以下是小编为大家整理的认识周长优质课课件，本文共10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“qianqianqian”提供。
篇1：认识周长优质课课件
认识周长优质课课件
认识周长优质课课件
教学目标：
1. 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感悟周长的含义，知道绕平面图形一周的长度就是它们的周长。
2. 通过测量图形各边的长度初步感知计算图形周长的一般方法。
3. 在学习活动中感受数学与生活的密切联系，发展数学思考能力。
教学重点：
认识周长，理解周长的含义。
教学难点：
感知周长与实际生活的密切联系，通过对周长的理解解决一些实际问题。
教学过程：
一、感知周长。
情境引入：同学们，老师在公园里发现了一些有趣的现象：
1．出示媒体：小猫绕花坛跑了一圈、金龟子绕树叶爬了一圈
（1）看到了什么？
像小猫、金龟子绕着花坛、树叶跑了一圈，我们也可以说它跑了的一周。
板书：一圈 一周
（2）怎么看出来正好跑了一周？
从起点出发，绕着跑了一周又回到了起点，所以说正好跑了一周。
（3）像这样树叶一周的长度就是这片树叶的周长。 媒体配合演示
板书：周长
二、理解周长。
1．出示媒体图：钟面 书本封面 三角形、红心图
（1）找物品图形的周长
（2）指一指钟面的周长
（3）描一描图形的周长，完成练习纸上的第一大题。（实物投影反馈核对）
2、抽象出平面图形（媒体配合滚动一周长度）
什么是这些图形的周长？
3、判断：红线部分是下列图形的`周长吗？
反馈核对 媒体更正
三、探究求周长的策略。
1、出示三角形
（1）怎么求这个三角形的周长？
（2）三角形的周长其实就是它三条边的长度和。
（3）测算三角形的周长。 反馈核对，纠错
2、完成第二大题另外三题。
正六边形
正方形
长方形
小结：平面图形几条边的长度总和就是它们的周长。
3、下列是由边长为1厘米的小正方形拼成的图形，比比它们的周长，哪个长些？
（1） （2）
A B A B
小结：比较周长，是看图形一周的长度，和小正方形的多少，大小没有直接关系。
A
B
4、一片长方形草地被分成A、B两部分，小狗和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？
四、全课小结：
今天你学到了什么？
篇2：认识周长课件
认识周长课件
教学目标：
1。结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算出规则图形的周长。
2。在解决问题的过程中提高解决问题的能力。
3。通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。
教学重点：知道周长的含义。能计算图形的周长。
教学难点：知道周长的含义。
教学关键：通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认知，并在体验、交流中升华为理性认知。
教具准备：各种图形，直尺、绳子、表格等。
教学过程：
一、情境导入
《蚂蚁公主》动画片段
1。同学们，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗？ 小蚂蚁上课打瞌睡，老师让它去做做运动。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？（课件出示）。
你能说说小蚂蚁是怎样做的吗？（学生交流）
根据学生的交流，进行板书：一周边线
小蚂蚁爬过的路程就是沿着树叶的一周边线。
2。小蚂蚁看到美丽的树叶非常高兴，同学们想不想把树叶的轮廓描下来？
学生描出P44中“描一描”两片树叶。
谁愿意给大家演示一下是怎么描的？（实物投影演示）说说是从哪开始的，又到哪里结束？
3。树叶一周边线你能找到，那么游泳池池口一周边线你能找到吗？
出示另一幅图（游泳池）学生指出游泳池池口一周边线。
4。小结：游泳池池口一周边线的长就是游泳池口的周长。谁能像老师这样，说说什么就是游泳池池口的周长呢？（指生说）
今天这节课，我们就一起来认识周长（板书课题：认识周长）
5。那你能说说什么是树叶的周长呢？出示P44中“描一描”两片树叶。
学生看图交流什么是树叶的周长。
二、实践操作
1。找一找
同学们知道了什么是图形的周长，那么你能指出图形的周长吗？
出示松树和五角星的图形，学生指出图形的周长。
引导学生说清从哪开始，到哪结束的。
2。摸一摸
平面图形的周长你能指出来，那么我们身边物体表面的周长你也能找一找吗？
摸一摸（1）数学书封面的周长。（2）课桌面的周长。
3。描一描
同学们真了不起，既能找到平面图形的周长，又能找到什么物体表面的`周长，那么你能描出老师所出示的图形的周长吗？
描出45—1中图形的周长。全班交流。
强调汽车图形的周长。（边线指的是图形最外围的一圈。）
4。判一判
出示四个图形，学生判断是不是图形的周长，并说明理由。
5。算一算
小组合作，量一量图形的周长，并完成表格。在小组活动之前，先看清楚要求（课件出示要求）
请你从中选择你喜欢的图形量一量，算一算它的周长。
师：谁来汇报一下自己是怎么算的，提问：你是怎么算长方形的周长的？ （长方形形的周长就是把它四条边加起来的和）
提问：你是怎样测量树叶的周长的？ 方法：用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。
提问：你是怎样测量圆形的周长的？
小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长
三、巩固应用
1。用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？
四、小结
同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？
