一年级下学期第八单元教案

以下是小编收集整理的一年级下学期第八单元教案，本文共10篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“liyi”提供。

篇1：一年级下学期第八单元教案

一年级下学期第八单元教案

第八单元 找规律   单元教材简析： “探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这一部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。 数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，这些都为从数学角度去探索事物的规律提供了很多素材。本单元注意联系学生的生活实际，另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复出现三次），就是有规律的排列。   单元教学目标： 1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。 2、培养学生初步的观察、推理能力。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。   单元教学重、难点：能通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律，培养学生交流意识和创新意识。   单元课时安排：4课时           课  题：找规律 教学目标:1、引导学生观察，感受规律在我们生活中无处不在，能够将自己对规律的感受表达出来，会根据规律指出下一个物体。 2、过涂色，摆学具等活动，培养学生的初步的观察、推理能力和动手操作能力，激发学生的创新意识。 3、使学生在数学活动中体会数学的价值，培养学习数学的兴趣。 教学重点：能够找出规律。 教学难点：能够正确表述对规律的感受。 教学准备：找规律教具、学具。   教学过程： 一、游戏导入，感受规律。 背唐诗。 “同学们真了不起，这么小就会背这么多的诗！那你们的记忆力一定很好罗？那现在我就要考考你们的记忆力到底有多好！有没有信心？” “老师有两组图形，老师只给你看一会儿，然后就请你把看到的所有图形画下来。注意，看的时候不能动笔，等老师说了开始才能动笔。准备好了吗？”         现在看看你们的`成绩怎么样！ 教师调查后提问：你们画对了第几幅呀？ “为什么第一幅图好记一些呢？” “看来第一幅里的图形是按圆片三角圆片三角这样的规律摆放的，难怪好记一些！今天我们就一起来找找生活中的规律吧！” （板书课题：找规律）   二、在活动中发现规律 1、发现规律 （1）发现规律（出示挂图） 教师手势，“在我们身边还藏着哪些规律？赶快找一找！” （2）说一说规律 “它们是按什么样的规律摆的呢？” （“它们是按苹果、西瓜、梨子的规律摆的”） “谁还想来说一说这个规律？” 2、找规律 “教室里哪里还有规律呢？” 你还发现了哪些规律？ （同学的座位、电灯和吊扇、窗户上的动物图片、桌椅的摆放……） 过渡：“我们看到了生活中处处都有着规律，下面我们就来动手涂一涂、摆一摆，去发现更多的规律！”   三、运用规律，实际操作。 1、涂一涂   “老师知道你们都喜欢花，拿出这张作业纸。上面有好多图形，你们能用彩笔按规律涂一涂吗？” （1）   指名说：你为什么这里涂黄色？ （2）   这幅图，你是怎样涂的，怎样想的？跟你的小伙伴说说！   （3） 谁想上来展示你的作品？ 学生在黑板上展示 2、设计花边 “你们刚才都夸奖我办的这块小展板很不错，连标题都有规律，我听了可高兴啦！不过，老师对这个展板还有一点不满意，我想如果能在这块小展板的四周设计一条花边那一定就更漂亮啦！你们一定能帮我这个忙！我帮你们选了一些图形，就放在信封里，你们能运用今天学的知识为咱们班的小展板设计一条花边吗？  两个小朋友商量商量，摆一摆！”   谁想上来展示展示   你们设计了这么多的漂亮的有规律花边，我们一定会把咱们一（5）班的小展板办的更漂亮的！    四、拓展延伸、应用提高 1、按规律排队 “看来，今天学的知识可真有用，还帮我们设计了花边！咱们做个小游戏轻松轻松，6个人一个小组排排队 ，听清楚要求，你能有规律地站成一条队吗？商量商量，开始吧！” 小组活动，教师指导，小组汇报。 2、按规律表演 “刚才大家都能够按规律排队，下面咱们加大难度了，每个小组设计两到三个动作，按一定的规律来表演，行么？好！开始吧！” 小组活动，教师巡视，小组表演： A、两组学生分别表演 “他们表演得有规律么？” “是什么样的规律呢？” B、两组学生分别表演 最后一个学生不表演 “你们猜一猜他会怎么表演呢？” “我们来看看他是不是这样表演的。”   五、小结：今天，我们不仅在教室里、在我们的身边找到、发现了这么多的规律，还运用规律设计了那么漂亮的花边，表演了可爱的动作，你们可真了不起！   你们看，这个小男孩为了祝贺你们，还带来了一大把气球来送给你们呢！拿出这幅画，你们能按你们喜欢的规律，把这些气球、这幅画涂上美丽的颜色吗？   板书设计： 找规律                     课  题：稍复杂的图形变化规律 教学目标：1、通过观察、比较、发现稍复杂的图形变化规律。 2、养学生独立发现规律、创造规律的能力。 3、学生进行数学美的教育。 教学重点：引导学生发现稍复杂图形变化规律。 教学难点：引导学生创造规律。 教学方法：谈话法、操作法 教学用具：各种图片   教学过程： 一、激趣导入 1.  说出每一列图形后面一个应是什么？   ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ 出示题目，学生动手画一画，展示   二、探究新知 1、教学例4 （1）  出示例题图1 （2）  师问：接下去该怎么摆 （3）  学生分组讨论，用学具摆一摆。 （4）师问：这列图形的排列与前面的例题有什么相同的地方？发生了哪些变化？ （5）把图1中所有的一个方块由绿色变为红色，再让学生说一说怎样接着摆，为什么？ （6）出示例4图2：让学生独立用学具卡片摆一摆， （7）订正，说一说是怎样想的？ 2、做一做第一题。 （1）出示例5，让学生观察思考。 （2）想一想，有什么规律？ 老师启发稍有困难的学生。提出问题，供学生思考。 教师启发：这列图形中的第一个图形都是什么形状的？它们是什么颜色的？分别有几个？每组有多少个？每组是怎样变化的？   三、巩固运用 1、做一做第二题。 自己涂出有规律的颜色。 鼓励学生大胆发挥想像力，只要涂出的颜色是有规律的或自己的解释是有道理的，就应该给予肯定和表扬。 对于设计新颖美观的画面，投影展示。   四、小结体验 这节课我们继续在找规律。不仅要从颜色的变化、形状的变化上来找规律，还要看图形中数量的变化，才能找到规律，得出正确和答案。   五、作业设计：练习十六第二题（书上完成） 板书设计： 稍复杂的图形变化规律   例4                     课  题：找规律 教学目标：1、通过观察、拼摆，由图形的变化规律探讨抽象出数字的变化规律。 2、培养学生的观察能力、动手能力及抽象概括能力。 3、激发学生探索数学知识的兴趣。 教学重点：掌握数字的变化规律。 教学难点：引导学生发现图形数量的变化规律。 教学方法：谈话法、操作法 教学用具：各种卡片   教学过程： 一、激趣导入 选择合适的图形 （ ）   （ ） （ ）   指名回答，说说为什么这样选，有什么规律   二、探究新知 1、教学例6。 （1）  出示例6彩图， （2）  师问:图上的小朋友在干什么？ 观察他们摆的这些图形，你也用学具卡片来摆一摆。 （3）学生动手来摆图形。 （4）师问：你发现了什么规律？ 观察发现数字的变化规律。 观察所摆的小棒图。 师问：摆一个正方形和一个三角形各需要几根小棒？ （板书：4  3  4  3  4  3） 小棒的根数是怎样变化的？ 下面的两列图形数量的变化有什么规律？ 分组讨论，学生回答。 根据每一列数的变化规律，独立在教材上填数。并订正答案。   三、巩固运用 1、做一做 （1）  学生用学具卡片摆一摆，边摆边说。 （2）  让学生观察图形，找数量的变化规律。再让学生独立填写在教材上。 2、练习十五第3题。 学生独立摆出。   四、小结体验 学生说说收获。   板书设计： 找规律 4  3  4  3  4  3                 课  题：数字变化规律 教学目标：1、通过观察、猜测、推理出数字的变化规律。   2、培养学生的观察能力，抽象思维能力   3、激发学生发现数字美，喜爱数学的情感 教学重点：引导学生会通过计算找数字排列的规律 教学难点：引导学生理解找数字排列的规律 教学方法：谈话法、操作法、观察法   教学过程： 一、激趣探究新知 1、教学例7 （1）  出示题目1 （2）  学生观察第（1）小题图形的变化， （3）  学生用学具卡片摆一摆，要求学生一边说一边摆。 （4）师问：你发现了什么？ 这列图形还是在重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？ 再来看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？ 这列数字，相邻的两个数相差几？算一算 （5）出示题目2、3 让学生观察，看一看每列数字，找一找这两列数字的规律 师问：这两列数相邻的两数差2，但是这两列的数相同吗？0 指导学生把（2）、（3）填完 这三列数在排列上有什么规律？（这三列数，每列数相邻两数的差都相等） 你能不能说出几列这样的数来？ 2、教学例8 （1）出示题目 （2）引导学生观察上面两列数，数字的排列有什

