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《白洋潮》教案教案教学设计

时间：2025年01月03日

来源：wangbudong

编辑：本站小编

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以下是小编为大家准备的《白洋潮》教案教案教学设计，本文共12篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“wangbudong”提供。

篇1：《白洋潮》教案教案教学设计

《白洋潮》教案教案教学设计

教学目标：

1.了解张岱的有关文学知识。

2.掌握生字词，理解课文内容，将课文翻译成现代汉语。

3.学习作者运用比喻写景、借景抒情的方法。学习借鉴作者从不同角度描绘景物特点的方法。

4.学习作者热爱大自然，热爱生活的思想感情，培养科学的人生观。

教学重难点：

重点：掌握生字词，理解课文内容，将课文翻译成现代汉语。

难点：学习作者运用比喻写景、借景抒情的.方法。学习借鉴作者从不同角度描绘景物特点的方法。

课时安排：一课时

教学过程：

1、导入新课：

2、作者简介：

张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。明末清初的一位散文家、史学家，还是一位精于茶艺鉴赏的行家。他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。他喜游历山水，深谙园林布置之法；懂音乐，能弹琴制曲；善品茗，茶道功夫颇深；好收藏，具备非凡的鉴赏水平；精戏曲，编导评论追求至善至美。其小品文声誉尤高，多描写江南山水风光，民风民和对过去生活的回忆。文笔丰神绰约，富有诗意。其著作有《石匮书》、《琅h文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

3、课前预习，给加点的字注音：

戊寅（wù）遄（chuán）踵至（zhǒng）擘翼（bò）蹴起（cù）

镞镞（zúzú）飓风（jù）辟易（bì）礴（bó）龛（kān）

赭（zhě）漱激（shù）湫（qiū）

4、重点字词：

1) 故事：旧例。 2）喧传：哄传。

3）吊：哀悼。 4）海塘：海堤。

5）遄：急速。 6）踵至：一个接一个来，踵，脚后跟。

7）辟易：惊惧后退。 8）礴：拍击。

9）旋：很快。

5、需掌握的虚词：

看之惊眩（代词，动词之后指事物性状）

岁岁如之（指示代词，这样）

怒雷鞭之（代词，动词之后指事物）

则飓风逼之（同上）

从海宁而来（句中连接，表示行动）

如百万雪狮蔽江而下（同上）

势欲拍岸而上（同上）

旋卷而右（句中连接，表结果）

浙江潮头自龛赭两山漱激而起（句中连接，表结果）

6、本文主旨：

本文描绘了作者与朋友在白洋上看到涨潮时得浩浩荡荡、气势宏伟的景观。

7、写作手法：奇特的想象，形象地比喻

篇2：花潮(网友来稿) 教案教学设计

花潮

教学目标：

1、知道什么是联想，培养学生丰富的想象力。

2、能有感情地朗读第四自然段。

3、感受花潮的美和无限的生命力，领悟作者爱花、爱生活的美好情感。

教学重点：感受花潮的美和无限的生命力。

教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。

教学过程：

一、导入新课：

今天，我们学习第十课，让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的？把花比做海洋很常见，可是把花比做潮水就不多见了。你们见过潮水吗？你印象中的潮水是怎样的？（一望无际的，气势磅礴的，翻滚的，有潮声的......）

课文哪些方面描写让你感觉到这的确是一片花潮？

1、指名说，随机板书：多有动感有声音

2、过渡语：这究竟是怎样的花潮呢？

请同学门自由读第四自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加（）

3、交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的......

4、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。

5 、再次自由朗读第四自然段，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，用“-”划出来，并想办法把它读好，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。可以小组交流。

着重点拨理解以下句子：

句1“苍松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人”

1、谈体会

师：松柏、梧桐、竹子都是绿的，也都是高大的，分别用“苍、翠、碧、修”4个修饰词，写法有变化，用拟人的手法说他们“挽不住游人”，不是说这些事物不美丽，而是衬托出那盛开的海棠太吸引人了。

2、感情朗读

句1：每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。

A、指名有感情地读，理解“鼎盛时代”（正当兴旺或强壮，这里指海棠花正在盛开时节），说说自己对这句话的理解。（用拟人的写法写出了花开的茂盛，显示生命的旺盛，同时反映赏花认得喜悦）

B、请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢？

D、交流想象。

E、小结过渡：这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我们就有感情的把这句话读好

句2：有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。

A、出示句子，指名有感情地朗读1、2两句，并说说自己的理解。

B、这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。

过渡语：作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。（板书：联想）作者越看得出神，联想就越丰富，仿佛……

C、齐读第三句。

D、再次投入的齐读。

E、你的眼前出现了什么？（小结语：是啊，大家的想象是多么的美，但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。）

F、我们用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力。

过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？

也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声......这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。

A、你读懂了什么（人语声，蜜蜂的嗡嗡声，黄莺的歌声都是轻柔的，但是又有着旺盛的生命力）

B、花丛中传出的各种声音是作者听到的吗？那么海上午夜的潮声也是作者听到的吗？

师：花的海洋中花在动，花的阴影在动，象波浪在海上翻腾，花丛中闯出各种声音交织在一起，犹如海上午夜的潮声，有声有色，让我们一起来读这句话。

三、朗读，升华情感。

1）引语：作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？（心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱）

2）让我们带着这样的感情来朗读这段课文。

3）美好的事物总想永远留在心头，美妙的文章当然愿意印在脑中，把文辞优美的词句背下来也是一件很美的事情，把你喜欢的句子背诵下来吧。

四、课堂作业：摘抄2-3句你认为写得最出色的文句。

五、板书设计

花潮

多

有动感

有声音

篇3：《花潮》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

刘雪忠

设计目标：

学习理解“炫耀”、“鼎盛”两词，并读通课文。在自主研读、自读自悟、诵读表达中领略海棠美丽与生机，提高学生朗读水平及语感能力。

设计重点：通过朗读感受花潮的美和无限的生命力。

估计难点：激发学生的想象力，感受海棠花如潮的气势。

第一板块：图文结合，引领积累，并扣题质疑。

1、同学们坐得很好，以最饱满的精神迎接我，我很高兴。你打算这堂课送份什么礼物给老师呢？（一个笑容、认真听好这堂课、好好发挥自己长处……）

2、老师也送给同学们一份礼物：展示花潮图片，学生欣赏……看了这么美的花，你能不能用四个字的词给她取个名吗？（繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样）多美的名字啊！有这么一位作家，叫李广田，就以“花潮”为题写过这样的文章。

