的劳动能创造幸福的生活。

教学重点、难点：

重点：掌握8个生字的音。形。义，朗读课文。

难点：了解六个儿子分别学会了哪些生活的本领导教学准备：多媒体课件。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣寻入，揭示课题。

1。放录音《幸福在哪里》，请同学们欣赏，听后说说你懂得了什么。学生自由发言。

2。教师相机引导。是呀，福的生活的确来之不易，我们只有学会了生活的本领，才能去创造幸福的生活。这节课，我们就来学习一篇新课文《生活的本领》。（板书课题）

二、借助拼音，初读课文。

1。学生借助拼自读课文，画出生字，把课文读正确，标出自然段。

2。指名按自然段读课文

三、识记生字，指导书写。

1。投影生字。

2。学生自拼读音，说说哪些字音要注意。

3。观察生字结构。分析字形。

4。对难字书写指导。（1）“勤”投影放大，不可少写一横。（2）“扁”投影放大，半包围内不可写成“井”。

5。教学生练定性字一次。（空临）

6。学生在田字格里练习书写。

7。进行生字扩词训练。教师说字。学生组词。

8。出示认读字，让学生先借助拼音读，后直接读字。

第二课时

一、复习检查，导入新课。

1。学习第1自然段。

（1）齐读第一句话，说这句话写什么。

（2）男生读第2。3句话，说说这两句写什么。

（3）全班齐读第1自然段。

2。学习第2自然段。

（1）男生读第2自然段。问：六个儿子花了多长时间学会本领？（一年）

（2）你是怎样知道的？（一年后，六个儿子回来了。老人问他们是怎样过日子的）

（3）六个儿子是怎样回答的'呢？请同学们继续学习下面的内容。

3。学习第3自然段。

（1）第一组学生齐读，读后思考：老大学会了什么本领？

（2）八只脚在这里指河里的螃蟹，它有八只脚，两只钳状的夹子。老大每天去捉螃蟹，生活过得怎样？

4。自由学习第4～10自然段，用自己的话说说另外几个儿子学会什么本领？

（1）自由朗读，注意带着问题读。

（2）组织学生讨论。 ①老二学会了什么本领？生活得怎样？ ②老三学会了什么本领？生活得怎样？ ③老四学会了怎样的本领？老五。老六呢？

（3）学生代表发言。六个儿子的回答，老人满不满意，从什么地方可以看出来？

5。齐读最后一自然段。

（1）老人对独生子的回答满不满意？从哪里可以看出来？满意。因为老人开心地笑了，夸奖自己的儿子。

（2）比较句子。你们是好儿子。投影你们是聪明勤劳的好儿子。你们都是聪明勤劳的好儿子。说说哪个句子最好。为什么？第三个句子。写得更加具体，强调了六个儿子个个都是聪明勤劳的儿子。

