七年级下册语文《黔之驴》教案

下面就是小编给大家分享的七年级下册语文《黔之驴》教案，本文共10篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“baihongqiao”提供。

篇1：七年级下册语文教案之《黔之驴》

七年级下册语文教案之《黔之驴》

七年级下册语文教案之《黔之驴》 教学目标： 1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。 2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。  3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 教学重难点：   1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。   2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。  课时安排：1课时 一、导入新课  同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的, 古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。 二、作者简介 作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。 三、正音、读文 1、学生自读课文，幻灯片显示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。 黔qián 窥kuī  骇hài  遁dùn  噬shì  狎xiá  踉liáng   yìn 2、听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。 3、学生举手朗读。 4、集体朗读。 三、串译全文 师生共同解答疑难文言词语的含义。 1．字词释意 好事者：喜欢多事的人  船载以人：连词，相当于“而”。 至则无可用：到了 却 以为神： 把（它）作为 蔽林间窥之：躲避  偷看  稍出近之：靠近  莫相知：一方对另一方  虎大骇：害怕 远遁：逃跑  以为且噬己也：将  咬 然往来视之：但是  益习其声：渐渐 终不敢搏：始终  益狎： 更 驴不胜怒：能承受  蹄之：用蹄子踢  虎因喜：因此  计之曰：:盘算 技止此耳：只  断其喉：咬断 尽其肉：吃尽  乃去：才离开   2．请学生结合已知字词意思翻译全文 3.幻灯片显示参考译文. 4.补充强调 船：用船（名作状） 至：到了 稍：渐渐   且：将要 蹄：用蹄子踢 （名作动）  止：只仅 尽： 吃光 （用做动词）   断：咬断 四、问题研讨 1、现在我们来研究课文，请同学们找出描写老虎动作和心理的词语。 动作的有: 蔽、窥、遁、近、视（之）、荡倚冲冒、跳踉…… 心理的有: 以为神、觉无异能者、莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳…… 2、谁来分析这些词语的妙处? 初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促,节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。 心理词语与动作相映衬，最初，虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的`东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。 这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 3、故事的寓意在哪里? 这则寓言叙写了老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事，表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。 4.从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思? 黔驴之技: 比喻虚有其表，本领有限 黔驴技穷: 比喻仅有的一点点伎俩也用完了 庞然大物: 外表上庞大的东西 这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。 五、小结 通过学习《黔之驴》我们又掌握了几个文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。 六、课外延伸 老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？ 那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧！（分组）    

篇2：七年级下册语文《黔之驴》教案

七年级下册语文《黔之驴》教案

教学目标：

1、熟读课文，并了解文章的大意。

2、说说本文的寓意。

教学过程：

一、导入新课：

讲一则笑话。笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫，保护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形庞大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪明，它的结局怎么样呢?下面我们就一起去瞧瞧。(板书课题)

二、出示教学目标：

1、熟读课文，并了解文章的大意。

2、说说本文的寓意。

三、目标的实施：

1、范读课文，让学生注意不会读的字的读音。

2、自由朗读。

3、齐读。

4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。(前后左右四同学一组，共同完成。)

5、检测。

6、自由朗读课文，思考下列问题：

(1) 虎刚刚见到驴时，表现怎样?

(2) 虎发现驴有几样本领?它为什么敢接近驴呢??

(3) 驴的结局如何?

(4) 你如何来评价驴和老虎?

(5) 你觉得本文有什么寓意?

学生读并且思考讨论。

评价

7、提问：本文给你什么样的启示?(思考几分钟?)

8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗? 那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧!(分组)