篇3：认识周长说课课件
认识周长说课课件
一、说教材
《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学三年级上册的内容，是概念、测量与计算相结合的研究“空间与图形”的教学内容。本节课是在学生已经初步认识正方形、长方形的基础上，联系一些常见的物体和图形进行教学的，是学生进一步学习长方形、正方形等平面图形周长计算的基础。教材没有给出周长的定义，而是通过呈现一些规则和不规则的实物和图形，让学生在看、摸、描、量、算等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。这一安排密切了数学与生活的联系，有利于学生的空间观念的形成与发展。
基于对教材的理解和分析，我将本课时的教学目标确定为以下几点：
1、通过观察、操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、经历观察、测量、计算等数学活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、使在学习活动中体会数学与生活的紧密联系，发展对数学的兴趣，培养学生的探究意识与合作能力。
因此本节课的教学重点就是认识和理解周长的意义，会测量图形的周长。而正确建立周长的空间观念才是本节课的教学难点。因为空间与图形领域学习的根本目的就是为了发展学生的空间观念。
二、说教法
本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，运用以下教法组织教学：
1、情境教学法。为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情
境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。
2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。
3、趣味练习法。将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，在为书签镶边、围灯带等活动中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。
三、说学法
现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。教学中，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：
1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。
2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的生活经验，我设计以下四个教学环节：
一、创设情境，激发内需。
问题是数学的心脏，而情景具有心理指向性。课始，创设昆虫饶“运动场”（树叶）跑步的动画场景，引导观察、比较：它们跑步的路线有什么不同？
引导学生发现，蜗牛沿着叶脉跑，瓢虫沿着树叶的边线才跑一半，只有蚂蚁沿着树叶的边线跑了整整一周。唤醒学生对“一周”的生活经验的回忆，直观地感知“边线的一周”，为揭示周长概念奠定了基础。
二、活动体验，探究新知。
课标强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此，我通过以下的活动情境加深学生的体验。
1、摸一摸
在学生初步感知了边线以后，让同桌合作用手指沿树叶“运动场”的边线“跑”一周，互相检查是不是“跑”了一周，说说怎么确定是不是一周。学生交流后，教师强调：“起点在哪，终点也就在哪。”
2、描一描
接着让学生用彩色笔把“运动场”的边线描在纸上，描后汇报展示。强化对边线一周的感知。
3、量一量
让学生先动手量“运动场”的`边线，再汇报结果，说说是用什么方法量的，引出周长概念。在充分的操作和交流中，学生们真正体验到了参与之乐、成功之趣、思维之愉。
4、找一找
在学生感知和体验周长之后，让学生由事物表面的周长迁移到生活中的周长、图形的周长。让学生找找周长还藏在哪儿？举例并比划，加深对“一周”和“封闭”的体验。在想想做做第2题中选两个喜欢的图形，描出它的周长，同桌互相检查描的对不对。
一系列的活动让学生积累大量的周长经验，亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的认识从感性上升到理性，突破教学难点。
三、拓展延伸，解决问题
课标指出，教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材。在这一环节，我提供开放的活动空间，发展学生的空间观念和解决问题的能力。
1、量一量、算一算。
结合书中第4题，将三个图形变换成三个书签，引导思考：给这三个书签镶边分别要用多长的金线？在独立完成的基础上交流汇报计算过程和结果。让学生明确量书签为什么可以用直尺量，感受计算方法的多样化。
在解决问题的过程中感受计算周长的需要，促进学生对周长含义的内化。
2、想一想、议一议
出示在方格背景下的两个广告牌，让学生讨论哪一种围法灯带长，让学生在动眼、动脑、观察、猜想、讨论中寻求解决问题的方法，拓展周长的含义，锻炼学生的数学思维能力，也为探究周长的计算、周长与面积的区别埋下了伏笔。
3、赏一赏，说一说
利用展示出应用周长的例子，如枕头花边、菜地篱笆等等，并让学生再举生活中应用周长的例子。把周长与现实生活有机地联系起来，为学生提供观察、欣赏、交流的机会，帮助学生感受周长的应用价值。
四、总结评价，促进发展
课的最后，教师让学生交流这节课有什么收获？有哪些方面的体会？引导学生反思自己的学习方式；激起学生学习成功的喜悦，激励学生以更大的热情投入下一课时的学习。
