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八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》教案

时间：2025年01月26日

来源：asdasde

编辑：本站小编

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以下是小编为大家收集的八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》教案，本文共14篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“asdasde”提供。

篇1：《亲爱的爸爸妈妈》八年级上册优秀教案

《亲爱的爸爸妈妈》人教版八年级上册优秀教案

【教学目标】

1、积累“肃穆、荒谬、健忘、杀戮、纳粹、神往、缭绕、光秃秃”等词语，掌握字音、字形、字义。

2、引导学生整体感知文章的内容、主题。

3、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。

4、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

【教学重点】

理解文章中心，体会语言的深层含义。

【教学难点】

了解描写和议论的作用。

【教学方法】

抓住一组组矛盾统一的事物进行分析、讨论、探究。

【课时布置】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

有谁知道“六一儿童节”的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保证儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个小朋友。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》，认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。

二、文学常识

聂华苓，著名华裔旅美作家。

萨特，法国哲学家、作家、评论家，著有哲学著作《存在与虚无》等。

三、整体感知课文

1、正音：

肃穆（mù）荒谬（miù）杀戮（lù）神往（chōng jǐng）

纳粹（nà cuì）缭绕（liáo rào）光秃秃（luǒ）

2、听录音（萨特的话），稍微讲解繁重的记忆，美丽的回忆，等全文教学结束后再总结分析。“繁重”“美丽”是矛盾性词语，因为指代内容不同，所以并不矛盾。“那就是我带走的繁重记忆。但这是个美丽的记忆。”前一句是对上面几句话的总结，指纳粹杀害了7000多人，所以这是繁重的记忆。后一句是对下面几句的提示，指小城人面对敌人的杀戮而表示的英勇无畏的精神，因此让人留下美好的回忆。繁重的记忆很好理解，美丽不好理解。人们如何英勇？我们学完课文就很容易明白了。（美丽指整个民族的英勇，面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的'叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表示了“整个民族的英勇”，这是美的，令人敬重的。这真是个美丽的记忆。A、一位老师宁死不屈，大义凛然；B、无辜平民包括小朋友们的遗言，怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。）

3、归纳文中四局部的内容：

⑴ 坟地所见所闻；

⑵ 记述各种演出记念活动；

⑶ 记录作家座谈会；

⑷ 摘录遗言。

四、分析文章各局部，体会文中一些句子的含义和情感

（哪一个情节印象最深刻 why？）

第一局部：坟地所见所闻。（请学生找出另其有所感触的局部，说明缘由后，再加以讲解或补充。）

1、“凄风。苦雨。天昏。地暗”，是写景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎样的？同样他的心情也是怎样的？句号，有抒情的作用，起停顿作用，使读者放慢了阅读的速度，同时脑海中也可以想想一下画面，凄、苦、昏、暗，因此有种悲痛的气氛笼罩在身边。因此，不是单纯的写景，写景还为了渲染悲痛凄凉的气氛。

2、他们杀小朋友、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是质朴勤劳的普通市民。

“全是”一词有着强烈的情感，对被杀者──表示深切的同情；对屠杀无辜平民的法西斯──愤怒地进行控诉。

3、有位老师，纳粹要他合作，他说开枪吧！我给小朋友们上最后一课！所谓的合作就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧、大义凛然。

第二局部：看各种演出纪念活动。（请学生找出另其有所感触的局部，说明缘由后，再加以讲解或补充。）

1、历史，实际，在雨中融合了──融成一幅悲痛而美丽、真实而荒谬的画面。

历史与实际的融合指不计其数的人来纪念当年被残杀的人，其中包括两名生还者。人们悼念死去的亲人时，半个世纪前严酷的历史再次出现在人们面前。人们的心情是怎样的？（悲哀）因此在这么一种凄风苦雨的悲痛气氛中，历史与实际融合了。

“悲痛”是指严酷的历史令人悲痛，“美丽”指南斯拉夫人民没有忘记历史，不计其数的人来到这里纪念死者。，“真实”是指眼前这一切都是真实的，没有半点虚假的成分在里头。，“荒谬”指二战时，纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭各种种族，这是何等的荒谬。

2、文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？（听这首诗歌的录音）

这些诗句歌唱小朋友们“对未来的神往，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充溢美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，发明人生的业绩。他们在爱的阳光下生长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱小朋友的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。

3、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。

强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才干保证世间永远不再有战争和屠杀。

第三局部：有关纪念的作家座谈会。

首先讲解：历史是繁重的。实际呢？看出第二局部回顾历史，第三局部是从历史的回顾中看实际的走向。提问：对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日自己的态度和表示有何不同？西德作家：真诚的忏悔，充溢犯罪感；日自己：自私的狡辩，企图开脱罪责。

如何评价这两位作家的行为？（学生自由发言）

西德作家：明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度非常地诚实，而半个世纪前的追性是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，他却代上一代人受过，所以人们宽恕他，尊重他，因此许多人走过去和他握手（最后一句话）。

篇2：《亲爱的爸爸妈妈》教案教学设计(八年级上册)

《亲爱的爸爸妈妈》教案教学设计(人教版八年级上册)

一、教学目标

1．知识和能力目标：

体会文中重点语句的用意。

2．过程和方法目标：

学习如何欣赏句子、词语的方法

3．情感态度和价值观目标：

体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍惜今天的幸福生活

二、教学重难点

重难点：体会重点语句的含义

三、教学课时 1课时

四、教学方法点拨法、自读

五、教学过程

(一)、导入

提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？

1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

从这段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动--悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。

（二）、整体感知文章

1、参观完这个遗址，法国著名的哲学家萨特一段文字。也就是文章开头的这段引言。让我们一起来读一读。读的过程中，请同学们留意下萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？

