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心田上的百合花教案教学设计(西师版五年级上册)

时间：2024年07月04日

来源：平知晶

编辑：本站小编

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下面是小编整理的心田上的百合花教案教学设计(西师版五年级上册)，本文共10篇，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“平知晶”提供。

篇1：心田上的百合花教案教学设计(西师版五年级上册)

一、揭示课题，质疑引入

同学们见过百合花吗？在你们的心目中，百合花代表着什么？教师在黑板上画出百合花的简笔画。

学生自由发言，并交流自己课前搜集的资料。

今天我们将学习关于百合花的一篇课文《心田上的百合花》，齐读课题。看到课题，你有什么想法？

二、自主学习，合作交流

1. 出示自学提纲。

（1）读准字音，读通读熟课文。

（2）勾出对你有所触动的句子，联系上下文想一想，读懂的写写感受（旁批），不懂的做上记号。

（3）想一想：百合为什么要努力开花？

2. 学生质疑，交流学习，老师巡视指导。

三、朗读课文，读中感悟

1. 全班交流，说说自己读懂了哪些内容，师生共同释疑。

2. 教师注意引导学生抓住有启迪性的句子理解。

（1）它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

（2）百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

（3）许多孩童蹲下来，闻嗅百合花的芬芳；无数的人看到这从未见过的美，感动得流下了眼泪……

（4）不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

让学生反复朗读这些句子，从读中感悟句子的意思。让学生明白：如果不是百合内心对开花的强烈渴求，如果没有一定要开花证明自己与野草不同的执著信念，那么也就不会有无数的人“感动得流下了眼泪”。

四、读课文，感情升华

1. 有感情地朗读自己喜欢的句段。

2. 把文中对自己有所启迪的句子摘抄下来。

[心田上的百合花教案教学设计(西师版五年级上册)]

篇2：《心田上的百合花》教学设计 (西师版五年级上册)

《心田上的百合花》教学设计

【设计理念】

本课教学设计，力求以学生为主体、教师为主导、朗读为主线、自主探究为主法，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶和习作指导有机结合起来，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生走进文本，品味林清玄式语言的魅力和课文的人文意蕴，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。

【教材简析】

受世俗的束缚，努力实现自我价值，生命才更完满，这就是《心田上的百合花》这个优美的故事告诉我们的道理。本课主要讲在一个偏僻遥远的山谷断崖边上，长在杂草丛中的一株百合为了完成作为一株花的庄严使命，不顾身旁杂草的冷嘲热讽，努力释放内心的能量，终于绽放出花朵，实现了自己的愿望。经过几十年的不懈努力，山谷里成片的百合花吸引着百里外的城市、乡村的人们赶来欣赏，博得了人们无数的赞美。

课文通过拟人的手法，通过语言、动作、心理活动等的描写，赞扬了百合为实现自身的价值，不屈不挠、坚持不懈地向着目标迈进的精神。

【教学目标】

1.积累词语，掌握“鄙夷、千里迢迢、谨记、偏僻” 等词的读音、词义；

2.正确、流利、有感情地朗读课文。品味本文清新质朴、意味深长的语言，读懂百合花形象，领悟文章所蕴含的深意。

3.引导学生确立像百合一样的价值观和人生观。

（设计意图：以上目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。）

【教学重难点】

了解课文的主要内容，读懂百合花形象，领悟文章所蕴含的深意。

【教学准备】

课文插图、教学课件。

【教法学法】

1、自主合作探究式教学法。

（结合本文特点,根据课标要求,采用这种教学方法可以培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神.）

2、读书指导法。

（根据本文语言特点,采用读书指导法.）

3、问题讨论法。

（通过问题讨论法，让学生理解“为什么说百合花开在心田上?”。）

【教学时间】

一课时

【教学设计】

一、创设情景：

1. 谈话导入课题：同学们见过百合花吗？在你的心目中百合应该长在什么地方？可有一株百合却长在人的心田上，这是怎么回事呢？这节课我们一起来欣赏台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花》。

2. 读题质疑：和老师一起写课题。你心中产生了什么疑问？

这是一个富有诗意的课题，让我们读出诗意来。读了课题，你还想知道什么？

（设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。通过谈话激起学生强烈的求知欲望；然后读题质疑后引起学生强烈的阅读期待，同时从一开始就抓住课文的主要内容。）

二、温故知新：

过渡：学贵有疑，课文会解答我们的疑问。字词的理解是我们体会文章情感的基础，你们敢接受字词的挑战吗？

课件出示：

1.读一读，看谁记得好！

偏僻长瘤鄙夷结籽谨记

不屑一模一样千里迢迢

2.比一比，看谁理解更准确！

一模一样千里迢迢

鄙夷谨记

预设：“鄙夷”学生通过查工具书知道是“轻视、看不起”的意思，师引导：你能从文中找出与它意思相近的词语吗？（不屑、嘲笑、讥讽）师提示：这四个词你觉得有哪点不同？（“嘲笑、讥讽”强调用言语笑话别人；“鄙夷、不屑”强调在神情上表现出轻视。）