篇2：一年级数学上册第八单元教案

一年级数学上册第八单元教案

第八单元 认识钟表 第一课时 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（冀教版）一年级上册第75－77面内容。 教学目标： 知识与技能：知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。 过程与方法：让学生经历在生活经验的基础上学习时间的过程。 情感态度与价值观：培养学生合理安排时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。 教学准备：钟表若干个，学生每人准备一个钟表。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间     情境创设   谈话引入：老师为了准备这节课，今天早上6点就起床了，（师在钟表上拨6点，挂在黑板上。）你们是几点起床的？   师：你是怎么知道时间的？         指名说自己起床的时间   学生回忆自己知道时间的过程 结合学生早上起床的时间，设问“你们是怎样知道时间的？”让学生回忆自己知道时间的真实过程，感受钟表在生活中的作用。               探究与体验 师：有的小朋友是爸爸妈妈看了钟表告诉你时间的，有的小朋友是自己看钟表知道时间的，看钟表能知道时间，你能把你起床的时间拨在你带来的表上吗？ 老师把典型的整时、半时的钟表挂在黑板上。 师：你们都认识这些时间吗？   （师在学生发言过程中，相机点出6点也叫6时，然后把几块表的时间都写在表的下面） 师：（指着拨有几时的钟表） 像6时、7时、8时……这           学生活动，拨时间       学生纷纷说出6点……                       充分依托学生已有的生活经验，让学生“拨一拨”DD拨自己起床的时间 “说一说”DD说 自己所拨的时间；   教师活动 学生活动 设计意图 交流空间             探究与体验 些整时，你们是怎么看出来的？有什么规律吗？     师指出长针、短针分别叫分针、时针。师问：我们怎么区分时针和分针呢？       在学生回答讨论的基础上总结出整时、半时的时候分针、时针的特点。 师：我们已经认识了整时、半时。下面我们小组合作，每个人拨一个自己喜欢的时间，让小组内其他同学猜一猜，开始。     学生可能说到大针指着12、小针指着6，就是6时。   指名回答。其中一位同学在黑板上找出其它表的时针、分针。                 学生小组内活动。   “想一想”DD想这样的时间（整时、半时）是怎样看出来的。总结出：整时、半时的时候分针、时针的特点。并在这一过程中培养学生的动手操作能力、比较归纳能力、合作交流能力。           实践与应用 1．  找朋友 师：刚才，同学们小组活动的很好。在日常生活中，几时我们还可以写成这样的形式：6：00、7：30……这样的表示方法，你在哪里还见过？   师：看来，同学们都特别棒，大家非常棒，而且都是生活的有心人，平时对自己身边的事物特别关心，观察得也特别细致。如果教师把这些钟表的顺序打乱，你还能找到每个钟表所对应的时间吗？（把相同的时间用线             学生可能说到：爸爸的手机上，电视上、电脑上……           新课标中提出：要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数在现实世界中有着广泛的应用”为此，在进行活动设计时，结合学生已有生活经验，吸收与学生生活紧密联系的数学信息，让学生体验到数学在实际生活中的应用价值，培养学生的应用意识。                           实践与应用 连起来）   2．  画时针 师：我们说得正高兴，我们的老朋友聪聪也急急忙忙地来了，他一个人抱了三个钟表。由于一着急，摔了一跤，把每个钟面上的一根针都摔掉了，瞧，聪聪多伤心呀！（出示一小哭脸） 你能帮他把表针修好吗？       师注意看时针画的是不是短短的粗粗的。 师：我们帮聪聪把表修好了，你瞧他多开心呀 3．  聪聪的星期天 师：聪聪告诉我，他急急忙忙赶来，就是为了告诉我们他昨天的星期天是怎么过的。那他是怎样过的呢？（投影出示图片或看书76页“聪聪的星期天）     （师注意多找几个同学说，着重看每项活动的时间说的对不对） 思考：为什么有两个9时呢？ 在学生回答的基础上得出：一天有早上的9时和晚上的9时，时针在钟面上要走2圈。 师：聪聪的.星期天安排的多   好 好呀 指名到黑板上连线，并完成练一练第一题。                   （完成练一练第2题）掉的表针画上去。                     学生把“聪聪的星期天“用小故事的形式讲出来。         学生思考后回答。             结合帮聪聪修表的情境，让学生在钏面上“画一画”。生动形象，富有童趣。             以故事的形式讲述聪聪的一天，不仅让学生在紧张的学习活动中得到放松，而且在活动中巩固了新知，思考讨论了挑战性的问题，了解到一天中有2个9时，时针在钟面上转两圈，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通。                 培养学生合理安排时间的   实践与应用 好呀，小朋友，你们会为自己安排一个有意义的星期天吗？和你的同桌说说吧！注意把你每项活动的时间拨在自己的钟表上。         学生同桌互相说 时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。并通过拨一拨每项活动的时间突出应用意识和实践能力的培养。       第二课时：大约几时   教学内容：教材第78－79页。 教学目标： 知识与技能：认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时啦”和“大约是几时”等。 过程与方法：通过学生熟悉的情境，了解钟面上表示的大约是几时。 情感、态度与价值观：培养学生珍惜时间和遵守时间的正确态度。 学习方式：观察、操作、合作、探究。 教学准备：课件、挂图、教学图片。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间       情 境 创 设 师：老师今天来给小朋友上课，所以老师今天早上快6时就起床了，你们是几时起床的？又是怎么知道时间的？         师：生活中有很多事情所用的时间不正好是整时或半时，这样的时间怎么看呢，大约几时呢？     学生汇报自己起床的时间并说出看钟表时间的理由 。 如：老师我起床时分针指着11不是12，时针接近6；老师我起床时分针在12和1之间 结合学生早上起床的时间设问“你们是怎么知道时间的？”让学生一方面回忆巩固旧知识，为学习新知做铺垫。另一方面让学生知道掌握时间的重要性，产生学习的愿望，自然、真实、富有情趣。       探 究 与 体 验                                                                                 实 践 应 用 1．  看一看 出示教科书中“看图说话”让学生仔细观察图中画面： （1） 看到这两幅图你想说什么？   说的时候要指导说出：他们在什么，什么时间干的？你是怎么看出来的？                 （2）“大约3时”“大约5时”分针和时针指向有什么特点？       在学生汇报的基础上得出： ① 分针刚刚走过12，时针接近几就是“几时刚过”可以说成“大约几时” ② 分针没有走过12还差一点点时钟接近几就是“快几时啦”也可以说成“大约几时”       （3） 你们从这两幅图中还知道什么？     教师评价学生的发言               2．比一比 屏幕出示：一行三面钟时间分别是：7时57分、8时2分和8时整比较，你发现分针指向有什么特点？ 3．拨一拨 让学生拨一个自己最喜欢的大约时刻，并说一说这个时刻你干什么？   教师从中选取几个钟面学生演示，请他们在全班汇报   4.这节课你知道了什么? 回家后大家注意这样几个时间: 你大概什么时间起床的? 你大概什么时间吃饭的? 大概几时睡觉? 你还能自己提出几个大概的时间记录.         先组内互相说一说然后在全班交流     要多找一些学生说： ①“3时刚过”或 “3时多一点”或“大约3时” ，同学们正在教室上课 ②“快5时啦”“马上5时”“5时不到”“大约5时”，红红在收拾书包。     小组讨论汇报                       学生自由发言： ① 我会看钟表上的“几时刚过”和“快几时啦” ② 我知道什么是“大约几时 ” ③ 我要向红红和亮亮学习上课认真听讲完成好作业 ④ 学会整理好书包，不乱放书和本     学生观察比较，小组讨论发言       学生动手操作，先小组内互相说一说，在全班交流         让学生大胆想象，激发学习热情。                           针对接近整时

