今天小编在这给大家整理了小学五年级语文《草原》教学教案，本文共14篇，我们一起来阅读吧!本文原稿由网友“平凡改变未来式”提供。
篇1：小学五年级语文《草原》教案
小学五年级语文《草原》教案
教学目标：
1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4．品味积累课文中优美的语言。
教学重点：
1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2．具体体会课文中静态、动态描写
教学难点：
理解重点句子。
教学步骤：
第一课时
教学目标：
1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清课文层次。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
二、布置预习
1．学习生字新词，注意生字的.音形义。
2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4．找出自己不理解的问题。
三、检查自学，质疑问难
1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
组词：
骏俊（）竣（）限（）驰（）
峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）
蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）
缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）
2．理解词语。
3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
四、理清课文的线索
1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
2．理清课文线索
默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
3．交流、整理：
（1）草原美景
（2）欢迎远客
（3）亲切相见
（4）热情款待
（5）联欢话别
五、布置作业
1．抄写生字和词语。
2．熟读课文。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。。
4．品味积累课文中优美的语言。
教学过程：
一、复习检查
1．听写生字新词。
2．读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。
二、学习第一段
1．听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。
2．自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？
投影出示：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
再读这一段，说说你是如何理解这句话的？
3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。
教师适时点拨。
4．朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。
5．再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。
三、学习第二段
1．自由读第二段，说说你读懂了什么？
2．初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。
3．出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
分组讨论，教师点拨。
4．有感情地朗读，深化理解。
四、学习第三段
1．默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。
2．指导朗读第三段。
五、学习第四段
1．自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。
2．请学生朗读，同学们边听边想象画面。
六、学习第五段
1．齐读最后一段，谈谈你的感想。
2．反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。
七、总结
总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
八、布置作业
1．背诵自己喜欢的段落。
2．选择自己喜欢的句子抄写下来。
篇2：小学五年级语文《藏北草原》教案范本
学习目标：
1、学会10个生字。能正确读写下列词语：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飞舞、酥油、增添、隆重、庄稼。
2、能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。
4、体会文章的表达方式，感受藏北草原的景美、人美，激发学生对草原的热爱之情。
学习重难点：
1、抓住“绿绿的草地、雪白的羊群、轻轻的歌声”等关键词句体会草原的景美。
2、抓住“手捧洁白的哈达和珍贵的木碗，盛上满满的青稞酒……”等关键词句体会草原的人美。
学前准备：
1、自学本课生字。
2、搜集藏北草原的相关信息。
知识链接：
藏北草原是指西藏北部辽阔的草原。它不仅是野生动植物的天堂，同时也是一个具有丰厚沉积层的文化沃土。在那一望无际的草原上，到处都是牧民赖以生存的牦牛和羊群，处处可见牧民栖息之所——帐篷。
学习时间：2课时
第一课时
学习目标：
1、学会10个生字。
2、理清文章思路，初步感知文章内容。
3、学习1—3段，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情，体会藏北草原的景美。
方法指导：
1、注意“藏”、“酥”、“增”是平舌音，而“整”、“遮”是翘舌音。
2、读正确生字词、读通句子，梳理文章主要内容。
3、在朗读中想象，并感悟表达方法。
4、借助经验，唤起想象，品读此段。
5、合作研读，品读玩味。
学习过程：
引言：孩子们，今天我们要跟随藏族作家大次央的脚步走进他的故乡——美丽的藏北草原。
一、资源共享
孩子们，你们对于藏北草原有哪些了解呢?(给充足的时间让学生交流自己搜集到的相关资料信息)
二、基础闯关
大声朗读课文，一边读一边在课文中划记生字和不理解的词语，可以和组内的组员交流，然后完成下面的题目。
1、看拼音写词语
zàng běi píng zhěng zhē zhù hú dié fēi wǔ
()()()()
sū yòu zēng tiān lòng zhóng zhuāng jià
()()()()
2、比一比，再组词
遮( ) 增( ) 隆( ) 嫁( )
蔗( ) 赠( ) 笼( ) 稼( )
三、自主学文，勾画圈点
1、整体感知，读通课文，理解课文主要内容。
请大家自由地、放声朗读课文，说说课文是从哪些方面描写藏北草原的?给你印象最深的是什么?把你的想法写下来。(自主学习完成后，请大家大胆在班上交流展示。)
2、本文是按什么样的表达顺序写的，你知道吗?