3、齐读课题：读了这课题，你有什么问题要问的？（这是哪里的花？这是什么时候开的花？为什么花如潮？这花是怎样的美丽？）会提问，就是会学习呀！

4、想不想解决这些问题？请同学们打开课文73页，（一）、自由读课文，把课文读通、读顺，难读的地方反复读；（二）、注意刚才我们一起提出的问题，看看哪些问题我们可以读懂，哪些问题没有读懂。好，我们开始读书吧！

第二板块：对话文本，梳理问题，初步感受文章的“花潮美”

1、课文读完了，你欣赏到了什么？

2、你又读懂了那些问题？（对于提些是不是，对不对，一目就了然，一读就清楚的问题，相对来说是价值不高；提呢？应该提些为什么、怎么样涉及面广一点的问题，就显得有价值一些的。）哪个问题最值得研究？

板书：（为什么花如潮？）。

哪个自然段直接写到海棠花？请同学门默读课文第四自然段，哪些句子能说明花如潮的？找到后认认真真读好它，并同桌相互讨论为什么花如潮？

第三板块：沉入文本，品析“语言美”感悟“花潮美”

1、交流研读句子：

向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。

1）、这句话能体现花如潮吗？你们能不能一读就告诉我这花如潮的。

（你感觉我听出来了吗？我怎么听不出那是一片红云，倒像个姑娘拿着红丝巾在头上恍来恍去的！）

2）、再读。有点味道了，除“一片”与“望不到”，“密密层层”也应该是重点词。

3）、啊~一片红云是怎样的一番景象？（板书：一片红云不着边。）呈现红云般的花图片。

5）、让我们再次陶醉于这一片美丽、神奇的红云当中吧，齐读！

有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。

1）、这句话你理解吗？说说你的理解？

2）、有风花在动，可偏偏这个时候那风却停了，花又为何而动呢？

3）、联系生活：

（花香触动了繁花。）花香自有蝶飞来……

（花美因来游人，触动了花枝。）

（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似锦、漫天锦绣醉人心啊！

（花生命力，向外生长……）、你的想法很胆大，也很合理！

4）、联系上文：你很会学习，能够联系你的生活去学习，如果你能联系上下文去理解句子，那样你的理解会更深，更透！你们觉得哪个句子也可以说明无风花也在动呢？

在阳光照射下，每一朵花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。

1）、说体会

2）、你们也是体会这句话吗？既然一样我们就不再体会了。把它读好来，好吗？

3）、谈谈应该怎么读？（句子语调应该越读越高，特别是“多少”与“翻腾”这两个词要强调出来，还应该要读出句子的气势来。）

4）、指名读：他读得怎么样？（浪不够高，不够有气势！）--（谁能读得有气势一些呢？）指名读--你觉得谁读得比你好--评价（你读得不仅是字正腔圆、而且读得是入情入境。）--指原学生读（你是柔中带钢、钢中带柔。）

5）、设情景：表扬读--我们这大礼堂大概有几米高？（7、8米）可你知道吗，有时候波浪翻腾就有十几米甚至几十米那么高啊！这样不计其数、千千万万海浪翻腾，这样的大海是怎样的大海啊？（波涛汹涌、惊涛骇浪、气势磅礴、排山倒海、翻天覆地、山蹦地裂）！是呀！这样的大海是排山倒海的、是翻天覆地的、更是气势磅礴的呀！

6）、指原来学生读，并鼓励读。（如果他这次读得更好我们给他掌声，好吗？）

7）、齐读（正因为，作者看到如此美丽的海棠，怪不得会产生了奇妙的联想，这样的句子取个名字就叫联想句。联想句往往由“好象、仿佛、犹如”之类的词引出来的。）

你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。

1）、谈体会（伸张、扩张）

2）、指名读

3）、闭上眼睛，你可以感受到什么？（你对语言感受能力很强。）（感受到所以的树都在--长、所有的花都在--开！这何止是花在开，树在长呀，这分明是一种生命在--流淌、跃动、流露、涌动啊！）

4）、让我们再次感受这生机勃勃的海棠吧！齐读！

每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每朵花都在微风中，显示着自己的喜悦。

1）、这句话有个词值得品一品范写，并找近义词：显示

2）、炫耀：你有炫耀过自己的时候吗？当时你的感受是什么？可是这树这花也在炫耀，它们在炫耀什么？（花开得旺盛，开得美用课文中一个词就是“鼎盛”板书学习“鼎盛”一词）

3）、能不能带着这种自豪而又喜悦的心情来读这句话？

4）、指名读。

5）、想不想去看看这样的海棠花？做好迎接准备，我们隆重请出海棠（展示海棠）

6）、看了这海棠花，你有什么感受啊？

7）、让我们再次带着这份感动、带着这份赞叹一起读吧！（我们看看一个句子，由于我们体会的角度不一样，读出的味道也不尽相同，所以读书，就应该多角度地、有创意地读啊！）

谁知道呢，也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声……这一切交织在一起，犹如午夜的潮声。

1）、有潮水必有潮声，何为潮声呢？

2）、你很会读书，省略号都给你读懂了。

3）、这么多的声音可能连这黑板都写不下了，老师也给你们这么家伙累坏了。用个词来形容吧。（一切！）

4）、对！这种景象，这种潮声，交织在潮声中……

第四板块：追朔本原，捕捉方法，联想句式练笔。

1、我们欣赏了花儿静静地绽放；聆听花儿的窃窃私语；更领略到了花儿勃勃向上的生机！让我们用我们的朗读，来表达我们对海棠的理解、喜爱与赞赏吧！进行串读。（串读有学生选择自己喜欢的句子，激动轮流读。）

2、多美的散文啊！作者能把花写得如此美丽，是因为作者运用了大量的联想与见闻结合的方法，才这样精彩。亲爱的同学，拿出你的笔，把你平时留在脑海里最美的一幕，运用联想与见闻结合把它写下来，也让我们感受到它那不同凡响的美。