四、总结：

同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习，打好基础，为有一个美好的明天的努力奋斗。

《黔之驴》复习资料

一、字句解释

1. 黔无驴，有好事者船载以入。

关键字：船：用船。载：运载。以：相当于“而”，这里表修饰。入：进入。

句译：黔这个地方本没有驴，有个喜欢多事的人用船运载了一头驴进入黔。

2. 至则无可用，放之山下。

关键字：至：到。之：代词，指驴。

句译：运到后却没什么用处，就把它放到山下。

3. 虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。

关键字：之：代词，它，指驴。庞然：巨大的样子。以为：认为或把……当作。为：当作。蔽：隐藏。窥：偷看。之：代词，指驴。

句译：一只老虎看见了它，觉得它是个巨大的家伙，认为它是神(把它当作神)，便隐藏在树林间偷看它。

4. 稍出近之，慭\\\\\\慭\\\\\\然，莫相知。

关键字：稍：渐渐地。出：出来。

句译：老虎渐渐地走出来靠近它，小心谨慎地观察它，不知道它是个什么东西。

5. 他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。

关键字：骇：害怕。远：距离远。以为：认为。遁：逃。且：将要。噬：咬。

句译：有一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，便远远地逃开，认为它将要咬自己，非常恐惧。

6. 然往来视之，觉无异能者。

关键字：然：然而。之：代词，它，指驴。异：特殊的，与众不同的。能：才能，本领。者：……的样子。

句译：然而老虎来来回回地观察它，觉得它没有什么特别的本领。

7. 益习其声，又近出前后，终不敢搏。

关键字：益：渐渐地。习：熟悉。其：它(指驴)的。出：出现。搏：扑、抓，这里可引申为进攻。

句译：老虎渐渐地熟悉了它的叫声，又走近它，在它身前身后出现，但始终不敢向它进攻。

8. 稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。

关键字：稍：渐渐地。益：更加。狎：态度亲近而不庄重。荡，碰撞。倚，倚靠。冲，冲撞。冒，冒犯。荡倚冲冒：形容虎对驴轻侮戏弄的样子。胜：能承受。蹄：名词作动词，踢。之：代词指虎。

句译：老虎渐渐靠近驴，态度更加狎昵，碰撞，倚靠，冲撞，冒犯，随便地轻侮戏弄它。驴非常愤怒(忍受不住愤怒情绪)，就踢了老虎。

9. 虎因喜，计之曰：“技止此耳!”

关键字：因：于是。计：盘算，谋划。之：代词，指这件事。止：只是，仅仅。耳：句末语气词，相当于“罢了”。

句译：老虎于是高兴起来，心里盘算着这件事说：“这家伙的本领只不过如此罢了!”

10. 因跳踉大㘎，断其喉，尽其肉，乃去。

关键字：因：于是。尽：(吃)完。乃：才。去：离开。

句译：于是老虎跳跃起来大声吼叫，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，才离开。

二、内容理解

1. 本文为寓言故事。选自《柳河东集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元，唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，二人并称韩柳。

2(1)全文两段的段意：

第一段：老虎初见驴，小心谨慎地进行观察。

第二段：老虎对驴进一步观察并试探，终于认清驴本领不过如此，最终吃掉了驴。

全文按老虎畏驴——识驴(识驴——戏驴)——食驴的顺序写来，其中老虎对驴的认识过程：

先是观察(谨慎远观——靠近细察)，再是试探(小心试探——故意戏弄)，最终认清了驴的本领不过如此。

(2)“人物”形象：

老虎：大胆有心计。

驴： 貌似强大，实则愚蠢无能。

3.中心归纳：通过虚有其表的驴最终被老虎吃掉的故事，讽刺了(当时统治集团中)那些(官高位显)外强中干、虚有其表、浅薄无能的人，同时也启示人们，要善于认清貌似强大的敌人的本质，要敢于、善于与他们作斗争。

4.成语：(1)黔驴技穷：比喻仅有的一点伎俩也用完了。

(2)黔驴之技：比喻虚有其表，本领有限。

注：二者都为贬义

《黔之驴》教学反思

栗珍妮老师执教的《黔之驴》体现了新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，它的成功之处主要表现在以下几方面。

第一注重基础知识，体现合作学习。根据语文课程标准的要求：“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有不懂的字词句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，教师进行适当的指导解决，体现了学生合作性学习，和师生的互动，改变了以往教师为主学生为辅的教学模式。

第二，注重引导学生从多角度辨正地去认识问题，情感态度和价值观目标凸显。这节课主要让学生从不同角度品味寓意，进而来把握寓意。学生分别从老虎的角度、驴的角度、其它角度品味寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼。从驴的角度谈，根据课文中驴“一鸣”“啼之”，从而给我们的启示是掌握真本领、真才干的重要。通过学生讨论，使学生掌握本文寓意，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。

当然，在这节课中也存在一些的不足之处：文言文应该熟读、多读，而这节课给学生朗读的时间不够;教师要学会调动学生情绪，想方设法激发学生兴趣，尽量做到声情并茂，还应加强对学生激励性评价语言的使用

篇3：语文版初一下册《黔之驴》语文教案

教学目的

1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

2、翻译文言文;学习心理和动作的细致描写;理解的内容和寓意。

3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

教学重点：积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

教学难点：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

教学方法：通过多种形式的朗读和讨论来理解的思想内容和艺术特色。

教学时间：一课时。

教学过程：

第一课时

初备统复备

一、导入新课

同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。

选自《柳河东集》。作者柳宗元(773一819)，唐代文学家、哲学家。字予厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范读课文

听课文朗读录音后正音。要求：听准字音;基本了解故事大意。

给加点字注音，然后齐读三遍。

黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉

三、串译全文

师生共同解答疑难文言词语的含义。(要求：能结合课文注释翻译全文;合上书本后能准确、生动地讲述故事。)