篇3：一年级数学上册第八单元教案

青岛版一年级数学上册第八单元教案

第八单元  我又换牙了 单元分析 一、教学内容： 本单元教学的主要内容包括简单的数据收集、整理，认识象形统计图和简单的统计表。 二、学习目标： 1、结合现实情境经历数据的收集、整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。 2、认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。 3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受生活中统计的作用，产生统计的兴趣。 三、教材分析： 本单元教材的编写特点：一是素材的选取突出现实性。小学生正值换牙期，这是发生在每个学生身上而且学生很关心的事情，但是学生换牙的时间和同一时间换牙的颗数是不同的。这样的素材有利于激发学生统计的欲望，体现统计的必要性。二是强调学生对统计全过程的体验。 本单元只安排了一个信息窗。该信息窗呈现了许多小朋友关心换牙的情境，通过对话提出“换了3颗牙有多少人”的问题引发学生统计的欲望。由“你说我讲”的系列安排，让学生参与到搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析问题，做出判断的全过程。自主练习第2题中统计参加各项体育活动的人数，加强体验分类整理数据的具体方法，有利于学生对分类统计的理解。教材还提供了一个“小知识”，介绍换牙期间的生活常识和应注意的事项，旨在引导学生注意口腔卫生和养成良好的生活习惯。 四、教学措施：   1、注重创设活动情境，让学生在活动中体验统计过程。 2、运用以小组合作为主的学习方式，初步培养学生的合作意识和能力。 3、单元评价要注重学习过程及学生情感态度的评价。 五、本单元建议课时数：3课时     第一课时 我又换牙了 一、学习目标： 1、让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理分析数据的方法。 2、会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。 3、使学生在统计过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的'学习习惯。 二、预习学案： 小朋友你知道哪些有关牙齿的知识？下面请小朋友们看一段录像片。 你知道了什么？ 三、导学案： 1、师：同学们笑一笑，唉，我怎么发现有的同学有几个牙没有了？哪儿去了？ 生：我换牙了。 师：你也换牙了吗？换了几颗？噢，原来大家都换牙了，那么关于换牙这件事，你能提出什么问题？ 生：谁换了1颗牙？2颗牙？3颗牙… … 师：有这么多情况，大家能记住每个同学换几颗牙吗？（不能） 2、老师非常想知道你们换牙的情况，请大家想一想，怎样才能让老师很清楚地知道你们中有多少人换了1颗牙，2颗牙，3颗牙呢…… 调查整理，体验过程。 1、畅谈想法 生1：可以请每个同学说一说。 生2：可以请他们分别举手表示。 生3：可以请换1颗牙的同学站一排，请换2颗牙的同学站一排，再请换3颗牙的同学站一排…… 2、引出课题：像同学们所说的数一数，并且把换牙的人数记下来，这个记下来的过程就是统计。（根据学生的发言引出课题。） 3、小组合作，尝试统计 组内分工，用自己喜欢的方法调查自己组的换牙情况。 4、交流统计结果和记录方法 如学生想不出，可由老师来介绍一种方法。 5、比较方法，自我优化 刚才几位同学介绍了自己的记录方法，你喜欢哪种方法？为什么？ 6、整理各组数据，把全班情况统计在黑板上。 7、分析数据，提出问题 说说从统计表中知道了什么？想到了什么？发现了什么？引导学生根据图、表反映的数据，充分发表见解。 四、随堂检测： 1、小组活动，统计自家人口。 （1）下面我们用先记录再整理的方法来统计一下自己家有几口人。 请大家用自己喜欢的方法把小组中每个人家有几口人记录下来，再把每家人口的数量整理在表格中。 （2）交流记录方法和统计结果。 （3）说说从统计结果你能知道什么？想到什么？ 五、课后作业： 通过这节课的学习，你想对大家说什么。 六、板书：我又换牙了 知道了什么？想到了什么？发现了什么？     第二课时 我又换牙了  练习课 一、学习目标： 1、使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用，达到熟练和巩固的效果。 2、加强学生感受、经历数据的整理过程，能正确迅速的填写统计表，能从中获得简单统计的结果。  3、重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。  4、进一步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。 二、预习学案： 同学们，在上节课的学习中，我们学习了把一些数据记录下来，并学习了简单的统计，今天我们用学过的知识解决一些问题，好吗？ 三、导学案： 1、“自主练习”第1题 先让学生认真观察，独立思考，分析题意完成（1）（2）题，然后进行讨论提出不同的问题，培养分析数据的能力。 2、自主练习第2题   （1）师：同学们你都喜欢什么体育活动？看，这些小朋友都在玩什么？ （踢毽子、打乒乓球、打羽毛球、跳绳） （2）看了这张图，你想知道些什么？ 学生交流，师引导筛选出本节课的主要问题：踢毽子、打乒乓球、打羽毛球、跳绳各有多少人？至于学生提出的“操场上一共有多少人？”不作为本节课的重点内容。 （3）能用上节课我们学习的简单统计的方法来整理整理吗？学生运用适合统计的方法来整理。   （4）看了这张简单的统计图，你知道了什么？ 3、自主练习第3题 小调查。可根据书中提供的素材进行调查，也可根据实际情况选择学生喜欢事物。 例如，教师可以提出这样的问题：元旦快要到了，我们班要开一个联欢会，可是班费有限，只能给同学买三样水果，买哪三样呢？怎么办？ 生：看调查一下喜欢哪三种水果的人最多就可以了。 师：我们来统计一下，把小星星贴在你喜欢的水果上（或打对号）。 学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜欢的水果图片上。西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄……教师：我们应该买哪三种水果呢？   学生观察、讨论，我们应该买哪三样水果？为什么？ 四、随堂检测： 每个小朋友对自己刚才的学习满意吗？我们也来做个统计。说明统计方法：第一种：自己表现非常棒的就得“大拇指”，第二种就是认为自己的表现“比较好”就得五角星；第三种认为自己需要“继续努力”的就得小蜜蜂。现在根据自己的评价小组同学合作做一下统计！ （1）找一个小组到黑板展示统计情况，大家看你能知道什么？想对大家说什么？（看来大多数同学很有自信，很勇敢） （2）那么同学们对老师这节课表现情况还满意吗？我们也来做个统计？还是分为三类：非常棒、比较好、继续努力的。 （3）再次观察到黑板展示的小组对老师满意程度，你又能知道什么？ （4）小结：希望同学们在课堂上更大胆地展现自我，也同样谢谢同学们对老师公正的评价。 五、课后作业：行知天下123 六、板书设计： 我又换牙了  练习课 乒乓球、打羽毛球、跳绳 第三课时 实践活动  大蒜有几瓣 一、学习目标： 1、经历研究大蒜瓣数的过程，知道所研究的大蒜瓣数的一般规律。 2、会用初步的统计知识解决实际问题。 3、形成研究数学问题的意识，体验研究的乐趣。 二、预习学案： 小朋友，你们喜欢猜谜语吗？请听好了：兄弟好几个，围着栏杆坐，脱掉白衣服，露出大肚子。猜一猜，是什么？（学生举手猜谜语） 对，是大蒜！这里有一头大蒜（出示一头大蒜），请同学们估计一下这头蒜有几瓣 那么，你对对大蒜想了解些什么知识？ 1、这头大蒜有几瓣？ 2、大蒜有多重？ 3、大蒜多少钱一斤？ 4、大蒜是什么形状的？ 5、这头大蒜有多高？ 6、这头大蒜有多粗？ 7、这头大蒜和那头大蒜的瓣数一样多吗？ 猜测一下是不是所有的大蒜都有13瓣呢？ 师：对呀，是不是所有的大蒜都有13瓣呢？大蒜的瓣数有没有规律呢？ 三、导学案：探究研究的方法 师：今天我们就来研究一下大蒜的瓣数到底有没有规律，怎样去研究呢？在研究过程中要注意什么？请各小组讨论一下！   小组讨论交流，教师巡视指导 学生讨论的结果可能有：数一数一头大蒜有多少瓣；多掰开几头大蒜数一数；记录下大蒜的瓣数；不能把蒜皮乱扔等等。 师：大家想的办法真多，真好！请大家再商量一下，怎样才能让大家一眼就看出你们小组研究的大蒜各有多少瓣呢？ 学生讨论的结果可能有：用符号表示蒜瓣；用数字表示蒜瓣，等等。 具体实施研究的方法 师：老师让同学们在课前从不同的地方收集了很多的大蒜，你们带来了吗？ 说说你的大蒜是从哪儿收集来的？ 师：下面，咱们就按刚才讨论的办法进行研究吧！（学生活动，教师巡视指导） 四、随堂检测： 收集整理数据 各个小组展示的研究结果。学生有用符号表示结果的，就向大家介绍一下表示的意思。   师：各个小组都把自己小组研究的大蒜的情况展示出来了，那么，同学们能不能想个办法把我们班研究的情况都展示出来呢？   学生交流想法。并根据同学们的相法进行统计全班研究的情况。 五、课后作业： 观察一下今天我们研究的这些大蒜的瓣数，你能发现什么？（学生讨论交流，然后发言。） 学生的发言估计有：我发现13瓣的大蒜头数最多；我发现不是所有的大蒜都有13瓣… … 师：大家还有什么问题要提出来吗？ 师：今天我们研究的都是本地产的大蒜。 出示课件： 同学们利用今天学的统计知识可以来研究“花有几片花瓣”？ “橘子有几瓣”？你们还可以统计“一年级学生书包里有几本书”。我们生活中到处都能用到统计知识。 六、板书设计：实践活动  大蒜有几瓣 用符号表示蒜瓣；用数字表示蒜瓣

篇4：一年级下册语文第八单元教案

一年级下册语文第八单元教案

从本课课后第一题：“在课文中找出不认识的字猜猜它们的读音”中便能看出，本课识字教学的一个重点就是指导学生对形声字相关知识的了解与运用。所以本课教学中可以充分发挥学生的主观能动性，先让学生自己观察，再在学生观察的基础上引入形声字的概念并出示练习让学生对此类知识有进一步的巩固。

教学目标：

1.指导学生按要求掌握本课要求会认的12个新字，并能正确书写要求会写的8个生字。

2.指导学生朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。

3.能通过朗读与理解明白故事的寓意。

教学重难点：

1.学会用认识的半个字猜新字的方法学习汉字，初步了解形声字的概念。

2.指导学生能正确流利的朗读课文，并用自己的话讲述故事内容并能通过朗读与理解明白故事的寓意。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、激趣导入

