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有趣的文字教学设计

时间：2024年11月10日

来源：lg0921

编辑：本站小编

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以下是小编为大家准备的有趣的文字教学设计，本文共11篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“lg0921”提供。

篇1：有趣的文字教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利诵读儿歌。

2、通过反复诵读，引导学生发现儿歌中的形近字，通过字形对比，偏旁比较、组词、说话等形式，有效记忆形近字。

3、运用“识字百宝箱”，记忆更多的形近字，培养学生初步具备自主识字的能力。

二、教学重点、难点：

通过反复诵读，引导学生发现儿歌中的形近字，通过字形对比，偏旁比较、组词、说话等形式，有效记忆形近字。

三、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：识字百宝箱

四、教学过程：

（一）导入

汉字笑话：

有一个小伙子不爱学习，进城里打工，往家写了封家书写到：“爸爸妈妈，我在那里过得很好，吃的是白馍，睡的是火坑（炕），但是前两天下雨，我才发现我没命（伞）了，你们快给我送命来！”二老一看当场晕倒。

看来分辨不清形近字，用错字，会闹出很多笑话的！

（二）学习儿歌辨别形近字。

（一）

明月晚风清，一家享安宁。

长辈叮咛语，寄托一片情。

前面有美景，别怕路泥泞。

衣裤打湿了，用手拧一拧。

坚持最宝贵，做颗不锈钉。

（二）

小玲玲，小丁丁，

大厅外面数星星。

天上星，地上灯，

是星是灯分不清。

小玲玲，小丁丁，

跑到凉亭数星星。

盯着数，数不清，

星星不停眨眼睛。

小玲玲，小丁丁，

登上楼顶数星星。

手拉勾，下决心，

长大上天去数清。

1、多种形式读儿歌，达到准确、流利。

2、火眼金睛找出形近字。

3、分析形近字的区别方法，形声字的分辨方法，辨清形旁和声旁。

4、根据形旁提示来组词，并用组好的词语来说话。

5、分辨清楚后做习题，保证填写的正确性。巩固识字的准确性。

（三）梳理出学习形近字的方法：

1、寻找形近字。

2、借助形旁指导理解汉字意思，借助声旁指导汉字读音。

3、试着给汉字组词、造句。

（四）拿出自己的“识字百宝箱”，用刚才学会的识字方法步骤，尝试自己进行归类识字。

1、给自己百宝箱内的汉字归归类。（可以按形近字归类，也可以按同音字归类）

2、展示给大家看，并说说自己归类的依据。

3、当当小老师，领着大家读一读，认一认汉字。

（五）作业

用这种方法到生活中、课本上、课外书中去进行归类识字吧。将自己认识的新字，放入自己的百宝箱中吧。

篇2：有趣的文字教学设计

【教学目标】

1、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

【教学理念】

通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。

【教学重点】

策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

【教学难点】

体会汉字的丰富有趣。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

谈话导入：

同学们，上两节课我们搜集了很多关于汉字的资料，并按照喜好分小组制定活动计划，初探了汉字的奥秘，同学们一定体验到了汉字的有趣，这节课，我们就来展示一下活动成果。课件上面展示的“有趣的汉字”包含了五种不同的字体，请大家选择自己喜欢的字体书空书写。

（老师板书：有趣的汉字。）

二、评价标准

1、请大家自读此次活动课的评价标准。

6分以上获得大拇指，4分以上获得比心，不足4分获得掌声鼓励。

2、下面请同学们按小组集合，参照评分标准做展示前的最后一次讨论和调整。同时请各小组选派一名同学到黑板前写下本组要展示的主要内容。

三、小组展示

1、有——谐音笑话、对联

（小组展示内容书本谐音笑话、谐音对联、其他经典对联）

其他同学评价得分。

老师补充：感谢有小组为大家带来的谐音笑话和经典对联。那么我想问一下，日常生活中，同学们都在哪些地方看见过对联？

课件展示对联。（在不同的地方使用的对联也不尽相同，对联所表达的含义要和要贴的地方相关。）

2、趣——歇后语

（小组展示歇后语的来源、书上歇后语、小游戏、小结）

其他同学评价得分。

老师补充：歇后语的定义。在作文中腰使用得当。

课件展示小短文。同学朗读。

3、的——来历、变化

（小组展示仓颉造字、字形变化）

其他同学评价得分。

4、汉——字谜

（小组展示字谜、方法、图谜）

其他同学评价得分。

老师补充：汉字真是太有趣了。正是因为汉字的丰富多彩，才形成了诙谐幽默的'歇后语和精彩绝伦的对联，还能设计出趣味横生的谜语。老师这里也有几幅由汉字组成的图画，请大家将藏在里面的四字词语找出来。

