下面是小编精心整理的语文A版二年级语文上册谁的羽毛教案，本文共13篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“是帅气的我呀”提供。
篇1：语文A版二年级语文上册谁的羽毛教案
语文A版二年级语文上册谁的羽毛教案
一、教学目标
1.认识9个生字和1个多音字，会写6个字。自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，学习小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。
二、教学重点、难点
1.认识9个生字和1个多音字，会写6个字，培养学生良好的写字习惯。
2.在引导学生朗读、表演、体验中感受到小乌龟不管遇到多大的困难也要把捡到的东西归还失主的好品质。
三、教学准备
生字、词语卡片；课件；小动物头饰。
四、教学时数
2课时。
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，整体感悟。
读读课题，猜一猜这个故事会写什么呢?你们一定特别想知道。就请小朋友们借助汉语拼音，读读课文吧。
（二）认读生字新词，并把课文读正确。
1.自主学习。
（1）自己读文，画出本课要认的9个生字，标出自然段。
（2）借助拼音把课文读正确，遇到有生字的句子反复读一读。
2.小组学习。
（1）同桌分自然段轮读课文，互相听、评，注意把课文读正确。遇到读不准的地方，两人多读几遍。
（2）互相当小老师，出示小卡片检查生字认读。
3.反馈练习：
（1）课件出示9个生字及词语，指名开火车认读、小组竞赛读。
（2）指名分自然段读书，生生间评价。
（三）读中感悟、体验，对话交流中提升。
1.观图激发阅读兴趣：小乌龟扛着羽毛，遇到了几个小动物?他们都和小乌龟说了些什么呢?
2.用自己喜欢的方式读读课文，想一想，这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。
3.学生汇报后，课件展示几个小动物的话。
4.提示学生：哪位小朋友最会读书、最善观察？你能从这些句子中发现什么?你该怎样把你的'理解读出来?
5.引导发现：猴子――哈哈大笑
大犀牛――冷冷地说
豹子――急切的语气
猫头鹰――好奇地问
6.请同学们自己再读读这些小动物的话，假如你就是他们，会怎么想？你为什么这样读呢?先自己练一练，再和同桌的小伙伴交流朗读、评价。
7.全班交流，评读中引导学生。
指名分角色汇报，生生、师生评读。
(如，教师可问“猴子”，你为什么这样对小乌龟说话？你是怎么想的?也可以生生之间交流。)
8.你觉得哪个小动物做得对？你最喜欢谁?带着自己的情感，再读一读课文。
（四）创设真实情境，分角色表演体验。
1.小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象他们见面的情景。
2.自选角色，戴上头饰，先自己练好朗读，再找伙伴练习。
3.小组内表演：可以分角色朗读，也可以表演成课本剧。
（五）整体回顾，拓展延伸。(学生根据自己的情况自选其一完成)
1.看着图，用自己的口气说说这个故事，可以加上自己的想象。
2.小朋友们，猴子、犀牛、豹子都知道自己错了，他们要用行动改正自己的缺点，你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物来演一演。
3.先自己想一想，小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?再和小组同学交流，也可以表演自己想象的内容。
（六）谈体会。
自己从这文章的学习中受到什么启发?
(鼓励学生从不同方面说。)
第二课时
（一）复习导入。
1.同桌分自然段朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。
2.同学当小老师：领读生字、生词。
（二）学习生字。
1.自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想有什么好办法记住它们。
2.讨论交流记字方法。
（1）鼓励学生用自己的已有知识，根据字的特点记字。
如：“扛、谅、盯、续”这几个字，同学们可以用旧字加、换偏旁的办法记；也可以根据字的形义特点记；还可以创造自己的方法。
（2）生字找朋友游戏。把它的部件和偏旁拆开，发放到小朋友的手中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。
3.词语拓展积累。
（1）找出课文词语：交还、扛着、哈哈大笑……
（2）拓展生活中常用的词语：交通、交代、交换……
(可以展开小组竞赛)
（3）积累我喜欢的词语：失主、原谅、继续……
（三）指导书写。
1.观察本课的会写字，你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点吗?(左窄右宽)
2.你觉得哪笔容易写错?
学生提示：交――第四笔点不要写成捺。
教师再次提示：写好左窄右宽的字，注意写字姿势。
（四）学生试写字头，教师巡视指导。
个别辅导与生生评价结合。
篇2：版二年级语文教案
教学的目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时间：两课时
一、导入：
昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、思考：课文共有几句话？（4句）
4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨笼颊浪勤劳
四、朗读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……
六、作业
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。
篇3：版二年级语文教案
教学目标：
1会认12个生字，会写10个字。
2正确、流利地朗读课文。
3有收集词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语，再开火车读词语。
3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
4开火车读生字。
5同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1教师范读，学生边听边想画面。
2分组试读，互相帮助，力求读正确。
3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的`本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1给生字找朋友（组词语）。
2卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
1认读字音。
2根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3分组说说自己喜欢的记字方法。
4说说难写的字和容易写错的字。
5师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
篇4：语文s版二年级上册语文教案
教学目标：
1.会认“裁”这个字。
2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学课时：1课时
教学准备：
生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的生平事迹。
教学过程：
一、“猜莲花”，感知古诗大意
1.猜谜引趣。
师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水池塘。身穿粉红衫，坐在绿船上。”请打一植物名。学生猜。
师：对，是荷花。今天我们要学的这首《采莲曲》是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。(齐读诗题)他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧! (课件出示诗人图像并配上古乐)
2.整体感知。
(1)(课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。)
引导看图：说说你看到了什么? (荷叶、荷花、少女、船)
(2)初读古诗。
诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
(3)引导想象。
现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地感受人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。指名说想象到了些什么。
二、“读莲花”，感悟古诗韵律
1.听录音感知。
每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。
2.自由练读。
听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。学生自由读诗。
3.指名读。谁能有节奏地读给大家听?
