以下文章小编为您整理的高二政治《用量变引起质变的道理看问题》说课稿，本文共9篇，供大家阅读。本文原稿由网友“最有勇气的姐姐”提供。
篇1：用量变引起质变的道理看问题的说课稿
一、本框在教材中的地位：
前面一框讲的是量变与质变，本框是上一框的方法论意义，在上一框的基础上，使学生懂得在什么时候要重视量的积累，什么时候该抓住时机，促成飞跃，而何时又要坚持适度的原则。从而加强能力，提高觉悟。
二、教学目标：
1、知识方面：能够运用本课知识分析说明生活中的一些相关事例。
2、能力方面：培养学生联系个人和社会生活的实际，进行观察思考、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。
3、觉悟方面：引导学生把远大理想，崇高目标和脚踏实地、埋头苦干的'奋斗精神结合起来，增强社会责任感，从我做起，从现在做起，从小事做起。
三、重、难点分析：
1、重点：
把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来是本框教育重点，这是全课重要的教育、教学目标之一，也是我们进行世界观、方法论教育的落脚点与归宿。
2、难点：
要坚持适度的原则，这一原则对青年学生特别具有现实的教育、启发意义，但在现实中，又是比较难把握的。
四、教学方法：
联系学生日常生活展开分析与讨论，对于重点的教学，可选用一些正反的典型事例的录像片、电视片等，增强教学效果，加强针对性，对于难点的教育，可采用一些典型的古诗、谚语等加强教育意义。
五、教学过程与板书设计
用多媒体播放《杰米扬的汤》的动画，引出一个道理，当我们不需要质变，而需要保持事物性质的稳定的时候，我们想问题、办事情就不能超过一定的限度，一旦超过了这个“度”就会引起事物性质的变化，这就要求我们应该：
[一、要坚持适度的原则（板书）] 教师在此，结合矛盾主次方面关系原理理论分析为什么要坚持适度的原则，然后，再由学生讨论在现实生活中，必须坚持适度原则的相关事例加以佐证。比如学习刻苦本来是件好事，但如果超过了一定的限度，就可能变成坏事，还可以举一些现在很多的“小胖子”都与营养过剩有关加以说明。
教师做好知识的过渡引出第二个问题：当我们不需要质变，就要坚持适度的原则，而当我们需要质变时又该怎么办呢？一要[二、要视量的积累（板书）] ，结合上一框分析原因，为什么要重视量的积累，并加强人生观教育，从我做起，从点滴做起的重要性，再回顾上一框量变的两种情形，数量增减与排序的变化，得出量的积累同样有这样的两种情况。而当量积累达到一定程度时，我们能不能瞻前顾后，缺乏信心而痛失良机呢。在此，由学生讨论，教师总结得出。
[三、要不失时机地促成飞跃（板书）] 分析原因，举和同学密切相关的事例证明，比如有些学生平时成绩很好，一到大考就不行等等。从正反面说明其重要性，最后教师总结。并出题：“勿以恶小而为之，勿之善小而不为”，由学生讨论其哲学道理，提高学生的思想觉悟，结束本课。
一、要坚持适度的原则
篇2：高二教案4.4 用量变引起质变的道理看问题
高二教案（4.4 用量变引起质变的道理看问题）
4.4 用量变引起质变的道理看问题
教学目标
知识方面
①通过教学，使学生能用相关的哲学观点，结合实际，坚持适度原则，不失时机地促成飞跃，重视量的积累等方法论要求加以说明。
②能用量变引起质变的道理，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言进行阐释。
能力方面
通过本框题教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活实际，进行观察、思考、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。
觉悟方面
通过本框题知识的学习，认识到把远大理想、崇高目标和脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来的重要意义，从我做起，从现在做起，从小事做起。
教学重点
把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来。
教学难点
要坚持适度原则。
教学方法
“阅读―讲授――议论”相结合。
教学过程
复习提问
(l)量变和质变的辩证关系是怎样的?
(2)什么样的量变才能引起质变?