课件出示图片。

5、字——错别字

（小组展示生活中的错字、方法、小游戏）

四、小结

1、在综合性学习中有什么收获

2、我们现在使用的汉字是世界上唯一仍在广泛采用的意音蚊子，也是唯一一个一脉相承至今不曾断绝的国文字。它联通古今，让我们能自由地和千年之前的文人进行交流和沟通，它还是情感的纽带，让不同民族不同地域的我们能够彼此交流。

3、汉字是中国文化不可或缺的重要组成部分。那么同学们，你们对其他的中国文化还有什么了解吗？

五、作业

课后作业：

1、以小组为单位完成活动报告。

2、阅读《我爱汉字》。

篇3：《文字修饰》教学设计

[教学目标]

1、知识目标：

①掌握设置文字的字体、字号、颜色等修饰的基本方法，并能熟练操作；

②学会使用格式工具栏的各个按钮；

2、能力目标：通过学生的尝试操作，培养他们良好的审美能力，激发学生的学习兴趣；

[教学内容]：第21课《漂亮的衣裳》

[教学重点与难点]：重点～对文本进行格式化设置。难点～有创意的设计文本格式。

[教学对象分析]：

学生已学会汉字的输入方法。对写字板窗口有了一定的认识，初步知道菜单下的一些常用命令。已初步学会了文章的打开和修改这一技能操作。学生缺乏指法训练的过程、及拼音掌握不熟练，打字速度会受影响。

[教学过程]：

一、以美启学

1、温故：复习写字板窗口的组成；

2、引新：通过比较“游子吟”这首诗的两种文字的修饰引入课题：《漂亮的衣裳》。

二、以美导学

1．文字的简单修饰

①、改变文字的字型、字体、字号及字的颜色

带领学生回忆格式工具栏的位置，引导学生猜一猜，想一想，格式工具栏有什么作用。鼓励学生试着利用格式工具栏里的一些小工具来完成“牛刀小试”。

学生自主尝试，教师巡视解疑。

学生练习后，让学生试着总结操作方法。（在学生叙述时，强调“选中”）

给一定时间让学生继续练习。教师对部分学生进行个别指导。

②、文字的简单修饰

选中一段文字，让学生分别试用三个按钮，并观察三个按钮产生的不同效果。

学生练习，师巡视指导。

分别请若干学生说出自己的发现？（强调可以选择不同的风格线）

③、初步认识“字体对话框”（拓展内容）

告诉学生：除了通过格式工具栏里的工具对标题“游子吟”进行修饰外，还可以先选中文字，然后右键单击，在弹出的“字体”对话框中来设置文字的字体、字号、颜色等。

请学生仔细观察对话框，想一想，文字对话框有哪些作用？（学生讨论）

生讨论后回答。

总结：我们使用快捷工具能做的工作，在“字体”对话框里也都能实现，利用“字体”对话框我们还能对文字做出更多、更美的修饰（可以演示一些特效），有兴趣的同学课后可以自己试试。

④、对上述学习内容进行综合练习和运用。

输入自己喜欢的古诗或名言警句，然后对其进行修饰

学生根据训练要求操作，教师巡视，及时了解学生掌握的情况。

对操作准确、熟练的同学予以表扬。

对学有困难的同学给予帮助：选择有问题的部分学生作品演示，让文字处理小高手来帮帮他们。

篇4：《大自然文字》教学设计

教学目标：

知识与技能：在正确朗读课文的基础上概括复述内容;会写三个生字;初步感受科普小品文形象生动的语言特点。

过程与方法：引导学生通过互联网搜索相关资料，并结合资料体验观察、思考的过程。

情感态度价值观：激发学生热爱大自然的情感，培养学生探索大自然的兴趣。

教学重难点：

重点：概括复述，分析写法。

难点：激发学生热爱大自然的情感，培养学生探索大自然的兴趣。

教学过程：

1复习导入

指名带读生字词。

进入小学阶段以来，我们已经学习了3000个生字。其实，除了书本上的文字外，大自然中也有许多文字，这节课让我们跟随着前苏联科普作家伊林，去进一步认识——大自然的文字。

1.1回忆上一课的学习，课文向我们介绍了哪几种大自然的文字?

