《我的母亲》 教案教学设计(人教版八年级下册)

下面是小编为大家整理的《我的母亲》 教案教学设计(人教版八年级下册)，本文共10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。本文原稿由网友“福克斯5”提供。

篇1：《我的母亲》 教案教学设计(人教版八年级下册)

《我的母亲》教学设计

一、前期准备

(一)教材分析

《我的母亲》是新课标人教版实验教材《语文》(八年级下册)第一单元第二课。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。

(二)教学设想

鉴于上述思考，本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：

第一个环节，远处看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。

第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的基础。

熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。

第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。

这三个环节的安排由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在第二环节进行语文能力训练的基础上完成的，由胡适的作品延伸到他的学术成就，由他对母亲的感情延及他的文化观。

(三)教学准备

学好本文，需要学生做好如下准备工作：第一，搜集自己熟悉的抒写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；第二，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭情况。教师课前需要阅读《胡适自传》，或者其中的《九年的家乡教育》和《先母行述》两篇，感悟母亲对儿子的深深关爱，以及胡适对母亲那种“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。

(四)教学目标1．熟读全文，理解并掌握本课生字新词；2．理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。3．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

(五)教学建议

用3课时学习本文。前2课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后1课时举办主题讲座──胡适和他的《先母行述》，让学生了解母亲对儿子寄予的厚望，了解一个伟大的母亲对儿子爱的特殊方式，同时体会作者对母亲刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，以达到丰富学生情感、拓展文化视野的目的。

二、互动过程

(一)导入新课

播放歌曲《烛光里的妈妈》。

歌曲是如何歌颂母亲的?你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品?用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。

学生口头交流。

母亲是我们人生的第一位老师。我们应该感激她。今天我们一起学习胡适的《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样。

(二)初读课文，感知课文内容．

默读提示及要求：

①抓住关键句、段。

②注意字词，读准字音，辨清字形。

文绉绉 糜 翳 龌龊

③读完后，用一句话总结全文。

④理清文章结构：

(三)再读课文，注重自己的独特体验

1让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2．教师提出问题，共同探讨。

①用一句话概括母亲的形象特点。

一一“我母亲管束我最严，她是慈母

兼任严父。”

②为什么说她又是“严父”?插入胡适

家庭背景资料介绍。

③课文写了母亲哪几件事?这些事情

突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情：

A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；

B．我说了不该说的话，她重重责罚我；

C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

④请你就作者母亲的为人、教子方式，

谈谈自己的理解与看法。

(四)朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义(题目见课后研讨练习三)

引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨、提示。

(五)结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上。

三、延伸拓展

(一)主题讲座

胡适和他的《先母行述》

发放资料《先母行述》，对照文章学习，让学生比较充分地了解胡适的成长经历，体会他对母亲的深厚感情，丰富学生的情感和文化素养，增长见识。

(二)讲座内容

1．胡适生平简介。

2．解读《先母行述》．了解母亲，感悟作者对母亲的深厚感情。

3．我们从中学习什么。

杨雪

[《我的母亲》 教案教学设计(人教版八年级下册)]

篇2：我的母亲 教案教学设计(人教版八年级下册)

《我的母亲》 教学设计

教材简析：《我的母亲》是八年级下册一单元第二课，本单元主要是叙事性作品，或追述一段难忘经历，或写伟人的一个侧面，整体而言侧重写人。本文通过回忆与母亲相处的一段经历，说明母亲对自己成长的影响，表达对母亲的怀念，敬爱之情。

设计理念：根据学生已有的理解水平，以人物题材通常的写作方式为切入点，引导学生由浅入深，深入理解文章的写作旨要。

教学目标

1.熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。

2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

3.感知课文内容，理解作者对母亲的怀念之情。

教学重点

在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。

教学难点

品味具体语句中所包含的感情，感受质朴、真切的文风。

教学过程

教学内容

第一课时

一. 导入：

1.由诗歌《游子吟》导入：“慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝 ，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是人类歌颂的永恒主题，能够享受母爱是幸福的。母亲也是我们人生的第一位老师，她往往影响我们的一生。今天我们跟随胡适一起走近一位可亲可敬的母亲，再次感受母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的品质。

2. 走近作者，了解其母亲

胡适（1891.12.17-1962.2.24），汉族，安徽绩溪人。中国现代著名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。原名嗣穈，学名洪骍，字希疆，后改名胡适，字适之，笔名天风、藏晖等，其中，适与适之之名与字，乃取自当时盛行的达尔文学说“物竞天择适者生存”典故。1939年还获得诺贝尔文学奖的提名。一生获得35个博士学位。

胡适的母亲冯顺娣，是一位典型的封建制度下的贤妻良母，16岁那年因父母之命、媒妁之言嫁给大他28岁的胡传，婚后相夫教子，倒也享受了几年天伦之乐，不料天有不测风云，在她23岁时，便青年丧夫，不幸成为寡妇，加上家业衰落，经济困窘，亲人们相继死去，于是她将全部希望寄托在唯一的儿子胡适身上，含辛茹苦地熬过了痛苦而漫长的23年，与19离开人世。胡适在中年（40）时回顾自己的人生历程，因怀念敬爱的母亲而写下此文。

