《听爷爷说汉字》教案设计

下面是小编收集整理的《听爷爷说汉字》教案设计，本文共11篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“青蛙公主”提供。

篇1：《听爷爷说汉字》教案设计

教学要求：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

学会用聪明和恍然大悟造句。

初步了解汉字的几种构字方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

正确、流利、有感情的朗读课文。

第一课时

启发谈话

同学们，汉字是记录我们韩民族语言的文字，距今已有六千多年的历史了。

齐读课题。

初读指导

自读课文，提出要求。

1， 把课文多读几遍，要求读正确、读流利。

2， 查字典并联系上下文理解词语。

3， 标出自然段的序号，看看哪几个自然段是些爷爷说的话，哪些是我说的`话。

检查自学效果。

指导书写。

指名试读课文。

听读课文，了解大意

教师范读。

思考：

爷爷说了哪几个汉字？这些汉字都是怎么造出来的？

听后回答。

作业：

抄写词语。

正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时

复习检查

听写词语。

指名读课文，说说爷爷说了哪几个汉字。

细读课文

自由读课文第1~3自然段。

理解爷爷说的话。

指读第一句。

这句话中最早的能不能去掉？为什么？

指导朗读，体会最早的意思。

读第二句。

你看，这像不像一棵小树呀？

这句话应当用什么样的语气读？

指读第三句。

用“因为……所以……”的句式为什么给我起林木这个名字？

理解 参天

指导朗读。

分角色朗读。

爷爷又是怎样介绍“休”和“沐”的？

一个人依靠这大树，这不就是在休息吗？

指导朗读。

把这句话换个说法。

进一步理解恍然大悟。

练习分角色朗读。

学习第10自然段

理解赞叹

可以换为什么词？为什么不用称赞？

指导朗读。

总结全文

板书设计：

篇2：听爷爷说汉字

木     字形像一幅画

休     字形表示字义

木     字形一部分表音，一部分表义。

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篇3：《听爷爷说汉字》教学设计

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

1、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句

2、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

3、能正确、流利的、有感情的朗读课文

二、教学准备：

磁带、小黑板

三、教学重难点：

了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣

四、教学时数：

两课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利的、有感情的朗读课文

教学过程

一、启发谈话、导入新课

同学们，汉字是记录我们汉民族语言的文字，距今已经有六千多年的历史了，是我们的祖先发明创造的，可有意思了，今天，我们就一起来“听爷爷说汉字”（板书课题）齐读课题

二、初读指导

1、自渎课文提出要求

（1）把课文多读几遍，要读正确、读流利

（2）联系上下文理解新词的意思

（3）标出自然段的序号，看看哪几个自然段是写爷爷说的话，哪几个自然段是写“我”说的话。

2、检查自渎效果

（1）出示词语

A、指名认读

B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟过来

C、指导书写：两字都是左右结构。“嘿”的第9画是竖不能写成横

D、教师范写，学生描红

（2）指名试读课文，读后师生共同纠正读错的地方

3、听读课文，了解大意

（1）听录音范读

（2）学生边听边想：爷爷说了哪几个汉字，这些汉字是怎么造出来的？

（3）学生分组讨论汇报

教师小结：

爷爷说了“木、休、沐”3个字。这几个字分别是用什么方法早出来的，下节课我们再听爷爷一一介绍，请你们回去好好读读课文

第二课时

课时目标：

1、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

2、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句

教学过程

一、复习检查

1、听写词语

2、指名读课文思考：爷爷说了哪几个汉字（“木、休、沐”）

一、细读课文

1、自由读123自然段，思考：爷爷是怎么样介绍“木”字的？

2、理解爷爷说的话：

（1）指名读第一句

最早的“木”字就是这样写的，它的上半部分代表枝叶，下半部分代表树根。

A、在这句话中“最早”能不能去掉？为什么？

B、指导朗读，体会“最早”的含义

（2）指名读第二句话

你看，这像不像一棵小树呀？

A、这句话应该用什么样的语气读？（指名读）

B、让学生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小树

（这像一棵小树；这多像一棵小树呀）

（3）出示卡片“木”字

师：这是最早的――“木”字，上半部分代表――“枝叶”，下半部分代表――“书根”；这多像――“一棵小树”