（沉重记忆，美丽的`记忆。）

两种记忆是否矛盾？今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去感受那沉重而美丽的记忆。

2、自由朗读，把握文章内容；复述重点，把握文本情感。

第一个是坟地所见所闻；

悼念活动的气氛怎样？如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”？

明确：在这样的天气里，人们涌向屠杀的地方。这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。（连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样的开头，让读者感受到现实中的空气，弥漫着无尽的悲哀，而一切皆源于历史。

这部分写悼念活动的所见多闻，那么作者见到了什么，听到了什么呢？

明确：回顾历史，现实中的悼念场面，两位沟通历史与现实的老人。

第二是记述各种演出记念活动；

在开头，为什么说“历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？

（成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。）

人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。怎样理解这句话？

（强调要记住历史，不能忘记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀）

第三是记录作家座谈会；

西德和日本两位作家对法西斯在全球范围内肆虐的历史，各自的态度如何？在文中找找他们的语言。

从他们的语言可以看出：

西德--自责

日本--辩解

从两人不同的态度，你了解到了什么？

西德--得到人们的原谅（握手）

日本--忘记给别人带来痛苦的历史，自私，令人鄙视

人，要正视历史

第四是摘录遗言。

作者为什么要摘录遗言，有什么作用呢？（这些遗言，你读出了什么？）

1、孩子们是热爱生活、牵挂亲人的。这令人感动。

2、孩子们是勇敢的

3、谴责屠杀者的罪行

4、屠杀、战争是残酷的，我们要和平不要战争。

（三）、总结

整体感知全文后，有谁能告诉我，前面我们提到的“沉重的记忆”与“美丽的记忆”是否矛盾呢？或者说，为什么屠杀给人们留下的是既沉重又美丽的记忆？

（生答）

沉重：屠杀中，全是普通市民。另外，那场屠杀中有300个孩子遇难，孩子们临死前呼喊着亲爱的爸爸妈妈，多么撕心裂肺。

美丽：面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。

结束语：让我们一起记住这个既沉重又美丽的记忆。并且要和平，不要战争，是第二次世界大战后世界各国人民的共同呼声，也是这篇课文的主题。

板书设计

亲爱的爸爸妈妈

聂华苓

1.坟地所见所闻

2.记述各种演出记念活动

3.记录作家座谈会

4.摘录遗言

王一毛

篇3：《亲爱的爸爸妈妈》教案教学设计(八年级上册)

《亲爱的爸爸妈妈》教案教学设计(人教版八年级上册)

班级执教者课型单一型：新授课□ 复习课□

练习课□ 讲评课□

学科章节实验型：实验课□ 综实课□

选修课□

课题亲爱的爸爸妈妈课时执教时间

教学目标

教学重难点理解文章中心，体会重点语句的含义。

教学方法本文是对法西斯的控诉词，抓住一组组矛盾统一的事物进行分析探究。（历史--现实，美丽--沉重，忏悔--狡辩，引文--正文，人性的呼唤--罪恶的枪声）

板书设计

教学过程

一、导入新课：图片，名言

二、作家简介

三、词语积累

四、整体感知

1、（可给每部分加小标题）

一、来到纪念地

二、看纪念演出

三、参加座谈会

四、参观纪念馆

2、作者发出怎样的呼唤?（主题理解）

和平

五、问题探究

⑴萨特为什么说他的记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？

“沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人。“美丽的.记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。

⑵ 引用迪桑卡诗句的作用？结尾引用死者遗言的作用？

⑶你认为那个日本人的说法正确吗？为什么？

⑷“引文”与“正文”的关系怎样？

（5）将标题改为《克拉库耶伐次之行》如何？

--可以这样改，但是原题突出了被残杀的孩子们都是有血有肉的生命，用孩子们最后的呼喊，控诉了屠杀者的残暴，显然这个标题更能表现作者的感受。

四、品味语言

同桌学生合作，先自由选读本文选段，读出感情并赏析其中精彩之处，然后在全班交流。重点赏析课文中意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用。例如：

--凄风。苦雨。天昏。地暗。

--“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”

--历史、现实，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

五、自拟一句“广而告之”（即公益广告语）来表达文章的主题，然后交流。

例如：

莫让历史悲剧重演！

莫忘昨日铭心刻骨的悲痛，珍爱今天来之不易的和平！

四、布置作业

课外查找有关克拉库耶伐次屠杀、南京大屠杀及二次世界大战中犹太战俘集中营等的资料，以“历史告诉我们”为题写小作文，或说说你学完本文后的感想，或将搜集的资料整理成一篇小论文。

教学后记

易红梅

篇4：初中八年级亲爱的爸爸妈妈教案

教学目标：

1. 知识与能力

(1)理解、积累“荒谬、呵护、杀戮、反驳”等词语。

(2)整体感知文章，把握文章四个部分之间的内在联系，理清文章的叙事脉络。

2. 过程与方法

反复朗读，理解文章中疑难句子。

3. 情感、态度与价值观

理解作者反对战争、呼吁和平的强烈愿望。

教学重点：

探究一些意味深长的句子的含义。

教学难点：

探究作者怎样根据表达中心意思的需要来选择材料。

教学方法：快速阅读，精读，探究质疑，讲解，提问

课时划分：1课时

教学过程：

一、导入新课：

在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中伴随着这声呼唤的都是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧，面对发生在中国的“南京大屠杀”的历史，面对二战中德国纳粹的暴行，我们对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多不同的认识和更深的思考。今天我们就一起走进《亲爱的爸爸妈妈》这篇文章。