二. 整体把握，感知内容：

1.检查生字词

文绉绉:形容人谈吐，举止文雅的样子。

广漠：形容地方广大空旷

宽恕：宽容饶恕。

侮辱：使对方的人格或者名誉受到损害、蒙受耻辱。

轻薄：言语举动带有轻佻或者玩弄意味。

2.听课文录音，整体感知课文，把握文章的感情基调。

3.学生自读课文，思考下列问题：

（1）找出描述母亲的词语 ，并用课文当中的一句话概括母亲形象

慈母 严父 刚气  宽恕

母亲管束我最严，她是慈母兼任严父

（2） 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

a．学习上的督促，叫我早起， “催”去上学；

b 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我

c．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

d．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

e．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。

（3）作者对母亲怀有怎样的感情？

明确：表达了作者对母亲的怀念、感激和敬爱之情。

三. 深入探究

再次默读课文，思考下列问题，理清文章脉络

1.课文标题是“我的母亲”可是文章前面三段提及母亲的词句并不多，其内容似乎与“母亲”无关，这是为什么？

文章前面三段写作者的性格特征和童年的生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出来环境与教育对一个人性格的影响，所以为写母亲起了很好的奠基作用。由此我们可以列出文章的行文提纲

（1）介绍我的童年生活

（2）回忆我的母亲

（3）感谢母亲，总结全文

2. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？

明确：不曾养成活泼游戏的习惯；

文绉绉的

大人们鼓励我装成先生的样子

除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐

喜欢看书

只学得了读书、写字；

反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画

小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。

（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生讲述自己童年的趣事）

3. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？

明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。

4.. 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？

明确： 在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。

5. 朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？

明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。

6.请学生朗读课文最后一段。文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”请说说你自己哪些方面深受父母、师长或其他事物的影响？（仿句：如果...... ，如果 ....... ，如果........ ，我都得感谢 .......  。）

四、 小结

课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。

五、布置作业

1 熟读课文，进一步体会作者的情感

2.拓展阅读老舍《我的母亲》、毕淑敏《妈妈，我答应您》。

板书设计：

我的母亲

胡适

慈母  舔我的眼翳  与家人相处宽容忍让

严父  让我每日自省  催我早上学  说错话责罚

刚气  不受人格上的侮辱

教学反思 学习这篇文章首先要求学生要熟悉文章，了解文章的感情基调。其次第一课应重在把握作者写作思路以及包含的情感，学习如何利用典型事例来表现人物，引导学生抓关键事例，找关键词语来把握作者的写作旨要。

赵亚丽

[我的母亲 教案教学设计(人教版八年级下册)]

篇3：《我的母亲》导学案设计(人教版八年级下册)

学习目标：

1、 积累词语，理解内容。

2、 品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。

3、联系生活体验，通过阅读拓展材料，体会母爱的伟大，培养孝敬母亲的情感。

学习重点：通过叙述典型事例，表现母亲品性

学习难点：品味语句，把握语体特点

学习过程：

一、自主学习

（一）基础达标

1.作者作品介绍

胡适（1891～1962），原名（       ），字（       )。安徽绩溪人，学者。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。他还是新诗的倡议者和实践者。

2.文体、背景介绍（参照同步）

3.解释词语

文绉绉（zhōu zhōu）：             佃（diàn）户：

轻薄：                             仁慈：

质问：                           管束：

广漠：                               宽恕：

（二）初读感知

课文具体写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? （ 试用“从

事中，说明母亲是一个_________的人”的形式组织语言，评价母亲的形象。）

例如：“母亲是一个对我管教深细而严格的人”/“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”

二、合作探究

（一）研读赏析

1、朗读，思考： 文中为什么除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形？

2、品读，感悟:作者对母亲的情感如何呢？从哪可以看出来？联系自己的生活实际，谈谈你对作者母亲的为人、教子方式的看法（同学各抒己见，）

3、品味关键语词，掌握自传的语体特点：

请同学们结合语境，品味句中加点词语的分寸感。

⑴ 我在这九年（1895～1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点儿底子。

⑵ 在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

⑶ 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

（二）展示交流

三、拓展延伸（内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练）

1、阅读关于母爱的材料（指名由同学朗读）

◆ 一个猎人追杀一只藏羚羊，眼看走投无路时，这只藏羚羊突然不在奔跑，而是面对猎人跪下了，猎人感到奇怪，但未动恻隐之心，举枪打死了羚羊。回到驻地，猎人解剖发现，原来这只羊的腹中竟有一个胎儿。猎人明白了，她的求饶正是为了孩子。猎人十分后悔，丢掉猎枪，再也不打猎了。

◆最后的母爱

中新社香港三月二十七日电台北消息：台湾一位高龄产妇临产前不幸遇到火灾，被救出火场送往医院时已经没有呼吸心跳，全身烧黑，唯有双手护住的肚皮完好，医师赶忙施行死后剖腹产，接生下足月男婴居然还活着。

高雄医学大学附设医院妇产科主治医师张裕今天在台湾妇产科医学会报告这个案例，他表示，这名产妇到院前死亡，令人印象深刻的是她的身体躬曲，双手护住腹部，状似保护腹中胎儿，全身皮肤仅腹部完好。

◆《血色母爱》的报道中讲了一个真实的故事：一位母亲下岗了，但是她不忍心看着她的女儿整天闷闷不乐，便决定带她的女儿去滑雪，还买了两件银色面包服，让她女儿高兴。但不幸的事却发生了：她们太兴奋，滑得远离了指定的地方，导致雪崩，母亲俩穿的银灰色衣服与白色相似，救援飞机根本看不到她们，母女俩都要冻僵了。最后，母亲把自己的血管割破，用鲜血写了“SOS”使她的女儿获救，而这位伟大的母亲却因失血过多，永远地离开了她的女儿。