（设计意图：通过“检测题1.”继续培养学生独立识字的能力；通过“检测题2.”检测学生运用工具书、联系上下文和生活实际理解词语的方法是否掌握。此环节目的在于落实双基训练，增强课堂教学的实效性，同时让学生体验自学成功的快乐。）

三、自主探究：

过渡：这究竟是一株什么样的百合？让我们走进作者的文字去感受。

1. 出示：走马观花悟形象

（1）默读或轻声读课文，联系上下文想一想：你从文中看到了一株什么样的百合？

（2）交流：我在第（）段中看到一株（）的百合。

预设：我在第（2、3）段中看到一株（自信、不屈不挠）的百合。我在第（2）段中看到一株（被杂草嘲笑）的百合。我在第（1）段中看到一株（坚强、自信）的百合。我在第（4）段中看到一株（努力开花、执着）的百合。我在第（5）段中看到一株（开花后幸福）的百合。我在第（6）段中看到一株（令人感动）的百合。我在第（7）段中看到一株（谦虚、无私）的百合。

（设计意图：通过默读或轻声读课文的形式交流，使学生对百合的形象有个初步的感知。）

过渡：初读课文，大家对百合的感受就这么深，你是从那些语句或词语感受到的？让我们再次读课文。

2.出示：花团锦簇品语言

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文．

（2）自由勾画出让你体会到百合形象的语句和段落,做好旁批在小组内交流。

（设计意图：继续养练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的读书习惯；实现学生主动进行探究性学习的过程，不但锻炼加深拓宽了个人的理解，而且还培养了说和听的能力。）

（3）集体展示。

预设：交流学习第二段时，引导学生通过体验性朗读,体会到杂草的笑声里带着一种轻视的味道，感受到百合要开花面临的舆论环境很恶劣。交流学习第三段时，引导学生采用不同方式来读百合的话（个人读、评读、挑战读、师生分角色读、以诗的形式读），体会出排比句的特有语势和特殊语感，逐步感悟出百合要开花的执着、自信、坚定。在交流汇报中，要注重阅读方法的指导。如：（①抓关键词）学习最后一段:学生汇报感受到一株专心、谦虚的百合。追问学生你是从哪些词语中体会到的？学生通过反复诵读,便会抓住“全心全意、默默”两个关键词，从而教给学生抓关键词体会语句的方法。（②联系实际）学生汇报百合开花后看到一株幸福、成功的百合，引导学生先看课文插图，然后进行体验性朗读：你就是这株百合，此时此刻,你心情怎样？你会想些什么?从而教给学生联系生活实际来感受语句情感的方法。（③展开想象）指导学生理解百合花开给人们带来感动原因的语段，让学生边读边想象画面，使学生理解人们感动不仅仅在于看到百合花开的美景，更重要的是人们被百合依靠内心坚定的信念执着开花的精神而感动，从而解决了本课教学难点。

在展示交流的环节,师相机板书出概括百合品质的词:自信、执着、坚强、谦虚、专心……

四、梳理反馈

1.总结百合形象，完成板书。

2.讨论交流：作者为什么以此为题？

（设计意图：语文源于生活，还应回归生活，显而易见，百合是一个人格化的形象，畅谈在百合身上得到的启示，应当是学生学习本文的归宿，也是对学生进行情感态度价值观教育的关键所在。通过讨论交流使学生获得做人也要像百合一样为实现自身的价值，不屈不挠、坚持不懈地向着目标迈进的思想启迪。）

五、拓展延伸

过渡：你们从文章的字里行间感悟这么多，“对别人最大的慷慨就是欣赏” ，你们怀着一种什么样的心情在欣赏百合花？我想用一句诗来描述我的感受。请你也写一写。

1、出示：百花齐放说感受：

百合花，你（锲而不舍追求自己的信念），我（赞美）你！

百合花，你（），我（）你！

……

2、齐读《自信也是一种美丽》。

（设计意图：既深化了学生对文本主题的理解和感悟，又使教学结构流畅完整。）

六、作业设计

1．背诵自己认为精彩的段落，并摘抄在积累本上。

2．在你的身边有没有像百合花一样的人,把他(她)的事迹整理写下来。

3．运用掌握的阅读方法自主阅读林清玄的另一篇散文《和太阳赛跑》。

（设计意图：作业设计体现层次性，有梯度，讲实效。《新课标》指出：小学生文学积淀不深，诵读积累经典文章有利于学生积累语言，培养语感。语言积累在前，习作运用在后。仿本文学法自主阅读其它作品是对学生进行自主阅读的有效引领。）