4.检查自读情况。出示生字：裁。指名读全诗，教师正音。
5.小组读。
你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他;读得不够好，大家帮帮他。
6.全班齐读。
三、“说莲花’，再现古诗意境
1.指导第1、第2句。
(1)指名读诗的第1、第2句。
(2)看课件。
师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。
(3)引导练读。这么美妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女生比赛读。
2.指导朗读第3、第4句。
(1)看课件。
师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!
(2)角色体验。
人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢?
(3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。
(4)邀请自己的小伙伴读诗。
(5)全班朗读。
3.有感情地朗读整首古诗。
四、“诵莲花’，领悟古诗情趣
1.教师激情叙述。
瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙;而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。此时此刻，难道你不想吟诗助兴吗?
2.指名背。
老师给你们配上古筝曲《出水莲》，谁来和着音乐背诵这首诗?
3.同座背。给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。
4.集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。
(全班大部分同学会站起来集体背诵)
五、“咏莲花”，吸取古诗精粹
补充诗供学生选择自读。
拓展练读：同学们学得很好。古代许多咏莲的作品都脍炙人口。老师从其他地方选编了几首印发给你们，可以自由选读。(全班同学可自读、可同座读、可几个人讨论。)
板书设计
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
篇5：语文s版二年级上册语文教案
教学目标：
1.学会7个生字，会认6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3.通过对课文的学习，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。
教学重难点：
1.学会7个生字，会认6个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。通过对课文朗读感悟，感受美的语言，感受大自然的美好.感受世界的美妙。
第一课时
教学目标：激趣入题，初读全文.了解感知课文内容;认读生字字音，学写生字。
教学过程：
一、激趣导入
1.你平时都见过哪些树?
2.你知道树有哪些好处吗?
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子
1.带着问题初读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2.组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3.检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。
4.学生听老师配乐朗读课文，说说自己感受最深的情景。
5.自由读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。
6.反馈，说说自己读完课文后最想说的话。
三、学习生字
1.出示生字卡，上面写有“挡、咪、汪、低”四个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?
2.这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“低”。
3.学生描红，教师巡视，并评议。
第二课时
教学目标：
1.学写剩下的三个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3.通过对课文的学习，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。
教学过程：
一、复习巩固，激情导入
1.复习巩固。
《树真好》是一篇优美的、充满智慧的散文诗。上节课同学们学得很认真，从课文中你们知道了很多很多，谁能用文中的或者是自己的语言把下面的一段话说完整。
“树真好。小鸟________。树真好。它可以________、________、________、________。树真好。可以连成片，变成________。这世界将________________!”
2.激情导入。
“树真好。小鸟可以在树上筑巢……树真好。它能挡住大风……树真好。我们全家在树阴下野餐……”今天让我们再一次走进课文。
二、自主选择，个性化阅读
1.教师引导。
这篇文章很美很美，同学们读得很认真，现在请你们仔细地轻声读课文，你觉得哪些句子美?读了这些句子你产生了什么想法?请随手写下来!(教师提供范例指导学生学习)
教师范读。
2.教师梳理阅读方法。
看看谁是个有心人，发现老师刚才是按照怎样的步骤进行学习的?
3.出示阅读方法。
(1)阅读你所喜欢的语句，读出你的感受。
(2)你觉得句子美在哪里?
(3)再次朗读，读出体会。
(4)学生按照阅读提示精读课文，教师巡视指导。
(5)师生对话，互动交流。
4.教师教学中随机引导。
第1自然段：
从“叽叽喳喳”一词中你体会到什么?播放CAI(小鸟欢悦的鸣叫的情景)指导朗读。
小结：AABB式词语可以让人感觉音乐美，同时在不同的语境中又能收到意想不到的效果。
第2自然段：
“树真好。它能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。”
学生读、说以后思考：树为什么可以挡大风?老师想听听你们的看法。(播放CAl)
风是个任性的娃娃，到处横冲直撞。树的作用可真大呀!那茂密的枝叶为我们挡住大风，减少环境污染。这句话告诉了我们树的作用，同时本句的语言也很美，你
从“吵吵闹闹，到处乱跑”中感受到什么?把你的体会读出来。指读、评读、齐读。
第6、第7自然段：
很多同学都喜欢这两小节是因为有趣，怎样有趣呢?能说说吗?
是呀，树是小狗、小猫的游戏场，是它们戏耍的地方，也是我童年的摇篮，给我带来那么多的欢乐和温馨。分男女生读读吧!
第10自然段：
指名学生读、说以后，教师引导：你从作者把小树苗比作“小宝宝”感觉到什么?