在平常的小事中妈妈为我们做了什么，而我们又是怎么回报的吧

2、齐读下列材料

◆当你1岁的时候，她喂你吃奶并给你洗澡；而作为报答，你整晚的哭着；

当你3岁的时候，她怜爱的为你做菜；而作为报答，你把一盘她做的菜扔在地上；

当你4岁的时候，她给你买下彩笔；而作为报答，你涂了满墙的抽象画；

当你5岁的时候，她给你买了漂亮的衣服；而作为报答，你穿着它到泥坑里玩耍；

当你7岁的时候，她给你买了球；而作为报答，你用球打破了邻居的玻璃；

当你9岁的时候，她付了很多钱给你辅导钢琴；而作为报答，你常常旷课并不去练习；

当你11岁的时候，她陪你还有你的朋友们去看电影；而作为报答，你让她坐另一排去；

当你13岁的时候，她建议你去把头发剪了，而你说她不懂什么是现在的时髦发型；

当你14岁的时候，她付了你一个月的夏令营费用，而你却一整月没有打一个电话给她；

当你15岁的时候，她下班回家想拥抱你一下，而作为报答，你转身进屋把门插上了；

当你17岁的时候，她在等一个重要的电话，而你却抱着电话和你的朋友聊了一晚上；

当你18岁的时候，她为你高中毕业感动得流下眼泪，而你却跟朋友在外聚会到天亮；

当你19岁的时候，她付了你的大学学费又送你到学校，你要求她在远点下车怕同学看见笑话；

当你20岁的时候，她问你“你想去哪啊”，而你回答：我不想像你一样；

当你23岁的时候，她给你买家具布置你的新家，而你对朋友说她买的家具真糟糕；

当你30岁的时候，她对怎样照顾小孩提出劝告，而你对她说：妈，时代不同了；

当你40岁的时候，她给你打电话，说今天生日，而你回答：妈，我很忙没时间；

当你50岁的时候，她常常患病，需要你的看护，而你却为你的儿女在奔波；

终于有一天，她去世了，突然你想起了所有从来没做过的事，它们像榔头般痛击着你的心。

3、谈感受

读了这些内容，你想一想，你平时是怎样做的？同学之间交流

随着年龄的增长有同学经常嫌母亲唠叨，与母亲吵架顶撞，学习了以上的内容，你现在是不是有许多话想对自己的妈妈说呢？拿起手中的笔，把自己想对妈妈说的话记录下来吧，注意要用质朴的语言表达真挚的感情，300字左右。时间为15分钟

四、布置作业

把作文整理在作文本上，回去读给妈妈听。

五、板书设计

我           （1---4） 生活童年           对“我 ”（严和善）

的           （5---12）记叙母亲           对家庭  （宽容）

母

亲       （13）深远影响              对自己  （刚烈）

韩三其

[《我的母亲》导学案设计(人教版八年级下册)]

篇4：我的童年 教学设计(人教版八年级下册)

学习目标

1.熟读课文，理解课文内容。

2.品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。

3.结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。

教学难点

品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。

教学过程

一、新课导入

感动中国人物颁奖词--季羡林先生

智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。最难也不丢掉良知。(板书课题及作者)

二、走近作者

季羡林（1911-），学者、翻译家、作家。山东临清人，字希逋、齐奘。1934年毕业于清华大学。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。

早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《牛棚杂忆》等。

三、文本品味

作者在我的童年开篇有这么一句话--“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”

1、自由朗读文章，结合课文内容，说一说作者为什么会用“灰黄”形容自己的童年？作者回忆了童年时那些“灰黄”的生活片段呢？

【交流点拨】“灰黄”是荒凉的，没有生机的，这是季羡林对童年最为深刻的色彩记忆，季羡林的童年生活中更多的是饥饿、凄凉、绝望、痛苦------

灰黄的童年就是贫穷的童年--我们家是穷县中最穷的村，最穷村中最穷的家。

灰黄就是家庭苦难的童年--父辈们孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家出走，到济南卖苦力。

灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年--一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高梁面饼子；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜，什么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种咸菜。

灰黄的童年就是单调的童年--家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。

灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年--一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，他心里会是什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。

我不难发现作者谈到的“灰黄”就是家庭的贫穷、生活的艰辛、求知的单调、心灵的孤独。

生活的苦难和精神的孤独。（板书）

2、作者的童年虽然极度“灰黄”，但季羡林先生并没有一味诉苦，也描绘了一些“金黄”的色彩，试着找一找，谈一谈。

【交流点拨】1、“每天最高的享受”--可以吃到举人太太送我的半个白面馒头。

2、跳到水坑里尽情享受偷来的白面饼子。

3、与不识字、光屁股的小伙伴游戏的畅快。

贫穷是 “底色”，母亲、奶奶的爱和小伙伴的友谊则是“亮色”，互相配合，成就了“我”童年的画卷。

四、语言品味

学者钟敬文这样评价季羡林的散文：“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是正行；我爱先生文品好，如同野老话家常。”试从课文中找出两三处语句，体会季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。

例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”

虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。

（1） 一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜；什么香油，根本见不到。

【交流点拨】语言朴实，没有华丽的辞藻，真切地表现出作者童年时家境的艰苦。

（2） 我三四岁的时候，每天一睁眼，抬腿就往村里跑（我们家在村外），跑到奶奶跟前，只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我。我吃起来，仿佛是龙肝凤髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。