上课前老师想考考大家，（在黑板上写两个字：古、冬）这两个字谁会读？

接下来老师要加大难度了（先给“古”加上口字旁）大家猜猜看这个字读什么？――咕

大家可真聪明，那我在给冬加上口字旁，大家猜猜看，这又是什么字？――咚

大家可真聪明，仔细观察这两个字，再想想它们的读音，你能发现什么呢？

（加上口字旁以后的新字和没有口字旁的字读音非常像，加上口字旁以后，新字的读音都和声音有关）所以，我们把这样的字就叫形声字（引入形声字的概念）。

二、初读课文，认读新字。

1.形声字有很多很多，我们的课文中也有不少呢！接下来就请大家自己读一读课文，在课文中找出不认识的字，画出来以后猜猜它们的读音吧！

组织汇报交流

2.猜一猜，连一连。（小练习巩固学生对形声字的掌握与运用）

吓fēn

拦lǐng

领xià

纷lán

三、指导朗读课文，可按整体――部分――整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

1.指名读第1～2段。

（1）师问：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

（4）指导看第一幅插图。说说图意。

举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”

2.指名读3～4段。

（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）

生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”

（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的.，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

（4）指导看插图（二）说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

3.指名读第5段。

（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？

生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。

（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题） 生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。

野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

（3）指导看插图（三），并说说图意。

举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

4.指导朗读6～7段。

（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。

（3）指导看插图（四），并说说图意。

举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。

（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

1.大家齐读一遍课文。

2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。

（四）我会讲故事

指名让学生讲一讲这个故事。

板书设计：

咕咚

兔子 拔腿就跑

小猴子

狐狸

山羊 跟着跑

小鹿

大象

野牛 找到原因 冬瓜熟了

篇5：一年级二册第八单元的教案参考

一年级二册第八单元的教案参考

设计理念：

“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”所以识字教学应该依据儿童的年龄和认知特点“适应天性，回归生活”，让学生在游戏、活动、比赛中眼、耳、口、手、脑等一齐动起来，活起来，让课堂成为充满生命活力的大舞台。

学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语；在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的`教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、议一议、读一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作。学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。

学习目标

1.认识“初、眉”等10个生字，会写“北、南”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

教学重点

认识本课10个生字，会写本课5个生字。

教学难点

了解谚语、懂得自然常识。留心生活，热爱科学。

教学准备

1.学生用识字卡。

2.教师用识字卡。

课时安排 2课时

教学过程

第 一 课 时

（导入；初读课文，整体感知；认识生字词。正确规范的书写生字）

一、激趣导入

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。揭示课题，板书课题

设计意图：激发学生学习的兴趣，并介绍谚语的作用。使学生对谚语有初步认识。

二、初读课文，认识生字

1.小声地读课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

2.同桌互读互听。

3.学生说说自己的记字方法。

设计意图：教师注意指导学生运用以前学过的识字方法，并总结推广学生中好的识字方法，如，“加一加”、“减一减”、“换一换”、自编谜语等。培养自主识字的能力。

4.教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

5.再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

设计意图：通过多种形式，调动学生的识字兴趣，检查学生的识字情况，并对课文再次全面了解。

三、写字教学

1.请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？你觉得这个字的哪部分最容易写错？（注意里面不是“羊”）

2.北的反义词是什么？（南）你会写吗？你能给他组词吗？

3.学生描红，书写。

4.学生写字，教师巡视，个别指导。（其它字用类似的方法学习。）

5.总结、表扬写得好和进步大的孩子，并展示。

篇6：一年级下学期第九单元教案

一年级下学期第九单元教案

第九单元 统计   单元教材简析： 统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要思想方法。传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学；数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。传统教材有关统计的内容在中高年级才出现，而新编实验教材在低年级就单独设单元进行编排，说明这部分内容的地位和作用比以往有较大提高，这是这次数学课程教材改革比较大的变化之一。 本单元教材的编排注意贯彻数学课程标准的精神。统计内容的选择注意激发学生学习的兴趣，并联系学生的生活实际；内容的编排注意让学生经历数据的搜集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用，使大家体验到统计确实是很有用的。   单元教学目标： 1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。 2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。   单元教学重、难点：会用简单的方法收集、整理数据，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。   单元课时安排：3课时                   课  题：统计 教学目标：1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学习简单的统计知识。   2、初步感知统计意义和作用。   3、培养学生的合作意识和解决问题的能力。 教学重点：学会收集、整理数据，制作统计图 教学难点：体验统计的作用 教学方法：活动法、谈话法 教学用具：实物图   教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 师说：大家喜欢吃水果吗？老师今天带了许多同学们爱吃的水果，看看有哪几种？（出示图片）你最喜欢吃其中的哪一种呢？ 哎呀，你们都不一样，我可着急了。为了能让你们每个小朋友都吃到自己最喜欢的那一种水果，又不浪费，每种水果我该买多少个才刚刚好呢？谁来帮我出出主意？ 这样吧，我们就来调查一下吃苹果的有几个，吃梨、桔子的分别有几个！就在小组内进行吧！   二、合作研讨，自主探究 1、动手操作 师说：请你们拿出最喜欢的那种水果的一张卡片放在桌子的黑卡纸上！哎哟，有点乱，想个办法整理整理，怎么摆能一眼看出每种水果的个数？小组内商量商量，再摆一摆 2、讨论操作 师问：你们是怎样摆的？ 展示，师评价：我们来看看，他们把每一种水果分类，排成一条，并且一个对着一个，这样摆有什么好处？ 你们小组也能这样整理吗？ 3、教师示范制作图表 (展示一组的摆的结果)师说：这是一个小组调查的结果。老师想出了一个更简便的办法，更快地看出谁多谁少！喜欢吃梨的有几个？如果用一个小格代表一个梨。3个梨用几个小格来表示？苹果用几个小格来表示呢？为什么？桔子呢？ 你们也能制作这种图表，让我们更快看出你们小组的调查结果吗？ 由小组长动笔，大家一起合作完成吧！ 4、学生合作完成图表 5、展示：谁能上来展示一下你们小组的统计结果！引导学生发现谁最多！ 6、揭示概念：像我们刚才这样，把同类的水果整理在一起，有次序的排列起来，数出他们的个数的过程，就叫做统计（出示课题） 制作的这样的图就叫做统计图。   三、应用拓展，深化研究 师说：大家通过共同努力发现了用统计的方法可以帮助我们解决买水果的问题。我们在一起去看看花展吧！ 1、师问：花架上有几种颜色的花？下面，我想请大家统计一下每种颜色的花各有多少盆!你们准备怎么去统计？先做什么？再做什么？ 2、引导学生数出红色的花。教师示范涂色 3、学生动手涂一涂 4、展示反馈评价，觉得自己涂得又对又漂亮的同学为自己鼓鼓掌！ 5、师问：看到这副统计图，你能提出什么问题考考大家吗？ 生问生答   四、巩固延伸 （1）师说：春天到了，花开了，大自然真美呀！想去大自然走走吗？想去哪个地方？全班只能去一个地方，去那个地方好呢？有什么方法决定最公平？ （2）用什么方法来调查去哪个地方的人数？小组里面商量商量！ （3）下面小组里面用你们决定的方法调查统计，小组长做好记录。 （4）调查好的小组上来写出结果。 （5）师问：根据这个结果，你能制作全班的统计图吗？ （6）小组内订正   五、总结体验   今天这节课我们又学会了什么本领呀？统计了些什么呢？其实生活中用到统计的地方可真不少。相信你们以后一定能运用这些知识解决更多的生活中的问题！让我们来看看今天的评比结果吧！   板书设计：  统计     课  题：条形统计图和统计表 教学目标：1、引导学生认识条形统计图和简单的统计表，根据统计图表会回答简单的问题，体验数据收集和整理的过程和方法。 2、养学生动手操作的.能力。 3、激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：能绘制简单的统计图和统计表。 教学难点：掌握数据的收集和整理方法。 教学用具：挂图、彩笔实物等。 教学方法：谈话法、操作法   教学过程： 一、复习激趣 1、出示学生绘制的统计图。         梨子 桔子 香蕉 苹果  （1）师问：从这张统计图中知道了什么？  （2）出示课题：条形统计图和统计表。   二、探究新知。 1、教学例2。 （1）师问：想一想，例1中的花有几种颜色？ 在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？用彩笔画一画。 收集有不同颜色的卡片。 提问：现在你最想知道什么？（喜欢哪种颜色的人数最多） （2）师问：要想知道喜欢哪种颜色的人最多，有什么方法呢？   制作统计图先要干什么呢？（第一步就是要收集数据，整理数据） （3）师问：你用什么方法进行统计？   小组讨论，汇报交流。 A、我们用画“正”字的方法进行统计。  B、我们用画“√”的方法进行统计。 C、我们用画“○”的方法进行统计。 （4）教师说出每个学生涂色。各个小组用不同的方法统计收集到的数据。 （4）小组进行交流。 （5）反馈。   各小组展示刚才所用的统计方法。   再让不同于这几种方法进行统计的组进行展示。 （6）比较。 提问：在同学们所用的这些方法中，你认为哪一种方法最简便，最容易数出数据的多少？你最喜欢哪种方法？ 2、教学统计图表。 （1）出示统计图。   引导学生观察这幅统计图和上节课的统计图相比，有什么不同？ （2）出示统计表。   师：我们还可以用统计表的形式来表示每种颜色的数量。   提问：统计表标明了什么？ 由统计表可以直接知道什么？ （3）比较：统计图和统计表有什么不同？ （4）回答问题。   翻开书94页填在书上，集体订正。   提问：你还知道了什么？   三、巩固练习：   练习十七第一题。   让学生把自己的生日写在卡片上收集上来，用自己喜欢的方式统计收集的数据，制成统计图和统计表。   将制好的统计图和统计表展示出来。   回答书上问题。   四、全课小结： 这节课我们用不同的方法统计收集到的数据，绘制了简单的统计图和统计表。   板书设计： 条形统计图和统计表     梨子 桔子 香蕉 苹果 课  题：条形统计图和统计表练习教学目标：1、引导学生体验数据的收集、整理的过程，会用简单的方法收集整理数据；能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题。 2、培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、感受生活中处处有数学。 教学重点：使学生会用简单的方法收集、整理数据。 教学难点：能根据统计图表中的数据回答问题。 教学用具：第二题图、彩笔、实物。 教学方法：练习法   教学过程： 一、基本练习1、出示学生“参加课外小组情况”统计图和统计表。       合唱组 绘画组 围棋组 书法组 让学生根据统计图表回答问题： （1）参加哪个活动小组的人数最多？参加哪个活动小组的人数最少？ （2）参加活动小组最多的和参加活动最少的人数相差多少？ （3）从统计图和统计表上你还知道什么？   二、巩固练习： 1、练习十七第2题。 （1）出示第二题彩图。 （2）看题、看图，理解题意。 （3）说一说制作统计表和统计图的方法。 根据图上各种不同图形，先确定图形的种类。   再根据彩图，用简单的方法收集每种图形的数量。 （选两名同学在黑板上进行统计，其他同学在练习本上进行统计） （4）独立填写统计表。 （5）分析统计表，回答问题。   你还能提出什么问题？ 2、练习十七第4题。 （1）每人将自己喜爱的交通工具写在纸上。 （2）老师收集，学生用自己的方法统计喜爱每一类交通工具的人数 （3）学生独立绘制简单的统计图和统计表。  （4）回答书上问题。 3、你还想统计什么问题？   根据你统计的数据制成统计图和统计表。  

