以下是小编整理的《森林中的绅士》教案，本文共15篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“szxiaogui”提供。
篇1：《森林中的绅士》...
《森林中的绅士》...
高立凌
教学目标：
知识目标：正确把握课文重点，.总结出主要描写对象――豪猪的特点。
能力目标：提高归纳.总结能力及探究能力。
德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思考人的命运。
教学重点：.总结豪猪的特点，体会风趣的语言。
教学难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教学方法：朗读、探究、讨论、联想法。
教具准备：投影图片
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。
二、简介作者：
茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。
三、自读感知：
学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。
思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。
教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
四、品读
教师提示：文中哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的理由。
学生自由读、说
（提供参考）
1、“它的潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。”
――突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的`尊躯。”
――能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”
――笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。
五、课堂讨论：
问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾――几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子――所以结果仍然于它不利呢？
你是怎么认为的？说说你的看法。
学生自由讨论。
问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？
学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。）
六、拓展联想
豪猪的命运让你产生哪些联想？
学生自由说一说。
七、板书设计：
“待人接物”的方式
（2----4）
对敌人的战术巧妙过渡
（6---8）拟人手法
“无病呻吟”
（9）
八、后记
作者邮箱： dghfengye@126.com
[1]
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篇2：《森林中的绅士》...
高立凌
教学目标 ：
知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象――豪猪的特点。
能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。
德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思考人的命运。
教学重点：总结豪猪的特点，体会风趣的语言。
教学难点 ：由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教学方法：朗读、探究、讨论、联想法。
教具准备：投影图片
课时安排：一课时
教学过程 ：
一、导入 ：
出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。
二、简介作者：
茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。
三、自读感知：
学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。
思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。
教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
四、品读
教师提示：文中哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的理由。
学生自由读、说
（提供参考）
1、“它的.潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。”
――突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”
――能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”
――笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。
五、课堂讨论：
问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾――几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子――所以结果仍然于它不利呢？
你是怎么认为的？说说你的看法。
学生自由讨论。
问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？
学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。）
六、拓展联想
豪猪的命运让你产生哪些联想？
学生自由说一说。
七、板书设计 ：
“待人接物”的方式
（2----4）
对敌人的战术巧妙过渡
（6---8）拟人手法
“无病呻吟”
（9）
八、后记
作者邮箱： dghfengye@126.com
篇3：森林中的绅士优秀教案
森林中的绅士优秀教案
教学目标：
知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。
德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思考人的命运。
教学重点：总结豪猪的特点，体会风趣的语言。
教学难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教学方法：朗读、探究、讨论、联想法。
教具准备：投影图片
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。
二、简介作者：
茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。