(贴板书：星、云、石——石灰石、花岗石)

1.2这四种文字分布在哪里?这“文字”既有天上的，又有地上的，正如课文所说——

电子白板出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。(齐读)

2结构分析

2.1学生依据课文说出大自然这本书分为《天书》《地书》(师板书)。

2.2这些文字既有天书里的，又有地书里的，作者是怎么把这两种内容连起来的?

电子白板出示第4自然段内容，让学生说这句话中全文的作用(过渡)，哪个词让你看出来的?(也)——这句过渡句把“天书”与“地书”巧妙地串联起来。

(板书：巧妙过渡)

学到这里，我们发现，课文的结构层次非常清晰。先总写“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字”，然后分写了4种文字，中间用了“过渡句”巧妙地串联，值得我们学习。

2.2让学生仿照这种写法给课文2、3节加个总起段

(我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇的书)

3概括复述

这本书我们已经编了一部分，你能借助课文的描写，给大家当一回解说员，分别介绍一下书上的四种自然文字吗?

电子白板出示：

大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们。

北极星天空哪边是北方

砧状云天上就要下雷雨

石灰石地上曾经是汪洋

花岗石地上曾经有冰川

小结：读了大自然的文字，有什么用处?

(板书)

4品读拓展

在刚才翻阅大自然这本书的时候，你对哪部分内容最有兴趣?

【以下使用超链接，非线性出示。】

4.1星

4.1.1教写“熊”

4.1.2这一段运用了什么描写方法?(举例子、叙述)

出示图片演示小熊星座——北极星

先找到小熊星座——再找北极星——然后就找到北方，这个过程作者写得非常清楚，让人一看就懂，这样的方法叫做“叙述”。

4.2云

4.2.1教写“怂”

4.2.2课文是怎么描写云的?(云山铁砧)

云山——把“云”说成“山”，你有什么体会?云体积大、数量多——读出“大”“多”

铁砧——见过铁砧吗?(出示铁砧图片)

这就是铁砧，长条状、两头尖，打铁用的垫板。你能看着它猜猜砧状云的样子吗?

(出示砧状云图片——出示砧状云和铁砧的对比图片)

把陌生的事物比作常见的熟悉的事物，这就是“打比方”的说明方法，生动有趣、通俗易懂。(板书：打比方)

4.2.3你知道哪些云还预兆着天气变化呢?

俗语说：“云是天气的招牌”。智慧的飞行员们通过观察积累，懂得这个道理，勤劳的农民在耕作中积累着经验，也成了他们的习惯，有几条谚语请大家读读。

(白板出示、自读、说说理解、齐读)

4.3石灰石

写法：“普通”与“不普通”作比较。

简单讲解地壳运动“地质变化”

4.4花岗石

4.4.1这段话里有三个问号，这是什么修辞方法?作用是什么?

指导朗读，读出疑问的语气。

这种先提出疑问，再解答的叙述方式，我们写作时也可以借鉴。

4.4.2研究第一个问题：是谁把它搬来的?自然界中主要有三种力量可以搬动岩石——风、水、冰，根据你掌握的科学知识，你觉得谁最有可能搬运花岗石?说说理由。

我很奇怪，冰会搬东西吗?(不会)这是一种什么写法?(拟人)读一读花岗石文字，在文中像这样的动词还有很多，找一找还有哪些字运用了拟人?(搬、穿、爬、带、走)冰也活了!可是这么大的石块，冰怎么搬来的呢?谁能用自己的话说一说?

4.4.3同学们知道得真多。花岗石是一下子就被搬过来了吗?这个“爬”为什么加引号呢?

