b、p说课稿

下面就是小编给大家带来的b、p说课稿，本文共9篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!本文原稿由网友“南亭”提供。

篇1：b、p说课稿

一、教材分析

（一）教学内容

本课时内容系义务教育课程标准实验教科书语文第一册第二单元声母教学的第一课时b、p。

（二）教学目标

认知：认识b、p，能读准音，掌握声母的发音要领：轻、短。

能力：1、人能正确读、写并分辨b、p，能流利有感情地朗读儿歌。

2、培养学生的观察能力与口头表达能力。

情感：激发学生活泼的性格和参加体育锻炼的兴趣。

（因本课时是声母教学的第一课时，故发音要领需掌握。而识记拼音乃拼音教学的重点。

读写是基本要求。而b、p形较近，因此分辨很重要。）

（三）教学重点

能正确读、写b、p，掌握b、p的字母外形。

学生活泼、健康，才能使学习更好。

学习字母的基本要求是读、写，只有掌握了读、写，会辨认，才能更好地运用。

（四）教学难点

区别b、p的外形。

因b、p都是“1”加“）”，因此较容易混淆，区分外形是本课时的难点。

（五）教学准备

教具：主题挂图、一根筷子、一个鸡蛋、

拼音卡片、小黑板。

（主题挂图便于快而形象地引入新课，筷子、鸡蛋酷似字母b，形象直观，符合儿童年龄特征。）

二、学情分析

学生皆上过学前班，有一定的字母认识基础。年龄较小，喜欢有趣、动态的学习方式。但也有其不足：如字母发音不标准，思维集中时间不长，好动。因此，上课应将这两方面有利地结合，取长补短。

