山茶花教学设计

下面是小编收集整理的山茶花教学设计，本文共7篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。本文原稿由网友“tz88888”提供。

篇1：《山茶花》教学设计

《山茶花》教学设计

《山茶花》教学设计                湖北省钟祥市新堤小学  邹晓梅 教材分析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。 设计理念：阅读课就是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的.要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。 教学目标：1、  学会7个字及其组成的词语，认识7个字。2、  学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。3、  有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。 教学重难点：1、  学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。2、  通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。 课前准备 ：1、  山茶花的课件 。2、  组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。         教学流程：一、欣赏山茶花，整体感知文本。1、  欣赏陆游的《山茶》。“东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红”你知道这首古诗写的是什么花吗？2、  板书课题，齐读课题。3、  教师配乐朗诵，学生欣赏山茶：请你们边欣赏边听老师朗读，欣赏完了把你的感受告诉大家。二、品读文本，感受山茶花的美。过渡：欣赏了山茶花，你能用一个字来说说你现在的感受吗？（随交流板书：美）1、      学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文1――3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地读一读。2、      学生交流，随机引导学生学习句子：谁来交流一下自己的看法？（随交流随机板书：花色美）句子1：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。①     指名交流句子，随交流出示句子。②     你从哪里感觉到山茶花很美？③     你见过高山飞瀑溅出的水花吗？它是什么样子的？④   指导学生朗读：这么美的山茶花，你觉得应该怎样读呢？⑤     多种形式练读（指名读、点评读、齐读）句子2：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。①     指名交流句子，随交流出示句子。②     引导学生感受墨茶，指导朗读：生活中你见过绿色的花吗？现在见到绿色的山茶花，你有什么感受？你能把这种感受读给你的同桌听吗？③     学生同桌互相读句子。④     指名读，教师点评：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下对我们微笑，谁能让墨茶的笑容更灿烂一点？⑤     学生分组读句子。句子3：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。①     你觉得哪里美？引导学生感受：朝霞是什么颜色的？白云是什么颜色的？是啊，火红的朝霞和洁白的白云揉在一起的轻纱，美不美呢？②     指导学生朗读：谁能把朝霞和白云织成的轻纱读出来？③     学生多种方式练读（自由读、指名读、同桌合作读、男女生合作读）在引导学生把三色的山茶花学完后，让学生齐读这几句。句子4：真是美极了！白的、红的、紫的、墨色的、粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！①     指名交流句子，遂交流出示句子。②     理解“绝”：什么是绝？山茶花哪些地方绝？山茶花还有什么颜色呢？③     指导学生朗读。（指名读，齐读）在学生学习完写山茶花的句子后，引导学生拓展：你能仿照树上的比喻句说一说你喜欢的花色吗？（先小组内交流――然后全班交流）

篇2：白色山茶花的教学设计

（一）、揭示课题，激发学习兴趣。 3分钟

师：花是大自然美的灵魂。同学们，你们见过山茶花吗？现在，我们一起来欣赏欣赏。（看课件）怎么样，美不美？今天，我们就来学习山茶花这篇课文（出示课题），让我们从课文的语言文字中来感受它的美丽吧！

（二）、初读课文，引导整体感知。

⒈提出自学要求，引导整体感知。8分钟

（1）请同学们打开书，100页，用自己喜欢的方式读课文，要特别注意你碰到的生字

（2）检查字词掌握情况（反义词、多音字）

（3）再读流利地课文，边读边思考，想想：这篇课文主要写了什么？

2、汇报自学情况：

生在汇报本课的主要内容，教师应相机的指导概括主要内容的方法：能不能说的更简洁一点？谁能将这几点连起来并完整的说一说？（将课文分为两部分）

三）、明确学习方向，学习课文的1－3自然段

⒈明确学习方向。

师：同学们很会读书，那山茶花到底美在哪里？接下来，我们就来学习课文的1－3自然段。

⒉学习1－3自然段

请同学们带着想象、轻声读1－3自然段，边读边勾画出你觉得描写山茶花美的句子。

生读书，勾画。

生汇报：

“白的，红的，紫的，墨色的，粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！”

1、学生谈感受

2、这讲的山茶花什么？（颜色）

山茶花的颜色到底有什么特别的地方？同学们一起仔细地读一读这两句话。 5分钟

预设1：

生：体会到山茶花颜色多。

师：哪几种颜色？

生：有白的，红的，紫的，墨色的，粉红的。

师：难道山茶花只有五种颜色吗？

生：不是

师：从哪里读出来的？

生：从“……”看出来的，（比如）——引导学生想：说明还有其它的颜色，有金的、绿的…….

