下面是小编帮大家整理的小学三年级语文《去年的树》教案，本文共13篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“游风”提供。
篇1：小学三年级语文《给予树》教案
教学目标
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点
理解课文的最后一段话。
课前准备
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、多媒体课件。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、交流课前搜集的有关圣诞资料，导入新课。
二、出示课题，理解给予。
三、初读课文，整体感知。
四、学习生字词。
第二课时
一、创设情景，导入新课
多媒体课件展示圣诞有关的资料，创设西方孩子过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡片，送圣诞礼物的快乐氛围，导入金吉娅一家购买圣诞礼物这一新课内容。
二、细读感悟，体会感情
1、金吉娅和哥哥姐姐高高兴兴去商场采购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？
找出文中的句子读一读。
2、课件出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
为什么金吉娅沉默不语呢？
3、当妈妈看到金吉娅知买了一些很便宜的棒棒糖时，心情怎样？
4、为什么妈妈很生气？
5、想象金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时心里怎么想的？
6、课件出示：
“……我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小孩却什么都没有……”
从金吉娅的做法里你体会到了什么？
7、听完金吉娅的讲述，妈妈的心情是怎么的？
出示“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸”。
为什么说吉娅还送我们善良、仁爱、同情和体贴？
理解这一段话。
8、小女孩的愿望是什么？她的'愿望是怎么得到实现的？她的愿望实现后会是什么样的心情？
9、如果你是那个小女孩你会对金吉娅说什么？
三、课堂练笔，升华感情。
播放背景音乐，替小女孩写下感谢的话。
四、拓展活动，表达感情。
播放背景音乐，学生分组制作礼物，奉献爱心。
五、板书设计
篇2：小学三年级语文《去年的树》教案
一、情境导入，揭示课题
课件出示：鸟儿的日记。
（一）20xx年10月28日晴
给好朋友大树唱歌并告别。
（二）20xx年2月28日阴
给好朋友大树唱歌并告别。
师 导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？
出示课题：去年的树
二、自主读文，初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容：（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友____。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现_____________，于是就在火柴点燃的灯火前_________。
因为它____。
三、对话朗读，培养语感
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”
树根
“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鸟儿向山谷里飞去）
门
“门先生，我的好朋友__树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
（鸟儿向村子里飞去）
小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”
4、想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“__________”
四、延伸拓展，自主发展
1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
4、余念：鸟儿明年还会来吗？20xx年的日记又会怎样写？
篇3：《给予树》小学三年级语文教案
学习目标
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
4、体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情的`快乐。
教学重难点
理解生字词的意思;感情地朗读课文;知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。
课前准备
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
教学课时
两课时
第一课时
一、导入新课
1、学生看录像(或图片)
2、了解圣诞节。
3、谈话：你了解圣诞节吗?
4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、齐读课题：“给予树”。
6、理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目，7、你还想知道什么?
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求：
a、把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
b、边读边思考：课文写了一件什么事?
c、把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a、出示下列词语，读一读，记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈
立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿
b、指销售员读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
3、学生讨论：课文写了一件什么事?
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
2、请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得?请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
3、学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
一、复习
1、听写词语。听写后同座互相批改。
2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?
2、教师相机出示以下句子，引导学生体会。
a、回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b、让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
3、交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩。
3、一定非常感激金吉娅。
4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
篇4：《给予树》小学三年级语文教案
【学情分析】
三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
【预设目标】
1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。
3、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
【预设重点、难点】
抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
【预设流程】
课前导入，创设美的情境：
教师导语：同学们，今天有这么多老师来到了我们的课堂上，你们的心情紧张吗?为了缓解大家紧张的心情，老师想邀请同学们聆听一段美妙的音乐，欣赏一幅美丽的图画，你们愿意接受邀请吗?(课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片)
过渡语：同学们，听着这样美妙的音乐，欣赏着这样美丽的画面，你想到了什么?学生说自己的感受。过渡语：老师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢?学生自由说对圣诞节的了解。过渡语：同学们知道的可真不少，老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看?屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。(生读资料)过渡语：圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们带着这份喜悦走进今天的课堂吧。上课!
一、导入新课
1、过渡语：
同学们，今天这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事，请同学们看老师写故事的题目：给予树，谁能读课题。
2、生读对了：真不简单，多音字“给ji”和生字“予yu”你都读对了，(结合板书)谁还会读?再请几人读，齐读。
3、质疑：
读了课题你有什么问题吗?
二、初读课文，读通课文
1、这到底是一棵怎样的树呢?请同学们赶快打开课文好好地读一读吧。
读时注意读准生字的读音，读通课文，想想你读懂了些什么，待会老师检查同学们读书情况。
2、学生自由朗读课文。
3、检查自学情况：
⑴生字会读了吗?同桌相互检查，如果有读不准的相互提个醒。
⑵都读好了吗?老师来考考大家，开火车来读读这些词语：
读到援助这个词语时，随机理解“援助中心”。书上提到了援助中心这个词语，对援助中心你有哪些了解?(帮助人实现愿望的地方)，课文中还说到，每到圣诞节援助中心就要在商场里设置一棵圣诞树，这可不是一般的圣诞树，树上挂满许多人的心愿，出示课件“给予树”，看，这棵圣诞树就是──给予树，继续读词语)同学们能熟练认读词语了，课文能读通顺吗?请5个同学们分小节读课文，其他同学仔细听他们读对了没有?请学生正音。
4、课文中都写到谁了?谁给你留下了深刻的印象?金吉娅做了一件事给同学们留下了深刻的印象?