二、角色朗读，体会情感

1。听课文朗读录音。

2。分角色朗读，教师读老人的话，选出六个学生分别读六个儿子的话，要注意体会人的思想感情。

三、课文总结，拓展延伸

1。学生说说课文讲了一件什么事。

2。如果你是老爷爷的第七个儿子，你能学会哪些生活本领？

第三课时

一、我会连。

乐呵呵地笑笑嘻嘻地问开心地说

二、给下列多音字组词。

zhe （着着）zhang（生长）zhong（种子）zhuan（转动）zhao（着落）chang（长处）zhong（种菜）zhuan（转变）

三、我会选。

疲倦厌倦

1。李文已经（厌倦）了那种漂泊不定的生活。

2。爸爸工作了一整天，晚上回到家觉得很（疲倦）。

欣赏观赏

3。老师组织我们去（观赏）荷花。

4。爷爷戴上助听器（欣赏）民族音乐。

篇2：生活本领的优秀教案设计

生活本领的优秀教案设计

教学目标：

1.认识17个生字，其中会写“点、河、卖、肥、扁、产、勤、劳”8个生字。

2.练习正确、流利地朗读课文。

3.通过学习文章，指导学生练就生活的本领。

4.了解六个儿子别学会了哪些生活的本领，体会辛勤的劳动能创造幸福的生活。

教学重点、难点：

重点：掌握8个生字的音.形.义，朗读课文。

难点:了解六个儿子分别学会了哪些生活的本领导

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣寻入，揭示课题。

1.放录音《幸福在哪里》，请同学们欣赏，听后说说你懂得了什么。

学生自由发言。

2.教师相机引导。

是呀,福的生活的确来之不易，我们只有学会了生活的本领，才能去创造幸福的生活。这节课，我们就来学习

一篇新课文《生活的本领》。(板书课题)

二、借助拼音，初读课文。

1.学生借助拼自读课文，画出生字，把课文读正确，标出自然段。

2.指名按自然段读课文

三、识记生字，指导书写。

1.投影生字。

2.学生自拼读音，说说哪些字音要注意。

3.观察生字结构.分析字形。

4.对难字书写指导。

(1)“勤”投影放大，不可少写一横。

(2)“扁”投影放大，半包围内不可写成“井”。

5.教学生练定性字一次。(空临)

6.学生在田字格里练习书写。

7.进行生字扩词训练.教师说字.学生组词。

8.出示认读字，让学生先借助拼音读，后直接读字。

第二课时

一、复习检查，导入新课。

1.学习第1自然段。

(1)齐读第一句话，说这句话写什么。

(2)男生读第2.3句话，说说这两句写什么。

(3)全班齐读第1自然段。

2.学习第2自然段。

(1)男生读第2自然段。问：六个儿子花了多长时间学会本领?(一年)

(2)你是怎样知道的?(一年后，六个儿子回来了。老人问他们是怎样过日子的)

(3)六个儿子是怎样回答的呢?请同学们继续学习下面的内容。

3.学习第3自然段。

(1)第一组学生齐读，读后思考：老大学会了什么本领?

(2)八只脚在这里指河里的螃蟹，它有八只脚，两只钳状的'夹子。老大每天去捉螃蟹，生活过得怎样?

4.自由学习第4～10自然段，用自己的话说说另外几个儿子学会什么本领?

(1)自由朗读，注意带着问题读。

(2)组织学生讨论。

①老二学会了什么本领?生活得怎样?

②老三学会了什么本领?生活得怎样?

③老四学会了怎样的本领?老五.老六呢?

(3)学生代表发言。

六个儿子的回答，老人满不满意，从什么地方可以看出来?

他们分别是靠怎么样来生活的?你是怎样知道的?

5.齐读最后一自然段。

(1)老人对独生子的回答满不满意?从哪里可以看出来?

满意。因为老人开心地笑了，夸奖自己的儿子。

(2)比较句子。

你们是好儿子。

你们是聪明勤劳的好儿子。

你们都是聪明勤劳的好儿子。

说说哪个句子最好。为什么?

第三个句子。写得更加具体，强调了六个儿子个个都是聪明勤劳的儿子。

二、角色朗读，体会情感

1.听课文朗读录音。

2.分角色朗读，教师读老人的话，选出六个学生分别读六个儿子的话，要注意体会人的思想感情。

三、课文总结，拓展延伸

1.学生说说课文讲了一件什么事。

2.如果你是老爷爷的第七个儿子，你能学会哪些生活本领?