四、自主研读，感悟藏北草原景色美
1、草原的景色是怎样的?请大家自由地、放声朗读第1自然段，边读边勾画你认为写得很美的句子。
请你把你认为很美的句子有感情地读给大家听。
重点赏析：“一望无际的草原，清新碧绿，平整地铺开着。星星点点的帐篷，在这绿色的海洋中。好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己。”
请抓住“一望无际”、“清新碧绿”、“星星点点的帐篷”来赏析。
2、请大家自由读2—3自然段，感受作者笔下藏北草原景色独特的美。
作者在第二自然段围绕一个特殊的词来写自己对藏北草原独特的感受，你发现了吗?
哪些景物表现了作者这个独特的感受呢?
3、自学第3自然段，感受作者笔下藏北草原独特的生命活力。
重点体会“我心中不禁赞叹：美呀!实在令人兴奋!”这句话包含的思想感情。
在这一自然段里作者又是抓住哪些景物来写藏北草原的美呢?
五、在朗读中回味：
组内成员齐读1-3自然段!分组展示!
篇3：小学五年级语文《草原》优质教案
一、教材简析：
这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。
全文按照访问的顺序可以分为两大部分。
第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。
第二部分(第2—5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。
二、教学目标：
1.学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。
2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。
3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。
三、教学重点：
1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
2.背诵课文第1自然段。
四、教学难点：
体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。
五、课前准备：
1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。
2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。
六、教学过程：
(一)谈话导入，揭示课题
1.同学们，你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原)
2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片)
3.看到片中的景色，你们有什么感受呢?
4.是的，我国现代的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》的。
5.板书课题：17 草原
(二)初读课文，理解大意
1.教师范读课文。
2.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。
3.指生读生字、生词，教师及时正音。(可采用指名读、轮读、齐读等方式)
4.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾勒等。
5.你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。
6.指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。
7.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。
8.学生读书思考后回答问题，教师及时板书：
第1自然段：草原美景和作者的感受(写景)。
第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别(这部分叙事)。
(三)精读课文，理解和体会草原美景
1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象?
2.围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的美丽景色。
3.引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群，等;感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，骏马和大牛静立不动，好像……，等。
4，在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。
5.指导学生课上背诵课文第一自然段。
(四)学习课文第二部分(第2—5自然段)，体会和感受蒙古族人民的热情好客
1.指生朗读课文。
2.默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客?
3.学生汇报，教师及时引导、归纳。可从以下几个方面去体会：
(1)远道迎客——一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。
(2)蒙古包外——许多匹马，许多辆车;也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
(3)蒙古包内——一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。
(4)联欢话别——饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。
4.面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢?(引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别)。
5.指导学生朗读自己喜欢的段落。
(五)延伸拓展
1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
2.在话别的时候，主人会对客人说些什么?客人又会对主人说些什么?如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他们会对主人说些什么呢?
