《肖像和姓名中的权利》说课稿

下面小编为大家整理了《肖像和姓名中的权利》说课稿，本文共9篇，欢迎阅读与借鉴!本文原稿由网友“迪士尼”提供。

篇1：《肖像和姓名中的权利》说课稿

一、说教材

本课是八年级《思想品德》下册第四课《维护我们的人格尊严》中第二课时的内容，本课对应的课标要求是“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分。

主要介绍了两项具体的人格权利――肖像权和姓名权，首先叙述了肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式和后果等，接着，围绕姓名权而展开，主要讲述姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果等，最后本课还强调了一方面要运用法律手段与侵害自身肖像权和姓名权的行为作斗争，另一方面也要尊重，维护他人的肖像权、姓名权等人格权利。

二、说教学目标

依据课程标准，结合学生认知结构和心理特点制定了以下教学目标：

1、知识目标：使学生认识肖像和姓名是一个人的两大外在标志，知道法律保护公民的肖像权和姓名权，当合法权益受到侵害时，要运用法律武器进行维护。

2、能力目标：通过教学，提高学生分辨是非的能力，提高运用法律手段维护自己和他人姓名权与肖像权的能力，学会运用法律武器追究侵犯者的法律责任。

3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识，加强法制观念增强依法维权意识。

三、说教学重点，难点：

本节课的.。教学重点为：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担相应的责任。

教学难点为：公民在依法维护自身权利的同时，要履行维护他人的肖像和姓名权利的义务。

四、学情分析：

在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，观念模糊，不自觉地侵犯他人肖像权和姓名权的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生。例如：部分学生更是出于好奇，好玩，不懂得尊重他人，在现实生活中或在网络上冒用他人姓名；或恶意损毁，丑化和擅自使用他人肖像的行为也履见不鲜，因此，很有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。

五、说教法学法

教无定法，贵在得法，根据教学内容，我选择了问题教学法（表格对比性质，相当于一个学案，不想再用很多问题，太老套），案例教学法（小朱成长经历，由一个案例贯穿全书观点），小组合作探究法等做为本课的教学方法。

六、说教学准备

教师准备：课前搜集有关肖像权与姓名权的案例，了解相关的法律知识，并制作多媒体课件。

学生准备：预习新课，找出疑问。

七、说教学过程：

以下是我的教学环节，根据八年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节。

第一个环节：结合时政热点导新课

运用四幅学生感兴趣的相关图片及信息吸引学生尽快进入学习情景。

篇2：《肖像和姓名中的权利》说课稿

第二个环节：自主学习、合作学习

运用对比性质的表格出示问题，让学生带着问题快速浏览课文，用精练的语言概述应填内容。分两步：第一步，请两三同学讲出姓名、肖像的相关内容；第二步，请四五个同学展示姓名权、肖像权的相关观点。这个环节体现了学生与文本的互动，学生与学生的互动，学生与老师的互动。让学生充分发挥他们学习中的主体地位。教师角色尽可能转变，尽可能少讲，进行预设，只在学生有疑惑之处进行点拨；同时让全部学生参与进来，并以小组进行落实检查对相关知识的掌握，应该说这一部分应该是要注重实效，力求高效，因为我们毕竟要面对考试这个当前最有分量的学科评价体制。

第三个环节：走进生活，感悟生活

如果说第二个环节更多地是文本感知、理论感知的话，那么第三个环节主要生活性和实践性。我们这门课是德育课，而德育教育是具体的、生活的，不能靠简单的说教和灌输，教师要做引导者和帮助者。所以教学中要以学生的视角来关注社会生活，要从鲜活的生活实际当中引发学生的思考，引导学生建立正确的思想和道德观。