3.想想自己有哪些生活本领?打算将来靠什么生活?和小伙伴交流。

板书设计：

老大：为八只脚忙——螃蟹

老二：靠六条脚生活——蜜蜂

生活的本领{ 老三：养四条腿———猪

老四：喂两只脚——鸡，鸭，鹅

老五：栽种一只脚——蘑菇

老六：养没腿的——鱼

第三课时

一、我会连。

乐呵呵地笑

笑嘻嘻地问

开心地说

二、给下列多音字组词。

zhe ( ) zhang( )

着{ 长{

zhao( ) chang( )

zhong( ) zhuan( )

种{ 转{

zhong( ) zhuan( )

三、我会选。

疲倦厌倦

1.李文已经( )了那种漂泊不定的生活。

2.爸爸工作了一整天，晚上回到家觉得很( )。

欣赏观赏

3.老师组织我们去( )荷花。

4.爷爷戴上助听器( )民族音乐。

机动：熟读课文

篇3：《比本领》教学设计

教学目标

1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

1、猜谜语。(出示谜语)

“______能游，_______会飞，爬树无法追。”(学生自由填)

是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢?我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。

2、谈话。让生说说自己最大的本领是什么?那么谁的本领最大呀?有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大?我们看看它们是怎样比的?

二、自学

1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。

2、同桌互读，互相纠正字音。

3、小组分角色练读。

4、指名分角色读，全班正音。

三、识字

1、读字卡。摘果子(大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。)

2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。

四、自读自悟

在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。

(可以采用表演这一方式来理解)

五、表演

让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。

(激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。)

六、诵读

指导有感情地朗读第一自然段。

1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。

2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。

3、分角色练读、表演读。

七、交流探讨

1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗?你是怎样认为的?(有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。)

在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。

2、金丝猴的本领大吗?你是怎么知道的?(方法同上)

八、诵读

体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。

九、总结

说说这节课有何收获。

第二课时

一、导入

通过上节课的学习你们都明白了什么?让我们再次有感情地朗读一、二自段。

二、学习三、四自然段

1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大?你是怎样知道的?回顾全文，畅所欲言。(学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。)

2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思考，升华主题，体会合作的重要。)

三、讨论

1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作?

2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。

3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。)

四、写字

本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。

五、练习

1、连一连。

天鹅大虾梭鱼梅花鹿金丝猴

跑飞翔游泳爬树

2、说话。

用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。

篇4：《比本领》教学设计

【教学目标】

◆ 知识与技能目标:

（1）认识写字板窗口。

（2）让学生在自主体验中熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，在体验中感悟击键方法。

（3）让学生了解Shift键、Caps Lock键的使用方法。

◆ 过程与方法目标：任务驱动学科整合

◆ 情感态度与价值观目标：

让学生通过认识、操作键盘，使其在不断地尝试中，感受成功，体验学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。

【教学重点、难点】

认识使用主键区的几个控制键――Enter、BackSpace、Shift和Capslock键。

【教学准备】

演示型课件“键盘的整体组成”

【教学过程】

一、导入：

师：上节课我们认识了键盘，并且掌握了键盘的基本操作方法，那这节课上课之前老师想问一问，同学们谁还记得键盘分为哪几个区呢？

生：功能键区编辑键区辅助键区主键盘区状态指示区

师：回答的非常准确，看来上节课的内容大家掌握的都很不错。那这节课我们就一起来研究一下键盘上主键盘区里几个特殊的成员。首先老师来和大家一起做一个实验。

师：现在老师在记事本上输入一个字符＠，同学们仔细观察，这个字符在键盘的什么地方。

生：在2的上面

师：下面同学们打开记事本，并试着输入这个字符吧！

生练习

师：同学们打出这个字符了么？

生：是的

师：那你们是如何打出来的呢？

生：首先按住SHIFT键不松开，然后再去按我想要输入的那个字符就可以了

师：看来同学们都很聪明啊，那现在同学们再观察一下键盘，看一看我们的键盘上是不是只有这一个键上面有两个字符呢？

生：不是

师：那还有那些啊

生：数字键上都有，还有标点符号上也都有两个

师：同学们看的很认真啊，对了，我们的主键盘区有好多这样的键，它们都是由两个字符组成的，我们叫它双字符键。现在老师这里有一排字符，我要看一看，哪位同学能最快速、最准确的把它们输入到记事本中。好现在开始。