3.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗?如果不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么?(引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深厚的主题)
七、教学结束：
作业
1.书写字词。
2.背诵第一自然段。
3.搜集表现各民族人民团结互助的故事。
篇4：小学语文五年级下册《草原》教学实录
人教版小学语文五年级下册《草原》教学实录
《草原》教学实录
师：同学们，今天老师给大家带来了一段歌曲的视频，让我们一起去欣赏一下。
【播放《美丽的草原我的家》】生欣赏视频。
师：歌曲描述的是什么地方？
生：是美丽的大草原。
师：谁去过大草原？能描绘一下你看到的草原吗？
生1：我见过的草原是碧绿辽阔的。
生2：我去过草原，那里遍地的牛羊吃着青草，非常悠闲，在回味大草原的美丽。
生3：我感觉草原风景非常优美，人们在那里生活的美好而快乐。 师：是，同学们对草原的了解可真多，那你知道在我国草原主要分布在哪些地区吗？
【出示“草原分布图”】
师：请同学们看这里，这是我国的草原分布图，我们可以看到，草原主要分布在（指大屏幕上出示的中国草原分布图）
生（齐）：内蒙古地区，青海地区，新疆地区，西藏地区
师：今天，就让我们一起进入本单元“走进西部”的第一站，内蒙古大草原。准备好了吗？上课。
生（齐）：老师好。
师：同学们好，请坐！
一、谈话导入。
师：五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途的所见所闻所感，今天，就让我们与老舍先生一起――“走进草原”。
【板书： 草原 老舍】
师：请同学们齐读课题
生（齐）：1 草原
师：老舍，已经是我们非常熟悉的一位作家了，谁来说说我们还学过他的哪些文章？
生：我们还学过第一文库网老舍先生写的'《猫》和《母鸡》。
师：老舍先生还写过很多的文章，是我国著名的小说家和文学家。 二、交流预习，检查字词。
师：好，那就让我们赶快来学习课文吧。昨天，同学们已经预习课文了，这些词语你们都会读了吗？
【出示词语】
渲染勾勒鄂温克
天涯低吟襟飘带舞
马蹄礼貌拘束
羞涩摔跤偏西
师：自己读一读。谁愿意起来读给大家听？（指名一人读一行） 生1：渲染勾勒鄂温克
生2：天涯低吟襟飘带舞
生3：马蹄礼貌拘束
生4：羞涩摔跤偏西
师：真不错，全读对了。老师这里还有一组词语，你会读吗？
【出示词语】
内蒙古 好客同行似乎
师：（指名读词语）读了这组词语，你有什么发现？
生：这些词语中，都含有多音字。
【出示“蒙”的三种读音】
蒙mēng：瞎蒙（胡乱猜测）
蒙méng：蒙蒙细雨
蒙měng：内蒙古
师：对，同学们来看这个词（指“内蒙古”），“蒙”字还有两个读音，请你来读一读。
（生读其他两个读音）
师：在本课中，这个字读――
生（齐）：měng
师：三声，让我们再来读一读这个词。
生（齐）内蒙古。
师：还有一个词也比较特殊（指“同行”一词），这个词既可以读“同行xíng”也可以读“同行háng”，那我们如何区分它的读音呢？
【出示词语意思】
同行xíng：同路。例如：携手同行。
同行háng：同行业，同行业者。
师：老师通过查字典，了解到了它的意思，谁来读一读？ 指名读
师：相信了解了这两个词语的意思，这两句话就难不倒大家了。自己读一读。
【出示句子】
我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。
我和妈妈是同行，我们都是医生。
生1：我们同行xíng的歌手也赶紧唱起歌来。
生2：我和妈妈是同行háng，我们都是医生。
三、整体感知，理清文章脉络。
师：词语同学们都掌握了，接下来让我们一起来走进草原。请同学们快速的浏览一遍课文，想一想，这篇课文主要讲了哪几方面的内容？ 生：我认为课文主要讲了三方面内容，第一部分是课文的第1自然段，主要写了草原的美丽风景。第二部分是课文的2、3自然段，写的是蒙古人民迎客的场景。第三部分是课文的4、5自然段，主要写了客人们与蒙古人民联欢的情景。
师：你总结的很好，老师想用小标题的形式概括出来，第一部分我们可以说是“草原风光图”，谁能像老师这样概括出课文的第二、三部分？
生：第二部分可以说成是草原迎客图。
师：谁来说说第三部分？
生：第三部分可以说成是草原联欢图。
篇5：《草原》小学五年级语文第一课时教学设计
《草原》小学五年级语文第一课时教学设计
【设计理念】
要想让学生在这么短的40分钟时间里了解课文内容，走进文本内涵，除了读还是读。同时，让学生通过文字的研读，在头脑中形成一幅动感的大草原的画面，并在欣赏草原画面的同时再运用文章的语言进行描绘，这样使得整堂课都是围绕着草原的“美”而开展教学，达到情景交融的目的。
【教学预设】
一、课前谈话，想象草原的美