【交流点拨】半个白面馒头，在幼年的作者心里居然像“龙肝凤髓一般”好吃，比喻、夸张手法的运用，真实地表现出作者物质生活的匮乏，语言平淡，情感真挚。

品味下列句子，注意加点词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。

（1） 这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。

【交流点拨】

在作者看来，正是由于幼时遭受的困难，才锻造了作者坚强的性格，激发了作者生活的信心和勇气。穷苦的童年也是宝贵的财富，它能让一个人自立、质朴、进取，克服人生的艰难困苦。反之，过度舒适安逸的童年，倒有可能使人脆弱、懒惰，一事无成。

（2）尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。

【交流点拨】作者晚年说不愿离开故乡，而“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”，真挚而深刻地表现出作者对故乡和父母的深深的感情。

季羡林谈到：“我的文笔可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。”

五、拓展延伸

课文给读者呈现了一个“一片灰黄”的童年生活，你如何看待作者的这段生活？

【交流点拨】幸福人人想拥有，苦难人人想避开。但事实是人的一生固然有幸福相伴，只是苦难却也如影相随。既然这样，那么谁都得学着面对人生的苦难。苦难对于坚韧者是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者则是万丈深渊。既然如此，还是做生活的强者吧。与其躲避苦难，不如正视它。保持一种良好的心态，积极应对，在与苦难做斗争的过程中提升自己，达到更高的层次。

六、课堂小结

作者通过对自己童年生活的回忆，展现了旧中国贫苦百姓的生活场景，字里行间流露出对人生和生活的深刻感悟，语言朴实，情感真挚。希望大家学会与苦难做斗争的本领，希望大家感恩父母、孝敬父母。

七、布置作业

季羡林先生一生笔耕不辍，你们如果有兴趣的话，就把我们自己的童年也写出来吧，题目也可以叫做《我的童年》。

八、板书设计

我的童年

季羡林

灰黄   生活的苦难   精神的孤独

正视   良好的心态   生活的强者

庞亚伦

[我的童年 教学设计(人教版八年级下册)]

篇5：八年级下册《我的母亲》教学设计(八年级必修)

八年级下册《我的母亲》教学设计(人教版八年级必修)

【设计简说】

是一篇写母亲的自传体传记文学，胡适先生在文中叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。语言质朴自然，情感真挚。本教学设计的关键词是“听故事，理内容，说形象，品妙笔，做积累”，即通过学生耳听、口说、脑思、手写等充分的课堂活动引导学生体会胡适先生笔下的母亲形象，在受到人生成长教育和美德教育的同时，从中了解和感受自传的语体特点。

【教学过程】

一、导入。

当代作家肖复兴说：世上有一部永远写不完的书，那便是母亲！今天，让我们一起走进胡适先生的人生经历，去感受母爱的力量！

二、听一段故事，概括内容。

1．听一段故事：有这样一位母亲，对她来说，幸福是那样短暂，和丈夫只过了六年三个月零21天，刚刚尝到一点生活的甜蜜，便青年丧夫，做了寡妇，当时她只有22岁多两个月零17天，这对一个中国妇女来说，是多大的不幸！而她又“以少年作后母，周旋诸子诸妇之间”，再加上家业中落，经济困窘，受尽了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫长而痛苦，她居然熬过来了！是什么力量支撑着她呢？就因为她亲生的一点骨血——她惟一的儿子。为了这点骨血的将来，她愿意忍受一切，献出自己的一切，并挣扎着熬过了23年！当她历尽寡居的艰辛，离开人世的时候，虽然只活了46岁，心里应该是感到宽慰和满足的了。因为她的儿子已经学成归国，当了北京大学的教授，而且成了倡导文学革命的知名人物。这位伟大的母亲正是胡适先生的母亲——冯顺弟。

2．读课文，概括内容。

选择自己喜欢的阅读方式（如放声朗读、默读等）通读课文，读完后说说文章讲述了哪些事情。

提示概括角度：

①从“我”的角度概括：写了“我”对童年生活的追念和惋惜；“我”受到母亲严父般的管教和慈母般的关爱；“我”亲身体验到母亲作为当家的后母当家之难。

②从“母亲”的角度概括：写了母亲和“我”的`故事；母亲和家人的故事。

课中小结：全文脉络清晰，三个层次十分明晰。第二部分主要回忆母亲对“我”的教育以及她对待他人和处理各种事情的能力，这是全文的叙述重点。这一部分围绕着母亲的品质来选取和组织材料。一件件事、一个个人物都记叙得清清楚楚。

三、说一说感受，体会大爱。

1．说一说母亲：勾画出文中揭示母亲品性的词句，用“母亲是一个xxx的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。

如：母亲是一个管教子深细而严格的人。“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

母亲是一个温和仁慈的人。“我的母亲气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”

母亲是一个刚气十足的女中丈夫。“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。

2．说一说“我”和母亲：文章末尾说：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”说说我受到母亲的影响。

如：母亲是“我”的严父，每天母亲催“我”早起，回顾自己昨日的错误，然后上学；“我”因说了一句轻薄的话而遭母亲严厉责罚。从中“我”学到了学习上要勤奋、守时和做人要反省“吾身”。