(设计第一个问题的目的是复习学过的原理，导入本课方法论的教学，设计第二个问题的目的是为适度原则的提出做好铺垫。)
(学生回答后，教师归纳。)
导人新课。
量变和质变是密切联系的。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。世界上任何事物的变化，都是首先从量变开始的。量的变化只有超过一定的范围和限度才会发生质变。正确把握量变引起质变的道理对我们看问题办事情具有非常重要的意义。
二、用量变引起质变的道理看问题
1．量变引起质变的道理对我们看问题、办事情的指导意义
请同学们阅读教材第130页第2自然段的事例后想一想：我们日常生活中有没有因为做过了头而结果适得其反的事情？
阅读提纲
①寓言《杰米扬的汤》告诉我们什么道理?
②我们日常生活中有没有因为做过了头而结果适得其反的事情?
(学生回答后，教师归纳。)
这个故事说明，任何事物都有保持其一定质的数量界限。好客热情也要掌握一定的度。在一定限度内，量的变化不会改变事物的质．而一旦超出这个界限，量的变化也会引起质的变化。鲜美的鱼汤无疑是待客佳品，但过了量，岂不变成灾难?在自然现象和社会想象中，任何事物都有其“度”，这是普遍现象。所以，我们看问题办事情，首先要坚持适度原则。
(l)要坚持适度原则
请同学们阅读教材第130页第3自然段至第131页第2自然段的内容。同时思考第131页第2自然段右边的“议一议”小栏目的问题。
(同学阅读、讨论后，教师讲解、归纳。)
当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。我国古代的思想家很早就注意到掌握事物的度的重要性。孔子说；“过犹不及”，指事情做得过了头，就像做得不够一样，都达不到预期的目的。战国时期著名辞赋家宋玉在《登徒子好色赋》中描写美人的美说；“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤”。他认为美是有自己的“分寸”的，略为超过这个“分寸”就太长、太短、太白、太赤，就不是美而是丑了。
列宁说过一段很深刻的话：“只要再多走一小步，仿佛是向同一方向迈的一小步，真理便会变成谬误。”这句话听起来耸人听闻，实际上是干真万确的。这里说的“一小步”，指的是超出了度的一小步。真理性的认识也是有度的，把真理略加夸大，超出这个度，就会变成谬误了。由此可见，适当掌握事物的度，对于避免错误，是很重要的。
教材上举了很多事例，说明了世界上的一切事物和现象，都各有自己的度。我们日常生活中，也有很多事例，都必须坚持适度原则。如同学之间开玩笑要适度，评价、表扬、批评要适度等等。(可适当请同学补充事例，达到理解、教育的效果。)
玩笑过头头破血流7月20日零时许，山东青年樊景五酒后到湖里区寨上一食杂店门口，见其老乡郭某正与人打牌。因其与郭是山东老乡，平常关系也不错。樊便当众开玩笑叫郭绰号，并随口说了一句骂娘话，郭听后不悦，双方遂发生口角。樊先用雨伞打郭，郭则持木凳还击。随后樊一怒之下跑到路边拿来一把菜刀，朝郭头上砍。致郭轻伤，被湖里法院判刑一年。
两位好朋友住在酒店的同一个房间里，其中一位将另一位装有4万元现金的包“拿”走并藏在服务台里。公安机关破案后，犯罪嫌疑人辩解说自己是在和好朋友开玩笑，被害人也替他求情，希望司法机关不要追究他的刑事责任，然而法不容情，他最终被判处有期徒刑4年。本案提醒人们，生活中的玩笑和幽默必不可少，但开玩笑时一定要适可而止，掌握好度，绝不能开玩笑过分以致触犯法律。
一名司机因交通违章民警正要处罚时，他却谎称自己患“非典”，无端制造紧张气氛，玩笑开过头结果被拘留。 5月20日下午3时30分，某混凝土有限公司的河北籍司机张某在无通行证的情况下，驾驶水泥罐车违章走禁行线，被北京丰台交通支队大红门队查获。当民警上前纠正其违章行为时，张某谎称自己正在发烧，可能是“非典”。民警随即问他：发烧为什么单位还让驾驶车辆？司机狡辩说没有确诊。见此情况，交通民警请示上级后立即拉起了警戒线，将其临时隔离，并劝告围观群众避免近距离接触。20分钟后，身穿防护服的120医务人员赶到现场，将张某送往医院。经查，张某体温正常，无疑似迹象。而张某此时却说是在与民警开玩笑。非常时期，张某为躲避交通违章处罚拿“非典”开玩笑，制造紧张气氛。根据相关法规，张某被派出所依法拘留。
(2)要不失时机地促成飞跃
提问：为什么量变要转化为质变呢?质变和量变哪个更重要?怎样才能促成质变?
