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《夜宿山寺》优秀教学设计

时间：2023年05月31日

来源：day3108

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的《夜宿山寺》优秀教学设计，本文共15篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“day3108”提供。

篇1：《夜宿山寺》优秀教学设计

教学目标：

1、初步理解古诗的内容和诗人所表达的含义，感受古诗的意境和语言美。 2、培养幼儿对中国古代诗歌的热爱之情。教学难点：理解故事的内容及所表达的含义。教学难点：感受古诗的意境和语言美。活动准备：幼儿用书、配乐朗读视频活动过程：一、导入

1、唱歌曲《小星星》。

2、提问：星星是什么时候出来的呀它在哪里呀它们高不高你们够不够得到星星呀为什么抓不到

3、小朋友们想不想来和老师比一下高矮呀黑板高一点还是凳子高一点小朋友们知不知道天上的什么很高

4、出示图片，小朋友们看一看图上什么东西又高又大这是一座寺庙，这座寺庙又高又大，今天我们就要学习唐代诗人李白的一首古诗，这首诗是诗人晚上住在山上的寺庙里时写的，所以诗名字叫做《夜宿山寺》。(教读题目) 二、新授

1、我们一起来欣赏这首古诗好不好(放朗读)

2、出示图片：图上有什么呀寺庙在什么上面啊山已经很高了，寺庙还在山的上面，寺庙高不高啊所以诗人说“危楼高百尺”

3、表演“危楼高百尺”。这句是是什么意思呢(山上的楼有百尺高) 4、老是要读第二句诗，请小朋友们认真听，老师有问题要问哦“手可摘星辰”。小朋友们想一想描述图上会有什么呀(星星)还有什么呀?(人)这个人在干什么呀星星离他这么近他摘得到星星吗教读。

5、小朋友们想不想摘星星啊你们怎么摘星星呢(表演教读)这句诗又是什么意思呢

6、出示图片：这幅图上有什么呀图上有几个人啊他们在干什么么图上有两个小和尚，一个小和尚再大声有说有笑，另一个小和尚给他比了这个动作(嘘)，这个动作是什么意思呀(让他不要大声说话—不敢高声语)敢不敢大声说话呀 7、现在我请小朋友来表演表演不敢大声说话是怎么样啊(表演)

8、为什么不敢大声说话呀天上出现星星是什么时候呀晚上大家都要干什么呀住在天上的人呢所以我们敢不敢大声说话呀

9、谁来学一学非常害怕是什么样子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀(表演朗读)

10、今天，我们学习了一首什么古诗啊老师来给大家读一次好不好(表演) 11、教学生表演。 12、多种方式读古诗。 13、唱古诗。

篇2：《夜宿山寺》优秀教学设计

一、导入课题

1、今天，我们继续学习第17课——(引读课题)

2、复习词语，并用上这些词语说说课文的主要意思。(出示课件一)

3、这篇课文，大家一致认为文中最能打动我们的是这样一句话：出示齐读：(出示课件二)

：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

从这句话中，我们感受到，李时珍师徒编写《本草纲目》很辛苦。

3、过渡：让我们回忆一下，李时珍师徒俩到底吃了哪些苦呢?(板书：走得苦、住得苦、吃得苦)这节课让我们再次走进课文，去细细体味李时珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李时珍的高尚品格。

二、品味苦

(一)走得苦

1、请同学们打开课本，在课文1-7自然段中，哪些语句表现出李时珍为修订《本草纲目》在各方面吃了许多苦?课前你

们用直线画出来了吗?谁来说说体现他们走得苦的语句?

(课件出示第一自然段) (课件三)

2、你是从哪里体会出走得苦的?(走了好几个月了——时间长;安徽、河南、湖北等地——路程长，几千里路)点拨：全靠两条腿走呀!不走行吗?(珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中)

3、白天，他们走的都是荆棘遍布的——小路，走的都是无人问津的——荒野，走的都是虎狼出没的——山林。几个月来，几千里路，为了察访药材，他必须走!让我们把这种行路奔波的辛苦通过朗读表达出来，齐读第一自然段。

篇3：《夜宿山寺》优秀教学设计

1、白天要行路，夜晚要住宿，因为一心赶路，错过客店，他们住的是一座——(指着黑板说：古寺)那是怎样的一座古寺呢?找到体现他们“住得苦”的语句了吗?

