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篇1：省课教案二续
省课教案（二）续
柔道教案 执教年级：五年级 执教教师：韩小丽 教材 1、学习柔道背负投技术（校本课程水平三） 2、游戏：《终极挑战赛》 教学目标 1、初步掌握背负投抓把及动作名称，了解简单的攻防练习。 2、通过背负投基本技术的学习，发展学生的灵敏，协调能力，培养学生的观察力，表现力及良好的身体姿势。 3、通过游戏培养学生团结协作，顽强拼搏的精神。 重点 背负投的把位及步伐。 难点 双人配合动作的协调与连贯 顺序 教学内容 教师活动 学生活动 组织与要求 时间 次数 导入 1、课堂常规 2、宣布本次课的任务及要求 3、游戏“胜利了” 1、教师利用柔道场地、柔道服引导进入学习情境活动，激发学生学习热情。 2、畅想运动员获得胜利后的庆祝活动。 1、认真听讲，思考问题。 2、以小组为单位大胆讨论尝试。 组织形式：如图 要求：精力集中听指挥 3 热身 1、柔道徒手操一套 （1）头部运动， （2）上步运动， （3）盖步运动， （4）长腰运动（5）背步运动 2、游戏： （1）《排山倒海》 ―臂力、重心练习 （2）《葵花点穴手》―抓把位置、速度练习1、教师随音乐领做徒手操。 2、讲解游戏规则，适时点拨调动学生练习积极性 1、学生跟老师做徒手操。 2、（1）在教师创设的情景里学生进行柔道背负投技术分解练习。 （2）两人一组练习，互评、互练。 1、组织形式：如上图 要求：充分活动身体的各个关节，提高兴奋度。 2、组织形式： 要求：体会分解动作要领，掌握技术动作重点。 5 4＊8 实践 背负投基本技术：分解动作 抓把上步 背步 转体 背起 要领：抓把上步左手去抓对方的右臂，右手去抓对方的左衣领，右脚上前上一步，在对方的右脚的内侧。背步以右脚前回转体，左脚移动到对方的两脚之间，右手放开抓住对方的.左衣领的手，然后右臂移到对方的右臂腋下夹紧，不要背到肩上去。转体以右脚尖为轴，将身体转于左方，并回转左脚向后退，然后紧贴身体，两腿弯曲，两脚与肩同宽。背起右手拉紧对方的右臂，伸直两膝，然后将身体向前弯曲。 12 各3遍 1、学习背负投基本技术动作 （1）体验尝试 （2）讲解动作要领（如上图） （3）集体练习 易犯错误：腿和脚配合不协调；重心不稳太高；手臂拉不紧。 1、教师让学生通过游戏体验背负投动作的学习。 2、逐一教背负投基本技术的把位 3、双人练习4、分组练习 5、巡视指导，纠错。 1、学生按要求进行练习，注意相互观察。 2、分组练习 3、学生相互点评 4、正误对比 组织形式：如图 要求： 1、认真练习，大胆尝试。 2、动作连惯、速度快篇2：省课教案三续
省课教案（三）续
柔道教案 拓展 1、背负投在实战中的应用，用“小陪练”做背负投的练习。 1、正确示范动作要领。 2、语言诱导学生练习，激发斗志。 1、认真观察并根据所学的动作用小陪练进行练习 2、体验技术动作的运用 3、摔小布人练习组织形式：如图 要求： 1、在实战中大胆运用 2、相互帮助，注意安全 10 5次 2、游戏：终极挑战赛 （1）方法：每小组五人全部上场，比赛时间为十五秒，比动作、比速度。 （2）游戏：胜利了 1 、讲解游戏的规则及方法要求 2 、组织学生比赛。 3、引导学生用导入部分的游戏欢庆学习的'成功。 1 、认真听讲 2、积极参与比赛 3、积极参与、全身心投入，体验成功的喜悦。 组织形式：如图 要求：团结互助 争取优异成绩 5 二组 调整与 评价 1、放松练习（音乐） 2、教学小结 3、收回器材 4、宣布下课 1 、教师提示动作进行放松练习2 、总结本课学习情况 3 、收回器材 4、行礼再见 1、与老师一起放松 2 、听教师讲评本课 3 、收回器材 4 、行礼再见，回顾本课，放松身心 组织形式：如图 要求： 1、体验成功，树立学好柔道项目的信心 2 、放松身心 5 4＊8 场地器材 柔道服：40套 垫子：14×14 小布人:8个 录音机: 1 台平均 心率 120-130次/分 预计 密度 35±1% 课后 小结篇3：省课教案一
省课教案（一）
柔 道 公 开 课 教 案 执教教师：韩小丽 单位：济南市槐荫实验小学 时间：二九年十月 课的构思与设计 一．背景 柔道运动起源于日本，是一种对抗性很强的竞技运动。柔道重在技艺与心灵的双重修炼，它讲究通过调动自身全部气力、体力、智力，以合理、有效的方式制服对手，强调对技巧掌握的娴熟与智慧的调动，而非仅靠力量的.搏斗。由于练习柔道能够强健体魄、磨练意志、培养礼仪、净化心灵，所以槐荫区教育局把柔道运动作为实验小学校本课程来开展，现已成为济南槐荫特色教育中一面亮丽的旗帜。本节课是小学五年级柔道-------背负投技术第1次课。 二． 学情分析： 由于是借班学生上课，可能该学校学生没有开展过柔道项目的教学，因此在教学中，教师根据学生实际情况，抓住学生模仿能力强、敢于表现自我来激发学生学习兴趣，从而完成教学任务。 三．教学设计 本课采用直观---情绪激励----尝试-----对比----合作教学为主线，以柔道背负投技术的学习为载体，以培养学生的发散型思维为重点，充分调动学生积极参与，挖掘每个学生的潜在能力，发挥学生的主体作用。通过柔道教学的学习，培养学生团结互助、尊师重礼、勇敢顽强的精神，使柔道精髓潜移默化的影响每个学生健康成长。篇4：公开课教案二续
公开课教案（二）续