第四个环节：巩固提升，学以致用

1、知识梳理

依据思品课的常规思维，引导学生总结知识，此处也要充分发挥教师的主导作用，就教学重点、思维连接点进行总结点拨。

侵权表现

制作权 私自创制、恶意丑化、损毁、污辱

肖像权 使用权 未经本人同意

获酬权 以营利为目的使用其肖像

决定权 干涉

姓名权 使用权 盗用

变更权 冒用

未成年人在行使肖像权和姓名权时需由监护人代理或同意。

2、智慧考场

在老师的描述中抢答，我设置了两个个情境。

（1）借同学姓名给他生病的老父亲寄钱，是否构成侵权？

（2）如果你想用一8岁小女孩的照片做你公司产品的形象代言人，你该怎么做？

3、拓展延伸

设计此题目的既要和前面的名誉权结合，又要和后面的隐私权联系，教师要做到上引下联，同时还要和初一知识联系：诉讼与非诉讼的维权途径。

4、我思我悟

别人侵害我们的权利时，我们应该怎么办？要依法维权。可是，在日常生活中，我们侵害过别人的肖像权和姓名权吗？这一环节是为了引导学生认识到“已所不欲，勿施于人”的道理，明白我们在维护自身权利的同时，也有维护他人权利的义务，从而突破本课难点。

第五个环节，小结

让学生分享本节课的收获，不足之处，教师总结，我们要喜欢法律、学习法律、运用法律，做有高度法制观念的好公民。

第六个环节布置课后作业

让学生以四人一组，搜集有关侵犯肖像权或姓名权的案例，并结合所学知识，写一篇小评论。（可从行为性质、行为危害、法律依据、启示等角度回答），目的是起到拓展延伸，培养学生的团队精神，提高他们合作学习的能力。

八、说板书设计

我比较注重直观，系统的板书设计，它可以体现教材中的知识点，以便于学生理解掌握。为此，我设计如下板书：请看

篇3：《肖像和姓名中的权利》说课稿

肖像权（制作权、使用权、获酬权） 姓名权（决定权、使用权、变更权）

侵权表现：恶意损毁、丑化 干涉

未经本人同意 盗用

以营利为目的的使用 冒用

他人肖像

依法维权 尊重他人

教学设计反思

九、最后，我说一下教学设计反思：

根据新课标的要求和学生实际，本节课我的设计理念是以人为本，立足于教学的生活性、发展性设计教学过程和教学评价。学生通过自主、合作、探究去体验、感知，使课堂成为展示的平台。建立开放式、生成式、可持续发展的课堂教学模式。旨在通过生生互动，师生互动，充分调动学生学习的积极性和主动性，体现以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。同时也培养学生对法律的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，教学过程中，学生如果回答正确，应予及时肯定，如回答不到位，应再设问引导，以达到预期教学效果。

谢谢！我的说课完毕！

篇4：《肖像和姓名中的权利》说课稿

各位领导、各位老师、上午好！

我说课的内容是《肖像和姓名中的权利》一课。

一、说教材

本课是八年级《思想品德》下册第四课《维护我们的人格尊严》中第二课时的内容，本课对应的课标要求是“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分。

主要介绍了两项具体的人格权利——肖像权和姓名权，首先叙述了肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式和后果等，接着，围绕姓名权而展开，主要讲述姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果等，最后本课还强调了一方面要运用法律手段与侵害自身肖像权和姓名权的行为作斗争，另一方面也要尊重，维护他人的肖像权、姓名权等人格权利。

二、说教学目标

依据课程标准，结合学生认知结构和心理特点制定了以下教学目标：

1、知识目标：使学生认识肖像和姓名是一个人的两大外在标志，知道法律保护公民的肖像权和姓名权，当合法权益受到侵害时，要运用法律武器进行维护。

2、能力目标：通过教学，提高学生分辨是非的能力，提高运用法律手段维护自己和他人姓名权与肖像权的能力，学会运用法律武器追究侵犯者的法律责任。

3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识，加强法制观念增强依法维权意识。

三、说教学重点，难点：

本节课的教学重点为：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担相应的责任。

教学难点为：公民在依法维护自身权利的同时，要履行维护他人的肖像和姓名权利的义务。

四、学情分析：

在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，观念模糊，不自觉地侵犯他人肖像权和姓名权的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生。例如：部分学生更是出于好奇，好玩，不懂得尊重他人，在现实生活中或在网络上冒用他人姓名；或恶意损毁，丑化和擅自使用他人肖像的行为也履见不鲜，因此，很有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。