师：这么多颜色，用一个词语来形容就是——（词汇训练：姹紫嫣红、

万紫千红、五彩缤纷等等，如果学生很投入肯定能说几个，不投入只能引导）

师：（让学生体会山茶花的“绝”）：颜色多还不足为奇，还有什么更神

奇的地方？同学们再读一读这一句话，注意抓关键词。

生：（读，交流）：我从“一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同”这句话体会到山茶花很奇妙。（根据本班情况，教师引导）一株树上有好多种颜色已经很难得一见了，现在一朵花上甚至也颜色不同。

师：是啊！世上有这样的花吗？（看课件）果真有，这真是太----生：绝、神奇、不可思议、美、绝妙…… （教师表情引导，鼓励学生用词句）

师：带着感情读一读这段话。 （自读、男女生分别读）

“山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。”

1、这几句话是写哪几种山茶花的？（白的、墨茶的、粉红的）

2、首先我们一起来体会白山茶花的美丽。自己画一画白色山茶花的句子，认真读读。想想：在我们的生活中，见到过哪些白色？和山茶花的白一样吗？(不一样）怎么不一样？

生交流：它和水一样，所以白得应该轻盈、晶亮、透明 (结合图片，比较、想象)

师：对呀！白得如水花一样轻盈、晶亮、透明，多美呀！带着自己的体会读一读。

生：读

师：想目睹一下白山茶花的魅力吗？（播放课件）怎么样，美吗？美美地读一读

3、师（过渡）：白山茶花如水花一样晶莹，那墨茶和粉红的又是怎样的美呢？同学们好好的读读相关的句子，联系生活实际体会体会，然后四人小组讨论讨论：墨茶和粉红的美在哪里？

学生交流讨论。

教师相机指导：

⑴墨茶：

生：墨茶很美。因为它如一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。说明它肯定是绿得仿佛，翠绿欲滴，很夺目。

师：你抓住了句子体会，真不错。是的，如清潭，还带着波光，又带着阳光，绿得一定是透明生动。你们看（看课件）带着感情读。

⑵粉红的 （引导学生结合实际或者直接展示图片）

生：我觉得粉红的很美。因为生活中，我们看到的朝霞和白云都是美的，而粉红的山茶花却用两者织成的，那一定是颜色特别的好看

师：你看，你联系了生活中所看到的朝霞和白云进行想象，然后体会句子，这是一种很好的读书方法，坚持用下去。是啊！用朝霞和白云织成的，怎能不美呢？你们看（看课件）可真是

粉得柔和、粉得让人喜爱。谁带着感情读。

生：读

“山茶花的花形也很美。有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。”

1、这句话是写山茶花什么的？（花形）

2、请同学们读读这句话。看看课文介绍了哪几种花形？

3、（出示课前准备的茶花图）老师这里有许多的茶花，这是单瓣的，

这是重瓣的，这是六角形的，这是八角形的，（教师用简笔画画山茶图，没有花。然后摆上三四朵茶花挤在一块）问：这是大小疏密排列有致吗？（不是）谁愿意上来和老师一起摆一摆，怎样才叫大小疏密排列有致。

4、（摆图）师解释：山茶花它有的地方稀疏，花儿独自开放；有的地方密集，花儿三朵四朵，五朵六朵的挤在一块。（师生共同参与下摆好了大小疏密排列有致的山茶花）问：这是大小疏密排列有致吗？

谁愿意读一读，其他同学看图。

齐读，边读边想象画面。

（四）、有感情地朗读1－3自然段。

山茶花颜色多而且特别，花形丰富，潇洒而舒展。即使闭上眼，也会感受到美啊，美啊……下面请你们闭上眼睛、听老师读，再次感受山茶花的美。

一起在音乐声中美美地读一读（配乐）

（五）、学写比喻句

师：刚才我们领略到了山茶花的美丽，那么作者如何将山茶花描写的惟妙惟肖呢？你们看

（出示颜色的三句话） 用了什么修辞手法？

作者就是运用了打比方的方法，将山茶花的白比作了晶莹的水花；把墨茶比作了碧绿的清潭；把粉红的比作了轻纱，而水花、清潭、轻纱本身就很美。所以我们深深地感受到山茶花白得与众不同，绿得生动，粉得柔和。同学们，老师这还有两种颜色的山茶花，（课件出示大红的、金黄的）你们能选择其中一种，学习作者打比方的方法说一说吗？

生交流

（六）、小结

同学们，山茶花这么美，我们是不是该试着填一填、背一背呀？

篇3：白色山茶花的教学设计

一、教材分析

《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。

二、设计理念

阅读课就是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的.形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。

三、教学目标

1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

3、有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。

四、教学重难点

1、学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

2、通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。

五、课前准备

1、制作页。

2、组织学生收集查找山茶花的资料。

六、教学流程

导言：同学们，你们见过山茶花吗？让我们一起走进山茶花园，去欣赏它独特的美吧！（播放视频）

师：游玩了山茶花园，你有什么感受呢？

生：美。（板书：美）

师：是啊，山茶花不仅姿态优美，而且艳丽缤纷，请同学们默读课文第三自然段，找一找描写山茶花美的句子。

师：找到了吗？（指名学生上台，在白板上标出句子“山茶花的白??织成的轻纱”）我们一起来读一读这三个句子。这是在写山茶花的什么？（板书：颜色美）作者介绍了哪几种山茶花的颜色？（白、墨、粉）你觉得哪朵山茶花最美？自己试着美美地读一读吧。

