《我的四季》教案10 教案教学设计

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篇1：《我的四季》教案10 教案教学设计

《我的四季》教案10 教案教学设计

我的四季(一课时)

作者：锐思

一、             导语

同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

二、整体感知

默读、思考：

1、《我的四季》    “四季”喻指什么？

2、人生如四季，有   的春，有   的夏，有   的秋，有   的冬。

3、画出扣题行文的标志性语言。

4、作者是怎样扣题谋篇布局的？这对你的写作有什么启示？

三、语言赏析

《十八岁及其他》散文诗的语言见长，《我的四季》哲理性的语言则是一大亮点，请细作品赏。

1、  文章的开头写春,作者没有写万紫千红的春景,却写了“不毛之地”，而且用比较细腻的笔描绘了开荒的情景，请在文中圈出重点词句，并思考这样写的目的是什么？

【明确】 ⑴细瘦的胳臂、锈钝的犁、汗流浃背、四肢颤抖

我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。

我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的`力气，压到我的犁头上去。我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

⑵突出生命的艰辛，不应该感慨逃避，不应该自艾自怜，而应该勇敢地肩负生命的责任。

(诵读体味)

2、  请同学们再回读一下哲理性很强的一句话: “在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。” 谈谈你对这句话的理解。

【明确】人，应该对属于自己的人生空间负责，这是人生的自我价值和使命。

3、  正因为有了这种价值观和使命感,“我”在“不毛之地”上艰辛劳作，怀着希望播种，读“每天……奋力以赴”。请你谈谈感触最深的语句，并说说为什么？

【明确】人要是能够期待，就能够奋力以赴

人，一旦有这种热切的期待和愿望，就能注入动力，奋力以赴。体现人生的意义。

4、  这种奋力以赴，顽强拼搏的精神在写夏日的结尾部分得到了充分的体现。作者为什么说“善良过分，就会变成糊涂和愚昧”？筛选文字信息，用原句概括。

【明确】干旱  望眼欲穿  痴心妄想  不再妄想  我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。

才发现没有带上盛它的容器  顿足  懊恼  哭泣  撕成碎片  重新开始  不怨天尤人

冰雹  皮肉  碾成一张大幕  遮挡狂风、暴雨、冰雹

厄运只能将弱者淘汰、而强者却会留下。

小结：

遇到困难，决不痴心妄想，而要奋力以赴

遇到挫折，决不怨天尤人，而要检点过失

遇到厄运，决不善良过分，而要继续走完自己的路

5、  经过人生的艰辛、人生的挫折、人生的拼搏，总会迎来收获的金秋，此境此情，应该是“欢乐”，怎么加上“又酸又苦”这一定语，联系写秋的结尾一小节，读一读，说说你的感悟。

【明确】生命的要义重在真正为生命耕耘劳作，含酸茹苦，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，人生的价值，人生的意义。（文章的主旨）

6、  这样，人的一生，直至“生命的黄昏”，才不至于“哀叹和寂寞”。为什么？

【明确】（进一步强调5题明确的内容）

作者把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难，深刻感悟到“再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个生命”。告诉我们，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述。

学生齐读：“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而进行的斗争。”

四、结束语

人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对人生，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在人生的旅途中认真的生活，无悔的付出，那么，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！

本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn

篇2：四季 教案教学设计

孙欣

教学设想

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

一、体验阅读、读中见情

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

二、想像入境、情感熏陶

儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

三、句式迁移、创编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

四、小组合作，自主识字

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

教学过程

一、从图入手激发兴趣

1、出示课件--四季的景色，学生欣赏。

2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题--四季。学生齐读。

[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。]

二、自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]

三、感情朗读背诵全文

（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

（三）学生练读，小组里学生互读互评。

（四）指名朗读，伺机进行评价。

（五）自由练背诵--小组合作背--全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

（一）扶着引导学生创编

1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他对说：“我就是春天。”

2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他对说：“我就是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

3、不出示图片，只提供句式：

，他对说：“我就是春天。”

（二）放手让学生小组合作创编

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

3、教师小结创编情况。

五、自主探究识字写字

（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

（二）自学笔顺在书上描红。

（三）交流书写体会。

（四）教师在黑板上书写，学生认真看

（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

六、拓展练习，课外延伸

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

板书设计：2四季

春天 夏天 秋天 冬天（图片）

草芽 荷叶 谷穗 雪人

课后反思

[四季 教案教学设计]

篇3：四季(网友来稿) 教案教学设计

教学目标：

1、认识课文中的生字。

2、理解课文内容，了解四季的特点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、

4、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。

教学重点：流利地朗读课文，感知四季的不同特征。

教学难点：激发学生对四季的美的感受。

教具准备：有关四季的音乐、课件、头饰。

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？

2、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？

3、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）

（设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）

二、配乐诗朗诵

那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）

三、初读课文

1、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）

2、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利）

3、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样）

（设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）

四、再读课文，理解内容

1、学生反复读文，说说自己发现了什么？

2、根据学生对四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流。

（1）读（图文对照）

（2）想：你读懂了什么？

（3）问：还有什么不懂的地方？

（4）说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）

（5）读：有感情地朗读。

（6）议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？

（设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。）

3、小组汇报

4、有感情地朗读课文

（1）指名读、轮读。

（2）带动作读

（3）同桌对读

（4）分角色读

（5）表演朗读（学生戴头饰）

5、欣赏、背诵

结合图，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。

6、画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。

(设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)

五、总结

学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）

(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。）

板书设计：

四季

春 夏 秋 冬

[四季(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：四季(网友来稿) 教案教学设计

第一课时

教学目标：

1、初步了解四季特征。

2、能流利地、有感情地朗读诗歌。

3、学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个基本笔画，学会写“七、儿、九、无”四个字。

教学过程：

一、谈话引入：

小朋友们，这段日子的天气一直都很晴朗，也很暖和，让人觉得非常舒服。你知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）你喜欢秋天吗？为什么喜欢它？（引导学生把话说完整）