七、板书设计：

（设计意图：好的板书能够起到提纲携领、画龙点睛的作用，它是学生掌握课文主要内容的桥梁，是实现教学目标的宏伟蓝图。本节课板书以百合花为边框，在花瓣内依次列出概括百合品质的词，中间用省略号点出花蕊，表示心田，既体现课文主旨、紧扣课题，又具有艺术美感。）

[《心田上的百合花》教学设计 (西师版五年级上册)]

篇3：《心田上的百合花》教学设计 (西师版五年级上册)

教学目标

1?正确、流利、有感情地朗读课文。

2?了解课文内容和其中蕴含的道理。

教学重点

了解课文内容和其中所蕴含的道理。

教学准备

课件或挂图、小黑板。

教学时数

1课时。

教学过程

一、谈话导题

同学们，你们认识这种花吗？（课件或挂图）你们知道百合花生长在哪里吗？可今天，老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。齐读课题：心田上的百合花

这是台湾着名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

二、由词悟文，读懂故事

1?初读课文。同学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。

2?理解课文，主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？请大家交流交流。充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。

根据学生的答案相机板书：坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……

出示课文重点句子，齐读：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这里百合说了几次我要开花？（三次。）这是一组排比句，排比的句式要读出气势。练习朗读。从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花？引导学生根据板书小结：这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花，这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。这是一株近乎完美的百合花。

三、回归课题，深挖寓意

1?同学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？请用发现的眼光去课文中找。

2?生默读课文，找相关语句。提示：特别要注意百合的语言，读读百合说的三段话。

3?分角色朗读全文。

4?生全班交流。引导：为什么它要努力，为什么它要直立地挺着胸膛？因为它有一个纯洁的念头。

5?师生合作朗读。

引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头--

生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

引读：当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头--

生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头--

生齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

6?小结：这种纯洁的念头就是一种“信念”，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。心里有了这样的信念，它才能顽强；心里有了这样的信念，它才能不向命运低头；心里有了这样的信念，它才能坚持不懈；心里有了这样的信念，它才能开出灵性洁白的花朵，它才能感到幸福。因为百合有信念，所以百合才有这近乎完美的形象。

7?同学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为“心田上的百合花”？指名谈。

8?小结：一个人有了信念，他的人生就有了意义，就有了价值。

[《心田上的百合花》教学设计 (西师版五年级上册)]

篇4：《心田上的百合花》教学设计 (西师版五年级上册)

作者：曹娇 (小学语文辽宁锦州小学语文班 ) 评论数/浏览数： 2 / 530 发表日期： -05-17 20:37:15 教学目标

1.会认6个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2.有感情地、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。感悟百合花对生命的思考，明白自己的命运应该由自己创造的道理。

教学难点

着重读好百合花说的话，体会文章的含义，是教学的重点。

感悟作者借百合花所表达的思想感情，是教学的难点。

教学准备

字词卡片、课文朗读磁带、百合花、作者的相关作品

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、出示百合花，揭示课题。

二、课题质疑。

读了课题你有什么疑问？

如：为什么是心田上的百合花开？为什么要写“开”？

三、交流预习情况。

1.学生浏览课文，回顾预习情况。然后从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。

2.用一句话谈谈你读完这个故事后的感受。

（这里老师要尊重学生的独特体验，不要求谈得非常深刻，只是初步的感受。）

师：作者用最美丽的文字，告诉我们的心灵：自己的路应该怎么走。

四、初读课文，整体感知。

1.请同学分段读全文。

2.请同学当评委发表意见，评评刚才几位同学的朗读。

3.简要概括课文。

五、读中感悟交流问题。

1.默读课文，找找哪些句子给人启示，最值得我们欣赏、体会。

2.重点读百合花说的话。

3.交流读出的问题。

请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？

六、学习生字词。

1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。

2.认读生字。

3.学生交流识字方法。

4.认读词语：

偏僻、悬崖、花苞、纵然、鄙夷、灵性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意

5.学写会写字。

（1）学生观察生字的笔画、偏旁、各部件在田字格中的位置。

（2）“小老师”讲讲：要注意哪些字的书写。

“遥”可与“摇”进行比较。

“莹”不要漏掉最后一点。

（3）学生书写，教师巡视。

（4）展示作业，进行点评。

七、再次质疑，带着问题走出课堂。

（教师要教给学生质疑的方法。）

八、选择练习，拓展思维。

（1）把文中最喜欢的语段摘抄下来，并想一想其中的含义。

（2）搜集名人努力奋斗的故事。

（3）百合花使你想起了生活中的哪些人和事，请举个具体的例子写出自己的体会。

第二课时

一、谈话导入，出示板书。

台湾作家林清玄你们熟悉了吗？

师简介：【林清玄个人简介】（略）

师：古人云“人如其文”，也就是说读一个人的文章就是品一个人的人品。今天就让我们走进林清玄的内心世界。

二、自主学文，感悟内容。

师：带着上节课我们提出的“课文题目为什么叫《心田上的百合花开》”这个问题，去细读课文，找出相关语句画下来。可以设身处地地去想，可以联系身边的人去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。