课件出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。(指读)

2、当你跟随李时珍走进去，看到这一幕，你有什么感受，你觉得这古寺怎样?追问：你从哪里体会到的，能用朗读表现出来吗? (教师相机评价) 到处是灰尘——很脏;积了厚厚的一层; 长满了青苔——阴暗潮湿;可能还有蛇虫鼠蚁; 厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了、很久都没人来过了; 断垣残壁——年代久远，墙壁破损了，非常危险;

3、同学们，古寺墙壁有的已经倒塌，地上满是残砖剩瓦，上面爬满青苔，神像上蒙着厚厚的蛛网，透露着一种荒凉、阴森的气息。这种景象就叫“破败”。(课件点击)把我们感受到的送进语言文字，一起读出这种环境的恶劣。(课件五))

4、假如让你在这儿住下，你愿意吗?可李时珍面对这样荒凉破败甚至危险的古寺没有一丝犹豫。

出示齐读：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧!”

5、过渡：白天四处奔波，察访药材，晚上就住在在这样破败的古寺里，这就是文中所说的“晓行夜宿”。(板书)他不仅走得苦、住得苦，还吃得苦，文中体现他们“吃得苦”的句子是哪一句?

篇4：《夜宿山寺》优秀教学设计

出示：夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。

1、你从哪里体会到“吃得苦”?你能否联系生活实际谈谈体会。

2、“啃干粮”为什么能说明吃得苦?“啃”是什么意思?(咬、用力咬、放在磨牙上咬)李时珍啃的是什么?干粮怎么要费这么大的劲咬?(干粮：预先做好的食物，如：炒米、炒面、馒头、烙饼等。装在袋子里，时间长了，又干、又硬。)

3、你体会得真到位，辛苦一天，师徒二人饿得饥肠辘辘没有可口的饭菜，只有啃那冰冷、干硬的，难以下咽的干粮，渴得嗓子冒烟才喝几口山泉水。这就是文中所说的“饥餐渴饮”(板书)，他们生活是多么的苦啊!除了“饥餐渴饮晓行夜宿”想一想，还有哪些词可以描述他们吃的苦的呢?(风餐露宿栉风沐雨

跋山涉水

翻山越岭

风尘仆仆

东奔西走)

4、这样的生活，是一天、两天吗?是一个月、两个月吗?(长年累月)李时珍从35岁开始重新修订《本草纲目》，到现在快50岁了，真的是长年累月啊!让我们一起来读好这些词，边读还要边想象，就能读出词中蕴含的画面，体会到他们承受的那一番辛苦! 出示一起读

长年累月的——饥餐渴饮

长年累月的——翻山越岭长年累月的——晓行夜宿

长年累月的——跋山涉水长年累月的——风餐露宿

长年累月的——风尘仆仆长年累月的——栉风沐雨

长年累月的——东奔西走

5、在同学们声情并茂的朗读中，李时珍离我们越来越近了，一幅幅感人至深的画面出现了—— 课件七

在骄阳似火的夏天，李时珍一边挥汗如雨一边寻访药材，有时喉咙里干得冒烟，晒得又黑又瘦?? 在北风凛冽的寒冬，李时珍顶风冒雪，手冻得开裂流血，有的时候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又饿??

6、听着同学们真情的描述，老师不免要问，是什么力量和信念支撑着李时珍能吃这么多苦呢?