作者邮箱： jnlxz@163.com

[《花潮》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：《听潮》教学实录教案教学设计

作者: czhwwsj - czhwwsj

谛听心灵的潮音

--《听潮》教学实录

师导入新课：通过上文的学习，我们已经知道《听潮》这篇散文作者借助于文字给我们描绘了哪三幅图画？

生：海睡图、海醒图、海怒图。（师板书）

师：下面让我们一起来欣赏描绘这三幅图画的配乐朗诵，请同学们在书中找出与这三幅画面分别（加重语调）相照应的文字。

（听完录音）生纷纷回答：海睡图（5--12）、海醒图（13--14）、海怒图（15--19）。

师：请大家迅速看书，说说作者是从哪些方面去描写潮音的变化的？（提示：可从正面和侧面考虑）

生：正面→潮的声音、情态、动作，银光的变化等，侧面→“我”和“妻”的心情等。

（师板书声音、情态、动作，银光、心情）

师：首先让我们来欣赏第一幅画面。请大家速读5者--12节，在书上分别画出描写声音、情态、动作，银光、心情的词语或句子。

生纷纷发言。声音→沉吟、情态→静寂、动作→吻，银光→银鳞样、心情（我和妻）→喜悦

师：大家轻声读一读，想一想这里作者创造的意境像什么？

大家纷纷发言：像一首摇篮曲，像一首催眠曲，像一首小夜曲……

师：放了一首舒伯特的小夜曲。

生如痴如醉，在轻轻的、静静的、温柔的乐曲中恍如进入梦乡。

（稍隔片刻）师放“海睡图”配乐朗诵。

师未发问，生纷纷坐不住了，叽叽喳喳地说，这是打击乐，这是奏鸣曲……

师顺势点拔，请大家互相讨论去感受这首乐曲上不同的旋律（师提示学生参照潮的声音、情态、动作，银光的变化等方面）

生纷纷回答：声音→奏鸣、情态→恼怒、动作→掀、银光→银龙样

有的学生叫起来了，老师，作者这里未写心情。

师趁机引导，同学们能不能设想一下此时“我”和“妻”的心情？

生略加思考，纷纷举手回答说：“我”渐渐兴奋，“妻”开始紧张。

师继续问，“我”和“妻”的心情变化是由什么变化引起的？

生不加思索地答道：“这是由潮音变化引起的。”

师：这时潮音变化有何特点，请从文中找出句子加以说明？

生：汩汩的声音→像铃子、铙钹、钟鼓→发出抵抗的嗥叫（由小到大）

师：让我们一起来读第14小节，体会此时大海的情态，试想一下它像什么？

刚读完就有学生说：它像一个巨人，已渐渐从沉睡中睡来。

师放一段奏鸣曲，随着乐曲旋律跳跃，学生的情绪也渐渐高涨，有几个学生还做着小动作，模仿海的“巨人”刚刚醒时的情态：喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛……踢着……推着……咬着……

（接着）师放“海怒图”配乐朗诵，要求学生随文圈出描写海潮声音、情态、动作，银光的变化和“我”与“妻”的心情的句子。

生：声音→怒吼，情态→愤怒，动作→扑，银光→消失了，心情→“妻”：害怕、“我”：溺爱

师：请同学们朗读这一“乐章”，体会一下作者描绘了大海什么特点？

生：惊天动地的气势和无坚不摧的威力。

师：作者觉得这样的大海美吗，请从文中找出句子加以说明？

生：美。“……这是伟大的乐章！海的美就在这里。”

师补充道，作者曾说过“他爱大海，人生就像大海”。请大家想想这表现了作者怎样的人生态度？

生七嘴八舌：像大海一样宽容大度，容纳百川……像大海一样奔涌不息，勇往直前……像大海一样不畏困难，敢于搏击……

师：请大家大声地读这幅图，感受一下作者创造的意境像哪种乐曲？

生互相讨论。

师边用眼神示意，边作交响乐的手势。

生：这是一首战斗交响乐。

师放了一首理查德克莱德曼的钢琴曲《命》。

在惊天动地的音响旋律中，生情绪激昂，无比兴奋。

（片刻）师：同学们，你最喜欢哪幅图画，为什么？

生跃跃欲试。

一位女生说：“我喜欢‘海睡图’，因为它富于诗意，轻轻的，很温柔。”

一位男生说：“我喜欢‘海怒图’，因为它教会人们勇敢，给了人们挑战困难的精神。”

师：两位同学说的都很好。大海是变化莫测的，不同的时间它有不同的特点，不同的时间表现为不同的美。每一个同学可以根据自己的喜好选择自己的所爱。下面请每一个同学带着自己的喜好，带着自己的感情，再来欣赏一遍配乐朗诵《听潮》。

学生有的闭目静听，有的奋臂欲起，有的激情迸发。

在此起彼伏的旋律中，下课铃声响起……

板书设计：

声音情态动作银光心情旋律

海睡图沉吟静寂吻银鳞样喜悦喜悦小夜曲

海醒图奏鸣恼怒掀银龙样紧张兴奋奏鸣曲

海怒图怒吼愤怒扑消失了害怕溺爱交响曲

[《听潮》教学实录教案教学设计]

篇5：浙教版12册《花潮》教案(网友来稿) 教案教学设计

十二册〈〈花潮〉〉第一课时

陈慧

教学目标：1、初步认识文中的联想，能分辨有些句子的见闻和联想。

2、学会生字词，理解词语的意思。

3、能有感情的朗读课文，背诵第四节中句子。

教学过程：一、谈话引入

大家知道昆明吗？那是个怎样的城市？师：是呀，昆明四季如春，是全国最大的花市。昆明有个圆通寺，寺后就是圆通山。山上有个圆通公园，公园里景色怎样？我们一起去读读课文。