小学英语公开课教案（续） 授课人：邹雅梅 Step3 Practice 1.Do a survey (1)T shows the table. (PPT) Name Feeling (2)Explain the rule (3) Learn to say: Im sorry. a.Read after the T b.Learn to read (4)Group work of four students (5)Action 2. Learn to say Picture 1 (1) Listen to the tape. (PPT) (2) Listen and repeat. 3. Learn to say Picture 2 (1) Listen to the tape. (PPT) (2)Learn to say: And you? ① Read after the T a. And you? b. “Fine,thank you.And you?” ②Learn to read (3) Learn to say: Im fine , too. ① Read after the T ② Learn to read (4) Listen and repeat Picture 2.(PPT) ① Boys ② Girls 4. Learn to say Picture 3 (1) Listen to the tape. (PPT) (2) Listen and repeat. 5. Learn to say Picture 4 (1) Listen to the tape. (PPT) (2) Listen and repeat. Step4Consolidation 1. Listen to the tape Picture 1～4(PPT) 2. Try to repeat . 3.Read the text 4.Action Step5 Homework Practice the dialogues to your parents . Designing of writing on the blackboard . Fine,thank you. Unit 5 How are you ? Not bad,thank you. Not so good.篇5：省二计算机考试试题
(1)算法的时间复杂度是指______。(C)
A.执行算法程序所需要的时间
B.算法程序的长度
C.算法执行过程中所需要的基本运算次数
D.算法程序中的指令条数
(2)下列叙述中正确的是______。(A)
A.线性表是线性结构
B.栈与队列是非线性结构
C.线性链表是非线性结构
D.二叉树是线性结构
(3)设一棵完全二叉树共有699个结点，则在该二叉树中的叶子结点数为______。(B)
A. 349
B. 350
C. 255
D. 351
(4)结构化程序设计主要强调的是______。(B)
A.程序的规模
B.程序的易读性
C.程序的执行效率
D.程序的可移植性
(5)在软件生命周期中，能准确地确定软件系统必须做什么和必须具备哪些功能的阶段是______。(D)
A.概要设计
B.详细设计
C.可行性分析
D.需求分析
(6)数据流图用于抽象描述一个软件的逻辑模型，数据流图由一些特定的图符构成。下列图符名标识的图符不属于数据流图合法图符的是______。(A)
A.控制流
B.加工
C.数据存储
D.源和潭
(7)软件需求分析阶段的工作，可以分为四个方面：需求获取、需求分析、编写需求规格说明书以及______。(B)
A.阶段性报告
B.需求评审
C.总结
D.都不正确
(8)下述关于数据库系统的叙述中正确的是______。(A)
A.数据库系统减少了数据冗余
B.数据库系统避免了一切冗余
C.数据库系统中数据的一致性是指数据类型的一致
D.数据库系统比文件系统能管理更多的数据
(9)关系表中的每一横行称为一个______。(A)
A.元组
B.字段
C.属性
D.码
(10)数据库设计包括两个方面的设计内容，它们是______。(A)
A.概念设计和逻辑设计
B.模式设计和内模式设计
C.内模式设计和物理设计
D.结构特性设计和行为特性设计来
篇6：省二计算机考试试题
(1)算法一般都可以用哪几种控制结构组合而成______。(D)
A.循环、分支、递归
B.顺序、循环、嵌套
C.循环、递归、选择
D.顺序、选择、循环
(2)数据的存储结构是指______。(B)
A.数据所占的存储空间量
B.数据的逻辑结构在计算机中的表示
C.数据在计算机中的顺序存储方式
D.存储在外存中的数据
(3)在面向对象方法中，一个对象请求另一对象为其服务的方式是通过发送______。(D)
D.消息
A.调用语句
B.命令
C.口令
(4)检查软件产品是否符合需求定义的过程称为______。(A)
A.确认测试
B.集成测试
C.验证测试
D.验收测试
(5)下列工具中属于需求分析常用工具的是______。(D)
A. PAD
B. PFD
C. N-S
D. DFD
(6)下面不属于软件设计原则的是______。(C)
A.抽象
B.模块化
C.自底向上
D.信息隐蔽
(7)索引属于______。(B)
A.模式
B.内模式
C.外模式
D.概念模式
(8)在关系数据库中，用来表示实体之间联系的是______。(D)
A.树结构
B.网结构
C.线性表
D.二维表
(9)将E-R图转换到关系模式时，实体与联系都可以表示成______。(B)
A.属性
B.关系
C.键
D.域
篇7：省二计算机考试试题
(1)算法的空间复杂度是指______。(D)
