浮力的利用教案

下面是小编为大家整理的浮力的利用教案，本文共10篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!本文原稿由网友“咖喱乌龙面”提供。

篇1：浮力的利用教案

浮力的利用教案

(一)教材：人教版九年义务教育初中物理第一册

(二)教学要求

1．知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂浮的原理。

2．知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。

(三)教具：铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型（12-11小实验）。

(四)教学过程：

一、复习提问：

1．浮在水面上的木块没入水中部分的体积是50厘米3，它在水面上的体积是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的质量多大？木块的密度是多大？（出示小黑板，并画有图12-5示意图）

要求每个学生在练习本上演算。由一名学生板演。演算完毕，教师讲评。

2．物体的浮沉条件是什么？

物体浸没在液体中：下沉，F浮G物；悬浮，F浮=G物。物体漂浮在液面上的条件是：F浮=G物。

追问并演示：实心铁块在水中下沉，木块在水中上浮，试比较铁和木块与水密度的关系。

教师启发学生答出：

铁块浸没在水中下沉，

∴F浮

G排水

ρ水·g·V排<ρ铁·g·V铁。

∵铁块浸没水中，V排=V铁，∴实心铁块的密度大于水的密度，铁块下沉。

同理可得出，ρ木<ρ水，木块浸没于水中，木块重比它排开的同体积的水重小，木块在水里受到的浮力大于木块重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

二、进行新课

1．新课引入

提问：实心铁块密度大于水的密度，下沉。可否让密度比水大的铁块在水中上浮或漂浮在水面？

启发学生回答：轮船是钢板焊成的，采用空心的办法，使物体的密度小于水，它就可以浮在水面。

演示：把卷紧的牙膏皮放入水中，放手后可观察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

小结并板书：

三、浮力的利用

1．采用“空心”的办法增大可以利用的浮力”

问：用树干挖空制成的独木舟的好处是什么？看课本图12-9。

答：减小重力，可以多装货物，增大了可利用的浮力。

2．轮船

①问：轮船为什么能浮在水面？

学生答出：采用了把它做成空心的办法，使它能够排开更多的水，增大浮力，使轮船能漂浮在水面上。

②介绍轮船的大小用排水量表示。

排水量：轮船满载时排开的水的质量。

以上两问题、边讲边板书。

板书：

“2．轮船：

①把密度大于水的钢铁制成空心的`轮船，使它排开更多的水而浮在水面上。

②排水量：轮船满载时排开的水的质量。单位是吨。”

③计算课本P12-8轮船一段中的问题。

学生板演，其他学生自己演算，教师讲评。

④轮船从河水驶入海里，它受到的浮力大小有无改变？它的排水量是否改变？

学生回答，教师小结：轮船从河水驶入海里，因为它是漂浮状态，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改变。它的排水量也是不变的。追问：轮船从河水驶入海里是浮起一些还是沉下一些？

答：轮船将浮起一些。轮船从河水驶入海水里，它受到的浮力不变，即排开的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，轮船排开海水的体积小于它排开河水的体积，所以轮船将浮起一些。

3．潜水艇：

问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？

演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示。

看课本图12-13，图12-14。重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。

学生回答、教师小结：

“下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就逐渐潜入水中。

“悬浮”：当水舱中充满水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。

“浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。

板书：3．潜水艇：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。

4．气球和气艇：

看课本图12-15，图12-16，并阅读课文。

问：节日气球、热气球、飞艇，其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？

答：节日气球或携带气象仪器的高空探测气球里充的是氢气或氦气；热气球充的是被燃烧器烧热而体积膨胀的热空气；飞艇中充的是氢气或氦气。这些气体的密度比空气的密度小。由于气球或飞艇的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球和飞艇就能上升。当上升到一定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，浮力等于重力时，它就不再上升，停留在这个高度。请你想一想，如果这是个载人的带吊篮的气球，为了使乘客返回地面，你打算采用什么办法？

板书：4．气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）。

三、总结本节学到的重点知识。

四、布置作业：本节课文后的练习第1、2、3、4、5题。

篇2：浮力的利用教案示例之一

(一)教材：人教版九年义务教育初中物理第一册

(二)教学要求

1．知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂浮的原理。

2．知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。

(三)教具：铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型（12-11小实验）。

(四)教学过程 ：

一、复习提问：

1．浮在水面上的木块没入水中部分的体积是50厘米3，它在水面上的体积是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的质量多大？木块的密度是多大？（出示小黑板，并画有图12-5示意图）

要求每个学生在练习本上演算。由一名学生板演。演算完毕，教师讲评。

2．物体的浮沉条件是什么？

物体浸没在液体中：下沉，F浮G物；悬浮，F浮=G物。物体漂浮在液面上的条件是：F浮=G物。

追问并演示：实心铁块在水中下沉，木块在水中上浮，试比较铁和木块与水密度的关系。

教师启发学生答出：

铁块浸没在水中下沉，

∴F浮

G排水

ρ水・g・V排<ρ铁・g・V铁。

∵铁块浸没水中，V排=V铁，∴实心铁块的密度大于水的密度，铁块下沉。

同理可得出，ρ木<ρ水，木块浸没于水中，木块重比它排开的同体积的水重小，木块在水里受到的浮力大于木块重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

二、进行新课

1．新课引入

提问：实心铁块密度大于水的密度，下沉。可否让密度比水大的铁块在水中上浮或漂浮在水面？

启发学生回答：轮船是钢板焊成的，采用空心的办法，使物体的密度小于水，它就可以浮在水面。

演示：把卷紧的牙膏皮放入水中，放手后可观察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

小结并板书：

篇3：浮力的利用教案示例之一

1．采用“空心”的办法增大可以利用的浮力”