篇4：《周长的认识》教学课件
《周长的认识》教学课件
《周长的认识》教学课件
【教学目标】
1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。
2.在实际活动中培养学生的合作意识。
3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。
【教学准备】
教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。
学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
【教学过程】
一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义
(一)谈话引入
课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗?
学生的回答有：一星期、一周;周围、一圈儿;人的姓氏;等等。
(二)揭示课题
师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
(教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板)
揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
补充板书：长(完善课题“周长”)。
[巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。]
(三)猜测，探索
师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关?
生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。
师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……?请学生在实物上指出。
(四)归纳认识
师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么?能不能用语言表达出来?试一试!
生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。
生2：周长是一个图形所有边的长加起来。
生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。
……
看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。
[让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。]
二、操作活动，自主体验“周长”的意义
(一)谈话引入
师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗?
生：可以量一量。
师：你有信心测出上面这些图形的周长吗?
[实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。]
(二)渗透要求
师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。
长方形的周长______________________
正方形的周长______________________
树叶的周长 ______________________
圆形的周长 ______________________
三角形的周长______________________
头围 ______________________
五角星的周长______________________
腰围 ______________________
胸围 ______________________
师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多!
[在学生必须寻找搭档才能完成的这些操作活动中，学生很自然地体会到合作的必要性，学生的合作意识在无形中得以培养。]
三、交流小结，展示学生的成果
师：你通过测量和探索这么多图形的.周长，又获得了哪些好的方法?和大家交流交流。
生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。
生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。
生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。
生4：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘2就行了。
生5：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4。
生6：测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，不准确，应该贴着肚皮量。
生7：我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长。
……
四、总结激励，培养学生自主探究的信心
教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单!这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们!希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来!