A.算法程序的长度
B.算法程序中的.指令条数
C.算法程序所占的存储空间
D.算法执行过程中所需要的存储空间
(2)下列关于栈的叙述中正确的是______。(D)
A.在栈中只能插入数据
B.在栈中只能删除数据
C.栈是先进先出的线性表
D.栈是先进后出的线性表
(3)在深度为5的满二叉树中，叶子结点的个数为______。(C)
A. 32
B. 31
C. 16
D. 15
(4)对建立良好的程序设计风格，下面描述正确的是______。(A)
A.程序应简单、清晰、可读性好
B.符号名的命名要符合语法
C.充分考虑程序的执行效率
D.程序的注释可有可无
(5)下面对对象概念描述错误的是______。(A)
A.任何对象都必须有继承性
B.对象是属性和方法的封装体
C.对象间的通讯靠消息传递
D.操作是对象的动态性属性
(6)下面不属于软件工程的3个要素的是______。(D)
A.工具
B.过程
C.方法
D.环境
(7)程序流程图（PFD）中的箭头代表的是______。(B)
A.数据流
B.控制流
C.调用关系
D.组成关系
(8)在数据管理技术的发展过程中，经历了人工管理阶段、文件系统阶段和数据库系统阶段。其中数据独立性最高的阶段是______。(A)
A.数据库系统
B.文件系统
C.人工管理
D.数据项管理
(9)用树形结构来表示实体之间联系的模型称为______。(B)
A.关系模型
B.层次模型
C.网状模型
D.数据模型
(10)关系数据库管理系统能实现的专门关系运算包括______。(B)
A.排序、索引、统计
B.选择、投影、连接
C.关联、更新、排序
D.显示、打印、制表
篇8：关于评课 二
以及它们之间的联系、顺序和时间分配。一节好课的结构应是：
结构严谨、环环相扣，
过渡自然，时间分配合理，
密度适中，效率高。
◎计算教学环节的时间分配，
看教学环节时间分配和衔接是否恰当看讲与练时间搭配是否合理看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象
◎
计算教师活动与学生活动时间分配，
，，，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
◎计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
◎计算优差生活动时间，
要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
◎计算非教学时间，
要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间
的现象。
※教学思路与课堂结构既有区别又有联系：教学思路，是侧重教材处理，
反映教师课堂教学纵向教学脉络；
课堂结构，则侧重教法设计，
反映教学横向的层次和环节。
3、
（四）评教学方法和手段
教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评教学方法和手段，包括以下四个主要内容:
◎一看是不是量体裁衣，灵活运用得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
◎二看教学方法的多样化，教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。评课时，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
◎三看教学方法的改革与创新， 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
◎四看现代化教学手段的运用， 现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
※教学方法上，应该避免“四个一”现象：
◎一讲到底, 满堂灌，不给学生自读、讨论、思考交流时间。
◎一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案。
◎一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。
◎一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌’’变成了 “满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
（五）评教师基本功
看教师的教学基本功，通常包括以下几个方面：
◎看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
◎看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
◎看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
◎看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
（六）评学法指导
◎ 一要看学法指导的目的要求是否明确，帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
◎ 二要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。
（七）评能力培养