母亲是“我”的慈母，她亲自用舌头舔“我”的病眼，为“我”医眼病。

母亲是“我”的恩师，从她对大哥、大嫂、二嫂、五叔的态度上，“我”学到了“一丝一毫的好脾气”，“待人接物的和气”，学会了“宽恕人，体谅人”，学会了自尊自强。

3．母亲，我想对您说……：以作者的口吻，对文中的母亲说一句话。

4．母亲，我想对您说……：以自己的口吻，对自己的母亲说一句话。

课中小结：作者用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。

四、品一处妙笔，赏析妙要。

以“我发现文中有这样一处妙笔……”的形式组织语言，品析文章的写作特色。

如：水到渠成的铺垫——文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己的影响作铺垫。

别致生动的叙事角度——文章主体部分分别从“母亲与我”的角度、“母亲与家人”的角度叙说母亲的故事。

鲜明的对比——母亲对我要求极其严格，而待人又极其宽容；对大哥大嫂极为和善、忍让，而涉及自己的人格，又非常认真，毫不马虎。

字里行间的深沉情感——作者对母亲的爱戴、感激之情渗透在文章的字里行间。

毫无夸饰的自传语言——全文毫无夸饰之辞，直白、坦诚，仿佛是与知心朋友话往事，拉家常，听凭心泉流淌，表现了作者不溢美、不自夸的品格，非常符合自传的语体特点。

课中小结：人们常说“文如其人”“文即其人”，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格，表现出的不溢美、不自夸的品格，也许正是受了母亲潜移默化的影响吧！

五、做一点积累，滋润心灵。

1．从文中积累洋溢着作者对母亲深情的语句。

2．从课外书中积累歌颂母爱的名言、诗句、故事、歌曲、散文等。

课中小结：母爱，尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。让我们感念母亲的恩德，永远热爱我们的母亲！

六、课堂小结。

【点评】

学生的课堂活动充分，是语文课堂教学的高层次境界，是语文教师全部教学艺术的集中体现。本课的教学设计中，“课中活动”就像一只美丽的万花筒，表现出了丰富的艺术组合。

从教学的手段看，有听、读、说、品、写等不同形式的课中活动。听一段故事，让学生在情感的冲击和洗礼中走进了课文，定下了全课的感情基调；说一说感受，是对文中人物形象的整体认识和细致了解；品一处妙笔，是对文章进行赏读，进行悟读，进行美点寻踪；做一点积累，是将学生由课内带到课外，让学生完成了一次思绪与情感齐飞的课堂学习之旅。

从教学的目的看，有语言性活动、思维性活动、情感性活动等。如概括课文内容，是对学生概括能力和思维能力的训练；说感受，是对学生表达能力与感悟能力的训练；品妙笔，是对学生品析能力的训练，等等。而这些目的性活动并不是彼此割裂而是自然地彼此交融，让学生在活动中学语文、用语文，逐步掌握运用语文的规律。

从教学过程的安排来看，有辅助性的铺垫过程，有主体性的说读活动，有延伸性的收束过程，循序渐进，线条明晰。

总之，真正的课中活动能够充分地让学生“活”起来，“动”起来。

篇6：八年级语文下册《我的母亲》的教学设计

八年级语文下册《我的母亲》的教学设计

教学目标

1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

教学重点、难点

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2．理解文章中关键语句的含义。

教学时数：二课时

教学过程

（第三周星期三）

第一课时

一、预习

1．给下面加点字注音。

文绉绉(zhou1) 绰号(chuo4) 庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3) 摹画(mo2) 眼翳(yi4)

舔去(tian3) 侮辱(wu3)

2．解释下列词语。

责罚：处罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈：仁爱慈善。 ’

侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

二、导人

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

作者简介：

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。19创作第一部新诗集<尝试集>。

三、阅读课文．整体感知

默读提示及要求：

1．抓住关键句、段。

2．注意字词，读准字音，辨清字形。

3．读完后，用一句话总结全文。

4．理清文章结构。

明确：

文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

四、学习课文内容

1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2．教师提出问题，学生讨论交流。

提问： 用一句话概括母亲的形象特点。

明确： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

提问：为什么说她又是“严父”?

明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

明确： 课文写了母亲这样几件事情：

A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B．我说了不该说的话，她重重责罚我。

C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

五、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

六、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

七、布置作业

1.研讨与练习一。

2．选用课时作业 优化设计。

八. 课后记录：

（第三周星期四）

第二课时

一、复习旧课听写词语：管束责罚 气量广漠质问宽恕文绉绉

二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

三、体会文章感人至深的艺术效果

学生朗读课文，交流心得。

明确：

文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。

本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：

“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，

“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。

通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

四、比较欣赏‘

在古今中外的.优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

推荐篇目：老舍<我的母亲>。邹韬奋<我的母亲>。朱德《回忆我的母亲》。赵丽宏<母亲和书>。

五、欣赏“诗中的母爱”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

又如：歌曲<妈妈的吻>(付林)、<烛光里的妈妈>等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

六、小结

本文是著名学者胡适自传——四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。

学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

七、布置作业

1．研讨与练习三。

2．选用课时作业 优化设计。 《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。

学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

八、布置作业

1．研讨与练习三。

2．选用课时作业 优化设计。

篇7：端午的鸭蛋 教案教学设计(人教版八年级下册)

课题 《端午的鸭蛋》

教学时间 、5

课时数 1课时

教学

三维

目标 知识与技能 1．体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。

2．理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处。流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

过程与方法： 导入--阅读--品评--拓展

情感、态度与价值观： 培养热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿

德育目标 1.欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值

2.了解中华传统节日，提倡保护传统文化。

教学重点 品味语言，体会本文的语言特色。

教学难点 欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值

教学准备 ppt

教学过程： 二次备课

【学习目标】

1．体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。

2．理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处。流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