问：用树干挖空制成的.独木舟的好处是什么？看课本图12-9。

答：减小重力，可以多装货物，增大了可利用的浮力。

2．轮船

①问：轮船为什么能浮在水面？

学生答出：采用了把它做成空心的办法，使它能够排开更多的水，增大浮力，使轮船能漂浮在水面上。

②介绍轮船的大小用排水量表示。

排水量：轮船满载时排开的水的质量。

以上两问题、边讲边板书。

板书：

“2．轮船：

①把密度大于水的钢铁制成空心的轮船，使它排开更多的水而浮在水面上。

②排水量：轮船满载时排开的水的质量。单位是吨。”

③计算课本P12-8轮船一段中的问题。

学生板演，其他学生自己演算，教师讲评。

④轮船从河水驶入海里，它受到的浮力大小有无改变？它的排水量是否改变？

学生回答，教师小结：轮船从河水驶入海里，因为它是漂浮状态，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改变。它的排水量也是不变的。追问：轮船从河水驶入海里是浮起一些还是沉下一些？

答：轮船将浮起一些。轮船从河水驶入海水里，它受到的浮力不变，即排开的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，轮船排开海水的体积小于它排开河水的体积，所以轮船将浮起一些。

3．潜水艇：

问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？

演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示。

看课本图12-13，图12-14。重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。

学生回答、教师小结：

“下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就逐渐潜入水中。

“悬浮”：当水舱中充满水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。

“浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。

板书：3．潜水艇：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。

4．气球和气艇：

看课本图12-15，图12-16，并阅读课文。

问：节日气球、热气球、飞艇，其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？

答：节日气球或携带气象仪器的高空探测气球里充的是氢气或氦气；热气球充的是被燃烧器烧热而体积膨胀的热空气；飞艇中充的是氢气或氦气。这些气体的密度比空气的密度小。由于气球或飞艇的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球和飞艇就能上升。当上升到一定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，浮力等于重力时，它就不再上升，停留在这个高度。请你想一想，如果这是个载人的带吊篮的气球，为了使乘客返回地面，你打算采用什么办法？

板书：4．气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）。

三、总结本节学到的重点知识。

四、布置作业 ：本节课文后的练习第1、2、3、4、5题。

篇4：教案示例・浮力的利用

(1)轮船 用空心办法，增大体积，增大受到的浮力．

问：如果一只轮船，它本身和装的货物总重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？(简单交代什么叫排水量)

讨论：这只船如果从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？

(2)潜水艇

演示：潜水艇挂图，潜水艇模型．(边讲解边板书)

用改变水舱中水量的办法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力．

(3)气球和飞艇(让学生看课文而后问学生)

问：气球、飞艇采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？(根据学生的回答板书)

用充密度小于空气的气体的办法，使它受到的浮力大于重力而升空．

讨论：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？

三、小结(略)

四、布置作业(略

篇5：浮力教案

一、教学目标

1.知识与技能

①了解浮力是怎样产生的

②理解浮力的大小等于什么;

③知道浮力的应用。

2.过程与方法

①通过观察,了解浮力是怎样产生的;

②通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值;

3.情感、态度、价值观

初步认识科学技术对社会发展的影响。

初步建立应用科学知识的意识。

二、教学重点、难点

1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

2.探究浮力与排开液体重力的关系。

三、教学方法

探究试验

四、教学器材

瓶盖、玉米粒、弹簧测力计、阿基米德演示器(力学实验盒内的套装)、水槽、空易拉罐、水、大烧杯、小烧杯等

五、教学过程

(一)、课程导入

木头能浮在水面上,而铁块沉,下沉的铁块也受浮力吗?(自己阅读粗略找出本节的主要内容)

(二)、探究新知

1、浮力的概念

对生活现象的描述引出浮力的概念

一切浸在液体或气体中物体受到向上托的力叫浮力

2、浮力的方向

演示实验:浮在水面上的瓶盖

方向:竖直向上

3、浮力的作用点

通过学生的认知,规范为了研究方便,通常画在物体的重心上。

4、浮力的大小

(1)猜想:浮力的大小和哪些因素有关呢?

实验1:在漂浮的瓶盖内逐渐加入玉米粒,随着玉米粒的增加观察瓶盖在水中的位置,猜想浮力与什么因素有关?

(教师不予评论)

实验2:在大烧杯内盛满水,将空易拉罐逐渐压入水中,体会浮力大小变化,猜想浮力大小与什么因素有关?

(教师不予评论)

实验3:用弹簧测力计测出沙筒在空气中的重力,再将沙筒逐渐浸入大烧杯的水中,直至浸没,猜想浮力大小与什么因素有关?

(教师予以总结)浮力大小与物体排开液体的体积有关。

(2)实验探究:物体浮力的大小和物体排开水的重力的关系?

仪器介绍:弹簧测力计、水槽、大烧杯、小套筒、沙筒

参照课本48页探究实验的内容和步骤进行探究实验(小组讨论)

方案交流:需要测得的物理量,为了避免错误,减小误差,实验需要注意事项。

进行实验:完成表格

实验数据:

沙筒重: 小套桶重:

沙筒完全浸入水中后拉力F:

浮力F浮:

小套桶和水的总重G总:

排出的水的重力G排 :

交流数据,得出结论。

结论:沙筒所受浮力的大小,等于排开水所受的'重力

(3)阿基米德原理

一切浸在液体中的物体受到浮力的大小,等于排开液体所受的重力

在上述实验中,(有)推导:G排=m排g=液V排g,所以,F浮= G排=液gV排。(液是指液体的密度)。

(三)浮力练习

课本50页第3题和第6题

六、课堂小结

七、作业布置

同步训练《浮力》一节1-10题

八、课后总结

成功之处:

不足之处:

改进之处:

附板书设计:

浮力:浸在液体中的物体受到的液体向上的力叫做浮力。

浮力的方向总是竖直向上的。

浮力的作用点:通常画在物体的重心上。

浮力的大小:测量F浮= G –F

阿基米德原理:一切浸在液体中的物体受到浮力的大小,等于排开液体所受的重力

浮力公式:F浮= G排=液gV排

篇6：浮力教案

浮力教案模板

浮力教案模板

一、教学目标：

1、指导学生通过实验认识浸入水中的物体都要受到水的浮力，浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关。了解浮力在生产、生活中的广泛应用。

2、培养学生的观察能力、实验能力和归纳能力。

二、教学准备：

平衡尺、铁块、木块、绳、水槽、测力计等。

三、教学过程：

（一）导入新课：

1、将一些物体放入水中，让学生说一说看到些什么现象？有的沉有的浮。

2、这些物体为什么有的会沉有的会浮呢？

（二）学生自主学习。

1、通过平衡尺认识浸在水中的物体受到了水的浮力。

（1）认识浮在水面上物体受到了水的浮力。

A．教师演示：

a．当平衡尺一端的小木块浸入水中，你会看到什么现象？

b．演示前学生假设、猜想会有什么现象发生？

B．汇报观察到的情况。

C．学生分析这是为什么？

D．师生共同小结：

浮在水上的物体会受到水的浮力。

（2）认识沉在水中的物体受到了水的浮力。

A．平衡尺两端都挂上铁块，将一端的铁块浸入水中，平衡尺还平衡吗？

B．学生分组实验研究。

C．得出结论：沉在水中的物体也会受到水的'浮力。

（3）得出结论：放入水中的物体，不管是浮在水面上的，还是沉在水中，都会受到水的浮力。这个浮力的方向是朝上的。

2、指导学生通过实验，认识浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关系。

（1）请学生设计实验，怎样测量浮力的大小？

（2）请学生说说自己的设计方案。

（3）分组实验。

（4）汇报实验结果。

（5）完成P9的空格。

（6）测量水的浮力大小的变化。要求依次测量铁块在空气中、刚浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中时的读数，通过比较，你发现物体在水中受到浮力的大小与什么有关系？

（7）学生分组实验。

（8）汇报实验结果。

（9）得出结论：物体浸入水中越多，受到浮力越大。

3、指导学生了解浮力在生产中的广泛应用。

（1）学生阅读P10的内容。

（2）让学生交流在生产、生活中是怎样应用和使用浮力的？

（三）小结本课：

1、怎样测量物体在水中受到浮力的大小？

（四）作业：

在水中的物体都受到水的浮力，为什么还会有的沉有的浮呢?

篇7： 浮力教案

浮力教案

一、教学目标

根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：

知识目标：

1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。

2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。

3．理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。

技能目标：

学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的潜力。

情感目标：

结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。同时透过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。

二．教学重、难点教学重点：

1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理

2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法

三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。

四、教法与学法：

作为探究自然科学的规律课，过程一般是

本节资料要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都证明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。

五、教学策略

教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。故相应策略：

1．把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。

2．透过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不一样条件下F浮与G排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法为得出一般规律带给必要的素材。

六、教具准备

除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。

七、教学过程设计

（一）、引入新课：提问复习液体内部压强的特点引入新课。

浮体演示实验1：橡皮球（空心体）在液体中上浮。

请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。如：水中的游鱼、游泳的人、漂浮的物体、沉入水中的物体等，在气体中的物体同样也受到气体的浮力，如：空气的浮力等。浸入液体（或气体）中的物体受到浮力，那么浮力产生的原因是什么吗？

浮体演示实验2：木块（实心体）在液体中上浮（多媒体演示）。（说明：动态观察、创设情景、激发思维）

（二）．新课讲授

1、浮力产生的原因（互动1）

学生讨论并启发答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方体上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不一样。下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。上下表面积相等，据P=F/S得F=PS可知，下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力，所以上下表面受到的压力差就是产生浮力的原因。

师：球体或无规则物体虽然没有象立方体有明显的上下表面，但它们受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到压力的合力产生的。

2．浮力概念的建立（互动2）

刚才我们看到的橡皮球和木块浸入水中后都受到浮力，那么请问：它们上浮后，漂浮在水中静止有否受到竖直向上的浮力作用？（有！因为处静止状态，据受平衡力条件能够明白F浮=G物，方向与重力方向相反：竖直向上）。下方请看：

沉体演示1：金属球在中下沉

沉体演示2：胶水瓶在煤油水中下沉提问(1)：那么浸在液体中的金属球和胶水瓶是否受到浮力的作用？（针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维）

提问(2)：如何判定金属球和胶水瓶是否受到向上浮力的作用？

请同学们讨论判定方案：把金属球或胶水瓶吊在弹簧测力计的下方，在让它们浸入水中，比较前后两次的读数，如果示数减少了，则说明金属球或胶水瓶受到向上浮力的作用。且减少量就是浮力的大小，即（F浮=G-F拉）。这也是测量浮力的方法。我们把这种方法叫称量法：F浮=G-F拉（板书），并让学生实验。提问几组：胶水瓶有否受到向上浮力的作用，胶水瓶受到浮力多大？

结论:浸在水中的金属球和胶水瓶也受到浮力的作用。

总结归纳得出浮力的初步概念：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。F浮=G-F拉

说明：从“上浮”到“下沉”，从“浸没”到“部分浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，带给归纳素材。透过归纳，培养学生从特殊到一般的初步得出浮力的初步概念潜力。

浮力是一种力，施力物体是液体（或气体），其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上；那么浮力的大小：在什么状况物体受到的浮力大？什么状况物体受到的浮力小？阅读实践教材P82“想想做做”引入研究课题。