三、走进文本，体会金吉娅的“沉默不语”
1、师：刚才同学们说了，金吉娅给陌生的小女孩买了洋娃娃，而给家人只买了棒棒糖。对金吉娅的这个做法你有什么疑问?(学生质疑：为什么不给家人买好东西?而要给陌生的小女孩买贵重的洋娃娃呢?)对呀，金吉娅为什么要这样做呢?
2、好，让我们一起走进课文，去认识金吉娅。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅是怎样的?自己读读第三小节，拿出笔划出描写金吉娅的句子。(出示课文第三小节)
3、你看到的金吉娅什么样呀?生交流找到的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”(课件变红)指名读。同学们，读着读着你有疑问吗?(金吉娅为什么“沉默不语”呀?)
要解决这个问题，可以把1～3小节连起来读一读，再想一想。(自由读1～3自然段)生交流，透过沉默不语我们体会到了金吉娅的担心，带着这份体会，谁再来读读这句话?(读相应句子)。沉默不语的金吉娅真是心事重重。如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅“沉默不语”时的心情了。我们先自己试着读一读。谁愿意读?(学生读)这时候哥哥姐姐什么样呀?(兴高采烈)你仿佛看到了怎样的画面?(生描绘)而“沉默不语”的金吉娅呢?好，我们可以一边想象一边读。谁再来试试。透过沉默不语，联系着上文，我们体会到了金吉娅她体贴着家人，关心着家人。
四、深入文本，感悟金吉娅对陌生女孩的给予
1、这么体贴、关心家人，可为什么只给家人买了棒棒糖，而给一个陌生的小女孩买洋娃娃呢?刚才你们提出的问题多有价值。让我们继续来研究，走进金吉娅的内心世界。请同学们读读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?并划出相关的句子。(生默读)
2、师：你们划了哪些句子读给大家听听?(读相应句子)
师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”老师把这句话打在了大屏幕上，请一个同学对着大屏幕读。一生读。
出示：
“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”让学生讨论少了“什么都”可以吗?想想她没有什么?师：是的，多么可怜的小女孩呀，在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。生：读“可是……没有”。
3、(出示给予树，配音乐)如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。读读小女孩写什么了?(请生读心愿卡上的内容)金吉娅，看到小女孩写的心愿卡片，你会想些什么?(帮助她实现愿望)师：可是，金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你给哥哥姐姐买圣诞礼物的呀，你确定要帮一个没见过面的小女孩吗?你想清楚了吗?我感受到了你们对小女孩的同情。带着这样的体会，谁再来读读这段话?从你们的朗读中，我感受到了金吉娅想帮助小女孩的决心。此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而要给小女孩买洋娃娃我们全明白了。同学们，金吉娅送给小女孩的、给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗?她还给予小女孩什么?
4、(创设情景)圣诞的钟声敲响了，远方的小女孩收到了洋娃娃会怎么说?
(有时间安排学生写几句感谢的话交流。)
5、小结：
是的，小女孩太高兴了，太激动了，她不仅仅收到了穿着裙子的洋娃娃，还收到了温暖、希望、快乐，更收到了金吉娅给予她的爱。同学们，让我们带着这份美好的情感结束这节课吧!
篇5：小学三年级语文给予树教案
小学三年级语文给予树教案
学习目标
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
课前准备
①反映圣诞节的录像带或图片。
②生字卡片。
第一课时
导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
初读课文，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
②检查读书情况。
a．出示下列词语，读一读，记一记。
>
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
b．指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
③学生讨论：课文写了一件什么事？
学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
指导写字
①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
复习
①听写词语。听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
③交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
《给予树》教学设计二
江苏南京 赵红 朱重林
课前准备
①生字词卡片。
②录音机及本课的朗读磁带。
第一课时
议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
初读课文
①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
②自由读课文，要求：
a．读准字音，读通顺句子。
b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。
③检查读书情况。
a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）
b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）
c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
布置作业
①抄写生字词两遍。
②练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
复习检查
①读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
②说一说上面四个词语的意思。
理解重点词句
①学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
②指名读出所画的句子并出示：
a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的`笑脸”。
③联系上下文，思考讨论这两句话。
a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。
b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用“n”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读
总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
布置作业
①抄写课文的最后一句话。
②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
篇6：小学三年级语文《给予树》教案
教学目标
1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程
课前导入
1、师：三（1）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。
再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。
2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）
3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！
一、导入新课，在生活中理解“给予”
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。
2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。
3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？
（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）
4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）
5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？
（“给予”就是给与；帮助；送）
6、看，集体的.力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？
生：是的。
7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。
二、初读课文，走进文本理解“给予”
1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。
2、学生自由读课文。
3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？
4、学生继续读找。
5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。
生：妈妈把100美元平均分给五个孩子。
篇7：小学三年级语文《旅行家树》优质教案范本
教学目标：
1.能独立认识本课“宅、墅、增、沃、瘠”5个生字;能联系课文内容理解并积累“华丽、秀丽、肥沃、贫瘠、肃然起敬”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文。了解孔雀树和旅行家树树名的由来。
3.尝试有感情地朗读文中重点句段，体会作者对旅行家树的敬爱之情。
教学重难点：
了解孔雀树和旅行家树树名的由来，体会作者对旅行家树的敬爱之情。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1.同学们，今天我们要学习一篇新课文《旅行家树》。
2.板书课题，并指导书写“旅”字。
3.读课题。
二、整体感知。
1.请大家自由地读读课文，要求：读准字音，读通句子，了解旅行家树。关于旅行家树，你有了哪些了解?用自己的话说一说。
教师根据学生的交流，适时归纳板书，并学习部分生字，补充这种树的学名——旅人蕉和扇芭蕉。
2.小结：刚才我们初读了课文，对旅行家树有了一个大致的了解。我们了解到作者在不知道它叫什么之前曾经称它为孔雀树。这是为什么呢?