三、教法设想

针对本课时内容的特点和儿童的年龄特征，本人将采用以下教学方式：

（一）谈话法

采用谈话法，利于教师组织课堂，既能调动学生的积极性，使注意力集中，又可以使课堂有条不紊地进行。

（二）情景教学法

教师创设情景，奖励100分为筷子鸡蛋，形象出现声母b的外形，同时创编顺口溜：bbb，筷子加bb（鸡蛋的方言词）。

此外，还少不了讲读法、示范法等多种教法相结合的教学方式。

四、学法指导

结合教法及过程，能培养、指导学生练习法、观察想象法、交流法等学法。

合作、交流是当今时代形势所趋，从入学始训练更利于发展。观察想象适合儿童直观、好奇的年龄发展，练习加深巩固。

五、教学过程

本课时因要巩固旧知，加深新知又要不让同一类型的方式让学生感到无趣，以下几大环节

（一）复习引入（4’）

1、谈话：进入拼音王国，我们已经认识了六个单韵母娃娃，让我们来有礼貌地大声叫它们的名字。

（由单韵母复习，从成功中乐学。）

2、小朋友们学得真棒，从今天开始，我们将认识一些声母娃娃，学了它，就可以认识很多很多汉字，读一些有趣的故事书了，想不想学好？

（谈话，激发学生学习新知的愿望，使注意力更集中。）

（二）学习新知（15’）

1、学习声母b

（1）师：你看，老师给你们带来了什么？

（出示菠萝图）

（直观，激趣，集中注意力。）

（2）出示b

说明：b读菠萝的“菠”的音。

生跟师读。

（设计意图：其实他们都会读，这为指导发音作铺垫。）

（3）指导发音

师：b是“菠”音，但应轻、短。

师示范，生跟读，齐读。

抽生读，对读得好的奖励100分（上台用筷子夹鸡蛋游戏）。

（4）对读得好的颁奖：100分。

师：请XX小朋友上台，用这一根筷子夹鸡蛋。

要求：台下小朋友仔细观察这个动作

像什么？

（设计意图：实行奖励可以提高儿童兴趣，奖励的方式又为识记b的形作准备。这可使课堂气氛活跃，同时培养学生观察能力。）

（5）识记b的外形

问：刚才这动作像哪个字母？怎样说？

生交流后，师启发编顺口溜：bbb，一根筷子加bb，齐读两遍。

观察后表述，有益于学生口头表达能力的培养。生动的识记方法使b的形印象更深刻。

2、学习声母p

（1）师谈话：小朋友把b学得真好，看看能不能把另一个声母也学好。

（2）师问：看见过泼水吗？怎么样子？

（引导上面是盆子，水从盆里流下。）

（3）出示泼水图，引出p（板书）。

设计意图：使学生打起精神，学习p。这样引导，为识记p的形做准备。

（4）指导发音。

师：p发“泼”音，但较轻、短。

生尝试发音，指名试读。

师示范发音，生模仿，再检查。

设计意图：让学生自己揣摩发音，有利于声母发音技巧的掌握。

（5）识记字母形

问：怎样记住p？

生交流，再指名回答。

师引导归纳：水从盆里ppp（谐音）。

设计意图：学生自主观察，再同桌交流，说出自己的方法，有利于学生观察能力、抽象能力和口头表达能力的培养。

（三）指导书写（6’）

1、师谈话；我们已经会读b、p了，已记得它的样子了，怎样写好它们呢？

设计意图：将学生的注意力由读、记转移到写上且写好。

2、出示声母卡片

（1）b的卡片生观察后，指名读说怎样占位置。

抽生板演，师生评议。

设计意图：观察能力与听说能力的培养。

生练习写（要求：边写边读bbb，筷子加bb），师巡视指导。

（2）p的写法指导同上。

设计意图：边读边写，加深掌握音、形。

（四）读儿歌（8’）

1、师谈话：刚才我们学了b、p,g现在来读儿歌好不好？

2、看图：说图意。

生尝试说（简单也可）。

3、师教读，生跟读。

4、多形式朗读：齐读、指名读、赛读。

设计意图：放松心情，换一种学习方式。

培养观察与表达能力。

5、谈话：我们也要像这两位小朋友一样，一起玩，参加锻炼，使我们的身体变得很棒。

（做屈臂动作）

设计意图：形式灵活多样，适应儿童新、奇的特征。

引导学生与同学和睦相处，坚持锻炼身体。

（五）巩固（7’）

1、师：我们学了哪两个声母？读时要怎样？（轻、短）

齐读。

设计意图：巩固发音技巧。

2、问：怎样记住它们的形状？回忆顺口溜（指名说），齐背一遍。

设计意图：巩固字母形。

3、问：它们的样子有什么相同与不同？

相同：“竖”加“右半圆”。

不同：b的半圆在下，p的半圆在上。

（师启发学生往这方面思考）

归纳：右下半圆bbb，右上半圆ppp。

师说明：写时，半圆始终占中格。

4、课堂练习：写b、p各两排。

设计意图：通过观察与总结，进一步加强对b、p的形的掌握。

5、小结：这节课小朋友们表现真棒，特别是XX，XX小朋友。

设计意图：激发其他学生也更好学习。

六、板书设计

这样的板书简洁、明了，重点突出，便于规范书写，利于区别外形，突破难点。

篇2：《b p m f》说课稿

《b p m f》说课稿

一、说教材

《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。情境图主要用以引出本课要学习的声母b、p、m、f及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。

本课的教学目标为：1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。2、认识音节，学习“两拼法”，能够准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。3、教学带调拼读。拟安排3课时进行教学。本课教学准备：一幅情境图，四幅音节图，学生每人准备bpmf字母卡片，四线格。

二、说教法、学法

1、创设情境：李吉林老师说：“言语”的发源地是具体而深刻的情境。

儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。针对这一特点，创设“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。

2、联系生活发音：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的`过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。

3、合作学习：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐地学习。

篇3：《b p 及音节》

《b p 及音节》

《b p 及音节》教学设计

青岛市市南区实验小学 张媛

教学重点: 引导学生熟练认读声母b p 及有关的音节和词语。

教学过程：

一、导入新课

1、今天，我们要继续学习拼音。有个小朋友听到这个消息，也想和咱们一起学，你们欢迎吗？他来了。（点击.课件）

请同学们仔细听听他和我们说了些什么。

（听录音）

2、刚才小朋友介绍了他的爸爸给我们认识。他爸爸有什么爱好？（爸爸爱爬山。）

（指名读、齐读。）

二、教学过程：

（一）学习声母b

1、出示“爸”