1.热身：板书“草原”，让孩子通过汉字想象画面，在头脑中形成初步的画面。
2.说明本堂课需要锻炼的能力：敢于发言、富于想象、善于表达。
二、引入课题，期待草原的美
1.在60多年前，我国著名的作家老舍先生第一次走进大草原采风。这一次采风给他留下了难以忘怀的印象。今天，我们就跟随著名作家老舍走进辽阔的大草原，去感受那里的自然风光和民俗风情。
2.齐读课题。
三、初读课文，了解草原的美
1.自由读课文，完成下面练习。
读通课文，圈出难读的字词，读后思考：老舍先生描绘的哪些画面给你留下深刻的印象。
2.反馈。
（1）字词：蒙古包好客同行似乎（指名读，纠正错误的读音）。
渲染勾勒（根据两幅画的特点区分不同的意思）。
（2）文章内容，指名学生说。
小结：这些美丽的画面其实我们可以用简洁的语言概括成两个方面，那就是景和人。板书：景人。
四、细读风光，感受草原的美
引：是呀，草原上那美丽的风光让作者流连忘返，草原上那热情好客的牧民让作者难以忘怀。接下去就让我们跟随老舍的脚步，一起走进大草原，去感受那里的自然风光。
1.熟读第一段。
2.抓“面”，感受整体美。
（1）浏览第一自然段，快速找出一个能概括草原特点的句子。
（2）反馈，出示句子：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①指名读。
②体会草原的特点。
●换词，体会草原的“大”和“绿”。
给“一碧千里”找近义词。
换词，出示句子：在天底下，一望无际，而并不茫茫。
跟原句比较，了解“一碧千里”既可以体现草原的辽阔，又可以体现草原的碧绿。
●删词，体会草原的“净”。
出示句子：在天底下，一碧千里。
少了什么内容？知道茫茫的'意思吗？（出示茫茫的解释：无边无际，看不清楚。）
通过比较、朗读，学生在不同的语言训练中感受草原明净的特点以及作者语言运用的简洁和精炼。
●找词。文章中，不仅是这个句子体现出了草原的“大”“绿”“净”，还有好多词也能体现草原的这些特点，请从句子中圈出来。反馈；要求找完整。
（3）听朗读，想象画面——配乐齐读。
【设计意图：采用简洁的换词，删词、找词等等方法，让学生快速地感悟草原上自然风光的特点。采用想象读，就是为了让学生从文字中读出画面，真正感受到草原的美和作者写这篇文章的情感。】
2.抓“点”，感受细节美
引：同学们，你们的朗读已经让老师深深地陶醉在那辽阔的草原里不愿出来了。难怪，作者一到草原，就想高歌一曲呢！其实，作者不仅带我们感受了草原整体的美，更用一种精笔细描的方法向我们展示了草原上的羊群和小丘的美。
（1）找相同，了解描写方法。
自由读两个句子，从中找出两个句子在描写上的相同点：都采用比喻，这样使句子更加生动；都运用了一些颜色词，这样就让读者感受草原上的色彩美。板书：采用比喻，加入色彩。
（2）感情朗读两个片段。
引读：
就在这一碧千里，而并不茫茫的大草原上，羊群——
就在这一碧千里，而并不茫茫的大草原上，小丘——
是呀，这种境界是如此使人惊叹，又是如此叫人舒服。难怪作者站在草原上既愿——，又想——。在他的眼里，连那些静立不动的牛羊也仿佛是在——
【设计意图：研读文字，了解老舍先生的语言魅力和语言特色，为下面的一个环节——表达草原“美”做好铺垫。】
五、课堂练笔，表达草原的美
1.同学们，那一碧千里，而并不茫茫的草原是不是就是老舍所描写的那样，只有羊群和小丘呢？（图片出示：草原上的小河、草原上的野花、草原上的蒙古包等。）
草原美丽吗？你们能不能像老舍先生那样用自己的生花妙笔把草原的美景通过语言描绘出来呢？
学生练笔。
2.交流。
3.总结作者的表达方法：作者看到草原的辽阔，想高歌一曲；看到草原洁白的羊群和柔美的小丘，就想低吟一首小诗。那你呢，你想做什么？是呀，这种描绘一种景物，然后抒发自己情感的方法，就叫做即景抒情。
篇6：小学五年级语文《沟通》教学教案
小学五年级语文《沟通》教学教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容，从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。
2、能对课文中不理解的地方提出疑问，让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。
3、懂得人与人之间需要用语言去沟通，要大胆的说出自己的内心真实的想法
过程与方法：
1、继续进行自主识字，能默读短文，同时提高学生的阅读能力。
2、通过真实、朴实的语文课堂，引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神。
情感、态度与价值观：
通过学习感受爱是需要表达的，并从中受到启发，学会用语言、眼神、行动、用笔，表达自己对别人的爱。
教学过程：
一、回顾单元内容，体会爱的传递。
(一)激情导入，(出示课件)听歌曲《爱的奉献》。