二、检查预习情况：

1. 请同学上黑板给课文中的疑难字词注音。

2. 请同学起来解释文中的部分生字词。

三、作者简介：

聂华苓，1926年生，湖北人。在过文章。代表作有《台湾轶事》等小说集，《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。

四、阅读课文，理解文章

1.在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。

明确：“沉重”是说纳粹在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，杀死了7000人，其中有300个孩子，这对人民来说是“沉重”的。二“美丽”是说南斯拉夫整个民族的英勇。

2.概况课文的内容，探究作者怎样根据表达中心一项的需要来选择材料。

明确：的中心意思是“世间永远不能再有战争和屠杀了”。1941年10月21日，纳粹德国在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城杀死了7000人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫的人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，借此来控诉纳粹的暴行。“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后的一声呼唤，孩子们本来拥有金色的童年，每个人都以为自己将在阳光下奔跑，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝。

作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感，着重通过再现被残杀这的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。

3.们认为文章最感人的地方是什么?请说出自己的理由。(这是一道开放性的题目，同学们可畅所欲言，从自己的理解角度来谈就可以。)

五、探究文章中一些意味深长的句子的含义

1.凄风。苦雨。天昏。地暗。(这个句子连用了4个句号，起到了什么表达效果?这里是在仅仅描写天气吗?)

明确：表达出一种沉重的心情。这里既是描写天气，写出天气的凄冷，昏暗，又渲染出人命悲痛、沉重的心情。

2.“他们杀孩子、老师、……鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么样的感情?)

明确：这个词语表示范围广，交代了受害者全是无辜的人，表达作者对这些受害者的同情，对纳粹罪行的愤怒。

3.历史，……真实而荒谬的画面。(怎样理解这看似矛盾的议论?)

明确：“哀而美丽、真实而荒谬”把历史和现实结合凄冷，历史是让人悲哀、痛心的，而现实中更多的是人们对美好的祝愿，对和平的渴望。

4.明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。)

明确：因为他诚恳的态度，他面对历史和现实表达自己看内疚、愧意，以及对战争的厌恶。

六、联系课文及本单元所学的课文，让学生谈谈对战争的认识。

七、课堂小结

控诉了法西斯匪徒大屠杀的暴行。中心意思是世间永远不能再有战争和屠杀了。

八、布置作业

1.完成课后练习题。

2.写一篇学了本课之后的感想。

篇5：八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

【教学目的】

1、阅读课文，能读出文章中所蕴含的深刻感情。

2、阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。

3、引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法，帮助学生进一步形成正确的`战争观。

【教学重点】

1、阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。

2、引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法，帮助学生进一步形成正确的战争观。

【教学难点】

1、阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。

2、引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法，帮助学生进一步形成正确的战争观。

【教学时间】

一课时。

【主要教学内容与步骤】

一、导入新课

可由二战导入。

在导入新课后，可适当让学生补充关于作者、写作背景知识的介绍。

二、引导学生速读课文，完成下列思考题

1、引导学生讨论：文章引言中运用萨特的话说“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，该如何理解？引用萨特的话在文章中有何作用？

2、文章的四个部分是如何安排的？为什么要这样安排？

3、引用，迪桑卡的诗句在文章中有什么作用？

4、文章中为什么重点写德国的作家和那个日本人？

5、你对那位日本人的言论有什么看法？你听到过类似的说法吗？在什么地方听到的？你如何看待这个问题？说说你的见解。

三、就上述第五题的基础上，引导学生就“战争”这一话题发表看法

四、再读课文，找出课文中饱含感情的语句，说说它们的含义与所蕴含的感情

利用此教学环节完成书后练习题二。

五、小结本课教学

六、布置作业

收集一些反映“二战”的作品，并认真阅读它们，读后思考战争给人们带来了什么。

篇6：八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

人教版八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

【教学目标】

1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

2、体会重点语句的含义。

3、珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。

【教学重点】

理解文章中心，体会重点语句的含义。

【教学内容】

文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文，还要体味一些意味深长的句子的含义，探究作者是怎样安排材料的。

【教学设计】

一、整体感知

1、阅读课文，概括每部分的内容：

⑴在纪念地的所见所闻；

⑵看纪念演出；

⑶记述作家的座谈；

⑷参观纪念馆。

2、本文表现了怎样的主题？

（世间永远不能再有战争和屠杀了。）

3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？

（西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。）

4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？

（一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。）

二、重点研讨

阅读一、三部分，思考下列问题：

1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？

（孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。）

2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？

（明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的.，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。）

3、作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。

（充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。）

三、品味语言

1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？

（连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。）

2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情？

（“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。）

3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句？

（成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。）

4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

（作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。）

篇7：八年级上册政治教案

一、学习目标

1.了解公民的基本义务。

2.识记遵守宪法法律的要求。

3.熟记维护国家安全、荣誉和利益的内容。

4.了解依法服兵役和依法纳税的原因。

二、自主预习

1.我国宪法和法律是全国各族人民________和________的集中体现，维护宪法和法律的尊严是公民对国家和社会应尽的职责。

2.我们要认识到法律既是保障的________有力武器，也是必须遵守的行为规范，自觉做到学法懂法守法用法，共同营造守法光荣、违法可耻的社会氛围。

3.维护国家安全包括维护国家的________、________不受侵犯，________不被窃取、泄露和出卖，社会秩序不被破坏等。

4.税收是国家财政收入的主要来源，________是公民的一项基本义务。

三、合作探究

中学生小珊从小爱好写作，她用两年时间写的反映中学生学习生活的中篇小说正式出版。小珊收到出版社寄来的样书和稿酬支付单。在稿酬支付单“金额”一栏写着5250元，在“备注”一栏写着应缴纳个人所得税588元(由出版社代缴)，完税后实得稿酬4662元。奶奶看了支付单后有些不解。