二、学习秋天诗歌：

1、不知小朋友们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？

2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）

3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）

4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）

5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）

6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）

7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）

小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）

三、学习春、夏、冬三季诗歌：

1、有的小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整）

2、出示三季诗歌，并范读。

3、小朋友们选择自己喜欢的季节读一读：

（1）不认识的字，可以读拼音，问同桌和老师。

（2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。

给学生充分的时间读后指名读，提示可以加上动作边表演边读。

四、朗读整首诗歌：

1、出示诗歌，小朋友们自由练读。

2、指名读。

3、师读。

4、学生看课本读。（配乐）

5、认识诗歌中的一些字、词。

五、学习笔画、学写字：

1、（出示两个笔画）你认识他们吗？读笔画名称，并书空。

2、出示“七、儿、九、无”4个字，你能从这4个字中找出刚才的笔画吗？

[四季(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：四季(网友来稿) 教案教学设计

张小叶

第一课时

教学目标：

1 、学习11 个生字，会写4个字，认识 2种笔画，4个偏旁：囗、禾、雨、月。

2 、正确流利地朗读课文

3 、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

重点：识字、写字和练习朗读

难点：理解课文内容

教具准备：各类卡片、投影片

一、揭示目标

1 、揭示课题

(1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节 ( 板书：四季 ) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这 4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。

(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？

2 、学生自学

（1）、学生自主选择学习方式，按要求自学。

放声朗读，要求想办法把音读准。

（2） 、自学检查

A. 抽 4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。

这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。

(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题

1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。

春

什么是草芽？

草芽长什么样？

为什么说草芽尖尖是春天 ΥΥΥΥΥΥ？

夏

为什么说荷叶圆圆是夏天？

什么是谷穗？

秋

谷穗为什么是弯弯的？

为什么说谷穗弯弯是秋天？

冬

“ 一挺 ” 是什么意思？

“ 顽皮 ” 是什么意思？

2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。

三、作业：有感情的朗读课文

作者邮箱： zwf192@tom.com

[四季(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：四季(网友来稿) 教案教学设计

四季》教案

教学目标：

1、识记课文生字，正确流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道一年四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

教学过程：

一看，初识美。

1、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？

2、出示课件，学生欣赏四季图、赞美四季的音乐。

3、师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿，花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的桔子挂在枝头，还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？

4、生猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？

5、(板书)四季。

设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。

二读，感悟美。

1、借助拼音读通课文。

(1)、学生选择自己喜欢的方式读课文。并圈画出生字，借助拼音多读几遍。

(2)、小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。

(3)、多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。

(4)、全班齐读课文。

2、精读课文，了解四季特征。

(1)、学生探究适合自己的学习方法。

师：大自然妈妈说呀，她的这四位小姐姐各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请小朋友找一找，那老师有个问题想请教大家，我们该怎么去找呢？

学生谈学法。

(2)、学生选择自己喜欢的方法，精读课文。

(3)、学生分小组谈自己的收获。(教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质)

师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。

(4)、集体汇报交流。

(5)、质疑。(通过生生互动，师生互动来解决)

3、美读最喜欢的季节。

(1)、生选择选择喜欢的部分在小组内读一读。并推荐一名代表。

(2)、开展擂台赛，生生互动，师生互动有感情地朗读课文。

设计意图：在这个环节中意在让放手学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的主体感受读课文，调动学生自己生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。

三演，再现美。

师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。

(1)、探究在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？

师：噢，我们可以选择你喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀学作家爷爷说一说你自己心中的四季。

(2)、生自主准备节目。

(3)、学生展示自己的节目。

设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。

四画，创造美。

师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢它，更要学会好好的保护它，让它越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。

(1)、课件展示四季图，生观看。

师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？

设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。

[四季(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：四季(网友来稿) 教案教学设计

教学目标：

1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2.认识课文中的生字。

3.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

教学教法应用：

小组讨论法，质疑问难。

教具准备：

生字卡片、课件、头饰、图画、胶水(或磁石)。

教学过程：

一、导入

师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看大屏幕。

看图片(以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格)。

师：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题2.四季)

齐读课文。

二、新课内容

(一)初读课文

1.师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

2.师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?

生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

3.师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

4.师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话?

生：有4句话。

师：好，请一位小朋友来读一读第一句。(放图和第一句话的投影。)

(二)再读课文，理解内容

1.学习第一句。

(1)师：谁来说一说(板书：说)，这句话写了什么?

生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。(板书：草芽［图］。)

(2)师：在这句话当中，你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书：问)

①生：“草芽”是什么?

师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说?

生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

②生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?

师：谁来说说看?

生：课文中，把草芽当成人了。

③生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的?

师：谁能解答。

生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

(如果学生解答不上来，可以提示、帮助。)

④师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”(点击“是”，“是”字闪烁)，谁能用“是”说一句话?

(3)师：你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书：认)

生：春天燕子飞回来了。

生：春天花开了。

生：春天气候暖和了……

(4)师：大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书：读。)

①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

②男、女生分角色读。

③师生分角色读。

2.总结。

师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么?然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)

下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

3.学习二、三、四句。

(1)师：谁来说一说这三句话各写了什么?

生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

第三句写谷穗说：他是秋天。

第四句写雪人说：他是冬天。

(2)师：谁来问一问，你有什么不懂的问题?

①生：“谷穗”是什么?

师：谁来说?

生：是谷类植物的果实。

②生：什么是“鞠着躬”?

师：请一位小朋友来做一做这个动作。

③生：什么是“一挺”?

师：谁能做?

④生：什么是“顽皮”?