篇5：《夜宿山寺》优秀教学设计

(出示齐读)：“恩，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

7、他是怎样说这句话的，表情如何?(笑着说)明明这么苦，而且比家里苦多了。可他还笑着说，说明李时珍是怎样的一个人?(板书：不怕吃苦

乐观以苦为乐) 这种精神真令人——让我们带着敬佩之情再一起读读这句话，体会他的不怕吃苦，而且以苦为乐。(齐读)

8、记录苦 (课件九)庞宪从行囊里拿出笔墨纸砚，又搬来几块砖垒成桌子。课件十

四、体会他严谨认真的治学态度

课件11 1：“鸡肠草??庞宪??生嚼无涎??”，生读句子，谈感受。

师：同学们，李时珍为了获取准确的资料，亲自品尝药材，不能有半点马虎，(板书：尝)从这里你又觉得李时珍是一个怎样的人?(板书：认真严谨)你能把这种认真严谨的科学精神读出来吗?谁来试试?(读得很流利，如果声音再洪亮些会更棒。)

师过渡：同学们，你们知道吗，有的药材不仅味苦，而且还有毒，李

时珍甘愿冒着生命危险品尝草药，一路上风餐露宿，跋山涉水，他究竟为了什么?从师徒俩的对话中就能找到答案。

老师想和大家分角色读读他们的对话，咱们换换身份，我当徒弟，同学们当师傅，怎么样?我起个头，李世珍笑着问徒弟，开始。课文中那些语句还写了他们长年累月的奔波?(生读一段)当时有飞机可乘吗?有马车可坐吗?靠的就是两条腿走路，这一走不是一天两天，而是几个月甚至一年两年，这种行走苦不苦?(板书：走)可他们这样做就是为了(板书：万民得福)你能把他这种为民造福的精神读出来吗?男生女生分角色读。

(1)教师引读：听，寺外，生读：山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。师：抬头望望，圆盘似地月亮，生读：慢慢移到了中天。

(2)这是课文结尾一段，为什么不是写寺内的人，而是写寺外的风啸鹰叫和圆圆的月亮呢?这是个有难度的问题?谁能勇敢地站起来，说出自己的见解?还记得课前我们的谈话吗?说错了不可怕，重要的是你能勇敢地站起来。

(3)师小结：风啸鹰叫说明李时珍夜宿古寺的艰苦生活。皓月当空说明也已经很深了，可他们仍在研究草药。这样写更加衬托了李时珍不怕吃苦、为民造福的伟大形象，这种写法可以尝试着在作文中运用。 (4)同学们，请看，这就是李时珍历经千辛万苦编写成的举世闻名的《本草纲目》，谁来读一读这段资料。(你读得真流利，真棒!)

四、结合板书总结全文

李时珍用了整整27年把《本草纲目》编写成功了，李时珍用他一人的苦换来了万民的福，为人民、为社会做出了巨大的贡献。新中国成立后，在他的老家湖北建立了李世珍纪念馆，让我们世世代代永远怀念这位科学的巨人。

《夜宿山寺》优秀教学设计

篇6：《夜宿山寺》优秀教学设计

教学目标：

1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。

2、能正确、流利地朗读古，并能背诵积累。

3、通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。

教学重难点：

1、能正确朗读、背诵古诗；

2、初知古诗大意。

教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。

学法：朗读法，观察法，图文对照的方法。

教学过程：

一、揭题导入

1、师：今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。

（1）读课题，读准平舌音和翘舌音。

（2）解题意

a、从课题中你能看出这首诗所写的时间是―――，地点是―――。理解“宿”的意思。

B、说说课题的意思。（晚上“我”住在山上的寺庙里）

c、请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。

二、初读感知，感受节奏

1、师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、师：现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

3、逐句检查朗读，认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。

（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）

（1）出示“危楼”。以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。

（2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。――以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。

（3）出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”

（4）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”

4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

5、教师范读、学生再读，读出诗的节奏。

（1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）

（2）师：你们觉得老师读得怎么样？给老师一点掌声吧！告诉你们一个读好古诗的窍门：读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。

（3）现在大家试着再来齐读一遍古诗。

三、图文结合，展开想象，初知大意

1、学习第一、二句

（真是聪明的小朋友，一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆）

（1）字理识字“危”

（猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样？所以“危”就是高的意思）

（2）指导书写

a、观察

b、范写

c、学生练写

d、展评

2、我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流，看看诗中哪些词语写出了楼的高。

（1）高百尺：“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢？这里作者运用了什么手法？这两首诗学过没有，是谁写的？你能从中找出运用夸张手法的诗句吗？