二、自学课文

出示要求：1、读准生字词，读通课文。遇到喜欢的句子多读几遍。 2、找出写花潮的段落和人潮的段落，按“花开----花潮----人潮----感受”分段。

检查

三、学习第一段

圆通公园的景色怎样呢？读读第一段。（景色美有亭）这个句子有什么特点？（一1个字表示一种景物，简洁而有韵味。）齐读。最美的海棠花，找出写海棠花的词。

过渡：花团锦簇的海棠吸引了作者前去观赏，让我们也跟着去欣赏一番。

四学习第二段

1听录音：思考作者到圆通公园看花，远看和近看的花各是怎样的？除了看到的，作者还听到了什么？

2、交流

3、引读法读这一段。

4、用感叹句说说自己的感受。（啊，海棠花真美啊！真是美不胜收！）

5、你从那些地方看出花很美的？请学生充分说。

6、重点句点一句出示一句：（1）向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边。（2）这时候，苍松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人。（用词富有变化）（3）每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。（炫耀，显示用拟人手法写出了花开的旺盛，同时也反映赏花人的喜悦。）（4）有风花在动，无风，花也潮水一般的动。。

7在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。（真是花如潮水般涌动，扑面而来。这句话中海棠花是作者亲眼看到的，而那片花潮是作者感到想到的。下面老师读看到的，同学读想到的。）

8、看到和想到的之间用什么词连接？小结：我们把作者直接看到听到的称为见闻，把所见所闻引起的想法称为联想。见闻和联想之间常常用“好象、仿佛”连接。

学习提示齐读

假如这些句子只是写见闻或只写联想，效果会怎样？（有了联想，内容就丰富生动。见闻与联想融为一体，引起读者无限遐想。）

9、也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声-----这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。

分辨见闻与联想

联想与比喻：联想就是感到想到的，比喻就是由联想引起产生的，但联想并不都以比喻出现。

朗读：午夜的潮声怎样的，该怎么读？指读，女生读。

10、发挥联想，补充句子：花丛中蜜蜂的嗡嗡声，好像

黄莺的歌声，仿佛

，好像

11、作者把见闻和联想融合在一起，让我们充分地体会到了海棠花的美。把文辞优美的词句背下来也是一件很美的事情，选择最喜欢的句子背一背。自由背，指名背。

12、让我们再一次领略海棠花的美，一起有感情地朗读这一段。

五、总结

填空：作者到圆通公园看花，，远看是，近看，每棵树都在，每一朵花都在。听到的有花下的声，有花从中声，有歌声，还有看花人的声、

声、声。

小结：这节课欣赏了海棠花的美，还学习了分辨作者的见闻和联想提高了理解和欣赏语言的能力。

六、拓展练习，培养阅读能力

出示一段话，分辨见闻和联想。

读一读，感受美。

[浙教版12册《花潮》教案(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：白洋潮教案

【学习目标】

1、了解文学常识，积累文言字词。

2、理解课文内容。

3、学习作者运用比喻、正侧结合的写景方法。

【学习重点】

掌握字词，将课文译为现代汉语。

【学习难点】

品析课文，学习作者运用比喻写景的方法，学习从不同角度描绘景物特点的方法。

【教学过程】

一、导入新课。

同学们，你们见过海水涨潮吗?(前两天电视直播钱塘江潮)

二、明确学习目标。

1、了解文学常识，积累文言字词。

2、理解课文内容。

3、学习作者运用比喻、正侧结合的写景方法。

三、作者简介。

张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人。明末清初的一位散文家。他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。其小品文声誉尤高，多描写江南山水风光，和对过去生活的回忆。文笔丰神绰约，富有诗意。其著作有《石匮书》、《琅環文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

四、读课文，识记生字词。

1、范读课文或听课文录音。

2、大声朗读课文，读准下列加点字的字音。

五、理清思路:

讨论：从表达方式看，全文写了几方面的内容?给本文划分层次。

明确：写了三方面的内容，运用了记叙、描写、议论三种表达方式。

记叙(开头至“章侯、世培踵至”)交代了看潮的时间、地点和人物。(第一层)

描写(“立塘上”至“颜始定”) 正面描写潮水涨起的过程。(第二层)

议论(“先辈言”至结尾)提出疑问作结，给读者留下想象的空间。(第三层)

六、自由朗读课文，并试着翻译为现代汉语。

学法指导：

1、留。在文言文中，凡是古今意义相同的词语，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不做翻译。如：人名、地名、表示时间的词语等。

例如：陈章侯、祁世培同席。

译文：(和)陈章侯、祁世培坐在一桌。

3、扩。文言文以单音词为主，翻译时许多词应扩展为现代汉语中相应的双音节词或多音节词。

例如：故事，三江看潮，实无潮看。

译文：这是以前的事情了，在三江看潮，实际上无潮可看。

3、删。某些虚词，如发语词、音节助词和部分连词，在句中只起语法或语气作用，无实在意义，翻译时要删除。

例如：童寄者，郴州荛牧儿也。

译文：儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。

4、换。由于语言的发展变化，文言文中不少词已被现代汉语中的词代替了。要准确地进行翻译，就应该进行词语的替换。

例如：海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。

译文：海堤上有人呼叫看潮，我迅速去看，章侯、世培也接踵而至。

七、翻译课文：

1、两人一组。

2、指名同学翻译课文。师生共同解决难词难句。

八、互动探究：

分析本文的写作方法。

1、讨论：作者写海潮来至潮起时，是怎样观察到的?

找出课文中表示观察顺序的词。

明确：从远及近，课文中出现了“见” “稍近”“渐近”“再近”这样的词语。

2、讨论：从远及近，作者分别描写了潮水的哪些状态?

明确：作者写大潮水，抓住了作者感觉中的层次：首先是“潮头一线”，起得平实。稍近，则“隐隐露白”，渐渐增加了形容：“如驱千百群小鹅，擘翼惊飞。”再近，则“渐近喷沫，冰花蹴起，如百万雪狮蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。”很明显，作者采取层层推进的办法，用墨越来越浓，形容词越来越多。到了第四层次，作者笔锋一转，从潮水转到“飓风逼之。

3、讨论：飓风逼之后，潮大起，作者为什么要写观潮者的表现呢?

明确：文中两次提及观潮者的表现，是为了侧面烘托白洋潮的声势和庞大。

4、课文从哪几个侧面来写飓风之大，海潮之大?