（1）我们还记得它吗？（指名读、齐读）

（2）“爸”用音节来表示就是这样。（出示音节bà）这个音节当中有一个我们已经学过的单韵母，还记得它怎样读吗？

（3）音节中前面这个字母也有个名字，我们叫它“声母”。这是我们今天要认识的第一个声母“b”。发这个音的.时候，要把嘴拢圆，一下子发b这个音。（范读、领读、指读、齐读）

（4）b这个声母我们怎样来记住它？

（出示广播图）

老师用这幅图为b编了儿歌，请仔细听“拉开天线听广播，广播天线向上拉”。

2、读音节

（1）刚才我们认识了一位新朋友――声母b ，前些天我们认识的单韵母也想和声母b交朋友。来，我们先请出第一位来，它是谁？

[出磁板：]

现在老师把声母b和a摆在一起，哪位同学还认识它？来拼读一下。我们在拼读音节的时候，声母要读得轻而短，然后快速和韵母连读，请仔细听。哪位同学再来试一试？

（2）那么声母b和o相拼，谁能来读读？声母要读得怎样？然后快速与谁相拼？

（3）来，我们再把i 和u拿出来分别和b相拼。同学们注意别着急，先不出声音在心里拼一拼。谁能拼读出这个音节？（指读、师生对读）

（4）现在我们给音节b患由仙调（贴出音节条），哪位同学能读准它？

bá 可以是拔草的拔，那b à呢？（贴出词语与声调一致的对应）看看这个音节是词语中哪个字的读音？

音节bi的四声谁来读？想一想，鼻子的“鼻”是几声？铅笔的“铅”是几声？墙壁的“壁”是几声？

（二）学习声母p

1、还记得小朋友介绍他的爸爸的爱好是什么吗？（爬山）对，这个字就是“爬”。这个音节前面的声母谁认识？（p）发这个音时，把嘴拢圆，快速发出泼水的“泼”这个音。

2、p这个音你想怎样记住它？（出示泼水图）

老师也为p 编了儿歌。“妹妹正在把水泼，脸盆泼水向下泼。”

3、刚才 o i u和b交上了朋友，p 在一边也等不及了，现在让p和它们交朋友。

______

p ______ o

______ i

______ u

4、p和四个韵母交上了朋友，那么带声调你们会读吗？（出示带调音节）

5、我们这节课认识了b p 和它们的音节。我为儿歌配上了音乐，请大家仔细听。

（三）课间休息：

加动作演唱有关b p的歌曲（引用歌曲《布谷鸟》的旋律），巩固拼音特点。

（四）“找朋友”游戏

1、同学们唱得真好听，看得出大家都在用心学。接下来老师要看看你们是不是真正掌握了这些知识。我们打乱顺序来认读这些音节。（用卡片抽读）

2、我们来做找朋友的游戏吧！老师这有一些词语卡片，谁会读（指读并发卡片）再把拼音卡片发给在坐的同学，拼一拼，找到自己的朋友。例：词：我的名字叫“毛笔”，谁来和我做朋友？

拼音：我来和你交朋友，bǐ毛笔的“笔”。

3、刚才我们又是唱歌又是做游戏，大家都很开心。接下来我们就要写一写b p ，让他们成为我们真正的朋友，把它记住。

（1）出示.课件，观察b在拼音格中所占的位置。（中、上格）

提示：想想儿歌，记住“天线向上拉”。

（2）下面再小黑板上写一写，生书空练习。在本子上练习。

（3）p 同b。

三、课堂.总结

今天我们学习了声母b p的音节，课后同学们注意看看，这些音节还能组成哪些词语，比比谁找得最多、最好。

《b p 及音节》教学设计

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篇4：拼音b p m f说课稿

一、说教材

《bpmf》是人教版实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了bpmf四个拼音字母，4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

教学重、难点：我把引导学生“读准bpmf四个声母的音，认清字形”为学习重点，会读出带调音节的音为难点。

教学目标:

1．学会声母b p，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p与单韵母组成的音节。

二、说教法

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的'方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

三、说学法

（1）观察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

（2）自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

一、激发情趣、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü），一起读读。这节课我们一起到拼音王国里再认识2个声母家族的朋友，你们愿意吗？

创设情景、学习“b p”音形

看图说话引出b。

(1).图上画着谁？他在干什么？

b这个音”读得又轻又短。（师范读、领读，正音。）

(2)、启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。

（3）学习b和ɑ的拼音。

2、教学声母“p”：

（1）看图说话引出p。

图上画着谁？他们在干什么？

（2）教学p的发音，认清字形（双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短）

（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

（4）指导学生看图，指名说“p”像什么？（小旗像p的形状）

（5）学习p和a的拼音：

（1）看图引出pá。图上画着什么？（他们在爬山）

指导书写b：让学生观察老师的示范写法，并且学生能准确说出笔顺、位置，并在自己书的下面练习，老师观察进行个别辅导。

指导书写“p”：请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？然后让学生独立书写一个。

课堂小结

最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的知识得到很好的巩固。

篇5：拼音b p m f说课稿

一、说课本

1.课本阐发

本课有4部分内容，本节课是第一课时，只学第一部分。第一部分是4个声母，配有一幅郊野嬉戏的情境图。图中提示了4个声母的音和形。

2.教授教化目标

精确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能精确书写。

假如讲堂上还有光阴，就再加一点内容，学一部分“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法。

3.教授教化重难点

精确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能精确书写。

二、说门生

门生刚入学，对新情况的生活认为新鲜好奇，又由于情况的.改变与进修要领的变更有些许不适。汉语拼音的进修内容原先有点逝世板，加上孩子年纪小，活泼好动，个性实足，以是，应尽可能的经由过程各类有趣的活动引发他们的进修热心，增强教授教化活动的意见意义性，让孩子们在玩中学，乐中学。同时，匆匆进优越行径习气的养成。

三、说教授教化历程

（一）创设情境，复习导入

经由过程之前的进修，我们熟识了6个单韵母宝宝，2个声母，3个整体认读音节，你们还记得它们吗？

齐读加了腔调的6个单韵母和3个整体认读音节。

（二）精讲点拨，启发思维

经由过程一系列的活动让门生掌握本节课的内容。

1.找一找，说一说

2.认一认，比一比

3.读一读，教一教

4.描一描，写一写

（1）西席在四线三格里范写b p m f，边示范边解说要点。

（2）门生在书上描红，再在后面接着写一个。

（3）在拼音本上漂亮地写，一个字母写一行。

5.夸一夸，奖一奖

表扬这节课上纪律好、学得好的孩子，奖励小红旗。

篇6：拼音b p m f说课稿

一、说教材

1、教材分析

本课有4部分内容，本节课是第一课时，只学第一部分。第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。图中提示了4个声母的音和形。