三、自读感知：
学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。
思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。
教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
四、品读
教师提示：文中哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的理由。
学生自由读、说
（提供参考）
1、“它的潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。”
——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的'尊躯。”
——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”
——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。
五、课堂讨论：
问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢？
你是怎么认为的？说说你的看法。
学生自由讨论。
问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？
学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。）
六、拓展联想
豪猪的命运让你产生哪些联想？
学生自由说一说。
篇4：《森林中的绅士》教案(网友来稿) 教案教学设计
《森林中的绅士》教案(网友来稿) 教案教学设计
高立凌
教学目标：
知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象--豪猪的特点。
能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。
德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思考人的命运。
教学重点：总结豪猪的特点，体会风趣的语言。
教学难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教学方法：朗读、探究、讨论、联想法。
教具准备：投影图片
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。
二、简介作者：
茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。
三、自读感知：
学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。
思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。
教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
四、品读
教师提示：文中哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的理由。
学生自由读、说
（提供参考）
1、“它的潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。”
--突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”
--能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”
--笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。
五、课堂讨论：
问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的'豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾--几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子--所以结果仍然于它不利呢？
你是怎么认为的？说说你的看法。
学生自由讨论。
问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？
学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。）
六、拓展联想
豪猪的命运让你产生哪些联想？
学生自由说一说。
七、板书设计：
“待人接物”的方式
（2----4）
对敌人的战术 巧妙过渡
（6---8） 拟人手法
“无病呻吟”
（9）
八、后记
作者邮箱： dghfengye@126.com
篇5：《森林中的绅士》说明文阅读答案
《森林中的绅士》说明文阅读答案
①据说北美洲的森林中有一种“得天独厚”的野兽，这就是豪猪，这是“森林中的绅士”！
②这是在头部，背部，尾巴上，都长着钢针似的刺毛的四足兽，所谓“绅士相处，应如豪猪与豪猪，中间保持相当的距离”，就因为太靠近了彼此都没有好处。不过豪猪的刺还是有形的，绅士之刺则无形，有形则长短有定，要保持相当的距离总比无形者好办些，而这也是摹仿豪猪的绅士们“青出于蓝”的地方。
③但豪猪的“绅士风度”之可贵，尚不在那一身的钢针似的刺毛。它是矮胖胖的，一张方正而持重的面孔，老是踱着方步，不慌不忙。它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似的边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。它不喜群的生活，但也并非完全孤独，由此可见它在“待人接物”上多么有分寸。
④若非万不得已，它决不旅行，整年整季，它的活动范围不出三四里地。一连几星期，它只在三四棵树上爬来爬去；它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃得倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。
（1）请你用一句话概括选文的内容。
答：具体写了美国豪猪的“待人接物”的绅士风度。
（2）选文中为什么把豪猪称为“森林中的绅士”的呢？
答：豪猪矮胖的体形、持重的面孔、逍遥的神态、以守为攻的自卫方法和无病呻吟的娱乐形式，就像那些可敬的绅士们，所以作者称它们为“森林的绅士”。
（3）你由文中词语“青出于蓝”，还会想到哪些词语，请写下来。
答：青出于蓝而胜于蓝冰出于水而寒于水更胜一筹长江后浪推前浪
（4）根据上下文的意思，揣摩体会句中加引号词语的含义。
它（豪猪）不喜群居的生活，但也并非完全孤独，由此可见它在“待人接物”上多么有分寸。
答：形象具体地的出了豪猪的悠闲自在的生活方式，和其他动物的“和睦共处”。
（5）读完选文后，你认为文中哪些地方对豪猪的描写最为传神？找出来，并说说你喜欢的'理由。