五、说教法学法

教无定法，贵在得法，根据教学内容，我选择了问题教学法（表格对比性质，相当于一个学案，不想再用很多问题，太老套），案例教学法（小朱成长经历，由一个案例贯穿全书观点），小组合作探究法等做为本课的教学方法。

六、说教学准备

教师准备：课前搜集有关肖像权与姓名权的案例，了解相关的法律知识，并制作多媒体课件。

学生准备：预习新课，找出疑问。

七、说教学过程：

以下是我的教学环节，根据八年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节。

第一个环节：结合时政热点导新课

运用四幅学生感兴趣的相关图片及信息吸引学生尽快进入学习情景。

板书：肖像和姓名中的权利

第二个环节：自主学习、合作学习

运用对比性质的表格出示问题，让学生带着问题快速浏览课文，用精练的语言概述应填内容。分两步：第一步，请两三同学讲出姓名、肖像的相关内容；第二步，请四五个同学展示姓名权、肖像权的相关观点。这个环节体现了学生与文本的互动，学生与学生的互动，学生与老师的互动。让学生充分发挥他们学习中的主体地位。教师角色尽可能转变，尽可能少讲，进行预设，只在学生有疑惑之处进行点拨；同时让全部学生参与进来，并以小组进行落实检查对相关知识的掌握，应该说这一部分应该是要注重实效，力求高效，因为我们毕竟要面对考试这个当前最有分量的学科评价体制。

第三个环节：走进生活，感悟生活

如果说第二个环节更多地是文本感知、理论感知的话，那么第三个环节主要生活性和实践性。我们这门课是德育课，而德育教育是具体的`、生活的，不能靠简单的说教和灌输，教师要做引导者和帮助者。所以教学中要以学生的视角来关注社会生活，要从鲜活的生活实际当中引发学生的思考，引导学生建立正确的思想和道德观。

第四个环节：巩固提升，学以致用

1、知识梳理

依据思品课的常规思维，引导学生总结知识，此处也要充分发挥教师的主导作用，就教学重点、思维连接点进行总结点拨。

侵权表现

制作权 私自创制、恶意丑化、损毁、污辱

肖像权 使用权 未经本人同意

获酬权 以营利为目的使用其肖像

决定权 干涉

姓名权 使用权 盗用

变更权 冒用

未成年人在行使肖像权和姓名权时需由监护人代理或同意。

2、智慧考场

在老师的描述中抢答，我设置了两个个情境。

（1）借同学姓名给他生病的老父亲寄钱，是否构成侵权？

（2）如果你想用一8岁小女孩的照片做你公司产品的形象代言人，你该怎么做？

3、拓展延伸

设计此题目的既要和前面的名誉权结合，又要和后面的隐私权联系，教师要做到上引下联，同时还要和初一知识联系：诉讼与非诉讼的维权途径。

4、我思我悟

别人侵害我们的权利时，我们应该怎么办？要依法维权。可是，在日常生活中，我们侵害过别人的肖像权和姓名权吗？这一环节是为了引导学生认识到“已所不欲，勿施于人”的道理，明白我们在维护自身权利的同时，也有维护他人权利的义务，从而突破本课难点。

第五个环节，小结

让学生分享本节课的收获，不足之处，教师总结，我们要喜欢法律、学习法律、运用法律，做有高度法制观念的好公民。

第六个环节布置课后作业

让学生以四人一组，搜集有关侵犯肖像权或姓名权的案例，并结合所学知识，写一篇小评论。（可从行为性质、行为危害、法律依据、启示等角度回答），目的是起到拓展延伸，培养学生的团队精神，提高他们合作学习的能力。