生练习输入双字符键的上排字符

师巡视指导

师：老师看了一下，大家做的都很不错，看来大家都已经掌握了输入上排字符的方法了。现在啊，老师遇到了一个难题，我想输入一个大写的字母A可是怎么也打出来，同学们愿意帮助老师么？

生：愿意

师：那老师要怎么做呢？

生：用CAPSLOCK

师：啊，那怎么利用这个功能键来打出大写字母的呢？

生：SHIFT要一直按住不松手，然后去用另外一个手指按想要输入的字符。

师：那除了这个方法还有别的办法，能让我输入大写的字母么？

生：CAPSLOCK键是按一下后就可以输入大写字母了

师：那同学们有没有注意到，在我们按CAPSLOCK的时候，我们的键盘发生了什么样的变化呢？

生：状态指示区中间的灯亮了

师：那说明了什么呢？

生：现在可以输入大写的字母了

师：那我如果想再换回小写的字母该怎么办呢？

生：再按一次CAPSLOCK键

师：那键盘又变成什么样了啊？

生：状态指示区中间的灯又灭了

师：同学们观察的很仔细啊，灯亮的时候是大写，灯灭的时候是小写。下面老师就要来考一考各位同学，看看你们是不是真的那么聪明。老师首先把同学们分成两个小队，A&B一组是1小队，C&D一组是2小队，要做什么呢？要做的是一场比赛！比赛的内容是这样的，1小队的同学用SHIFT键，2小队的同学用CAPSLOCK键，按照老师安排的内容来完成任务，哪一小队完成的最快、最好就获得胜利！你们同意么？

生：同意

师：好，那同学们听好，老师要出题了！在你们的记事本上顺序的输入26个大写的英文字母。准备好了么？

生：准备好了

师：开始

生比赛输入字母师巡视指导

师：好，第一局比赛结束，我们来看一下哪一队获得了胜利？

数出每小队完成任务的人数 2小队获得胜利奖励一颗星星

师：下面老师再出一道题，我们再比一场，看看这次又是哪个小队能获得胜利！同学们把26个英文字母顺序按照这样的规则打出来。

板书：AaBbCc……

师：准备好了么？

生：准备好了

师：开始吧！

生比赛输入字母师巡视

师：这次是1小队以绝对的优势获得了胜利，老师也奖励他们一颗小星星。可是既然是比赛，就总得有个胜负吧！现在是1：1，老师决定加赛一场，怎么样？

生：好

师：那所有同学听好老师的要求啊，首先把书翻到56页，看到练习题5了么？

生：看到了

师：这就是你们最后的决赛，终结PK了！哪一组能最快、最准确的把这些单词打出来，就能获得最后的胜利！现在开始吧！

生打单词师巡视

师：这次又是我们的2小队获得了胜利，老师再奖励他们一颗星。这次的比赛大家都做的很棒，在比赛的同时也掌握了新的知识，希望下一节课大家的热情能继续保持，好，这节课就上到这里，下课。

篇5：《比本领》教学设计

教学目标：

认知与能力：

1、认读生字，学习本课生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在朗读中，理解文章内容。

2、通过感情朗读体会合作的重要。

情感与资源：利用多媒体课件再现课文内容，拉近学生与文本的距离，学会与人合作。

教学重点：学生能够理解课文内容，能够有感情地朗读课文。

教学难点：通过本课的学习，学生能够懂得合作的重要，并且愿意与别人合作。

教学准备：

1、教学课件

2、动物图片（梅花鹿和金丝猴）

教学过程:

一、激趣导入

1、（播放《运动员进行曲》的音乐）

同学们，森林里正在举行一年一度的运动会，你们想去吗？

2、利用多媒体复习生字获取参加资格。

a、伯考俩结摘丧挡呀象垂轻谁

读字：齐读，男女生读

写字：象考（书空，书上描）

b、游戏：摘果子（读词语）

抽读（评价），齐读

3、运动员入场（出示梅花鹿及金丝猴的图片）。贴图

板书：梅花鹿金丝猴

师：说说他们各有什么本领？今天，他们要在比赛场上比一比，让我们赶紧去看看大象伯伯出的考题吧！板书：比本领

二、学习课文

1、自由读第一自然段，边读边找大象伯伯出的题目。通过读课文，我们知道大象伯伯出了什么样的考题？（比谁先摘到河对岸的果子）

面对考题他们是怎么想的？（梅花鹿想……，金丝猴想……）

2、比赛开始了，他们都使出了看家本领，让我们赶快去瞧一瞧吧1

齐读第二自然段

a、找出描写梅花鹿的句子，用波浪线划出。

反馈（梅花鹿飞快、、、、、、）

b、读一读写梅花鹿的句子。齐读，男女生读，抽读。

c、师生互评

师：通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的，把它画下来。

d、用动作体会词语含义。板书：跑跳过了河

e、可是果树太高、、、、、、只好垂头丧气地回来了。指导朗读，体会得意洋洋与垂头丧气两种心情。

f、找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及着急的心情。

板书：急过不了河

g、可见摘果子并不顺利，梅花鹿和金丝猴开始时都是信心满满，可是他们不一会就垂头丧气了，因为梅花鹿不会爬树，金丝猴过不了河。

（课件出示）梅花鹿虽然――但是――

金丝猴虽然――但是――

可见他们只依靠自己的本领，是（）摘到果子的

3、他们的本领都大，但却都完不成任务，怎么办呢？

学习第三自然段段：

大象伯伯让它们想办法，它们想到了吗？

4、学习第四自然段：

a、他们一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）

于是，梅花鹿驮起金丝猴跳过河，来到树下，然后让金丝猴爬上树，就摘到了果子。板书：驮起过河爬树摘果

b、梅花鹿和金丝猴为什么你看看我，我看看你，都笑了？

（因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务，后来它们合作才完成了任务，它们不好意思了。）

（只有取长补短，发挥各自的优势，才能完成任务。）

c、比赛结束了，你能来说说谁的本领大吗？

它们两个的本领一样大，因为它们谁也摘不到果子。

它们两个谁也不能说自己本领大，它们在合作的时候才能摘到果子，它们合作的时候本领最大。

（板书：合作力量大）

5、课文学完了，让我们一起再把课文美美地读一遍，注意读出各个小动物不同的语气。（学生齐读课文）

三、拓展

1、既然合作这么重要，在我们的生活中，有哪些事情是与别人合作才能完成，才能做好的呢？

师板书：合作

2、今天我们合作得非常好，现在我们全班来合作读一读课文，体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿，这两行同学饰演金丝猴，中间的同学饰演大象，老师来旁白，可以吗？请同学们准备好。

师生合作分角色读课文，体会合作的快乐。

四、生小结本节课的收获

同学们咱们合作的太棒了，给自己鼓励鼓励。今天我们参加了森林运动会，你有哪些收获呢？

学生自己畅谈这节课的收获：

1、我学习了很多新生字。

2、我知道了有了本领不要骄傲，别人的本领可能比我的大，我要向别人学习。

3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

4、……

师：大家的收获真不少。小朋友们都有自己的本领，今后，希望大家通过合作，充分运用自己的本领，做好每一件事，好吗？

五、师总结

这节课我们学会了很多生字，懂得了合作的重要。

六、布置作业

有语气地把课文读给爸爸妈妈听，听听他们对你的评价。

七、附：板书

合作：

比本领（摘果子）

梅花鹿金丝猴

（图片）（图片）

最初：跑、跳急

过了河过不了河

？

后来：驮过河

爬树摘果

（合作力量大）

篇6：《比本领》教学设计

教学内容：精读课文

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。

教学进程：

一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课1－3

过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、学生自读后进行交流。（2次）

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？

4、请大家再看看1－3小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

9、齐读第三小节

10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

三、学习新课4－9节

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

出示：“这有什么难的！” “那还不容易！”