教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：
◎是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；
◎是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；
◎是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；
◎是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；
◎是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
（八）评师生关系
◎看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
◎
看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
（九）评教学效果
课堂效果评析，包括以下几个方面：
◎一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
◎
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。
◎
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
（十）评课的要求和注意事项
1、评课要求：
◎认真听课；
◎把握标准
◎讲究艺术；
◎拟好提纲
（1）写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一节课的自评情况和学生的评价情况，在认真分析的基础上，拟出评议的提纲。
（2）提 纲 内 容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？
2、评课的注意事项：
◎要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。
◎要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。
◎要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。
◎要以事实（数据）为根据，增强说服力。
◎要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。
篇9：教案(二)
教案(二)
课题：版画技法--藏书票的欣赏与制 课时：2 上课地点：版画制作室 教学目的： 1。知识与技能目标： 认识藏书票的意义与价值，学会对藏书票作品的欣赏，并通过课堂中学习的木刻技法来制作出具有一定艺术价值的藏书票作品。 2过程与方法目标： 通过师生之间的对话与交流，同学们之间的讨论以及不断递进互动式的探究学习与实践，来培养学生的动手能力和创造精神。 3。情感态度与价值观目标： 培养学生积极参与、团结合作、不断探索的精神，同时，让学生在藏书票的欣赏、创作、设计、雕刻与印刷过程中以及作品交流、展览中，获得艺术创作的欢乐和情感的沟通以及得到读书、爱书、藏书良好习惯的培养。 教学重难点： 教学重点：新课程“三维目标”的准确把握与实施以及师生互动的形成。 教学难点：如何引发学生的情感与木刻技法中的黑白组织与刀法的运用。 教具准备： 1．教学幻灯片和录制的VCD光碟（视频制作） 2．国内外版画家藏书票作品与教师、学生藏书票作品、信件 3．木刻藏书票的制作材料与工具 4．邮票集、粘贴有藏书票作品的书籍 教学过程 （一）：导入新课 (创设情境，激发兴趣) 教师寻找几位喜欢集邮的同学提问：能请你们谈谈集邮的意义吗？ 同学们回答……（注：学生谈完集邮的感受之后，教师自谈集邮体会） 讲叙的过程，轻轻的背景音乐响起，屏幕不断出现中外各类邮票作品，一边请学生谈一下对于这些邮票的设计和想法。 师授：请同学们仔细观察这些藏书票。请每个小组讨论一下，各组推荐一名同学，来告诉大家什么是藏书票？它的特征和意义是什么？ （师生互动，同学分组讨论，并推举一名代表） 准备好了吗？哪个小组的代表先回答？（学生讲完后教师评价） （背景音乐响起，屏幕出现完整课题：藏书票的欣赏与制作） 1：藏书票的意义（屏幕出现文字） 教师：能请一位同学朗读这段文字吗？（教师解释文字） 2：藏书票的构成（屏幕出现文字，再请一位同学朗读并解释文字，教师评价并讲述） 3：藏书票的表现题材（屏幕出现文字，师授） 4：藏书票的制作与形式。（屏幕出现文字，师授） 5：藏书票的欣赏（屏幕出现文字，师生互动，同学们讨论，并回答老师提出的问题） 6：藏书票的制作（屏幕出现文字，并出现一组木刻藏书票的作品，） （1）．画种的比较（屏幕出现文字，师生互动，共同研究） 师授：在学习木刻藏书票制作技法之前，首先欣赏几幅美术作品。（屏幕分别出现油画、中国画、木刻作品） 教师提问：你知道这些分别是什么画种吗？你能在这些画种中发现它们技法和材料上有什么区别吗？（同学们回答后教师评讲） 师述： 对！不同形式的绘画，有着它们特有的共性，即作品的思想性、艺术性。绘画作品之所以以不同的形式的出现,是因为它的使用的材料的不同，还有其本身存在的技法表现不同的独特性。 （2）. 木刻藏书票的制作的重要环节（屏幕出现文字） A. 黑白变化与黑白量的转换（师生互动与学生共同分析） 黑白形态与不同位置会产生不同的运动感与视觉效果。