师：（走进学生中）白色的山茶花美不美？请你来读一读。（指名读）

“晶莹”是什么样的？这白色的山茶花像晶莹的什么？（晶莹的水花）想看看这白得透亮的水花吗？（点击出示图片）

想一想：生活中，除了水花外，还有什么是晶莹的呢？

（根据学生的回答相机插入“露珠”、“水晶”、“浪花”的图片）

师：你们真是生活中的有心人。能试着把你们看到的晶莹的东西换到这个句子中说一说吗？山茶花的白，那是怎样的白啊！像_________一样晶莹。

（评：1像______一样晶莹的山茶，我喜欢！

2太美了，我仿佛看到了一朵出水芙蓉般晶莹的山茶！

3好一株________似的山茶呀！）

师：这么美的山茶花，你觉得该怎样读呢？（指名读，评价读，齐读）

师：墨茶又是怎样的一种美呢？

（指名说，出示图片）你能读出这种绿得透亮的感觉吗？（指名读，师带读） （评：1感觉还不够亮，带着阳光啊！

2这朵墨茶真是与众不同

3你的朗读，让我好像看见了波光粼粼的水面，真美！）

师：哪些同学喜欢墨茶，起立，你们一起来读一读。

师：粉色的呢？（指名说）纱有什么特点？（轻柔）

（出示图片）谁能轻轻柔柔地读一读？（分组读）

（评：1读得真柔啊，美极了！

2这纱好像飘起来了。

3真是一朵娇艳柔美的山茶花呀！）

师：哪些同学喜欢粉茶，起立，你们也来读一读吧。

师：茶园里的花越来越多，越来越艳了。老师也想和你们一起合作读一读，好吗？（播放音乐，师生合作读）

师：是啊，白茶像晶莹的飞瀑，墨茶仿佛碧绿的清潭，粉茶是那柔软的轻纱，作者用了什么方法将山茶花的颜色描写得这么生动、具体呢？（比喻）你是从哪里看出来的？（像、仿佛、是）（在白板上圈出“像”、“仿佛”、“是”）你能用“像”、“仿佛”还有“是”写比喻句吗？

师：除了白、墨、粉，山茶花还有其它颜色吗？（指名说，点击出示图片）你最喜欢哪一朵？像作者一样用上打比方的句子说一说吧。先思考一下，再告诉我好吗？

师：除了颜色美，山茶花的什么也很美？（板书：花形美）

谁为我们介绍一下山茶花有哪些形状？（指名说，出示图片）

无论哪一种形状，花瓣排列都是那样整齐有序，就像一位温文尔雅的绅士一样潇洒，这里运用了什么手法？（拟人）

谁能读出这种赏心悦目的美？男女生来比一比。（男女生分读）

师：山茶花为什么能开得这么美？我们听听老花农是怎么说的。

（走进学生中）花农们，山茶花为什么这样美？

生齐：你没??那股特别劲吗？

师：特别？哪里特别？请同学们接着读6、7自然段，寻找答案。

（出示句子：原来山茶花??准备着）师：（重复）“准备着??”从这句话中，你读出了什么？（时间长）你知道吗？山茶花的花期长达300多天。300多个日日夜夜啊，它都在为最后的开放准备着。这么长的时间，这小小的花骨朵都会经历哪些困难呢？（狂风、暴雨、骄阳，相机插入图片）

师：是啊，无论是狂风暴雨，还是骄阳炙烤，小小的花骨朵都坚持了下来。经历了重重困难，它依然开出了娇艳的花朵。这是一种什么精神？（板书：坚韧、顽强）这就是山茶花的那股？（特别劲）

难怪作者会感叹（出示句子：下了这么多??不美呢？）

这是个什么句？能换种说法，意思不变吗？

让我们一齐读一读最后两段，再次感受山茶花骨朵这种坚韧、顽强的美吧！（齐读6、7段）

师：山茶花不仅颜色美，花形美，精神更美！此时此刻，你想对山茶花说些什么呢？打开留言板，写一写吧！

七、板书设计

颜色美坚韧 美

花形美顽强

篇4：《山茶花》教学设计 (鄂教版三年级上册)

学习目标：

知识与技能：

1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

3、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

以独立探究为主，教师适时予以指导，在重点处组织学生合作探究学习，并辅以图片帮助学生理解课文，引导学生在读中感悟。

情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精神。

教学重难点：体会山茶花的美，学习山茶花坚忍、顽强的精神。

教学重点：

引导学生体会山茶花的色彩、形态的美和坚韧、顽强的精神。

教学难点：体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精

教学时间：2课时

教学准备：多媒体课件。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们见过山茶花吗？大家一定想看看美丽的山茶花吧！今天，我们就来学习19课《山茶花》，一起领略山茶花的美丽吧！