明确：先是观者退避，这是从行为上表现潮水。

接着写到潮水使人“着面皆湿”，这是从观潮者的感觉上表现潮水。

再后是观潮者“看之惊眩，坐半日，颜始定。”这是从观潮者的心理上表现潮水。

小结：本文运用奇特的想象，形象地比喻，从不同角度对白洋潮涨潮时的浩浩荡荡、气势宏伟的景观进行了描绘。以其精妙的笔法为我们揭开了白洋潮的面纱，让我们感受到了气势宏伟的白洋潮。

篇7：白洋潮教案

按照旧俗，我在三江看潮，实在无潮可看。午后有人喧闹着传道：“今年暗涨潮啊!”年年都像这样。

明崇祯十三年八月，(我) 到白洋祭奠朱恒岳少师，与陈章侯、祁世培坐在同一桌。海塘上有人呼叫看潮，我迅速去看，章侯、世培也跟着到了。

(我)站在塘上，远远地看见潮头像一条白线，从海宁奔来，一直奔到塘上。(潮水)稍稍靠近了一点，浪花就隐隐约约露出白色，像驱赶千百群小鹅张开翅膀拍水飞迸。渐渐又靠近了一点，(潮水)喷出泡沫、溅起水花，像百万只雪白的雄狮一起蹦跳，遮蔽了大江奔流而下，好像有怒雷鞭打他一样，像所有的狮子攒集的样子，没有一头敢落后而争先。又靠近了一点，浪潮像飓风一样逼来，水势将要拍打着岸而上。看到的人惊恐的退开，跑到塘下躲避。潮到塘上，尽力一撞，水花激射，溅起来有好几丈高，我的衣服和脸都湿了。潮水快速卷着向右而去，被白洋山一挡，轰隆着好像十分愤怒一样，雁荡山瀑布像炮轰一样，水花在半空中飞舞，我看了惊恐万分，感到眩目无比，坐了好一会儿，脸色才正常下来。

先辈说：“浙江潮头，从龛、赭两座山冲刷激荡而起。”白洋山在这两座山之外，潮头却更大，这是为什么呢?

篇8：听潮教学教案

听潮教学教案

学习目标

1.了解文章的主要内容，体会作者运用文字塑造声音，抒发情感的写作手法。

2.赏析和学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描写事物的方法。

3.品读文章富有表现力的语言。

知识点精讲

作者简介

鲁彦（1902~1944），原名王衡，生于浙江镇海。19，参加由李大钊、蔡元培等创办的工读互助团，自上海到北京大学旁听。1923年夏，先后到湖南长沙平民大学、周南妇女学和第一师范任教。同年，在11月的《东方杂志》发表处妇女作《秋夜》。此后陆续发表许多小说，早期代表作《柚子》。1926年出版第一部小说《柚子》。1927年任湖北武汉《民国日报》副刊编辑。1928年春至南京国民政府国际宣传部任世界语翻译。1930年，至福建夏门任《民钟日报》副刊编辑。此后辗转在福建、上海、陕西等地的中学任教。他逐渐成为乡土写实派的一位重要作家。1927年在7月号《小说月报》发表他的小说《黄金》。抗战前夕出版重要作品长篇小说《野火》。抗战期间，创作了《炮火下的孩子》、《伤兵医院》等短篇小说结集出版，并在《广西日报》副刊上连载长篇小说《春草》。1941年参加中华全国文艺界抗敌协会的组织工作。这一时期主编大型文学刊物《文艺杂志》。1944年在桂林逝世。

题解

作者通过对潮声的一往情深的绘声绘色的描写，抒发了热爱大海、热爱生活的激情，表达了对生活对未来热烈追求的人生态度。正如作者所说：“我喜欢大海，人生就像大海。”

字词

字的读音

多音多义字

形近字

1.汨：mì汨罗

汩：gǔ 汩汩

2.栗：lì 战栗

票：piào 票房

3.睑：jiǎn 眼睑

脸：liǎn 脸面

词语积累

欣幸：欣喜庆幸。

深黯：熟悉。

沉吟：低声吟咏（文章或诗句）。

恍惚：精神不集中，神志不清。

词语辨析

领略领会

两个词都是动词，都有“了解事物的情况”进而认识它，但“领会”强调领略事物后而有所体会，“领悟”则没有这一层意思。

赏鉴赏析

“赏鉴”与“赏析”都有“欣赏”之意，但前者重在鉴别艺术品的高低好坏，后者重在分析（诗文）。

课文结构

本文是传统名篇，写于作者浏览普陀山景区之时。作者用细腻、生动、传神的笔触描写了大海的变化，写出了海潮涨落的壮观与神奇。在倾注深情的描绘中，我们读到了作者表达了对海的喜爱、对光明的追求和积极向上的人生态度。

这篇文章大致可以分为三部分：

第一部分（1~4段）听潮的时间、地点、环境。

第二部分（5~21段）作者观赏海潮看到的景物和感受。

中间部分完整地描绘了大海落潮时、涨潮时、高潮时的不同景象。“听潮”如同在欣赏一曲“伟大的交响曲”，而落潮、涨潮、高潮则是这部乐曲的三大乐章。三大乐章分别为“海睡图”、“海醒图”、“海怒图”。三幅图的标志非常明确：“海睡熟了”、“海自己醒了”、“海终于愤怒了”。

第三部分（最后1段）作者表达喜欢海潮的感情。

领略海潮的美，必须细细品读第二部分。“海睡图”中，作者营造的是一个宁静的世界。海浪轻轻摇动，月光温柔撒向海面，云朵飘游在空中……有着悠静而神秘的美。作者用了一串神奇的比喻，调动着人的各种感官，描绘了一个平静的世界，万物在享受上天赐予的安宁。“海醒图”中，海在慢慢醒来。作者仍然从脚下的`岩石和海浪之间的活动写起，与上文比就有很明显的变化。作者用了各种音响来描摹此时海的声音。紧接着用拟人手法写了海的变化，一系列动词“喘、转侧、打、伸、抹，踢、推、咬”准确地传达出海在涨潮时带给人们的种种感受。“海怒图”则是海涨潮达到高潮时的情境。作者仍然从海水与礁石的搏斗写起。这里着重描绘了音响的巨大、海浪的气势。文章进行到此处，才真正流露出了作者的情感倾向：“这样伟大的乐章！海的美就在这里。”在作者的眼里，来时的凶猛和去时的平静是一样的美。其实人生又何尝不是如此？作者热爱大海，不仅仅是因为大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海对于历经坎坷的鲁彦来说，就像神奇莫测的人生，领略大海就是领略人生，热爱大海就是热爱人生。于是，耳为心感，心为所动，海潮与心潮并起，便写下了这部动人心魄的大海乐章《听潮》。因此，与其说作者是在写大海，不如说他是在借大海抒发自己的情怀，发表自己的人生见解。