篇7：一年级下学期第五单元教案

一年级下学期第五单元教案

第五单元  认识人民币   单元教材分析： 本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和他们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。 人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，它在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的认识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。   单元教学要求： 1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 2、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。 3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。   单元教学重、难点：   认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分是本单元的重点；会进行简单的人民币的计算是本单元的难点。   单元课时安排：共四课时 认识人民币…………………………………………………………2课时 简单的计算…………………………………………………………2课时                       课  题：认识人民币（一） 教学目标：1、通过学习使学生认识各种面值的人民币。   2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，认识单位是人民币之间的关系。 3、使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角 教学难点：理解1元＝10角 教学方法：操作法、谈话法 教学用具：挂图、钱币复印件若干   教学过程： 一、谈话激趣，在生活中寻找数学 师说：看看鲁老师今天给大家带来了什么？ 这些钱就是我们国家发行的法定货币――人民币（板书） 谁能说一说，生活中哪些地方要用到人民币呢？ 出示教材第46页的主题图 （1）让学生购物图和乘车购票图。 同桌之间互相说说画面的意思。 结合自己的生活经验，说说自己某一次购物或乘车或游玩时用了多少钱？ （2）再让学生观察第3幅图。 看到这幅图，请说一说：“小朋友在干什么？” “存钱是为 了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的习惯吗？” 老师：看来人民币在我们的生活中有很重要的作用，今天我们就一起来认识人民币（板书课题）。 二、直观感知，认识各种面值的人民币 1.全面出示我国发行的人民币的品种，使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。 2.师问：你能记住这么多种面值的人民币吗？ 你是怎么记住这么多种面值的人民币的。（如：颜色、大小、图案、图案中的数、图案中的“小黑点”――盲文的数等） 3.老师参与把人民币进行分类的活动。 每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组内交流各自的分类方法。 教师提问：数一数各类面值的人民币一共有多少个？比一比哪种面值的人民币品种最多？哪种最少？ （4）引导学生进一步观察。 说说两种10元、50元、100元的人民币的币值是相同的吗？它们的图案、颜色各有什么特征？ 说一说几种硬币的面值。 三、实践操作 1.师生做换钱游戏。 （1）老师出一张2角币，并提问；用1角币来换老师的2角币，应用几个？ 学生上台用2个1角币来换老师的2角币。 （2）老师出一枚1元的硬币，并提问：你应该拿几个1角币，才能换1元？ 学生可以边摆手中的学具，边回答。 1元=10角 （3）1元能换几张2角？能换几张5角的`？ 四、运用练习1、做一做 学生独立在书上完成 集体订正， 2、练习九第一题 学生独立完成 集体订正 3、做一做第二题 帮助学生理解题意 学生在小组中说说想法 指名回答，说说思考的过程 五、小结体验 学生谈谈这节课的收获，并强调1元＝10角。 六、作业：练习九第二题   板书设计： 认识人民币 1元=10角       课  题：认识人民币（二） 教学目标：1、使学生进一步巩固认识人民币的单位元、角、分，知道1角=10分。 2、认识单位是元的人民币之间的关系。 3、体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。 教学重点：知道1元=10角，1角=10分，认识单位是元的人民币之间的关系。 教学难点：系统掌握单位是元的人民币之间的关系 教学方法：操作法、谈话法 教学用具：模拟钱币。   教学过程： 一、复习激趣 1、投影出示口答题 1元=（  ）角 10角=（  ）元 2、操作：请你拿出5角，有几种方法？ （出示实物投影）学生到台前来，边摆边说。 二、实践操作，探究新知 1、教学例3. （1）师生之间的换钱游戏。 老师分别出示面值 是2元、5元、10元的人民币，并提问：用面值是1元的人民币和老师兑换，应该换几换？ 学生把换的摆在桌上，老师指名让3名学生上台展示自己的，并说出思考的过程。 2元是2个1元，一张2元可以换（2）张1元的。 5元是5个1元，一张5元可以换（5）张1元的。 10元是10个1元，一张10元可以换（10）张1元的。 （2）老师继续引导学生思考。 一张10元可以换（  ）张5元的。 一张10元可以换5张（  ）元的。 一张5元的可以换（  ）张2元和（  ）张1元的。 一张10元的可以换（  ）张2元和（  ）张1元的。 请学生说清楚自己的思考过程。 注意后2道题的答案不惟一，可以让学生充分展示自己的多种解法，并能有规律地把这些答案排列开来。 （3）学生之间的换钱游戏。 老师再出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币与同桌兑换。学生说自己的思考过程时，可以帮助他们联系整十数的组成来思考。 20元是2个十元，一张20元可以换（2）张十元。 50元是5个十元，一张50元可以换（5）张十元。 100元是10个十元，一张100元可以换（10）张十元，（2）张50元。（4）继续想还可以想到什么？ 一张50元可以换2张20元和1张10元的。 一张100元可以换1张50元，1张10元和2张20元的。 ┉┉┉ 2、教学例4。 师：面值最大的人民币是什么？人民币最小的面值是多少？以分为单位的分币有什么？ 老师这里有1角，谁能用分币来和我换。 老师提问：1角=（  ）分 10分=（  ）角 学生回答，老师板书：   1角=10分  10分=1角 3、第49页“做一做”。 1本练习本1元，1个转笔刀2元，1个铅笔盒9元，1支钢笔4元，小灵通有10元能买什么？ 三、课堂小结： 今天我们有什么收获？你们还有什么问题？还想学习什么知识？   板书设计： 认识人民币 1角=10分 10分=1角                   课  题：简单的计算（一） 教学目标：1、使学生理解人民币单位间的换算。 2、学生认识用小数表示的物品的价格，能看懂物品的单价。 3、养学生学数学的意识。 教学重点：认识用小数表示的物品的价格。 人民币单位间的简单换算。 教学难点：人民币单位间的简单换算 教学方法：操作法、谈话法、观察法 教学用具：模拟人民币、商品价签。   教学过程： 一、谈话激趣 师说：你对人民币有了哪些认识？ 人民币的单位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。能认识各种面值的人民币。 （学生边回答，教师边板书：元、角、分  1元=10角 1角=10分） 你还想学习人民币的哪些知识？ 今天我们继续学习人民币的知识，板书课题：简单的计算 二、探究新知 1、教学例5。 （1）  你能摆出1元2角吗？ （2）  学生独立完成，老师巡视指导，并观察学生摆的过程中出现的不同摆法。 鼓励学生有不同的摆法，选取有代表性的进行交流。 让学生到台上来，边演示边说自己的想法。 三种摆法：1张1元和2个1角。12个1角。2个5角和1个2角。 （3）出示例5。（图略）   （  ）元（  ）角 师问：不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？ （老师引导学生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。 即：1元2角=12角。） 继续引导学生逆向思考：12角=（  ）元（  ）角。 让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=（1）元（2）角。 2、“做一做”第1题 学生独立完成 做完后可让学生说一说自己是怎么想的。 3、教学例6 （1）出示四种商品，再醒目地出示这四种商品用小数表示的单价。 师问：：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么？它们各表示几元几角？” （2）利用学生和老师课前收集到的有商品价签的物品，向大家介绍、交流，使学生能看懂物品的单价。 （3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。 4、“做一做”第2题。 学生完成后集体订正。 注意区分：3.50元（3元5角）与35.00元（35元）   3.50元（3元5角）与5.30（5元3角） 三、运用练习： 1、练习九的第3、4题。（小组合作完成） 先读出这些物品的价格，再拿出买每件东西要付的人民币。 2、练习九的第5题。（学生可以抢答） 哪两样物品的价钱合起来是1元？ 根据学生情况适时适度的提问： 这些物品中最贵的是什么？多少钱？最便宜的呢？ 买一把三角板的钱可以买几个练习本？也可以买几枝铅笔？   1元最多能买几种商品？是哪几种？ 继续想还能想到什么？   先读出这些物品的价格，再拿出你喜欢的至少3种东西要付的人民币。 四、课堂小结： 今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂商品的单价。此外还进行了元、角、分的简单计算。 五、作业：练习九第七题 板书设计： 简单的计算（一） 元、角、分  1元=10角  1角=10分 12角=1元2角 0.50元＝5角 2.00元＝2元   1.20元＝1元2角 35.90元＝35元9角   课  题：简单的计算（二） 教学目标：1、能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。 2、了解元、角、分的加、减法计算的算理。 3、通过学习使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。 教学重点：正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。 教学难