（4）指名读第3句

我当初给你起这个名字，就是希望你快快长大，成为森林中的一棵大树。

A、用“因为・・・所以・・・”的句式说说爷爷为什么给“我”起“林木”这个名字

B、理解“参天”的意思：高高耸立在天空中

C、指导朗读

D、教师小结：是啊！林木的名字寄托了爷爷的.希望，他多么希望林木长大后能像他的名字一样成为有用的人才啊！同学们，你们的名字也可能包含了长辈的美好愿望，回去查查自字典，问问家长，好吗？

3、指导朗读林木的话

师：林木听了爷爷的话该有多高兴啊！林木的话应该把他的那种高兴劲读出来（范读、自由练读、指名读）

4、分角色朗读1、2、3自然段

教师小结：爷爷首先给我们介绍了最早的“木”字。这样的字有什么特点呢？（字形像一幅画）。在最早的时候很多的字都像一幅画呢！（出示日、月、水、火等象形字）问：这些字，你们认识吗？看看多有意思啊！

二、读4―9自然段。思考：爷爷又是怎么介绍“休”和“沐”的？

1、说说爷爷是怎样介绍“休”的（一个人依靠早大树旁边，这不是在休息吗？）

A、指导朗读

B、把这句话换个说法（一个人依靠在“大树”旁，这就是休息）

（让学生明白“休”字就是根据一个人靠在大树上所表示的意思造出来的）

C、理解“恍然大悟”

“我”听了爷爷的话，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字义）

D、让学生举例说说还有哪些字也属于这类字？

E、师：那“沐”又是怎么造出来的呢？（指名读爷爷的话）

F、说说像“沐”这样的字有什么特点？（一部分表示字义，一部分表示字音）

G、小结：像沐这类字在我们汉字中占了80%，所以，用这样的方法早出的字很多

H、练习分角色朗读

三、学习第10自然段

1、理解“赞叹”

“赞叹”可以换成什么词？（称赞）这里为什么不用“称赞”？

2、、指导朗读

用赞叹的语气齐读“我们的祖先真聪明”

四、总结全文

今天，我们听爷爷介绍了三种造字的方法，同学们都明白了吗？（看板书）有的字像一幅画，有的字表示字义，有的字一部分表义，一部分表字音，这说明我们的祖先真聪明

篇4：汉字教案设计

专题汉字教案设计

教学目标：

1、了解汉字的特点，感受汉字的魅力。

2、在游戏和活动中，激发学生对汉字的热爱、学习汉字的热情与兴趣。

3、理解汉字的文化价值和艺术价值，树立规范用字的意识。

教学重点：汉字的起源与汉字的魅力价值

教学难点：汉字中蕴藏的文化

教学过程：

一、导入

1、欣赏书法作品

2、猜字游戏（让两学生上台表演）

二、汉字的起源与魅力

1、看图猜字

（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目

（2）指事字：本、末、上、下。

（3）会意字：如休、明。

（4）形声字：让学生举以“木”“水”为偏旁的字。

如： 木：梅、杨、树、枯……

水：江、河、湖、海……

引导学生发现所列举的字中的一个共同点：如“梅”，“木”表形，“每”表声。这类有形旁声旁的字，我们称为形声字。

总结：在象形、指事、会意、这几类造字法中，形声字在汉字中占的比重最大。由此看来，汉字是表形、表音、表义的`文字。

三、汉字的文化价值和艺术价值

1、汉字与英文的对比（通过对比，表现汉字的艺术与文化价值）

男----man 妇------woman

汉字“男”“妇”的字形，我们可以得知古人认为男主外，女主内。男人在田中干活，女人在家扫地，而英语却无法告知这些信息。

2、体会北京申奥会徽的多重内涵（探究汉字之美 ）

四、布置课后作业

汉字的妙用：列举商品广告使用汉字不规范现象，改正错字。

五、结束语

篇5：“听故事──说故事──读故事──认汉字”