师：谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。

(3)师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

(4)师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。

4.课间操。

5.分角色读课文。

师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

6.分组绘画四季。

师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”，你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

学生听音乐画画。

师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

三、总结

师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

播放音乐和四季的风景画面。

师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。

师：你学了这一课懂得了什么?

生：四季很美。

生：我们要保护自然，使四季更美。

师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

[四季(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：《四季》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

《四季》教学设计

（第一课时）

一．看图激趣

小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画）

提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？

今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。板书课题，齐读。下面就让我们一起走进美丽的四季吧！

二．趣味读文，训练说话

1．熟读全文

（1）同桌借助拼音和插图合作读文

（2）检查自读效果--齐读

（3）老师领读全文

（4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好

2．指导朗读，训练说话

（1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读

（2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图）

◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的）

◇指导朗读

◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说）

◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说）

（3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。

◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说）

（4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图）

◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？

◇全班表演读。

◇指名表演读。（生自由发挥）

（5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学）

（6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家”

（7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。（齐背--同桌互背互演--齐声表演读）

二．课外延伸-- “我是小诗人”

师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励）

三．游戏识字

1．小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的？（生介绍自主识字方法）

2．借助拼音，读自己不认识的字。

3．师随意指生字，全班赛读。

4．师出示“秋、叶、肚”引导学生用加一加的方法记鼓励他们用加一加、减一减、变一变的方法记生字。

5．开火车认生字。

6．“登山游戏”认字卡

7．“钻山洞游戏”认词卡

四．拓展延伸

课前小朋友已画了自己喜欢的季节，同学们原不愿意展示给你的同伴们？要给他们介绍一下你画了什么？（生自由介绍画）

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篇9：《四季》教案(网友来稿) 教案教学设计

《四季》教案

一、情境引入

a   出示一片黄叶。老师在路上捡到这片黄树叶，你知道了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你们知道一年有哪几个季节？(板书：春、夏、秋、冬)你们看，（课件）图上画的分别是哪个季节？人们把这四个季节就叫做四季。今天，我们就一起走进课文，去感受美丽的四季。

初读课文

请同学们自己读课文，要求：读准字音，读不好的地方多读几遍。

想读好课文得先过这一关，你们有没有信心？（对、说、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、顽皮）

（1）看拼音读词。（荷叶圆圆，把荷叶怎么样读清楚；看图解释谷穗；换词解释顽皮）（2）去掉拼音开火车读卡片，说、雪、进行扩词训练（3）齐读

把这些生词宝宝带到课文中，你还能把他们读好吗？请同桌的两个同学每人读一遍，互相听一听，如果他读的准，你要向他学习，那个音读的不太好，你要提醒他。注意我们刚才读的那些词要连读，遇到标点符号要停一停。

我们知道儿歌一般都分成几小节，这首儿歌有几小节呀。

分小节读，其他同学边听边想：每个小节各写了哪个季节？

读感悟。

请你仔细读读这个小节，看看你读了以后知道了什么。还有什么不明白的？

全班交流：

春天：你最喜欢哪个季节，请你读读这个小节，

读了这小节知道了什么？（说出小草刚发芽，所以尖尖的）把春天小草的样子读出来，自己读、指名读（老师穿插指导：什么尖尖，草芽怎样，把什么怎么样读清楚）

你还知道了什么，读读下面的句子。

谁对谁说（生读）说了什么？（读）他指的是谁？句中得我呢/

指导朗读：小草睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？

（那现在你就是这株鲜嫩的小草，你能用高兴的语气读读这小节吗？换位读

可爱的小草们，让我们一起走进春天，唱一首春天的歌

夏天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节，

说说你知道了什么，

指导读：

从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还从那能知道夏天来了

秋天：你还喜欢哪个季节，读读这小节

谷穗为什么会弯弯的？好像在鞠躬，谷穗弯弯还像什么？

指导读：

从谷穗弯弯我们知道秋天来了，你还从那能知道夏天来了

让我们一同走进金色的秋天，播放课件“金色的秋天”。

指导朗读，读出秋天的美

冬天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节，

让学生模仿挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱

指导朗读

3、实践活动：四人一组，选择喜欢的小节进行朗读表演

拓展延伸

春天在清脆的山林里，还在小朋友的眼睛里。你们知道春天到了，大自然会有哪些变化吗？

让我们一同走进美丽的春天

有个小朋友在春天里看到桃花开了。就把它编成像课文里一样的儿歌。

桃花红红，

他对蜜蜂说：

“ 我是春天。 ”

( ) ( )，

他对( )说：

“ 我是春天。 ”

六、小结：今天，我们学习四季这首小儿歌。感受了四季的美好、可爱，并且还仿照儿歌编出了春天儿歌，课后，请你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特点编成这样的儿歌请假张帮着记录下来，写一首新的四季歌，还可以把自己喜欢的季节画下来

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篇10：《四季》(网友来稿) 教案教学设计

《四季》第二课时

教学目标：

1. 正确、流利地朗读课文，理解课文。

2. 理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，体会各个季节的美丽。

教学过程

一、激趣导入

1、上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是--（春、夏、秋、冬）

草芽和小鸟是（春天）。

荷叶和青蛙是（夏天）。

谷穗是（秋天）。

雪人是（ 冬天 ）。〈让学生口头说说〉

2、这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？

但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢？

二、朗读理解课文

1、认读生字：

上节课我们在课文里认识了好多的生字，谁能把这些生字的名字全叫对，我就带他去。〈指名读、齐读〉。

2、读课文：

谁能把课文读正确，分小节读课文。(指名读)

（齐读课文。）

3、学习第一小节

（1） 自读，对照图画，看看你能读懂什么？

（2） 读了第一节，你知道了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）

（3） 拓展

师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？（同桌互相说说并汇报）

你能像老师这样来编一句诗吗？

桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。

( )，他对( )说：“我是春天。”