三、合作学习，深化理解。

1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。

2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3.品析句子。

先自己读书，再小组讨论，最后全班讨论。

第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。”

思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要开出美丽的花”蕴含什么意思？

第二句：“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

思考：花的庄严使命是什么？人的庄严使命又是什么？你们此时听到百合花说的这番话，会怎么想？你是怎么理解的？

第三句：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

联系生活实际，举个事例说说对这句话的理解。

（引导学生谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）

4.指导有感情地朗读。

重点指导读出百合花坚定、勇敢、自信的语气。读书的时候要抓住重点的词句，一边读一边去揣摩，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。

5.教师总结。

一株小小的野百合，演绎出一段美丽而又令人感动的故事。这就是台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花开》。一个小小的“心灵”，为了心中那个美好的愿望，竟是如此的执著和坚韧。它，的确不是一株野草。我们应该要有远大的目标，永不放弃，不断地向上、不断地努力，才会让心田上的百合花开。

四、升华感受，受到启迪。

1.同学们，在生活中你还知道哪些向命运挑战的人呢？

2.学生介绍（引导学生大范围、多角度地介绍，可以是电视上、网络里、报纸上看到的或是听到的，也可以是发生在身边的人和事）。

推荐资料：张海迪、海伦凯勒、霍金……

小结：在生活中，这些与命运抗争的人没有听天由命，而是凭着一种不服输的韧劲儿，一种百折不挠的拼搏精神，锤炼出了惊人的毅力与决心，终于实现了自己的人生价值与梦想。成为了我们心中的导航灯。

3.教师引导：在众多向命运挑战的人的身上，我们看到了他们遇到困难毫不退缩的精神。你从中得到什么启发？此时此刻，你不想把发自内心的感受体验成一句格言或一段人生的感悟吗？

（1）示范：心有多大，舞台就有多大。--电视广告词

（2）学生在教师的激励下，在自己的写作本上写上自己的格言或感悟。

4.教师总结。

在生活的道路上，不管有没有人欣赏，不管别人怎样看我，我们都要努力，要全心全意默默地努力，以努力来证明自己的存在。让心中的百合花灿烂地开放！

五、回读课文，总结收获。

1.从头再读课文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

2.谈收获（可从思想感受，词句的积累和文章的表达方法几方面总结）。

3.学生总结写法。

（文章通过杂草、蜂蝶、鸟雀，从侧面暗示百合花前进过程中的困难，并结合百合花的语言来表示她的决心，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细体会作者细腻的写作手法。）

4.背诵积累。

①再来读读这一段，熟读以后铭记在心，用它指引我们的人生道路。

②这些句子就是名言佳句，值得储存，让我们一起试着背下来。

六、拓展练习，学习写法。

1.拓展阅读：林清玄《逆风的香》。

2.谈感受。

3.体会表达方法。

4.如果让你写一个表达自己内心感受的片段，你打算怎样写？这两篇文章有哪些表达方法是我们能借鉴的呢？下课后再把这两篇文章拿出来细细对比，体会它们的表达方法，然后动笔写出我们的故事。

板书设计：

27心田上的百合花开

百合野草和蜂蝶

努力地深深地嘲笑鄙夷

开花了不敢嘲笑

[《心田上的百合花》教学设计 (西师版五年级上册)]

篇5：《心田上的百合花》教学设计 (西师版五年级上册)