1.请学生翻译课文。补充课文注释。

“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。“庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

“益司其声”：“益”：更加。“终不敢搏”：“终”：始终。

“稍近”：渐渐靠近。“以为”：①把(它)当作，“以为神。”

②认为。“以为且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”

②于是。“因跳踉大阚。”“之”：①的，结构助词。“黔之驴。”

②它，代词，代驴。“放之山下。”“虎见之。”“蔽林间窥之。”“稍出近之。”

“然”：“……的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”

篇4：语文版初一下册《黔之驴》语文教案

创意说明：

本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”(即看课文、看注释、看“探究·练习”)的方法读懂课文，理解的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

教学目的：

1.了解古代寓言的一般特点。

2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

3.通过对比“驴和“虎各自的形象特点，品味出的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。

教学步骤：

一、用“三看一查”的方法，自读课文。

二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。

1.让学生熟悉古今词义的变化。

2.归纳几个文言词语的意义和用法。

3.重点词语的翻译：

①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。

②驴不胜怒，蹄之。

蹄，踢。这里作动词用。

三、全班齐读课文，指名学生复述大意。

四、再读课文，把握全文的情节。思考：

①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来?故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。

②当驴出现时，“虎见之的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，所以觉得神奇。

③虎对驴的态度有改变吗?从哪里看出?虎对驴的态度有改变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大?”等。虎的态度变化为：恐惧—怀疑—挑衅

④故事的结局是什么?

结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”

五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点?

师生共同讨论、概括：

黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。

老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理;它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

六、了解寓言的特点，引导学生理解的寓意。

寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

七、作业。

1.解释下列每组中加点的词。

好事者船载以入以为神()以君之力()

以为且噬己也()虎见之，庞然大物也()

然往来视之()船载以入()稍出近之()

驴不胜怒，蹄之()技止此耳()尽其肉，乃去()

《黔之驴》教学反思

《黔之驴》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。这一课的教学，我始终紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个纬度来组织教和学，重点要求学生理解课文内容，学习积累文言词汇，理解课文内蕴含的寓意。

作为一篇饶有趣味的寓言故事，学生有浓厚的兴趣去学习，《黔之驴》是一篇文言文，疏通文意是学生把握故事内容、理解寓意的一个重要途径。七年级的学生已经具备一定文言基础知识，所以我先让学生自主翻译标注疑点，然后将问题提交小组解决，发现共性问题，最后师生互动，解疑释难。学生参与面广，培养了学生善于质疑的良好习惯。

为了理清文章的叙事线索，教学采用了自主、合作、探求等各种活动有机结合，发展了学生的`思维能力。小组展示成果的过程中，学生得到了各种各样的答案，部分学生未能注意到叙事线索的重点所在，部分学生能够细心地找出每一个细小的环节，针对这两种情况，我加以点引、指导，最终确定了同学们认同的最佳答案。

这堂课的学习，让不同的学生都在原有基础上有所提高，这则寓言不仅仅交给了他们语文学科的基础知识，更教给了他们成长道路上的一些生活哲理，我相信这一点对他们来说是异常宝贵的财富。教学活动中生生互动、师生互动，让我明白什么是教学相长，使我记住了：教学不仅仅是告诉和传播，更重要的是让学生在情境中主动的实践、体验、探究，以达到感悟的效果。

文言文应该熟读、多读，而这节课给学生朗读的时间不够;以后要学会调动学生情绪，想方设法激发学生兴趣，尽量做到声情并茂。

《黔之驴》通假字

1.技止此耳 “止”通“只”，只，不过。

2.益习其声 “习”同“悉”，熟悉。

文言文古今异义

1.稍出近之 稍，古义：渐渐 今义：稍微

2.因跳踉大阚 因，古义：于是 今义：因为

3.断其喉，尽其肉，乃去 去，古义：离开 今义：前往

文言文一词多义

1、以为

A.虎见之，庞然大物也，以为神( 把……当作)

B.以为且噬己也(认为).

2、然

A.慭慭然，莫相知。/庞然大物 (。……的样子)

B.然往来视之，觉无异能者。(然而，但).