(因为用拟人的手法，也说明了冰川流动的速度非常慢)

4.4.4下发打印出来的“漂砾”词条解释，训练默读

注意默读要求：不出声，不指读。读完提问：

(1)你读懂了什么?

(2)对比伊林的这段文字，你更容易接受哪一个版本?为什么?

伊林的科学小品用生动的语言介绍深奥的科学知识，百科全书中的文字更加严谨、准确，这是针对不同读者所选择的语言风格。科普说明文最大的特点就是将枯燥的科学知识通过生动的语言来表达。

伊林用了一个“爬”字就把大自然中的.“漂砾”现象形象地介绍给我们，这就是语文，每个字值得咱们细细品味!同学们，让咱们再来读一读这段文字吧!

5方法总结

伊林的父亲是实用化学家，又喜爱文学。哥哥是诗人。妹妹是儿童文学作家，她创作的《古丽雅的道路》也是我国读者所喜爱的。这个科学和文学气氛很浓的家庭，对伊林成长为一名伟大的科普作家是有重要影响的。

伊林从小喜爱读书，尤其喜欢读普希金、罗蒙诺索夫等名作家的作品。他九岁时第一次尝试写过一首火星的诗。儿童时代的伊林还写过火山、热带森林、美洲豹和鳄鱼的诗。

伊林早在童年时期就对大自然、对科学、对诗歌发生浓厚兴趣。他有时到乡间去守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁生活习性，一呆就是几个小时。父亲的工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入迷。他把家里的厨房当成试验工厂，试制肥皂，居然成功了。他按照书上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。这时，他高兴得欢呼起来：“科学胜利了!”当然，也有失败的时候，但这却使他懂得，科学试验需要付出艰苦的劳动。

5.1听完伊林的故事，回到文中找找，伊林为什么会成功呢?

源于他走进自然、注意观察、深入思考、善于请教。(板书)

看来，大自然不是缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛。

5.2拓展衍生

就让我们学习伊林的写作手法，介绍一种你已经读懂的大自然的文字吧!尽可能发挥想象力，运用各种修辞方法，让你的文字活起来，可以借鉴花岗石的介绍方法。

(提供几幅图片，请几位学生展示复述)

篇5：《大自然文字》教学设计

【教学目标】

1：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。

2：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

3：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。

【教学重点】

了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

【教学方法】

以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。

指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。

【教学时间】

1课时。

【课前预习】

1．学生默读“自读提示”和注释①。

2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并读准下列字音、理解各词语的意思。

霪雨铁砧漂砾

勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。

【教学步骤】

一、导入新课

同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?

――《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

大自然的语言是什么呢?

――(简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。

今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。

作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

二、导读新课

1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。

2、文章层次如何划分?

全文24段，可分为两大部分。

第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。

这部分又可分为三层：

第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。

第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。

3、学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?

――本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。

4、品读课文语言特点。

（1）学法介绍。

说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。

（2）教师示范。

①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。

②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”

③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。

④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。

（3）学法实践。

学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。

①“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?

――“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的`、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?

――本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

③“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

――本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

④第14段中有这样一句：“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?

――成群的鸟的叫声。

三、课堂小结

四、布置作业

1、读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?

2、既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?

篇6：有趣教学设计

教学目标：

知识与能力：

复习第一课的知识，利用论坛开展一次网上讨论。

过程与方法：

通过一定的流程和规范，在适当的网络环境中进行一次网络讨论，就共同关心的话题各抒己见。

情感态度价值观：

引导学生关注生活、关注学习、关注社会，训练积极参与、礼貌交流的意识。

教学重点：

利用上节课学习的知识，在一定的网络环境中就某个问题发表文章、回复文章。

教学难点：

规范有序地进行网上讨论，注意对讨论情况进行有实效的总结。

教学资源：

教师事先查找一个可用的网上论坛（可使用学校网站或者教师自建网站）。

想在前面：

1、注意教学用网上论坛的选择

目前的网站以及其上的论坛数量众多，质量不等。要注意结合学生年龄和学校实际，选择健康的、方便操作的网上论坛。不具备开展网络教学的地方可以利用虚拟服务器技术生成一个网络环境，这样有利于教学的开展。