3、探究浮力的大小可能与什么因素有关？

实验1材料：一团橡皮泥、水、玻璃球

步骤：把橡皮泥捏成不一样形状，放在水中，观察其浮沉状况。把橡皮泥造成船上方加重物（玻璃球），比一比，看谁能装载更多的重物．提出怎样装载更多的重物？（解决问题）。引出浮力的大小可能与什么因素有关的问题？

实验2材料：饮料瓶、小桶、水

步骤：把饮料瓶逐渐压入水中，注意手的感受，体会饮料瓶所受浮力及其变化，从感受及观察到的现象提出浮力的大小可能与什么因素有关的问题？(投影)

学生自主猜测可能的因素：物体的密度ρ物（物体的重）、物体的形状、深度h、浸入的液体密度、浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）、排开的液体重等。

师：同学们的猜想都有自我的道理，这些因素是否都会影响浮力的大小呢？这天我们也要象科学工作者一样，用实验验证我们的猜想是否正确。

同学们讨论设计下方验证的实验方案：

验证实验1：请设计一个检验F浮与物体的密度ρ物（物体的重）有否关系的实验。

验证实验2：请设计一个检验F浮与物体的形状有否关系的实验。

验证实验3：请设计一个检验F浮与浸入的液体密度ρ液有否关系的实验。

验证实验4：请设计检验F浮与浸入的液体深度h有否关系的实验。

验证实验5：检验F浮与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）--------：有否关系的实验。

分配学生验证课题：由于时光关系，而且我们要验证课题的因素较多，所以我们全班同学分工合作：探究影响浮力的大小因素。一、二、三、四小组同学分别验证实验1、2、3、4，做完实验后把合作探究过程和分析课题的结果向全班汇报，并与其它各小组合作交流、总结决定：影响浮力大小的因素（投影实验报告）。

（（1）验证实验1：取相同体积的铝块、铁块和铜块，使其全部没入水中，用弹簧测力计分别测出浮力。由于三者的密度（物体的重）不一样，但浮力相同，故决定：F浮与物体的密度（物体的重）无关。

（2）验证实验2：把同一块橡皮泥捏成几种不一样形状，分别用弹簧测力计测其浮力。由于形状不一样，但浮力相同，故决定：F浮与物体的形状无关。

（3）验证实验3：把同一块胶水瓶浸入的不一样液体（水、酒精、盐水）中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入的液体（密度ρ液））不一样，浮力也不一样，

故决定：F浮与浸入的液体密度ρ液有关

（4）验证实验4：把胶水瓶浸入小桶的水中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入水中的深度h不一样，但浮力相同，故决定：F浮与浸入的液体深度h无关。可能出现两种决定：

A：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，证明F浮与深度h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。

B：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，当胶水瓶完全没入水中后，继续增大深度，发现弹簧测力计的示数不变，证明F浮与深度h无关。

师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？A在验证实验中没有控制变量必须（即没有控制浸入液体的体积相同）故决定错误。

师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？A在验证实验中没有控制变量必须（即没有控制浸入液体的体积相同）故决定错误。

师：刚才同学们把饮料瓶逐渐压入水中，体会感受饮料瓶所受浮力变化，故猜想F浮与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）可能有关。下方同学们一齐验证实验5。

（5）验证实验5：把胶水瓶浸入的液体中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）不一样，浮力也不相同，故决定：与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）有关，而与液体深度h无关。

师：透过我们刚才的合作验证，讨论分析决定，认识到浮力的大小与物体的密度、重、形状和物体浸入液体的深度h均无关，而与液体的密度ρ液和物体排开的液体体积V排有关。而且由实验可得液体的密度ρ越大和物体排开的液体体积V排越多，即物体排开液体的重G排液也就越多，可见浮力的大小是与物体排开液体的重G排液有关的。提出问题：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢？若相等？（由F浮=G排液=m排液g=ρ液V排液g说明只与ρ液、V排液这两因素有关），若下相等（F浮≠G排液=m排液g=ρ液V排液g说明还有其他因素）？

4、探索F浮与G排液的关系。（投影）

（1）、学生自主猜想：

如何透过实验来验证我们的猜想是否正确呢？

（2）、布置学生讨论并设计实验方案：

实验需要哪些器材？如何测物体（沉体、浮体）在液体中所受的浮力？如何测物体排开液体的重力？（两种方法）设计一个实验记录表格。

实验室带给器材：物体（1沉体：胶水瓶、石块、橡皮泥……2浮体：木块、蜡块）、液体（水、酒精、煤油、盐水……）、大烧杯、塑料杯、塑料盘、弹簧测力计等。说明：那里采用让学生分组，可用不一样的液体做实验，再归纳出一般结论的方法。组织实验：桌上有同学们所需要的器材，各小组可按需要选用，我们要亲自做实验来验证自我的猜想是否正确，看哪个组配合的好、实验操作熟练、测量数据准确。

（3）、学生分组实验：

学生分别对于沉体和浮体讨论验证方案，设计实验合理后，设计实验纪录表格，并按实验步骤进行实验：用弹簧测力计分别测出沉体（如胶水瓶）全部浸没和浮体（如木块）部分浸没在液体（如水、盐水或酒精）中受到的浮力与物体排开液体受到的重。

①对于沉体（胶水瓶）全部浸没的记录表格：（F浮=G-F拉）

胶水瓶的重：

G物=（N）胶水瓶在液体中受到拉力

F拉=（N）胶水瓶浸没在受到的浮力

F浮=（N）

(选用塑料杯重可忽略不计)胶水瓶排开液体的重

G排液=（N）

②对与浮体（木块）部分浸没的记录表格：

木块的重

G木=（N）

木块受到的浮力

F浮=（N）

(选用塑料杯重可忽略不计)