篇8：一年级下学期第七单元教案

一年级下学期第七单元教案

第七单元  认识时间   单元教材简析： 本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时分秒的人士以及相关计算打下基础。 本单元主要教学认识几分几秒。教材分两个层次编排第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册内容的联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。   单元教学目标： 1 使学生会读写几时几分。 2 使学生知道1时=60分。 3 培养学生珍惜时间的意识和习惯。   单元教学重难点：会正确读、写几时几分，了解时与分之间的关系，明白“一段时间”与“一个时刻”的区别。   单元课时安排：3课时 小小商店……………………………………………………………1课时           课 题：认识时间 教学目标：1、初步掌握看钟表的方法，会读、会写几时几分。初步认识“时”、“分”，知道1时=60分。 2、领悟数学来源于生活，初步建立时间概念。 3、懂得要珍惜时间，从小养成良好的学习、生活习惯，提高学习的自觉性和积极性。 教学重点：直观理解1时=60分的含义 教学难点：引导学生学会用5分5分数的方法认识时间。 教学方法：谈话法、观察法   教学过程： 一、激趣导入 师说：上学期我们已经认识了钟表，谁来说说认识时间有什么好处呢？ 出示各种整时半时的钟面，学生说出时刻，复习巩固钟面认知。 师说：今天我们就一起继续来认识时间。 板书课题：认识时间   二、探究新知 1、出示教学例1的图。 师问：图上是什么？ 上课的时间是多少？你知道吗？ 时针指在什么位置？” 像图上的同学们每天上课都有固定的时间，都要用到时间。看来，时间和我们密不可分。我们一起来认识它。 2、识钟面刻度 （1）认识钟面。 教师演示教具钟面。并指导学生观察自己的学具钟面。 说一说从钟面上看到了什么？让学生回答。 钟面上有12个数字，这12个数字按1至12的顺序围成了一个圈。12在最上面。 这12个数把钟面分成了12个大格。 钟面有两根针，时针和分针。 老师小结：钟面上的12个数字，把钟面分成12个大格，这12个数字表示12个刻度。每个大格里面有什么？（每个大格里面有5个小格） （2）教学“时”、“分”。 时针从一个数字转到下一个数字，转了一大格是1小时。（演示教具钟面） 时针从刻度2转到刻度3是1小时。时针从刻度3转到刻度4也是1小时。 自己拨一拨学具钟面，拨出1小时。 我们再来认识分针，分针转过1小格是1分钟。 1分钟有多长呢？我们来 体验一下。 请同学们数自己的脉搏，看1分钟脉搏跳多少次？ 刚才大家数脉搏的这段时间就是1分钟。 我们再来看钟面，分别从刻度12转到刻度1，一共转过了几个小格，是多少分？（转了5个小格，表示5分钟。） 再用同样的方法数下去，刻度2、3……分别表示多少分？（要求学生在括号里填出相应的数） 再让学生观察：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟？ （3）用5分5分数的方法来读出某些比较特殊的时间。 A：同学们小组讨论：如何读出钟面上的时间？说一说自己在平时是怎样看钟的？ B：出示钟面：说一说是几时几分？ （先看时针指在9过一点儿的位置，所以确定是9时多，在看分针指向刻度1，分针从刻度12转向刻度1，分针指向刻度1，对应的是5分，所以这个时间是9时5分） C：出示第三幅图，说一说是几时几分？ （4）教学时与分之间的进率。 A：师演示教具钟，要求学生仔细观察。 师述：时针和分针是同时、同方向转动的。但两针的快慢不同。什么针转的快，什么针转的慢？那么时与分之间有什么关系呢？看时针从一个数字转到下一个数字，分针走了多少分？ B：讨论：刚才钟面上时针从数字几转到数字几？走了几时？分针从数字几转到数字几？走了多少分？ C：根据学生的`回答，进行总结。 时针从一个数字转到下一个数字是1时，而分针同时正好转了一圈是60分，所以1时就是60分，即1时=60分。 D：生拨学具钟，体验一下。   三、巩固运用 1、老师在钟面上拨出下列时间，指名让学生说出钟面上各是几时几分。 3：15 8：50  3：05 2、练习十五第1题。 （1）  学生说一说每一幅图中的学生在做什么， （2）  学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分，读出时间是几时几分， （3）  用两种方法记录下时间。 3、同桌共同操作学具钟面，拨出下列时间。 4：30  5：05   四、作业 1、练习十五第2题 板书设计： 认识时间 1时=60分 3：15 8：50  3：05                                     课  题：认识时间 教学目标：1、引导学生掌握用1分1分数的方法认识时间。 2、培养学生的观察和发散思维能力。 3、养成珍惜时间的良好学习习惯。 教学重点：掌握1分1分数认识时间的方法。 教学难点：提高学生准确迅速读取时间的能力。 教学方法：谈话法、观察法、操作法 教学用具：实物钟面   教学过程： 一、复习激趣 （出示钟面）师问：钟面上有多少个数字？钟面上时针从一个数字转到下一个数字是多长时间？分针走一小格是多长时间？   二、探究新知 1、用1分1分数的方法读出某一时间。 （1）出示教具钟，让学生根据钟面读出时间。并说一说怎么看的？（先看时针指在4和5之间，所以可以确定是4时多，再看分针指向刻度3，对应的是15分，这个时间是4时15分。） 板书：4时15分   4：15 （2）老师将分针又转过了4小格，要求学生1分1分数下去。读出4时19分。 师问：用什么办法还可以读出4时19分？ 2、做一做1 （1）让学生独立完成。 （2）订正答案并让学生“说一说”读取时间的方法。 3、做一做2。 要引导学生尽量使用钟表外圈已有的分钟数很快读出时间。 4、老师分别拨出下面的时间，让学生读出来。 11时25分  9时35分 7 时25分 8时40分 6时17分 2时32分 1时50分 3时48分 12时   9时半 5、每两人一组，一人拨钟表，一人读出时间。   三、巩固运用 1、练习十五第4题。 （1）生独立练习。 （2）集体订正 2、思维训练 计算：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10   四、课堂小结 时间与我们的生活紧密相连。我们要学会认识时间，可以用5分5分数的方法和1分1分数的方法读出时间。随着我们认识时间的不断熟练，我们就会看到钟表直接说出几时几分。 板书设计：  认识时间 4时15分 4：15 课  题：认识时间 教学目标：1、熟练掌握读出时间的方法，能够正确、迅速读出时间。 2、培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、使学生感受数学与生活紧密相连。 教学重点：引导学生正确迅速的读出时间。 教学难点：引导学生正确在钟表上拨时间。 教学方法：谈话法、活动法 教学用具：学具钟   教学过程： 一、基本练习。 出示图片： 1、升降国旗照片和升旗时间、降旗时间。 让学生说一说看到了什么？ （升旗时间4：48 降旗时间7：37） 2、出示火车票，让学生说一说从火车票上看到了什么？（开车时间6：38） 3、让学生出示自己在生活中收集的有关时间资料。 老师谈话：在我们日常生活中，处处有数学，时时有数学。数学知识中有关时间的这部分内容更是与我们密不可分，我们不仅要学会认识时间，更要珍惜时间。   二、指导活动 游戏：拨一拨 老师说出一个时间，让学生在钟面上拨出来。再说一说拨出表表示时间的方法。 9时5分  （先把时针拨过刻度9一些，表示9时多。在拨分针指向刻度1，表示5分） 2时35分 7时43分   三、综合练习1、练习十五第7题。 让学生说出钟面上的时间。 出示钟表图，让学生拨一拨学具表。 第一幅图：现在是几时几分？（3时）想一想过5分是几时几分？ （3时5分，3：05） 2、练习十五第8题。 （1）先让学生按图中的四个事件顺序讲一下这个小朋友干了什么事？先干什么，后干什么？讲一个小故事。 （2）看下面的四个时间，哪个最早，对应的是哪个事件？ （3）把四个时间和四个事件一一对应，进行连线，看是不是符合实际。 起床---8：07 出门---9：15 踢球---10：35  回家---12：05 （4）让学生按时间的先后顺序再讲一遍这个小故事。   四、独立作业 1、练习十五第6题。   板书设计： 认识时间 9时5分 （先把时针拨过刻度9一些，表示9时多。在拨分针指向刻度1，表示5分）               第二课时 小小商店 ―  教学目标  1．通过让学生亲自参与实践活动，使他们加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。  2．培养学生应用数学解决实际问题和进行数学交流的意识和能力。   3．结合实践活动对学生进行思想品德教育。 二  重点难点   1．进一步掌握人民币的换算及计算方法，加深对人民币的认识。 2．培养学生应用数学的意识和能力。 四  教具准备  学习用品、玩具及生活用品、人民币的学具卡片等。 五  教学过程  老师提前几天给学生布置这节课的准备工作：过几天我们要做一个非常有意思的数学游戏，要把我们的教室布置成―个小小的商店。同学们有的要扮演售货员，有的要扮演顾客，有的要扮演废品回收员。商店里的商品需要我们自己准备，请大家把自己喜爱的玩具、生活用品和学习用品带来一些作为甬―品，并制作这些商品的价格标签。这些物品的价格如果你不知道，清你想办法调查―下。 1．物品分类。  把学生收集到的物品放到也，老师提问：这些物品中哪些足玩具?  哪些是学习用品?哪些是生活用品?请四名学生分别选出玩具、学习用品、生活用品和可回收的物品，其他同学观察他们的分类是否正确，如果发现某位学生弄错了，要及时指出来。如果某一物品的类别界定比较模糊，老师可以根据实际情况作出决定。  2．布置商店。  在学生把所有