《心田上的百合花》教学设计

教学目标：

反复朗读课文，品味清新语言；体味百合形象，感悟人生哲理；

教学过程：

一、导入。

初看这个题目，你心里涌起的是什么感受？（生谈）

师：我也有这样一个疑问，那我们共同欣赏百合花开。

二、赏花。

1、自由默读一遍，想想写了一个怎样的故事。（生朗读）

2、自己首先对自己大声的说一说。

3、交流：谁能说说写了一个怎样的故事？

（生说）（师评：避免过于全面，或过于简单）

总结：一株百合努力生长，终于开满山谷，赢得世人的尊重；概括要力求言简意丰，不能走向两个极端：过于全面，或过于简单。

4、按照自己的理解朗读文章，用你认为最恰当的词语来说说，通过你的朗读，你看到了一株怎样的百合？（生读，想）

5、你看到了一株怎样的百合？把你想到的词语想到黑板上。（生写）

三、品花。

1、请大家再一次静静的默读文章，圈画出你认为最能体现这些品质的词语和句子，耐心的读一读这些词和句，在旁边写一写理由。（生赏析）

2、与自己的同桌合作，交换看法。先向同桌读读自己画的句子，再说说自己的理解，最后听听同桌给你的好建议。

3、全班交流，相机引导，由理解促朗读，由朗读促再理解。

教师预设：

（1）我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

（2）百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，竖立地挺着胸膛。

（3）我要开花，是因为我知道我自己又美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

（4）我们要全心全意默默地开花，以花来证实自己的存在。

4、刚才我们读了，理解了好多百合品质的一些词语和句子，自信、坚强、执着的百合，想必在大家的头脑中形成了一个完整的印象。那我们是否还记得一开始上课时有一位同学提出的问题：百合花很美。但为什么会开在心田上？

（生思考、小组交流）

5、全班交流。

6、师结：刚才在大家的发言中，大家都是从百合的品质这一个角度入手的。

其实我们还可以从另外一个角度去想问题。百合生存的环境。

7、请大家快速的浏览，找出百合生存的环境。（偏僻遥远）

8、说得好，百合要和偏僻遥远的环境作斗争，他还要经历更为严峻的考验--受到风言风语的打击。百合忍受了那些风言风语的打击呢？快速的找出来。

（生找）

9、四人自由组合一个小组，分角色朗读。（旁白、野草、蜂蝶、百合），如果你觉得声音还足以传达你的感情，还可以尝试着加一个神情、动作！

预设--

第一句--重音：明明、偏偏、真、长瘤了（拖音）。语气：嘲笑、轻视。

语调：长瘤了，要上扬。

（生试读、生依据情景在读）

第二句--讥讽。

第三句--奉劝。

10、大家读的非常精彩。我愿意和大家合作一起来读。

它们在私底下嘲笑百合--朗读嘲笑的内容。但是百合却坚定地说--全班齐读“我要开花……”。

公开场合，它们则讥讽百合--朗读“讥讽”的内容。但是百合却执着地说--全班齐读：“我要开花……”

后来呀，蜂蝶鸟雀也来劝百合--第三个同学朗读“劝”的内容。但是百合很坚定、执着、自豪地说--全班再齐读--“我要开花……”

11、大家读的非常的精彩。多少年之后，百合终于得到了人们的欣赏，那里，被人们赞为“百合谷底”。那此时漫山遍野的百合花的心态发生变化了没有？（生说。师问：何以见得？）

12、从第一株百合到满山的百合，无论是生在偏僻遥远的地方，还是在别人的嘲笑讥讽下，还是功成名就的时候，百合都是始终如一，默默开花、以花来证明自己的存在。

三、悟花。

1、能写出如此美妙的文章，林清玄绝对是“大家”，看看林清玄真人。

（你为什么惊讶？）

百合花是早就开在林清玄的心里的。他是从贫穷的农村走出来的作家，人生有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，他总是淡然一笑，说：“他们是一面镜子，同时也显露了他们自己。我每天写作从不间断，他们的努力程度都比不上我。这也是我成功的原因。”林清玄就是靠自己的执着从一名年轻记者，成功转型为个性鲜明的作家，作品也得到了“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”的赞誉。

2、此时此刻，你想对林清玄说点什么？

3、我想说，套用最后一句话，林清玄一直在全心全意默默的开花，用他那美丽的文字来证明他自己的存在。

3、如果我们把第一株百合的教导--送给一个人的话，你愿意送给谁？为什么？

（师生讨论交流）

送格言：大其愿，坚其志，虚其心，柔其气

师：送给大家，我们要全心全意默默地工作、学习，以我们的成就来证明自己的存

在。

[《心田上的百合花》教学设计 (西师版五年级上册)]

篇6：28 ☆心田上的百合花(西师版五年级上册教学设计)

教学目标

1闭确、流利、有感情地朗读课文。

2绷私饪挝哪谌莺推渲性毯的道理。

教学重点

了解课文内容和其中所蕴含的道理。

教学准备

课件或挂图、小黑板。

教学时数

1课时。

教学过程

一、谈话导题

这是台湾著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

二、由词悟文，读懂故事

1背醵量挝摹M学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。

2崩斫饪挝模主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？请大家交流交流。充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。

根据学生的答案相机板书：坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……

三、回归课题，深挖寓意

1蓖学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？请用发现的眼光去课文中找。

2鄙默读课文，找相关语句。提示：特别要注意百合的语言，读读百合说的三段话。

3狈纸巧朗读全文。

4鄙全班交流。引导：为什么它要努力，为什么它要直立地挺着胸膛？因为它有一个纯洁的念头。

5笔ι合作朗读。

引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头--

生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

引读：当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头--

引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头--

生齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

6毙〗幔赫庵执拷嗟哪钔肪褪且恢帧靶拍睢保信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。心里有了这样的信念，它才能顽强；心里有了这样的信念，它才能不向命运低头；心里有了这样的信念，它才能坚持不懈；心里有了这样的信念，它才能开出灵性洁白的花朵，它才能感到幸福。因为百合有信念，所以百合才有这近乎完美的形象。