思考：小珊是未成年人，到底该不该纳税呢？

____________________________________________________________

四、随堂演练

1.下列属于公民基本义务的是( )

①依法纳税 ②维护祖国统一 ③选举权 ④依法服兵役

A.①②③ B.②③④

C.①②④ D.①③④

2.我国刑法规定，对境外的机构、组织、人员窃取、刺探、收买非法提供国家秘密或情报的，处五年以下有期徒刑;情节较重的，处五年以下有期徒刑或无期徒刑或死刑。上述材料说明

①公民有维护全国各民族团结的义务( )

②维护祖国的安全、荣誉和利益是公民的基本义务

③破坏国家安全、荣誉和利益要受法律制裁

④国家安全关系着国家和民族的生死存亡

A.①②③ B.②③④

C.①②④ D.①③④

3.在20xx年新兵队伍中，有不少人是在外地打工特地回家的，也有从事个体经营的“小老板”，也有应往届的初中、高中毕业生，甚至还有在读的大学生;这说明( )

①他们依法履行服兵役的义务 ②他们是为了通过参军谋取更好的工作

③他们把祖国和人民的需要放在首位 ④他们有强烈的社会责任感

A.①②③ B.②③④

C.①②④ D.①③④

4.20xx年，王某从职校毕业后，自筹资金开了一家饭馆，他不仅手艺和服务态度好，而且坚持依法纳税，被评为“守法经营户”，这一事实说明( )

①王某行使了劳动权

②王某自觉履行了依法纳税的义务

③王某收入高

④王某法制观念淡薄

A.①② B.③④

C.①③ D.②④

【答案】

自主预习

1.意志利益

2.自身权利

3.主权领土完整国家秘密

4.依法纳税

合作探究

税收是国家财政收入的主要来源，依法纳税是公民的一项基本义务。未成年人该交税时也要交税，如果纳税人不交税，国家就没钱发展教育、国防和公益等公益事业。未成年人按规定缴纳个人所得税，是履行应尽义务，是光荣的。相反，如果违反税法不纳税，则要受到法律的追究。

篇8：八年级上册语文教案

八年级上册语文教案人教版

教学目标

1、识记古代文言实词，积累常用词意义。

2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。

教学重点

发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。

两课时

教学过程

第一课时

一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意

1、范读正音。老师饱含情感朗诵或播放名家录音。

2、学生齐读、男女生分读、个别诵读

3、解释重点字词，掌握文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)

三、共同研讨文意

1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”

学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!”

2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。

明确：窈窕淑女，君子好逑。

诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。

明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。

(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。

3、爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的?

明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。

四、文学常识补充

1、“兴”手法的.运用

一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。

学生四人小组进行合作学习。

例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。

2、重章叠句

诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。

五、布置作业

1、选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。

2、熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。

第二课时

一、导入

如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点?(学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃。《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。

二、诵读、疏通文意、掌握重点字词

1、苍苍伊人溯洄

且溯游萋萋晞湄跻坻采采

未已涘沚

2、学生齐读、男女生分读、个别诵读

三、赏析、思考下列问题组(四人小组合作)

1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方?

明确：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。

明确：“长”、“跻”、“右”。

3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度?

明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。

四、能力拓展

1、任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。

示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。

2、比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?(学生四人小组讨论)

(1)都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”;“蒹葭苍苍，白露为霜”。

(2)都用了重章叠句的手法：““窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。

五、布置作业

背诵《关雎》和《蒹葭》，或从《诗经》中找篇诗歌，要求配乐，为诗歌比赛作准备。

篇9：八年级上册文言文教案

一、学习目标：

1.分析课外文言文的出题规律;

2.掌握课外文言文的解题技巧。

二、课程设置：2课时

三、教学过程：

(一)《课程标准》对文言文阅读的要求是：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解并

评析其思想内容。

(二)镇江地区近三年中考文言文命题方式：课内外比较阅读

：《捕蛇者说》和《礼记· 檀弓》

：《曹刿论战》和《子鱼论战》

：《邹忌讽齐王纳谏》和《旧唐书· 魏征传》

优点：增加考生得分率。

缺点：考察的公平性难以得到保证。

(三)命题趋势：课外文言

《中考指南》辟有课外文言专项训练。掌握应对课外文言的策略，尤其重要。

根据你对《指南》课外文言题型的考察，归纳选文类型和考点。

(四)课外文言选文类型：

选取短小精悍、有教育意义、有相对完整情节的寓言故事、人物传记、成语故事等。

(五)课外文言文的考点：

1、文言实虚词解释;

2、文言句子翻译;

3、文言文内容的理解考查;

4、拓展考查。

(六)课外文言阅读策略：

1、快速浏览题目。课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

2、仔细分析标题。一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

3、结合注释速读全文。课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。结合注释速读全文。阅读全文的过程中，碰到”拦路虎“千万别停下来苦苦思索，而应揣摩语境继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

4、”对症下药“解答问题。

(七)课外文言文的解题技巧：

1.翻译实虚词时，根据语境，尽量联系课内所学的知识解释，实在找不出，找和它相关、现在仍在使用的词义代入，再联系上下文检验是否合适。

2.翻译句子时，宜用”逐字逐句直译法“，句中的重点实虚词一定要翻译出来，注意特殊句式的位置调整。

3.理解内容时，宜引用原文(或照原文翻译);无法引用原文就找关键句，用自己的语言组织答题。

4 .做课外拓展题时，要走出固定思维的模式，多角度考虑，要善于联想，勇于创新。

(八)小试牛刀：

破缸救友

光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。选自《宋史·司马光传》

(注释：凛然：严肃的样子。了：明白，懂得。指：同”旨“，意思，意图。)

一、解释划线的字词：

1.爱之 2.破之 3.群儿戏于庭 4.众皆弃去

二、联系上下文，将划线句子翻译成现代汉语。

三、这篇短文赞扬了儿时的司马光的哪些优秀品质?