(学生回答后，教师归纳。)
如果事物的发展仅仅是事物量的变化，那么，某事物就永远只能是某事物。就事物发展的全过程来说，质变更为重要。因为，量变毕竟不等于质变，而没有质变，事物就不会发生根本的变化，就不会有飞跃，就不会有新事物的产生和旧事物的灭亡，一句话，就没有事物的发展。
所以，在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，我们就要果断地、不失时机地突破其范围和限度，积极促成质变，实现事物的飞跃和发展。这时，如果瞻前顾后，畏缩不前，就会贻误时机。
请同学阅读教材第131页第3自然段、第4自然段的事例。
(学生阅读后，教师可就教材中的事例作适当补充说明。)
教材中指出的在各种体育知识竞赛中，关键时刻却“瞻前顾后，缺乏信心”甚至“被一些莫名其妙的阴影所困扰”，结果痛失良机的事例和教训确实屡见不鲜。前者多属心理素质问题，后者则多属迷信问题。
据报载，足球甲A联赛中的种种迷信表现就令人啼笑皆非，各队争穿白衣服就是一例。
某甲A球队领队串队出征，连输数场，后来因故有几场缺席，该球队却连赢数场，于是，有人就说领队是“霉鬼”，有他在必输无疑，说的人多了，连领队自己也怀疑起自己来了。最后队里竟开会决定：最后数场保级之战，领队不得参加。
某队在关键之役的前一天，由球队俱乐部董事长、总经理串领教练、球员共 10多人，到球场摆设香案、祭品，焚香祷告，求神保佑，连队里的洋球员也拈香肃立，令人忍俊不禁。还有的人怕冲掉了好运气，赛前不洗澡、不剃头、不刮脸。
一些中学生也对“运气”信奉有加，往往把一点小事或某种巧合视为不祥之兆、心里蒙上阴影，影响学习和考试成绩。
(3)要重视量的积累
佛家有一部《百喻经》，其中讲了一个寓言；“有那么一个人饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子，觉得没饱，又吃了一个，一连吃了六个，还是没饱。于是拿起第七个饼子吃．吃到一半，饱了。这个人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聪明地说；“我今天饱了，是因为吃了这半个饼子。前面吃的六个饼子，都是白白的浪费。如果早知道这半个饼子就能吃饱，我应该只吃这半个就行了。”
请同学们思考：寓言中的这个大肚汉代表了哪种错误的观点?
带着这个问题，请同学们阅读教材第131页第5自然段。
(同学阅读后，发言，教师归纳。)
寓言中的大肚汉，代表了一种错误观点：只承认质变，否认量变，不重视量的积累，以为办事情不需要经过长期的艰苦努力，只要搞某种突然的行动就能成功。
实际上，任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们必须重视量的积累。
2．把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来
请同学们阅谈教材第132页第1自然段。
(l)建设有中国特色社会主义，要从我做起，从现在做起
十一届三中全会以后，党中央确定了我国现代化建设分三步走的战略目标和战略部署；十四届五中全会又进一步确定了国民经济和社会发展的九五计划和远景目标。经过全党和全国人民的共同努力，我们胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标，人民生活水平总体上达到小康水平。展望未来，我们应当对社会主义现代化建设抱有充分的信心。
建设有中国特色社会主义，我们每个人都要从我做起，从现在做起。我们青少年正处在长知识、长身体和形成世界观的重要时期，许多人从小立下鸿鹄之志，决心把自己培养成对祖国和人民有用的人才。然而怎样才能实现自己的远大理想，把自己培养成才呢?其中一个
用的人才。
(2)勿以恶小而为之，勿以善小而不为
请同学们阅读第132页第2自然段的内容。
事物的发展往往同时存在着两种相反的趋势和可能，一种是向前向上，一种是向后向下。对一个人来说，可能变好，成为对祖国和人们的有用之才；也可能变坏，成为社会的祸害。但是，不论向前向后，还是变好变坏。都离不开一定的量的准备。因此，我们应当注意量变的两种相反的趋势，要促使事物向好的方面转化。青少年正处在世界观形成的重要时期，处在选择人生道路的`关键时刻，更应当注意这个问题。
无数的事实告诉我们，一个人的堕落变坏决不是偶然的，决不是“一下子”就变坏的。一个人堕落变坏，往往是从一首坏歌、一本坏书、贪小便宜、小偷小摸等等小事打开缺口，以至一步步走向违法犯罪的。因此，我们决不能对小错误小缺点抱无所谓的态度，必须防微杜渐，把坏思想、坏习气、坏作风消灭在萌芽状态之中。