2、注意一次讨论活动的流程安排

教材上提到例如一个流程“选择讨论主题——确定讨论环境——展开讨论活动——总结讨论情况”。这个流程应该体现在整个过程的完整上，只是在课堂上应该主要是后两个流程。前两个流程：讨论主题的确定可以结合班会、少先队主题活动、语文学生综合实践活动等进行，达到与其他学习活动的有机整合；选择讨论环境可以由教师提供支持。

3、充分关注学生的实际

涉及到电脑层面的操作，主要是在网上论坛注册、发表文章、回复文章。经过上一节课的学习，学生应该能比较准确地进行这些操作。如果我们能在在学生的实际，选择合适的主题，这样能够激发学生的参与热情，使讨论收到一定的效果。在讨论结束后，还应该结合讨论情况，有意识的为班级管理和学科教学提供一定的信息支持。不要单纯地只完成电脑方面的操作而忽略了这节课的其他方面的作用。

教学过程：

活动一：确定讨论主题

结合其它学科或者是班级主题活动在学生中征集主题，筛选出适合学生讨论的几个主题。这个活动可以在课前完成。

活动二：选择讨论环境

此环节建议利用上节课学生已经熟悉的网站。如条件不允许，可以重新选择。

1、教师推荐网站，学生熟悉该网站论坛界面，并进行注册操作。

2、学生自主选择，注意选择标准。

将选择好的网上论坛的相关信息填写到课本相关表格中。

活动三：开展讨论活动

1、复习上节课学习的发表文章、浏览文章、回复文章等操作。

2、学生按选择的讨论主题分组进入论坛，选取学生代表就主题发表文章，全体组员开展网上讨论。

（建议确定出比较明确的讨论区，教师要作好巡查，一方面了解论坛操作的准确程度和熟练程度，一方面注意了解学生讨论中出现的特殊情况。）

活动四：总结讨论情况

1、分组把讨论主题和意见进行汇总，教师组织交流：

⑴讨论时有哪些注意事项？

⑵给你留下印象最深的回复是什么？

⑶各组讨论的最终意见集中吗？有几种意见？分别是什么？

2、师生共同从积极参与讨论，准确进行操作等几个方面进行评价各组的讨论活动。

3、教师对学生们讨论的最终意见进行一定的说明，对有失偏颇之处提出中肯的评判。与学科学习或者班级活动有关的主题可以利用讨论形成一定的共同认识。

课后活动：

收集讨论中出现的有特色的论坛语句，填写在书上表格中，结合语文学习，把这些语句和平常的语言进行比较，指导学生规范论坛语言。

篇7：有趣教学设计

活动准备

1. 音乐磁带、录音机（教师准备好一段律动）。

2. 背景图一幅（里面藏有小鸡、小鸭、小鱼图片各一张）；各种动物的图片若干。

3. 字卡：小鸡、小鸭、小鱼、尖、扁、圆。

活动过程

1. 以律动的形式，引起幼儿活动的兴趣。

师：今天，老师带来了一段好听的`音乐，请小朋友跟着老师一起做做动作。（幼儿跟着老师做小鸡捉虫、小鸭游泳、小鱼游游的动作）

（评析：好动是孩子的天性，在这一环节中，小朋友跟着老师做各种动物的模仿动作，兴趣极高，提高了幼儿的模仿智力。）

2. 出示背景图，引导幼儿观察，找出小动物在哪里？

师：今天三只可爱的动物要跟小朋友来玩游戏，先请小朋友找出这三只动物藏在哪里？找到一只动物就模仿它做动作并学它的叫声。

（评析：带着疑问去寻找答案，好象在玩捉迷藏的游戏，孩子们找得非常仔细，也很认真，此环节发展了幼儿的观察智力及模仿智力。）

3. 给小动物找嘴巴，学说短句：“X X的嘴巴X”。

师：这些小动物都缺了一样东西，想请小朋友帮帮忙，给它找出合适的小嘴巴。送嘴巴是要说：“X X的嘴巴X”要能找出它的特点。如：小鸡的嘴巴尖、小鸭的嘴巴扁、小鱼的嘴巴圆。教师及时出示字卡。