三、深入学文。
(一)了解孔雀树名字的由来，感受作者对这种树的喜爱之情。
1.轻声读读课文的第1、2节，边读边思考作者为什么会称它孔雀树。
2.读句子，交流自己的想法。
[出示]它，没有枝丫，修长的树干上伸出长长的阔叶;它，叶子只向两侧伸展，就像开屏的孔雀，又像展开的扇面。
(1)指名读。
(2)引读。
(3)[出示旅行家树的图片]提示孩子可以边做动作边读。
(4)尝试集体背诵。
[出示]它站在美丽的住宅区，也站在华丽的别墅门前，那么青翠，那么优雅，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。
(5)指导朗读，体会“华丽、秀丽”等词语运用的准确性。
(6)[出示]美丽、华丽、青翠、优雅、秀丽、清幽
选择词语说一说旅行家树给建筑物带来的这份美丽。
(7)读到这里，你是否已经感觉到作者对旅行家树——
[板书]喜爱
(8)朗读体会作者的喜爱之情。
(二)了解“旅行家树”名字的由来，体会作者对旅行家树的敬爱之情。
1.后来，在一次沙漠旅行时，我发现它竟然也生长在茫茫沙海里。并且它有个别致的名字叫旅行家树。为什么叫它旅行家树呢?读读朋友的解释，找找句子，说说理由。
[出示]这种树，原来生长在沙漠里，后来才被人移植到闹市。在茫茫沙漠上，当人们甘渴难忍的时候，它突然出现在面前。你可以在它浓浓的树阴下纳凉，也可以在它身上划开一道口子，用它清香可口的汁液解渴。它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家树。
2.学生交流，指导朗读。
3.补充资料，感受旅行家树给予旅行者的帮助。
4.仅仅是因为它能帮助旅行者才称它为旅行家树的吗，还有什么原因呢?
5.学习第8节
(1)读懂读好句子。
[出示]它既能生长在肥沃的土壤里，在湖光山影、花红柳绿的风景区婀娜多姿;也能挺立在贫瘠的土地上，在满目黄沙、寸草不生的荒漠里生机勃勃。)。
(2)理解“肥沃、贫瘠”。指导书写“瘠”。
(3)指导背诵。
6.理解“肃然起敬”的意思，朗读体会作者的敬爱之情。[板书]肃然起敬
四、语言实践。
[出示]我爱旅行家树，它。
五、总结全文。
第二课时
一、写话练习。
用上“我爱旅行家树，它。”这样的句式，选用课文中的有关语句练习写话，把自己对它的赞美与热爱写下来。
二、交流反馈。
三、指导讲评。
四、有感情地朗读课文。
板书设计：
18 旅行家树
喜爱 肃然起敬爱
(孔雀树)
像……像……既能……也能……
增添朋友
篇8：小学三年级语文《去年的树》优质教案
教学目标：
1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
重点难点：
1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
教学工具：
课件
教学过程：
一、设境导入，提示课题
课件出示：鸟儿的日记。
1、10月28日晴
给好朋友大树唱歌并告别。
2、2月28日阴
给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?出示课题：去年的树
二、初读课文，多元对话
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得：
读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
(1)读懂估计。
鸟儿和树是好朋友。——读段
鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。
树——树根——火柴——灯火(划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起)
小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段
这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息，真不简单)
(2)问题估计。
课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》
对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗?
比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)
为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)
为什么要看了两次?
3、根据下面的提示说说课文的主要内容：(出示文稿)
鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现 。她四处寻访，问了 、和 ，知道 。于是，鸟儿 。
4、教师小结。
同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。
三、精读课文。潜心对话
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)
大树
树根
小鸟 门先生
小女孩
1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-——(示意学生读)“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说——(示意学生读)“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
师;树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这番话的呢?
(1)与同桌分角色练习读一读。
(2)指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过，难舍难分)
(3)请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。
(4)全班男女共读。
过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……文稿插入： 地找 (我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢?
2、(文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)
(1)请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。
(2)指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。(找不到朋友，会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?