[小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。]
【教学设计说明】
本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。
篇5：《认识周长》教学课件设计
《认识周长》教学课件设计
《认识周长》教学设计
【教材分析】
“周长”是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。对于“周长”的教学应在学生探索了长方形和正方形特征的基础上，密切联系生活中常见的物体和图形，通过观察与积累，充分感知什么是“周长”，从而建立周长的概念。同时结合学生已有的知识经验，利用围、量、算等活动引导学生主动探究，彼此交流，测量、计算一个图形周长的方法，并鼓励学生运用周长的知识解决生活中常见的问题，在活动中巩固对周长的认识，发展数学思考，并为下面的长方形、正方形周长的研究进行准备。
【学情分析】三年级的学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的'基本特征，而且通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此我让学生在“指一指”“说一说”“描一描”“量一量”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握，有利于促进学生思维的发展，教案《认识周长教学设计》。
教学目标：
1.结合具体事物或图形，通过观察和操作，理解周长的含义。
2.经历观察、测量等数学活动过程，让学生会在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
3.体会数学知识与生活的密切联系，激发学生学习数学知识的兴趣。
教学重点：理解周长的含义，会测量、计算图形的周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
教具、学具准备：课件、直尺、细绳、树叶等。
教学过程：
一、创设情境 感受周长
1.播放动画，感知“一周”。
引导学生说说金龟子是怎么爬得？
生交流后，师板书：一周边线
2.指一指，初步体验周长
“书空”，画一画金龟子走的路线。
板书：周长
3.揭示课题。
二、自主探究 构建新知
（一）提供实例 认识周长
1.师出示儿童游泳池
让学生指出游泳池池口的一周边线。
完整的说说什么是游泳池池口的周长？
2.找一找，感知具体物体表面的周长。
生举例生活中物体表面的周长。（从实物到图形，进一步理解周长的概念。）
3.出示课本62页的第2题，让生描一描
举反例，深化理解周长的概念。
师：是不是所有的图形都有周长呢？
（ ）
让生辨析
师小结 板书：封闭图形
（二）测量、计算周长
出示一个三角形和一片树叶
生测量、操作过程
展示汇报后得出方法。
三、巩固深化 拓展提伸
1、用不同的方法计算下面图形的周长。
课本62页的第5题
2、播放课件（比一比：谁走的路线长）
四、总结评价 完善认知
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
篇6：长方形周长的认识课件
长方形周长的认识课件
长方形周长的认识课件
教学目标：
1、探索发现长方形周长计算的方法。
2、会用长方形周长的计算方法解决一些简单的实际问题。
3、通过合作交流，培养学生的创新能力与合作意识。
教学重点：
探索、感悟长方形周长公式的推导过程。
教学难点：
运用长方形周长的计算方法解决实际问题。
教学过程：
一。复习旧知，设景引入
教师出示一张照片，引出问题：要给照片加上边框，应该怎么
1。复习周长的含义
师：上一节课我们已经学习了周长，谁能说说一说周长的含义 生：封闭图形一周的长度。
师：谁上来比划一下照片的周长？让小朋友更加深刻地理解周长的含义
师：你把封闭图形的特点解释的真清楚，小朋友们我们也学着他的样子一边指一边说好吗？
生：齐说。
2。设景引入
师：刚才我们通过举例、指一指的方法复习了周长的含义，其实周长也是有长短的，你能判断这两个长方形的周长，哪个更长一些吗？
生：红色的长;蓝色的长;一样长？？
师：现在有三种不同的意见，你能想出一个比较好的方法，证明的的判断是正确的，（可以独立思考也可以同桌相互合作）
二。自主学习，探究方法
方法（一）：比一比
生：我用比一比的方法，把两个长方形叠在一起看谁长谁的周长就长。
师：是吗？我们一起来叠一叠，小朋友发现什么问题了吗？ 生：比较长方形的周长不能只比较它的长，还得比较它的宽。 生：比较长之后再比较宽呀！
师：你来解释一下。
生：如果比较长的话蓝色长方形长一些，比较宽的话，红色长方形宽一些。再把长剪下来贴在宽的上面。
师：你的想法是可以的，但是这样的话就破坏了整个图形。 还有其他不同的方法吗？
方法（二）：先量后算
1。讨论怎么量
生：我用量一量的方法。
师：怎么量？
生：我先量出长方形的长和宽。
师：量几次？
生：量两次。
师：长方形有四条边为什么只两两次？应该量四次。
生：因为长方形对边相等，量出一条长，对边的长也就知道了，量出一条宽对边的宽就知道了。（教师以红色长方形为例板书长和宽）
师：看来你对长方形的特点掌握的不错！接下来干吗呢？ 生：再算出它的周长。
师：老师帮你概括一下，你的方法是“先量后算”
2。讨论怎么算
师：怎么计算长方形 的周长呢？我们以红色长方形为例，谁来说一说你的算法？
生：4+6+4+6=20（厘米）
师：“4、6”在这个算式里分别表示什么意思？你上来指一指 生：“4”表示长方形的宽，“6”表示长方形的长。
（教师随机板书长方形的周长=宽+长+宽+长）
师：小朋友一起来说说，他的计算方法是：宽+长+宽+长 师：看你迫不及待的有什么想说的吗？
生：我想说这种方法太麻烦了。
师：说说你的.算式？
生：4×2+6×2 =20（厘米）
师：“4”、“6”分别表示长方形的宽和长，可、又表示什么意思呀？你也上来指一指
生：“4×2”表示长方形的两个宽;“6×2”表示长方形的两个长。 师：他的方法谁听懂了？
生：他的计算方法就是两个长加上两个宽。