(九)再上层楼：

王羲之性爱鹅。会稽(地名)有孤居姥(mu )，养一鹅善鸣，求市未得，遂携亲友命驾就观。姥闻羲之将至，烹以待之，羲之叹息弥日。又山阴有一道士养好鹅。羲之往观焉，意甚悦，固求市之。道士云：”为写《道德经》当举群相赠耳。“羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐。《晋书·王羲之传》

1.解释加点的词语。

A. 遂携亲友命驾就观( ) B. 固求市之( )

2.翻译句子。

羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐。 .

3.王羲之性爱鹅，写鹅是他的人生寄寓。古今中外，有人生寄寓的名人事例还有很多，请试举一例。(1分) 若能写出他的寄寓的名句，另加1分。

示例：菊是陶渊明的人生寄寓。名句：采菊东篱下，悠然见南山。

(淄博市中考试题)

(徐州市)王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书;听已，则默记。暮归，忘其牛。父怒挞之，已而复如初。母曰：”儿痴如此，何不听其所为!“冕因去依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖;冕小儿，恬若不见。安阳韩性(当时学者)闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。

(《王冕传》)

1.解释下列句子中加点的词。

①父命牧牛垄上 ( ) ②琅琅达旦 ( )

2.用现代汉语翻译下面两个句子。

(1)听已，则默记。

译文：

(2)安阳韩性闻而异之。

译文：

3.本文记叙了王冕苦学的哪两件事?从中你受到哪些启发?

答：

(十)课堂小结：

课外文言文并不难理解，只要你掌握方法，消除思想上的畏惧感，多加练习，一定会有大的突破。

(十一)作业：《中考指南》课外文言阅读两段。

篇10：八年级上册文言文教案

教学目标:

1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文.

3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理.

4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.

教学重难点:

重点:有感情地朗读课文,并背诵课文.

难点:读通,读懂文言文,能够结合注释理解疏通全文.

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一,引读“单元导语”

1.了解单元学习重点.

走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的.学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.

2.提示学期学习重点.

通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力.在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高.

二,打开练习册,以四人小组为单位口头完成各题,检查学生预习的效果.

正式学文:

一,谈话导入,揭示课题

1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今天,我们一起学习两篇融知识性,趣味性与哲理性于一体的文言文.板书课题,齐读课题.

2.成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思.“专心致志”(一心一意,集中全部精力.)这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《学弈》.(板书:学弈)

介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子yú舆.战国时邹国(现山东邹县)人.我国古代思想家,教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”.他肯定人性本来是善的,都具有仁,义,礼,智等天赋道德意识.提出了“富贵不能淫,贫_不能移,威武不能屈” 等论点.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动,政治学说,哲学思想和个性修养等.

3.释题:“弈”指什么 “学弈”又是什么意思呢 (“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋.现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋.)

4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋 (2)怎么学下棋 (3)学得结果怎么样 (4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理

5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事 (不能照读译文,培养口头表达能力.)

二,初读课文,读通句子

1.(听课文录音)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如.从而感染学生,激发其诵读兴趣.

2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当.三,读出不同句式的语气.老师指导学生标出停顿的符号.

3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止.(给学生充裕的时间反复朗读)

4.同桌互读课文,互相正误.

5.多种方式指导学生朗读课文,如指名读,赛读,齐读等,直到读熟为止.

三,精读课文,理解文意.

1.学生读文后注释,标出重点的部分要求学生记忆.对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助.

2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教.教师及时就文中比较难理解的词句进行指导.

3.同桌互相讲说故事内容.

四,自读思考,体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1.谁学下棋谁是老师 ――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋.

2. (这两个人)怎么学下棋 ――“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意).

3.学得结果怎么样 “虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个).

是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志, 后一个三心二意.)用课文中的句子回答(其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.)

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理 (学习应专心致志,不可以三心二意.)

五,联系生活,深化认识

1.联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理

(一个班级四十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否专心致志.每节课都能专心致志地听讲的,学习成绩优秀;上课时三心二意的,学习就落后.所以,我们在学习文化知识也好,学习技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成.)

六,复述故事,背诵课文.

第二课时

一,复习巩固,导入新课

1.请生背诵《学弈》.

2.板书课题:两小儿辩日

3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列yù御kòu寇的论集.列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事,寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值.而《两小儿辩日》选自《列子·汤问》.

4. 理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么 (知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么 (①他们为什么争辩 ②他们各自的观点是什么依据是什么 ③他们辩论的结果是什么教师及时板书学生提出的问题)

二,总结学法,明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法.

(1)理解课题,提出问题.(2)读准字词,读通课文.(3)结合注释,疏通文意.(4)解疑释惑,体会道理.(5)复述故事,熟读成诵.

2.明确方法,自主学习

_ 读准字词,读通课文

(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止.

(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价.

_ 结合注释,疏通文意

(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容.

(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思.

(3)请学生参考注释,复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨.

3.解疑释惑,体会道理

(1)两小儿争辩的问题是什么 (太阳在早晨离人近还是中午离人近)

(2) 他们各自的观点是什么依据是什么 (①一小儿的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也.”依据是:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎 ”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据不同时间太阳形状大小来判断的.②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也.依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎 ”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据不同时间里的温度来判断的.)

(3)他们辩论的结果是什么 (孔子不能决也.——孔子也不能判断谁对谁错.)