答：示例：它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步……逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。理由：这句话突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
（6）你对豪猪的特性一定有所了解了吧，那么就请你用简洁的语言来介绍一下豪猪。
答：（从豪猪的生活方式以及怎样与敌争斗的特点方面来答即可。）
（7）读完课文后，你认为豪猪的命运如何？豪猪的命运让你产生哪些联想？
答：（略）
4．仿照例句，写一种小动物。
例句：豪猪的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似的边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
篇6：语文课文《森林中的绅士》教学心得
语文课文《森林中的绅士》教学心得
这是一篇很有意思的文章，虽然出自名家手笔，但是写作的时代离学生比较遥远 ，要让学生读懂作者要表达的意思还是有一定难度的。
一篇“指桑骂槐”，明褒实贬的`文章，我觉得文章的难点在于了解作者的思想感情，这也是我上这一课时比较失败的地方。
在上课的时候，虽然已经明确地告诉学生，“绅士”和通常指的有素养，有礼貌的人不同，是指在当时特殊的历史条件下的名门贵族，他们不思进取，苟且偷安，引起了人们的不满。
但是当我问到文中的豪猪有怎样的特点的时候，学生还是会直接按照书里写的来读，选择了“潇洒悠闲”、“强壮有力”、“得天独厚”等褒义词，这时候不得不把原先的话再说一遍，提醒学生注意当时的社会背景，然后考虑作者的褒贬态度，一再朗读评味，才体会出作者明褒实贬的写作意图和幽默讽刺的语言风格。
要六年级的孩子去体会当时社会背景，并且企图一下子就理解作者的意图这根本就是不可能的事情，特别是距离我们现在比较远的时代，他们可能觉得不可理解，在这个时候老师就应该多介绍一些，创造具体情境让他们沉浸到文本中间去。不知道在哪本书上看过，“大人有时候要蹲下来看小孩子。”作为一个教师，更应该如此，我们应该蹲下来，站在学生的角度去看问题，从学生思考的角度来思考问题，去理解他们，体会他们的困惑，这样才能让他和我们产生共鸣，才能使教学达到理想的效果。
篇7：大森林中的秘密
大森林中的秘密
不知道为什么，我来到一片大森林中。这时，我竟然能听懂动物们说了些什么。我能听到鸟儿在空中讨论着今天的中午饭，能听到蝴蝶在花丛中哼着优美的歌，能听到小熊妈妈在给小熊讲着故事……
听着动物们的说话声走着，让人说不出的舒服。走着，走着，我看到了一棵非常大的树“站”在了我的面前，吓了我一跳。我觉得有一百个人拉着手，才能把大树围在我们中间，它的高度更是让人惊叹，仿佛是撑天的大柱子。
这时，我发现一个可爱的小男孩，站在树枝上，不知道他胖呼呼的小手上放着什么，正在喂着那些小鸟。可我再一看，惊奇的发现，小男孩应该有五六岁大了，可是他才和那只小鸟那么高。这时，我听到一个非常小的声音说：“小宝，你这样太危险了，万一掉下去了怎么办？”我抬头一看发现了一个小姑娘，大概十二十三岁吧，我想：“她应该是小男孩的姐姐吧！”这时她也看到了我，吓了一大跳，没有站稳，一下子掉了下来，我伸出了双手，可是她还是掉在了草地上。我想：“这下子可麻烦了！”可令我没有想到的是，小草竟然把她拖了起来！姑娘和小草说了几句话，就要回家去。我说：“我们交个朋友吧？”她点了点头，对我说：“到我家玩一会吧！”我跟着她走向那棵大树。
我好像变小了，轻松的走进了她的.家中。可我看到一只大鸟正在用它的大嘴巴啄着窗户，扭头一看，发现大家都大喊着，我仔细一听，大家正在说：“怪鸟来了！怪鸟来了！”可就在这时，它已经将它的翅膀伸向了我，然后，它把我放在了它的翅膀上。我在它的翅膀上看了看它，的确，它的样子很怪，它的翅膀是红色，身上还有蓝色、黄色、绿色还有红色。这时它叫了几声，它在说：“我不会伤害你的，我们成为好朋友吧！我们聊天吧！”
不知道过了多久，我们还在聊天。过了一会儿，我和小男孩儿，小姑娘和怪鸟都成为了好朋友。我们一起开心的玩耍着。这是大森林中属于我们的秘密。
篇8：六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例
一、教学目标
1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。
2、品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写;体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。
3、认识生物进化适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进取必将走向衰亡的道理。
二、教学重点难点
1、重点:总结豪猪的特点,体会精炼传神的语言。
2、难点:体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
三、教学方法
朗读、探究、讨论、联想法。
四、教学手段
多媒体
五、课前准备
搜集关于绅士的资料，加深认识理解。
六、教学过程
1、创设情景，导入新课
播放《窈窕绅士》剧情：
谈谈你对绅士的认识?风度翩翩、温文尔雅、潇洒悠闲……在森林中也有这样一位野兽绅士，让我们走进茅盾的《森林中的绅士》，去一睹它的庐山真面目。
2、整体感知
①速读课文，用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。(出示豪猪图片)
一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽。
②它最主要的特征是什么?有什么作用?
满身钢针似的刺毛。
刺毛的作用在于;
(1)可以与同伴保持相当的距离;
(2)当它从高处跌落，可以保护身体不受损害;
(3)落水时，可以起到救生衣的作用;
(4)是绝妙的自卫武器。
③是什么原因让如此形象的豪猪称为“绅士”呢?
(说明：抓住豪猪与绅士外在形象上的不似，激发学生的好奇心与求知欲。同时在回答这个问题时引导学生体会精炼传神的描写)
例：①它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
②它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。
能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
结合文中语句归纳以下内容：
本文从待人接物的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的绅士风度。豪猪的待人接物很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，很有教养似的边走边哼。豪猪的日常起居，活动范围不出三四里地。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失绅士风度。豪猪的无病呻吟是玩玩的，是无目的的安安逸逸。
3、深入探究
①森林中的绅士豪猪，代表了怎样的一种生活方式，为什么作者说这种生活方式叫人看了心寒?