3、之

A.黔之驴(的，结构助词)

B. 虎见之(它，代词，代驴)

C.蹄之(它，代词，代老虎)

D.虎因喜，计之曰(指上文所说驴生了气只能踢的情况)

4、益

A.益习其声(渐渐)

B.益狭(更加)

篇5：语文版七年级黔之驴教案设计

语文版七年级黔之驴教案设计

教学目标

1、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意是本文教学的重点和难点。

2、通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。

3、安排一课时。

教学内容和步骤：

一、简介寓言特点。

寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。

二、利用注释和工具书理解词句，通读课文，思考：

1．文章讲了一个什么故事？

2做课后练习三。

三、学生分段口译

学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。强调以下内容：

1．课后练习三所列的词语要―一落实，让学生熟悉古今词义的变化。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

①以为

以为且噬己也认为

以为神把（它）当作

②之

黔之驴的，结构助词。

放之山下

虎见之

蔽林间窥之它，代词，代驴。

稍出近之

③然都是形容词词尾，解释为“……的样子”。

庞然大物也

愁愁然

3．提醒学生注意两个句子的翻译。

①有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。）

②驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。这里作动词用。）

四、朗读课文并复述大意。

五、课文分析。

1．利用课后练习一，清理课文的层次，熟悉每个层次里的关键性词语。

2．在做好课后练习一的基础上，师生共同讨论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。

黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的合物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的`形象。

3．引导学生理解本文的寓意。

明确：寓言作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显，仗势欺人而无才无德，外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

4．点明写作特点。

①善于通过一系列细节把虎从畏驴到食驴的心理变化过程写得十分逼真，层次十分清楚。

②抓住驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。

六、布置作业。

印发下面练习题，让学生课上或课下完成。

1．解释下面加点的词。

A．益习其声（渐渐）B．益狎（更加）

C．至则无可用（却）D．为之，则难者亦易矣（就）

2．选出跟“驴不胜怒”的“胜”同义的～项（D）。

A不可胜数已百战百胜C．引人入胜D．不胜其烦

3．判断下列译文对不对。

A〔放之山下〕把它放在山下。（√）

B〔藏林间窥之〕在茂密的树林里偷看它。（×）

C．〔稍出近之，然，莫相知〕渐渐走出来接近它，小心谨慎的，不知道它是什么东西。（√）

D．〔驴一鸣，虎大骇〕一只驴子叫了，老虎大吃一惊。（×）

篇6：《黔之驴》教学设计 (七年级下册)

《黔之驴》教学设计 (苏教版七年级下册)

教学目标

1、知识和技能 ：

(1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意 。

(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、然、狎、跳踉等，翻译文言文 。

2、过程和方法 ：

让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容 。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习，合作性学习。最后由学生归纳寓意,即读----译---- 质疑----讨论----总结 。

3、情感态度和价值观 ：

⑴要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。

⑵从不同角度品味寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)

教学重点、难点 ：

重点：(1)积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。

(2)理解本文的内容和寓意

难点：(1)学习本文对心理和动作的细致描写的方法

(2)理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语

课时安排：1课时

教学方法：朗读法、讨论法、探究法。

教学过程

一、导入新课

同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的,古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

二、作者简介

作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马；调任柳州刺史，逝于柳州，又称“柳柳州”。

《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶狠，同情人民的不幸遭遇，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有《柳河东集》。

三、新课教学

1、朗读课文

⑴指名请学生朗读并作评价

⑵注意字的读音。

黔 qián 窥 kuī 骇 hài 遁 dùn噬 shì 狎 xiá 踉 liáng  yìn

强调：“载”字读四声zài，不读zǎi。当表示“年”时读zǎi，如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zài.如“装载”。

2、译

⑴请学生结合注释自己试译课文。 （看书，结合注释和工具书。师巡视）。

⑵指名请学生翻译第一段。

⑶生译第二段（略）。

3、质疑、讨论

问题1：你能分别找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句来吗？

畏惧        好奇           害怕

（学生看书，之后举手）心理活动的有： 以为神    → 莫相知       →以为且噬己 → 也觉无异能者→终不敢搏 →技止此耳

怀疑        胆怯        窃喜

表示动作的：蔽     窥     近     遁  、 视（之）、荡倚冲冒  、 跳踉 ……

问题2：作者是从哪几方面来写驴的吗？根据是什么？从哪一句可以看出来？

学生讨论作答，明确：

（1）叫声。  “驴一鸣”。（2）动作。如“驴大怒，啼之”。

问题3：开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？是从哪方面来写的呢？

生思考明确：“庞然大物”  是“形体”。

师总结：作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。

问题4：虎开始为什么害怕驴？

生明确：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。

问题5：虎后来为什么能吃掉驴？老虎吃掉驴的过程。

生明确：（1）因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。

（老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，做到了“知已知彼，DDD “百战不殆”。才吃掉它。）

（2）虎跳过去，咬住驴的喉咙，吃掉它的肉。即 文中所描述的，虎“跳DDDD “跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。

师总结：看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。

问题6：驴能否避免自己的悲剧？为什么？

生讨论作答明确：

（1）驴能避免自己的悲剧。因为驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，如果它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。

（2）驴不能避免自己的悲剧。因为它没有什么真本领，只会踢，当老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。