板书课题：19、山茶花

齐读课题

二、初读课文，扫清学习障碍

1、自由读课文。

要求：读准字音，读正确课文。

2、指名分段朗读课文。

3、师生共同正音、纠错。

三、写字指导

1、独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。

2、小组内交流。

3、将比较难记和易错的字在全班交流。

四、交流学习体会，初步感知课文

1、检查生字学习情况。

（1）指名分段朗读课文。

（2）师生共同评议。

2、默读课文。

思考：通过读课文你都知道了什么？并把不理解的地方做上记号。

3、小组交流学习体会：说说自己知道了什么，并把不理解的问题在小组内进行讨论，小组解决不了的问题做好记号。

4、全班交流。

5、教师整理学生提出的问题。（较简单的问题当场解决）

五、课堂练习

抄写生字词。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

通过上节课的学习，我们初步感受到了山茶花的美丽，大家也提出了许多有价值的问题，今天这节课，我们就一起来寻求这些问题的答案，一起来探究山茶花到底美在哪？

二、自主学习、合作探究

1、自由读课文。

思考：山茶花美在哪里？

仔细阅读课文，把你找到的词语和句子划下来，并多读几遍。

2、教学课文2、3段。

（1）由学生回答导入。（教学第2段）

从这一段中你都收集到了哪些信息？

引导学生说出山茶花树枝上有许多种颜色，甚至一朵花上也颜色不同。

读了这一段，你能用一个词形容山茶花给你的感受吗？（姹紫嫣红、五彩缤纷）

说得真好，姹紫嫣红、五彩缤纷的山茶花多美啊！你能把这种感受读出来吗？

（2）教学第3段。

在众多颜色中作者为我们介绍了三种颜色，你最喜欢哪一种颜色呢？为什么？

小组交流，并把自己找到的句子读给组内的同学听一听。

①引导学生说出自己喜欢的原因，同时指导学生朗读。

师：从你们的朗读中我也感受到了山茶花的美丽，大家想看看美丽的山茶花吗？（出示图片）生齐读课文。

②出示三句话，这三句话有什么特点。（都是比喻句）你从哪里看出来的呢？（像、仿佛、是）你能用这种方法描写红色和紫色的山茶花吗？

③除了颜色，我们还能从哪里感受到山茶花的美？

引导学生找到描写山茶花花型的句子，让学生谈谈自己的感受，并指导学生把自己的感受通过朗读表达出来。

师：多美丽的山茶花啊！让我们再一次来感受它的美丽吧！（出示图片2遍）

第2遍让学生随着画面齐读课文2、3段。

3、教学课文4、5段。

多么美丽的山茶花啊！可它为什么会这么美丽呢？请大家默读课文4、5段，把你找到的句子或词语划下来，然后反复朗读几遍，仔细品位品位。

抓住“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”引导学生体会山茶花坚忍、顽强的精神

根据学生回答相机指导朗读，引导学生在读中体会。板书：坚忍、顽强

出示“果真特别！”强调感叹号的用法。这里为什么要用感叹号呢？（引导学生体会，指导朗读）

教师小结：山茶花骨朵果真特别，无论是寒冬酷暑，还是风吹雨打，它总是那样一个月又一个月，一季又一季的准备着，多么可贵的精神啊！让我们再一次拿起课本，一起来感受山茶花那股特别的劲儿吧！

4、畅谈感受。

你认为山茶花最美的是什么？

师小结：山茶花美，山茶花的精神更美，山茶花正是凭着坚忍、顽强的精神才能开出如此神奇、美绝的花。我们忍不住要赞叹：啊，山茶花骨朵，好一股特别劲儿！生齐读。

三、拓展练习

1、教学两种不同的问句。

山茶呢？几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。

下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？

引导学生比较两者的不同。

师小结：像第一句这样自问自答的句式叫做“设问句”，像第二种这样不需要回答，答案已经在问句中的句式叫做“反问句”。同学们在今后学习中要注意两者的区别，学会正确地使用这两种句式。

2、学了这篇课文，大家一定都很喜欢山茶花吧！谁能来夸夸咱们的山茶花！

小组交流后指名回答。

四、教师总结。

今天这节课，我们一起感受了山茶花的美丽，更被山茶花那坚忍、顽强的精神深深折服，让我们以山茶花为榜样，学习它坚忍、顽强的精神，力争在今后的日子取得更大的成绩，让我们的人生更加美丽吧！

板书设计：

[《山茶花》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇5：《山茶花》教学设计 (鄂教版三年级上册)