(二)回顾本单元课文那浓浓的爱意，思考这爱是怎样传递出来的呢?(出示课件)
1、《灯祭》父女的对话：
父亲：“把那些光全折腾没了吧?”
和谐、融洽的父女关系感受到生活在这个家庭中的温暖。
2、《捐赠天堂》的捐赠物小毛毛熊、两张剪纸用儿童语言表达孩子对灾区孩子的牵挂。
3、《小抄写员》中儿子深夜起来抄写的行动坚持四个月让父母震撼，感动和欣慰。
(三)小结：(出示课件)爱需要用语言来表达，更需要用行动来诠释。
二、走进故事，体味语言的魅力。
(一)默读全文，思考：课文讲了一件什么事?
(二)抓住“变化”，启发思考
1、我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变?那些情况变了?(出示课件)
不变：一天中恰恰事情发生的地点还是那条大街、人物还是那位盲老人。
变化：木牌上的字和人们心情与行为的变化。(出示课件)
(三)引导思考，感受语言魅力
1、启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?
启发谈话：
美丽里的春天，天空……
美丽里的春天，田野……
美丽里的春天，花草……
……
美丽的春天和双目失明相成了残酷的对比，激发了人们的同情心，进而使人伸出了援助之手。(出示课件)
(四)联系生活，适当拓展
1、结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。
2、根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。(出示课件)
三、走进生活，表达自己的爱意。
(一)启发谈话，我们曾经如此的和谐……
1、介绍自己父母疼爱自己的'事情。
2、说说融洽的父子(女)母子(女)关系
(二)谈谈现在的和父母之间沟通时的变化。
与父母的沟通有没有出现问题?怎样的情形?
但是随着年龄的增长，现在的你们和父母之间好像没有往日亲密了，与父母之间的距离无形中在拉大，和爸爸妈妈之间可能再也不是无话不谈了。
(三)是什么使我们疏远?
分组讨论：是什么使我们不再像以前那样亲密(从学生讲述的的具体问题入手，找出原因)
(四)我们还能亲密如初吗?
1、思考：《小抄书员》中，在叙利奥抄写的四个月中，为什么感觉父亲不在爱他?
2、当我们和爸爸、妈妈发生矛盾时，我们可以这样做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，还要掌握一定的技巧和方法。
(五)小结：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，如果你爱你周围的人，就要勇于告诉他们，爱可以用语言直接表达，也可以用含蓄的方法表达出来，让我们大家把自己的爱说出来、写出来，与我们的家长、老师多进行沟通，你们会有意想不到的收获。
四、爱心在行动。
做一张亲情卡，送给自己身边的人，表达你的理解、尊重、宽容、谅解……以自己的火点燃旁边的人的火，以心发现心，让爱心传递。
篇7：小学五年级语文《西门豹》教学教案
教学目标：
1、引导学生从重点句入手，理解西门豹是如何巧妙破除迷信。
2、指导学生读出人物在特定场合说话的语气。
3、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
重点难点：
1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
教学过程：
一、引入
1.复习引入 师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少(生接答)，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因是? (抽生展示) (造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。) 师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括?(板书：天灾人祸)
2.确定研究主题 师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?(生答：明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?(板书：除害) 我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生回答) 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这么做?(既要达到惩治巫婆、官绅，又要让老百姓破除迷信你觉得西门豹的做法巧妙在哪里? (课件出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里?)