指导，提示学生，帮助学生一起编。

4、学习其他三个季节

（1） 喜欢哪个季节就读读这一小节，并想想你读懂了什么？试着读好这个句子。

（2） 自己学习课文，碰到问题与同桌讨论）教师巡视指导。

（3） 交流学习情况：

根据学生情况学习课文相应小节。

夏天、秋天、冬天：你读懂了什么？能读好它吗？你能像它一样说说吗？

( )，他对( )说：“我是夏天。”

( )，他对( )说：“我是秋天。”

( )，他对( )说：“我是冬天。”

（4）小朋友真能干，都成了小诗人了。不仅学会了课文，还会自己学着课文作诗了，真是了不起。

[在学习课文的过程中，穿插了让学生模仿作诗的一个环节，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。]

三、总结全文

学习了春、夏、秋、冬四个季节的景色，你想说些什么？

四季那么美丽，让我们大家美美地来读一读，好吗？我也来读，可以吗？ （指名读、分小组读，师生合作）

有感情地齐读课文。

四、布置作业

指导完成课堂作业。

回家作业：春夏秋冬四个季节最喜欢哪个季节，为什么？请把你喜欢的季节画下来。

[《四季》(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：四季(网友来稿) 教案教学设计

四季

课前透视：

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想像。

对于一年中有四个季节，学生并不陌生，但是却常常忽略四季中美好的景色。学习本课，要让学生充分感受到大自然、亲近到大自然，能充分领略一年四季大自然给我们带来的各种美丽风光，感受大自然的美好和宝贵。充分发挥学生的主体地位，建立师生平等的民主意识，以学生的发展为根本，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

一、学习目标：

1 认识11个汉字，会写4个字。学会2种笔画，认识4个偏旁。

2 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3 了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

二、教学重点：

识字、写字和练习朗读。

三、教学时数：

两课时

四、教学过程：

（一）创设情境，导题激趣

1、课件播放四季动画。

2、激趣引题：小朋友们，你们喜欢画画吗？看看这几幅图分别画的是什么季节？怎样看出来的？你们喜欢什么季节？这几幅有趣的图和优美的文字就组成了我们今天学习的课文《四季》。

（开课伊始，通过动画情境导入，符合儿童的心理特征，激起学生的兴趣，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。）

（二）初读课文，自主识字

1、你们想知道课文是怎么描写四季的吗？请你们把书打开读一读吧。

2、在课文中遇到不认识的字怎么办？

生：借助拼音认识生字。

生：利用儿歌记住字形。

生：边读边看图，想一想，猜一猜。

生：向同学、老师请教……

3、现在就用你喜欢的方法读书吧！

（经过一学期的教学，学生基本上掌握一些常用的读书方法，教学中，我注意在读书中渗透学习方法，引导学生自主解决遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断交流、不断探讨的愿望。用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主权，选择适合自己的方法，尊重个性差异，让他们在整体感知的基础上充分展示自己的灵性和个性。）

4、我们要认识哪些生字，你能找出来吗？你认识哪些生字？愿意当小老师带大家读一读吗？

生带读。

5、同桌出示生字卡片，互相认一认。说一说你是怎么记住它的。（形象识记、猜字谜、加一加、比一比……）

生：“禾”加上“火”就是“秋”

生：没有木头的树林（对）

生：我觉得“叶”就像树枝上的一片叶子；

生：“冬”的下面两点就像冬天天上飘下的小雪花……

多么贴切而又富有童趣的比喻呀，我不禁为学生新颖的想像力所折服。

（识字是一个过程，不同的思维方式和家庭教育方式使学生之间有一定的差异性，给他们一个空间，进行积极自主地学习。教师在教学中，应充分调动学生的识字积累，鼓励他们用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣，发展他们思维能力和想像能力，进行自主性创造性学习。）

6、巩固识字，做识字游戏

（1）请学生当小老师带读，开火车读，找好朋友一起读

（2）做识字游戏“拔萝卜”

（这个环节学生特别积极，争先恐后地举手，一些平时不爱发言的学生也举起了手。从这可以看出游戏是孩子的天性，用游戏的方式识记生字，激发学生自主学习的兴趣，使学生更容易接受、乐于接受，在轻松愉快的氛围中达到巩固识字的目的。）

（三） 再读课文，理解感悟

1、选择自己喜欢的方法读课文。你读懂了什么？

生：我知道课文写了四个季节

生：我知道秋天有谷穗、冬天有雪人……

2、学习课文。

（1） 学习四小节

例：

师：你最喜欢哪个季节？

生：我最喜欢春天。

师：你能找到描写春天的那一节读一读吗？

指生读。

生质疑：草芽是什么样的？

生：刚刚发芽的小草，细细的，嫩嫩的。

师：你从哪儿知道这一节是描写春天的？

生：因为只有春天小草才会刚刚发芽，小鸟也从南方飞回来了。

师：草芽是怎么对小鸟说的？

生读。

师：你们想想草芽说话的时候是什么表情？

请生说一说、做一做。

生（边模仿）：高兴、激动，因为小草睡了一个冬天，刚从地里探出头来，看见春天这么美丽，所以很高兴、很激动。

师：那你能学着它的样子说一说吗？

生兴趣盎然地模仿。

师：谁愿意读一读这一节？

生读（边读边模仿用手草芽做动作），师指导。

（学生的从童话的角度出发，想像天真而富有童趣，一下就抓住了我的心，也引起其他学生的共鸣，我趁热打铁，顺着他的思路马上就将学生的朗读兴趣调动起来。）

师：你还从什么地方知道春天来了？

生：柳树发芽，燕子从南方飞回来了，各种各样的花儿都开了，五颜六色，十分美丽，天气暖和了，小河里的冰开始融化了，我们的衣服也穿得少了……

3、学习其它三个季节。（略）

4、四季这么美，老师也想读一读，你们同意吗？

范读，分组读，男女生对读，挑选自己最喜欢的段落读

（读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，以读为本，以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，给他们充足的时间，让他们选择自己喜欢的方式自由地读书，调动学生朗读兴趣，让学生在读中理解，思中感悟，领悟语言的优美，课文的含义，体会大自然的美好。）