（2）摘星辰如果你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想些什么，又会做些什么呢？

小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊！

（3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。

2、学习第三四句

站在这么美妙的地方，李白本应该高声吟诵一番，可他却……

（1）出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。（老师最欣赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相似的还有一个词“惊扰”，今天我把这个词送给大家。）（看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今天老师就把这些词送给大家。）这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。

（2）朗读指导。（李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢？）

（3）生齐读这两句诗

四、诵读积累

1、现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。

2、师：大家找得可真准啊！可是调皮的星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能把它们找出来吗？

3、师：现在星宝宝把所有的字都带走了，你能根据这幅图，把他们全部找回来？让我们一起来试试吧！（配音乐读）

（设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性）

五、拓展

“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！

出示古诗《秋浦歌》

1、找出运用夸张手法的诗句。

2、在拼音的帮助下生齐读。

（设计意图：《夜宿山寺》和《秋浦歌》这两首古诗都是李白写的，都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。）

六、总结

这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》，今天回去请小朋友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。

七、作业

板书：

18、夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰

篇7：《夜宿山寺》优秀教学设计

教学目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词，积累词语。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、练习把诗句补充完整。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

一、小擂台

以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。（相同的内容不重复）

二、揭示课题：教师板书课题

三、学习新课

1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

在一座很高的`山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。

4、相互交流学习情况

（1）教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

危：上面是？，第三笔是横。

辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。

摘：左右结构的字，同字框里是古。

敢：注意与取字的区分。

动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

（4）理解字意

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

宿：住宿。

寺：庙。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

惊：惊动。

语：说话。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

（5）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高声语：在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

（6）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

5、指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

危楼/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高声语，

恐惊/天上人。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

6、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的感受。

（危楼高百尺中的高是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；不敢高声语描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）

三、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。

摘：左窄右宽，同字框里是古。

敢：左右宽窄，高低一样，右边是四笔写成。

寺：第三笔横要长一些。

惊：左窄右宽。

恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。

宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。

2、填写诗句

（）高百尺，

手可（）（）（）。

（）（）高声语，

（）（）天上人。

3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）

四、总结本课学习情况

五、布置作业

1、在生字本上抄写难字

2、找一找李白其它的诗，读一读。

附：板书设计：

3（李白）

难字：宿危摘辰敢

点评：二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《夜宿山寺》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步抓好学生的古诗朗读。朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些；二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。。

篇8：《夜宿山寺》优秀教学设计

教学目标：

1、认识四个生字，会写两个生字。

2朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。

3、朗读古诗，并能背诵。

教学准备：

1、看课件。

2、写字卡片。

教学过程：

1、看看、说说。

（1）故事引入，创设情境，使学生初步感知诗意。

（2）观察交流，你觉得山寺怎么样？

（3）揭示课题，学生读题，说题意。

（4）播放课文朗读录音。

2、拼拼、读读。

（1）自由的拼读音节，试读古诗，把不认识的字圈出来。

（2）提出不认识的字请同桌想办法帮你解决。

（3）指名试读古诗。

（4）互帮互学，同桌拼读。

（5）请一组同桌读，读后评价。

（6）齐读古诗，要求读准确。

3、认认、写写。

（1）课件出示生字。

（2）指名读。你是怎么认识这些生字宝宝的？

（3）生字去掉音节后，怎指名读。

（4）指名带读。

（5）齐读生字。

（6）你有什么好办法记住这些生字的样子？

（7）同桌先说，后指名汇报。

（8）游戏――《猜字谜》。

（9）齐读古诗。要求读流利。

（10）学习生词，学生读生词，用生词组词。

（11）利用课件指导书写“危”、“尺”。

4、读读、议议。

（1）再读古诗，边读边想：你读懂了什么？

（2）学生讨论后汇报。

（3）你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗？

（4）指导读出感情，读出节奏。

（5）学生自由体会读。

（6）学生个人比赛读，小组比赛读。

（7）齐声朗读古诗，要求读出感情。

5、背背、赛赛。

（1）创设情境。

（2）指名试背古诗。

（3）自由背。

（4）比赛背――看谁记性好。

（5）除了这首诗，你还能背哪些诗？

（6）比赛背――看谁能当小诗人。

板书设计：

夜宿山寺

【李白】

楼高

教学反思：

1、借助多媒体课件，调动学生视觉，听觉感受，形象感知诗中的景象，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。