补充孔子的资料:孔子名丘,字仲尼.鲁国zōu陬yì邑(今山东曲fù阜东南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家学派的创始人.他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世.

(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种为什么 (引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性.)

(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的.①远小近大的原因:A,早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的.由于视觉的误差.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大.同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木,房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了.B,同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”.当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.②日初凉,日中热的原因:A,早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间,相待的面积里,直射比斜射热量高.B,在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.)

4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物为什么

(1)两小儿善于观察,说话有理有据.

(2)孔子实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理.

5.复述故事,熟读成诵.

(1)分角色朗读课文.

(2)学生背诵课文.

板书设计:

1,文言文两则

一人专心致志 (成功)

学奕

一人三心二意 (失败)

两小儿辩日

日始出近——大如车盖

一儿日中时远——小如盘盂 (大则近,小则远) 孔子不能决也

日初出远——沧沧凉凉

一儿日中时近——热如探汤 (凉则远,热则近)

参考译文。

学弈

弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导;另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗?说：不是这样的。

两小儿辩日

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”

另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。

一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”

另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?

孔子也不能判断是怎么回事。

两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢?”

篇11：八年级上册文言文教案

教学目标

①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。

②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。

③积累成语、格言、警句。

教学重点

理解课文思想内容，能流畅地朗读、

课前准备

① 搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况;了解《论语》的主要内容。

② 借助工具书，通读全文，把握内容梗概。

第一课时

本课目标

1、整体感知课文，划分朗读节奏。

2、理解、掌握、背诵第一、二则。

教学过程

一、交流有关孔子、《论语》的知识

1、学生在四人小组内交流。

2、班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。

3、师生交流：教师展示自己搜集整理的资料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。在我国思想文化具有重要的地位，具有深远的影响。南宋朱熹把《论语》和《大学》、《中庸》、《孟子》合为《四书》。

在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”的结合，提出了不少很有启发意义的见解。他首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传弟子有三千，学者七十二人。但是他鄙视“学稼”、“学圃”，看不起劳动人民。

在政治上，主张“君君、臣臣、父父、子子”，维护奴隶制秩序，在维护贵族统治的基础上提倡教化。

自汉以后，孔子学说成为两千余年封建思想的正统，影响极大。

二、整体感知

1、教师放朗读全文的录音，学生听清朗读节奏的划分、停顿，让学生整体把握课文内容。

2、学生自读课文，结合课文中的注释理解课文内容，疏通文义。

3、学生自学生字、新词，提出疑问，教师适当引导、点拨，师生共同探讨。

三、师生互动

1、提出初学文言文的学习要求。

明确：学习文言文一定要做到朗读和背诵。

2、结合注解，学生提出难解的字词

重点词语：

亦(yì)：也。

说(yuè)：愉快、高兴。

乐(lè)：喜形于色。

知：了解。

愠(yùn)：怨恨，心里不满。

可：可以。

以：凭借。

注：文言文翻译过程中的原则：人名、地名不译;单音节词语翻译成双音节词语。

3、抽查学生朗读课文，结合注解翻译课文。

4、学生诵读课文，背诵课文：教师抽背，学生互背。

四、学习小结

学习文言文一定要诵读，反复进行，当堂完成。

五、作业

1、背诵、默写、翻译第一、二则。

2、说说“不亦说乎”中的“说”、“可以为师矣”中的“可以”，与在现代汉语中用法、意义的不同。

第二课时

本课目标

1、学生诵读背诵第三、四、五、六则

2、疏通课文后四则的文义

3、总结全文

教学过程

一、复习旧知识

齐读课文全文，检查第一、二则的背诵和默写。

二、整体感知

1、学生在自读课文的基础上，结合注释，疏通文义。

重点词句：

罔(wǎng)：迷惑不解

殆(dài)：危险

何以(hěyǐ)：凭什么

是以：因此。(是：这(代);以：因)

识(zhì)：记，记住。

厌(yàn)：满足

诲(huì)：诱导，教导

何有于我哉?(于我有何哉?)：对于我有哪一样呢?

三：表示数量少，不是确数

2、抽查学生朗读课文，结合注解翻译课文。

3、在五分钟内完成本文后四则的背诵，以小组为单位。

三、总结古文翻译方法。

翻译原则： 1、“信”(忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减)

2、“达”(表意明确，语言通畅，语气不走样。)

3、“雅”(用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。)

翻译方法： 1、留(专有名词，人名等照译。)

2、补(补出省略成分，如主语，宾语)

3、删(删去不译的词语)

4、换(把古词换成现代词)

5、调(调整倒装句句序)

6、选(根据上下文，选用恰当的词义)

7、译(译出实词、虚词、活用的词帮通假字)

8、固(固定格式的固定译法)

9、意译(文言文中的比喻、借代、引申，直译不通，用意译)

篇12：八年级上册生物教案

尝试对生物进行分类

一、教学目标

(一)知识方面

1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

2.说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。

(二)能力方面

尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。

二、教学重点和难点

1.教学重点

尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

2.教学难点

说㈩生物分类的依据。

三、教学设计思路

本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性;然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据;接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。

四、教学准备

1.教师准备

《丰富的生物世界》短片;玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图片;多媒体课什。

2.学生准备

收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本;白纸，磁铁或透明胶。

五、教学过程

教学

内容教师活动学生活动教学意图

创设情境导人新课 [提问]

大气逐渐冷了，如果你想通过网购给自己头一件合适的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?

(针对农村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。)

[总结]

根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。

[提问]

网站对各种商品进行分类的目的是什么?

(播放《十富的业物世界》短片)

[提问]

生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?

(板书：分类的意义)

[提问]

纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?

[过渡]

在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!