教材分析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。

设计理念：阅读课就是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。

教学目标：

1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

3、有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。

教学重难点：

1、学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

2、通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。

课前准备：

1、山茶花的课件。

2、组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。

教学流程：

一、欣赏山茶花，整体感知文本。

1、欣赏陆游的《山茶》。

“东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红”你知道这首古诗写的是什么花吗？

2、板书课题，齐读课题。

3、教师配乐朗诵，学生欣赏山茶：请你们边欣赏边听老师朗读，欣赏完了把你的感受告诉大家。

二、品读文本，感受山茶花的美。

过渡：欣赏了山茶花，你能用一个字来说说你现在的感受吗？（随交流板书：美）

1、学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文1--3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地读一读。

2、学生交流，随机引导学生学习句子：谁来交流一下自己的看法？（随交流随机板书：花色美）

句子1：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

①指名交流句子，随交流出示句子。

②你从哪里感觉到山茶花很美？

③你见过高山飞瀑溅出的水花吗？它是什么样子的？

④指导学生朗读：这么美的山茶花，你觉得应该怎样读呢？

⑤多种形式练读（指名读、点评读、齐读）

句子2：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。

①指名交流句子，随交流出示句子。

②引导学生感受墨茶，指导朗读：生活中你见过绿色的花吗？现在见到绿色的山茶花，你有什么感受？你能把这种感受读给你的同桌听吗？

③学生同桌互相读句子。

④指名读，教师点评：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下对我们微笑，谁能让墨茶的笑容更灿烂一点？

⑤学生分组读句子。

句子3：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

①你觉得哪里美？引导学生感受：朝霞是什么颜色的？白云是什么颜色的？是啊，火红的朝霞和洁白的白云揉在一起的轻纱，美不美呢？

②指导学生朗读：谁能把朝霞和白云织成的轻纱读出来？

③学生多种方式练读（自由读、指名读、同桌合作读、男女生合作读）

在引导学生把三色的山茶花学完后，让学生齐读这几句。

句子4：真是美极了！白的、红的、紫的、墨色的、粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！

①指名交流句子，遂交流出示句子。

②理解“绝”：什么是绝？山茶花哪些地方绝？山茶花还有什么颜色呢？

③指导学生朗读。（指名读，齐读）

在学生学习完写山茶花的句子后，引导学生拓展：你能仿照树上的比喻句说一说你喜欢的花色吗？（先小组内交流--然后全班交流）

句子5：有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。

①随交流出示句子：这说的是山茶花的什么美？（随交流板书：花形美）

②学生欣赏图片，判断花形。

③看图片理解“排列有致”。

④学生读句子。

3、学生配乐朗读1--3自然段：边读边想象山茶花的样子。

三、赏读文本，体会山茶花的特别劲。

过渡：即使闭上眼，你也会感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花为什么这样美？

1、学生交流。（引出板书：花骨朵特别劲）

2、学生默读第五自然段：请你们默读第五自然段，用“--”画出山茶花骨朵特别的句子。

3、学生交流，随交流学习句子。

句子：几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。原来山茶花骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。

①自由读句子：你能用自己的话说说读懂了什么吗？

②学生交流（随交流随机板书：一个月又一个月一季又一季）

③引导学生体会：在一个月又一个月，一季又一季地准备过程中，山茶花会经历什么呢？

4、学习反问句。

①出示反问句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？

②学生读句子：这句话是什么意思？

③学生给句子换成陈述句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花一定很美。

④学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发现了什么？

四、回归文本，升华情感赞美花骨朵。

1、小结：正是由于花骨朵这样一个月又一个月地下功夫，一季又一季地花力气，我们才能欣赏到上茶花的美。（板书：下功夫花力气）

2、引读课文，赞美花骨朵：让我们一起对山茶花骨朵高声说：

3、齐读课文。

板书设计：

山茶花

美 下功夫 特别劲

花力气

花色美 一个月又一个月

花形美 一季又一季

教学反思：

在教学的过程中，能创设情境，让学生充分感受美。能运用图画、音乐等教学手段使整节课洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学的同时能收到美育的熏陶，能体现知情结合，学生在认识的不断深化中，伴随着情感的起伏，注重了读写结合，在教学过程中引导学生对语言的理解和运用，读写能力的相互转换，但本课的教学中，我也还存在不足，学生对反问句的感悟还不够深刻，当学生对反问句的作用还没有完全体会的时候，我自己把问题答案转给了学生，说明在教学设计中，给学生的坡度还不够！

[《山茶花》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇6：《山茶花》教学设计 (鄂教版三年级上册)