(3)指名分角色朗读三次对话
3、(文稿出示：两个“看”的句子)师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。
(1)(出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。)透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友 -------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”
(2)(出示文稿)：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么?“”学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说------------- “”学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。(连读两个句子)
(3)有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
四、体会道理，拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?(友情、守信)。
课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?(文稿出示：)
我想对小鸟说：“ 。” 我想对大门说“ 。”
我想对火柴说：“ 。” 我想对伐木人说：“ 。”
1、选一个，写下来。
2、几分钟后，全班交流。
五、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——(读题)。
去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题)。
六、余念
鸟儿明年还会来吗?
篇9：小学三年级语文《去年的树》优质教案
教学目标：
1.理解课文,体会小鸟对树的真挚的情谊。
2.认识生字,会写生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
3.分角色朗读课文。
重点难点：
1.引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。
2.体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学工具：
课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们,我们读了前面的两篇童话,留下了美好的回忆,感悟到了深刻的道理。今天我们再来读一篇《去年的树》。这个故事更动人,相信你们一定喜欢。
二 初读课文
1.自读课文,读准字音,读通句子。
2.自学生字,联系上下文或查词典理解词语。
3.思考:全文写了什么?你有什么感受?哪儿给你的印象最深?
三、汇报交流
1.字形:“融化”的“融”,左下部“冂”里面是“羊”字少两横。“伐”与“代”区别开。
2.分段读课文,看看字音是否能读准确,句子是否能读通顺。
3.交流:全文主要写了鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。她将要飞回南方时,答应明年回来唱歌给树听。可第二年鸟儿飞回时,树不见了。鸟儿四处寻访,最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿面对煤油灯唱起了去年的歌。
四、默读,思考
本文的故事情节是由人物对话展开的,请学生默读,思考:全文共写了几次对话,分别是谁与谁的对话?对话的内容是什么?
四次。分别是小鸟与树、树根、门先生、小姑娘。内容分别是:①约定明年给树唱歌;②从树根那得知树被伐,拉到山谷;③从门那得知树被做成火柴卖到村子里;④从小姑娘那得知火柴用光,只剩火柴点燃的灯火。
五、分段读课文,读准读熟
1.在教学中,为了让学生入情入境,教师可用生动感人的文字和声音调动学生的情绪。为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的。
2.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要想读好课文,首先就要让学生走近课文中的种.种角色,体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始,教师可引导学生找出课文中小鸟的三次问话,并有感情地朗读,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。这样,学生容易把握读的感情基调。
3.课堂教学的可设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱的歌。这里三个自然段的文字很简单,却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点,更是指导学生练笔的训练点。最后可在这里安排一个想象说话的环节。
六、朗读感悟第一组对话
1.导入:冬天到了,小鸟要到南方过冬去了,临行之前,一对好友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2.思考:此时他们的心情是什么样的?(难舍难分,一个希望再听,一个保证再唱。)可能会做些什么?(笑着,擦眼泪,相互抚摸……)
3.带着这种情感分角色读或演。
4.指名朗读或表演。
七、朗读第2~4组对话
1.导入:小鸟和大树是这样的难舍难分,他们约定明年春天再相见。可第二年春天,当小鸟满怀深情地飞回来找她的好朋友大树时,却不见了大树的踪影。她为了找到好朋友,历尽千辛。还可以说怎样找?(千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚。)为找好朋友,鸟儿有许多次急切询问的话语。请四人小组读课文中的三组对话,体会小鸟的情感。
2.朗读。请一组分角色朗读,读后评价。
那一声声急切的询问,流露出小鸟对大树的无限深情,谁不为小鸟的真情所感动呢?此时的小鸟可能在想什么,做什么?(飞、望、找、擦汗、口干……)
再请一组朗读,评议,哪个角色读得更好?(树根是树的一部分,他的口气也是伤感的。)
3.表演:请一名同学做小鸟,一边飞,一边找,一边问。找到谁,谁就做另外三个角色。(放有关的音乐,烘托气氛。)
八、朗读、想象、感悟
1.引导:同学们,小鸟对大树的焦急、牵挂和担心,就是奉献给大树的最珍贵的友情,正是这份友情,使他们又见面了,此时的小鸟做了些什么,想了些什么?
2.读课文最后三个自然段。(齐读)
3.想一想。
(1)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
老朋友见面,小鸟睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,心中一定有千言万语,此时她想说什么?(老朋友,你好吗,我终于找到你了,我多么想念你呀!去年的约定,你还记得吗?我是来唱歌给你听的。不管怎样,我也要唱给你听……)
(2)唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,她又想说什么?(朋友,歌唱完了,你听见了吗?我不能陪你了,再见了,朋友……)
4.小结:同学们,相信你们都和小鸟一样,守信而珍惜友情。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但她给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世间最宝贵的诚信。
九、拓展升华
1.课文学完了,作为读者,你肯定有很多话想说,你都想对谁说?(小鸟、大树、伐木人、大门、文章的作者…
2.总结:我们通过多次进行交流对话,走进文章的情境中,体会到了“信守诺言,珍爱友情”的可贵,但愿世间“诚信与友情”同在。
篇10：小学三年级语文《去年的树》优质教案
教学目标：
1、认识1个生字，会写4个生字，联系上下文理解新词的意思。
2、理解童话内容，能有感情地朗读对话，培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、以情激情，结合自己的生活经验，体验真情、诚心，并进行层次性想象的训练。
4、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文精神。
重点难点：
体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文情怀。
教学工具：
课件
教学过程：
一、复习导入
同学们，在第三课，我们学习了鸟儿与一棵大榕树在一起快乐生活的故事。今天，我们再一同来学习一篇有关鸟儿与树之间的童话故事──去年的树。
二、检查字词预习情况
1、读准字音。
2、理解词义。
三、再读童话，了解大意
1、打开书再读一读。
要求：找一找，课文中都有哪些人物?