3、试背课文。生可选喜欢的一段背诵。

4、分角色表演，在教室内开辟四个季节舞台，请学生自由参加

学生的积极性特别高，有的扮演谷穗，谦虚地鞠着躬，有的扮演雪人，顽皮地挺着大肚子……每个人根据自己的想像，配上丰富多样的肢体语言，表演得兴高采烈。

（变“讲台”为“舞台”，让学生边背边演，让学生在表演中放飞激情，感受到语言文字的优美和学习语文的乐趣，体现不同的个性色彩，最大限度地发挥学生的想像空间。）

（2）仿一仿，说一说

师：你能像课文一样，模仿下面的句式编一段文字吗？

____ ____,

他对_____说：

“我是_____。”

生：小河唱着歌，他对桃花说……；柳枝弯弯，他对燕子说……

（积累语言是一年级语文教材的一个能力训练点，积累首先从模仿开始，逐渐达到内化、灵活运用的目的。设计这个句式，还能结合学生生活实际，拓宽学生的思路，培养学生的想像力和创造力，在生活中学语文。）

（四）指导写字，对照反馈

1、观察生字在田字格中的位置。

2、教师范写。

5、学生练写。

师指导：写一个字后，与范字对照，与同位对比，学会欣赏别人的优点，及时找出自己的不足，再接着写，逐步提高写字质量。在写完“七”后，我没有急着教下一个字，而是拿起一个写得较好的同学的本子，说道：×××写字之前先仔细地看范字，再认真地去写，所以写得特别好。然后将本子给其它学生传阅，学生们不断发出“哇！真漂亮！”等赞叹声。在接下来的写字环节中，也学会更加认真地看范字，找出不足，再接着写。

（写字贵在精，不在多，教师指导学生写字时，注意与范字对照，及时反馈，提高写字质量，优化写字过程。）

（五） 课后练习，拓展延伸

课后要求学生选做下列作业：

1、仿照课文，自编一至两段文字。

2、找寻有关四季的优美的词句，背诵。

3、找寻有关四季的歌曲，学唱。

（将课堂教学引向课外生活，注重语文实践，学生的思维活了，思路宽了，个性也充分体现了，学习语文的途径多了，兴趣也会越来越浓厚了。）

[四季(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：四季(网友来稿) 教案教学设计

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册

课文2《四季》

虞盈盈

一、设计理念：

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书、主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”、“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。通过句式迁移，创编诗歌，以诗歌咏，启迪学生的灵性。

二、学习目标：

1、识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字，认识两个笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

4、能仿照课文，通过句式迁移，创编诗歌，培养学生的说话能力和创新思维能力。

三、学习重难点：

1、重点：认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字，能有感情地朗读课文和背诵课文。

2、表演时动作的准确运用。通过观察和朗读感知四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

四、学习准备：

教师准备：生字卡片、多媒体课件、头饰

学生准备：课前搜集关于四季的故事、儿歌、图片、歌曲

五、学习时间：二课时

六、学习流程：

第一课时

一、学习目标：

1、通课文，整体感知课文。

2、认识11个生字及四个偏旁“月、雨、口、禾”。

3、学会4个生字，读准字音，认清字形，认识两种笔画。

4、指导书写。

二、学习流程：

（一）、情境导入，揭示课题：

1、播放课件：

师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看大屏幕。

看图片(以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格)。

2、提问：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。

我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

3、揭题：是啊，春夏秋冬每个季节都有各自的特点，都很美，今天我们就一起走进四季，去欣赏它的美丽景色吧！(板书课题2.四季)

4、读题：（1）哪位小朋友愿意把课题读一读（指两名）（2）来，咱们一块来读。（全班齐读课题）

过渡：小朋友们，你们想知道诗中描写的内容吗？（想）那快快翻开书61页好好地读读课文你们一定会有新的发现。小朋友们在朗读小诗时，遇到不认识的字，看着拼音，拼一拼，读一读，争取把每个字的字音读准啦。

（二）、初读课文，认识生字：

1、学生借助拼音自由读课文，教师巡视。

2、检查学生认识生字的情况。

（1）、（CAI出示生字）[学生说自己已认识的字]

师：小朋友，你们瞧，课文里要学习的十一个生字娃娃来啦！你们认识这些字吗

生：我认识“雪”字，因为同学的名字中有这个字。我认识“对”字，我是从广告上认识的。我认识“秋”字，是爸爸妈妈教我的。（……）

（2）、还有些生字娃娃想跟大家交朋友呢？赶快借助拼音读一读。（巡视）

（3）、谁有信心把这些生字娃娃都读准啦。嗯，大家都有信心，那让我们把生字娃娃一起请出来，在小组里读一读，生字娃娃就和你交朋友。（学生在小组合作识字，教师巡视）

（4）、生字娃娃都露出了笑脸，看来大家都读好了。哪个小组想读给大家听。他们读得好我们就跟着一起读。（指2-3组用自己小组喜欢的方式读生字，教师适机正音）

（5）、刚才大家读了这些生字，生字娃娃听到小朋友把字音读准了，生字娃娃说呀，它想带大家到一个神秘的花园去寻找智慧的金钥匙，一路上小朋友会看到许多美丽的生字花，看谁最先读完上面的生字，金钥匙就是你的啦！（指名读生字）