2、自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。

3、学生通过开火车、抢读、猜谜语等形式巩固了生字。使学生注意力感高度集中，活跃了课堂气氛。

4、读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。

5、在学生背诵课外学会的古诗时，把课堂上学到的朗读方法运用到其它古诗的朗诵上，进一步巩固了古诗的朗读方法，也使学生感觉到朗读古诗与别的文章是不一样的。

6、本节课融视听、认读、朗诵于一体，让学生积极主动的参与学习。使学生在民主、可怜的气氛中学懂古诗，增长技能。

篇9：《夜宿山寺》教学设计

一、导入新课：

1、同学们，老师带大家走进一段录像。（出示课件1：悬空寺的视频）你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？

2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺。（板书课题）看老师怎么写“宿”和“寺”字。（齐读课题）

3、你在哪儿见过“宿”这个字？“寺”字你是怎么记住它的？需要注意的是什么？

4、（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里。）

想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，乱糟糟的，晚上的寺庙呢？（安静）我们应该怎么读？（轻柔、缓慢）（再读课题）

二、初读古诗：

1、师：听老师读一遍课文，想想你听懂了什么？（师范读）

2、自己读一遍古诗，注意读准字音，读通句子。

3、再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。

4、师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后面三个字。（师生共读）

5、我们交换角色，你们读前两个字，老师读后面三个字。

6、自己练读，然后齐读，最后请个别孩子读。

三、品读古诗：

1、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。

2、有什么问题需要老师和同学帮忙的吗？（危楼高百尺星辰高声恐惊天上人）

3、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词。问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）板书：楼高。

齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。）

如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。）师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？（危高）

这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。

4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）

“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）

读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）

（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月……）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！

再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指读）

5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人。”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。）板书：夜静

那我们应该怎么读？（声音小一点。）

6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人。”一句。

三、结合注释理解每句诗的意思

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高声语：在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

（让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

四、指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

危楼/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高声语，恐惊/天上人。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

（5）配乐范读古诗，学生有感情地朗读。如果你是李白，此时是什么心情？

（6）体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。

（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）

五、背诵古诗：

1、（看课件图1）背诵这首古诗。

2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。想想怎么说？（师生表演）重点抓住“危楼”和“一百尺”巩固诗意。

3、如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点。他不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。）

六、拓展

同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗。谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？（反复诵读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思……）这些都是学习古诗的方法。

（出示课件《独坐敬亭山》）指导孩子用所学的方法大致了解诗意。

同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上，并用今天学到的这些方法来学习。

七、布置作业

1、在生字本上抄写难字。

2、找一找李白其它的诗，读一读。

八、板书设计：

夜宿山寺

夜静星朗、

山高楼危

篇10：《夜宿山寺》教学设计

教学目标：

1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。

2、能正确、流利地朗读古，并能背诵积累。

3、通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。

教学重难点：

1、能正确朗读、背诵古诗；

2、初知古诗大意。

教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。

学法：朗读法，观察法，图文对照的方法。

教学过程：

一、揭题导入

1、师：今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。

（1）读课题，读准平舌音和翘舌音。

（2）解题意。

a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是______，地点是______。理解“宿”的意思。

B、说说课题的意思。（晚上“我”住在山上的寺庙里）

c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。

二、初读感知，感受节奏

1、师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、师：现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

3、逐句检查朗读，认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。

（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）

（1）出示“危楼”。以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。

（2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。——以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。

（3）出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”

（4）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”

4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

5、教师范读、学生再读，读出诗的节奏。

（1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）

（3）现在大家试着再来齐读一遍古诗。

三、图文结合，展开想象，初知大意

1、学习第一、二句

（真是聪明的小朋友，一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆）

（1）字理识字“危”

（猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思）

（2）指导书写

a.观察。

b.范写。

c.学生练写。

d.展评。

2.我们已经知道了危就是高的.意思。现在请同桌合作交流，看看诗中哪些词语写出了楼的高。

（1）高百尺：“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢？这里作者运用了什么手法?这两首诗学过没有，是谁写的？你能从中找出运用夸张手法的诗句吗？

（2）摘星辰如果你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想些什么，又会做些什么呢?