2、学生放声朗读。
3、教师检查反馈：
(1)课文中出现了哪些人物?主要写了谁?
板书：去年的树 鸟
(2)谁能看着板书，用一句话告诉大家这个童话讲了什么事?
板书：去年的树 鸟(课文写了今年的鸟寻找去年的树的故事)
(3)质疑：说到这里，你觉得接下去什么问题最值得我们研究?
(4)梳理：鸟儿为什么要寻找去年的树?她找到了吗?……
三、品味童话，感悟真情
(一)学习第一部分──临别约定
1、指名读第1──4自然段。
师：我们一个一个问题来研究。鸟儿为什么要寻找树?课文哪几个自然段是写去年的事?(第1──4自然段)
2、交流：
原因一：因为他们是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
导学预设：
(1)谈谈自己对这句话的理解。
(2)指名有感情地朗读;齐读。
原因二：因为他们之间有个约定。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
导学预设：
(1)树为什么不挽留小鸟啊?
(2)讨论、交流。
(3)男女生分角色朗读：
师：树对鸟儿说──
男生接：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
师：鸟儿说──
女生接：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
师：看着鸟儿远去的背影，树大声呼喊──
男生接：“明年春天请你回来”。
师：树坚定地应道──
女生接：“我明年春天一定回来!”
师：鸟儿已经看不见了，树依然低声自言自语──
男生接：请你回来。
师：鸟儿也下定决心──
女生接：一定回来!一定回来!
(二)学习第二部分──艰难寻找
师：今年鸟儿回来了吗?(回来了)可是树却不见了，怎么办?(寻找)我们看看她是怎么寻找的?
1、划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
2、自由读、指名读。
3、你觉得鸟儿的这三次问话神态、动作、心情一样吗?
4、体会鸟儿每次问话的不同神态、动作、心情。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿地问树根。
她地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
(1)讨论、交流。
(2)指名朗读。
5、教师引读
师：鸟儿牢记去年的约定，不分昼夜，越过万水千山，终于飞了回来。然而树却不见了，她万分惊讶地问树根──
学生接：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”
师：树根话音刚落，鸟儿便不顾疲倦，直飞工厂。她气喘吁吁地、焦急地问大门──
学生接：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
师：夜幕降临，鸟儿虚脱了，可是去年的约定“一定回来”支撑着她重新振作翅膀。终于，她在村子里找到了一个小女孩，她近乎乞求地问──
学生接：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
师：鸟儿实在是太累了，回过头，我们连起来再帮她问一问──
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
6、在一遍一遍地问话当中，你体会到了什么?
(三)学习结尾──履行约定
1、师：皇天不负有心人，鸟儿终于找到树了。齐读最后3个自然段。
2、想象说话：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。心里想：
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，默默地对灯火说：
拓展延伸：
1、讨论朋友该如何相处。
2、机动环节：改编童话
师小结过渡：刚才，我们通过朗读体会，认识了一只信守承诺、珍惜友情的鸟儿。我想树也是如此。我们不妨一起创作一篇《去年的鸟》，老师已经写了一些，请同学们帮忙完成。
(前4个自然段不变)
寒冷的冬天说来就来。原野上、森林里都盖上了雪白的被子。只有树光秃秃地立在风雪中，等着鸟儿回来。
可是，树没等到鸟儿，却等来了伐木人。伐木人不容分说，就把树砍倒了。
树躺在地上，对树根说：“”。
话还没完，树就被拉到山谷的工厂里去了。他被切成了细条条儿，做成了火柴。在被运出工厂时，树对大门说：“”。
……
【本文主要表达了鸟儿信守承诺、珍惜友情的品质，但诚信是双方的，引导学生重构童话，将诚信的种子植根与学生心
篇11：三年级语文去年的树教案
三年级语文去年的树教案
一、教学目标：
1、抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话，感受他们之间深厚的友情。
2、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。
3、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
3、想象鸟面对灯火时的对话。
二、学情分析：
本文属于拟人体童话。童话虽然语言朴实无华，但就是在这平淡的语言中充满了一种深邃的美。本文主要通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。
三、教学重难点：
1、品味课文中的四次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。
2、通过抓关键词感受树和鸟儿之间深厚的友谊以及鸟儿的信守承诺。
四、教学过程：
（一）趣味复习，扫清字词障碍
师：让我们继续走进《去年的树》细细品读。
师：首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧！
生：齐读词语。
（设计意图：使用白板功能复习字词，趣味性十足。）
（二）研读开头，品味友情
1、读故事的开头。
师：故事的开头这样写到，我们一起来读一读。（出示故事开头）
生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
2、谈感受。