（6）、还有谁愿意去。嗯，那咱们一起出发吧。（全班齐读生字）

识记字形。

师：我们和生字娃娃一起取回了智慧的金钥匙，瞧，生字娃娃在夸奖大家呢！它还想考考你们有什么好方法记住它们呢？（课件出示把认读字分成四组）

第一组：夏 秋 冬 （说说老师为什么把它们排在一起？都是表示季节的字）

可以用编故事的方法记：夏，夏天，太阳火辣辣的，人们都戴草帽，摇着蒲扇。秋，秋天到了，地里的禾苗像被火烤过一样熟了。冬，冬天，下起了雪。

第二组：对 说 叶 肚 就 （读读这些字，有什么发现？都是左右结构的字）

可以用加一加的方法记。

第三组：草 雪 是 （都是上下结构的字）

可以用不同的方法记，再给这些生字找找朋友。

第四组：圆（告诉学生这是全包围结构的字）

请学生说说你在日常生活中见到哪些东西是圆圆的？

3、认读词语。

看到小朋友学的这么好， 生字娃娃呀把它的好朋友请来了，它们组成了词语，你们自己读读吧！（CAI出示生词）

（1）、学生自由读生词（2）指名读（3）开火车读

过渡：刚才，大家已经和生字娃娃成为了好朋友！那生字娃娃要回到课文里啦，你们还会读吗？（生：会。）

（三）、再读课文，整体感知：

1、好，现在就请小朋友自己读读课文，读后将自己喜欢的那一段多读一读，注意把字音读准，课文读通顺。

2、自由选择自己喜欢的一段个别读。

3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学）

4、齐读课文。

（四）、鼓励质疑，引导解惑：

1、再读课文，说说你读懂了什么？

2、说说你还有什么不懂？（教师有选择地把问题写在黑板上）

3、小组选择问题讨论，然后组间交流。

4、教师对于学生不能解决的问题给予指导、帮助。

（五）、指导书写，巩固字词：

1、巩固字形。

（1）、认识“口、禾、月、雨”四个偏旁，课文哪些字带有这些偏旁？

（2）、创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。（方法同“摘果子”游戏，复习生字）

2、指导书写。

（1）、仔细观察“七、九、儿、无”，比一比，说一说。

（2）、学写“九”：

①认识笔画：横折弯钩

②在田字格中练写这个笔画。

③指导书写“九”

（3）、迁移练写“儿”和“几”

（4）、学写“七”

①认识笔画：竖弯钩

②在田字格中练写这个笔画

③请学生仔细观察“七”在田字格里的位置：第一笔是横，写稍斜，第二笔竖弯钩，从竖中线起笔。

④师范写，然后请学生先描再写，教师行间巡视，指导。

（5）、注意请学生看清田字格中的位置，自己尝试写。然后把自己写的字放在投影仪上进行评议。

（6）、用“七、九、儿、无”组词。

第二课时

一、学习目标：

1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发他们热爱大自然的感情。

3、进行说话训练，句式迁移。`

二、学习过程

（一） 复习引入：

秋天到了，果树上的水果都成熟了，果树上结满了沉甸甸的果子，这些果子里都藏着昨天我们小朋友新认识的生字朋友，小朋友，想去摘一摘吗？

课件点击生字，学生认读。

（二）创设情境，激趣导入：

1、小朋友真棒，摘了满满的一篮果子，秋天真是个特别美丽，让人感到特别开心的季节。其实一年四季的景色可美了，你们想去看看吗？ （想）

2、那好，今天老师就带你们到四季王国去看看，你们可要认真看哦！请大家坐好了，火车马上就要出发了。

3、学生做开火车动作。点击课件，欣赏四季美景。看，四季王国到了。请大家尽情地欣赏吧！

（三）、欣赏四季美景，激发学习兴趣：

1、点击课件欣赏四季的图片，老师并配乐解说。

春姑娘迈着轻快的步伐，悄悄走来，小草从地里偷偷地钻出来了，想来看看美丽的春天，柳枝抽出了绿绿的新芽，花儿竞相开放，鸟儿也从四面八方赶来参加春天的盛会。火红的太阳热辣辣地照射着大地，知了不停地鸣叫，一个劲儿地告诉人们夏天来了，美丽的荷花在绿色的荷叶衬托下显得更加地美丽。秋天，四处一派丰收的景象，果园里果实成熟了，田野里到处都是金黄的稻谷，耳边传来人们的欢笑。雪花让寂静的冬天变得热闹起来。孩子们在雪地里堆起了雪人，打起了雪仗别提多高兴了。

2、（欣赏完图片）提问：小朋友，参观了四季王国以后，你最想说什么呢？

四季王国的景色真美啊！四季王国的景色太美了，要是我的家在那里就好了！我仿佛闻到了秋天浓浓的果香，听到了冬天孩子们的欢笑。

过渡：是啊，大自然是位神奇的魔术师，它不断地变幻出美丽的四季，下面请小朋友打开书本61面，读读写《四季》的诗歌。然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍。