(板书：如何进行分类) [回答]

进入购物网站，搜索“棉衣”，然后从搜索结果中选择;在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。

[回答]

分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进行比较。

[回答]

有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。

[回答]

植物、动物、细菌和真菌。

以学创：的生活经验为切人点，激发学上兴趣，引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。

将网站对商品的“分类”，与牛物的“分类”类比，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。

尝试对植物进行分类 [提问]

请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。看看它们的形态结构有什么异同，

(展示玉米叶和向口葵叶片图片)

[提问]

除了种子中子叶的区别.玉米和向日葵还有什么区别吗? 观察玉米和向日葵的果实，

[回答)

玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。

[回答]

玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。通过观察并比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力：

教学

内容教师活动学生活动教学意图

尝试对植物进行分类 (出示油松松果标本)

[提问]

油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢?

讲解玉米、葵花子为\"么是果实。

[讲解结构图的表示方法]

将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们相同的特征放在并列的不同特征上方，用线按顺序连接起来，构成一个简单的结构图。

[引导]

通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。

[提问]

(1)有种子的植物分为哪些类群?五种子的植物分为哪些类群?

(2)按照由简单到复杂的顺序如何排列?

(3)玉米属于哪个植物类群?

(展示小麦或水稻的图片)

[提问]

(1)这两种植物属于哪个植物类群?你是怎么判断的?

(2)对植物分类时主要考虑了哪些特征?

[引导]

植物的这些特征就是我们分类的依据。

(板书：分类的依据：形态结构)

[小结]

对植物进行分类，需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的相同处或不同处。运用二歧分类法(即一分为二，逐步对比排列)进行表解。 (观察油松松果标本)

[回答]

三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。

[活动]

学生尝试制作简单的结构图，开展示交流制作的简单结构图;

[活动]

学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图，完成教材97页问题。

学生展示制作的结构图。

[回答]

(1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。

(2)藻类柏物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。

(3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。

[回答]

(1)属于被子植物中的单子叶植物。利用结构图，发现小麦(或水稻)与玉米的特征最相似，可以迅速将其归类。

(2)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。

培养学生的动手能力，实现“利用结构图进行植物分类”的能力训练目标，活跃课堂气氛。

加深对结构图的理解，实现“尝试进行植物分类”的知识目标，突破重难点。

实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类的依据的教学日标。

小结为“尝试对动物分类”做铺垫。

教学

内容教师活动学生活动教学意图

尝试对动物进行分类 [过渡]

我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢，

(展示动物图片：鲸鲨、鲨鱼利须鲸)

[提问]

鲸鲨到底该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类?

[待学生疑惑不解时讲述]

鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。

[提问]

(1)刚才在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征?

(2)这些特征是哪方面的特征?

[引导]

对动物进行分类时，除考虑形态

结构特征，还需考虑生理功能的特征。

(板书：生理功能)

[引导]

对学生填写的分类结构图进行点评，教师尤其要注意发现和运用课堂的生成性资源。

[提问]

对细菌和真菌又该如何分类呢?

[观察质疑)

从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸有相似之处，怎么区分它们呢?

[回答]

(1)呼吸方式，哺育后代的方式。

(2)是生理功能方面的特征。

[分组活动]

尝试对动物进行分类。

学生讨论教材99页问题，采用和植物分类时类似的一分为二，逐步对比排列的方式，对十种动物进行分类，合作完成分类结构图。展示交流动物分类结构图并讨论相关问题。

[回答]

细菌和真菌也能根据其形态结构利生理特征进行分类。

设置情境，鼓励学生质疑。

实现让学上掌握将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。

突破本课重点、难点。利用结构图.尝试对动物进行分类。

帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。

总结练习

[提问)

(1)通过尝试对一些植物和动物进行分类，你试着总结一下分类的依据和方法足什么。

(2)想一想，蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳类而不是鸟类，请说出理由。

[回答]

(1)形态结构和生理功能特征;利用一分为二，再继续对比，分步排列的力式进行分类。

(2)蝙蝠没有羽毛，胎生、哺乳，不产卵等。

通过练习，培养学生知识的迁移应用的能力。

拓展提升除形态结构和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进行分类，请同学们收集分类学的资料，在下节课进行交流。学生可以在课后继续查阅关于生物分类的资料。让学生在课外继续学习，拓展知识。

六、板书设计

第一节尝试对生物进行分类

一、分类的意义

分类依据(特征)

二、如何进行分类

分类方式→一分为二，逐步对比排列

篇13：八年级上册生物教案

教学目标

1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重难点

1、性状、相对性状的概念。

2基因控制性状。

教学过程

导入新课

教师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。

师生互动：统计数据，发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。

设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌握，借此进一步提高学生的学习兴趣。还提供了学生与家长的情感交流，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。

观看录像：了解人的各种遗传性状。

提出问题：什么是生物的性状?

引导学生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。

学生活动：观察几种生物的性状。

小组讨论：

1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗?

2、尝试概括什么是生物的性状。

3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

小结：生物的性状和相对性状的概念。

提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的?

学生活动：资料分析――转基因鼠的启示。

教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。

这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快 2-3倍，体积大一倍。

小组讨论：

1、在这项研究中，被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?

2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?

3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因?

小结：基因控制生物的性状。

教师播放录像：转基因技术的运用。

学生活动：观看录像，加深对基因决定性状的理解。

设计意图：通过以上实验分析和观看录像，以学生非常关注的话题，可调整学生的注意力，增加他们的学习热情，提高学生的学习效率。从内容上看，有利于学生进一步理解基因控制性状的事实，确信无疑，相信科学，树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对学生进行科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。

教师提出辩论话题：转基因技术的利弊(是让学生课前准备好素材以确保效果)。

学生活动：展开辩论(可临时组队)。

小结：转基因技术和其它许多科学技术一样，都似一把双刃剑……。

设计意图：既训练了学生的思辨能力、批判性思维和口语表达能力，又使学生明白科学技术应该为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学研究的过程应该是具有社会责任感的。另在教学中还要注意提高学生学习的自主性、合作意识和探究能力的培养，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。

教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗?