懒散悠闲(潇洒悠闲、逍遥自得、镇定自若 懒散、无所用心、不思进取、得过且过、缺乏危机意识)
结合以上加点词语体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。(如文中的它永远踱着方步，从容不迫，不慌不忙，潇洒悠闲，即使面对敌人的进攻和围困也处变不惊，从容应对换个角度其实是得过且过、缺乏危机意识)
在生物进化优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地逍遥自得，无所用心，面对天敌只能消极地挨打，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗?因此，作者对豪猪那种太懒散而悠闲的生活方式是不满的。
②文章把豪猪比作绅士，仅仅就是为了写豪猪吗?
补充;
A、现代散文重在表达作家对人生的一种感悟。所谓感是说作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在的感情。所谓悟，是从中悟出某种人生的真谛和哲理。这里，眼前物、身边事是实，而人生的感悟就是虚。
B、这篇文章写于20世纪40年代
C、绅士是指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
作者称豪猪是森林中的绅士，是因为豪猪与现实中的绅士有很多相似之处。学生在思考这个问题的时候，应该从文中寻找出这些相似之处，体会作者对现实中的绅士的态度，明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态。作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。
③学完本文后，由豪猪的命运你还会联想到什么?(言之有理即可)
作业：材料探究
美国康奈尔大学作过一次有名的实验。经过精心策划安排，他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头，用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅，跳到地面安然逃生。
隔半小时，他们使用一个同样大小的铁锅，这一回在锅里放满冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在锅里。这只青蛙在水里不时地来回游动。接着，实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热。
青蛙不知究竟，仍然在微温的水中享受温暖，等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，一切为时太晚。它欲试乏力，全身瘫痪，呆呆地躺在水里，终致葬身在铁锅里面。
阅读以上材料，并联系本文豪猪的生活方式，结合自己或社会生活实际谈谈你的感想。
(说明：此题意在引发学生思考自己所处社会生活对人的要求，培养学生积极向上的人生观。)
小结：从容持重、雍容大度的绅士是令人景仰的，处变不惊、潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的。然而，作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示，让我们看到了隐藏在这种典型的绅士式的生活方式后面的巨大忧患：过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局!让我们学会居安思危!
板书：
森林中的绅士
茅盾
豪猪 安逸、不思进取 濒临灭绝
绅士 叫人心寒 启示
篇9：六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例
【教学目标】
1、熟读课文，了解课文内容。
2、正确把握豪猪的特点。
3、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
【教学方法】
自主—合作—探究法。
【教学重点】
理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
【教学难点】
学习抓住特点介绍动物的写法。
【教学过程】
一、导入新课
1、什么叫绅士?在你心目中绅士有哪些表现?(学生自由发言)
2、多媒体展示豪猪图片，让学生观察、总结豪猪的外形特点。
豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢?让我们来学习课文，探寻“森林中的绅士”——豪猪生存的奥秘，
二、了解作者
茅盾的原名沈德鸿、字雁冰，18生于浙江桐乡。19开始文学活动，曾与郑振铎、叶圣陶等人一起组织文学研讨会。1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。
三、初读课文、整体把握。
你喜欢豪猪的哪些特点?读一读，画一画。
例如：
1、中间保持相当的距离。绅士相处还是模仿豪猪的“待人接物”的，即需要保持距离。
2、它的活动范围不超过三四里地。一连几星期，它只在三四棵树上爬来爬去;……它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。
3、绅士式的“镇静”。
四、精读课文、质疑探究。
学生先独立思考，然后小组合作探究，
1、豪猪的“绅士风度” 有哪些表现?(结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳)
归纳：从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居，“活动范围不出三四里地”。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”，是无目的的“安安逸逸”。
2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式?你喜欢这样的生活方式吗?作者为什么说这种生活方式“叫人看了寒心”?