（三）、自由选读，自主探究

1、学生打开书本自由朗读课文。

2、老师看到小朋友都读得有滋有味，现在请你把自己喜欢的这个季节读给四人小组的小伙伴听一听，再告诉小伙伴，你为什么喜欢这个季节？（学生四人小组交流。）

过渡：刚才小朋友都美美地读了四季，哪个小朋友先来说，你喜欢哪个季节？

（四）、精读课文，感受四季的美

1、让学生自由说说喜欢的季节及理由

我喜欢冬天，因为冬天会下雪，我们就可以堆雪人，打雪仗。我喜欢夏天，

夏天可以吃冰淇淋。我也喜欢夏天，夏天可以游泳。我喜欢春天，春天小草都发

芽了，花都开了，很漂亮。我喜欢秋天，秋天水果成熟了。

（根据学生说的板书：春、夏、秋、冬）

过渡：说的真好，每个小朋友都有自己喜欢的季节，那你们知道现在正是什

么季节吗？（生：秋天）

2、学习秋天

导语：是啊，金秋送爽，丹桂飘香，收获的季节已经来到，所以老师特别

喜欢秋天。有和老师一样喜欢秋天的小朋友吗？喜欢的举举手。（生举手）

（1）、（点击课件出示课文第三幅插图和第三句话）仔细观察，你发现了什么？

能告诉老师你为什么喜欢诗歌中描写的秋天吗？（秋天到了，谷穗弯弯的，

好象在鞠躬，真有趣，所以我喜欢秋天。）

（2）、做动作理解“鞠躬”，实物认识“谷穗”。

①这里你们有什么问题想问吗？（什么是谷穗吗？）（师出示课件）小朋友，你们看，这就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每天吃的大米饭就是这个来的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在……（生：弯腰）

② 为什么要鞠躬？（因为秋天到了，谷穗成熟了，它被重重地果实压弯了腰，所以它要鞠着躬说。）谷穗鞠着躬对谁说呀？（它对大地妈妈说。）

师：你们说得太好了，是大地妈妈养育了小谷穗，他成熟了，要感谢大地妈妈的养育之恩，所以小谷穗鞠着躬说。

谁来学小谷穗做做“鞠躬”的动作？（指名一学生做“鞠躬”的动作）

哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）

真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：……（生：我是秋天）

谁来学谷穗说一说。（指名表演并说话）

③假如你是这颗成熟的小谷穗，你想他可能会对大地妈妈说什么呢？（谢谢你，是你让我变得这样丰收。）

（3）、感情朗读。

① 哇，你们这些小谷穗可真自豪，我们再来读读这句话，谁能把谷穗自豪

的心情也读出来。先自己试着读一读。

② 谁来读。（指一名学生读）听了他读你想说点什么？

学生评价：他读得很有表情。我听了他读，我好像真的看见谷穗很弯，他鞠

着身子对我说秋天来了。听了他读我也想读了。（生读）

③ 谁还想再读一读呢？这么多小朋友。那想读这节的小朋友们一块读吧！（齐读）

（4）、你知道秋天还有哪些变化吗？把你上课前观察到的向小朋友汇报一下吧：

生：秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。秋天果实成熟了，

大苹果红红的，绿绿的。庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。

（5）、小朋友观察得可真仔细，那你能学着课文中的句子也来说一说吗？

苹果红红，他对人们说：我是秋天。棉花白白，他对大地说：我是秋天。

（6）、是啊，秋天真是一个收获的季节，秋天真美呀！

过渡：秋天满载着大家收获的喜悦，我们喜欢它，你们还喜欢什么季节呢？（按季节备课，但上课时要根据学生回答随机学习课文）

3、春天

（1）、（点击课件，出示春天插图和句子）

仔细观察，你发现了什么？（我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。

我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。）请喜欢春天的学生读读春天这句话。谁还想读？（学生读）读得真好，老师真的感受到春天来了。

（2）、在这句话里你有不明白的地方吗？（学生提出问题自己能解决的让学生解决）

什么是草芽？（刚长出来的小草的嫩芽。）你在什么地方见过尖尖的草芽呀？

问问你的同座。

我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!

(同座的同学互相交流) 谁愿意说一说，你的怎么夸小草芽的？

假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？

那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧

（3）、男女声对比读。听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。(生带动作读)。

师：老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。

师：小朋友们，你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗？

（4）、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们看见了嫩嫩的草芽可爱的小鸟，

想想，还看见过什么呢？

生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！（真香，老师

都闻到了）

生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！

能把你知道的也像书上那样编成小诗吗？试一试。

生1：桃花开了，它对小朋友说：“我是春天。”

生2：冰雪融化了，它对大地说：“我是春天”

点击课件

（5）、小朋友们真能干，春天是一个万物复苏、百花齐放的季节。让我们一

起再美美地来读读这句话。（全班齐读。）

4、夏天

（1）、（ 点击课件，出示夏天图和内容）请喜欢夏天的学生美美地读一读。

（生读）读得真不错，还有谁想读（再指名读）

你觉得荷叶像什么呀？是呀，青蛙坐在圆圆的荷叶上，正快乐地和他说悄悄话呢？

猜猜看，青蛙会说些什么呢？

是呀，夏天真是一个快乐的季节，让我们也朗读来表达我们的快乐吧。

（2）、下面老师很想听男生读。（男生读）读得真好！那女同学咱们也不能落后，一起读吧！（女生读）听了你们读，老师现在也喜欢上夏天了。

5、冬天

（1）、走过春夏秋，你们看，（点击课件师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声

音，看雪花纷纷扬扬落下，雪地上有一个雪娃娃的动画．感受冬天的可爱。）北

风呼呼，小雪花 纷纷扬扬地，小朋友堆起了可爱的雪娃娃，你们喜欢吗？

（2）、喜欢的就来读读这句话。 (点击课件，出示冬天图和课文内容)（指名读）

“大肚子一挺”这儿你读得真好，你为什么这样读呀？（生答：因为雪人圆

圆的脑袋，大大的肚子，样子很调皮，所以我这样读。）真聪明，你很会想象。

你觉得这个雪人怎样？你从哪里看出来？（调皮）

让我们也来做做这个可爱调皮的雪人。

（3）、好啦，现在小朋友可以自己读啦；也可以找小伙伴读，还可以加上动作

读，大家想怎么读就怎么读，好吗？（学生用喜欢的方式自由读）

6、配乐齐读全文。

导语：一年四季多美好呀， 春天，生机盎然；夏天，热情奔放；秋天，硕

果累累；冬天，银装素裹。每一个季节都给我们美的享受。让我们再一同走进四

季这美丽的画卷吧！（学生齐读）

让我们全班同学装好动作来表演朗读。读得真不错，老师都陶醉在大家的读书声中了。

（五）、延伸拓展

1． 小朋友，这首儿歌写得真美呀，我们小朋友也能不能像书上这样，来做一做小诗人呢？

2． 模仿课文编儿歌：点击课件

桃花红红，她对小朋友说：“我是春天”