师：你听的很认真，回答的很清楚，希望小朋友都能象他一样做个文明的小听众，积极的发言者。
师：我看到还有小朋友举手，是不是还有不同的算法。
生：我还有不同的算法，我的算式是：（4+6）×2=20（厘米） 师：括号括在哪里？
生：把“4+6”括起来。
师：你听听老师的读法：4加6的和乘2，能清楚的表达这个算式了吗？
生：还是老师的读法好。
师：那就让我们一起来读吧！
生：齐读4加6的和乘2，有些小朋友还在用夸张的手势表示。 师：小朋友有什么不懂的地方吗？
生：“（长+宽）×2”表示什么意思？
师：对呀，我也正纳闷呢？你能上来指一指解释一下吗？ 生：可以，这里是一个长加宽，一长方形里面就有两个长加宽
师：为了让小朋友更加深刻的理解我来当你的的小助手，你指一个长加宽我指一个长加宽。
你这个小老师当的可真不错，解释起来有条不紊的！
师：刚才小朋友你一言我一句的想出了三种长方形周长的计算方法
（出示课题长方形的周长）这就是我们今天要学习的内容。 师：大家看看这三种方法虽然各有不同，但是它们都有一个共同点是什么呢？
生：要算长方形的周长必须要知道它的长和宽。
师：说的真不错，请你翻开课堂作业本，看看哪个小朋友说的对？
三。多种练习相结合，巩固新知
1。初步尝试计算方法
师：现在我就告诉你这个蓝色长方形的长和宽，你能计算出它的周长吗？
请在低算本上做一做。
汇报交流： 2+7+2+7=18（厘米）
2×2+7×2=18（厘米）
（2+7）×2=18（厘米）
2。再次尝试，感受简便方法
（1）一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花坛的周长是多少米？
生：5×2+7×2=14（厘米）
5+5+7+7=14（厘米）
（5+2）×2=14（厘米）
师：哪种方法简单？
生：第三种，因为它只要计算两步就行了，其他的都两步以上了。
师：聪明的小朋友都会学习用简便的方法进行计算的。
（2）有一块长方形手帕，长加宽的和20厘米，它的周长是多少厘米？
生：只知道长加宽的和，不知道长和宽分别是几厘米怎么算？ 师：对呀，能算吗？
生：能算，20×2=40（厘米）
师：你来解释一下？
生：长方形里有两个长加宽呀，所以周长就是两个20厘米。 师：你真聪明，看来第三种简便的方法还真好用。
3。设置梯度，放手让学生做
一块长方形菜地，长6米，宽3米，四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？（课后练习47页第3题） 让学先读题，找出第一个问题的关键是篱笆的长度就是长方形的周长。
第二个问题比较难理解的是一面靠墙，让学生清楚哪面靠墙和至少的意思。
4。课外延伸
算一算这个图形的周长
三、拓展练习
拓展延伸。
一根长24米的绳子，（1）围成一个正方形。围成的正方形的边长是多少米？
（2）围成一个长方形，如果长方形的长是9米，宽是几米？ 想一想：如果长不是9米，还能围成哪些长是整数米的长方形呢？
（让学生独立思考，再交流。并根据学生的回答出示围成的图形）
四、课堂小结：
这节课我们学习了长方形的周长，在生活中有许多关于周长的有趣的问题，只要我们去认真观察，去仔细发现，就会发现其中的奥妙。好，今天我们这节课就上到这。
篇7：周长教学课件
周长教学课件
周长教学课件
教学目标：
1、知识与技能。（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。
2、过程与方法。（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。
3、情感态度和价值观。（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。
教学难点：正确建立周长的概念。
教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。
学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。
教学过程：
（一）、创设情境 ，引入课题
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示：喜羊羊），你们喜欢它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？
深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。
你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？
（二）认识周长
1.手指描边线
你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画）
好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？
（学生活动。）
汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作）
练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。
过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么？
总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。
想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线）
2.小手找周长
你能指出课桌面一周的边线吗？你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗？
这是大家经常玩的.操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好吗？（课件演示）
3.小嘴说周长
你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么？（一周的边线，展开，拉成直线）