（介绍黑白变化的规律和黑白量转换的特征，选择动画演示。） B．黑白形的位置安排与视觉作用（师生互动与学生共同分析） C．黑白量关系变化示意图 （师生互动与学生共同分析） D． 装饰风景中的黑白量控制及效果（师生互动与学生同分析） （用黑色板快，给学生几种白色的图形要求学生表现稳定与不同的动感,同时理解在黑白增加与减少时对画面形成不同效果。） （3）木刻藏书票制作的工具 向学生具体介绍木刻制作的各种板材（夹板、实木板、橡胶板等）各种形状的刀具、印刷油墨与各类印刷工具等，让学生观察与触摸实物，以引起学生对制作工具与材料的兴趣。 （4）.木刻藏书票制作的刀法（师生互动与刻制体验）（A）木刻刀的类型和刻制中产生的痕迹 （B）木刻刀的刀法组织（教师利用几组图片向学生说明）三角刀表现效果、圆口刀表现效果、方口刀表现效果、混合刀法表现效果， （在展示中请学生上台试验，引导学生分析刀法的情感与表达方式并注意刀的使用安全） （5）. 木刻藏书票制作的过程 教师：同学们刚才我们尝试进行了木刻不同刀法的练习，初步了解了木刻的刀法的特性和黑白的组织以及执刀的.方法，下面我们来进行一幅木刻藏书票的具体制作，希望大家为自己设计一幅精美的藏书票作品。 木刻藏书票的制作方法是要经历下面的一些步骤：(教学过程运用VCD，通过视频影象展示) （A）．构思设计 构思立意、黑白设计、图象与文字构成设计、刀法处理设计 （B）．转印描绘 绘制小稿并转印到刻制的底版上，也可直接绘制。绘制过程中注意构图与黑白、刀法的设计与处理，同时，还要注意画面上的形象要反画，字也要反写，才能保证印出来画正字正。 （C）．雕刻制作：用刀刻制形象，要注意刀法的变化与黑白处理。 （E）．试印修版:作品刻制完成后进行试印，并作必要的修版。 （F）．印刷签名 正式印刷，签名（作品的四边要留有2公分白边） 印制作品要注意谨慎细致，不要弄脏画面，最后规范签名。木刻藏书票的制作需要规范过程、注重黑白木刻语言与刀法的合理运用，这样我们才能做出具有一定艺术价值的藏书票作品。 版画的起稿、雕刻、拓印是木刻藏书票的三个主要过程，三者互相联系，是缺一不可的整体，我们必须把握每个制作环节，才能确保作品制作的精美。 （教师边介绍边作示范，同时注意与学生的互动与交流） (三)：作业布置 (应用知识，解决问题) 教师：同学们，通过大家的讨论，教师的介绍与演示，我想大家一定对藏书票的制作过程有了全面了解，也一定会产生制作的欲望，下面按照刚才老师介绍的方法我们一起来共同制作一幅藏书票作品。由于时间的关系，这节课要求同学们完成藏书票的设计和刻制，下节课我们将进行藏书票印刷与交流展览。 （教师指导学生进行设计和完成刻制。在指导过程中不断给学生讲解，并展示学生刻制过程中优秀的作品。） 教师：这节课，同学们已经了解了藏书票意义，并完成了木刻藏书票的底版刻制，大家一定急切地想印刷自己的作品，欣赏自己完成的第一幅作品，下节课，我将和同学们一起进行印刷，来共同享受劳动成果。我想下节课印刷出来的作品一定会给我们带来惊喜和快乐。下节课也希望我们能够用我们自己的藏书票作品进行交换与举办自己展览。今后我们还将学习套色与其它制作藏书票的方法，也希望同学们在实践中摸索，创造出新的制作方法。 这节课就上到这里。谢谢大家，下节课见。 课后评价 《藏书票的欣赏与制作》一课是根据高中美术新课程《绘画》中版画教学内容而进行的延伸教学，课程的教学过程中，力求把握新课程的教学理念，在层层逐渐地课程知识与技能传授过程中，注重以素质教育为中心，不断启迪学生积极思维，引发参与讨论，在师生共同合作与探究的学习过程中，来帮助学生深刻领悟本课教学目的与教学要求，力求更好地完成教学任务篇10：教案二
教案二
Module 2 My New Teachers By邓潺 Period one Introduction＆Reading Teaching procedures Step1 Revision ＆ Introduction ※Lead in: Show the picture of Anne Sullivan---Helen Keller’s teacher (教师选择使用) 1. What do you think of your first week at Senior High? 2. Do you miss your classmates and teachers of your Junior High? Who was your favorite teacher in Junior High? 3. What adjectives will you use to describe your favorite teacher in Junior High? Here are some adjectives to help you answer this question: Words learnt in junior high funny kind lively shy popular strict stupid New words: amusing energetic intelligent nervous organized patient choose the above words to fill the blanks. (More than one answer may be correct.) 1. I like teachers who are amusing and can laugh with their students. 