“听故事──说故事──读故事──认汉字”

“听故事──说故事──读故事──认汉字”

──生动活泼的低年级语文课堂教学模式

上海 朱梦珊 陆娟娟

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。学龄前儿童主要是通过这种方式学习语言的，入学后继续采用这一方法来组织语文教学，能够有效地激发起儿童的学习兴趣。

我们的语文教学改革就从孩子最感兴趣的“故事”开始，构建了以孩子“听故事──说故事──读故事──认汉字”等语言实践活动为主的低年级语文课堂教学模式。其主要步骤是：

1、听故事。先反复听老师（或录音）讲故事，让孩子听懂故事内容，听熟故事语言。为了提高听的.效率，培养良好的听的习惯，教师还可以根据故事内容和语言分别设计一些问题，让孩子每次听故事都带着一两个问题，这样会使孩子的注意力更加集中，更容易记住故事内容。听故事的练习既可丰富孩子的知识，又能培养他们的语感，还可以提高他们的听力和理解能力。

2、讲故事。讲故事的过程就是训练学生说话的过程，也是孩子吸收、积累规范的书面语言的过程。小学语文课将讲故事作为语言学习的重要形式，应该要求每个孩子都要学着讲，都要学会讲。尽管是转述故事，但对孩子来说并不容易。要以听熟为基础，然后让学生有充分的时间自己练习讲故事，或同学之间相互对讲，在此基础上再全班指名抽查。对一些比较长的故事，这种分散难点的方法相当有效。讲故事是学生学习的难点，教师必须保证学生有比较充足的练习时间。

3、读故事。学会阅读也是语文教学的重要任务。故事听熟了，能讲了，再来读课文。可以先跟着老师或录音读，再学着自己读。在这模式中，读还担负着识字的任务，所以要求学生指读，边读边认字，反复读三五遍，在阅读活动中与生字见面。这样可以强化刺激，帮助记忆生字，又可训练朗读（阅读），还有利于语言的内化。

4、识汉字。课文中的生字很多，教师适当地地提出课文中出现频率比较高的一部分生字，让学生有意识地记住，达到认读的要求。

这一教学模式适用于一年级开学学生不会拼音、识字量较少的时候。等学生学完拼音，或认识了一定数量的汉字，可以将2和3两个环节对换，先“读故事”，再“讲故事”。因为“读”可以帮助记忆，为将来打好基础，同时先读有利于提高学生的阅读能力。

篇6：学习汉字教案设计

学习汉字教案设计

一、教学要求

1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

二、设计思路

本课是认一认的最后一课，共有16个汉字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，有的是农作物和动物身体某一部分的名称。在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。

本课是第一课时教学设计，比较侧重学生体验学习过程、方法及兴趣的培养。在第二课时教学时，将对第一课时的内容加以巩固练习、检查，比较侧重结果。

三、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题：认一认5

同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？

我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）

（二）出示汉字，初步识记

1、同学们看，你们认得这些字吗？

出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。

先自己试着读一下。

2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？

让学生自己认一认，说一说。

会认的同学教一教不认得的同学。

3、初记之后，自己再来读一读。

（三）引导激趣，再记汉字

1、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画

·大家看这四样是什么？

随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。

·你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。

·小游戏：用兵器

“老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩。

·开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。

2、创设情景故事《送信》

·出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。

·“大家看这是谁？身上都有什么武器？”

·“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。（图略）

·“送信的'任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。

3、看图自己认羽、角、齿、革

·游戏：变小魔术（把羽、角、齿、革，擦一擦、变一变，变成：习、用、人、中，再变回来，巩固字形）

·卡片巩固读“羽、角、齿、革”。

4、游戏：给好吃的“找朋友”