写作特色

1.抓住景物特征，从各个角度进行描写。

①动静结合描写海潮。

作者为了将景色写得生动细致、层次丰富，对大海在静态和动态时的景象进行细致深入的观察，用了多种描写手法，全方位地展现了大海的魅力。比如课文的第6、8、9段，对海的静态进行了描写。13~17段，对海的动态（海潮涨落）进行了描写。在行文节奏上，时而舒缓平静，充满柔情，表现了大海优美的境界和诗情画意的风光；时而雄壮、激越，激情奔流，表现了大海磅礴的气势和壮观的场景。这样，大海的“优美”和“壮美”同时得以展现，动静结合使大海更具魅力。

②调动感觉体会海潮。

作者抓住大海上的特有的景物从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等角度，多方位描绘了海潮的声音。比如：“在海睡图”中，作者用了四个比喻，从不同方面调动人的不同感官，来表现这种声音的美。“温柔”有情，“芳醇”有味，“低低”“轻轻”有声，“微风拂过琴弦”有形有声，“落花飘在水上”有声有形还有色，作者把无形的抽象的声音用文字塑造成看得见的具体可感的视觉形象。它宛如一支甜美的小夜曲，更像一支温馨的摇篮曲，大海的静谧被作者写神了。如描写海潮达到高峰时，作者运用“愤怒”、“咆哮”、“吞没”等词拟人化地写出海水的汹涌澎湃，“……战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声，……像千军万马混战了起来”。读者可以从听觉角度，想象涨潮时的声音、情态。

2.运用修辞，驰骋想象。

修辞手法的贴切运用，使文章的描写生动传神，使读者有身临其境之感。文中像这样的例子俯拾皆是。例如，在“海醒图”中，文章运用了拟人的修辞法，选用了形象生动的动词，表现了大海梦醒后的兴奋：“激”“掀”写出了刚从梦中醒过来的大海躁动不安的情态。“喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬”则将一个因惊醒而恼怒的巨人形象活灵活现地刻画出来，展现在我们眼前。如果前面表现的是海的阴柔美，那么这一节所表现的则是海的阳刚之美。

难点精讲

作者笔下的海，具有怎样的魅力？作者为什么这样热情地赞美大海？

“海睡图”中，作者营造的是一个宁静的世界。海浪轻轻摇动，月光温柔地撒向海面，云朵游在空中……有着悠静而神秘的美。“海醒图”中，海在慢慢醒来。作者用了各种音响来描摹此时海的声音。一系列动词“喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬”准确地传达出海在涨潮时带给人们的种种感受。“海怒图“则是海涨潮达到高潮时的情境。作者极力描写了海水与礁石的搏斗，着重描绘了音响的巨大、海浪的气势。文章写到此处，作者情不自禁地流露出他的情感倾向：”这样伟大的乐章！海的美就在这里。“在作者的眼里，海潮来时的凶猛和去时的平静是一样的美。其实人生又何尝不是如此？作者热爱大海，不仅仅是因为大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海对于历经坎坷的鲁彦来说，就像神奇莫测的人生，领略大海就是领略人生，热爱大海就是热爱人生。于是，耳为心感，心为所动，海潮与心潮并起，便写下了这部动人心魄的大海乐章《听潮》。因此，与其说作者是在写大海，不如说他是在借大海抒发自己的情怀，发表自己的人生见解。

习题详解

第一题作者笔下的大海既具有阴柔美又具有阳刚之美。

第二题 1.这段文字运用一连串的比喻，从不同方面调动人的不同感官，形象地表现出大海落潮时的声音美，将无形的抽象的声音写得有声有形有色，突出了“静”与“美”的特点。

2.这段文字运用拟人和排比的手法将大海梦醒后躁动不安的情状表现得活灵活现，尤其是准确地选用了一系列的动词突出大海巨人的形旬，将大海的阳刚之美表现得淋漓尽致。

第三题略。

篇9：《白洋潮》教学设计 (沪教版七年级上册)

沪教版七年级语文上册第四单元17《白洋潮》教学设计（共1课时）

【教学目标】

1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2、品析课文，引导学生领略白洋潮景色的壮丽之美。

3、欣赏课文，指导学生揣摩作者写景笔法之妙。学习抓住景物的特点进行多角度描写的手法。

说明：《白洋潮》是一篇精彩的游记。课文对于白洋潮来潮时不同角度的景致进行了细腻的描写，向我们展现了白洋潮的壮丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者成功地运用了比喻、夸张等修辞手法和多角度的写景手法，更是令人赞叹。通过对于它的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代诗文的兴趣；同时也使学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代散文取得的辉煌成就。

【教学重点与难点】

1、重点：在初步朗读的基础上，学习作者比喻写景的方法。

2、难点：品析课文，学习从不同角度描绘景物特点的方法。

说明：基于初中学生的特点和知识结构，教学重点放在以引导学生体会白洋潮景观的壮丽入手，学习抓住景物的特点，运用比喻等修辞，多角度进行描写的手法上，这也是学生学习的难点。同时应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，通过多种朗读方法，使学生能对课文的理解层层深入，并能通过朗读体会作者写景的手法，以古鉴今，提高学生的现代文写作能力。

【教学过程】

教师活动预设

布置预习

1．布置学生先自行利用课后注释与工具书，标识字音、字义、特殊句式。将文章读通顺，初步感受文章内容。

2．让学生分成探究小组查找有关白洋潮和钱塘潮的资料。

学生活动预设

1．学生按照要求进行预习活动。对一些不能理解的字、词、句进行圈划，待交流。

2．查找相关资料。抓住重点、要点，用100左右介绍。

教学意图

1．让学生对课文字、词、句进行预习，初读课文。有助于提高学生自主学习能力。

2．把学生分成小组，让他们对于白洋潮和钱塘潮的资料自行查找，以此来提高学生的探究能力。

导入新课

1．同学们，我们先一起来欣赏一下白洋潮水的景致！

2．我们欣赏了美景后，你有什么感受呢？

3．是啊，壮丽的白洋潮吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽它的俊美。而明末清初的文学家张岱就以其精妙的笔法为我们揭开了白洋潮的面纱，下面就让我们随着作者张岱的笔端，去感受那气势宏伟的白洋潮。（板书课题及作者）