比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

指导朗读这两句话。

5、齐读第六小节。

6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

四、分角色多种形式朗读课文。

篇7：《比本领》教学设计

教材分析：

《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的一篇主体课文，是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。

学情分析：

本篇课文和学生的生活有着密切的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地接受和理解。

学习目标：

1．认识“赛、扬”等9个生字，读准字音，理解“得意扬扬、垂头丧气”意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养学生的合作意识，愿意与他人合作，知道合作在学习和生活中的重要性。

学习重点：理解课文内容、了解合作的意义。

学习难点：理解课文内容、了解合作的意义。

学习准备：字卡、小黑板、课件。

教学流程：

一、情境导入明晰目标

你们喜欢童话故事吗？童话故事不仅生动有趣，而且还能告诉人们很多道理。这节课我们学习一篇童话故事《比本领》，看你从中能感受到什么？

出示学习目标：

1、把课文读正确、读流利，读出小动物对话的语气。

2、认读4个生字及带生字的词语，读准音。理解“得意扬扬”“垂头丧气”的意思

3、懂得合作力量大的道理。

二、学案导航自主学习

这节课我们围绕这个目标，采用自主学习、合作学习、汇报展示的方式学习课文。

首先开启我们的自学之旅，请看自学提示（出示大屏幕）轻声自由读

1．读：自由读文，要求读准字音，读通句子

2．想：课文讲了一件什么事？

3．画：分别画出梅花鹿和金丝猴在比赛中的表现，再有感情地读一读。

三、互助合作、释疑解难

合作提示：

1．内抽测字卡，组长负责订正。

2．交流自学提示问题

师：组长要充分发挥自己的作用，字卡检测后及时收好，再接着交流。做好汇报的分工，学习结束后带领全组成员坐好，比一比，哪个小组合作的效果最好。

四、展示交流点拨提升

1．检查字词认读：赛、扬、丧、驮、摘、就、最、怎、送（口头组词、每个字一张卡）

2．汇报读文：开火车每人一段。课文讲一件什么事？

3．师：这是一篇童话故事，梅花鹿和金丝猴比本领肯定有原因，有结果。

你能说说他们为什么比？结果怎样？课文是怎么说的呢？

他们各自有什么本领？结果呢？它们怎么摘果子的？其实就是我们自学提示中的第3个问题，也是我们这节课学习重点。

下面，我们就重点来汇报这个问题。

4．汇报学文（分小组汇报）

生1读出课文第二自然段中描写梅花鹿的语句。生2读出描写金丝猴的语句。

生3、生4分角色朗读课文。

（出示第二段课文）重点指导“得意扬扬”“垂头丧气”。

指名读表演读齐读

师：他们的本领都很大，为什么它们都没摘到果子呢？

用“虽然……但是”这样的语句说说他们为什么没摘到果子呢

他们最终怎么摘到果子的？

齐读第四自然段。结尾他们都笑了，你明白他们为什么笑了？

五、当堂训练达标测试

根据意思说词语

形容非常称心如意。

形容走路挺神气、满不在乎的样子。（）

六、盘点收获反思提高

通过这个故事又让你明白了一个什么道理呢？

篇8：《比本领》教学设计

【教学要求】

1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。

【教学准备】

图片、生字词卡片。

【教学时间】

3课时

第一课时

一、提出课题，解题。

1、板书课题。

2、解释题意。

二、初读指导。

1、课文有几个自然段？写上序号。

2、借助拼音，自读课文。

3、检查。

⑴出示：

吹催慢强力气挂裹巧

⑵指名读。

⑶讨论意思。

⑷试读课文。

⑸齐读课文。

三、描红指导。

各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。

易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。

敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。

挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀称。

四、布置作业。

1、读课文三遍，了解课文大意。

2、抄写词语。

第二课时

一、检查复习。

1、指名读课文。

2、默写词语。

二、细读课文。

1、课文写了一件什么事？

2、把课文分成两个部分。

3、依次导读。

学习第一部分：

⑴指名读1―3节。

⑵第1节有几句话？

第1句说了什么？

他们比什么呢？读一读第2、3句。

⑶“正巧”是对谁而说的？怎么比本领？

⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？

风的态度怎样？

孩子们的反应怎样？

板书：呼呼地吹

裹得更紧

⑸第3自然段有几句话？

太阳什么态度？

⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。

学习第二部分：

⑴指名读4―9节。

⑵第4自然段说了什么？

“得意”什么意思？

太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。

⑶第5自然段说了什么？

⑷指名读第6自然段。

比较标点：那还不容易！

这有什么难的？

⑸第7自然段。

什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。

⑹指名读8、9自然段。

太阳为什么“惊讶”？

板书：各有各的本领。

⑺齐读第二部分。

三、总结课文。

课文告诉我们什么道理？

四、指导分角色读课文。

五、作业：

练习复述课文。

第三课时

一、指名分角色朗读课文。

二、复述课文。

1、利用板书内容引导学生复述。

2、各人轻声复述。

3、同桌二人交替复述、评议。

4、指名向全班复述。

三、课堂练习。

1、读句子。

2、用“觉得”写一句话。

3、比一比，再组词。