归纳：
a、豪猪，代表了一种懒散而悠闲的生活方式。
b、学生自由回答，教师引导学生要追求积极向上的生活方式。
c、在生物进化优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地“逍遥自得，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗?因此，作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的。
五、品味传神的语言。
文中对豪猪的描写很传神，你能否找出来并说说你喜欢的理由。(教师举一例，学生独立寻找品味)
例如：
a、“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”
(突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。)
b、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”
(能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。)
c、“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头(还是为的保护鼻子)，倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”
(笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。)
六、拓展延伸，课堂练笔
用简洁的语言写出：豪猪的生活方式给你怎样的启示?(30左右)
七、作业布置
写一种你喜欢的小动物，重点写出它的可爱之处。(注重拟人手法的运用，字数在200字左右)
篇10：六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例
【教学目标】
1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点
2、学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。
3、体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
【教学方法】
自主—合作—探究法。
【教学重点】
体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示
【教学难点】
学习本文抓住特点介绍动物的写法
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
在你的眼中，什么叫绅士?
有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。这种绅士式的生活方式，这对人的生存有怎样的启示呢?下面让我们一起走进《森林中的绅士》。
1、介绍作家作品。《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。
2、检查预习。
① 齐读生词： 得天独厚 逍遥自得 无所用心 待人接物
知难而退 优游自在 无病呻吟 方正持重
②《森林中的绅士》的作者 ，原名 ，字 ，代表作
二、、沉浸文本， 整体感知
指定个别学生朗读，以便发现学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点
1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”?
可引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式?为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”?
师生交流。
三、体验文本，品味语句，理解课文
研读赏析：哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来，说说你喜欢的原因。
供教师参考：
①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”