八、说板书设计

我比较注重直观，系统的板书设计，它可以体现教材中的知识点，以便于学生理解掌握。为此，我设计如下板书：请看

肖像和姓名中的权利

肖像权（制作权、使用权、获酬权） 姓名权（决定权、使用权、变更权）

侵权表现：恶意损毁、丑化 干涉

未经本人同意 盗用

以营利为目的的使用 冒用

他人肖像

依法维权 尊重他人

教学设计反思

九、最后，我说一下教学设计反思：

根据新课标的要求和学生实际，本节课我的设计理念是以人为本，立足于教学的生活性、发展性设计教学过程和教学评价。学生通过自主、合作、探究去体验、感知，使课堂成为展示的平台。建立开放式、生成式、可持续发展的课堂教学模式。旨在通过生生互动，师生互动，充分调动学生学习的积极性和主动性，体现以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。同时也培养学生对法律的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，教学过程中，学生如果回答正确，应予及时肯定，如回答不到位，应再设问引导，以达到预期教学效果。

谢谢！我的说课完毕！

篇5：《肖像和姓名中的权利》教学反思

袁琳

本次课是经过一次备课后，在师傅的`指导下二次备课的成果，与一次备课相比，我认为本次备课环节更加完整，以下是我前后对比备课的一些反思和体会。

一、一例到底，环节完整。本课以范明为例，将肖像权和姓名权串联起来，前后情节连贯，逻辑清晰，首尾完整。通过范明取名遭嘲笑、被冒名顶替上大学、被代言广告以及照片被丑化四个情境为同学们介绍肖像权和姓名权的内容以及侵权表现。整体而言，本课的重点和难点都得到了落实。

二、贴近学生很重要。在讲姓名权和肖像权的时候，通过范明的案例引入，之后以本班同学为例来讲解，使同学们更容易理解，也利于拉近师生之间的距离。这说明，一定要和学生有密切联系，这样学生的积极性才能被调动。

三、对案例素材进行深入分析，层层紧扣，得出结论。虽然本次教学设计还不错，但是在讲课的过程中，我对案例的分析不够深入，分析过程不够逻辑清楚和严密，所以得出结论时显得有些生硬。此外衔接的地方不够顺畅和自然，这些都是今后教学需要不断改进的地方。