小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊！

（3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。

2、学习第三四句

站在这么美妙的地方，李白本应该高声吟诵一番，可他却……

（1）出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。

（2）朗读指导。

（3）生齐读这两句诗

四、诵读积累

1、现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。

2、师：大家找得可真准啊！可是调皮的星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能把它们找出来吗?

3、师：现在星宝宝把所有的字都带走了，你能根据这幅图，把他们全部找回来？让我们一起来试试吧！

五、拓展

“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！

出示古诗《秋浦歌》

1、找出运用夸张手法的诗句。

2、在拼音的帮助下生齐读。

六、总结

这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》，今天回去请小朋友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。

篇11：《夜宿山寺》教学设计

教学目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词，积累词语。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、练习把诗句补充完整。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

一、小擂台

以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。

二、揭示课题：教师板书课题

三、学习新课

1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。

4、相互交流学习情况

(1)教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊

(2)指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

危：上面是?，第三笔是横。

辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。

摘：左右结构的字，同字框里是古。

敢：注意与取字的区分。

动手书空。

(4)理解字意

宿：住宿。

寺：庙。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

惊：惊动。

语：说话。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

(5)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思。

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高声语：在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。

(6)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。

5、指导朗读

(1)结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。

危楼/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高声语，恐惊/天上人。

(2)与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

(3)小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

(4)全体同学伴着音乐进行朗读。

6、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的感受。

三、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。

摘：左窄右宽, 同字框里是古。

敢：左右宽窄, 高低一样，右边是四笔写成。

寺：第三笔横要长一些。

惊：左窄右宽。

恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。

宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。

2、填写诗句

( )( )高百尺，手可( )( )( )。

( )( )高声语，( )( )天上人。

3、背诵古诗(自己先练习，而后汇报。)

四、总结本课学习情况

五、布置作业

1、在生字本上抄写难字

2、找一找李白其它的诗，读一读。

篇12：《夜宿山寺》教学设计

【教学目标】

1、会认6个生字，理解诗意，背诵古诗。

2、有感情地朗读古诗，体会诗歌情感。

3、通尝试用多种形式（如写、唱、画、舞等）再现古诗情境。

【教学重难点】

1、学习、积累生字。

2、指导有感情地朗读古诗，体会诗歌感情。

【课前准备】

1、生字卡片、课文朗读录音带。

2、教学挂图。

【课时安排】

1课时。

【教学设计】

（一）激发探究兴趣，入题想象。

1、回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？

2、今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。

（二）初读全诗，明确探究目标。

1、教师指导学生看图，齐读，初步感知全诗。

2、教师提出探究目标（课件出示教学目标）。

3、生探究字词诗意，交流学法。

（三）借助插图，了解诗意。

1、出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉？

2、讨论：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者又是怎样讲夜静的？

3、请用一句话说出诗的主要内容。

（四）指导朗读、背诵。

1、教师范读，学生体会停顿与节奏。

2、自由朗读，指名读。

3、参照插图试背古诗。

4、采用多种形式练习背诵，体情入境。

A、以《夜宿山寺》为题，小组合作，写一首诗，再表情朗读。

B、还可以用“画”“唱”等方法来表现诗歌情境。

5、表情背诵，总结巩固。

（五）识记字形，指导写字。

（六）完成课后练习（三选一）。

1、自选乐曲配乐背诵全诗。

2、给诗配画。

3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

教学反思：

诗人李白的《夜宿山寺》是一首语言生动、想象丰富、意境优美的诗歌。在教学这首诗歌时，我在导入部分用回顾旧知的谈话方式激起学生的学习兴趣，引出学生的探究欲望。在学生的思维被激活后，再引导他们大胆想象，初步感知古诗的情境。在设计学习字词、理解诗意这个环节中，我让学生分别采取自主探究、合作探究、交互评价等方式，把学习的主动权交给学生。