突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”
能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头(还是为的保护鼻子)，倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”
笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。
三、感悟与反思
1、问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢?你是怎么认为的?说说你的看法。
学生自由讨论。
问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗?学生讨论，教师引导。(对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。)
四、拓展延伸：
学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想?大家共同讨论。
五、课堂总结
六、作业设计：
运用拟人的手法，写出你喜欢的小动物的可爱之处。
篇11：童话故事--森林中的圣约瑟
从前，有位母亲生了三个女儿。大女儿没有礼貌，心眼也坏;二女儿虽有缺点，但比大女儿好得多;只有小女儿又孝顺又乖巧。但这母亲却很古怪，偏偏最喜欢大女儿，却不喜欢小女儿，并整天想着除掉她。于是她经常让这可怜的小姑娘到外面的一座大森林去，好让她迷路再也回不了家，这样就可以把她撵走。但是每个好孩子都有自己的保护天使，天使没有遗弃她，每次都给她指引了回家的正确道路。有一次保护神似乎不在她跟前，小女孩找不着出森林的路了，她不停地走啊走啊，一直走到夜幕降临。这时她看到前方有一盏微弱的灯光，立刻跑上前去，来到了一座小木屋前。她敲了敲门，门开了;她走到第二道门前，又敲了敲，一位留着白胡须、样子令人肃然可敬的老人给她开了门。这不是别人，正是圣约瑟本人。老人和善地对女孩说：“进来吧!我亲爱的孩子，坐到火旁我的小椅子上来暖暖身子吧!你渴了吧!我给你弄点水来喝，在森林里也没有别的给你吃，只有几根胡萝卜，你还得先刮干净再煮。”
圣约瑟把萝卜递给了她，小女孩仔细地把它们刮净了，然后拿出母亲要她带的薄饼和面包块。她把所有的东西都放在锅里，熬了一锅粥。粥做好后，圣约瑟就开口道：“我很饿，给我点粥喝吧!”小女孩非常乐意地给老人倒了一大半。可是有上帝的祝福，她仍旧吃饱了。吃完饭，圣约瑟说：“现在该睡觉了，可我只有一张床，你到床上去睡吧，我就在地上的草上睡好了。”“噢，不，”小女孩说，“还是您到床上睡吧!草铺对我来说已是够软和的了。”但约瑟抱起了小女孩，把她放在了床上。女孩做完祈祷后，就进入了梦乡。第二天早上她醒了，本想对老人道声“早安”却发现他已不在了。她赶忙起床去找，但哪儿都没有他的影子，最后她发现门后留下了一袋钱，刚好够她提得动。上面写着：给昨晚上在这儿睡觉的女孩。看到这些字后，小女孩才背起钱袋回家了。她又平安地回到了母亲身旁，把所有的钱都交给了母亲，母亲也没办法，只得对她表示满意。
第二天，二女儿也兴致勃勃地想进森林去。母亲(/wenxue/)给了块大得多的煎饼和面包。她所遇到的情况和妹妹的一样，晚上，她也来到了圣约瑟的小木屋前，老人把萝卜递给她，让她做粥。等粥做好后，老人也同样对她说：“我饿极了，把你的一份给我一点喝吧!”小女孩说：“一块儿喝得啦!”饭后圣约瑟把他的床让给她，自己要睡在草上，女孩说：“不，还是躺到床上来吧，这床够咱们俩人睡的。”圣约瑟把她抱了起来放在床上，自己却躺在草地上睡了。
第二天早上，女孩醒来找圣约瑟，他已不见了。但在门的后面女孩发现了一个巴掌大的钱袋，上面写着：给昨晚在这睡觉的孩子。女孩拿起钱袋小跑着回了家，把钱袋交给了妈妈，却私自留了两块。