1．学生可以结合自己查找到的资料，简要地谈谈自己对于白洋潮的认识。

2．欣赏短片后，学生之间交流白洋潮给人的直观感受。通过运用多媒体的优势，让学生对白洋潮有了直观的认识，以此来激发学生对课文内容的兴趣，投入积极的学习中。

初读课文积累词句理清思路

1．疏通课文

（1）正音：戊（wù）遄（chuán）踵（zhǒng）擘（bò）蹴（cù）镞（zú）飓（jù）辟（bì）礴（bó）龛（kān）赭（zhě）

漱（shù）湫（qiū）

（2）重点字词：故事：旧例。喧传：哄传。

吊：哀悼。海塘：海堤。

遄：急速。踵至：一个接一个来，踵，脚后跟。

辟易：惊惧后退。

礴：拍击。旋：很快。

2．教师范读课文。

学生活动

1．学生交流，通过ppt

纠错。教师对重点、疑难字、词、句进行点拨、总结。

2．通过多种朗读方式（齐读、散读、默读等）熟悉课文。

设计意图

1．让学生利用课后注释与工具书先自行解决课文中的疑难杂句，有助于学生初步感知文章的主要内容，把握文章的主要情节。同时，也提高了学生对文言文的自主学习的能力，生生互助。

2．通过教师范读、学生散读、分角色读等多种朗读形式的采用，更有利于学生体会文言文的语言特色。

研读课文理清思路揣摩文章品味妙处

1、如此雄伟壮丽的奇景，文学家张岱却仅用了一百三十余字来描绘，且尽传其壮丽，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：观察一个景物可以选择多个观察角度，描述景物也同样如此。那作者选择了白洋潮的哪些角度来进行描写？角度不同那景物又产生了哪些变化？请大家结合文章内容完成下表。（表格见教材P10）

2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务。

3．你觉得为什么作者仅用这一百三十余字就能如此传神地为我们展现白洋潮壮丽的景致呢？ 1．学生散读文章的第三自然段，并结合表格从中找出关键的语句。（学生进行交流，讨论）

2．学生合作学习，自由评说。（为了帮助学生掌握文章的写法之妙，也可以通过练习来提示。出示幻灯片。）例如：课文运用的一些修辞手法。如“渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，百首镞镞，无敢后先。”运用了比喻的修辞，形象生动地描绘出白洋潮来潮之时连绵起伏，气势汹涌，气吞山河的情景

3．学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点运用了比喻、夸张等修辞手法进行了精准的描写以及从多角度来表现白洋潮的特点。

设计意图

1．“读诗百遍，其义自见”，文言文教学中的读相比现代文尤为重要。散读的目的是让学生思维沉浸文本，感知课文内容。

2．文言文教学很忌讳呆板机械地翻译课文，应该借精心的提问设计激活学生思维、浓厚学生兴致，让他们学得主动、学得有趣、学得深刻难忘。估计此过程中学生会有能意会而不能言说的情况，可以让学生互相补充、也可老师予以讲解提示，帮助他们一起学好课文。

3．自主学习不仅能提高学生自主探究的能力，更能激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

布置作业

1．有感情地熟读全文。背诵课文第三小节。

2．整理本课的古汉语常识：字词及句式等。

3．熟读全文，背诵第三小节。

4．整理字、词、句。

【思路点拨】

朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的好手段。因此，在教学过程中，可以通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处，这三个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。

同时还应该注重知识的内引外延，课堂上安排读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，也注重学生对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。

因此，教师分析课文也可以用两课时，第一课时，重点放在学生借助书下注释和工具书疏通全文文意，以及对文章思路的梳理上。教师及时对重点字、词、句进行点拨。这有助于提高学生自学文言文的能力。第二课时重点放在学生对文章中景物描写方法的把握上，重中之重在第三自然段，在诵读中让学生体会比喻，多角度描写景物的妙处。

【练习举隅】

1．有兴趣的同学可以阅读《三峡》等古代写景游记，感受我国古代的优秀文化。

2．白洋潮是气势雄伟的。其实我们身边也有美丽的风景，请大家根据我们今天所学的写景手法，写一篇短文来向游客展示你身边的美景。

侯晓旭

[《白洋潮》教学设计 (沪教版七年级上册)]

篇10：假如(网友来稿) 教案教学设计

23 假如

一教学目标

知能目标：1学会认9个生字；会写8个生字。

2 能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。

3 尝试模仿课文写简单的诗句。

过程与方法目标：在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字。

情意目标：1 培养学生高尚的同情心、爱心和人文关怀。

2 培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。

二教学重难点。

1 重点：指导朗读，感悟语言。

2 难点：读出各小节的不同语气。

三教学策略：这首诗内容不难理解，但是各小节表的的感情色彩的细微差别要让学生体会并朗读出来不容易。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。其次，尝试运用网络环境来实施课堂教学。引导学生初步学习使用网络资源。

四教学准备：1 自制课件。 2 指导学生通过多媒体预习，学习运用网络资源。

五课时安排：2课时

六授课时间：/11/24

第一课时

一故事导入。

1 师：有谁听过《神笔马良》的故事？能讲给大家听听吗？

2 想不想自己读一读？打开老师为你从网上链接好的网页，读一读。

3老师诱导进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。你想吗？我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。

二初读感知，学习字词，了解大意。

1 范读，让学生感受诗歌的美，有个整体印象。

2 自己读一读。鼓励学生通过课件自我检查。

3 跟同学议一议，读懂了什么。

通过看课件中的填空来检测。先自己说一说，再指名说，反馈自读的结果。

三精读涵泳，感悟语言。

1 鼓励学生读诗歌，正音。

2 自己再读一读，琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。

3 指名读，老师相机指导学生品读每小节。如第一节：“画一个红红的太阳。/

让小树在冬天/ 也能快活地成长”应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子，/ 轻轻叹息。” “则要读出温柔的，怜爱的语气。第三小节，应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。