篇9：一年级下学期第六单元教案

一年级下学期第六单元教案(1)

第六单元  100以内的加减法   单元教材分析：   100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它是学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。 各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。二、让学生动手操作理解和掌握算法。第三、脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。教学过程中，由动手操作，观察、交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于促进学生抽象思维能力的发展。 在教学中以具体事物和学生熟悉的生活情景出发激发学生的学习兴趣，再通过动手操作促进学生理解知识，利用小组合作交流与独立思考的方法内化知识，促进思维的发展。   单元教学要求： 1  使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。 2  使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。 3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。   单元教学重、难点： 100以内的加减法计算教学是本单元的重点,两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。   单元课时安排： 1  整十数加、减整十数…………………………………………3课时 2  两位数加一位数和整十数……………………………………4课时 3  两位数减一位数和整十数……………………………………6课时 4  整理和复习……………………………………………………2课时   课  题：整十数加、减整十数 教学目标：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。 2、培养学生对知识的迁移类推能力和计算能力、动手能力。 3、养成学生自主探索的良好学习习惯，激发学生学习兴趣。 教学重点：掌握整十数加减的计算方法。 教学难点：理解整十数加减计算的算理。 教学方法：谈话法、操作法 教学用具：图片，学生用小棒。   教学过程： 一、复习激趣 1、口算 3+2＝ 2+7＝ 6－3＝ 9－4＝ 5+1＝ 7－2＝ 6+2＝ 8－5 教师出示口算卡片，学生开火车口算 2、口答 （1）  80里面有＿＿个十？ （2）  50里面有5个＿＿？ （3）  （ ）里面有7个十？ （4）  6个十是＿＿？   二、探究新知 1、教学例1。 （1）挂图出示一幅苗圃里鲜花盛开，一位工人叔叔运送鲜花的场景图。 （2）教师引导学生看图。 图中红花有10盆，黄花有20盆。 （3）师问：从图中你看到了什么？一位同学提出了什么问题？ 用我们学过的知识来帮助她解决这个问题，你能解决这个问题吗？怎样列式？ （红花有10盆，黄花有20盆。红花和黄花一共有多少盆？就是把红花和黄花的盆数合并起来，用加法计算。10+20） 板书：10+20 （4）师问：你们怎么这么快就算出等于30呢？你是怎样想的？（因为10加20因为10里面有1个十，20里面有2个十。1个十加2个十是3个十，所以10加20等于30。 （5）出示挂图30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆。 提问：你看到了什么？叔叔在说什么？ （6）师问：你能用我们学过的知识帮助他解决这个问题吗？ （有30盆紫花，从30盆里去掉10盆，求还有多少盆？用减法计算，算式是：30－10） 板书：30－10 师问：30－10等于多少？你是怎样算的.？请同学们分小组进行讨论。（30减10因为30里面有3个十，10里面有1个十。用3个十减去1个十是2个十，所以30减10等于20。） 2、做一做。 摆一摆，算一算。 （1）  出示30+40和70－30这两道题，让学生独立摆一摆 （2）  学生独立计算 （3）  学生说一说计算的方法。   三、巩固运用 1、练习十第1题。 先让学生看图说图意，独立计算后再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。 2、比一比，进一步学生理解算理。 （1）  学生独立计算练习十第2题 （2）  学生纵向一组一组说一说计算方法。 3、练习十第3题。 （1）  学生根据图列出算式。 （2）  集体订正   四、小结体验。 这节课的学习，我们有了什么收获？整十数加减整十数的计算方法是什么呢？   五、作业 1、计算下面各题。 20+50＝ 20+30＝ 70－50＝ 30+60＝ 40+10＝ 20+60＝ 90－30＝ 80－70＝ 40+30＝   板书设计： 整十数加、减整十数 10＋20＝30 30－10＝20               课  题：整十数加、减整十数的练习教学目标：1、引导学生理解和掌握整十数连加、连减的计算方法。进一步熟练计算整十数加、减整十数。 2、培养学生对知识的迁移类推能力和观察思考能力。 3、养成发现问题、提出问题的良好学习习惯。 教学重点：掌握整十数连加、连减的计算方法。 教学难点：明白算理 教学方法：谈话法、练习法 教学用具：口算卡片   教学过程： 一、基本练习 1、口算 8-7＝ 3+2＝ 50+40＝ 30+50＝ 80-70＝ 30+20＝ 90-60＝ 80-30＝ 让学生说一说30+20和80-70是怎么算的？ 2、口答 30里面有＿＿个十。 90里面有9个＿＿。 7个十是＿＿。＿＿里面有6个十。 40里面有＿＿个十。 2个十是＿＿。   二、指导练习1、练习十第4题 （1）  学生独立计算，说说2+3+4和9-4-3这两道题的计算方法。 （2）  把上面这两道题改为：20+30+40和90-40-30。   板书：20+30+40 90-40-30 让学生观察并比较，20+30+40和90-40-30与2+3+4和9-4-3这两道题有什么不同？   （3）让学生试算这两道题，再让学生分小组说一说自己是怎么想的？怎么算的？ 从中发现了什么? (都是连加、连减式题，分两步来计算。运算顺序相同。前者是把几个十连加、连减，而后者是把几个一连加、连减) 2、练习十第5题。 (1)出示第5题。引导学生看图，说题意，弄清要解决什么问题，找出解决问题的所需要的信息、数据是什么？ （2）指名学生说图意。 （3）学生交流自己的想法。小组讨论。 （4）汇报交流结果。 （5）学生独立列式。 （6）集体订正教师鼓励多种算法，以激发学生探索数学奥秘的欲望。   三、综合练习 1、练习十第6题。 （1）出示第一个问题：买一个足球和一个排球，需要多少钱？学生独立解答并说说算法。 （2）出示第二个问题：付给售货员100元，应找回多少元？学生独立解答后订正答案。 （3）出示第三个问题：你还能提出什么问题？进行发散思维训练。 2、根据练习十第7题，设计“到小熊家做客”的游戏。 老师谈话：欢迎同学们到小熊家做客，每位小朋友选一道题，算对了小熊就开门欢迎你。   四、课堂作业 计算下面各题 40+10-20＝ 17-9+8＝ 70-10-20＝ 80-50+60＝ 12-7+20＝ 30+40-10＝ 20+30+40＝ 5+4-2＝ 7+6-3＝ 板书设计：  整十数加、减整十数的练习    课  题：整十数加、减整十数的综合练习教学目标：1、引导学生进一步“用数学”。能从文学信息中，找到所需数据解决简单的实际问题。 2、培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 3、引导学生体会数学就在身边，并将所学知识应用于生活实际。 教学重点：引导学生理解并掌握“比较多少”的方法。 教学难点：引导学生从文学信息中，发现要求解决的问题，找到所需数据，解决简单的实际问题。 教学用具：图片、桃、梨的学具卡片图。 教学方法：谈话法、练习法   教学过程： 一、基本练习口算：   20+30  90-30  30+10+40   80-50  70+20  70-20-50 教师出示口算板，学生开火车口算 集体订正，指题说说计算的方法   二、指导练习1、练习十第9题。 （1）实物投影出示第9题图文题。 小图书室有90本故事书，借出40本，还剩多少本？ （2）引导学生弄清题意，说出题中所说的是发生在哪里的事情。（图书室） 老师谈话：同学们都爱学习，都愿意到学校的小图书室里去看书，这道题就是发生在小图书室里的事情，但是遇到了这样一个问题，你愿意帮这位小管理员解决一下吗？ 请同学们找一找要解决这个问题需要哪些数据？ （3）分组讨论如何解决这个问题。板书：90-40=50（本） 让学生说一说为什么这样算？还有没有其他的算法？ 2、练习十第11题。 （1）实物投影出示第11题图文题。 一共有多少棵树？ （2）学生观察图，并根据图意编一个小故事。 让学生从图和故事中找一找要解决的问题和解决问题所需要的条件。 （3）学生独立解答，然后集体订正。 3、练习十第10题彩图 （1）  学生独立完成 （2）  说说比较的方法（直接比较的一个对一个地方法和计算的方法）   三、独立练习1、练习十第8题 40+30=  90-60=  80-30= 90-50=  80-80=  60+6= 40+20+8=  80-50+4= 40+50-30=  90-60-10=   板书设计： 整十数加、减整十数的综合练习90-40=50（本）       课  题：两位数加一位数和整十数 教学目标：1、引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法。 2、视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。 3、养学生独立探索，分小组使用学习并交流感想体会，主动学习的良好学习习惯。 教学重点：理解并掌握两位数加一位