一个人变坏是由于不能防微杜渐，而一个人成长为一个伟人，也有一个艰苦磨炼的量的积累过程。雷锋同志短暂的一生中，似乎看不到那些惊天动地的大事情。他所从事的活动也是我们大家天天遇到、时时看见的。而雷锋同志的高尚品德正是这一般人看来微不足道的、十分平凡而细小的一件件为人民服务的小事情构成的。
三国时期的政治活动家刘备托孤(刘备临终前把刘禅托付给诸葛亮时写的文章)的名言：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，讲的就是这个道理。
多媒体显示：
刘备托孤
（3）重视量的变化，还要学会“优化结构”
构成事物的成分在结构和排列次序上的变化，可以引起质变。所以，我们要想促成事物的质变，就应当有意识地研究事物的结构，优化事物的结构。企业的生产，即使生产要素不变，只要结构合理，就可以提高劳动生产率。就是在学习的过程中，通过对时间的“优化”安排，也会提高学习效率。
课堂小结
量变引起质变的道理，对于我们中学生来说具有重大的指导意义。这一原理告诉我们，只要我们把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地埋头苦干的精神结合起来，从点滴做起，从现在做起，在德智体诸方面日积月累，持之以恒，就一定能成长为社会主义事业的合格建设者和接班人，为祖国的社会主义现代化建设做出贡献。
课堂练习
单项选择题
1.“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”这句古代名言中包含的哲学道理是（ ）
A.量变的总和就是质变
B.量变比质变更重要，没有量变就没有发展
C.任何量变必然引起质变
D.量变是质变的前提和准备，质变是量变的必然结果
2.十一届三中全会以来，我国农村实行家庭联产承包和统分结合的双层经营体制，实行了农村体制的重大改革，使农村经济发生了重大变化。这个事例反映的哲学道理是 （ ）
A.总体数量的变化引起质变
B.质变是量变的必然结果
C.内因是事物变化的根本原因
D.构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变
3.人体没有脂肪不行，但脂肪摄入太多，人会发胖并导致多种疾病。这说明 （ ）
A.事物都有一定的“度”
B.遇事留三分最好
C.事物的“度”不好把握
D.事物的度是由人们的主观规定的
4.的政府工作报告指出：“要加强生态建设和环境保护，有计划分步骤地抓好还林换草等生态建设工程，改善西部地区生产条件和生态环境。” “有计划分步骤地抓好还林换草”，是因为 （ ）
A.要保持事物的质变，必须把量变控制在一定的限度之内
B.事物的发展最终是通过质变实现的
C.没有一定量的积累，就不可能有质变发生
D.只要有量变，就必然发生质变
参考答案
1.D 2.D 3.A 4.C
篇3：高二政治《量变与质变》说课稿
高二政治《量变与质变》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好：
我说课的题目是《量变与质变》。本节课是高二《哲学常识》第四课第二节第一框的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想。
一、说教材
1.教材的地位和作用
从全书的结构体系来讲，量变与质变阐述事物发展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组成部分;
从本课《事物发展的原因、状态和趋势》来说，本节“事物发展的状态”是联结“事物发展的原因”和“事物发展的趋势”的纽带，起着承上启下的作用;
就本节“事物发展的状态”而言，本框“量变与质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”的哲学依据。
2.教学目标
(1)知识目标：
通过教学，要使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的辩证关系，并能用正反两方面事例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累;
(2)能力目标：
通过教学培养和提高学生的理解、分析和运用理论的能力，培养学生理论联系实际的能力，能够举一反三，善于联系、联想的思考能力;
(3)情感、态度价值观：
通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的契而不舍的.艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