比较“给小树画太阳”和“给冬天的小树，画一个红红的太阳”有什么不同。

读第二小节，看看有什么发现。交流阅读收获。

4 再整体读，读出每小节开头的“假如我有一枝/ 马良的神笔”不同的语气来。

四分角色朗读，升华情感。

1 师生分读。老师读每小节的前两行，学生读其他的。

2 男女生分别读。

五作业：拓展延伸。

1 假如你也有一枝马良的神笔，你想做些什么？模仿课文，用诗的语言写下来。

2 背诵诗歌。

第二课时

一复习。 1 认读生字词语。

2 背诵课文。

二交流自己的诗歌，请同学读一读自己写的，其他人可以评价，可以建议修改。

三练一练，连线搭配词语。（课件）

红红的北风快活地等待

好吃的身体苦苦地成长

寒冷的太阳轻轻地叹息

健康的谷粒

遥远的地方

四指导学生在田字格中写生字。

1 指名认读生字。口头组词。

2 观察，总结规律，发现哪些字的哪些部首发生了变化。

3 指导练习。

板书设计：

给小树画红红的太阳

假如我有一枝马良的神笔给小鸟画谷粒

给西西画好腿

……

[假如(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：假如[教学设计](网友来稿) 教案教学设计

23 假如

一导学目标

1、认识9个生字，会写8个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有关爱他人、爱护环境的愿望。

二导学过程

（一）故事导入

1、老师知道你们爱听故事，谁听说过《神笔马良》的故事，给大家简单地讲一讲。（指名说）

2、马良得到了神笔，为穷人做了很多好事，今天我们来一起学习23课，看看课中的小朋友假如有一支马良的神笔会做些什么？师板书课题（提醒“如”，女字旁不出头）

（二）初读课文

1、打开书108页，自由读书，读不准的音请教枫树叶和绿苹果，难读的句子多读几遍。

2、找朋友游戏，学生读字卡，师检查读音。

3、再读课文，认为句子读通的奖自己一颗星。

4、谁敢大声读一读这首小诗，指名分节读。

5、学生自提读书要求，读后生评议。

6、带着问题再读，假如小作者有马良的神笔会做什么？默读课文，在书上画出句子。

7、指名回答，师适时板画太阳、谷粒，贴画。

8、课文用三小节写了作者三个愿望，谁来读读第一小节。

9、指名读，老师听出来你很关心小树，谁还想读。

10、师范读，生练读，女生读前四行，男生读后四行。

（三）朗读感悟

1、小作者第二个愿望是什么呢？谁来读读第二小节？

2、指名读，老师听出来你很喜欢小鸟并很关心小鸟，谁再来读读？

3、齐读第二小节，相信有了你们的谷粒小鸟再也不会饿的哭泣了。

4、课文的第三小节请四人小组合作，用你们喜欢的方式来读一读

5、小组合作学习，师巡视指导。

6、小组汇报，读的方式有一人一句，两人一句或齐读。

7、小组接着汇报，用行动向他们学习。

8、一、二组读第一句，三、四组读第二句。

9、师小结：我好象看到了大家和西西在操场上奔跑、在草地上游戏。

10、学习了课文的前三小节，你们发现了什么？学生自由说（每一节的第一句相同，发现了多音字）

11、师引读课文，学生体会，师板书：关爱他人

（四）背诵课文

1、你喜欢哪一个小节就读一读。

2、看黑板，试着背一背。

3、同桌互背，书上打分评价。

（五）拓展练习

1、课文最后一个小节用了省略号，假如你有一支马良的神笔，你要画些什么？

2、学生自由说，师总结。

3、作业：用小画笔把你的愿望画下来并把想法写在旁边。

[假如[教学设计](网友来稿) 教案教学设计]

篇12：假如[教学设计](网友来稿) 教案教学设计

李刚

教学目标：

知识目标，认识9个生字。会写8个；

能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

能力目标，能仿照课文创作诗歌；

情感目标，有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

诗歌的朗诵（每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，有变化；各段所描绘的对象不同，应该突出各自不同的形象。）

教学准备：

生字（词）卡片、马良的故事

教学过程：

第一课时

教学目的：能读通课文，认识生字

教学过程：

一、导入新课

小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

二、初读课文，认识生字

1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。标出节数

2、认记生字。

（1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

（2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良” 。

食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”

泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”

操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”

（3）用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

三，整体感知课文

在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

四，生字书写

1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

体：与“休”作比较，体：体育休：休息。

每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

4、学生描红、写字。老师巡回指导。

五，练习巩固

1. 生字书写练习

2. 读熟课文，想想：这个小朋友到底画了些什么，为什么要画？

第二课时

教学目标：

理解课文内容

有感情地朗读课文

试着创作诗歌

教学过程：

一，导入复习

本节课我们继续学习《假如》。

人们常说“日有所思，夜有所梦”，是真的呢，昨晚我就梦到马良了。那是在一个很热闹的地方，有不少的大人和孩子们在周围玩耍，他不知怎么知道了我是老师（可能没有他不知道的吧），他说从学画画到现在，已经很多年了，可是现在的社会变化很快，所以有时间觉得都忙不过来了，于是想请几个志愿者做助手……话还没有说完，旁边马上就有一个小朋友作了一首诗应聘，“你说可以吗，他这个人？”我一激动，还没答话，一翻身，醒了。哎，真遗憾！你们愿意帮他审一下吗？这就是聘书。

二，复习生字

要审别人的文章，我先来测测你有没有资格（已经学过了的，如果你能认识他们，那你就可以参与其中了）：

卡片：良缩遥寻食泣健康操

马良叹息缩着遥远哭泣健康操场寻找食物

1.指名读，读准字音

2.请小老师教读词。

三，精读理解课文

1. 听课文录音，思考：

他要画些什么呢？为什么画这些？

2. 自己大声地朗读课文，思考回答：他要画些什么？

（一个红红的太阳、许多好吃的谷粒、一双好腿）

3.请你再读一读，想想他为什么要画这些啊？用笔勾出来。