·画出图（四副图略）

·让学生看图认字：瓜、果、麦、豆。

·拿着卡片瓜、果、麦、豆帖在图的下面。

（四）、整体巩固

1、卡片开火车读一读所有的汉字。

2、出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆，读一读。

3、将16个汉字的拼音去掉，读一读。

（五）、教师小结

同学们，这节课大家一共认识了16个字，真能干！老师真为你们骄傲，希望同学们继续努力！

篇7：听爷爷讲故事

听爷爷讲故事

今天是星期六，天气晴朗，我又吵着让爷爷给我讲故事：在深山老林里，生活非常艰苦，夏天酷暑，冬天严寒，但为了能早日改变山区交通不便，经济落后的局面，爷爷和开公路的工人们奋战在一线，毫无怨言。下雪天菜运不进山里，三餐就用酱油拌饭吃。爷爷耳背的毛病就是那时候开公路经常要实施爆破作业，而医生必须在爆破现场附近随时实施救治，久而久之，耳膜损伤造成。现在要想跟他顺利的交流都很难，他即便是戴上助听器我还是要很大声地说话他才听得到。问起爷爷是否后悔那段开公路的经历，爷爷说：“用我一人的无声世界换来这许多的鲜活生命，值!”

爷爷的身上有很多的优点，好学上进就是其中的一条，一有空，爷爷的'手上总是捧着一本书，几十年如一日，就是通过刻苦学习，刻苦钻研，自学成材，爷爷救治了不少疑难病例，记得爷爷还在工程队医务室工作时，所在村里的一位会计走路摔了一跤，摔过后，肚子觉着有些痛，听村里人说周医生医术了得，便寻到医务室找爷爷看病，通过会诊，爷爷发现这个病人不是普通的肚子痛，而应该是脾脏内出血，山里条件简漏，如不及时送到县医院手术治疗，将有生命危险，当机立断，爷爷拨通了县人民医院的急救电话，医院立刻派了救护车，工程队用开工路的车将病人送到救护车能到达的地方。一到医院，一诊断，爷爷的判断果然不错，该病人是脾脏出血，医院立刻将他送到手术室进行了抢救，术后，这位病人在感谢主治医生时，医生对这位病人说：“不要谢我，要谢，你就谢把你送来的周医师吧，如果不是他诊断正确，及时把你送来抢救，你这条命早就没了!”

篇8：听爷爷讲故事

为了了解改革开放以来家庭的生活变化 ，中午我采访了爷爷。

一开始爷爷好像不愿意说出来，当我说要写作文的时候，他才不情愿说的。

当爷爷跟我说着他的生活经历的时候，总是带着一脸的忧伤。

爷爷戴上眼镜，慢悠悠地在我身边坐下， 叹了口气，“哎!”

他言自语道：“你们这些福窝窝里的孩子，还真是应该了解一下以前人们贫穷的生活 ， 才能珍惜现在的幸福生活，想想以前那个缺吃少穿的年代，我做梦也不会想到能有现在的幸福生活。

我催爷爷说：“爷爷快点说你以前的生活吧，到底是什么样的?”

爷爷悲伤地说：“我记事的时候是1958年，那时候正好是大跃进的年代，全国大办食堂。全国的浮夸风也猛速增长，普涨浪费了很多粮食，地瓜都烂在地里。到1959年食堂就办不下去了，人们的生活一下垮了下来，又遇上1960年——1962年三年的自然灾害，家里的生活更加贫困。就开始吃树皮，野菜。自己家里的兄弟姐妹又多，小时候从来没穿过新衣服，总是捡哥哥穿不上的破衣服穿，而且哥哥的衣服是用爸爸的破衣服改的，等自己的衣服穿不上了再留给弟弟穿。所以一件衣服缝缝补补能穿上好几年。而且很多人连树皮野菜都吃不上，就会被饿死。小时候只上了三年学就辍学了。”

听爷爷讲到这里，我疑惑地问：“什么是大跃进浮夸风呀?”