2、教学目标

正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

如果课堂上还有时间，就再加一点内容，学一部分“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法。

3、教学重难点

正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

二、说学生

学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学。同时，促进良好行为习惯的养成。

三、说教学过程

（一）创设情境，复习导入

通过之前的学习，我们认识了6个单韵母宝宝，2个声母，3个整体认读音节，你们还记得它们吗？

齐读加了声调的6个单韵母和3个整体认读音节。

（二）精讲点拨，启迪思维

通过一系列的活动让学生掌握本节课的内容。

1、找一找，说一说。

2、认一认，比一比。

3、读一读，教一教。

4、描一描，写一写。

（1）教师在四线三格里范写b p m f，边示范边讲解要点。

（2）学生在书上描红，再在后面接着写一个。

（3）在拼音本上漂亮地写，一个字母写一行。

5、夸一夸，奖一奖

表扬这节课上纪律好、学得好的孩子，奖励小红旗。

篇7：拼音b p m f说课稿

第一课时

教学目的：

1、学会b,p,m,f个声母，读准字音，认清字形，能正确书写。

2、学习声母与单韵母的拼音。

3、学会音节的四声，要求带调拼读音节。

重点难点：

1、区别b,p两个声母的`认读和书写。

2、练习带调拼读音节。

教具准备：

1、b,p,m,f四个声母的教学挂图。

2、h,p,m,f四个声母卡片。（写在四线格上）

教学过程：

一、复习。

1、“开火车”认读六个单韵母。

2、指名抽读带调的单韵母。

3、听音抽取自制的小卡片。

二、导入揭题。

汉字的音节是由声母和韵母组成的。今天我们开始学习声母，还要学习声母和韵母的拼读方法。声母一共23个，这节课我们要学习四个声母。

三、学习声母b,p,m,f 。

（一）学习声母b 。

1、出示教学挂图第一幅问：图上画着谁她在干什么（图上画着一个小女孩在听广播）

2、出示声母卡片b,告诉学生“b”的音就是把广播的“播”读得轻短些就行了。

3、老师领读，学生跟读。

4、启发记忆字形。

把b与收音机重叠，问：b的一竖像收音机的什么东西（像收音机的电线。）b的半圆像收音机的哪一部分（像收音机的机体），学生回答后，教读顺口溜：b b b,听广播。

5、指导书写。

①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置。

②指导写声母b,先写丨，后写半圆，两笔写成。竖要从上格的中间起笔，右半圆写在中格，要写得饱满，即触着第二，三条线。

（二）学习声母p 。

1、出示教学挂图第二幅图问：图上画着谁他在干什么（小朋友在泼水）

2、出示声母卡片p,告诉学生泼水的“泼”读的轻短些，就是我们要学的第二个声母p的读音。

3、老师领读，学生跟读。

4、区别b与p的发音。

a）教师示范（拿纸放在嘴边）启发学生注意，b）老师发b的音时纸会怎样（纸不c）动）发p的音时纸会怎样（纸会动）

d）学生自己练习发b,p的音。

5、启发学生的记忆字形。

把p字与图中的盆重叠，问：声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时，水顺盆边往下流，所以这一竖是向下的，右半圆像个盆。学生回答后结合顺口溜记忆字形：p,p,p把水泼。

6、指导书写。

①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。（都有一竖和一个半圆形，b的一竖向上，p的一竖向下，半圆形都写在中格）

②指导写声母p、先写|,后写半圆，两笔写成。竖要从第二条起笔，写到第三格的中间，右半圆写在中格，也要写得饱满，即触着第二，三条线。

（三）学习声母m 。

1、出示教学图片第三幅问：图上画的是谁他们在什么地方干什么（两个小朋友在玩“摸人”的游戏，一个孩子躲在门后，另一个孩子朝两扇门摸去。启发学生把“摸”读得轻些短些就是声母m的音。

2、出示声母m卡片，齐读，个别读并正音。

3、启发记忆字形。

出示教学图片和声母m,问：m像什么！（像两扇门）学生回答后结合顺口溜记忆字形：两个门洞m m m 。

4、指导书写。

出示声母m卡片，让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上。先写一竖，接着写两笔左弯竖。

（四）学习声母f 。

1、示教学图片第四幅，问：图上画的是谁他手里托着的是什么（老爷爷手里托着工艺品佛像）启发学生把佛像的“佛”读得轻些短些就是声母f的音。

2、出示声母卡片f、老师示范发音，提醒注意老师的牙齿和嘴唇。（发音时上牙齿轻轻地放在下唇上，猛放开就是f的音。）

3、学生挨次序仿读，老师逐个正音。

4、启发记忆字形。

出示卡片f问：这个声音像老爷爷手里的什么（拐杖）回答后结合顺口溜记忆字形：一根拐杖f f f 。

5、指导书写。

①观察声母t在四线格中的位置。

②指导写f、分两笔写，第一笔占中上格，一横写在第二线上。

四、巩固练习。

1、听顺口溜录音。

顺口溜：b b b听广播，p p p把水泼，两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读，b p m f我会记。