师：读着这样的故事开头，你的感受如何？哪些词语让你有这样的感受？
3、想象画面，这会是怎样的“天天”呢？
（出示课件）当早晨第一缕阳光照进树林时，
生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌；
师：树呢？
生：听着鸟儿唱。
师：这样的“天天“还是怎样一段美好的时光，想象画面，以小组为单位，写一写。
生：当春天百花盛开，树木长出嫩绿的叶子时；当夏夜满天繁星，月儿高悬时；（预设）
生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。
师：通过“天天“这两个词，我们感受到鸟儿和树是一对：形影不离、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、难舍难分……的好朋友。他们之间的友情如此深厚。让我们再来美美地读一读故事的开头吧。体会他们之间深厚的友情。
（设计意图；通过抓关键词“天天”想象鸟儿和树之间幸福美好的时光，感受他们之间深厚的友情，同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫。）
（三）离别之语，难舍之情
1、找对话。
师：可是，寒冷的'冬天就要来了，鸟儿必须飞到遥远的南方去了，临行前，这对好朋友说了些什么？请你用――画出来。
生：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
2、作比较，体会关键词的重要。
师：现在我们比较一下这两句话，找不同。
生：一定。
师：能不能去掉？为什么？
师：“一定”这个词语虽然普通，但是却很重要，因为鸟儿对树那千金般的承诺就在这关键的一词中。
3、学习提示语，体会人物心情。
师：鸟儿和树的对话也是故事中的第一次对话，在前面的童话故事中，也有人物语言的描写。我们再来比较一下，看看有什么不同。（课件出示《巨人的花园》中的人物语言。）
师：这些叫提示语，加上形容词或动词这些提示语读起来更有感觉。我们来读一读。
生读。
师：那我们也来体会一下鸟儿和树分别时的心情和所做的动作。在任务单上添加提示语。
4、师生分角色深情朗读，品味感情。
师：同学们体会到了当时的心情，关注了动作。我来读旁白，男同学读树说的话，女同学鸟儿。
（设计意图：通过圈画对话、两次比较发现、添加练习和师生角色朗读的方法让学生们学习读书方法，从关键词中体会文章内涵，练习添加提示语体会人物心情以及用提示语帮助学生入情朗读、品味友情。）
（四）角色扮演，移情体验
1、关注对话。
师：鸟儿依依不舍地离开了树，终于春天来了，鸟儿带着春天的约定找她的好朋友树来了。可是树不见了。鸟儿四处寻找。
师：故事中出现了三个会说话的人物，他们是谁？
师：同时也出现了三次对话。请同学们找一找，画一画。
师：找同学读鸟儿和树根的对话。鸟儿和大门、鸟儿和小女孩（幕布方式呈现）
生读。
2、添加提示语，感受寻找的焦急。
师：刚才我们学到什么方法能帮助我们更好的读出感觉？以小组为单位添加提示语并分角色朗读。
学生以小组为单位展示。
3、想象鸟儿所遇困难，感受鸟儿的信守承诺。
那么柔弱的一只鸟，他去山谷，去工厂，去小女孩的家，它可能会遇到？
生：暴风骤雨、风餐露宿、人们的捕杀……
师：但是这些困难有没有阻挡鸟儿寻找树？因为？
（设计意图：品味课文中鸟儿寻找树的过程中的三次对话，把握人物的情感，体会人物的心情。）
（五）研读结尾，升华感情
师：鸟儿历尽千辛找到了树，现在我们来看看故事的结尾。
师：从这两个看字，你能否能感受到鸟儿和树之间无声的对话。小组为单位说一说。
师：从这两个看中，我们想象到他们语言的交流，体会到他们之间深厚的友谊和鸟儿的信守承诺。
（设计意图：这两次“看”给了读者极大的想象空间。安排想象说话的环节，这是情感的暴发点，也是学生对故事的感情升华。）
（六）总结学法
今天我们通过抓关键词和对话等方法感悟到鸟儿和树之间深厚的友谊和鸟儿信守承诺的品质。同时这篇平淡的童话故事也给我们创造了无限的想象空间，这也是这篇童话的魅力所在。
（七）诗歌创作，重温友情
师：鸟儿和树之间的友谊让人感动，我们在一起相处了三年时间，也建立了深厚的的友谊，让我们一起来创作一首四、四班的友谊之歌，作为你们的大朋友，我想说：
友谊是下雨时，
朋友举过我头顶的那把伞
友谊是生病时，
朋友送来的大柚子；
学生创作诗歌，并配乐朗诵。
师：课后请所有学生都参与到四、四班友谊之歌的创作中。最后祝大家友谊天长地久！
（设计意图：情动迁移，回忆同学之间感人的瞬间，感受同学之间深厚的友情，增进同学间的深情，同时让学生接触诗歌，指导学生练笔。）
篇12：《给予树》三年级语文教案
课时目标：
1、会认读10个生字，会写12个生字。
2、初读课文，了解课文大意。
教学过程：
一、课前准备：播放《圣诞歌》，渲染气氛。
1、看到圣诞树，听到圣诞歌，你想到些什么？你对圣诞节还有什么了解？（无需多讲，补充漏讲的即可）
2、圣诞节：是一个充满了浓浓爱心日子，能让人们分享幸福和快乐的日子。今天我们要学的这篇课文的故事就是发生在圣诞节前夕。
二、导入课题
1、板书课题：指名读，出示拼音，“给”还有一个音读“括i”组词，都有把东西交与、送与别人的意思，“给予”也带有“给”的意思，但这可不是一般的给，是一种无私的付出，无条件的帮助，不讲回报的赠送。如上星期我们对甘村小学的捐款捐书的行为就是给与，就是给与甘村小学的的帮助和关爱，是不求回报的。
4、读了课题你有什么问题？
（设计意图：读准“给予”，理解“给予”的意思，从而引导学生理解“给予树”的深层含义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。）
过渡：那“给与树”究竟是怎样的一棵树，又有什么作用呢？想知道吗？请打开P123带着这些问题去读读课文，了解了解吧。读的时候要求：读准字音，读顺句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自读课文。
2、学习一类生字：（开火车读---纠正字音---同桌互读---齐读---去拼音读---出示带生字的句子指名读---齐读）
3、指导识记字形（猜字谜）：这些字我们除了会认读，还得要会写，在写之前你能提醒大家要注意些什么？（范写：裕、即、买、贴）
4、把你觉得难记难写的字在本子上写一写。