既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题(激起学生进一步探究的热情，保持生物学习的兴趣，养成对科学追求无止境的精神)。

课堂练习：P28(及时反馈并矫正)

课后作业：配套练习《学习与评价》。

篇14：政治八年级上册教案

●教学目标

知识目标

1.使学生了解北京的位置、面积等及自然环境特征，并能对北京的位置做出简要评价;

2.使学生了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能和未来发展方向。

能力目标

1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力;

2.使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路。

德育目标

通过本节学习，加深学生对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识，进一步培养学生的爱国之情。

●教学重点

1.北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能;

2.北京市的未来发展方向。

●教学难点

1.北京市地理位置的评价;

2.北京市城市建设中存在问题及解决措施。

●教学方法

讨论法、启发式讲述法。

●教具准备

多媒体展示台、景观图片等。

●课时安排

二课时

第一课时

●教学过程

[导入新课]

在上册书中我们学过了我国的行政区划，请大家回忆我国共划分几级行政区划?级别的有多少个?分哪几类?

提问，学生回答。(略)

讲述：我国幅员辽阔，面积广大，为了经济发展和管理方便，共划分了三级行政区划，其中级别的共34个。分别为直辖市4个，省23个，自治区5个，特别行政区2个。那么，大家知道在这34个省级行政区中，政治地位最重要的是哪个吗?

学生齐答：北京

对，北京。北京简称京，是我们中华人民共和国的首都。大家对北京了解多少?有谁去过北京?请举手。好，我们请同学给大家介绍他所了解的北京。

学生介绍。(略)

通过刚才几位同学的介绍，我们大家对北京有了一些印象，但还不全面、不系统。今天我们就来深入了解、认识我国的政治文化中心——北京。

板书：第六章认识省级区域

第一节全国政治文化中心——北京

[讲授新课]

北京之所以成为全国的政治文化中心，与它的位置、范围、地理环境等密不可分。

学生活动：请大家阅读图6.1“北京市略图”和图6.3“北京城区的地理位置”，以及相关文字内容。

分析、讨论、回答以下问题：(在屏幕上打出)

1.北京市的地理坐标;

2.北京市在什么部位与哪几个省区相邻?

3.北京市的地理位置有什么优越性?

4.北京市及其周围的地形地势有什么特点?

5.北京市属哪种气候类型?有什么特点?

6.流经北京市的河流有哪几条?

7.北京市的对外交通有什么特点?

学生讨论：(以四人小组为单位)教师巡回参与指导。(根据时间要求，可安排1、2组讨论1、2题，3、4组讨论3、4题等)

提问，小组代表回答，组员补充。(略)

板书：一、北京概况

位置、面积、人口

归纳讲述：北京市位于华北平原北部，东部距渤海150 km;东南临天津市，其余三面被河北省包围。北京市的地理坐标为40°N，116°E。

北京市面积1.68万km2，现有人口1382万人(2000年)。

板书：二、北京的自然地理特征

1.地形(板书)

指图(显示北京市地形图)讲述：北京的地势西北部和东北部三面环山(板书)，地势较高。西部的山地总称西山，是太行山的余脉，由几条东北—西南走向的褶皱山岭组成。门头沟西部的灵山海拔2303米，是北京的峰。北部山地属燕山山脉，统称军都山。闻名世界的万里长城沿着燕山山脉蜿蜒起伏，雄伟壮丽。越山地，北与内蒙古高原相连，西与黄土高原衔接。在重叠的群山之中，由于河流侵蚀，形成了不少隘口，自古以来就是人们南来北往的必经之地。

北京的东南是华北平原(板书)的一部分。由于靠近燕山和太行山，平原大部分为山麓冲积扇。北京城就位于永定河的脊部。平原东南地势低洼，属于冲积平原，整个平原自西北向东南平缓倾斜。

板书：2.北京的气候

(显示北京市气温曲线和降水柱状图)

讲述：北京属典型的温带大陆性季风气候。冬季寒冷干燥(板书)夏季高温多雨(板书)，春秋短，冬夏长，年平均降水量609 mm。

北京的春季气温回升迅速，多风;夏季当东南季风来临时，形成7~8月间的高温多雨天气。夏季降水占全年的70%，对农业生产极为有利;秋季云淡、天高、气爽，为北京最舒适的季节;而冬季则盛行西北风，经常出现大风、降温、寒冷、干燥天气。

板书：3.北京的河流

讲述：北京市的河流属海河水系(板书)。永定河、温榆河和潮白河是全市三条大河，分别自西北和东北向东南流入天津，汇入海河，最终流入渤海。

注：以上各部分内容的讲述顺序可在学生回答了相应问题之后，内容的详略程度视学生接受程度和时间而定。

在了解了北京的自然环境以后，我们来看作为一国之都的北京的交通。

板书：三、北京的对外交通

讲述：(大屏幕显示北京市交通图)北京市的对外交通十分便利。北京是全国的铁路枢纽。有京沪、京九、京哈—京广、京包—包兰等密集的铁路网;北京市还是中国的航空港之一，有多条国际航线通向世界各地;北京的公路密度也是全国的，有多条高速公路连接(全国各地);北京虽地处内陆，但东距大海只有150千米。

综上所述，我们就可以分析概况出北京市位置的优越性。