是呀。树是我们童年成长的摇篮。同时给大家带来那么多福音，我们怎能不喜欢它?我们喜欢它，赶紧行动起来植树造林让它们成片成林吧!指导朗读。
第12自然段：
想象那是怎样一个情景?播放音乐让学生慢慢闭上眼放飞想象。指名说。
你们想看看在人们的努力下荒山、低谷变森林的奇迹吗?(播放CAl)
教师激情引导：多可爱的树，多美丽的森林呀!它们为我们带来了那么清新的空气，那么美的家园!树真好，我们的世界因此更美妙!
多好的树，多让人自豪的树，老师也忍不住夸夸它了。
教师范读第12自然段。指导学生用多种方式朗读(比读、分小组读、评读、配乐读)。
树真好，世界也因此美妙。让我们自由地轻声朗读全文。
树真好，让我们一起夸夸它，配乐朗读全文。
三、拓展知识，发展语言
1.树是美丽的、朝气蓬勃的，它为人类造福，带来无穷的欢笑。同学们那么喜欢树，在你眼里树还有什么作用呢?你可以把你课前收集的信息以及你的理解在小组内与同学说一说，你还可以把你的想法画下来，或者做个小诗人把你的想法写下来。
2.指名全班交流，教师相机引导点拨。
3.树的作用可真大，让我们再次夸夸它吧。一起朗读课题。
四、主动练习，书写生字
1.课件出示3个生字认读。小组内交流如何写好余下的生字。
2.教师范写“热”，学生观察。
3.学生练写，师生评价。展示学生书写的生字，生生互评，充分肯定学生书写的优点。
五、教师小结，启迪升华
1.教师激情小结。
树真好，好在它可以成林，可以独立耸立;好在它可以挡风遮雨;好在可以攀爬依靠。树木细细微微的好，树好在它是个朋友，并且是个给予生活颜色、趣味、声音与休息场地的朋友。
树因为有了你们的关心与爱护茁壮成长，成片成林，相信在人与自然的和谐共处中世界会更美妙!
2.课后练习。
同学们喜欢这首散文诗，下课以后你们还可以把你们喜欢的句子改编为歌词唱给你的好朋友和家人听。
3.在教师的(树真好)的歌声中结束教学。
篇6：长春版二年级语文上册教案
教学目标
1复习字母表，正确识记大、小写字母。
2诵读古诗，积累优美词句，培养学生良好的语感。
3学写留言条。
4利用部首查字法自主识字。
教学重点
学写留言条。
教学准备
学生：每人一本新华字典。
教师：供学生练习语序变换的句子，创设一个供学生练习写留言条的情景。
教学时间
2课时
教学过程
一、比一比、记一记
1复习。
(1)唱一唱《汉语拼音字母歌》。
(2)背一背《汉语拼音字母表》。
2请仔细观察字母表中的字母，你发现了什么?
3找出红圈里的大、小写字母，引导学生发现它们不同的地方，自己想办法记住它们。
4教师范写大小写不相同的字母，提醒学生注意它们在写法上的不同。
5鼓励学生抄写或默写大、小写字母，同桌互相检查，培养学生细心的好习惯。
二、你还认识我吗
1学生自读词语，遇到不认识的字问一问同桌。
2抽读，检查是否读准了每个音。
3同桌互读，当小老师检查同桌是否读对了。
4选择你喜欢的词语，用它练习说话。
三、读一读，写一写
1生读第一组中的两个句子，自己试着找出两个句子的不同之处和相同之处。
2小组讨论，然后全班交流，知道两个句子的特点是：语序不同，但句子意思不变。
3读第二组句子，试着将这个句子变换语序，但意思不变。
4读一读这两组句子，并正确、工整地抄写。
5教师可另增加几个类似的句子，让学生多加练习。如：
(1)山坡上，小羊在吃草。
(2)在小河里，鱼儿快乐地游来游去。
(3)在春雨的滋润下，小草发芽了。
(4)在父母的关心下，我们长大了。
四、读读背背
1借助拼音，自读诗句。
2教师范读，学生对照检查自己有没有读错的字音。
3采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。
4鼓励学生诗文结合，尝试着去理解诗的大意，能理解多少算多少。
5生一边听教师描述古诗内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。
6师生赛读、配乐读，直至读出诗的韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵诗句。
五、学写留言条
1激趣导入：让学生读情景短文，告诉学生什么叫留言条，什么情况下写留言条以及留言条在现实生活中的作用。
2读妈妈写给胖胖熊的留言条，再采用小组讨论、指名回答、教师点拨的程序，让学生掌握写作方法。
①先写称呼，要顶格写，称呼后用冒号。
②再写需要告诉对方的事，要另起一行，空两格写。注意要把事情写清楚、明白，包括事件中应具备的时间、地点。
③最后写留言人的姓名及日期，写在右下角。
3再读胖胖熊想的内容，按照写留言条的要求，帮胖胖熊给妈妈写留言条。先抽优生讲，给学习困难的学生起示范作用。在此基础上再让学生写，写完后引导学生自我检查是否正确。
4升华小结：让学生总结怎样才能写好留言条，教师可再创设一个情景让学生练习写。
六、自主识字园地
1自读诗歌，从中圈出本文的6个生字。
2利用部首查字法查出本文的6个生字，把音节写在四线格里，比比谁查得又快又准确。
3鼓励学生用自己喜欢的方式把本文生字认清、记牢。
4采用自读、抽读、赛读等形式让学生熟读诗歌。
5让学生回家后把诗歌读给家长听听，鼓励学生背诵。
篇7：长春版二年级语文上册教案
教学目标：
1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重、难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：
一、复习导入
1.(课件)小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢!谁来读!(指名读，后齐读)。
称赞范仲淹南来北往艰辛危险波涛汹涌酒楼
2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。(课件：《江上渔者》)我们一起来读读。
3.那么，他是在什么情况下写下这首诗的呢?打开书52页，我们来继续学习《10.江上渔者》。
4.看老师写课题，同学们拿出小手来书空。
二、读诗解意
1.好，接下来我们先就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没**里。
谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“**”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗?……)
2.自由朗读。
请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)
学生朗读，评价。
学生齐读。
3.解词连句知大意。
(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
注释：往来：来来往往。
但：只。
美：鲜美。
出没：一会儿看得见，一会儿看不见。
**：风浪。
(2)学生自由读，了解诗句意思。
(3)学生集体交流诗句的主要内容。
在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!