（评析：采用游戏的方式给小鸡、小鸭、小鱼送嘴巴，幼儿能积极参与，在活动中没有枯燥感，在这一环节中充分发展了幼儿的理解智力和接受智力。）

4. 扩展已有经验，充分发展幼儿的运用智力。

师：还有许多小动物也来了，请小朋友把椅子下面的小动物找出来，说一说它的嘴巴是怎样的？

（评析：让幼儿感受到各种动物的嘴巴都是不同的，但也有一些动物的嘴巴是相似的，给孩子一个自由想象的空间，提高分析智力，发展运用智力。）

延伸活动

1. 在语言区中给孩子提供各种动物的图片，让幼儿说说它的嘴巴是怎样的。

2. 请家长利用空余时间带孩子去观察各种动物的嘴巴，发展幼儿的延展智力。

活动目标

1. 了解鸡、鸭、鱼三种动物嘴巴的特征，学习用语言和动作来表现。

2. 学说短句：“X X的嘴巴X”。

3. 在活动中提高幼儿的模仿智力、辨别智力，发展理解智力、接受智力、分析智力等。

篇8：有趣教学设计

教学目标：

1、经历折叠与展开的过程，明确立体图形和它的平面展开图之间的关系，发展空间观念。

2、能正确判断平面展开图所对应的简单立体图形，体会参考资料的数学思想。

3、提高合作意识及与人沟通交流的能力。

教学重点：

判断平面展开图所对应的简单立体图形。

教学难点：

能正确判断平面展开图所对应的简单立体图形。

课前准备：

课件，相关图形的展开图

教学过程：

一、观察折叠、情境导入

1、我们已经认识了长方体和正方体的展开图，请同学们看大屏幕，（出示三棱柱展开图）展开你的想象，谁能一下子就说出它能折成什么立体图形？

2、课件演示

3、揭示课题：有趣的折叠

二、探究折叠奥妙

1、想一想。

出示教科书第78页的图形，想象这个平面展开图折叠后的形状像什么？

2、动手操作

将教材附页3图1剪下

来。按虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形状像什么？学生小组交流讨论，合作操作后汇报。

3、试一试

刚才折叠出来的是一个仓库模型，它各边的实际长度是图中相应长度的100倍，你知道这座仓库的占地面积吗？

（1）独立思考

（2）小组交流

（3）汇报：关键是要确定小仓库的长和宽是多少，求出底面积，再用这个面积

乘100再乘100。或者先将长乘100，宽乘100，求出实际的长和宽是多少，再计算。

4、画一画

在平面展开图上将窗户、烟囱和小鸟的大致位置标出来。

教师展示平面展开图，学生画一画，指名板演。

问题拓展，首先将附页3图1中的各个图形标上号码，从上到下依次为1，2，3，4，左边的五边形为5号图形，右边的为6号图形。然后，提出问题：图形1与谁是相对的面？图形3呢？图形5呢？

三、巩固应用

基础：

1、第1题。

引导学生进行想象，作出最初的判断，讨论并交流，得出结论。

说一说你判断的理由，图形①是长方体展开图，那为什么不是第2个、第3个长方体的展开图呢？

2、第2题。

进一步让学生体会立体图形和它的平面展开图之间的对应关系。学生独立完成。引导学生把展开图和立体图形结合起来分析。

综合：第3题。

1、哪个能折叠成正方体？先说一说你是怎么想的，再将附页3中的图2剪下来折一折。

2、把能折成正方体的相对的面标出来。

3、说一说你找相对面的方法。

四、小结

小组合作交流，这节课有什么收获？

板书设计：

有趣的折叠

展开图立体图形

篇9：有趣教学设计

教学目标：

1、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点，它是我们祖先留给我们的宝贵财富。

2、初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重、难点：

感悟汉字的表意功能，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备：

ppt汉字演变视频资料

教学课时：

第一课时

教学过程：

一、提问导入

1、众所周知，我们时时在和汉字打着交道，你到底了解他多少了？他又给我们带来了什么方便了？现在就让我们一起去看看吧！

2、播放视频《中国文化宣传片——汉字》（有趣的汉字

仓颉造字

七、教学反思

本课使学生感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，让我们对汉字有了进一步的认识。

篇10：有趣教学设计

17他们那时候多有趣啊

教学目标

知识与技能

1.了解科幻小说，理解课文构思特点。

2.把握课文内容，梳理小说情节，感知人物形象。

3.以文本为依据，思考课文内涵。

过程与方法

朗读、默读、品读。

情感、态度与价值观

2.培养学生珍惜现在，努力学习的习惯。

教学重难点：

教学重点

1.了解科幻小说，理解课文构思。

2.梳理小说情节，把握人物形象。

教学难点

品读文本，以文本为依据思考课文内涵。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集一些科幻小说。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1．介绍作者艾萨克8226;阿西莫夫。