教学目标：

（一）、知识目标：

⒈学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

⒉通过理解课文，体会山茶花的美丽。

⒊学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

⒋有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（二）、能力目标：

⒈结合文中的比喻句，引导学生体会如何把事物的特点写具体。

⒉学写比喻句。

（三）、情感目标：

⒈通过理解课文，体会山茶花的美丽。

⒉通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲”中蕴含的坚忍、顽强的精神。

教学重点：

通过理解课文，体会山茶花的美丽。

教学难点：

通过理解课文，体会山茶花的美丽。

通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲”中蕴含的坚忍、顽强的精神。

教具准备：

多媒体

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

（一）、知识目标：

⒈学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

⒉通过理解课文，体会山茶花的美丽。

⒊学习文中出现的比喻句，。

⒋有感情地朗读课文1－3自然段。

(二）、能力目标：

⒈结合文中的比喻句，引导学生体会如何把事物的特点写具体。

⒉学写比喻句。

（三）、情感目标：

1 通过理解课文，体会山茶花的美丽。

教学重点：

通过理解课文，体会山茶花的美丽。

教学难点：

通过理解课文，体会山茶花的美丽。

结合文中的比喻句，引导学生体会如何把事物的特点写具体。

教具准备：

多媒体

课前准备：

山茶花图片

教学过程：

（一）、揭示课题，激发学习兴趣。

师：我们的大自然美丽无比，而花则赋予了大自然美的灵魂。同学们，你们见过山茶花吗？现在，我们来欣赏欣赏。（看课件）怎么样，美不美？今天，我们就来学习山茶花这篇课文（出示课题），让我们从课文的语言文字中来感受它的美丽吧！

（二）、初读课文，引导整体感知。

⒈提出自学要求，引导整体感知。

⑴自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，朗读的地方多读几遍。

⑵再读课文，边读边思考，想想：这篇课文主要写了什么？

⒉生自学。

⒊汇报自学情况：

生在汇报生字的学习时，师相机解决生字中的多音字“骨”。

生在汇报本课的主要内容，教师应相机的指导概括主要内容的方法：能不能说的更简洁一点；谁能将这几点连起来并完整的说一说。

（三）、明确学习方向，学习课文的1－3自然段

⒈明确学习方向。

师：同学们很会读书，那山茶花到底美在哪里？今天，我们就来学习课文的1－3自然段。

⒉学习1－3自然段

读1－3自然段，边读边勾画出：你觉得描写山茶花最美的句子。

生读书，勾画。

生汇报：

“白的，红的，紫的，墨色的，粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！”

1、学生谈感受

2、这句话讲的山茶花什么？（颜色）

山茶花的颜色到底有什么特别的地方？同学们再仔细地读一读这句话，体会体会。

预设1：

生：体会到山茶花颜色多。

师：课文为我们说了哪几种颜色？

生：有白的，红的，紫的，墨色的，粉红的。

师：难道山茶花只有五种颜色吗？

生：不是

师：从哪里读出来的？

生：从“……”看出来的，说明还有其它的颜色，有金的、绿的…….

师：是啊！山茶花可是颜色众多，缤纷好看呀！谁能为我们读一读！

生：读

师：（让学生体会山茶花的“绝”）：颜色多还不足为奇，还有什么更绝的地方？同学们再读一读这一句话。

生：（读，交流）：我从“一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同”这句话体会到山茶花很奇妙。一株树上有好多种颜色这已经很难得一见了，现在一朵花上甚至也颜色不同。

师：是啊！世上有这样的花吗？（看课件）果真有，这真是太----

生：绝、神奇、不可思议、美、绝妙……

师：带着这种感情读一读。

“山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。”

1、这几句话是写哪几种山茶花的？（白的、墨茶的、粉红的）

2、首先我们一起来体会白山茶花的美丽。读读描写白山茶花的句子。想想：在我们的生活中，见到过哪些白色？和山茶花的白一样吗？(不一样）读这句话，体会体会怎么不一样？

生交流：它和水一样，所以白得应该轻盈、晶亮、透明

师：对呀！白得如水花一样轻盈、晶亮、透明，多美呀！带着体会读一读。

生：读

师：想目睹一下白山茶花的魅力吗？（播放课件）怎么样，美吗？带着感情读

3、师（过渡）：白山茶花如水花一样晶莹，那墨茶和粉红的又是怎样的美呢？同学们好好的读读这句话，联系生活体会体会，然后四人小组讨论讨论：墨茶和粉红的美在哪里？

学生交流讨论。

教师相机指导：

⑴墨茶：

生：墨茶很美。因为它如一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。说明它肯定是绿得仿佛，翠绿欲滴，很夺目。

师：你抓住了句子体会，真不错。是的，如清潭，还带着波光，又带着阳光，绿得一定是透明生动。你们看（看课件）带着感情读。

⑵粉红的

生：我觉得粉红的很美。因为生活中，我们看到的朝霞和白云都是美的，而粉红的山茶花却用两者织成的，那一定是颜色特别的好看

师：你看，你联系了生活中所看到的朝霞和白云进行想象，然后体会句子，这是一种很好的读书方法，坚持用下去。是啊！用朝霞和白云织成的，怎能不美呢？你们看（看课件）可真是

粉得柔和、粉得让人喜爱。谁带着感情读。

生：读

“山茶花的花形也很美。有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。”