4.齐读古诗。
三、自主体验，感悟诗文
1.他是在什么情况下写下这首诗的呢?老师想请几名同学来读一读课文，其它的同学仔细听，看他们是不是字音读的正确，句子读的流利了。
2.教师引读第一自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览。”教师接着读第二自然段第一句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读“一边饮酒，一边观赏风景”。请大家默读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来。听到的用横线、看到的用波浪线画下来。(指名学生根据课文描写回答)
3.指导着读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”这一句。
读了这个句子你知道了些什么?(从“肉嫩味鲜”这个词知道了鲈鱼的味道太美了。从“南来北往”知道了客人很多。)
那么，你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象?(酒楼里坐满了客人，他们都不停地称赞鲜美的鲈鱼。)指名读句子，读出人们对鲈鱼的喜爱。
4.鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，不住地称赞鲈鱼的鲜美。这时，范仲淹站起身来，向江面上望去，他又看到了什么?(指名学生回答课文里的句子：“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”)
师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景?(江面上风浪很大，一只渔船在风浪里起伏。)从哪里知道风浪很大?(从“波涛汹涌“这个词知道的。)师画简笔画大波浪。
师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一浪，一浪比一浪高。相机认读体会词卡：波涛汹涌。
师出示一只渔船做动作。师范读“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“被卷上浪尖，”师边做动作边引读“一会儿”——学生接着读“又被打入浪谷。”此时，当你看到这样的情景，你有何感受?(危险、害怕、紧张)带着你的感受来读一读。
指名两名学生反馈，“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)这时，师在哀怨的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏，波涛汹涌，一叶小舟行驶危险，随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……
全班合着音乐齐读这两句话。
5.那么，看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心，范仲淹又是怎么想得呢?
指名学生回答。(范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!)从这句话里你又知道了什么?(渔民捕鱼是多么辛苦和危险啊!)师：“艰辛”就是指的辛苦、艰苦。想象渔民如何艰辛，如何危险。指名说。
范仲淹和大家一样非常同情渔民，所以他想到——引读“人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!”指导读好这一句。
6.你们都是很有同情心的孩子。范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他写下了这首诗《江上渔者》。
7.那么，同样到酒楼里吃鱼的客人，为什么只有范仲淹有这种感受呢?(因为范仲淹是个忧国忧民的诗人，他心怀天下，同情劳动人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，写下了这首诗。)来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。
师生一起满怀情感诵读全诗。
四、学习生字，指导书写
1.大家的课文读得这么有感情，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。
2.出示要求会写的田字格中的四个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。
3.老师范写这四个字。
4.生练字。并提醒注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的一笔压着竖中线写。
板书设计：
10、江上渔者
江上往来人，南来北往
但爱鲈鱼美。肉嫩味鲜
君看一叶舟，波涛汹
篇8：长春版二年级语文上册教案
教材简析：
《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的.故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。
设计理念：
本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用自读、自悟、合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。
教学目标：
1、学会课后田字格中的10个生字，会认课后双横线中的10个生字。
2、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣生情，赏画导入：
师：同学们，你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。
师：从画面上你看到什么了?觉得这些马画得怎么样?
师：知道这幅画叫什么名字吗?
师：不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢?这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。
二、自主阅读，整体把握：
1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。(自由认读。)
3、师：觉得自己都能读准的孩子举手?这么有自信呀。从你开始领读第一行，如果他读对了，请大家跟着他一起读。
4、师：你们的表现真棒。认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么?
5、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。学法指导：倾听
8、读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?
三、研读课文，品味“成功”：
1、问题牵引，理清思路。
(1)师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。那么文中哪两句话最能概括徐悲鸿的地位和成就呢?
生回答：师出示课件：
【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】
师：什么叫举世闻名?板书:举世闻名。
师：这是对徐悲鸿地位的高度评价。哪一句话又能概括出他伟大的艺术成就呢?
生：结尾一句。
师：出示课件
【结尾一句】
板书：艺术珍品.怎样理解“艺术珍品”?