（出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。）提问：小蚂蚁说了什么？
小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么？（板书：长度 周长）
请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长？
揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。
操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍？（2名）
那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么？
生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢？还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗？
这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边？我要用多长花边呢？我得先求什么？
你能说出这个图形的周长吗？
你还能说出谁的周长？（学生自由说）
（三）、操作实践，巩固新知
量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围）
你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求）
（1）小组合作，测量树叶的周长和腰围。
（2）汇报交流。
（四）、实践训练，深化新知
师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？判断下面图形是不是表示的周长。
练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长？是打√ 不是打×
师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家
了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗？（生：想）其实喜羊羊这
次来还带有重要任务呢！懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完
成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧！
算：完成课本第45页第二题中的练习。（师提示三角形的计算方法）
练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗？（课件出示课本第45页第三题的图形），（师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。）
（五）、归纳总结，完善认识
孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。）你们认为还有哪些值得研究的问题
篇8：认识周长说课稿
一、教学内容：
本节课所授内容是北京师范大学出版社出版的，义务教育课程标准实验教科书，小学数学三年级上册，周长的认识。
二、教材简析：
这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义
三、教学目标：
1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。
2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。
3．通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。
四、教学设计思路：
学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。课堂首先注意创设情境，从学生描绘树叶的形状引入，从学生非常熟悉赛跑开始，通过两项不同周长的比赛做对比，初步感知周长；再通过蚂蚁爬树叶的边线来认知周长，从而，使学生得到图形的周长就是一周的长度。这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中。然后通过描一描书中树叶和图形的边线，直观感知周长的意义。从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长。这主要是为了拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。量一量、算一算。让学生运用周长的知识，两个人合作互相量一量腰围活动，同时算一算图形的周长，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。
五、设计理念：
1、注重所学知识与日常生活的密切联系。
新课程标准中强调“学习有价值的数学”，所以在选取例子时从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等活动，获得对空间与图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念。
2、让学生亲身经历“做数学”的过程。
从学生的生活经验和已有的知识水平出发，在生动的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动的机会，通过观察、测量、计算等一系列活动，引导学生在活动中掌握测量方法，在计算中进一步理解周长的含义。这种让学生在亲身体验的过程中学习数学，有利于学生空间观念的形成，也使学生的情感、态度、能力等得到充分的发展。
篇9：认识周长教案
教学内容：
人教版《数学》三年级上册p41。
教学目标：
1、通过各种形式的感知,理解周长的含义.