篇6：肖像和姓名中的权利教学设计

教学

目标

知识目标：知道法律保护公民肖像权和姓名权，合法权益受到侵害要用法律武器进行维护；明确每个公民都不得侵犯他人的肖像权和姓名权。

能力目标：提高辨别能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严权的能力。

情感态度与价值观：自觉的尊重他人，维护他人的人格尊严，加强法制观念，增强依法维权意识。

前置性作业

一、阅读教材40—44页，完成课前预习。

二、思考：1、读P42“丽丽”这一材料，回答

（1）、“丽丽在影楼拍艺术照”这一行为行使了什么权利，这一权利具体包括哪些方面？

（2）、该影楼的行为构成侵权吗？为什么？

（3）、丽丽该如何维护自己的合法权利？

（4）、列举日常生活中侵犯公民肖像权的违法行为。

2、读P44材料，思考并回答：

（1）、张楠侵犯了王芳的什么权利？为什么？

（2）、王芳应采取什么方式维护自己的姓名权？

上课

环节

必学内容

采用的形式和方法

用时

导入：复习回忆

在上一节课中我们学习了公民的人格尊严权，这一权利具体包括了那些权利呢？

学生回答：名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等，

今天我们重点来学习肖像权和姓名权。

一、自主学习

思考下列问题：

一．我有肖像权

1．什么是肖像？

2．为什么法律要赋予公民肖像权？

3．肖像权的内容包括哪些？

4．侵犯公民肖像权的行为有哪些？

5．怎样维护自己的肖像权

二．交流展示

提问学生、由学生归纳上述问题的答案。

三．合作探究

1．下面这几种情况是否属于侵犯公民肖像权的'行为？请做出判断，并说明理由

2 请问：丽丽该如何维护自己的合法权益呢？

四、自主学习

二．维护姓名权

1.姓名的含义是什么？

2.为什么法律要赋予公民姓名权？

3. 姓名权的内容包括哪些？

4．侵害姓名权的行为有哪些？

5．怎样维护自己的姓名权？

五．交流展示

提问学生、由学生归纳上述问题的答案。

六．合作探究

1．下面这几种情况是否属于侵犯公民姓名权的行为？请做出判断，并说明理由

2 探究：如何维护自己的姓名权呢？

七、课堂小结

一、要求学生看书P40—42归纳相关问题。

二、提问学生、由学生归纳上述问题的答

三、合作探究

1．多媒体展示事例，学生判断交流。

2．多媒体播放动画，学生思考探究：

丽丽可以这样做

A、直接找影楼负责人协商，要求撤下照片、赔礼道歉、赔偿精神损失；

B、向消费者委员会投诉，请求协助解决；C、向人民法院提出诉讼。

四、要求学生看书P42—44，归纳相关问题。

五、提问学生、由学生归纳上述问题的答案

六．合作探究

1．多媒体展示事例，学生判断交流。

2．多媒体播放动画，学生思考探究。

2分钟

5分钟

10分钟

10分钟

5分钟

6分钟

6分钟

1分钟

8、布置作业

《基础与训练》

教学反思：

通过本课的教学，教学目标能达到，学生不仅了解了肖像权和姓名权的具体内容，而且学会了如何依法维护肖像权和姓名权。总的来说，教学效果良好，学生积极交流汇报。

1

篇7：肖像和姓名中的权利教学反思

肖像和姓名中的权利教学反思

在现实生活中，很多学生对法律赋予公民的肖像和姓名权利并不是很了解，不能分辨侵犯自己人格权的行为，也不能依法维护自身人格权。所以有必要让学生懂得，什么是肖像权和姓名权，侵犯肖像权和姓名权的常见行为，以及如何行使自己的人格权，保护自己的人格权。为此，我确定这节课的重点是：法律保护公民的肖像权和姓名权；侵害公民肖像权和姓名权的`行为应承担相应的责任。公民在依法维护自身权利的同时，要履行维护他人肖像权和姓名权的义务，作为本课的难点。为了突出重点，突破难点，我采用了情景教学法和案例分析法等。

本节课首先通过自主学习、合作探究的方法，引导学生认识肖像权和姓名权的含义、内容、侵权表现以及维权方式，又运用案例分析法和创设情境法，让学生在情境中感受公民肖像权和姓名权是公民人身权利中的两项主要权利，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，培养了学生的分析、理解、运用法律语言的能力，教学效果良好。

但是，本节教学中也存在许多不足：

例如：1、在调动学生积极性方面还有欠缺，部分学生参与意识不强，需在今后教学中充分提高学生的参与度，调动学生积极性。

2、案例的创设因为各个环节是独立的，前后缺乏联系，缺乏连贯性。如果以其中一个人物为主角，所有事件都在他身上展开，可能教学效果会更好。

篇8：中学政治《生命与健康的权利》说课稿

各位考官，你们好!今天我要说的教学内容是《生命与健康的权利 》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重点难点分析，教学过程分析等几个方面来展开说明。

首先说一下我对本节教材的分析：

一、教材分析(说教材)：

《生命与健康的权利》是人教版《思想品德课》八年级下册第二单元第三课第一框。它主要包括生命健康权是首要的人身权利，法律捍卫我们的生命健康权这两部分内容，这一框题承接第一单元《权利义务伴我行》的内容，并为下一框《同样的权利 同样的爱护》作铺垫，其作用和地位不可替代。

二、教学目标：

依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

知识与技能目标：理解生命健康权是首要的人身权利、是公民最根本的人身权利，理解人身权利是公民最基本、最重要的权利，知道人身自由是公民享有其他各种权利的基本保障。了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