木块排开液体受到的重

G排液=（N）

教师巡视，并帮忙学生将实验顺利完成。几组实验报告，提问实验中遇到什么问题？解决方案？

师：刚才我们分别做了不一样物体（胶水瓶、木块、橡皮泥、石块、蜡块）在不一样液体（如水、酒精、盐水、煤油）中所受的浮力与这些物体排开液体所受的重力的关系。此刻我们归纳一下我们的实验结论。

（4）、归纳得出阿基米德原理

（投影）①结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，（在误差范围内）浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律（即阿基米德原理）的资料，数学公式表示为：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

②．原理的适用范围：它不仅仅适用于液体也适用于气体。

③。简介阿基米德的发现：投影资料。

八、学习小结（见投影）1、知识要点，有两种方法能够计算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮=G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：这天我们透过自我的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热情与用心探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上很多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术（投影）。

今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。

九、布置作业

1、完成提纲（达标反馈）

2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型（如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇）。

十、板书设计：浮力

一、浮力的产生原因：液体对物体向上和向下的压力差。

一、浮力：

1．定义：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。

2。施力物体：液体（或气体）

3。方向：竖直向上。F浮=G-F拉

二、阿基米德原理：

1．资料：浸在液体里的物体（或气体）受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体的重力。

2。公式：F浮=G排=ρ液gV排液

3．适用范围：液体和气体。

此教案适合基础较好的班级，且要能控制课堂活动；推荐再花一课时进行习题讲解。

浮力DD探究式教案（第2稿）

一、教学目标

根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：

知识目标：

1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。

2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。

3．理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。

技能目标：

学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的潜力。

情感目标：

结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。同时透过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。

二．教学重、难点教学重点：

1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理

2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法

三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。

四、教法与学法：

作为探究自然科学的规律课，过程一般是

本节资料要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都证明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。

五、教学策略

教材中证明沉的物体也受浮力是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小。

故相应策略：

1．演示实验：用大弹簧测力计演示沉的物体也受浮力，再举例说明沉的物体也受浮力（如吊井水时，桶在水中时要比在空气中轻的多）。

2．透过分组合作实验，透过计算F浮、G物、G排液的数值关系，并运用物理的数学推导得出一般规律，即阿基米德原理。

六、教具准备

除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小水袋（装满水，无气泡并扎紧），弹簧秤、烧杯。

七、教学过程设计

（一）、引入新课：

浮体演示实验：橡皮球（空心体）在液体中上浮。问：为什么会上浮？

请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。如：水中的游鱼、游泳的人、漂浮的物体、沉入水中的物体等，在气体中的物体同样也受到气体的浮力，如：空气的浮力等。浸入液体（或气体）中的物体受到浮力。那么浮力的方向朝哪边？观察书上四幅图，说出答案。

浮体演示实验

（二）．新课讲授

1、沉的物体受浮力吗？（互动1）

提问(2)：如何判定大钩码是否受到向上浮力的作用？

请同学们讨论判定方案：把金属球或胶水瓶吊在弹簧测力计的下方，在让它们浸入水中，比较前后两次的读数，如果示数减少了，则说明金属球或胶水瓶受到向上浮力的作用。且减少量就是浮力的大小，即（F浮=G-F拉）。这也是测量浮力的方法。我们把这种方法叫称量法：F浮=G-F拉（板书），并让学生实验。提问几组：胶水瓶有否受到向上浮力的作用，胶水瓶受到浮力多大？

结论:浸在水中的金属球和胶水瓶也受到浮力的作用。

总结归纳得出浮力的初步概念：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。F浮=G-F拉

说明：从“上浮”到“下沉”，从“浸没”到“部分浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，带给归纳素材。透过归纳，培养学生从特殊到一般的初步得出浮力的初步概念潜力。

浮力是一种力，施力物体是液体（或气体），其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上；那么同学们的水袋浸没时受的浮力多大呢？

G水袋=（N）水袋的重力

F拉=（N）水袋在液体中受到拉力

F浮=（N）水袋浸没在受到的浮力

(选用塑料袋重可忽略不计)水袋排开液体的重

G排液=（N）

你发现了什么？（G水袋=F浮，G排液=G水袋）从而，F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

教师巡视，并帮忙学生将实验顺利完成。几组实验报告，提问实验中遇到什么问题？解决方案？

师：刚才我们做的实验虽然很个性但他的结论却能够用于任何状况下的浮力计算。这就是阿基米德原理。

（4）、归纳得出阿基米德原理：

（投影）①结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，（在误差范围内）浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律（即阿基米德原理）的资料，数学公式表示为：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

②．原理的适用范围：它不仅仅适用于液体也适用于气体。

③。简介阿基米德的发现：投影资料。

八、学习小结（见投影）1、知识要点，有两种方法能够计算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮=G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：这天我们透过自我的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热情与用心探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上很多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术（投影）。

今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。

九、布置作业

1、完成提纲（达标反馈）

2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型（如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇）。

十、板书设计：浮力

一、浮力的产生原因：液体对物体向上和向下的压力差。

一、浮力：

1．定义：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。

2。施力物体：液体（或气体）

3。方向：竖直向上。F浮=G-F拉

二、阿基米德原理：

1．资料：浸在液体里的物体（或气体）受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体的重力。

2。公式：F浮=G排=ρ液gV排液

3．适用范围：液体和气体。

此教案适合基础一般的班级，注重的是知识的易理解性而不是完整性；推荐以后逐步完整知识结构。推荐出一例题讲解两种方法计算浮力。

篇8： 浮力教案

【教学目标】

1．知识与技能

①了解浮力是怎样产生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2．过程与方法

①透过观察，了解浮力是怎样产生的；

②经历探索浮力大小过程；

③从日常生活现象入手，培养学生分析概括潜力、解决问题潜力与动手操作潜力。

3．情感态度与价值观

①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；

②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

【教学重点】

透过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

【教学难点】

探究浮力与排开液体重力的关系。

【教学方法】

学生分组合作探究式教学。

【教具学具】

乒乓球、超多筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、酒精、硫酸铜溶液。

【教学过程】

一、设置情景，引入新课

播放录像。（包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）

同学们猜想那里面可能蕴含着什么知识呢？

学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎样有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。（板书：第五节浮力）