爷爷脸上露出一脸的无奈，说：“大跃进浮夸风就是：全国大办食堂，群众吃饭也不花钱，还让群众把家里的锅盆捐出来大炼钢铁。在地里支上大锅，把群众养的羊熬成汤，灌到地里。浮夸风就是把地里生产的粮食虚报数目，比方说，一亩地生产100斤粮食，他非说是一亩地生产1000斤粮食。”

我又打断爷爷的话，问道：“如果有一个孩子的话是不是就可以穿新衣服啦?”

爷爷笑了笑，无奈地说：“那个时候肚子都填不饱，哪里有钱买新衣服呀?再说了，那个时候，国家没有规定，所以每家都有很多孩子，有的家能有十多个孩子呢!但是也会有很多孩子饿死。

我想，爷爷那个年代太惨了!想想自己现在的生活。首先家里有什么好玩的好吃的没有人跟我争。还能穿到自己喜欢的衣服，而且还各式各样，十分漂亮。吃的吧，鱼呀肉呀都吃腻啦，有时候妈妈做的饭觉的味道不好，还要唠叨妈妈几句。再说了，我从两岁半就开始上幼儿，在幼儿里跟小朋友们做游戏，听老师讲故事，老师教我们唱儿歌，画画。。。。。。。

篇9：听爷爷讲故事

我的爷爷出生在新中国成立之前，他小时候上学读书和我们现在可是大不一样的。不信，你从我爷爷讲的故事中就可以知道了。

爷爷在读小学之前曾进过一个私塾读书，那是一种私人办的学堂。私塾设在一座庙里，一共只有二十多个学生，教书的是一位戴眼镜的老先生，爷爷得管他叫“先生”，而不是“老师”。他们每天上学做的第一件事就是点上一柱香，然后轮流跪拜孔夫子的像。跪拜完毕之后，先生开始让学生背诵隔天所教的内容，背不出来的学生会被先生用厚厚的戒尺打手心。

爷爷也被打过一次手心。那时候每天拜孔夫子的香是由学生轮流带去的，有一天轮到爷爷了。可是那天下了雨，上学的路上，有一段路非常的泥泞，爷爷不小心就滑了一跤，急匆匆赶到学堂后，才发现书包里的香已经摔断了。先生看到后，认为这是对孔夫子的不敬，就很生气地让爷爷伸出手放在桌子上，狠狠地打了几下。这件事虽然已经过去六十多年了，但爷爷始终耿耿于怀，说这种事情在现在的学校里是决不会发生的。

是啊，生活在21世纪的我们是幸福快乐的!每天清晨，我们戴上红领巾，背着小书包快乐的上学校;迎着朝阳，在庄严的国歌声中，我们向冉冉升起的五星红旗举手敬礼;我们的老师和蔼可亲，给予我们最多的是赞美和关心。我一定要珍惜现在的美好时光，努力学习，长大后为祖国的繁荣昌盛添砖加瓦!

篇10：听爷爷讲故事

我喜欢听爷爷讲故事，他讲得故事既让人兴奋，又让人伤悲，又非常的感人!

“在一九几几年……”，爷爷的故事总是这样开头的。“美军偷袭了我们基地，我和我的战友用高机(高射机枪)干下来了一架又一架的轰炸机!”讲到这里，爷爷的脸上露出了灿烂的微笑，“突然，有一架飞机飞到了我俩头顶上。朝旁边扔下了一颗罪恶的炸弹，我的战友手疾眼快，把我压到他身体下。‘轰隆’一声，炸弹爆炸了。一颗碎片击中了他的后脑，他牺牲了!”爷爷悲伤极了。我也已经泪流满面，直到现在爷爷的战友还在朝鲜上甘岭。

有一次，我们对这场战场战役进行复盘，爸爸扮演爷爷的战友，我扮演“美军”，我的无人机扮演“战略轰炸机”，玩具枪扮演“高射击枪”。战役开始了，爷爷和老爸拿着机枪冲着我的无人机扫射，我操控无人机一个俯冲——爸爸连忙把爷爷轻轻压倒在床上，这场战役像刚发生的一样，爷爷战友牺牲了，爬在床上一动不动，我们玩得开心极了!