1、这句话是写山茶花什么的？（花形）

2、同学们再读这句话。课文介绍了哪几种花形？

3、（出示课前准备的茶花图）老师这里有许多的茶花，这是单瓣的，这是重瓣的，这是六角形的，这是八角形的，（教师用简笔画画山茶图，没有花。然后摆上三四朵茶花挤在一块）问：这是大小疏密排列有致吗？（不是）谁愿意上来和老师一起摆一摆，怎样才叫大小疏密排列有致。

4、（摆图）师解释：山茶花它有的地方稀疏，花儿独自开放；有的地方密集，花儿三朵四朵，五朵六朵的挤在一块。（师生共同参与下摆好了大小疏密排列有致的山茶花）问：这是大小疏密排列有致吗？

谁愿意读一读，其他同学看图。

齐读，边读边想象画面。

（四）、有感情地朗读1－3自然段。

山茶花颜色多而特别，花形丰富，潇洒而舒展。即使闭上眼，也会感受到美啊，美啊……现在你觉得哪一句美就美美地读哪一句给大家听。（配乐）

（五）、学写比喻句

师：刚才我们领略到了山茶花的美丽，那么作者如何将山茶花描写的惟妙惟肖呢？你们看

（出示颜色的三句话）

作者就是运用了打比方的方法，将山茶花的白比作了水花一样晶莹；把墨茶比作了碧绿的清潭；把粉红的比作了轻纱。让我们深深地感受到山茶花白得与众不同，绿得生动，粉得柔和。同学们，老师这还有两种颜色的山茶花，（课件出示大红的、金黄的）你们能选择其中一种，学习作者打比方的方法说一说吗？