各（）吹（）推（）列（）

条（）次（）难（）烈（）

4、根据课文内容填空。

⑴太阳光越（），船夫越（），船也就走得越（）。

⑵风（）帆，帆（）船，像（）一样飞快地前进。

篇9：《比本领》教学设计

教学目标:

1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。

2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本领的过程。

3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。

教学重点:

知道故事的内容。

教学难点:

懂得做人的道理。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入

1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?(板书:风和太阳)

2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本领?

(出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)

3.那究竟谁的本领大呢?老师想请小朋友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。

二、精读课文

1.究竟是谁的本领大呢?指名说(板书:各有各的本领)。

2.它们可没有我们小朋友聪明,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。

3.领教太阳的本领

(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?

(板书:脱下孩子的衣服)

(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?

(太阳想:我只要发出强烈的光,那孩子准会热得受不了,肯定会脱下外衣的。

风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)

(3)师:嗯,他们都觉得自己的本领大,那它们究竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。

(4)根据回答出示:那还不容易!谁来说说这句话(指名读)。

是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

(7)齐读第二小节。

(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小朋友们自己读一读第三小节。

交流,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

(9)指导朗读,齐读第三小节。

(10)从这里看,是谁的本领大呢?但是不是真的呢?我们继续往下看。

4.领教风的本领

(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

(2)正巧风看见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)

(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

(太阳很骄傲、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出强烈的光,想催船夫用力划船。))

可是它的愿望有没有实现呢?到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)

(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光非常强烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)

(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道为什么吗?(出示课件)

(生:我好像看到这艘船像箭一样飞快地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)

师:让我们一起体会一下船夫的快乐吧!齐读第七小节。

(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!)

(齐读第八小节,读出太阳惊讶的语气。)

5.风和太阳比试了两次,究竟谁的本领大呢?它们明白了什么?

三、总结课文

是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。

作业设计:

1.填空。

课文讲了( )和( )比本领的事,它们比了( )次本领。

它们第一次比( ),结果( )赢了,它们第二次比( ),结果( )赢了。

2.小练笔:第三天,风和太阳又碰到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?

板书设计:

谁的本领大

风太阳

脱下孩子的衣服

“呼呼”地吹发出强烈的光

让船走得快些

结果各有各的本领

教学反思:

“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着兴趣与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深入学习课文打下扎实的基础。指导精读时,我让学生先表演后带学生进入比赛情境,让学生想象人物神情语气,并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,老师教得轻松,学生学得开心,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,如果课上对于每次朗读、表演都让学生也参与评价,应该会更有意义吧!引导学生互相评价,更能使学习的整个过程都确实以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中,倾听学生发言,进行评价交流,深入学习,最终获得知识,这也是布鲁纳所说的“知识学习”的一种手段。