(3)我认为有两种可能。一种是驴能避免自己的悲剧，一种是驴不能避免自己的悲剧。

请同学们说说这两种可能的原因。

生讨论作答：第一种可能，如果驴掌握了真本领，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。（从驴的.角度谈的）。

第二种可能，老虎反复观察驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本事，所以“断其喉、尽其肉”。（ 从老虎的角度谈的 ）。

探究各种原因：

（1）我认为驴不能避免自己的悲剧。因为老虎知道躲在树林子里观察驴，而驴却不知道观察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

（2）它不能做到知已知彼，虎非常了解对方，而它却不了解老虎，因此被老虎吃掉 。

（3）驴对老虎不感兴趣。驴是吃草动物，不是吃肉动物。所以它不会吃掉虎，只能被老虎吃掉。

（4）“好事者”如果不把驴运到贵州，把它运到别的地方，那它就不会被老虎吃掉。

（5）这不怨驴，而怨那个人。

师总结：我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。

4、总结寓意

寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？

试从以下几个角度归纳寓意： ⑴从驴的角度你得到的启示是什么？ ⑵从虎的角度你得到的启示是什么？ ⑶从其它的角度你得到的启示是什么？

学生讨论：（1）从驴的角度：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。

（2）从驴的角度：我认为应该谦虚。如果驴不在虎的面前叫、不“鸣”，那它也不会被老虎吃掉。

（3）从老虎的角度：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”。

（4）从老虎的角度：我认为做事要谨慎，但认准一个目标，就不放弃，始终坚持。

老虎很谨慎。从哪里能看出来呢？

起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。 可以看出老虎不貌然出击，不轻易出手，办事很小心谨慎。

老虎认准一个目标，就不放弃，始终坚持，依据是什么？

它被驴的叫声吓跑之后，又回来继续观察，找机会下手，直到吃掉驴。

师总结：虎没有被驴的叫声吓倒，没有被驴的表面现象所迷惑，我们应该认识事物的本质，貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。同时也讽刺那些看似有能，实则无能， 而又肆意逞能的人。我们应该掌握真本领。通过这篇寓言的学习，我们应明确意识到：“真才实学”这四个字的重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。

5、从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思?

黔驴之技:比喻虚有其表，本领有限。

黔驴技穷:比喻仅有的一点点伎俩也用完了。

庞然大物:外表上庞大的东西。

这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。

五、小结

通过学习《黔之驴》我们又掌握了一些文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。

六、作业：1、熟读并背诵课文。

2、翻译重点句子。

七、板书设计：

黔之驴

柳宗元

一、注意加点字的读音               三、总结寓意         四、从这则寓言中你知道

哪些成语

黔 qián 窥 kuī 骇 hài 遁 dùn    （1）从驴的角度：    黔驴之技:

噬 shì 狎 xiá 踉 liáng  yìn         、、、、、、       黔驴技穷:

、、、、、、                 （2）从虎的角度：    庞然大物：

二、质疑、讨论                            、、、、、、

问题1：你能分别找出课文中描写老

虎心理活动及动作的词句来吗？

、、、、、、

八、教学反思：

赵延洲

篇7：七年级语文《黔之驴》教学反思

《黔之驴》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻，

这一课的教学，我始终紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个纬度来组织教和学，重点要求学生理解课文内容，学习积累文言词汇，理解课文内蕴含的寓意。

这节课主要依据我校课堂教学流程的七个环节来进行教学的：导入新课、明确目标，阅读感悟、自主学习，学案导航、自学检测，合作交流、释疑解难，展示成果、点拨提升，分层训练、拓展延伸，盘点收获、反思提高。

作为一篇饶有趣味的寓言故事，学生有浓厚的兴趣去学习，《黔之驴》是一篇文言文，疏通文意是学生把握故事内容、理解寓意的一个重要途径。七年级的学生已经具备一定文言基础知识，所以我先让学生自主翻译标注疑点，然后将问题提交小组解决，发现共性问题，最后师生互动，解疑释难。学生参与面广，培养了学生善于质疑的良好习惯。

为了理清文章的叙事线索，教学采用了自主、合作、探求等各种活动有机结合，发展了学生的思维能力。小组展示成果的过程中，学生得到了各种各样的答案，部分学生未能注意到叙事线索的重点所在，部分学生能够细心地找出每一个细小的环节，针对这两种情况，我加以点引、指导，最终确定了同学们认同的最佳答案。

整个教学活动，学生的参与程度很高，很积极地展示了各个小组的不同学习成果，教师缺少的是对学生激励性的评价，而这一点是点燃他们求知、进取、发展的火花，促进学生的主动学习和主动发展的重要途径，以后的教学中我会特别注意激励性评价的实施。