大女儿早就起好奇心了，第二天也坚持要进大森林。她要多少煎饼母亲就给她多少，另外还加了些面包和奶酪。晚上像两个妹妹一样，她也发现圣约瑟的小木屋。粥做好了，圣约瑟说：“我饿极了，把你的饭给我一点吧!”得到的回答是：“急什么!急什么!等我吃饱了，你再吃也不迟!”可她吃得几乎一点不剩，老人只能刮盘子底了。饭后，老人让她睡在自己的床上，自己准备睡在草地上。女孩毫不推辞，自顾自地躺到床上睡了，把硬梆梆的草铺留给了老人。第二天早上她醒来了，也发现老人已经不见了。她也没费心去找，就径走直到门后去找钱袋。她仿佛发现地上有件东西，但因为分辨不出到底是什么，就弯下腰去，一不小心鼻尖触到了那东西。她站起了身，看到另一个鼻子与自己的连成了一块，她一时惊恐万状，开始号啕大叫起来。但那根本没有用，那鼻子伸得老长老长的，不想看它也得看着。她不停地尖叫着从屋里跑了出来，又遇到了圣约瑟。她跪在老人的.脚下不断地求情，最后出于同情，老人给她取下了鼻子，并给了她两个硬币，她这才返身回家。母亲正站在门前，一见她就问：“你得到了什么?”她赶快撒了个谎，说：“一袋金子，我得到了一袋金子，不过我在路上又把它给丢了。”于是母亲就拉着她的手要她一起去找回金子，起先她哭着不愿去，但后来还是去了。哪知路上有许许多多的蜥蜴和蛇向她们扑来，她们一点也没有办法，最后它们把这邪恶的孩子给咬死了，母亲的脚也被咬伤，因为她没有教育好自己的女儿。
同甘共苦-童话故事
从前，有个裁缝总爱吵架，他的妻子善良、勤劳、虔诚，却不能得到他的欢心。
无论她干什么事，他都不满意，总是嘀嘀咕咕，又是打又是骂。当地的官府最后知道了这件事，就传讯了他并把他关进了监狱，希望能让他改过自新。他在监狱里只能靠面包和水度日，关了一段时间后，他就被释放了，不过要他发誓从此不再打老婆，要与她和睦相处，休戚与共，像夫妻应该的那样，
开始一阵子还好，随后他又旧病复发，老爱嘀咕争吵。因为他不敢打她，便扯抓她的头发，女人挣脱了他，逃到外面的院子里，他就拿着尺和剪刀尾随其后，四处追赶她，并用尺和剪刀以及其他所能拿到的东西朝她摔去。打着她时，他就哈哈大笑;没打中时，他就暴跳如雷，百般诅咒。这样一直闹到邻居赶来帮他的妻子，他才罢手。于是裁缝再次被官府传去，官府叫他想想他说过的话。“亲爱的大人，”他说，“我信守了我的誓言，并没有打她，而是与她同甘共苦。”法官说，“这怎么可能?她可是再次严厉地控告了你。”“我没有打她，只是因为看见她怪模怪样，我想用手去给她理理头发，她却挣脱了我，恶意地跑开了。于是我就匆匆地去赶她，让她回来做她的事。我把手里东西向她扔，是作为善意的纪念。可我仍和她同甘共苦呀!因为我每次打她，我高兴，她痛苦;如果没打到她，她就高兴，我就难受。”法官对这种回答可不满意，给了他应得的惩罚。
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篇12：森林中的哭声作文
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呜呜，是谁在哭？在这个深夜中，月亮姐姐为我指引了去路，走进森林中，我惊呆了。森林中的动物都到了这儿，为首的竟是一只东北虎。
不知是那只动物发现了我，叫了一声：“有人类。”他们闻声全围了过来。我敌不过，被他们轻而易举变抓住了。他们大喊：“杀了他，杀了他。”我还没有弄清事情的原委，一只豹子便如闪电似的蹿到我面前准备吞噬我，就被它们的虎大王制止了。他过来质问我说“你是不是那些猎人派来抓我们的？”我连忙说：“不是的，不是的。我只是一个小孩子，听到你们哭得好伤心的，我就过来了。”那只东北虎听后便对其他动物说：“我们继续开会吧！这个人等会再处置。”
只见一只老乌龟缓缓地说“由于人类的废水，我们水中的亲戚—小鱼，小虾们都被毒死了，而我的妻子，儿女也被渔夫的大网给捉住了，现在，我只能流落街头，等死，
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”说完，他伤心地哭了。
不知谁向我扔了一块石头。我抬头一看，是小鸟。他也控诉道：“你们这些可恶的人类，乱砍乱伐，让我们失去家园，不仅如此，你们还到处捕捉我的家人，现在，我们鸟儿也列入了濒临灭绝的行列。”说完就伤心的晕倒了。
“哎，不止你们，连我也一样。”连我也一样。东北虎叹道。大家都惊叹不已，“怎么，你不是林中之王吗？”您怎么也…”东北虎也呜呜地说：以前，我们是林中之王，可不知何时人类制造了一种可怕的武器－枪。它杀死了我们无数的同胞。所以即使是林中之王，也在劫难逃。”
我想，人类啊！若你们再不保护环境，动物们的遭遇，迟早会再降临到人类头上。到了那时，一切都为时已晚！
望城县东马小学六年级：冯泽
篇13：森林中的老妇人的故事