3.教学的重点和难点
(1)教学的重点：“任何事物的变化都是量变和质变的统一”，这不仅是本框的重点，也是全课的重点。重点成因：①质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一②质量互变规律是指导学生看问题的重要方法。
(2)教学的难点：“事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变”，难点成因：这部分内容教材没有展开，虽然普遍存在但不容易被感知必须通过抽象思维才能揭示。
二、说教法
根据马克思主义哲学最根本的原则---理论联系实际原则，依据新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”，遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的认识规律，我在教学中采取了以下方法：
1. 直观演示法：
设置小游戏--请三、四位同学到讲台上“吹气球” 比赛，让学生具体地、直观地感受气球的变化状态，在此基础上关注事物量的积累与变化。
2. 例证法：
运用故事、漫画以及学习和社会生活中的事例，引导学生理解抽象的概念、哲理，使理论贴近生活，增强理论的生命力和感染力，使抽象的理论形象化、具体化。
3. 启发式教学法：
适时运用多媒体等手段创设情景，有针对性地向学生提出问题，让学生思考问题，师生“互动”交流，帮助学生解决疑难问题，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
三、说学法
学情分析：
通过前面的学习学生理解并掌握了事物发展的原因为本框探究事物发展的状态做好了知识铺垫。
通过前三课的教学学生对抽象概念、术语已经不再陌生，也初步具备了运用哲学原理分析和解决问题的能力，这为本课的学习做好了能力铺垫。
高二的学生思维活跃善于关注社会生活，课堂上更是积极动脑，乐于发言使课堂充满活力。教学中可以充分发挥学生的主体作用
首先，使学生学会自主学习，学会搜集学习和社会生活中的实际事例并能运用所学原理分析和解决问题。
其次，使学生学会探究学习，通过直观演示情景再现，让学生自己观察、思考达到深刻领会并灵活应用知识的目的。
再次，使学生学会合作学习，让学生积极参与课堂教学、小组讨论，充分调动学生的积极性，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
四、说教学程序
(一) 情景设置，导入新课(2―3分钟)
通过设置小游戏--请三、四位同学到讲台上“吹气球” 比赛，以学生参与课堂的形式导入新课引起学生的兴趣。采用这种直观的手段，把抽象的理论变得生动、具体，使学生能够真切地感受到事物的变化总是从点滴开始，然后积少成多最终使事物的状态和性质发生根本的变化。
(二) 自主探究，合作共进(35分钟)
设置展示教学目标的三个问题，层层递进，在教学中按顺序分步实施。
1.什么是量变、质变?(板书)
首先请学生背诵《荀子・劝学》同时要求学生比较“跬步”“小流”与“千里”“江海”的不同之处，使学生明确如果没有“跬步”“小流”微小的，不显著的积累就没有“千里”“江海”的巨变。在此基础上让学生阅读教材比较两个概念，归纳填写下列表格。
项目 变化指向 变化状态 变 化 结 果
量变 数量 程度 逐渐 不显著 性质没变，----事物仍是该事物
质变 根本性质 剧烈 显著 性质改变，----事物变为他事物
强调：量变和质变是事物变化发展的两种状态。
2.量变和质变的辩证关系。(板书)
这部分内容是本课的重点，为了突破这一重点，用多媒体显示《愚人吃饼》的故事，在笑声中让学生思考愚人的做法违背了什么哲学原理?然后讨论总结出以下结论：
A“量变是质变的前提和必要准备”。进而分析量变引起质变的形式有两种：
一种是“由于事物数量的增减而引起的质变”---“外延”的量变(板书)
学生分组一组列举有关事物的发展是由量变到质变的一些成语、俗语。另一组从自然界和人类社会举例论证这个观点。譬如：“千里之行、始于足下”“合抱之木、生于毫末”“冰冻三尺非一日之寒”等等。
水滴石穿(自然界)、再比如只有当生产力发展到一定阶段才会引起生产关系的变革等(人类社会)。
最后共同学生讨论归纳以上变化的共同点--是通过事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化引起的。即“由于事物数量的增减而引起的质变”。教师强调事物数量的增减是“外延”的量变。
学生思考：如果数量不变，事物能否引起质变呢?