设计说明：透过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。

二、探求新知

过渡语：针对浮力这种常见现象，你想明白哪些有关浮力知识呢？

学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？5．物体的浮沉有条件吗？等。

教师鼓励学生提出问题，并板书。下方我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？

探究一：什么是浮力，它有方向吗（投影）

教师演示：

①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。

问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？

②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行比较。

鼓励学生观察、比较、思考回答。

学生体验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：软木塞最终的状况。尝试得出结论。

得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。

（板书：一、什么是浮力

1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。）

设计说明：用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的比较，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会浮力。发挥学生的主体作用。

探究二：下沉的物体是否也受到浮力（投影）

大家明白皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？

学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。

到讲台展示：用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。

教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。投影多名学生的结论，评价、鼓励学生。

得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。

（板书：2．大小F浮＝G－F）

设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。

探究三：探究浮力的大小与什么有关

下方我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？

快乐游戏：造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？

快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化状况，物体浸入液体中的体积变化状况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。

学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。

教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。按下列要求设计实验报告：实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤。（投影：实验报告的格式）

学生分组探究：

（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；

（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；

（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；

（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；

（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。

各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。

设计说明：让学生从现有的知识水平出发，透过“快乐游戏”和“快乐体验”两个实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。透过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。

学生汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。

教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。

演示验证：利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。然后说明阿基米德原理不仅仅适用于液体也适用于各种气体。

（板书二、阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排）

设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自我动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时光的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的'过程。教师做好引导，这样才贴合认知过程。

三、智力快车道：（投影展示）

1．小发明：将弹簧测力计改装成一个能直接测浮力的测力计。

2．智多星：完成课本上的例题。

设计说明：透过小发明制作和智多星，学生间进行知识的运用，把枯燥的练习融入到生动的活动中，增强了学习兴趣，从物理走向社会。

四、收获平台

总结本节所学知识，并说明自我的收获和可能存在的在疑问：物体的浮沉与什么有关？

设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。

篇9： 浮力教案

浮力第一节浮力(1课时)(一)教学要求：1。明白什么是浮力和浮力的方向。

2。理解浮力产生的原因。

3。理解物体的浮沉条件。

4。会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。(二)教具演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水、铁块、小药瓶、注射器、细砂。

学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。(三)教学过程：一、引入新课

船能够浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球能够升到空中，金鱼能够轻盈地在水中上下游动，这些都是有关浮力的问题。从本节起学习新的一章浮力。

板书：第十二章浮力

一、浮力二、进行新课：

1．什么是浮力？

(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：从水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

学生回答后教师小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下持续静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一向沉到水底。

提问：下沉的石块受浮力作用吗？

教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本122的实验。(两人一组进行实验)

要求：①明确实验目的是决定浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中时弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。

学生实验时，教师巡回指导。

实验完毕，组织讨论，教师总结。

①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。

小结：石块受到竖直向下的重力的竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。

②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？

小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体是细线；另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力＋石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数，所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数＋浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力=石块重石块在水中秤的读数(也可叫做石块在水中时的视重)。以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。

教师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图。挂在弹簧秤上的石块浸没在水中时，受力分析图，弹簧秤的读数(F)=重力(G)－浮力(F浮)总结、板书：

1。什么是浮力

(1)浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。

(2)一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。

(3)浮力=物体重物体在液体中时弹簧秤读数。F浮=GF。

2。浮力产生的原因

(1)提问：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右、向前或向后运动？

复习液体内部压强的特点，启发学生答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等，因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，所以木块不向前后、左右运动。以上讲解可结合下图进行。(2)提问：浸没在水中的立方体(木块)上下表面所受水的压强是否相等？哪个大？为什么？立方体上下表面受到的压力如何计算？是否相等？哪个大？为什么？启发学生回合，教师总结并结合画图讲解，说明浸没在水中的立方体，由于上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不一样。下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。上下表面面积相等，所以下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力。上下表面的压力差就是浮力。板书2。浮力产生的原因

(1)液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力即F浮=F′－F。

(2)物体在气体中也受到浮力。

物体在气体中也受到浮力，可启发学生举例答出。

3。物体的浮沉

提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力，为什么物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方？

演示：提示同学观察物体在水中运动状况。

把铁块浸没在水中，放手后铁块下沉。

把木块浸没在水中，放手后木块上浮。

把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶(可用装青霉素的小药瓶，用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂，直至可悬浮在水中为止)浸没在水中，放手后小瓶可悬浮在水中。

学生讨论：浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用？大小关系如何？说明力的方向。

教师结合实验，边讲边画出浸没下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图，总结出浮沉条件。

让学生观察实验：浸没在水中的木块放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不动。教师指出，木块漂在水面上时，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木块受几个力的作用？它们的关系如何？

学生回答，教师总结物体的浮沉条件并板书：

3。物体的浮沉

(1)下沉：F浮＜G

(2)上浮：F浮＞G

(3)悬浮：F浮=G

(4)漂浮：F浮=G物体的一部分浸入液体中

教师说明：

(1)物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。

(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态，物体在一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。

(3)完成课本图123中的填空题。三、布置作业：

1。完成本节课文练习1～5题。

2。思考题：本节后面的想想议议。回到页首第二节阿基米德原理(2课时)(一)教学要求：1。明白验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。