7蓖学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为“心田上的百合花”？指名谈。

8毙〗幔阂桓鋈擞辛诵拍睿他的人生就有了意义，就有了价值。

附：板书设计心田上的百合花

坚定顽强不向命运低头

坚持不懈自信纯洁

以花证明名副其实近乎完美

[28 ☆心田上的百合花(西师版五年级上册教学设计)]

篇7：颐和园教学设计教案 (西师版五年级上册)

教学目标：

1．认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

4．了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．学习生字词。

2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

教学步骤：

（一）检查预习导入

1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

4．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

（二）初步理解课文内容

1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2．学生自学。

3．师生交流。

4．讨论分段，并指导概括段意。

明确：按“总??分??总”的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

（三）学习词语

1．指导分段朗读

2．提出词语，讨论词义

（1）讲解词义

琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。

（2）联系上下文，理解词义

清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

举目远眺：抬头向远处看。

葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：形状各不相同。

（四）正确流利地朗读课文

（五）布置作业

1．抄写生字词。

2．朗读课文。

第二课时

学习目标：

1．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2．了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学步骤：

（一）导入

同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

（板书：颐和园）

（二）讲授新课

1．讲读第二自然段

请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）

“进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。”

明确：长廊、万寿山、昆明湖。

2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

明确：又长又美

你从哪句话看出长廊的美，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。

（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

4．指导朗读

（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

（三）讲读第三段

1．作者走完长廊，又来到了哪里？

明确：万寿山

作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

明确：佛香阁、排云殿

这些景物有什么特点？

明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。

（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？

明确：第四自然段

请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

（1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。

（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。

（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。

（4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”

这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。

3．指导朗读

（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。

（2）教师评议，找学生练习读。

（3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。

4．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

（四）自学第四段

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

1．同学自由讨论。

2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……

正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

5．根据板书总结全文

作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

（五）布置作业

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

（六）板书设计

教案点评：

这篇教学设计主要有两个意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

[颐和园教学设计教案 (西师版五年级上册)]

篇8：颐和园教学设计教案 (西师版五年级上册)

教学目标

1毖Щ岜究紊字，并能正确读写。

2闭确、流利、有感情地朗读课文，感受长廊的美。

3蹦芰系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。

教学重点

通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。

教学准备

课件或挂图、小黑板。

教学时数

1~2课时。

教学过程

一、导入

在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园。（板书：颐和园）同学们，谁去过颐和园？颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）而颐和园里，最著名的景致要数长廊了，今天，老师就和你们一起循着作者的足迹，饱览颐和园长廊的美吧！（板书：的长廊）

二、初读课文，疏通字词

1弊杂啥廖模注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出段落的序号。

2笨渭（或小黑板）检测掌握生字新词的情况。

3狈中∽槎量挝摹

4倍镣耆文，你感觉这长廊怎么样？

三、细读课文，感受长廊的美

（一）默读课文，说说课文主要写了什么。

（二）讲读第1~2段。

1钡1段在全文中起什么作用？从这句中，你了解到什么？

2币导学生从第1段进行质疑。（引入第2段的设问句。）

3弊髡咄我们一样，也产生了这个问题，他就积极地去寻找答案，他找到答案了吗？因此，作者用一个设问句，给我们造成了悬念，成功地引起了我们读者的好奇心，引我们随他一同去欣赏长廊引人注目的地方。

板书：长廊

（三）讲读第3~10段。

1币宰约合舶的方式朗读第3~10段。

2闭獠糠帜谌菔前词裁此承蚪樯艿模康3段在文中有什么作用？你从中了解到长廊的什么特点？板书：建筑艺术绘画艺术

3毙郎统だ鹊拿溃引导学生发表自己独特的见解。

（1）长廊的美，是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，这就是长廊引人注目的地方呢！

（2）长廊的建筑非常精美，它有三绝：一是造型绝，全长728米，从万寿山上看，形状像一只倒挂的蝙蝠；二是风水绝，北倚万寿山，南临昆明湖，依山傍水，构成美丽的图画，园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是变化无穷；三是结构绝，斗拱结构，全部是木头搭成，竟没用一颗钉子。相机板书：精美三绝万寿山昆明湖小结：我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。而长廊所处的地理形势非常绝，既考虑了气候，又考虑了游人对园中美景的一览无遗，真是人在廊中走，景在身边移。造型更非比一般，我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺呀！这是我国古代劳动人民的智慧结晶啊！引读第4~7段，还可让学生选择喜欢的方式读，齐读、赛读等形式，读出长廊的美，因势利导，感受其中几个句子的妙处，并反复感受长廊三绝的精美。这三段的中心句是--（生齐答）。过渡：长廊的美，不只体现在建筑艺术上，还体现在--（生齐答：绘画艺术）