这堂课的学习，让不同的学生都在原有基础上有所提高，这则寓言不仅仅交给了他们语文学科的基础知识，更教给了他们成长道路上的一些生活哲理，我相信这一点对他们来说是异常宝贵的财富。教学活动中生生互动、师生互动，让我明白什么是教学相长，使我记住了：教学不仅仅是告诉和传播，更重要的是让学生在情境中主动的实践、体验、探究，以达到感悟的效果。

篇8：七年级语文《黔之驴》教学设计

七年级语文《黔之驴》教学设计

教学目标:

1、掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。

2、分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。

3、引导学生理解本文的寓意。

教学重难点：

掌握本文有关文言字词的用法，引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。

教学时数：

2课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的, 古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

二、质疑讨论

1、作者简介

作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。

2、正音、读文

1）、学生自读课文，幻灯片显示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。

黔qián 窥kuī 骇hài 遁dùn

噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

2）、听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。

3）、学生举手朗读。

4）、集体朗读。

三、反馈交流

师生共同解答疑难文言词语的含义。

1．字词释意

好事者：喜欢多事的人 船载以人：连词，相当于“而”。

至则无可用：到了 却 以为神： 把（它）作为

蔽林间窥之：躲避 偷看 稍出近之：靠近

莫相知：一方对另一方 虎大骇：害怕

远遁：逃跑 以为且噬己也：将 咬

然往来视之：但是 益习其声：渐渐

终不敢搏：始终 益狎： 更

驴不胜怒：能承受 蹄之：用蹄子踢

虎因喜：因此 计之曰：:盘算

技止此耳：只 断其喉：咬断

尽其肉：吃尽 乃去：才离开

2．请学生结合已知字词意思翻译全文

3.幻灯片显示参考译文.

4.补充强调

船：用船（名作状） 至：到了

稍：渐渐 且：将要

蹄：用蹄子踢 （名作动） 止：只仅

尽： 吃光 （用做动词） 断：咬断

四、拓展迁移

用自己的话说说这则寓言；

五、总结

第二课时

一、激趣导入

1、用自己的话讲这则故事

2、复习重点字词

二、质疑讨论

1、请同学们找出描写老虎动作和心理的.词语。

2、分析这些词语的妙处3、故事的寓意在哪里4、从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思

三、反馈交流

1、动作的有: 蔽、窥、遁、近、视（之）、荡倚冲冒、跳踉……

心理的有: 以为神、觉无异能者、莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳……

2、初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促,节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。

心理词语与动作相映衬，最初，虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它

这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。

3、这则寓言叙写了老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事，表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。

4、黔驴之技: 比喻虚有其表，本领有限

黔驴技穷: 比喻仅有的一点点伎俩也用完了

庞然大物: 外表上庞大的东西

这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。

四、拓展迁移

1、文章题目为“黔之驴”但笔墨大量写虎，是否“文不对题”？

提示：以虎称驴，结合社会背景，作者借文嘲讽的是像驴那样的人。

2、?这则寓言写了一头驴子被老虎吃掉的故事。有人认为，驴子的悲剧不可避免；也有人认为，驴子的悲剧完全可以避免。对此，你有什么看法，写出你的观点及理由。

?*能写出自己的观点并持之以据即可。

五、小结

通过学习《黔之驴》我们又掌握了几个文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。

六、作业

1、背诵课文

2、预习诵读欣赏

篇9：初一七年级下册黔之驴练习题及答案

初一七年级下册黔之驴练习题及答案

【课内四基达标】

一、给下列加点字注音，黔之驴练习。

噬( ) 好事者( ) 来 然( ) 窥之( )

大阚( ) 跳踉( ) 益狎( ) 远遁( )

二、填空。

1.《黔之驴》选自 ，作者 ，字 ， 代文学家。黔，地名，包括现 、等省的部分地区。

2.古代散文，简称古文，是和 相对的文体。唐朝 、等人提倡古文运动，后经 、等人继续努力，古文终于战胜了骈文，在文学史上形成了以 为代表的唐宋八大家。本单元的 、和 等就是有名的古文。

三、语段阅读。

黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用。放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之， 然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大阚，断其喉，尽其肉；乃去。

1.解释下列加点词语在文中的意思。

①蔽林间窥之 ②远遁

③以为且噬己也 ④驴不胜怒

2.翻译下列句子。

①蔽林间窥之。

②稍近，益狎，荡倚冲冒。

3.根据这个故事写出两个成语。(意义相近)