2. My father is lively and energetic，but he isn’t very patient. 3. His teaching is so well organised and clear. 4. The most popular teachers are always very kind. 5. I think teachers need to be strict. Summary：All the above adjectives can be used to describe one’s personalities. Step2 Pre-reading 1. Look at the pictures. What are your first impressions of the three teachers? Step3 Fast reading 1. Read the text fast and check your prediction. Mrs. Li kind and patient Mrs. Chen strict and serious Mr. Wu energetic and amusing 2. Answer the following questions. (p12 Activity 1) 1.) Which teachers do students like a lot? 2.) Who is a very good teacher but is serious and strict Step4 Careful reading Read the text again and fill in the table. Name Subject Appearance/ Character Teaching style My feeling Mrs. Li English nervous, shy, kind, patient explain, avoid, smile slowly for, wonderful make progress Mrs. Chen Physics Strict, serious, not smile well-organized， clear， explain exactly never be my favorite lesson do well in Mr. Wu Chinese literature good-looking energetic amusing talk， wave, tell respect a lot Step5 Explanations of some key sentences and their phrases 1. Find words and phrases in the text that match the definitions below. (p13 Activity3) 2. Pay attention to these sentences. (教师选择使用) 1.) I think perhaps she was, as it was her first lesson with us. I think perhaps she was nervous and shy, for it was her first lesson with us. 2.)She explains the grammar so clearly that even I can understand it. 3.) He answered the question loudly so that the teacher could hear him clearly. 4.) There are a few students in our class who keep coming to class late----. 5.) I will do well in the exam with Mrs. Chen teaching me. 6.) Mr. Wu ’s only been teaching us for two weeks and he’s already very popular. 7.) I’ve always hated making mistakes or pronouncing a word incorrectly when I speak English. Step6 Homework --According to the text, fill in the blanks My first impression of Mrs. Li was that she was nervous and shy. But now, after two weeks the class really likes working with her. She is kind and patient and explains English grammar so clearly that I can understand it. She avoids making you feel stupid. I feel I’m going to make progress with her. Mrs. Chen is very strict and serious and