2。理解阿基米德原理的资料。

3。会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。(二)教具：学生分组实验器材：溢水杯、烧杯、水、水桶、弹簧秤、细线、石块。(三)教学过程(第1课时)一、复习提问：

1。浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？

2。如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。

3。物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？二、进行新课

1。引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下方来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系。我们用实验来研究这一问题。

2。阿基米德原理

学生实验：实验1。

①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。

②按本节课文实验1的说明，参照图126进行实验。用溢水杯替代作溢水杯用的烧杯。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。

③将所测得的实验数据填在下表中，(课上出示写好的小黑板)并写出实验结论。

石块在空气中重（N）

石块浸没在水中时弹簧秤的示数N)

石块受到水的浮力N)

小桶和被石块排开水的总重N)

小桶重N)

小桶中的水重N)结论：__________________________________________④学生分组实验：教师巡回指导。

⑤总结：

由几个实验小组汇报实验记录和结果。

总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重量相等。

说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。

3。学生实验本节课文中的实验2

①明确实验目的：研究浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水的重量有什么关系？

②实验步骤按课本图127进行。

③将实验数据填在下表中，并写出结论。(出示课前写好的小黑板)木块重N)

木块漂浮在水面受到的浮力N)

小桶和木块排开水的总重N)

小桶重N)

木块排开的水重N)结论：_____________________________________

④学生分组实验、教师巡回指导。

⑤总结：

几个实验小组分别汇报实验记录和结果。

教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。

说明：实验证明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。

4。教师总结以上实验结论，并指出这是由多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。

板书：二、阿基米德原理

1。浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力

教师说明：

根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液?g?V排。

介绍各物理量及单位：并板书：F浮=G排液=ρ液?g?V排

指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸(浸没)在液体中时V排等于物体的体积；部分浸入液体时，V排小于物体的体积。

例1：如图所示(教师板图)，A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？教师启发学生回答：

由于F浮=G排液=ρ液?g?V排，A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但VB排＞VA排，所以FB浮＞FA浮，B受到的浮力大。

例2：本节课文中的例题。

教师板演示范。

提醒学生注意：

(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。

(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分。

(3)解题过程要规范。

5。教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。

板书：2。阿基米德定律也适用于气体。

浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。三、小结本节重点知识：阿基米德原理的资料。计算浮力大小的公式。四、布置作业：本节课文后的练习1～5各题。第二节阿基米德原理(第2课时)(一)教学要求1。明白浮力的大小只跟液体的密度和排开液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度，物体的形状等因素无关。进一步理解阿基米德原理。

2。应用阿基米德原理，计算和解答有关浮力的简单问题。(二)教具：弹簧秤、玻璃水槽、水、细线、石块、体积相同的铜块、铝块、木块、橡皮泥、烧杯。(三)教学过程一、复习提问

1。学生笔答课本章后的学到了什么问题1和2。然后由一学生说出自我的答案。教师讲评。

2。270克的铝块体积多大？浸没在水中受到的浮力多大？

要求学生在笔记本上演算，一名学生板演。教师巡回指导，并对在黑板上的计算进行讲评。二、进行新课

1。浮力的大小只跟液体的密度和排开的液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度、物体的形状等因素无关。

①浮力的大小与物体浸入液体中的深度无关。

提问：物体浸没在液体中，在不一样深度受到的浮力是否相等？

学生回答并说出分析结果和道理。

教师演示实验：把铁块用较长一些的细线拴好，挂在弹簧秤上。先称出铁块重(由学生读值)。将铁块浸没在水中，弹簧秤的示数减小，问：这是什么原因？由学生读出弹簧秤的示数，计算出铁块受到的浮力。将铁块浸没在水中的深度加大，静止后，由学生读出此时弹簧秤的示数，求出浮力的大小。比较两次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物体浸没在水中的深度没有关系。换用其他液体进行实验，可得出同样的结果。

教师从理论上分析：浸没在液体中的物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。当物体浸没在液体中时，无论物体位于液体中的哪一深度，由于液体的密度和它排开的液体的体积不变，所以它排开的液体受到的重力大小不改变。因此，这个物体无论处于液体中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。

②浮力的大小与物体的形状无关。

提问：浸没在同一种液体中的物体体积相同，它们受到的浮力大小是否相同？

演示实验：取一块橡皮泥，将它捏成立方体，用细线拴好，用弹簧秤称出橡皮泥重。将它浸没在水中，读取此时弹簧秤的示数。求出它浸没在水中受到的浮力。(以上读值和计算由学生完成)将橡皮泥捏成球形，按上述实验步骤，求出它浸没在水中时，它受到的浮力。

总结：比较两次实验测得的浮力大小，得出：浮力的大小与物体的形状无关。

提问：由学生用阿基米德原理解释上述实验结果。教师总结。

③浮力的大小与物体的密度无关。

提问：将体积相同的铜块和铝块浸没在水中，哪个受的浮力大？

演示：将体积相同的铜块和铝块用细线拴好，用弹簧秤测出它们浸没在水中受到的浮力。比较它们受到的浮力大小。

总结：比较两次实验结果得出：浮力的大小跟物体的密度无关。

提问：由学生用阿基米德定律解释上述实验结论。教师总结，并结合复习提问2的分析指出，有的同学认为较轻的物体受的浮力必须大的看法是错误的。

④浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。

提问：体积相同的铁块和木块放入水中后放手，铁球下沉，木块上浮，哪个受的浮力大？

学生讨论，教师用阿基米德定律分析它们受到的浮力一样大。总结出：浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。

透过以上的实验和分析，教师总结并板书：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开的液体的体积有关，而跟物体浸入液体中的深度、物体的形状与密度、物体在液体中是否运动等因素无关。