西瓜圆圆，他得意地说：“我是夏天。”

枫叶红红，他对游人说：“我是秋天。”

北风呼呼，他张着大嘴说：“我是冬天。”

3、四季各有各的美丽，现在就用你喜欢的方式表达一下你对四季的喜爱之情（可以编儿歌、背一首小诗、唱首歌等）准备一下。

师：谁准备好了，和大家说一说。

生1：我想背一首儿歌：《秋叶飘飘》

师：背得真好。

生2：我想唱一首歌曲：《春天在哪里》

师：你的歌声真好听。

生3：编诗歌，点击课件

师：看到你们表现得这么出色，有两个字宝宝也想加入，让我们用掌声把字宝宝请出来吧。（课件出示“九”、“ 无”）

让学生先观察，说说自己的发现，教师书写。(横折弯钩用红笔书写，以引起学生的注意)。

(指导书写)

师：这节课我们的收获都很大，回到家里，把这首小儿歌读给你的爸爸、妈妈听，你喜欢的季节用你的小画笔再画下来，下节课展示一下你的作品好吗？

师：这节课我们就上到这儿，下课。

[四季(网友来稿) 教案教学设计]

篇13：四季(网友来稿) 教案教学设计

课 题： 《四季》

第2课时

教学目标：1、知识与能力：认识11个生字，读准字音，看清字形，了解字义。

2、过程与方法：通过认真朗读课文，及口语训练，感受四季的不同特点。

3、情感、态度和价值观：理解课文内容，知道四季特征，感受四季的美，激励对大自然的喜爱。

教学重点：有感情朗读课文。

教学难点：理解课文内容及课文编儿歌。

教学过程：

一、复习导入。

1、复习生字。（电脑出示猴子摘桃子）

（1） 谈话。这节课我们接着来学习课文 〈四季〉 （生齐读题），还认识了十几个生字宝宝，这些生字宝宝可调皮了，它们跑到桃树上和我们捉迷藏呢！生字宝宝快出来！（单击一个桃子，出示一个生字）

（2） 读生字，摘桃子。

a、指名说出出现的一个生字，课件演示摘下桃子。

b、出示其它的十个桃子上的生字，开小火车摘桃子。

2、词语积累。

（1）过渡。谈话：小朋友很热情地帮猴子摘完桃子，猴子要带我们去一个好地方--词语宝库。里面有几位朋友来迎接我们，他们是 草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯 （生齐读）

（2）提问： 什么尖尖 --草芽尖尖

荷叶怎么样--荷叶圆圆

谷穗怎么样--谷穗弯弯

（3）仿照说：你能仿照它们说词语：“什么怎么样”吗？

（4）出示词语：

杨柳青青 荷花盛开 秋叶飘飘 白雪纷飞

桃花红红 青蛙呱呱 落叶

[四季(网友来稿) 教案教学设计]

篇14：我的四季 教案教学设计

我的四季 教案教学设计

我 的 四 季

张  洁

教学目标：

1、掌握文中“自艾自怜”“入不敷出”等词语。

2、品味语言，体会文章理性与激情交融的写作特色。

3、自主阅读，理解文意，结合个人生活实际思考、体悟生命真谛。

4、通过讨论、朗读和书面表达等形式，增强学生珍惜青春、树立远大目标并奋斗不息的精神。

5、珍重生命，飞扬青春，追问生命存在的意义，追求生命价值。

教学重点：

通过自主性阅读体悟人生。

教学难点：

用自己的生活经历解读文章，提高讨论质量，提高语文素养。

课时安排：1课时

教学过程：

新课导入：

多媒体播放四季歌

春有白花秋有月，夏有凉风冬有雪，斗转星移，四季轮换。人生何尝不一样有四季呢？今天，我们就一起来学习女作家张洁的我的四季，体悟人生真谛。

多媒体显示课题，同时配以四季图和轻音乐

推进新课：

大屏幕显示自读提示：1.概括作者的人生四季有着怎样的特点？

2.贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？

3.画出作者人生感悟的句子,

说说这些感悟给你怎样的启示。

学生自读研讨十分钟

师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？

生 略

师：同学们从文中获得了很多的启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？

参考答案：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；

秋天，收获感悟；冬天，回顾总结。

师：贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？

参考答案：从文中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿于作者人生四季的一条主线就是生命不息，奋斗不止。

多媒体显示：请根据你对课文的理解和感悟来设计板书，板书设计要合理而新颖，切忌落于俗套。

学生设计板书，用实物投影展示，黑板也由指定学生板书。

师：本文的许多语句富有哲理，大家把自己的`理解拿出来资源共享吧。

学生把自己的理解读出来，或者用实物投影展示。

多媒体显示：作者把生命比作四季，想一想，还可以把生命比作什么呢？请把你的想法用诗意的语言写出来，注意要有独创性。

如：生命好比一张信用卡，你每作一件有意的事，或对世界作一些贡献，就会往信用卡里存钱，如果你对世界没有一点贡献，那么卡里便1分钱也没有，毫无价值。

布置作业：

“四季是什么？四季是一首多彩的诗。春，是翠绿的诗，萌动着活力和生机；夏，是火红的诗，燃烧着热望和情思；秋，是金黄的诗，收获着成熟和希冀；冬，是雪白的诗，袒露着纯洁和无私。”人生如四季，请根据上面的例句，仿写一段关于人生的感悟。

本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn

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