① ②

4.这个寓言故事比喻 。

【能力素质提高】

一、阅读下文，完成文后各题。

楚有养狙以为生者，楚人谓狙公。旦日必部分众狙于庭，使老狙率以之山中，求草木之实，赋什一以自奉。或不给，则加鞭棰焉。群狙皆畏，苦之，弗敢违也。

一日，有小狙谓众狙曰：“山之果，公所树与?”曰：“否也，天生也。”曰：“非公不得而取与?”曰：“否也，皆得而取也。”曰：“然则吾何假于彼而为之役乎?”言末既，众狙皆寤。其夕，相与伺狙公之寝，破栅毁柙，取其积，相携而入于林中，不复归。狙公卒馁而死。

郁离子曰：“世有以术使民而无道揆者，其如狙公乎!惟其昏未觉也。一旦有开之，其术穷也。”

1.解释下面句中加点的字。

①使老狙率以之山中。

②或不给，则加鞭棰焉。

③吾何假于彼而为之役乎。

④狙公卒馁而死。

2.写出文中两个通假字和所通的字。

3.写出句中加点词古今不同意义。

山之果，公所树与?

树：古义 今义

4.将下列句子译成现代汉语。

①赋什一以自奉。

②一旦开之，其术穷也。

5.用自己的话回答：本文说明了一个什么道理?

6.这篇寓言讽刺的是哪类人，给你的启示是什么?

7.本文没有让老狙充当先知先觉的角色，而是让小狙最先觉悟起来，这说明了什么?

8.小狙唤醒大家，提出了三个疑问，它们之间的关系是什么?

9.结合此文，谈谈用寓言说理的好处。

二、以《黔之驴》这篇寓言为触发点，联系社会现实，写一段300字左右的议论性文字。

【渗透拓展创新】

傻 瓜

庞孟栀

从前有个傻瓜。

他长期过着快活的日子；然而渐渐的他听到一些流言，说到处都把他看成一个没头脑的俗物 。

傻瓜觉得伤了面子，他开始犯愁，怎样才能止住这些讨人嫌的流言呢?

终于，一个突如其来的念头使他茅塞顿开……于是他毫不chíyán，马上付诸实行。

一个熟人在街上遇见他——夸奖起一位知名的画家来……

“得了吧!”傻瓜大声说，“这个画家早就过时了……您连这都不知道?——我真没想到您会是这样……您呀——落伍啦。”

熟人给唬住了——立即同意了傻瓜的`见解。

“今天我读了一本非常好的书!”另一位熟人对他说。

“得了吧!”傻瓜大声说，“您怎么不害臊呢?这本书毫无用处；人们对它早就不屑一顾了。 ——这您不知道?您呀——落伍啦”

于是这位熟人又给唬住了——便也同意了傻瓜的见解。

“我的朋友某君是一位多么了不起的人!”第三位熟人对傻瓜说，“真是高尚的人物!”

“得了吧!”傻瓜大声说，“某人吗——出了名的流氓呀!他把所有亲戚的钱财都给刮光了，语文试题《黔之驴练习》。 这谁不知道?您呀——落伍啦!”

第三位熟人也给唬住了，便同意了傻瓜的见解，对这位朋友敬而远之。

无论人家在傻瓜面前夸说哪个人有哪一点好处——他照例一律予以驳斥。有时他还会加上一 句责备话：“您还是一个劲儿地相信权威呀?”

“凶狠的人!恶毒的人!”熟人们开始议论傻瓜，“不过头脑多聪明呀!”

“口才又多好啊!”另一些人会接着说，“噢，他的确是个天才!”

结果是，一家报社的法人请傻瓜去他那儿主持评论专栏。

于是傻瓜便开始去评论一切人和一切事，风格依然如当年，连那些惊叹话也照旧。

如今他，这位不久前还大声疾呼反对权威的人，——自己成了权威——年轻人崇拜他——又惧怕他。

而他们又能怎么样，可怜的年轻人?虽然，一般说来，不该去崇拜……然而，你当心点儿!不崇拜——你就落伍啦!

在胆小鬼中间，傻瓜是活得下去的。

1.给本文再拟一个标题：

2.为文中拼音处填汉字：

3.选文第四段有一个成语“茅塞顿开”，请写出一个意思和它接近的成语：

4.文中谁是傻瓜?谈谈你的看法。

5.人们为什么宁可相信“傻瓜”的说法，也不相信自己的认识?