篇10：一年级下学期第二单元教案

一年级下学期第二单元教案

第二单元：20以内的退位减法   单元教材简析： 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。 口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。 同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。   单元教学要求： 1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。   单元教学重、难点： 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算   单元课时安排：12课时 例1………………………………………………………3课时左右 例2………………………………………………………4课进左右 例3………………………………………………………2课时左右 整理和复习………………………………………………3课进左右             课  题：十几减九 教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简单的计算方法。   2.使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 教学重点：正确的计算十几减9的退位减法 教学难点：经历探讨计算方法的过程 教学方法：谈话法 教学用具：挂图   教学过程： 一、谈话引入，激发学习兴趣 师说：你们喜欢去公园玩吗？在公园里有许多丰富的游艺活动。你们想一起去看看吗？ 投影出示图画 二、探索方法，解决问题 1．观察主题图，提出问题 师说：仔细观察，小朋友们正在进行哪些活动呢？准备颁发哪些奖品呢？ 观察后，指名回答。 师说：同学们，在这幅图里，我发现了许多数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 那就让我们一起去看看小明和他的小伙伴们在干什么吧！ （出示套圈图） 师问：这是什么活动？你看到了什么？（小明投了14个圈，有9个没有套中） 你能提出一个问题吗？（套中了几个？） 你们能解决吗？怎么列式？ 为什么要用14-9呢？ 14－9怎样算？把你的想法和你小组的同学互相说一说，看看哪个小组的计算方法最多？ 2．小组交流，探讨算法 四人小组代表发言，可能会出现多种计算方法，教师将算法展示在黑板上 师问：你最喜欢哪种方法？今后，你就可以选择你喜欢的方法进行计算。 3．选择算法，进行计算 （1）（出现气球图） 师说：谁能够说说这幅图的意思？你能提出一个数学问题吗？ 怎么列式？教师板书算式 学生说说自己的计算方法 指名回答 （2）（猜谜语图） 学生说说图意和算式 同桌之间互相说说算法 三、熟练算法，进行运用 1、教学例1 （1）  学生看图，明确图意 （2）  独立列式 （3）  说说算法，引导用想加法的方法 2．做一做第1、2题 （1）  学生独立完成 （2）  集体订正，说说算法 四、总结，发现规律 师说：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，他们都有些什么相同的地方？ 对！这些算是都是十几减9。 板书课题：十几减9 你还有什么收获吗？ 五、作业： 做一做第3题 板书设计： 十几减九 12－9＝□                       课  题：十几减9的练习教学目标：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。让学生建立学好数学的信心，提高学习兴趣。 教学重点：进一步掌握计算方法 教学难点：熟练计算 教学方法：练习法 教学用具：口算板、投影   练习过程： 一、基本练习1、练习二第2题 （1）  学生开书独立完成 （2）  集体订正，说说想法 2．填数计算 （口算板出示） 9+（ ）＝14  9+(  )＝16 14－9＝ 16－9= 9+（ ）＝18  9+（ ）＝12 18－9= 12－9= （1）  学生口答 （2）  说说上下两行有什么联系 二、指导练习1．练习二第3题 （1）  将算式制作成卡片 （2）  学生活动，做“小鸟找家”的游戏 （3）  教师任意选择一题让学生说一说是怎样想的 2．练习二第4题 （1）  教师将题目写在黑板上 （2）  教师一手拿着9的卡片在黑板上移动，学生开火车口算，卡片对着十几就算十几减9 教师可以随意指题，学生口算 3．练习二第6题 （1）  出示题目让学生理解题意，口头说说图画的意思 （2）  师问：这道题告诉了我们什么，想问我们什么问题呢？ （3）  学生独立列式计算 （4）  集体订正，并说说口算的过程 4．练习二第8题 （1）  学生仔细观察图画 （2）  同桌之间互相说说图意，并提出问题？ 引导可以提出两个不同的问题 （3）  学生根据问题的不同，列出不同的算式 （4）  集体订正 三、独立练习1．练习二第5题 （1）  教师可制作成教具，指题，学生比赛口算 （2）  同桌之间可以互相提问比赛 2．练习二第7题  学生在课堂作业本上完成   板书设计： 十几减9的练习            课  题：十几减几 教学目标：1.理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的.口算方法，正确计算“十几减几”的题目。   2.体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 教学重点：掌握“十几减几”的口算方法 教学难点：理解算理 教学方法：谈话法 教学用具：口算卡片、实物投影、图片   教学过程： 一、复习旧知，沟通联系 1．口算（出示口算卡片） 8+5 7+8 7+8 6+8 5+7 5+9 13－9 16－9 18－9 15－9 17－9 14－9 指两道减法算式说说想的过程 2．看卡片，说出（  ）里应填出多少   6+（  ）＝12 8+（  ）＝13   9+（  ）＝15 8+（  ）＝17   5+（  ）＝11 7+（  ）＝14 二、自主探索，学习新知 1．教学例2 （1）  投影出示图画 （2）  师问：你看到了什么？ （3）  引导学生看文字，让学生讲述两只小猫对话的意思，明确解决的问题。 （4）  启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。列式计算，教师板书算式。 （5）  小组讨论算法，广泛发表自己的意见。 （6）  组织全班同学交流，对各种方法进行评议。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。 （7）  教师有导向性的小姐，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。 三．巩固计算方法 1．做一做第一题 （1）  学生独立在书上完成 （2）  集体订正，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。 2．做一做第二题   教师将题目制作成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。 3．练习三第1、2题   学生独立完成   集体订正，分组说说解题时自己的想法。 四、总结体验 学生说说自己的收获，主要是自己用什么方法进行计算。 板书设计： 十几减几 13-8=□（条） 13-5=□（条）     10-8=2  10-5=5  8+5=13 2+3=5 5 +3=8  13-5=8   13-8=5                             课  题：十几减几的练习教学目标：1.使学生熟练掌握：“想加算减”的计算方法，正确的计算十几减几的退位减法。 2.使学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 教学重点：熟练掌握“想加算减”的计算方法 教学难点：熟练计算 教学方法：练习法 教学用具：口算卡片、实物投影   教学过程： 一、基本练习1、练习三第一题 （1）学生独立完成看图填空 （2）集体订正，说说两道算式的联系，并且说说算的过程 2、练习三第二题 （1）同桌之间互相说说图的意思 （2）学生独立看图列出算式 （3）集体订正 二、指导练习1．练习三第三题。 （1）  帮助学生理解题意 （2）  学生开火车口算 （3）  学生在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。 2．练习三第四题 （1）  学生独立完成，看谁算的又对又快 （2）  全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。 3．练习三第五题 将题目设计成“抢板凳”的游戏的形式 学生自由活动，集体订正。 4．数学游戏。（练习三第六题） 教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14―8，12―5，12―4，16―9，15―8， 11―3，14―9，13―6，13―8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。 游戏开始时，教师先指定一名手拿狮子卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5你的朋友在哪里？”下面拿“14―9”、“13―8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗？”全班学生齐答：“对，对，对。”紧接着全班鼓掌。 三、独立练习作业： 1、将得数相同的两个算式用线连起来。 13-8、18-10、17-3、5+4、19-8 16

一年级下学期第三单元教案

三年级语文第八单元教案

小学数学第二册第八单元教案

五年级第八单元的作文

六年级第八单元作文

一年级下学期第八单元教案.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档