生：珍贵的艺术品。
师：对，像北京的故宫，西安的兵马俑，达芬奇的蒙娜丽莎，这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》和它们一样，令世人惊叹，所以它成了----
生：——世界公认的艺术珍品。
师：让我们带着敬佩、自豪的心情齐读这两句话。
2、直奔重点，体会“成功”。
(1)师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢?下面请同学们自由读读课文第四段，找一找哪句话最能概括出他画的马的特点，找到后动笔画下来。
同桌之间互相交流一下，看看找到的句子一样吗?
生汇报，师出示句子：
【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。】
师：自己练习读读这句话，看看你从中能读懂什么?
生练习读句子。
师指名读。提问：你读出什么来了?
师：还有谁也体会到了，再来读读这句话?注意用抑扬顿挫的声音来表现马的不同状态。
生读。
师：这句话作者借助一组关联词语，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。(表示条件或情况不同，结果是一样的。)我们一起来读：
生齐读。
师：耳听为虚，眼见为实。你们想不想亲眼看一下徐悲鸿画的这些马?
生：想
师出示课件：【各种马，伴着马蹄声】
你们看，马已经跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。
正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。
(2)师：在这众多的画里，徐悲鸿的《奔马图》尤为突出，请大家快速浏览第四自然段，找一找文中是怎样描述这幅《奔马图》的?
指名读，师出示
师：大家都来读读这句话，看看哪个词给你留下的印象最深?动笔圈出来。一会来说说你的感受。
生汇报并理解意思。(气势雄壮、四蹄生风、奔腾、一望无际)
师：这样的一匹马让看画的人产生什么感觉?
生：(听到马蹄声。有一股振奋的力量。)
师：为什么会这样?
生：画得太像了。
师：你还能用一个别的词来形容这幅画吗?(栩栩如生、逼真)
师：画画得这么好，我们更应该把它读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。请同学们先自由练习一下，一会就请你来读。
A指名读3、4人读，评读。
B男女生比赛读，看哪一组读的马有气势，能给人以力量
师：真是不分高下，作为共同的奖励，老师请你们一起来欣赏这幅艺术珍品《奔马图》，好吗?
课件【奔马图】：
师：你们看，画中的马骨骼劲挺,肌肉发达.它昂首扬尾,四蹄腾空,从神态气势上看,这真正是一匹骏马。这就是：他画的《奔马图》——(生接读句子)
师：这幅图画于抗日战争时期，当时日本鬼子想彻底打败中国，在长沙二次会战中我方一度失利，长沙被日寇占领，正在马来西亚举办画展的徐悲鸿听到国难当头，心急如焚。他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这就是：他画的《奔马图》——(生接读句子)
师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，全身充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。
3、回读“当年”，感悟“刻苦”。
(1)师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢?请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的?
(2)生读文后汇报。(出示2、3段)
A：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。
B：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。
问：只盯着，是什么意思?如果换成“看”行不行?为什么?
生：盯着是看的意思。不能换成“看”。因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。
C：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。
师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢?
(3)师：已经专注到忘我的程度了。用书上的一个词来形容就是：“入了迷”，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里?
生：在他睡觉的小屋里贴满了骏马图。读第三段。
师：什么叫“揣摩”：
师：让我们一起走进徐悲鸿贴满骏马的小屋。看看他是怎样揣摩画马的?
大家看书上的插图，小屋里的男孩就是徐悲鸿，他正在干什么?
生：思考，望向远方。
师：他可能在想什么?
——引导想象，整天沉浸在马的世界里会是什么样子。用自己的话说一说。
——出示练习句式辅助：他看到的是;想到的是();口里说的是();手上拿的是();()，真是对画马入了迷。你在生活中有没有对一件事这么入迷过呢?(帮助学生理解沉浸)
师：就是这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是“揣摩”。
(4)师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦，日复一日，年复一年，徐悲鸿就这样一直刻苦地练习，所以才有后来惊人的成功。从这两段的描述中，你看到了一个怎样的徐悲鸿?
(5)师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似?
生：梅兰芳，达芬奇，安培，牛顿，聂耳
师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：勤学苦练，下足功夫，最后才取得成功。这就是“功到自然成”板书。
四、拓展延伸，实践导行：
1、师：那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢?课文我们已经读完了，你有什么感受，或者你想对徐悲鸿说点什么?写下自己的心语!
2、选取王羲之练字的故事讲给同学们听。进一步感受想要获得成功就必须付出不懈的努力。
王羲之是16前我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”，绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。
王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。
王羲之练字专心致志，达到废寝忘食的地步。他吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲，后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。
3、师小结：听了你们的发言，老师欣喜地看到，勤奋的种子正在你们的心里生根，发芽。记得大发明家爱迪生说过：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。如果我们在座的每一个人，做事都能像徐悲鸿画马、王羲之练字所表现出来的那样勤奋、专注，相信我们就一定也能成功。因为：(齐读：功到自然成)。
篇9：北师版二年级语文上册教案
教学目标：
1.认识10个生字，会写8个字。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合学生的生活实际，在语言环境中理解“琳琅满目”“津津有味”等词。
4.通过学习课文，体会亲情，学会关心亲人。
教学重点：
1.认识10个生字，会写8个。
2.正确、流利、有感情的朗读课文
教学难点：体会亲情，学会关心亲人。
教学准备：生字卡、挂图、橘子。
教学时数：3课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
1.小朋友们，你们看今天老师给你们带来了什么?(出示两个橘子)出示词卡：橘子
看清“橘”字，把字形记住，读一读。
2.谁来说说老师手中的橘子?(样子，颜色，味道，其他)学生观察说话。
3.这两个橘子里还藏着一个小故事呢?你们想知道吗?