老师领读两遍，然后一边拍手一边齐读。

2、抽读b p m f四个声母的卡片。

3、猜字母游戏。

①像一根拐杖的声母怎么读（f）

②一竖在上，右下半圆像收音机，是什么声母（b）

③一竖在下，右上半圆像个盆，是什么声母（p）

④两个门洞是什么声母（m）

五、指导读书。

【教学回顾】能掌握b p m f的发音，会书写。

第二课时

教学目的：

1、复习巩固声母b,p,m,f 。

2、学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音。

教学准备：

1、声母b,p,m,f卡片和a,i,u三个单韵母的卡片。

2、单韵母a四声卡片。

教学过程：

一、复习。

1、抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ，i,u三个单韵母的卡片。

2、听音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）

3、抽读带调的单韵母卡片。

二、导入新课。

今天，我们开始学习学习拼音。声母和韵母交朋友，拼成一个新的音就叫拼音。

三、学习声母b,p,m,f和单韵母ɑ，i,u相拼。

1、出示课文中拼音：老师示范拼读：b ɑ>bɑ。

2、老师领读，学生跟读。（边读边教拼音口诀：前者轻短，后音重，两音相连猛一碰。）

3、教bɑ的四声。

①出示音节b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插图，学生试读，老师正音。

②拼读看图说词。

bā7 八个的“八”,b拔草的“拔”。

bǎ2 打靶的“靶”,b爸爸的“爸”。

四、指导读书。

1、让学生自读一遍课文，老师巡回检查。（要求用手指读。）

2、老师领读，学生跟读。

3、全班齐读。

篇8：b p m f

b p m f

1、学会b、p、m、f   4个声母，利用小图体会它们的发音。

2、观察b、p、m、f在四线三格中的位置。

3、学习拼读音节。

一、导入新课

同学们，前面我们学习了6个字母，它们都叫单韵母。今天，我们继续学习拼音，今天我们要认识哪些字母呢？

二、学习b、p、m、f 4 个声母

1、由熟字引出声母b。

（1）教师板书“八”指名读。

（2）教师范读b ，速度一定要慢。

（3）“八”这个字就是由声母b和韵母 组成的。

提示：前音弱短后音重，两音相连猛一碰。

2、利用小图体会b的发音。

图上画的是谁在干什么？

把广播的“播”读的'轻短些就是b的读音。

3、多种形式练习发音。

4、教师范写，学生观察b在四线三格中的位置。

说一说，怎样记住b的样子，编儿歌。

5、p、m、f的教学参照以上步骤。

“匹”、“浮”可通过背课文《数字歌》和《咏鹅》，摘出单字，再结合拼音认字。

6、.总结：今天，我们认识的这4个字母都叫声母，它们和韵母一起组成音节。

三、学习拼读音节

1、拼读音节的要领

前音轻断后音重，两音相连猛一碰。

2、尝试拼读b和B的四声组成的音节。

3、教师领读。

4、多种形式练习读。

5、观察讨论：声调标在什么地方？

四、扩展练习

1、b和o、i、u的四声练习。

学生自己尝试拼读。教师教读。

2、p、m、f和单韵母的拼读练习。

p      m       f          m          p             m

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篇9：《b p m f》教案

苏教版《b p m f》教案

教学目标：

1、学会4个声母b p m f，能够读准音，认清形，正确书写。

2、学习拼音读写方法，学习看图读带调音节。

教学重点难点：掌握b p m f的发音。

教学具准备及辅助活动：彩色挂图、字母卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板。

主要板书计划：

作业设计、安排：

课内

课外

教学过程：

第一课时

一，复习检查

1，复习六个单韵母：a o e i u ü

告诉学生：这五个单韵母都要读得清楚响亮，发音是口形不变。

2，按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。

二，指导看情景图，学习语境歌

1，出示情景图。

2，讨论

（1）图上画的是什么地方？

（2）图上主要画了什么？

（3）图上画了哪些人？他们在干什么？他们会说什么？

3，小结图意，在相应的地方出示音节。

大家爬上山坡去看大佛，这时，一个小朋友用手摸大佛。爸爸告诉他：“你听，大喇叭里已广播大佛是文物，不要用手摸。”