5、学习二类字：（指名读---齐读---去拼音读）出示句子再齐读。
（设计意图：三年级学生已有一定的识字能力，能借助拼音认识生字词。采用当互读、开火车接读和会认的抢读等方式，激发学生识字兴趣，从而扎实、有效地记住生字
过渡：看来大家对课文的生字词掌握得不错，老师要欣赏一下同学们的朗读本领如何，是不是读得又准确又流利。
三、再读课文，了解大意。
1、指名分段读课文，要求：不加字，不添字，不读破句。其他同学边听边想，课文讲的是一件什么事情。（作适当的纠正和适时的鼓励）
2、课文讲了一件什么事，请大家把这些词准确地填到相应的空格里去吗？（填空）这就是课文的主要内容了。（齐读）
3、概括文章的主要内容就是要把故事在什么时候、在哪里、大致发生了什么事情、结果怎样，交待清楚，这对于我们三年级学生课外阅读做读书笔记非常重要。
（设计意图：考虑到学生才刚上三年级，对阅读理解有一定困难，把概括课文内容，变成填空式来进行，降低难度，让学生领会方法为重）
过渡：请同学们再次默读课文，想想文中写了谁给与了谁什么呢，找出文中反映给予的事来。
四、再读课文，体会“给予”。
1、学生默读
2、文中谁给予了谁些什么东西？（出示）
①（慈爱的）妈妈给与（五个）孩子每人二十美元------母子之爱
②（ ）金吉娅给与（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹间互送礼物------手足之情
③（ ）金吉娅给与（ ）女孩一个穿裙子的洋娃娃------无私的爱
3、在这充满着爱意中成长的孩子，他们也一定会关爱去周围的人和物的。课文虽没有华丽的词语，但却处处充满着爱意，请你再选取你喜欢的段落细细地读读课文。
（设计意图：借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。）
第二课时
教学目标：
1、以妈妈的心情变化为主线，品读课文，体会金吉娅关爱他人的美好品质。
2、指导学生感情朗读课文。
教学过程
一、词语认读
二、品读课文，体会妈妈心情的变化。
（一）体会妈妈的担心
1、在圣诞节快到时，孩子子们心情怎样，请大家自读课文第一自然段，那样的开心、兴奋，你能用你的朗读把他们的开心兴奋读出来吗？
2、在那样的开心、兴奋圣诞节前，妈妈的心情的又是怎样的，用笔画出妈妈心情的句子。
3、汇报并出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，它们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
4、妈妈担心什么？为什么担心？
5、体会反问句表示肯定的意思：它们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
6、可妈妈却开心不起来，因为她担心攒的钱不多面没能让孩子买到很多很好的礼物而扫了孩子们的兴。多好的一位妈妈呀，你能把这句话读好吗？
过渡：妈妈虽然担心，但还是在圣诞节前夕，给了每个孩子二十美元，提醒他们每人准备至少四份礼物，让他们自己采购。就在回家的路上，妈妈的心情却发生了变化，请大家默读第三自然段，画出妈妈心情变化的句子。
（二）体会妈妈的生气
1、看来妈妈的担心是多余的，在回家的时孩子们表现得怎样？“兴高采烈”什么意思？
既然每个人都兴高采烈，让我们来试试读读，也感受一下他们的兴高采烈。
2、那时候的妈妈心情怎样？妈妈为什么生气？
出示：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？（讲解二十美元）
3、指导朗读。（妈妈的生气只是心里的生气，而不是言语上的指责，是含而不露的）
4、是啊，大家都兴高采烈，可金吉娅却沉默不语，与大家不一样，请大家认真阅读第四自然段，读读金吉娅的话，看看金吉娅是个怎样的女孩？
5、金吉娅到底用这二十美元做了什么，是买了东西吃了，还是藏起来舍不得买礼物呢？
6、、小女孩什么都没有，她没有什么？（猜测）
一无所有的小女孩却只有一个小小的愿望，就是一直盼望圣诞老人能给予她一个洋娃娃。这愿望谁帮她实现了？
7、出示金吉娅说的话
8、理解“援助中心”（师说：援助中心是一种慈善机构，专门为在生活上有困难的人提供帮助，相当于我们这里的红十字会。）
9、为什么金吉娅要帮助那个陌生的小女孩？她帮助了小女孩是做了好事应该高兴都对呀，现在她高兴吗？从哪句话中可看出？
10、这也正是金吉娅在回家时沉默不语的真正原因！所以她在跟妈妈解释的时候还内疚得连说话的声音都很低，谁来读读？
出示：我的钱就-------只够买这些棒棒糖了。
11、金吉娅拿着妈妈给她为亲爱的家人准备节日礼物的钱去买礼物，却在给予树上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去买礼物呢，还是去帮助女孩呢？在亲情和助人的决择上，年仅八岁的金吉娅最终选择了给予，她为自己的行为找了个简单而充分的理由：（出示）
可是妈妈，我们有这么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
12、可怜的小女孩要是我不送给她洋娃娃，她会什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖还能收到很多很好的礼物呀，了不起的小金吉娅！小小年纪却懂得关爱别人、为人着想，多体贴的金吉娅啊！哥哥姐姐你们会原谅我吗？妈妈还会生气吗？
五、体会妈妈的激动
1、听了金吉娅的一番话妈妈怎样了？（出示最后一段反复朗读）妈妈紧紧地抱着金吉娅，此时此刻妈妈的心情怎样？（板书）妈妈激动得说不出话来了，你能替她说几句话夸夸金吉娅吗？
2、文章到此你觉得金吉娅送给小女孩的只只是一个洋娃娃吗，送给哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖吗？这个圣诞节她给予大家的是什么？（板书）
3、从金吉娅的行为中，你学到了什么？这就是妈妈说的还送给我们------
4、圣诞节的钟声响起来了，原来一无所有的小女孩终于收到了金吉娅送给她的洋娃娃，愿望得到实现用书上的一个词该怎么说？（如愿以偿）她双手紧紧地抱着洋娃娃，眼中含着晶莹的泪花，她激动地说：“--------”（音乐）
（设计意图：引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。）