生交流

（六）、小结

这节课，我们领略了山茶花的美丽，同学们还学会了打比方的方法，姚老师期望同学们以后在自己的作文里多运用这种方法，作文一定会更加生动具体。

[《山茶花》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

篇7：《山茶花》教案设计

《山茶花》教案设计

《山茶花》教案设计 教材分析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的第一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了山茶花的美，并使人感悟到它的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，令人留连忘返，美不胜收。 设计理念：语文课应该上出语文味来。体会语言的美来。朗读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。对于习作起步阶段，在课堂中让学生逐步养成动手写的习惯，并能学习和运用一些能力。 教学目标： 知识与技能：1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。3、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。 过程与方法：以独立探究为主，教师创设情景，适时予以指导，辅以图片帮助学生理解课文， 引导学生在读中感悟。 情感、态度与价值观：体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精神。 教学重点：引导学生体会通过比喻的手法体会山茶花色彩、形态的美和坚忍、顽强的精神。 教学难点：体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精神。 教学时间：2课时 教学准备：课件。 第一课时 教学目标：1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。2、通过朗读和初步理解课文，整体感知山茶花的美和特别。3、了解反问句和设问句。 教学重难点：1、通过朗读感受山茶花的美。 2、了解反问句和设问句。 课前准备 ：课件 。 教学过程   一、情景导入，检查预习： 同学们你们见过山茶花吗？（出示课件）你有什么感受？ 有一位叫李华岚的作家也非常喜欢山茶花，他专门写了一篇文章 。板书课题。检查预习。（课件） 一株、绝色、飞瀑、溅出、清潭、朝霞、潇洒、重瓣 、疏密、排列有致、骨朵、功夫、劲儿 二、初读课文，扫清障碍 1、自由读课文。要求：读准字音，读正确课文。 2、指名分段朗读课文。 3、师生共同正音、纠错。 三、交流学习体会，初步感知课文 1、默读课文。思考：说说山茶花是一种什么样的花？（出示课件） 2、指名交流。山茶花是一种（美丽）的花。 课文中有很多地方提到了“美”字，找出课文中的句子。（齐读）   再说说：山茶花是一种（  ）的花。（特别）找出带有“特别”词读读 3、小结：山茶花真是美丽的花，也是一种特别的花。 4、学习设问句。 ①出示反问句：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。 ②质疑：这句话是什么意思？ ③出示陈述句：粉红的是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（教师指导设问句。） 5、学习反问句。 ①出示反问句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？ ②质疑：这句话是什么意思？ ③出示陈述句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花一定很美。 ④学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发现了什么？（教师提示反问句） 6、小结：山茶花到底怎么美，怎么特别让作者如此赞叹！我们下堂课再来深入学习。 四、复习巩固，指导写字 1、独立观察生字表中的字，想一想应该如何记忆。 2、小组内交流。 3、将比较难记和易错的字在全班交流。 五、课堂练习：抄写生字词。   板书设计： 19.山茶花   山茶花是一种（美丽、特别）的花。     第二课时 教学目标：1、通过学习比喻句，感受山茶花的美丽。2、体会山茶花坚忍、顽强的精神。 教学重难点：1、学习比喻句，感受山茶花的美。2、体会山茶花的坚忍、顽强。 教学过程： 一、情景复习，铺垫新课： 1、用课文中词语来说说你看到的？ 出示图片 复习：高山飞瀑、晶莹的水花、碧绿的清潭；朝霞；轻纱；单瓣；重瓣；潇洒而舒展；排列有致；骨朵 2、上节课我体会到山茶花是一种很美丽的花，这堂课我继续来欣赏学习。 二、启发引导、感受美丽 过渡：大家一起来看这朵白色的山茶花，美吗？ 1、质疑：这么美的花，让我们来说说它的美吧！你能用自己的话来表现它的美吗？ 学生思考，交流，回答。（不会你可以用一个词语）教师肯定。给出作者的句子 出示：山茶花的白,那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。 学生读句子。美吗？ 2、体会比喻句。质疑：和刚才大家的句子有什么不同？ 用什么方法来表现的？这种方法好吗？指导“比喻”（会形象地把花的美写出来） 3、朗读：你能把山茶花的美读出来吗？ 4、小结：真好！白色的山茶花真美！ 过渡：看，这里还有一朵美丽的墨茶呢！ 5、指导墨茶 质疑：你能用一句话来说说它的美吗？（指导：你可以学着作者用比喻的方法） 学生思考，交流，回答。教师肯定。 出示：那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。（朗读。）   6、指导粉红色的山茶花 质疑：大家一起来看这朵粉红的山茶花，美吗？你能用一句话来表现它的美吗？ 学生思考，交流，回答。教师肯定。 出示：粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（朗读。） 7、小结：朗读三句。体会花的美。 8、指导第二自然段： 过渡：作者运用比喻写了三种颜色山茶的美丽！山茶花还有别的颜色吗？ 质疑：你是从课文中那句话知道的 ？（学生开书默读，思考，回答。） 出示课件：真是美极了。白的,红的,紫的,墨色的,粉红的.……一株树上有好多种颜色,一朵花上甚至也颜色不同,那真叫绝! 一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同。（指导美丽。）（朗读。） 9、指导花形：过渡：山茶花的美还不光在于颜色上，还表现在哪的？ 出示：山茶花的花形也很美。有单瓣的,也有重瓣的,有叠成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,潇洒而舒展。（朗读。） 10、复习山茶花的美。（闭上眼把这些美丽的景象想象成一副美丽画卷） 过渡：多美的山茶花啊！颜色绝，花形美！来让我们来读读吧 配乐朗读1、2、3自然段。    三、深入探讨，感受品质 过渡：多么漂亮的山茶花啊！（出示课件）即使你闭上眼…… 1、质疑：山茶花为什么这么美呢？老花农是怎么说的？（默读4自然段。） 2、学生回答、教师引导：花骨朵的特别 （理解：“特别”： 1与众不同，独特。2格外。3尤其） 3、山茶花的骨朵什么与众不同呢？（默读5自然段，思考。） 出示：一般的花，开放前不久才打骨朵，山茶呢？几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。 4、引导、归纳：打骨朵的时间【早（一年）】；准备的时间长 5、让我们把骨朵想象成人，想想为什么这么早打骨朵呢？这么要一年的时间呢？ 出示：一个月又一个月，一季又一季地准备着。 理解：漫长的300多天，给予山茶花的不总是明媚的阳光，它还会遇到――狂风暴雨、暴风雪、烈日暴晒，从这你感受到山茶花的什么精神吗？（板书：坚忍、顽强） 6、是啊，“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”（朗读。）   四、拓展延伸、升华情感 过渡：是啊，山茶花正是凭着坚忍、顽强的精神才能开出如此令人称绝的花。正因为花骨朵下了大功夫，花了很多力气，开出的花才那么美，那么绝。一切美丽来自不畏风雪的花骨朵。 1、让我们来赞美花骨朵吧！“啊，山茶花骨朵，好坚忍、顽强！” 这样很直白，含蓄些！ “啊，山茶花骨朵，好一股特别劲儿！” 2、山茶花美，你认为山茶花最美的是什么？ 师小结：骨朵一个月又一个月，一季又一季准备着的特别劲，让我们感受到山茶你的坚忍和顽强的精神！ 3、总结：大家的朗读也好有一股特别劲儿！山茶花骨朵经过一年的准备，经过一年的风风雨雨的准备，终于开出了美丽而特别的花，开出了令人称绝的花来。同学们，我们不也正是一朵朵山茶花骨朵吗？我们正在为能开出最美的花而准备着，在准备的过程中，我们也要像山茶花骨朵那样，下大功夫，花大力气，这样，你一定能开出最美的花来。   五、作业。背你喜欢的部分。   板书设计： 19 山茶花   美 特别（准备着）   坚忍、顽强

山茶花小学生作文

《山茶花》阅读及答案

山茶花的微笑作文

春天里的山茶花作文

山茶花的思恋作文

山茶花教学设计.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档