【重点】品味语言，体会本文的语言特色。

【难点】欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。

【使用说明与学法指导】

端午的鸭蛋，作者着力写了几件儿时的趣事，不妨就让学生说“趣”在“趣”中感悟作者对童年生活的怀念之情。同时通过“说风俗、理内容、说鸭蛋、端午鸭蛋”几个环节让学生感知课文内容，理清行文思路，感受文中作者表达的对家乡的热爱，对童年生活的怀念，同时，引导学生了解在平淡的生活中也能发现生活的情趣和诗意，以突出教学的重点。

【知识链接】

汪曾祺（1920～），江苏高邮人，作家。文风闲适自由，平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。代表作有小说《受戒》《大淖nào记事》散文集《蒲桥集》等。                        预 习 案

一、积累本课词语（不少于二十个）

二、阅读课文，感知文意

1、说风俗，快速阅读课文，找找文中作者描写了他们家乡哪些端午习俗呢？

（系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红” ）

2、理层次，文章的题目是端午的鸭蛋，可见课文不仅仅写了端午的风俗，请同学们快速的阅读文章，思考还写了什么内容?

(1)端午的风俗；

(2-3)家乡的鸭蛋；

(4-6)端午的鸭蛋

3、写端午节的鸭蛋时写了哪些日常生活小事？

挑鸭蛋--装鸭蛋--挂鸭蛋--吃鸭蛋--玩鸭蛋

4、你认为本文表达了作者怎样的思想感情？--对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

探  究  案

一、合作探究：说鸭蛋

1． 汪曾祺的家乡过端午有那么多风俗，他为什么偏偏挑选鸭蛋来写呢？

那是因为家乡的鸭蛋不一般。

资料链接：高邮鸭蛋网：《魅力农产品之江苏篇：高邮鸭蛋》

所以自古就有“不识高邮人，先识高邮蛋”的美誉，双黄鸭蛋大如鹅蛋，蛋黄如血，蛋白如雪，双黄鸭蛋蛋壳比鹅蛋质细，有的在蛋的中部还有一道凸起的圆圈，有“蛋中之王”的美称。

2.齐读2-3自然段，找找在文中作者写了高邮鸭蛋的哪些特点？并以“这是

的鸭蛋，因为 （找出文中相关的语句）”为句式说一段话。

这是与众不同的鸭蛋，因为“高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的但不如高邮的多，可以成批输出。”

名声远播  居然让苏南，浙江的人因此对你肃然起敬。

与众不同  居然可以成批成批输出双黄鸭蛋

令人惊喜  切开之后，圆圆的两个黄，竟然如此让人惊喜不已。”

历史悠久（“老品牌”、“老字号” ） 连200多年前的《随园食单小菜单》就有了记载

质细而油多 居然让人如此让人垂涎欲滴。

吃法多样 除了“可以带壳切开吃”“可以用筷子挖着吃”“竟然可以和豆腐炒着吃

色彩鲜艳  蛋壳是淡青色的，蛋白是白色的，蛋黄是红色的。

3.那么，在2-3两段文字中，流露出作者怎样的感情呢？（赞美，自豪）

4、说端午鸭蛋

.说起对家乡的热爱与思念，最难忘的要数儿时的记忆了。因而有人说，本文写得最有趣的要数四五两段了。这两段写什么？你认为最有趣有是什么？

.在字里行间流露出怎样的情感呢？（对童年生活的怀念。）

二、布置作业与课堂小结

1、课外阅读汪曾祺的《受戒》、《大淖记事》等作品，感受作者的语言特点。

2、将课堂中所写的“ 一说起故乡，我就想到了家乡的…… ”这一段话丰富为一篇文章。

结束语：童年岁月富含生活的情趣，日常生活包含人生的韵味，只有用心观察，汪曾祺才能在小小的鸭蛋品味出生活的情趣，只要用心体会，我们也能从一事一物中，充分感受生活中的种种快乐，品味出生活的真趣。

板书

设计

教学反思：

新元

[端午的鸭蛋 教案教学设计(人教版八年级下册)]

篇8：云南的歌会 教案教学设计(人教版八年级下册)

一、教材分析：

《云南的歌会》是人教版语文教材八年级下册第四单元的第一课。本单元以民俗文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗民情，文笔生动，妙趣横生。《云南的歌会》这篇散文，是现代作家沈从文的散文名篇，作者在“歌会”的大标题下，以清丽的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，字里行间洋溢着作者对自然、人情和艺术的赞赏，学习本文不仅能让学生了解趣味盎然、生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能让学生学习叙事性文章的写法。 。

二、学情分析：

八年级下学期的学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，从年龄上，他们喜爱那些可爱活泼的戴胜鸟和云雀之类的小动物，他们和赶马女孩是同龄人，所以，在蓝天白云下，花草相伴，鸟儿迎合的自在歌唱可以引起学生的兴趣。但也有一些知识上的不足，主要体现以下几个方面：一是文章内容把握的准确度不是很高；二是对文章主旨的把握深度不够；三是对美句的品赏往往流于表面而不能够深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。 此外，学生对云南的民风民俗还存在着一定的陌生感，  再者，根据本班学生较为沉闷的情况，在教学中多给予一些提示、启发。