六、小结、升华：文章以妈妈的心情变化为线索，让我们认识了一个善良、仁爱、同情、体贴的金吉娅，在我们的身边也有像金吉娅这样的人，你能说说吗？
1、爱永远都能创造爱，爱永远都能传递爱，爱是给公共汽车上老奶奶让出自的己座位，爱是给下班的爸爸送上一杯热茶，爱是给遇难的人伸出援助之手------希望爱能撒播校园的每一个角落，相信给予树永植每个孩子的卫心田。
2、回去把大家说的整理成一段通顺流利的话，替小女孩写几句感谢金吉娅的话。
3、配乐《爱的奉献》齐诵小诗。
（设计意图：在教学即将结束时，通过创设情景让学生为文本中陌生女孩写“感言”，从而给“爱”赋于新的生命。）
篇13：《给予树》三年级语文教案
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。
2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。
3、说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。
教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。
课前准备：
1、教学课件
2、准备圣诞心愿卡
教学课时：两课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、这节课我们将继续学习课文――生齐读课题：给予树
2、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）
3、质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？
二、抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。
1、指名读第三自然段，请生划出描写金吉娅的句子。
△有金吉娅沉默不语。
（1）沉默不语是什么意思？请学生表演金吉娅当时的样子。
（2）请生联系上下文想想，沉默不语的她究竟想些什么呢？
（3）此时金吉娅心事重重，忐忑不安，谁能读出他这时的心情？指名读，评价，齐读。
（4）哥哥姐姐的这时候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的高兴呢？如果把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。
（5）小结。
三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。
1、默读第四段金吉娅的话，请生用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。
2、比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（“什么都”能去掉吗？为什么？）
3、学生想象：小女孩没有什么？
4、这是个可怜的小女孩，谁来读这句呢？指名读，齐读。
5、出示：她一直盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。
（1）一直盼望是什么意思？你从这个词中读懂了什么？
（2）请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”呢？
（课件出示：小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！睡觉前，她 ；梦中，她 ；早晨醒来后，她 。）
（3）从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是――一直盼望。你能读出这份渴望吗？（感情朗读。）
6、给予树上挂满了卡片，其中一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们，让我们取下卡片，来读一读吧。（指名配乐读）
7、小金吉娅们，当你读着这样的卡片，你心里想什么？
8、再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” ，读出小女孩的同情心与决心。
9、小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有爱与温暖......
10、孩子们，援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨，小女孩打开邮包， 。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。
11、正因为有了金吉娅的帮助，小女孩的愿望终于实现了，这叫做____如愿以偿。
四、拓展延伸，升华情感。
1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果你就是妈妈，听完了金吉娅的话，你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴，当他们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感带入句子中读。（导读最后一段）
2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是一棵――（ ）的树！（善良之树，仁爱之树，同情之树，体贴之树，爱心之树！）
3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿？（种在人们的心里）
4、是呀！把给予树种在我们每个人的心上吧！让我们世界充满爱，充满温暖！
5、推荐几句名言。
五、作业小超市
1、小练笔（二选一）
（1）圣诞节快到了，孩子们可以亲身感受或者从电视、报纸上感受圣诞节的氛围，并用上“诚挚、祝福、分享、甜蜜、笑容。”写写你心中的圣诞节。
（2）小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式，那更好。
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