doesnt smile much. But her teaching is so well organised and clear. So most of us really appreciate her. I think I’ll do well in the exam with Mrs. Chen teaching me. Mr. Wu, who teaches us Chinese literature is a good-looking man. He is really amusing and tell jokes when we are getting bored. So we won’t fall asleep in his class and he is already very popular with us. I like the three of them. Period Two Grammar Teaching procedures Step1 Lead in (homework checking) What verbs have you found that can be followed by V-ing from the passage you learnt yesterday? 1. But now, after two weeks, the class really like working with her. 2. She avoids making you feel stupid. 3. I’ve always hated making mistakes or pronouncing 4. There are a few students in our class who keep coming to… 5. A few students admit liking her. 6. I think this is because he really enjoys teaching. Step2 Grammar learning 1. Read the sentences in activity 1 P14 Encourage the students to find out themselves why the sentences are written in this way by asking “What do you notice about the verbs that follow the underlined verbs?” Step3 Language use 1. Activity 2 P14. 3. Activity 3 P14. 4. Grammar Extension ( reference for teachers) Verbs followed by Cing 动名词作宾语的用法 动名词是由动词加上-ing构成的，在句中作主语、表语、宾语和定语，其中作宾语的情况最复杂，也最重要，是本单元的重点。这里将其用法分几种情况加以讲解： ※1.1常见的直接接动词-ing形式的动词有: （PPT） (※第一点提供两种方式总结。请老师选择使用) 考虑建议盼原谅，承认推迟没得想 避免错过继续练,否认完成就欣赏禁止想象才冒险,不禁介意准逃跑 consider; suggest/advise; look forward to; excuse/pardon; admit; delay/put off; fancy(想象，设想) avoid; miss; keep/keep on; practice; deny; finish; enjoy/appreciate; forbid; imagine; risk; can’t help mind; allow/permit; escape 1.2常见的直接接动词-ing形式的'短语: feel like, give up, be used to, insist on, lead to, pay attention to, devote…to , stick to, object to, thanks to, thank you for, protect/prevent …from, be worth, succeed in, be busy in, get down to, have some trouble /difficulty /problems (in),spend time(in)doing等。 ※1.只能接动名词作宾语的动词：admit, avoid, consider, finish, excuse, enjoy, mind, imagine, permit, miss, risk, practise, suggest, dislike, escape, appreciate, forgive, keep, advise. 1.) The boy admitted being careless. 这个孩子承认他太大意了。 2.) Mary is considering going abroad. 玛丽正在考虑出国。 3.) He really appreciates having time to relax. 有空休息一下,他真高兴。 2.下列动词可接动名词又可接不定式作宾语，含义基本相同begin, start, continue, propose等 1.) Then we began making/ to make plans for the work. 