板书课题：两个橘子
二、初读课文，自学生字。
1.读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的拼音多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师或同学。
2.小组学习。
(1)组长安排活动：抽查生字读得准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。
(2)组长检查后给组员记成绩：表现的用绿色彩笔在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。
(3)教师巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来画出“笑脸”(标准与上面相同。)
(4)小组擂台赛：小组交流认读生字。
(5)教师小结小组学习的情况。
三、巩固识字，再读课文，整体感知。
(1)请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。
(2)游戏：猜猜猜(看动作猜生字、词语。)
教师出示相关的卡片，提出要求：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字?
(老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。)
(3)指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。(借此了解学生是否知道本课有几个自然段。)
(4)请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。
(5)读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。
(6)读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?
四、作业：
认读课文中的生字，找一找，看看还有什么地方可以看到它们。
第二课时
一、复习检查。
1.出示卡片，开火车认读生字。
2.指名朗读课文。
二、理解课文，朗读感悟。
1.思考：故事发生在什么地方?小主人公是谁?发生了一件什么事情?
自由读课文1自然段。(印度吉拉达邦两兄弟零用钱)
当兄弟俩得到父亲给的零用钱后的心情怎样?(非常高兴)
结合自己平时得到零用钱后的心情理解兄弟俩的“连蹦带跳”。指导朗读。
2.结合挂图，学习第2自然段。
①下面我们跟随这两兄弟来到了集市(理解“集市”：交易的市场)。兄弟俩看到了什么?
用“有、、还有。”说话。
②是啊，集市上的东西可多啦，书上还用一个词语来形容，你能找到吗?对，就是“琳琅满目”它用来比喻优美的事物很多。根据你的理解试着用“琳琅满目”来说一句话。
③请大家闭上眼睛想象着眼前是琳琅满目的水果，你试着闻一闻，吸一口气，感受一下。你能感受到什么?(香气扑鼻)在生活中还有什么时候你能感受到“香气扑鼻”?
④你看到这琳琅满目、香气扑鼻的水果，有什么想法?兄弟俩是怎么做的呢?
弟弟：买了甜桃，“津津有味”地吃起来。
你在吃什么东西的时候也会感觉到津津有味呢?
哥哥：想到妈妈在发烧，买了两个的橘子。(哥哥心里很牵挂妈妈的身体。)
⑤图文结合，相机指导朗读。
3.回到家后，故事是怎样发展的?
1)自读课文3—6自然段，说说你读懂了什么?
2)妈妈接过哥哥手里的橘子后心情怎样?
(“这两个橘子多惹人喜爱呀!”)这个时候妈妈说这句话的心情是怎样的?试着读一读这句话。
当听到哥哥的话以后，她是怎样说的?
理解妈妈说的话：“看着这两个橘子，我心里真甜啊!”
学生谈自己的体会，教师相机让其朗读，鼓励学生表达自己的理解。
3)指名两个学生分别扮演哥哥、妈妈，其他同学读旁白，分角色朗读课文。
4)读后评议：他读得好不好?为什么?
三、回顾总结，拓展延伸。
1.学了这篇课文，我们认识了印度的两兄弟，你更加喜欢谁?你觉得他是个什么样的孩子?你想对弟弟说什么?
2.谈谈你在家中是怎么对待父母的。当你有零花钱的时候，你首先想到的是什么?
3.你做过让爸爸妈妈开心的事情吗?说说看。
四、作业设计。
把你做的让爸爸妈妈愉快的事情写下来。
第三课时
一、复习：我会认。
1.开火车认读生字卡、词语卡。
2.游戏：摘橘子。
(板画橘树，上面贴上几个写着词语和生字的大橘子。)先自由地读一读，再指名上台来摘橘子。读对了，其他小朋友说：“对对对，跟你读。”带读三遍后，获得小奖品。如果错了，小朋友说：“错错错，不能摘。”换一名同学进行。
二、朗读：我会读。
1.指名分自然段朗读课文。
2.分角色再朗读课文。
3.说一说哪个同学读得最棒。
三、写字：我会写。
1.复习字音，指名认读：
兄钱鲜味烧鼻最呀
2.识记字形，指导书写。
1)交流识字小窍门和要注意的地方。
味：共8画，右边是声旁“未”，不是“末”。
鼻：共14画，上面是自己的“自”，中间是“田”，下面是横、撇、竖。
烧：共10画，右上角不要多一点。
2)观察这些字在田字格中的位置，交流观察结果。
3.观看老师范写。
写正确，不要错笔画：“烧”字不要加一点;“钱”字不要少一点。
写美观，注意结构特点：
“兄”：上面的“口”要写得上大下小，整个口字在横中线上面，下面的儿字，撇要展开。
“鼻”：上中下结构，最后的一撇和一竖不要出头。
“最”：上下结构，“曰”字下面像一个“取”字，注意要把取字的第一横拉长。
4.学生先临写一个，再在田字格中练习写两个。
5.展示交流学生作业。
四、开心乐园：我会说。
用你最喜欢的词语说一句话。
琳琅满目 香气扑鼻 津津有味 惹人喜爱
篇10：北师版二年级语文上册教案
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、根据课文内容结合实际生活理解“琳琅满目”、“津津有味”等词语。
3、体会哥哥对妈妈的关心，学会感恩，学会关心他人。
教学过程：
一、引题
手拿橘子“看，这是什么?”“这可不是两个普通的橘子。橘子里面包含着一颗感恩的心，藏着一个感人的故事。快读读这个故事吧。
二、熟悉课文
1、小声自由读文，注意字音读准不认识、不熟悉的多读两遍。
2、听老师读，听一听和你刚才读的一样吗?