因而学生表现出积极的学习热情。在体会诗意部分，我让学生采用写画唱等多形式再现诗歌情境，促进学生发散思维。课堂气氛由此特别热烈。

由此可见，在古诗词教学中，我们教师应大胆放权给学生，让学生自由想象，教师再积极引导，就可收到意想不到的教学效果。

篇13：《夜宿山寺》教学设计

一、导入

背古诗比赛：你们会背哪些古诗？

今天要学的古诗《夜宿山寺》是唐代大诗人李白写的，刚才背的有哪些是李白写的？

二、理解诗题。

诗题是什么意思？你是怎样理解的？理解每一个词，再把意思连起来。相机学习生字：宿寺

三、理解诗意。

照着理解诗题的方法，理解诗意。不懂的`词语可以猜一猜，问同桌，问老师。

自己练说。

同桌互说。

指名说。你懂了一句就说一句，全部懂了可以全部说。

学生评价：你认为他解释得怎么样？

相机强调：危高百尺星辰恐

百尺：桃花潭水深千尺

飞流直下三千尺

白发三千丈

相机学习生字：危百尺惊。重点是第一个和最后一个。组词。记忆。

如果要你把这首诗画下来，你会画些什么景物？

四、品读诗句

看课件品读。

第一句：读出楼的高。

你登过高楼或高山吗？什么感觉？

回忆：铁塔高，铁塔尖。尖尖铁塔入云天。

第二句：读得轻柔。

为什么诗人写“恐惊天上人”而不是“地上人”？

五、背诵古诗。表演背诵。

六、拓展学习。《登鹳鹊楼》

七、学写生字。

百尺：注意把字写好，占格位置。

摘：注意右边不要写错了。

惊：忄的写法。形声字。

篇14：《夜宿山寺》教学设计

设计理念

古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。古诗是中华民族精神文化的重要载体，其本身也是一种独特的民族文化。古诗教学在把文学欣赏与听说读写能力的训练、文化知识教学相结合的同时，充分挖掘古诗的人文内涵，引领学生融入古诗蕴含的文化之中。让学生在学习中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。

设计特色

挖掘课程资源，结合学生生活体验，使学生感受到诗中情境，引起共鸣。注重师生互动交流，引领学生自主、生动地走进文本。

教学目标

学会诗中的4个生字和3个认读字。

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

大体了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。体会古诗的意境，培养自学能力。

教学重点

认读生字、了解诗句的意思，知道山寺很高。有感情地朗读，背诵古诗。

教学难点

体会诗中“危”及两个“高”字的意思。

在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，一年级的时候我们学习了几首古诗，大家还记得吗？老师可要考考你们，行吗？（师生对诗）

2、对话导入：大家会背这么多的古诗，真了不起！今天老师要和同学们再来学习一首古诗，你们愿意吗？

二、设置情境，导入新课

1、介绍诗人

刚才我们一起背诵了一首《静夜思》，这首诗的作者是谁呢？出示李白的图片

李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。人们都爱读。故此，人们称他诗仙。

2、揭示课题

⑴这一天，诗仙来到一座大山前，他抬头一看，啊！好高的山，一眼望不到顶，如插入云里一般。此时，天色已晚，李白决定晚上住在山上的寺庙中。他奋力向山顶爬去。爬到了山顶，呀！眼前竟然是这样一番景象，于是他把自己的所见所想写成了一首古诗，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》――板书课题

⑵读准字音，读准题意

师：（给宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是庙宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在诗的题目中告诉我们什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，点出了时间、地点，多巧妙呀！手指板书：时间――夜宿、地点――山寺）