三、教学目标：

知识技能

1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。

2、通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

3、品味文章精妙的语言。

过程方法

通过教师引导，同学间合作学习，体会云南歌会的美。

情感、态度与价值观

品味作者对民间民俗文化的赞美，激励学生热爱民俗文化，热爱生活。

四、教学设想：

主要采用创设情景教学激发学生的探究兴趣；引导学生在诵读中赏析领悟文章的美。

五、教学重难点：

教学重点

了解云南歌会的三种形式及其特点。

教学难点

1、通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

2、增强学生热爱民俗文化，热爱生活意识。

六、课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、导入

播放《小河淌水》等云南民歌

“同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是《记忆中的云南跑马节》，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：'参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去......'这句话是什么意思呢？”

“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。”（板书课题）

2、检查预习，正音识字

二、朗读课文，整体感知

（学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点）

1、想一想，跟你听过、看过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有什么特点？

学生交流讨论

教师总结（媒体展示）

舞台 演员 表演形式 节目形式

搭建专门场地 专业或业余演员 提前排练好 歌舞小品为主

山野、小路、村寨 男女老少 即兴发挥 对唱

（板书）

场 合 形 式

山 野 对 歌

山 路 漫 歌

村 寨 传 歌

2、把握主要内容

作者写了云南歌会的几个场面，请你分别概括一下他们的内容及特点。

学生交流

教师小结（媒体展示）

内容 特点 写作重点 写作手法

山野对歌 才情智力的大比拼 唱歌人 以人衬景

山路漫歌 即兴发挥，发乎性情，自然成趣。 唱歌的环境 以景衬人

村寨传歌 场面宏伟，气势壮观 唱歌的场面 点面结合

“沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”

那么，沈先生在前面所说的'更新的发现'仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？

三、品读赏析

1、品读提示

“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”

--沈从文《记忆中的云南跑马节》

2、品析人物（这里以重点研析对歌的年轻女人为例）

（1）教师提问：“这是怎样的女子？你从何得知？”

（2）学生交流讨论

（3）教师点拨分析

A、重点研读年轻女子外貌一段文字，尤其关注有关色彩的词语。

B、重点研读年轻女子荡秋千一段文字，尤其关注数词及描写女子状态的词。

C、重点研读年轻女子唱赢后的表现一段，尤其关注下列加线词语，这些取得胜利后的“反常”表现体现了云南女子的淳朴本色的美。

“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，”你们看，我唱赢了“，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”

（4）小结

活泼开朗（打吆喝、荡秋千）、聪明有智慧（对手强、一连唱败三个对手）、漂亮健康（脸色、衣着、装饰等）、大胆（荡秋千的表现）、淳朴本色（年轻女子唱赢后的动作）

“在这里，作者通过细腻的描写写出了云南的歌会中年轻女子的活泼开朗、聪明智慧、淳朴本色。此外还有山路漫歌中的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们，一个个鲜活的生命就这样展现在我们眼前。”

根据学生的反映适当分析赶马女孩、吹鼓手等人物形象。

日常辛苦劳作的平头百姓打扮得光鲜亮丽，似乎全然忘却了平日的辛劳。传歌中最活跃的反而是老人，他们不因年老、牙齿脱光而沮丧，而是快乐、热情地承担起传承民族文化的重任。展现了云南人民乐观积极的生命状态。

那么，在云南的歌会中，鲜活的仅仅是人吗？这里又有着怎样的环境呢？

3、品析“写景”一段

（1）学生朗读

（2）教师提问：我发现刚才同学们读的这段文字里出现的景物都很普通啊，无非是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物在沈从文先生的笔下是怎样变得鲜活起来的呢？

（3）学生交流讨论

（4）教师总结点拨

“报春花虽然常见，但拟人修辞的运用却让它不普通了，一个充满情趣的鲜活生命就这样跃然纸上。”

这一段景物描写有动有静、有声有色、美妙有情。在这个连鸟都忍不住唱歌的美好景致中，谁不想放开歌喉唱几声呢。而带着美好情感唱出的歌即使声音沙哑、即使没有经过专业训练，也依然悦耳动听。云南这块充满生机活力的土地就这样孕育了一个个鲜活的生命。展现了云南人民乐观积极的生命状态。

四、拓展延伸

云南人民的这种乐观心境又给处于人生特殊时期的人们以怎样的启示呢？\"

现代人的生活节奏越来越快，身边的景还没来得及完全呈现自己的意义就被抛到记忆的背后。课外多一点留心，加一点留意，我们的身边就有不少的民俗文化，关注它们，热爱它们，保护它们，正是点点滴滴的它们，才积淀成了奔流五千年不息的华夏文明。

七、作业布置

收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇文章。

板书设计

云南的歌会

沈从文

云南的歌会

沈从文

郝圣伟

[云南的歌会 教案教学设计(人教版八年级下册)]

篇9：人教版语文八年级下册《我的童年》教学设计

【教学目标】

知识与能力：把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

过程与方法：品味本文平淡朴素而富有表现力的语言。

情感态度与价值观：体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。

【教学重难点】

1、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

2、体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐的精神。

【教法学法】

启发式教学法、探究法、分组讨论法。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵--“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？

二、检查预习

1、 学生根据预习介绍作者季羡林

季羡林（1911-），学者、翻译家、作家。山东临清人，字希逋、齐奘。1934年毕业于清华大学。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。