二、探讨研究策略，自主合作研究
1、抓重点句体会西门豹做法的巧妙
师：要解决这个问题，你觉得应着重研究谁?你赶紧浏览课文，看看这篇课文重点描写了西门豹的哪些特征?(着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的)
师：接下去就请孩子们带着问题，仔细阅读课文，画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子，多读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。 (学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)
2、抓句子交流体会
师：西门豹的做法巧妙吗?(生：巧妙)你是抓住哪些句子来体会的? (根据回答随机出示句子) “这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(一语双关，送新娘实际是救新娘，送巫婆上西天。) “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” (将计就计，惩治巫婆) “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(假戏真做，惩治官绅)那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!” 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。” 过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” (区别对待，让老百姓破除迷信)
3、指导朗读
师：老师发现大多数孩子是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请孩子们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。 (学生挑选句子，反复地练习朗读)
师：你们想先读哪一句? a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(生朗读)
师：你对自己的朗读满意吗?为什么? (西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。)
师：我觉得你体会得非常好，再试一次一定会读得更好。
师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。
b.继续交流，重点指导：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” (把三个“不”读得特别坚决，因为这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真。) (朗读训练：指名读——全班学生读)
c.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
师：同学们觉得他读得怎么样?你能试试吗?(客气) (生读——师生评价——齐读)
三、拓展训练
师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅，还教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官绅都是骗钱害人的。河伯娶亲这天，岸上站满了人，请孩子们设想一下他们看了这件事的经过会怎么想、怎么说? 出示课件 请你选择一个你感兴趣的对象(小孩、农民、书生、官绅)可以说一句，也可以说几句。
师：有选择地请学生汇报
师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。
师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。
四、总结
孩子们，学了这篇课文，你觉得西门豹是个什么样的人?他的什么给你留下的印象最深?(语言)是呀，作者通过重点抓住人物的语言，再加上说这话时的动作、神态把一个遇事沉着、讲究策略的好官展现在我们面前。
篇8：小学五年级语文教学教案
《一双新鞋》
教学要求
1.知识与技能
⑴学习并掌握本科的生字新词
⑵理解课文内容，体会“我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱”
⑶有感情的朗读课文
2.过程与方法
尊重学生的主体地位，尊重阅读教学的原则，让学正在字读的基础上交流、反馈
3.情感、价值观
感悟父爱的伟大与无私，教育学生懂得体谅父母的难处。
重点难点、关键
1.重点：理解课文内容、体会父亲的良苦用心
2.难点：激发学生对父母的热爱
课时划分：一课时
教具准备：生字词语与卡片
教学过程：
一、揭示课题、设置悬念
1.教师板书课题、学生读题目
2.教师导：课文围绕一双鞋写了一件什么事情?
二、初读感知、学习生字
1.教师提出自读要求
2.出示生字词语与卡片
3.教师进行强调。
三、品读句子、体会情感
1.教师指名反馈：读了全文，课文给你什么样的感受?
2.被什么感动?：被父亲对儿子的爱、儿子对父亲的爱
3.学生再读课文，思考问题：想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是什么?
4.指名反馈：父亲为满足儿子的愿望，把准备买零食的钱给儿子买鞋，儿子为爸爸的脚不再爱冻放弃了自己的愿望，为爸爸买一双最需要的鞋
5.讨论：爸爸很需要新鞋，为什么没有去买?