过程与方法目标：通过学习法律，提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。

情感态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。

三、教学重点、难点

教学重点：生命健康权是公民最根本的人身权利，受法律保护。

教学难点：法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样保护我们的生命健康权。

四、说教法、学法

本节内容理论性较强，宜采用讲授法、阅读法、调查法。适时调查上学放学路上、教室内外的打闹、同学间的恶作剧，调查学生中有没有在家中常挨家长打骂的、在学校受到老师体罚的，为上课积累素材。结合典型事例进行分析、归纳，明确知识之间的内在联系，使学生从整体式上进行重点把握。

现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学习方法的培养。“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是思想品德课教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读——讨论——归纳，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、收集提取信息的能力。

五、教学程序及设想：

1、复习旧知、导入新课：(5分钟左右)

因为本节教学内容是“公民权利”的继续，首先进行“公民权利、公民的基本权利”的旧知识提问，然后，通过PPT展示：材料、影视作品，突出“生命教育迫在眉睫”的主题，

自然导入新课：《生命与健康的`权利》

2、合作探究、展示交流(20分钟左右)

①、为实现目标教学，利用PPT展示“学习目标”，让学生带着问题认真阅读教材，以学生为主体进行自学和小组交流。

②、学生交流后，共同探讨。探究过程中，充分发挥学生的主体作用，营造“学生畅所欲言”的课堂活跃氛围。

③、由于本框内容理论性较强，在充分体现学生主体作用的同时，不失时机地发挥教师的主导作用。例如：在讲解“人身权利是公民最基本、最重要的权利”时。首先利用课本25页“相关链接”，制定“权利体系图”，直观展现生命健康权、人身自由权、人格尊严权都是人身权利的内容。同时指导学生通过对三个情景的分析，指向权利所属的类别，有意识地过渡到人身权利上来。使学生从感性上了解到，侵犯人身权利特别是侵犯生命健康权现象的普遍性，由此感受到法律保护公民人身权利的必要性和人身权利的重要性。这样才能自然而然地切入主题：“人身权利是公民最基本、最重要的权利”。并为讲解其他重要知识点“人身自由是一项重要的人身权利”、“生命健康权是公民最根本的人身权利”做铺垫。知识点的完成，一般使用 “是什么”、“为什么”、“做什么”的全方位思路。“为什么”、“做什么”的答案具有开放性，老师严把质量关，强调学生使用观点化(规范化)表述、多角度设置答案、科学的要点排序。训练学生的做题技巧，提高学生分析问题、解决问题能力。

3、课堂小结，构建体系(5分钟左右)

为便于学生整体把握本框知识点，课堂小结使用框架式知识体系表来完成。还给学生一个完整的知识板块。见PPT

4、当堂检测、巩固升华：(10分钟左右)

为完成知识点的巩固和升华，精选有代表性的“课堂练习”，及时训练。

六、板书设计：

板书设计是一节课的微型教案，起到提纲挈领的作用，为了突出本节知识框架的整体美感，仍然使用框架体系表格式。

篇9：权利・文化・翻译-谈权利关系下的中国姓名英译规范问题

权利・文化・翻译-谈权利关系下的中国姓名英译规范问题

中国姓名是中国文化所寄予的一种传承方式.在翻译趋于文化转向和“权力关系”转向的`背景下,中国姓名的英译也受到“权力关系”效应的影响.以当前网络热烈讨论的“赵C”与“中国女排运动服上的姓名英译”两则事例为启示,从权力关系理论基础上探讨了中国姓名英译规范的必要性,揭示了中国姓名英译在建立与西方对话的可能性的基础上应保留本民族特色及其文化态度.

作 者：靳乾 Jin Qian  作者单位：河北师范大学,外国语学院,河北,石家庄,050000 刊 名：河北北方学院学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF HEBEI NORTH UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 25(6) 分类号：H315.9 关键词：中国姓名英译   权力关系   文化   规范  

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