然后我们开始制定工作计划。 2.) I propose making/ to make a change in the plan. 我建议把计划作一些改动。 3.like, love, hate, prefer等动词后可接动名词或不定式，但有区别。 后接动名词时，表示习惯性的、一般性的动作，接不定式，通常表示某一次的，具体的动作。 1.) I prefer watching TV to going to the cinema. 2.) I prefer to watch TV rather than go to the cinema tonight. 4.stop, try, regret等动词后接动名词和不定式意义有区别。 1.) She stopped writing the letter. 停止写信 2.) She stopped to write the letter. 停下来去写信 3.) The doctors tried to save her life. 尽力救 4.) The doctors tried talking in English. 尝试用英语交谈 5.need, require, want做“需要”讲时， 主语多为某物，后多用动名词表被动。 1.) My bike needs mending. 我的自行车需要修理了。 2.) The room wants painting. 房屋需要粉刷。 6.V-ing的语态和否定形式主动语态: do+ing被动语态：being done否定形式：not doing 1.) He escaped being caught this time. 2.) I can’t stand being treated like that. 3.) I thank you very much for your not telling the secret to others. Step4 Homework Finnish the Grammar part on your handout. Period Three Listening ＆Speaking Teaching procedures Step1 Pre-listening: Read the following question sentences; paying attention to the meanings of the words in bold. Learning vocabulary in doing reading choice exam headmaster headmistress library period revision translation timetable topic vacation Step2 While-listening. 1. activity 2, p15 2. check your answers in pairs. 3. activity3, p15 Step3 Listen for E篇11：模块二教案
一、教学目标
1.能听懂,会说新单词a sign, mobile phone, a cinema, mean, exit, staff only
2.能听懂,会说本课会话
3.会用“what does that sign mean?” “it means …”询问及解释公共场所一些指示牌的含义
二、教学重点及难点
1.重点
会用“what does that sign mean?” “it means …”询问及解释公共场所一些指示牌的含义
2.难点
能理解句子“lingling and mingming are going to the cinema.”
三、教学准备
手机一部,自制指示牌若干,单词卡片,教学挂图,教学磁带等.
四、教学步骤
step 1 warming up
1.师生问候
2.唱英语歌曲“come and help me”
step 2 presentation and drill
1.出示自制指示牌“no talking”
t: have you seen this before?
where can you see it?
what does it mean?
先引导学生用动作表达含义,再鼓励他们大胆尝试用中文或英文进行解释说明.板书句子“it means ‘please keep quiet.’”,并带读.
2.用同样的方式解释说明指示牌
3.带读以上单词，让学生们分组练读.这时手机响了(故意设计)
step 3 practice
1.听录音，看挂图，理解课文大意
2.听录音，模仿跟读
3.教师解释…are going to…在文中表示正要去做某事
4.有感情的大声朗读，并配以动作
5.同桌分角色表演
step 4 consolidation
1.创设情景，自由会话.根据人一指示牌自由设计情景，表演小品.
2. 评价
3.练习
4.家庭作业
篇12：走出周口店(续二)
走出周口店(续二)
八 (接上)由于达尔文的.进化论和赫胥黎的“物竞天择,适者生存”理论,人类是进化而来,而非上帝的创造这一观念已经开始植入人心.但人类是如何进化而来的呢?这还需要大量的证据,尤其是需要发现古人类的化石.
作 者：麦修 作者单位： 刊 名：北京规划建设 英文刊名：BEIJING PLANNING REVIEW 年，卷(期)：2009 “”(6) 分类号： 关键词：