4，教学语境歌。

爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

三，教学声母bp

1，教学声母b，

A 教学b的读音。

a 出示图一。

提问：图上画了谁？他在什么地方，干什么？

b 告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学的一个字母读音差不多，但也有点不一样。

c 出示b

教师读b和bo，要求学生注意听音，区别他们的不同。

d 范读，领读，齐读，指名读。

B 教学b的书写。

a 初步感知b的样子。

谁来说说b像什么？

教学顺口溜：像个6字bbb或帆板冲浪bbb。

b 指导笔顺。

教师在黑板上范写b，要求学生仔细看。

提问：b有几笔，先写什么，后写什么？

学生进行书空练习。

c 讨论b在四线格中的位置。

d 教师在四线格中范写b。

e 学生在书上描红。

2，教学声母p。

A 教学p的读音。

a 出示图二。

提问：图上画了谁？他在什么地方干什么？

b 告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母读音有点像。

c 出示p。

教师读p和po，要求学生仔细听音，区别他们的不同之处。

d 学生练习发音，教师巡回指导。

B 教学p的书写。

a 初步感知p的样子。

谁来说说你怎样记住p？

教学顺口溜：小猴推车ppp或反写9字ppp。

b 指导书写笔顺。

自学情境图下p的书写方法。

指名三人到黑板上板演p的笔顺。

小结p的写法：p有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。

教师范写，学生书空练习。

c 指导学生在四线格中写p。

教学顺口溜：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

d 学生在书上描红。

四，巩固练习

1 卡片bp。

2 告诉学生：bp是声母。

3 区别bp的不同之处。

读音：b不送气，p要送气。

字形：b的半圆在右下，p的半圆在右上。

4 读下面的句子找出声母是b和p的字音。

A 八个孩子在山坡上做游戏。

B平平再也不乱发脾气了。

第二课时

一，复习检查

1、指读声母卡片bp。

2、教师引读：像个6字bbb，反写9字ppp。

二，授新课

1、学声母m，

A 教学m的读音

a出示图三

图上画了谁？他在什么地方干什么？

b 出示m

告诉学生：m的读音和蘑菇的“蘑”有点像。

c 教师范读：m和mo

d 教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。

B 教学m的.书写

a 初步感知m的样子

指名说说记住m的方法。

b 指导书写笔顺。

教师范写，学生仔细看。

m有几笔组成，先写什么，后写什么？

c 告诉学生写在四线格的中格里。

d 学生描红。

2 教学声母f。

A 教学f的读音

a 出示图四

图上画的是什么人？他在干什么？

b 出示f。

教师范读三遍。

c 领读，齐读，“开火车“读。

B 教学f的写法。

a 指名说说用什么方法记住f的字形。

b 自学课本中f的书写内容。

c 指明板演。

d 师生共同评议

三，巩固练习

1、抽读字母卡片：b p m f

2、听写字母：b p m f

3、猜字谜：

A 像个6字是什么？

B 像个小车是什么？

C 三个蘑菇是什么？

D 像个拐杖是什么？

第三课时

一，复习检查

1，顺口溜读声母。

2，听写四个声母

二，授新课

1，教学拼读方法

A 出示两个小猴推卡片图。

指名说说这幅图是什么意思。

告诉学生：ba是个音节

B 教师范拼b——a——ba

C 讲述拼读方法。

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

D 教师领读学生跟读。

E 指名拼读]

2 练习拼读方法。

A 单独出示：“ba“，教师师范拼读。

B 领读，齐读，指名读。

C “开火车”拼读

3 看图拼读带调音节。

A 出示大雁图，练读图上音节。

图上画了什么？有几只大雁？

出示：b——a——ba，指名拼读。

指名练习直呼音节ba。

指名直呼ba的四声。

引导用ba的四声组词。

B 教学大米图，山坡图，斧头图。

教学过程同上。

三．巩固练习

1，指名说说拼读方法。

2，集体拼读。

3，抽查拼读。

《b p m f》优秀教案

汉语拼音b、p、m、f教案

《b、p、m、f》教学反思

语文《b p m f》优秀教案设计

《b p m f》课文解析、教学目标、发音方法 (人教版一年级上册)

b、p说课稿.doc

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