早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

2 、教师补充对季羡林先生的评价

智者永，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。

3、字音字形

生疏     教谕    琐事   溺爱    私塾    孤苦伶仃  万象更新

椽子     蹿房    门楣       一垄    浑浑噩噩

4、成语积累

肃然起敬       万象更新      相依为命

不以为然       家徒四壁      浑浑噩噩

三、 整体感知

1、同学们选择自己喜欢的阅读方式，找出文章中哪句话概括了作者对童年的感受？

明确：回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。

（学法指导：提示同学们怎么找主旨句，提取关键词，学会用一个关键词带动一篇文章的学习方法）

请同学们根据这句话提出自己最想知道的问题，同学们的疑问就是本课急需解决的问题。

2、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？你对哪件事感触最深？

明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。

（学法指导：注意小标题的作用）

四、 品味语言

学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”的特点。

请同学们挑选出自己感受最深的句子和其他同学交流分享。

（学法指导：赏析句子可以从修辞、表现手法、表达效果、炼字、情感表达等角度入手）

预设问题：

1“我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。叔父最终站住了脚。”分析这句话中动词的表达效果。

明确：作者连用了四个四字短语，用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。

2“到了济南以后，过了一段难过的日子；一个六七岁的孩子离开母亲，他心里会是什么滋味，非有亲身经历者，实难体会：我曾有几次从梦里哭着醒来，尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉；但是我宁愿再啃红高梁饼子吃苦咸菜。”试着体会作者当时的心情。

五、 合作探究

季羡林：我的文笔可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。

（学法指导：同学们要想写出优秀的作文一定要有真情实感。）

作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？读了他的经历，你有何感触？

明确：作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资--盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我” 的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。

六、挥洒青春

围绕“致我们终将逝去的童年”写一段话。

1教师示范“致我们终将逝去的青春” 与同学们进行文字对话。

流年是尘封在记忆中的梦，细数门前落叶，倾听窗外雨声，涉水而过的声音再次响起，被雨淋湿的心，依旧化作那绿叶上的水珠，化作思念的泪滴。那湖水的丰盈是我蓄满的真情，而时间不会为我停留，曾经看过的夕阳，听过的潮落，都变成了手中的流沙 ，藏匿在缱绻的回味里一滴滴流淌。

时间的沙漏沉淀着无法逃离的过往，记忆的双手总是拾起那些明媚的忧伤。用微笑细数你给的伤，最后，泪却随微笑流出眼眶。

2学生展示交流

七、拓展延伸

1 推荐阅读

《季羡林谈人生》

《赋得永久的悔》

《季羡林妙语录》

2 季羡林小故事

有一年，北京大学新生入学。一个学生带着行李，一时顾不过来，他发现不远处有个老人，便求这位老人帮他看行李，自己好去报名，老人毫不犹豫地答应了。一个多小时后这个学生办完手续回来，那个老人还在那里恪尽职守，这个学生只是简单地向老人道了谢，老人也没有多说什么便离开了。不久，学校举行开学典礼时，那个学生发现给他看行李的老人竟然是北大的副校长，著名学者季羡林先生。

3 季羡林人生语录

“要说真话，不讲假话。假话全不讲，真话不全讲。”

“就是不一定把所有的话都说出来，但说出来的话一定是真话。”

“我快一百岁了，活这么久值得。因为尽管国家有这样那样不可避免的问题，但现在总的是人和政通、海晏河清。”

“我的家乡在山东。泰山的精神实际上就是中华民族的精神。”

“最后两句话是--‘国之魂魄，民之肝胆，屹立东方，亿万斯年’。人民的灵魂，百姓的脊梁，中华民族大有前途。”

“每个人都争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说，不完满才是人生。”

“人活一世，就像做一首诗，你的成功与失败，都是那片片诗情，点点诗意。”

同学们挑选自己喜欢的句子背诵积累

八、小结

同学们，我们的青春年华终将逝去，但是唯有文字可以打败时间，让我们的灵魂没有一丝白发。我们不仅要学习季羡林先生朴素语言背后所蕴含的真挚情感，更要学习他那言有物，行有格，

贫贱不移，宠辱不惊的精神境界。

九、板书设计

我的童年

季羡林

贫穷的家庭

艰辛的父辈          凄苦的童年       贫贱不移

灰黄的童年       吃白面的回忆        心酸的回忆       宠辱不惊

童年的伙伴          深远的影响

离乡到济南

侯晓旭

[人教版语文八年级下册《我的童年》教学设计]

篇10：我的母亲(八年级选修) 教案教学设计

我的母亲(人教版八年级选修) 教案教学设计

教学目的:

1、理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

教学重点、难点：

1、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2、理解文章中关键语句的含义。

课时安排：二课时

教学过程：

一、导人

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

二、整体感知：

1、作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。    2、背景简介：

教师用书中关于作者母亲经历的介绍。

3、 初读课文感知内容。

默读提示及要求：抓住关键句、段；注意字词，读准字音，辨清字形；读完后，用一句话总结全文。      4、理清文章结构。

明确：

文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的.教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

三、学习课文内容

重点讨论

1、用一句话概括母亲的形象特点。

明确：

“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

2、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

明确：

A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B．我说了不该说的话，她重重责罚我。

C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

明确母亲对自己的影响

1、我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

2、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人--我都得感谢我的慈母。

引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意。

体会文章感人至深的艺术效果

四、探究活动

1、请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

2、在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

板书设计

我的母亲

严父---------------慈母

宽容---------------刚气

第一任老师

鲁教版八年级下册语文《我的母亲》的教学设计

我的母亲(八年级必修) 教案教学设计

八年级语文下册《我的母亲》优秀教学设计

教科版八年级下册物理功教案

《雪》教案 (八年级下册)

《我的母亲》 教案教学设计(人教版八年级下册).doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档