（3）关于绘画艺术，作者给我们介绍了哪些内容？

A笨焖倌读第8~10段。

B钡8段在第8~10段中有什么作用？

C苯涣鳎耗愣炼了什么？还想知道什么？

相机板书：赏心悦目

（4）小结：这些画来历不凡，题材广泛，内容丰富，颜色各异，精美绚丽，堪称艺术珍品，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

4笨渭、插图等再现长廊的美，让学生再一次形象地了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

5笔ι合作朗读第3~10段，师引读，让学生再从文字中感受一次长廊的精美。

6毙〗幔嚎挝拇咏ㄖ艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美，让大家领略了拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让大家为中华文化的博大精深而自豪。

（四）齐读最后一段，读出对长廊的向往。

（五）梳理文章结构：师生共同完成。

作者以总分形式介绍了长廊的美，文章开门见山介绍了长廊是颐和园最著名的景致，被列为吉尼斯世界纪录，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一个设问句激发读者的兴趣；接下来第3~10段详细为我们介绍了长廊的美，其中第4~10段是全文的重点。第4~6段详细介绍了长廊建筑艺术的美，作者抓住了一个“绝”字，从造型、风水、结构等方面作了介绍。第8段是一个过渡段，作者其后在第9~10段写了长廊的绘画数量、由来和种类等方面的情况。最后一段以一个疑问句收尾，激发同学们对长廊的向往。文章的条理非常清晰，我们学习时要注意学习其写作方法。

（六）总结

长廊是颐和园中匠心独运的一大手笔，除了它的长度和它所具有的建筑功能闻名于世以外，长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。人们在长廊中漫游欣赏的时候，就仿佛是走入了一座别致的精妙画廊。这条独一无二的长廊，代表了中国园林建筑的高超水平，是颐和园内的建筑经典。

四、巩固

感知现在，长廊就在你们眼中，用上课后4题中的词语，说说你眼中的长廊是什么样的。

五、练习与拓展

1彼鸭有关颐和园的资料。

2崩识琳抄自己喜欢的句、段，体会文中的语言美。

3狈滦葱×繁剩汗鄄煲淮景点（如学校、公园、广场等），按总分形式把它介绍给大家。

附：板书设计

[颐和园教学设计教案 (西师版五年级上册)]

篇9：信任教案教学设计(西师版五年级上册)

一、情境引入，激发兴趣

1. 出示一块牌子，上面写着“桃子→自采→五千米”。

2. 你看到这块牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑……）

3. 作者也看到了这样一块告示板，她会怎样想、怎样做呢?今天我们就一起来学习《信任》这篇课文。

二、初读课文，感知信任与被信任的喜悦

请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。

1. 学生读课文，教师巡视。

2. 检查学生自学生字新词的情况。

3. 通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？或者有什么想要提醒大家注意的吗？

4. 你喜欢这个与众不同的果园吗？为什么？

三、再读课文，体会信任与被信任的喜悦

（一）从哪些词句可以看出“我”也同样喜欢这个果园？从中你体会到什么？

1. 自由读课文，勾画相关语句，并把自己的体会写在旁边。

2. 小组讨论交流，老师巡视指导。

3. 品读重点词句，体会“我”的情感变化。

（1）品读“钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。”

①理解“根深叶茂”、“丰实”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

②读句子，说说你从“根深叶茂”、“丰实”中体会到什么，从“沁人心脾”、“馋涎欲滴”中体会到什么。

③表达了“我”怎样的情感？

④有感情地朗读这个句子。

（2）品读“不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

①读句子，说说表达了“我”怎样的情感。

②你从“沉甸甸”中体会到什么？

③有感情地朗读这个句子。

（3）品读“把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”

①“小心翼翼”是什么意思？你从“小心翼翼”中体会到什么？

②这句话表达了“我”怎样的情感？

③有感情地朗读这个句子。

（4）品读“我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏-一个朴实而又纯洁的地方。”

①为什么说这里是一个朴实而又纯洁的地方？

②“回头”、“久久地注视”表现了“我”怎样的情感？

③有感情地朗读这个句子。

（二）“我”刚看到告示板时，心里是怎样想的？你是怎样体会到的？

出示句子：“终于有一天，我和富兰克决定去看个究竟。”引导学生抓住“终于”、“看个究竟”体会。

四、品读课文，感悟信任与被信任的喜悦

1. “我”的内心从开始时的好奇、怀疑，到来到果园采摘时的喜欢、愉悦，再到离开果园时对人与人之间的信任与被信任的珍视，发生了一系列的变化。你认为使“我”的情感发生这些变化的主要原因是什么？（主人的热情周到、对客人的信任。）