3、和同桌合作一人读一段，比比谁读得更准确更流利。
三、学习课文
1、谁买了两个橘子(哥哥)哪来的钱买橘子?哪段写了请你读一读(指名读)
2、兄弟俩高兴地来到集市上都看见什么了?谁喜欢第二自然段读一读。(指名读)过：集市上新鲜的水果琳琅满目，香气扑鼻。(快闻闻你都闻见什么水果的香味了)指名答
3、那都是什么样的水果?想想咱们生活中的水果摊填一填你会说的更生动(填空)
4、快选一个你喜欢的说一句话吧?
5、这么多新鲜的水果你想吃吗?可弟弟和哥哥想到的却不一样!弟弟怎么做的?什么是津津有味你吃什么吃得津津有味?
6、哥哥想的不是挑选自己爱吃的水果他是怎么想的，快找哪些句子用直线划出来。
7、哥哥这样想你觉得他是个怎样的孩子(如果你和他一样遇到这种情况你会放弃自己的爱好而安慰妈妈吗?)
8、哥哥会怎样拿着这两个橘子回到家，想象一下(搂在怀里、捧在手里)
9、回到家里妈妈看到橘子高兴吗?他们又都说了什么?3、4、5、6自然段写了妈妈与哥哥的对话;谁想和老师合作分角色朗读?
10、分角色朗读
11、妈妈喜欢这两个橘子吗?从哪儿看出来的?
12、妈妈喜欢橘子但更关心自己的孩子，所以妈妈问
13、哥哥是怎么回答妈妈的，你来学学?
14、哥哥心里想着生病的妈妈，替妈妈着想，想得多周到呀，快夸夸哥哥吧!
15、哥哥这么懂事这么孝敬妈妈这么关心人，妈妈深情地说( )妈妈这句话是什么意思，明明没吃为什么心里甜，甜的是什么( )所以妈妈才会深情地说
16、指导朗读
四、拓展延伸
孩子们，学了课文你想为自己的父母或身边的其他亲人朋友做一件什么事，令他们愉快、欣慰的事?仔细想想说说，回家做一做。
北师版二年级语文上册教案
篇11：北师版二年级语文上册教案
教学目标：
1、会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、在朗读中感悟小男孩对妈妈的关心。
4、引导学生关心亲人、长辈。
教学重难点：
会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。
引导学生关心亲人、长辈。
教学课时：
3课时
第一课时
教学过程：
一、初读课文，认识生字。
⒈学生自由读课文，读准字音。
⒉指名读课文，学生评价。
⒊教师朗读。
⒋学生再读课文，想一想你读懂了什么?有什么不明白的地方?
⒌生质疑解疑。
⒍分小组读课文，互帮互学。
⒎分组反馈，比一比哪个组读得好。
⒏全班读课文。
⒐检查要求认识的字。
① 出示生字卡片：
橘 吉 达 邦 兄 弟 摊 津 烧 酸 惹
② 抽读卡片。
③ 说说你是怎样记住这些字的。
④ 找出带有这些字的句子，读一读。
二、流利、有感情的自由读课文。
说说：你为爸爸妈妈作了那些愉快的事?
学生分组发言。
反馈。
三、丰富我的词语库。
琳琅满目 香气扑鼻 津津有味 惹人喜爱
第二课时 一、复习。
⒈开火车：抽读生字词语卡片。
二、读课文。
⒈学生齐读课文
⒉同桌读文。
⒊比赛有情读文。
三、学习会写字。
⒈出示会写字，读一读。
兄 弟 钱 鼻 烧 最 喜 病
⒉分组说词，比一比谁说的多，每个字最少说出3个。
⒊仔细观察生字在田字格中的位置。
⒋有哪些字需要老师和同学的帮助。
⒌教师范写。
⒍学生练写，教师指导。
作业。
⒈练写生字。
⒉流利的读课文
篇12：北师大版二年级上册语文教案
一、创设情境，呈现专题
(课前谈话中引出柯南)今天，名侦探柯南受理了一个新案件(课件出示：寒号鸟死亡案)，大家愿意帮寒号鸟破这起案件吗?
二、由死亡现场生发疑问
1.直奔最后一节
谁愿意用朗读带领柯南进入死亡现场?(随机指导朗读)
听了大家的朗读，柯南终于了解了寒号鸟的死亡现场，可这远远不够，你们说要破案，还得了解什么?(生前表现)这个任务就教给大家了。
三、自主读书，再现案情
(1)要让侦探了解寒号鸟生前，我们可以用什么办法?老师也给大家提供了几种方法：
以感情朗读的方式再现案情
用同桌合作分角色朗读来再现案情
以邻居喜鹊的身份来描述案情
也可以用表演的方式再现案情。
(学生合作学习，采用自己喜欢的方法再现案情帮助柯南)
(2)集体交流
四.撰写死亡鉴定
看了你们精彩的再现，柯南已经明白了寒号鸟的死因。你们呢?谁来说说?