《格林童话》中的《森林中的老妇人》这个故事给我们留下了深刻的印象，故事情节非常感人，故事中的小女仆非常善良，她深信上帝会保护她，面对困难不退缩，勇敢坚强地面对，最终通过自己的勇敢无畏抢到了那枚有魔法的普通戒指，救出了王子。我们要向这位勇敢善良的小女仆学习，勇于面对困难，解决困难。
篇14：童话故事：森林中的圣约瑟
从前，有位母亲生了三个女儿。大女儿没有礼貌，心眼也坏;二女儿虽有缺点，但比大女儿好得多;只有小女儿又孝顺又乖巧。但这母亲却很古怪，偏偏最喜欢大女儿，却不喜欢小女儿，并整天想着除掉她。于是她经常让这可怜的小姑娘到外面的一座大森林去，好让她迷路再也回不了家，这样就可以把她撵走。但是每个好孩子都有自己的保护天使，天使没有遗弃她，每次都给她指引了回家的正确道路。有一次保护神似乎不在她跟前，小女孩找不着出森林的路了，她不停地走啊走啊，一直走到夜幕降临。这时她看到前方有一盏微弱的灯光，立刻跑上前去，来到了一座小木屋前。她敲了敲门，门开了;她走到第二道门前，又敲了敲，一位留着白胡须、样子令人肃然可敬的老人给她开了门。这不是别人，正是圣约瑟本人。老人和善地对女孩说：“进来吧!我亲爱的孩子，坐到火旁我的小椅子上来暖暖身子吧!你渴了吧!我给你弄点水来喝，在森林里也没有别的给你吃，只有几根胡萝卜，你还得先刮干净再煮。”
圣约瑟把萝卜递给了她，小女孩仔细地把它们刮净了，然后拿出母亲要她带的薄饼和面包块。她把所有的东西都放在锅里，熬了一锅粥。粥做好后，圣约瑟就开口道：“我很饿，给我点粥喝吧!”小女孩非常乐意地给老人倒了一大半。可是有上帝的祝福，她仍旧吃饱了。吃完饭，圣约瑟说：“现在该睡觉了，可我只有一张床，你到床上去睡吧，我就在地上的草上睡好了。”“噢，不，”小女孩说，“还是您到床上睡吧!草铺对我来说已是够软和的了。”但约瑟抱起了小女孩，把她放在了床上。女孩做完祈祷后，就进入了梦乡。第二天早上她醒了，本想对老人道声“早安”却发现他已不在了。她赶忙起床去找，但哪儿都没有他的影子，最后她发现门后留下了一袋钱，刚好够她提得动。上面写着：给昨晚上在这儿睡觉的女孩。看到这些字后，小女孩才背起钱袋回家了。她又平安地回到了母亲身旁，把所有的钱都交给了母亲，母亲也没办法，只得对她表示满意。
篇15：童话故事：森林中的圣约瑟
第二天，二女儿也兴致勃勃地想进森林去。母亲给了块大得多的煎饼和面包。她所遇到的情况和妹妹的一样，晚上，她也来到了圣约瑟的小木屋前，老人把萝卜递给她，让她做粥。等粥做好后，老人也同样对她说：“我饿极了，把你的一份给我一点喝吧!”小女孩说：“一块儿喝得啦!”饭后圣约瑟把他的床让给她，自己要睡在草上，女孩说：“不，还是躺到床上来吧，这床够咱们俩人睡的。”圣约瑟把她抱了起来放在床上，自己却躺在草地上睡了。
第二天早上，女孩醒来找圣约瑟，他已不见了。但在门的后面女孩发现了一个巴掌大的钱袋，上面写着：给昨晚在这睡觉的孩子。女孩拿起钱袋小跑着回了家，把钱袋交给了妈妈，却私自留了两块。
大女儿早就起好奇心了，第二天也坚持要进大森林。她要多少煎饼母亲就给她多少，另外还加了些面包和奶酪。晚上像两个妹妹一样，她也发现圣约瑟的小木屋。粥做好了，圣约瑟说：“我饿极了，把你的饭给我一点吧!”得到的回答是：“急什么!急什么!等我吃饱了，你再吃也不迟!”可她吃得几乎一点不剩，老人只能刮盘子底了。饭后，老人让她睡在自己的床上，自己准备睡在草地上。女孩毫不推辞，自顾自地躺到床上睡了，把硬梆梆的草铺留给了老人。第二天早上她醒来了，也发现老人已经不见了。她也没费心去找，就径走直到门后去找钱袋。她仿佛发现地上有件东西，但因为分辨不出到底是什么，就弯下腰去，一不小心鼻尖触到了那东西。她站起了身，看到另一个鼻子与自己的连成了一块，她一时惊恐万状，开始号啕大叫起来。但那根本没有用，那鼻子伸得老长老长的，不想看它也得看着。她不停地尖叫着从屋里跑了出来，又遇到了圣约瑟。她跪在老人的脚下不断地求情，最后出于同情，老人给她取下了鼻子，并给了她两个硬币，她这才返身回家。母亲正站在门前，一见她就问：“你得到了什么?”她赶快撒了个谎，说：“一袋金子，我得到了一袋金子，不过我在路上又把它给丢了。”于是母亲就拉着她的手要她一起去找回金子，起先她哭着不愿去，但后来还是去了。哪知路上有许许多多的蜥蜴和蛇向她们扑来，她们一点也没有办法，最后它们把这邪恶的孩子给咬死了，母亲的脚也被咬伤，因为她没有教育好自己的女儿。
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