来，再读一读，把题目中的意思清清楚楚地读出来。（教师可以用手势，指导学生读准重音、停顿）

接下来，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。为了引起学生的注意，我把这称为学习古诗的“秘诀”。在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生运用这个“秘诀”，试着去理解其中一句。

三、新课

1、师：李白在诗中告诉了我们什么？我们来学习古诗。

2、出示古诗，读准字音，认识生字。

（1）借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确，流利。

（2）小伙伴互相读一读古诗，看谁读的正确、流利。

（3）教师检查学生自学情况

方式：以学生读做为检查的方式，达到正确、流利

诗中的生字，都认识了吗？想读读古诗吗？

指名读

评价：正确（出示课件――诗中的这几个生字，他读得多准确呀！你们也像他这样看准拼音，再读一读！）

读音不准（哪个字音还不准确，你们也再练一练）

再指名读，评读：你最欣赏他哪里？你再读一读！（结合学生在读的过程中情况，适时提问：

尺――高百尺（尺，长度单位同学们在数学课上认识了米和厘米，用手比一比米有多长？厘米有多长？老师告诉你一尺有这么长！那高百尺有多高呢？在古时候可真得是太高了！）

星辰――摘星辰（星辰是指什么？诗中说可以摘到什么？来，大家做一个摘星星的动作。（瞧，有的同学手伸得可高了，看样子，要摘到天上的星星可不容易！）

百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的写

篇15：《夜宿山寺》教学设计

（出示齐读）：“恩，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

7、他是怎样说这句话的，表情如何？（笑着说）明明这么苦，而且比家里苦多了。可他还笑着说，说明李时珍是怎样的一个人？（板书：不怕吃苦

乐观以苦为乐）这种精神真令人――让我们带着敬佩之情再一起读读这句话，体会他的不怕吃苦，而且以苦为乐。（齐读）

8、记录苦（课件九）庞宪从行囊里拿出笔墨纸砚，又搬来几块砖垒成桌子。课件十

四、体会他严谨认真的治学态度

课件：“鸡肠草？？庞宪？？生嚼无涎？？”，生读句子，谈感受。

师：同学们，李时珍为了获取准确的资料，亲自品尝药材，不能有半点马虎，（板书：尝）从这里你又觉得李时珍是一个怎样的人？（板书：认真严谨）你能把这种认真严谨的科学精神读出来吗？谁来试试？（读得很流利，如果声音再洪亮些会更棒。）

师过渡：同学们，你们知道吗，有的药材不仅味苦，而且还有毒，李

时珍甘愿冒着生命危险品尝草药，一路上风餐露宿，跋山涉水，他究竟为了什么？从师徒俩的对话中就能找到答案。

老师想和大家分角色读读他们的对话，咱们换换身份，我当徒弟，同学们当师傅，怎么样？我起个头，李世珍笑着问徒弟，开始。课文中那些语句还写了他们长年累月的奔波？（生读一段）当时有飞机可乘吗？有马车可坐吗？靠的就是两条腿走路，这一走不是一天两天，而是几个月甚至一年两年，这种行走苦不苦？（板书：走）可他们这样做就是为了（板书：万民得福）你能把他这种为民造福的精神读出来吗？男生女生分角色读。

（1）教师引读：听，寺外，生读：山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。师：抬头望望，圆盘似地月亮，生读：慢慢移到了中天。

（2）这是课文结尾一段，为什么不是写寺内的人，而是写寺外的风啸鹰叫和圆圆的月亮呢？这是个有难度的问题？谁能勇敢地站起来，说出自己的见解？还记得课前我们的谈话吗？说错了不可怕，重要的是你能勇敢地站起来。

（3）师小结：风啸鹰叫说明李时珍夜宿古寺的艰苦生活。皓月当空说明也已经很深了，可他们仍在研究草药。这样写更加衬托了李时珍不怕吃苦、为民造福的伟大形象，这种写法可以尝试着在作文中运用。（4）同学们，请看，这就是李时珍历经千辛万苦编写成的举世闻名的《本草纲目》，谁来读一读这段资料。（你读得真流利，真棒！）

四、结合板书总结全文