(根据学生的回答板书：得过且过、懒惰、不听劝告、自以为是、……)
要你写鉴定你会认为寒号鸟是被人杀害的吗?(学生经过分析后一致认为是慢性自杀)
五、改名续写
是呀，寒号鸟是自己害了自己，柯南也明白，他深深地叹了口气说：可怜的寒号鸟他完全可以不踏上死亡之路，同学们你们说寒号鸟怎样才可以不死?
(学生根据自己的理解畅谈)
的确，寒号鸟如果像你们所说的那样也就幸免遇难了，可这样的寒号鸟还能叫寒号鸟吗?给他改个什么名字?(生：寒喜鸟、寒乐鸟、勤奋鸟……)
今天我们就来个故事新编，把寒号鸟写成心目中寒喜鸟、勤奋鸟……
板书设计：
寒号鸟
不听劝告得过且过
懒惰自以为是
死不悔改………
(死因)
慢性自杀
点评：本课最突出之处就是独辟蹊径，以课本为内容，以破案的方式把整堂课的学习联系起来，为学生创设了丰富的语文实践活动的环境和机会，让学生在感兴趣的活动中自然而然的理解课文，提高语文素养
本堂课还存在不足，如教学思绪过多、教师语言过于罗嗦等，希望以后能尽量避免这些不足。
北师大版二年级上册语文精品教案
篇13：语文s版二年级上册语文教案
教学目标：
1、学习查字典，掌握部首查字法。
2、读一读，比一比，让学生懂得声调不同，写出来的词也不同。
3、背一背古诗《池上》。
4、朗读《感谢》，要求学生读得正确、流利、有感情。
5、让学生懂得“中国之最”。
6、讲一讲自己的暑假生活，体会暑假生活的乐趣。
教学重点：
1、教学生查字典的方法，让学生练习查字典。
2、在读背中扩大积累。
3、在口语交际中，训练学生的口头表达能力。
教学难点：
1、学习查字典，掌握部首查字法。
2、在读、记、背中扩大积累。
教具准备：
字典 小黑板 挂图
第一课时
教学内容：
第1、2题。
教学目标：
1、学习查字典，掌握部首查字法。
2、读一读，比一比，让学生懂得声调不同，写出来的词也不同。
重点难点：
掌握部首查字典的方法。
教学过程：
一、导入新课
二、学习查字典
1、让学生自学第一部分查字典的内容。
2、学生汇报。
3、认识字典的各组成部分。
4、什么时候用部首查字法？
5、怎样在字典中查到生字呢？以绶字为例，边教学边练习查字典。
6、让学生查“笼、绕、羞、隆”
7、总结部首查字法。
三、读一读，比一比
小黑板出示
1、注目、祖母
2、古迹、估计
3、名胜、名声
你发现了什么？（声调不同，写出来的词也不同。）
四、作业：用部首查字法查第5课生字。
第二课时
教学内容：
背一背、读一读，我的采集本。
教学目标：
1、学习《池上》，背下来。
2、朗读《感谢》，要求学生读得正确、流利、有感情，在朗读中激发学生对老师的感激与爱戴。
3、让学生懂得几个“中国之最”，养成做读书笔记的习惯。
重点难点：
背诵古诗和自主积累。
教学过程：
一、谈话导入
二、学习《池上》
1、自由朗读
2、指名读
3、学生提出不理解的问题，小组内讨论。
4、教师点拨不理解的地方。
5、指导朗读，读出诗的节奏和韵律。
6、指导背诵。
7、小结。
三、读一读
1、出示题目：感谢
2、请大家朗读这首诗歌。
3、自由朗读，把字音读准了，把句子读通顺、流利。
4、分角色朗读。
5、文中谁感谢谁？（板书）
6、小鸟为什么要感谢蓝天？……
7、此刻，你想对老师说些什么呢？
8、在我们身边要感谢的人很多很多，你想感谢谁呢？能不能学着短文编一编呢？
9、指导有感情的朗读。
四、我的收集本
让学生读一读课本上的几个“中国之最”，并把他们收集到收集本上。
五、作业
1、背《池上》。
2、朗读《感谢》，并仿写几句。
第三、四课时
教学内容：
能说会道。
教学目标：
1、让学生讲一讲自己的`暑假生活，体会暑假生活的乐趣，和大家一起分享快乐。
2、训练学生的听话说话能力，并把自己说的写下来，注意语句连贯、通顺。
重点难点：
能够说一段意思连贯完整的话。
教学过程：
一、导入新课。
两个月的暑假生活就过去了，你在暑假里过得快乐吗？你有什么有趣的事儿告诉大家？你想知道同学们的趣事吗？今天我们的口语交际的题目就是“说说我的暑假生活”。
二、说一说
1、看图，指名说说他们的话。
2、分组说说自己的暑假生活。
3、指多名学生说一说。
三、写一写
1、大家说了那么多，能不能写下来呢？
2、学生练习写话，教师巡视指导。
3、同桌互相读一读，改一改。
4、师讲评学生的习作。
四、作业
修改作文并抄写
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