2、在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作交流解决长方形、正方形、三角形等图形以及不规则图形的周长计算方法。
3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。
教学准备：
多媒体课件，作业纸
每个小组操作材料：树叶图片各一张，红线一根，长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形图形各一个。
教学过程：
一、创设情境，感知周长
1、看一看，感知“边线、一周”的意义
（1）出示例1
（2）树叶的边线在哪里？教师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。（引导学生得出“边线”、“一周”的概念；板书：边线、一周）
（3）揭示课题
从起点开始，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来认识周长。（板书：周长）
2、描一描，感知树叶周长的意义
（1）老师给每个同学们也准备了一张树叶图片，请同学们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长（指名一位同学在实物展示台上描）。
（2）议一议，感知起点
刚才同学们都描好了树叶的周长，我们先来听听这位同学们的描法（在实物展示台上描的同学）：你的起点在哪里？
你们的起点在哪里？（引导学生得出边线上任何地方都可作为起点）
（3）归纳描树叶周长的方法和树叶的周长
刚才我们描了树叶的周长，说说你是怎样描的？你发现了什么？（引导学生发现描树叶的周长起点可以不同，但相同的是都要沿着树叶的边线描完树叶的一周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长）
二、贴近生活，体验物体的周长
找一找、摸一摸、说一说
(1)树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。
（2）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。
（3）汇报交流。
三、动手操作、认识并计算图形的周长
1、想一想
（1）刚才同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图形？（教师在黑板上贴上长方形）
我们还学过哪些图形？（教师在黑板上贴上正方形、三角形等）
（2）谁来说说怎么求长方形、正方形、三角形的周长。
（3）师：如果是圆形、月牙形这样的图形呢？怎么求它们的周长。
2、小组合作，探索图形的周长。
每个小组选择3-4个图形进行探究，并将结果填入记录表中。
3、汇报交流：你是用什么办法量出周长的？
四、总结评价
回顾这节课，评价一下自己，你学到了什么知识？
篇10：认识周长教案
教学目标:
1,理解周长的含义,能正确测量和计算一些简单平面图形的周长.
2,经历观察,操作,归纳,总结等数学活动的过程,使学生经理周长高年形成的过程,让学生在活动直观经验的同时发展空间观念.
3,在学习活动中,学会余人合作,能运用多种策略解决问题,在交流中初步形成反思的意识;感受数学与生活的联系,体验与同学合作客服困难后获得的成功,树立驾驭数学的自信.
教学过程:
一 ,导入:
1,你看到了什么 用一句话说一说.
①小朋友围着操场跑了一圈
②彩灯沿着心形牌匾走了一圈
③老爷爷在白菜地一圈周围上栏杆
④在照片四周边上镶了一个相框
2,他们有什么共同之处
小结:像这样一圈一周的长度就是他们的周长
二,感悟生活中事物面的周长
1,3个实物图,指指表示他们的周长(树叶,方巾,红领巾)互相说说,上来指指表示它们是从那里开始又到哪里结束的
(生:树叶一周的长度就是它的周长,我是从这里开始又到这里结束)
第一个2生指,还可以从哪里开始到哪里结束
小结:不管我们从哪里开始,都是沿着地图走了一周
2,找找生活中物体面的周长(互相说说,注意语言要规范)
如:课桌面,一周的长度就是桌面的周长,腰围,头围.
3,找一找:
面的周长比桌面周长长
面的周长比桌面周长短
小结:生活中很多物体的面都有周长,而且还有长有短.
4.用你自己的话说说,什么是周长.
三,量算结合,理解周长:
1,下面的图形有没有周长 如果有请指出来,
为什么第四个图形没有周长
2,有没有办法,知道他们周长吗
⑴小组内先商量办法,再用工具试试.
⑵合作时要明确分工,互相配合.
3,交流
⑴长方形{a.4条边量后,相加 b.只量长宽再分别2 追问:长方形有4条边,为什么只量2条边,利用长方形特点就可以更方便地求出周长了}
⑵圆:{a.用毛线,圈圈,量一量毛线的长度 b.对折,围半圈2把曲线圆形利用毛线来围,再拉直了量,化直为曲,很方便}
{a.量个边长度相加 b.转化成正方形 1条边乘以4求出}
小结:刚刚同学们发挥聪明财智用绳,量一量,加一加或转化再量,算.不管用什么方法,都求出了它们的周长.
四,练习
一个人想围甲走一圈,另一个想围乙走一圈,谁走的路长,想想回答,为什么
五,你今天学了什么 你今天有什么收获