2．了解机器人。

二、初读课文，感知环境

1．《他们那时候多有趣啊》中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？

(“他们”就是我们爷爷的爷爷，“那时候”是几个世纪前。)

2．一个生活在几个世纪后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？

(通过一本“真正的书”。)

3．“真正的书”是指什么样的书？玛琪平时看什么书？

4．请你找一找，除书本之外，文中的教育环境和过去有什么不同？

(学习地点、执教人员、教学方式、学习氛围)

三、总结科幻小说的特点

1．有现实基础的科学想象：机器老师——网络教学、一对一教学——因材施教的教育理念……

2．生活方式改变，但生活的内容却是不变的：学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数运算……

3．真实的人性：玛琪、托米的性格，对话、思维方式仍和我们一样。

4．总结：科幻小说的构思是基于现实的大胆想象，是人类对科技发展的展望，而不是漫无边际、乱力怪神的幻想。

(科学性——基于现实；预言性——大胆想象)

四、细读课文，分析人物

玛琪很孤单，无法结交朋友，玛琪对自己的学校不喜欢，因为没有真人老师，有的只是机器人老师。那个机器老师总让她做地理测试题，而她是出错。机器人老师还没完没了地提问题，让她回答，还要把作业和试卷塞进机器里去。

五、默读课文，思考从这篇科幻小说中，作者想表达自己的什么想法

小说中的玛琪内心非常孤独，没有同伴，她在无趣中学习，她需要同伴，需要交流。小说在反思人类教育中的一些不良的倾向；过分的依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康。小说流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。

板书设计

他们那时候多有趣啊

学习地点执教人员

教学方式学习氛围

教学反思

对于科幻小说，我平时接触也比较少，这就要求我在上课前多了解科幻小说，多阅读科幻小说，在上课之前做足功课，也让学生通过本文的学习了解到现在的学习模式是最好的，所以要珍惜时间，努力学习。

篇11：有趣教学设计

有趣的汉字

教学目标：

1、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

2、认识10个生字。

3、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。教学过程：

一、激趣导入，揭示学习内容

导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。你对汉字有哪些了解呢？

二、出示课本76页内容。

这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。板书：有趣的汉字

三、感受汉字的有趣

1、教师谈话：首先，请同学们一起走进课本P78—83页，真实地感受汉字的趣味吧。

2、教师出示阅读要求：

认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说汉字是有趣的？

3、出示：

【A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历】

4、关于字谜：出示：

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？[答案：日；香；立；曼；休、斗；刘、孟、杜、林] 小结：刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。

你们肯定也搜集或编制了许多字谜，快给大家猜一猜吧？

5、关于谐音：师问：课本中例举了几种有趣的谐音？对，歇后语和谐音笑话外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白上鞋不用锥子──真（针）好

四月的冰河──开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外【歇后语】老师介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。谐音笑话

（1）读一读。

（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。除了谐音歇后语，还有谐音古诗；对联。

在课下自己搜集一些谐音歇后语，还有谐音古诗、对联、笑话吧！

3、关于仓颉造字：（1）、请你再读读这个故事，你能用自己的话讲一讲吗？在文字创造出来之前，人们用什么记事？对，“结绳记事” “物语”

这些虽然也属于交流思想与情感的工具，但使用起来却困难重重。那什么是最理想的工具呢？对文字。仓颉是怎样创造出文字的？

对一开始模仿鸟的足迹，创造了字的笔画。后来有根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形态或动态创造了文字。就这样汉字诞生了。（2）、老师介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

4、“册、典、删”的来历：（1）、你能说一说这几个字是怎么造出来的。（2）、说一说自己知道的其他汉字的来历。