6.教师小结：爱是世界上最珍贵的东西，故事最感人的地方是父子俩都把对方放在第一位
四、总结全文
人间最美的情感是爱，母爱的无私，父爱的伟大。我们应该爱护、关心、体贴。用自己的实际行动报答他们的养育之恩
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词
2.有感情的朗读课文
3. 选用课时作业优化设计
篇9：小学五年级语文教学教案
《自己的花是给别人看的》
教学目标
知识与技能：
学习本课的生字新词。
理解课文内容，感受异国风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
有感情的朗读课文。
过程与方法：以读为主，引导学生在读中想象画面的美，理解文中含义深刻的句子。
情感、态度价值观：
教育学生时刻为他人着想，培养学生无私奉献的高尚情超。
重点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
难点：理解文中含义深刻的句子。
教具：幻灯录音
教学过程：
第一课时
一、课外引入，揭题质疑
1.幻灯.出示一张德国哥廷根的照片：
这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。
2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思?季先生为什么要写这样一篇课文?
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，注意读准生字，读通课文。
2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。
3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色?
4.联系第二、三两段句子进行交流。
三、细读课文，感悟“美丽”
1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有?”季老先生是怎么回答的?
2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?课文中哪些地方写出了花之美?
4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花?他们爱花的独特之处是什么?请读这一段，
好好体味体味。
5.交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行为说明德国人爱花之“真切”?当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说?会怎么想?引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑?
6.有感情地朗读课文。
7.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么?
第二课时
一、复习课文
1.有感情地朗读课文第二自然段。
2.说说哥廷根的美丽指什么?
二、品读课文，再感“美丽”
1.引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么?这样反复写的目的是为什么?请用肯定的语气读一读。
2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧!再读第三自然段：理解： “花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。
3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受?(怀念祖国和故乡，思念亲人)
4.有感情地朗读这一段，读出花之美。
5.仅仅是花美吗?出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”
6.理解：耐人寻味。这种境界指什么?你怎么理解这句话?人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出;互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。
7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。
三、前后呼应，三感“美丽”
1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解?
2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢?
3.有感情地朗读这一句话。
四、总结全文，激发阅读兴趣
1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。
2.推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
篇10：小学五年级语文教学教案
《黛玉初进荣国府》
教学目标：
1、知识与技能：了解林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要写法。
2、过程与方法：借助工具书，通读课文，了解主要内容。
3、情感态度与价值观：认识《红楼梦》的反封建意义和曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
教学重点：人物的性格特点及描写人物的方法。
教学难点：体会《红楼梦》一书的反封建意义。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国以及世界文学发展占有重要位置。鲁迅先生给与它高度的评价。“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”“全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。要点在敢于如实描写，并无讳饰。”
2、今天，我们就来学习改编自《红楼梦》的《黛玉初进荣国府》。板书课题。
二、了解作者及《红楼梦》创作过程。
三、初读课文，感知内容
1、借助工具书，通读课文。
2、指名分段朗读课文，要求读准字音。
3、交流不理解的词句。
四、理清情节，把握结构
1、这篇课文以什么线索展开故事情节?按情节发展，课文可以分为几部分，每部分写什么内容?