2。例题：(出示小黑板)

①如图所示，甲、乙两球体积相同，浸在水中静止不动。哪个球受到的浮力大？为什么？哪个球较重？为什么？学生讨论，教师总结。

解：甲球受到的浮力较大。根据阿基米德原理。甲球浸没在水中，乙球是部分浸没在水中，故甲球排开水的体积大于乙球排开水的体积。因此，甲球排开的水重大于乙球所排开的水重。所以，甲球受到水的浮力较大。板书：F甲浮＞F乙浮

浸在水中的甲、乙两球，甲球较重。分析并板书：甲球悬浮于水中，G甲=F甲浮

乙球漂浮于水面，G乙=F乙浮

因为：F甲浮＞F乙浮

所以：G甲＞G乙

小结：解答浮力问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂浮和悬浮要弄清它们的区别，对浸在液体中的物体进行受力分析是解答浮力问题的重要方法。

例题：有一个空心铝球，重4。5牛，体积是0。5分米3。如果把这个铝球浸没在水中，它受到的浮力是多大？放平后，它是上浮还是下沉？它静止时受到的浮力是多大？

要求全体学生在自我的笔记本上演算，由一个学生到黑板上板演，教师针对演算过程中的问题进行讲评。

要求学生答出：

由于铝球全部浸没在水中，所以V排=V球=0。5分米3=0。5×103米3。

F浮=G排液=ρ液?g?V排=1。0×103千克／米3×10牛／千克×0。5×103米3=5牛

因为：F浮＞G球，所以铝球上浮。

铝球在水中上浮，一向到露出水面，当F浮=G球=4。5牛时，铝球静止在水面上。此时铝球受到的浮力大小等于铝球的重。

小结：解答此类问题，要明确铝球是研究对象。决定上浮还是下沉以及最后的状态要对研究对象进行受力分析，应用公式计算求解。

3。总结计算浮力大小的四种方法：

应用弹簧秤进行测量：F浮=GF。G为物体在空气中的重，F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。

根据浮力产生的原因，求规则固体受到的浮力。F浮=F向上F向下。

根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液?g?V排。此式可计算浸在液体中任意物体受到的浮力大小。

根据物体漂浮在液面或悬浮在液体中的条件F浮=G物，应用二力平衡的知识求物体受到的浮力。三、布置作业：本章课文后的习题6、7、9。

篇10：浮力教案

关于浮力教案

【设计理念】

1。 通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。

2。 通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。

3。 通过讨论，培养学生团结协作的能力。

【教学目标】

1。 知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。

2。 会用弹簧秤法测浮力。

3。 知道浮力产生的原因是液体上下表面的压力差。

4。 知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。

5。 会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。

【教学器材】

弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、溶液。

【教学过程】

一、复习提问

1。 什么是力？

2。 力的测量工具是什么？（测力计）

3。 出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个）

4。 两个力是什么关系？（一对平衡力）

5。 二力平衡的.条件是什么？

二、导入新课

（一）演示实验

1。 用手托住空墨水瓶。分析受力情况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）

2。 分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？

学生实验：

将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）

问：这个现象说明了什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？

演示实验：

将吊着的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么现象？分析变化原因。

问：漂浮的物体是否也受到向上的托力呢？

学生实验：

将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题？

说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。）

（二）板书

一、一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力

↓                  ↓         ↓

（受力物体）         （施力物体）（方向）

分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种情况：①部分浸入；②浸没。

讨论：

1。 给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？

（1）先测钩码在空气中的重力G 。

（2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。

（3）求浮力

2。 浸在液体中物体一定受到浮力吗？（有各种意见）

演示实验：

图1

（1）取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。

问：如果我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。因为要受到水的浮力）

（2）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。

（说明浸在水中的物体不一定受到浮力。为什么呢？）

板书：二、浮力产生的原因

（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意观察乒乓球下面积满水时有何现象发生？

（现象：乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。）

（4）将水倒回烧杯，分析原因。

第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。

第二次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的原因。 ＞

图2

我们举特例来分析：立方体浸没在液体中的受力情况

立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。

问：水给它们的压强是否相等？（相等）

问：水给它们的压力是否相等？（让学生讨论）（压力相等并且方向相反）

分析：（p =ρgh  p =F/S  S 一定，F =pS）但是，上下两表面处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。即 ＞ 这就是浮力产生的原因。

板书：原因： ＞

而根据同一直线上二力的合成， = — ，这就是浮力。

板书：实质： = — ，方向竖直向上。

总结说明：浸入液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。

问：既然一切浸入液体中的物体都要受浮力，那么为什么有的物体在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我们就来讨论物体的浮沉条件。

板书：三、物体的浮沉

演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析讨论。

图3

问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（重力、浮力）它们的施力物体是谁？（地球、水）

一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。

（1）当 =G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（静止）（悬浮）

（2）当 ＞G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（上升）（上浮）

（3）当 ＜G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（下沉）

板书：

问：沉的物体最终处于什么状态？（静止）为什么？（另外受到容器底对它的支持力。）（  ）

问：那么上浮的物体最终处于什么状态？（静止）我们就说物体漂浮在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。

三、总结扩展

（一）本书主要学习三个知识点：

1。 什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用实验法测浮力？

2。 浮力产生的原因是什么？

3。 物体的浮沉条件。

我们要理解、记忆，并且借助实验，才能更好地掌握知识。

（二）思考：上浮的物体（ ），上浮至漂浮在液面上（ ）

讨论：物体的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水的体积能怎样变化？说说浮力的大小可能跟什么有关系？

四、布置作业

浮力教案

浮力的利用教学示例之二

八年级物理浮力教案

浮力教案示例之一

八年级下册物理浮力教案

浮力的利用教案.doc

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