爷爷讲的故事，每次结尾都会是非常悲伤与感人，让人泪流满面。

自从爷爷回到乡下，我就再也没机会听爷爷讲故事了。多么期待再听听爷爷讲故事啊!

篇11：《爷爷和小树》教案设计

三魁镇小  蔡晓霞

教学流程：

一、谈话激趣，揭示课题

师：今天，我给小朋友带来了一位熟悉的朋友。出示一棵绿色的小树，亲爱的小朋友，你们知道树能给人类带来哪些好处吗？

（学生答略）

师：小树能给人类带来这么大的好处，那我们人类应该怎样对待小树呢？

（学生答略）

早上，咱们就一起来学习第五课《爷爷和小树》。生齐读课题。

指导读好： 爷 ye  （轻声）

师指“ye”问：大家看，这两个音节有什么不一样？

生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。

生：没有声调的应该读轻声。（学生齐读课题）

小树 shu

小树知道我们班的孩子懂得保护它们，所以给我们带来好多生字宝宝。瞧！他们藏在树叶上呢？

二、看拼音，引出生字。

1、。师：小朋友们，赶快借助拼音去读一读吧。 （学生自由读）

2、看看今天的识字大王多不多，谁先来试试？（指名看拼音读）

――我还想请几个，请谁呢？

――请我们的女孩子一起来

三、整体感知，读准字音。

1、初读课文

师：我们刚学的生字跑到课文当中去了，孩子们，还能认识他们吗？――能

师：请小朋友翻开书读一读吧，遇到不认识的字请拼音帮忙！师巡视，给学习困难的.孩子加以指导。

2、师范读

小朋友们读得这么认真。我也很想读一读，老师如果读地好就给我掌声好吗？师读。

师：你们想不想 像老师那样很有感情的读一读。（想）

那自己拿好书，好好练一练。呆会就轮到你们展示读的本领了。

我家门口有一棵小树。

出示――

师：谁来读读课文第一段呢？（指名读）

（你为你家有这么一棵树而感到高兴）

（出示图1）

师：小朋友们看，老爷爷在干什么？

生：老爷爷在给小树穿暖和衣裳，给它围上稻草。（师：哦，原来冬天到了，难怪爷爷想得这么周到。）

师：小朋友，这时候小树说什么呢？

生：小树在说：“好暖和、好舒服呀！”

师：小树还会说什么呀？

生：小树还会说：“老爷爷，你给我穿上了暖和的衣裳，让我冬天不冷了，

谢谢你，老爷爷。”

师：爷爷给小树围上了稻草，就像我们小朋友一样穿上了厚厚的衣裳，多暖和呀！ 小朋友们说得这么好肯定能读好这句话的。（指读第二自然段。）

冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。

出示 ：

师：爷爷给小树穿的衣服不够暖和| 如果老师是你 我会这样读

夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。

出示：

过度：冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩芽，长出了新叶。瞧！夏天到了。

谁会读第三自然段？ 哇！这么多小朋友都会读了，这样吧，同桌之间会读的读给同桌听，两个都不熟练的那么自己多读一读。 （生自由读）

师：谁愿意读？（指读）

师：同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。（自读、指读）

师：听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？我不明白为什么说小树是一把“撑开的绿色小伞”呢？谁愿帮帮我？（学生回答）

师：哦，通过这俩位同学的回答，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把“撑开的绿色小伞”，我明白了，谢谢你。希望同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。

师：在这把撑开的绿色小伞下如果你是老爷爷、小朋友、小鸟或者是小树，你会说什么呀？请四人小组讨论一下。（学生讨论，表演）

师：大家都感谢小树给我们带来了方便，咱们也带着这样的语气读读第三自然段！

四、学习读歌，再现生字。

1、小黑板出示

有趣的汉字教案设计

听佛说人生

听爷爷讲家风作文

《马说》教案设计4

论“听”、“说”教学的现代性

《听爷爷说汉字》教案设计.doc

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