2、交流并归纳。
课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体分为两部分：
第一部分(1)故事的开端，林黛玉到了荣国府。
第二部分(2~8)故事情节的发展，介绍贾府的环境和府中的众多人物。
五、课堂小结
这节课，我们了解了作者以及《红楼梦》创作过程，理清了故事情节。下一节课，就让我们走进贾府，了解环境，同时感知林黛玉和王熙凤的艺术形象。
六、布置作业
熟读课文。
板书设计：
选读九黛玉初进荣国府
第一部分(1)故事的开端，林黛玉到了荣国府。
第二部分(2~8)故事情节的发展，介绍贾府的环境和府中的众多人物。
篇11：小学五年级语文《自相矛盾》教学教案
一、教学内容
寓言二则
自相矛盾
二、教学目标
1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
四、教学过程
(一)导入：
1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
(二)初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
(1)读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言
①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。
④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。
(三)再读课文，指导学生读懂故事的`内容。
1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
(四)深入理解课文内容，明白故事的寓意。
图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
一个人拿矛和盾的图
自相矛盾
我的矛我的盾
锐利坚固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
(五)通过表演，深化对寓意的理解。
1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。
2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。
(六)延伸练习。
1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。
2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。
篇12：小学五年级语文《自相矛盾》教学教案
教学目标：
1、指导学生朗读并背诵课文。
2、引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言的比喻意思。
3、帮助学生理解文中个别字的意思并指导书写。
教学重点：
理解寓言内容。
教学难点：
联系实际理解寓言的比喻意思。
教学方法：
学导和谐发展教学模式
教学过程：
一、导入：
1、同学们，在两千多年前的战国时期，生活着一个才华横溢的哲学家，他主张“依法治国”，是法家的主要代表人物，他就是韩非子。今天我们来学习他的寓言《自相矛盾》。
2、教师模拟文中情境，自夸手中的笔锋利无比，什么纸都能刺穿;手中的纸非常坚固，什么笔都刺不穿。看学生反映，导入新课。
二、引导探学：
1、学生自读课文，并及时处理文中生字词。
2、指名学生朗读课文，并及时正音。
3、教师指导古文的读法(速度慢，节奏缓)并范读。
4、学生结合课释解释文中重点字词。
5、全班交流对文中其他词句的理解。
誉：称赞。吾：我。子：你。莫：没有什么。
陷：刺穿。或：有人。曰：说。
6、教师引导学生翻译全文。
7、设问：楚国人听了别人问他的话，为什么“
——因为他的话前后抵触，不能自圆其说。
8、设问：你怎么理解“自相矛盾”这个成语?
三、开导活学：
1、有感情朗读全文。
2、背诵课文(教师指导背诵方法)。
3、小组表演这则寓言。
4、设问：
学习了这则寓言，你受到什么启示?
篇13：小学五年级语文《自相矛盾》教学教案
教学要求：
1、理解故事内容;
2、懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话;
3、理解寓意，懂得言行要前后一致。
教学重点：
理解寓意
教学板书：
①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。
夸口
②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。
自相矛盾
戳穿盾：
①对
②错
用矛戳盾
戳不穿盾：
①错
②对
道理：说话、做事要前后一致。
教学步骤：
一、检查复习
1、检查预习情况。
2、复习生字词语。(略)
二、新授
1、组织学生自由地读寓言。
2、指名读，其他学生评价。
3、领读课文。
4、组织学生交流：你读懂了什么?
5、交流小结。
6、组织学生讨论：
卖矛和盾的人是怎样向人夸口的?
用矛戳盾，会出现怎样的结果?
他为什么回答不出别人的问话?
7、组织交流，并进行小结。
8、精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样;再分析结果与卖矛和盾的话。
完成板书
9、揭示道理：
①组织讨论：
卖矛和盾的人错在哪儿?
我们说话做事应该怎样?
②总结，并完成板书。
10、结合课文，举例对学生进行思品教育。
三、巩固练习
1、读课文和板书;
2、组织背诵竞赛。
四、课堂小结
五、作业
从生活中找出一两个自相矛盾的例子来
篇14：小学五年级语文《沟通》教学教案
活动目标：1、通过活动，学会沟通的方法，知道沟通的重要性。
2、通过活动，掌握沟通的原则。
3、通过活动，能够用沟通的原则来指导自己的交往。
活动重点：通过“听”“问”“看”“说”这些活动，掌握沟通的方法和原则。
活动难点：活动后的感悟
教学技术与学习资源的运用：制作ppt、参考《初中生心理健康自助手册》
主要教学过程：
一、寻人游戏
要求：在规定时间内以各种方式找到符合其中的一个特点的其他学校的同学请他签名，看谁签的多。
二、生日接龙：
三、盲龙扑珠游戏
-——理解肢体语言
四、闭眼撕纸
第一回合
第二回合
——表达时用词恰当
- 小学五年级语文《养花》教案2023-10-20
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