2. 从哪些地方可以体会到主人的热情周到以及对客人的信任？

3. 当你看到桌上的纸条时会怎么想、怎么做？

4. “我”为什么如此珍视人与人之间的信任与被信任的喜悦？

五、拓展延伸，分享信任与被信任的喜悦

1. 在我们的生活中也有这样的事情吗？与同学议一议。

2. 这样的购物方式在我们的现实生活中能实现吗？为什么？

[信任教案教学设计(西师版五年级上册)]

篇10：鹬蚌相争教案教学设计(西师版五年级上册)

一、谈话引入

同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道是哪七个国家吗？（生答。）对，就是战国时期的七雄：秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。结果如何？秦灭六国统一了天下。六国是如何被灭的？原因很多，其中有个重要的原因就在我们今天要学习的故事中。（板书课题。）

二、解题，明确学习目标

三、达标新授

（一）自读课文，整体感知。

1. 出示小黑板上的自读要求。

（1）轻声自由读课文，遇到生字，多念几遍，念会了，再往下念。

（2）勾出课文中由生字组成的词语和应该积累的四字词语，借助工具书或联系上下文和自己的积累，理解这些词语在具体语言环境中的恰当意思。

（3）默读课文，自主思考，再与周围的同学交流：“鹬蚌相争”这个故事是怎样发生的？过程如何？结果怎样？

2. 学生根据自读要求，自读自悟，相互交流。

3. 检查自读情况，教师根据学生汇报的学习情况作补充、指导。

（二）精读课文，指导学生读懂故事。

1. 了解故事发生的时间、地点，感情朗读指导。

（1）过渡：“鹬蚌相争”这个故事发生在什么时候？什么地点？请大家默读课文。

（2）学生默读，找出时间和地点，汇报。

（3）指导朗读：这么美的景色，我们应该怎样朗读？（要让学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅优美的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在，并试图把自己想象到的画面描述出来。）

2. 了解故事是怎样发生的。

（1）默读课文第3～5段，然后与周围的同学交流：通过阅读，你发现了什么？

（2）全班交流，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指导学生用恰当的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的蚌肉时迫不及待的心情。

3. 了解鹬蚌相争的过程。

（1）过渡：陶醉在美梦中的河蚌遭到了突然袭击，疼痛使它本能地合拢蚌壳，钳住了鹬鸟的长嘴。此时，河蚌是怎样想的？

（2）把学生分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，另一组朗读描写鹬鸟的语句。要进入角色，读出河蚌的生气和鹬鸟的后悔，读后评议。

（3）出示句子：“时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生边读句子，边结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之长。

（4）让学生默读、思考：鹬蚌为什么要一直相持下去？再汇报自己找到的原因，教师同时出示写有重点句的小黑板：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。” 引导学生从鹬蚌的语言和心理语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方，没有想到会两败俱伤。

（5）让学生分角色朗读，抽三个学生来读，一个读9，10段，一个读11段，一个读12段，或者分男女生和全班读，再交换读，在反复的朗读中加深了解。

（三）了解故事的结果，升华理解，在有所感悟和思考的基础上获得思想哲理的启迪。

1. 鹬蚌就这样相持下去，结果如何？读最后两段。

2. 引导学生思考：鹬蚌有没有想到它们相持不下会是怎样的后果？为什么？然后引导学生讨论、交流：鹬蚌相持的结果让你想到了什么？要求学生联系生活实际说说自己从中受到的启发。在充分的讨论交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。（教师补充介绍《鹬蚌相持》这个寓言故事出自《战国策燕策二》，谋士苏代用这个寓言来比喻燕国和赵国之间的相互争斗，就像鹬蚌相争，只会两败俱伤，让第三者-强秦坐收渔人之利。用这个例子启发学生，让学生举出生活中类似的例子。不必苛求学生举的例子与课文完全相似，只要有相似之处，就说明学生获得了一定的思想启迪。最典型的例子有：两只小羊迎面走来过独木桥，互不相让，结果都掉进河里淹死了。还可启发学生结合课文插图，感受景物的优美、生活的美好，如果鹬蚌都退一步，不就海阔天空了吗？何必弄得两败俱伤。生活中有许多悲剧也都是因为赌一口气，争执不下而发生的。在成功的道路上，我们固然需要坚持不懈的精神，但有时放弃，也是一种明智的选择。凡是涉及这些，教师都应充分肯定，充分尊重学生独特的感受、理解、体验。）

四指导课后练习(略)

[鹬蚌相争教案教学设计(西师版五年级上册)]