6.“傻瓜”对待“权威”是什么态度?他为什么要采取这样的态度?我们对待“权威”应该采取怎样的态度?结合上边几个问题写一段100字左右的读书心得。(如果对这几个问题认识不深，也可以谈读完这篇文章获得的其他感受，但要围绕一个话题谈。)

【中考真题演练】

对下列句子里加点的词，依次解释正确的一组是( )

(1)衣食所安，弗敢专也，必以分人。

(2)予尝求古仁人之心，或异二者之为。

(3)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

(4)北山愚公者，年且九十，面山而居。

(5)诸君无意则已，诸君而有意，瞻予马首可也。

A.因为 可能 并 到 而且 B.拿来 有的 却 已 假如

C.用 也许 就 将 如果 D.把 或许 竟 将 如果

参考答案

【课内四基达标】

一、shì hào yìn kuī hǎn liáng xiá dùn

二、1.《柳宗元集》 柳宗元 子厚 唐 四川 贵州 2.骈文 韩愈 柳宗元 欧阳修 苏轼 韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩 《愚公移山》、《黔之驴》 《爱莲说》

三、1.①偷偷看 ②逃跑 ③咬 ④忍得住

2.①躲在树林中偷偷地看。②(再)靠近一点，现加发肆。

3.①黔驴之技 ②黔驴技穷

4.拙劣的伎俩或有限的一点本领。

【能力素质提高】

一、1.①往，到。 ②有的。 ③服役。 ④饥饿

2.奉通“俸”；寤通“悟”。

3.古义 为种 植；今义为树木

4.①(大部分)上交后留十分之一给自己 ②一旦觉悟，他们的权术也就没 了。

5.像狙公似的剥削者使用权术，奴役他人，最终必然是自食恶果。

6.封建社会剥削 阶级；不讲道德和法度，只靠权术奴役他人，为所欲为者，结果必然是狙公的下场；被奴役的群众一旦觉悟，就会揭竿而起，推翻奴役他们的人。

7.作者让小狙最先觉悟起来，用意在于说明老者习惯于被驱遣，因循守旧，胆小怕事，小者血气方刚，接受新事物快，敢于挺 身而出。

8.递进式的设疑，层层深入。

9.①言少意多，具有丰富的内涵。②让事实说理，富有感染力和说服力。

二、略

【渗透拓展创新】

1.“谁是傻瓜”

2.迟延

3.豁然开朗(恍然大悟)

4.“傻瓜”周围的人们是真正的傻瓜，因为他们把“傻瓜”当成权威去崇拜。文中的“傻瓜”是一个聪明的傻瓜。

5.人们怕别人说自己落伍，缺乏主见，是胆小鬼。

6.“傻瓜”对待“权威”是一概批判，彻底否定。他通过这样的办法来树立自己的权威，使别人不再把他看成一个没头脑的俗物。我们对“权威”应辩证看待，既不盲目崇拜，也不 一概批判。应该通过自己的思考和实践去检验“权威”，对则信之，错则改之。

【中考真题演练】 D

篇10：初一语文课文黔之驴教案

创意说明：文中塑造了“驴和“虎两个对比的形象，教学中可引导学生从对具体的语句解释、语句分析中引出对形象的理解，弄清两者在文中的.关系，以及对表达中心的作用，从而为多角度理解寓意做好准备。

教学步骤：

抓住具体的词句来理解形象。

1.学习第1段，思考：

①“蔽可见虎的什么心理?“蔽而不逃又可见什么?

明确：a畏惧心理，视之为庞然大物；b以为神；c因不识而害怕；d虽怕却不甘心，不逃而“窥”；e虎以“窥来摸对方底细；f为下面情节发展作铺垫。

②“近之怎么理解?为什么要“近之?

明确：a“近作动词解；b揭示虎要认识对方的决心；c“稍和“然照应，说明“近的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。

③本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上?

明确：这一节写虎的心理活动扣一“怕字，但又有起伏变化。

2.学习第2段。思考：

①对于虎的细心观察，驴的回应是什么?面对驴的回应，虎又如何表现?

明确：从三个角度来看驴、虎的相互反应：a．驴“鸣，虎“骇和“遁；b.从“以为神到“以为且噬己也，虎对敌手的认识并无实质性进展；c.但它放弃了没有呢?引出下文。

②“然的作用是什么?“益习“近出“终不敢搏，是对虎的什么描写?作用是什么?明确：“然，表转折；“往来视之，仍然坚持观察，且细心而频繁；“觉和前面的两个“以为一脉相成，是怀疑的开始，因而也标志着情节的转折。后面那些则是虎的心理和动作(理解“益“习的一字多义)。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆，同时又不贸然行事的思想。煞费苦心只为最后一吃，虎的形象也逐渐清晰。

③虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢?明确：“跳踉大”，以一纵一吼震慑对方；“断其喉，击其要害，机警而精明；“尽其肉，大嚼大吃，彻底享用。这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊!

④对驴的正面描写有几次，分别是什么?以此表现了它的什么特点?明确：驴正面出场两次，一次是“一鸣，一次是“不胜怒，蹄之，表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。

七年级下学期《黔之驴》

十七黔之驴(七年级)

柳宗元《黔之驴》教案

黔之驴翻译

黔之驴说课稿

七年级下册语文《黔之驴》教案.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档