这部分是本课的难点，内容比较抽象，所以我用多媒体展示乙醇和甲醚这两种不同物质的分子式，金刚石和石墨的结构图，让学生分析这里的质变是不是因数量的增加实现的?学生在观察讨论中得出结论：以上的质变事物总体数量并没有变，引起质变的原因是构成事物的成分在结构和排列顺序上发生了变化。
另一种是“由于事物的构成成分在结构上和排列顺序上发生了变化而引起质的变化”---“内涵”的量变(板书)
为加深对理论的理解，让学生分组讨论说明这一道理。
第一组学习生活：英文字母的组合，音乐符号的组合，圆的面积、周长的计算公式。
第二组社会热点：社会主义新农村建设发展现代农业，必须进行农村产业结构、就业结构、产品结构的调整，以及农村区域布局的调整，这些结构的调整就是在现有的生产要素，现有资源的条件下，通过优化结构，实现这些生产要素和资源的最优化结合，从而达到农民增收，农村经济上新台阶的质变。这些都是构成事物的成分在排列组合次序上发生变化引起质变的哲学道理的具体体现。
第三组：学习、工作有何启示?学习上就要科学的运筹时间，合理安排;各种知识要融会贯通，实现知识结构的优化组合;德、智、体、美、劳各个方面要全面发展。
B“质变是量变的必然结果”
这个问题可以从三个方面来论证：
a.事物的发展最终是要通过质变实现的。点拨说明：质变与发展之间既有严格区别的又有密切的联系，发展必须通过质变来实现，但质变不等于发展，上升的前进的进步的质变才是发展，否则只能是倒退。
b.量变只有达到一定程度时才能引起质变。
(提问并讨论)为什么我们只能看到“水滴”却不见“石穿” ?有了量变不一定有质变，关键是量变只有达到(一定范围和限度)才会发生质变。(通过展示宇宙速度示意图以及水的三态变化说明这一点)。
提问：怎样理解这里的“一定程度”?
教师总结：一定的程度就是一定事物保持自己质的量的限度。
篇4：高二政治《量变与质变》说课稿
高二政治《量变与质变》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好：
我说课的题目是《量变与质变》。本节课是高二《哲学常识》第四课第二节第一框的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想。
一、说教材
1.教材的地位和作用
从全书的结构体系来讲，量变与质变阐述事物发展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组成部分;
从本课《事物发展的原因、状态和趋势》来说，本节“事物发展的状态”是联结“事物发展的原因”和“事物发展的趋势”的纽带，起着承上启下的作用;
就本节“事物发展的状态”而言，本框“量变与质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”的哲学依据。
2.教学目标
(1)知识目标：
通过教学，要使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的辩证关系，并能用正反两方面事例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累;
(2)能力目标：
通过教学培养和提高学生的理解、分析和运用理论的能力，培养学生理论联系实际的能力，能够举一反三，善于联系、联想的思考能力;
(3)情感、态度价值观：
通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的契而不舍的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
3.教学的重点和难点
(1)教学的重点：“任何事物的.变化都是量变和质变的统一”，这不仅是本框的重点，也是全课的重点。重点成因：①质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一②质量互变规律是指导学生看问题的重要方法。
(2)教学的难点：“事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变”，难点成因：这部分内容教材没有展开，虽然普遍存在但不容易被感知必须通过抽象思维才能揭示。
二、说教法
根据马克思主义哲学最根本的原则---理论联系实际原则，依据新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”，遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的认识规律，我在教学中采取了以下方法：
1. 直观演示法：
设置小游戏--请三、四位同学到讲台上“吹气球” 比赛，让学生具体地、直观地感受气球的变化状态，在此基础上关注事物量的积累与变化，
2. 例证法：
运用故事、漫画以及学习和社会生活中的事例，引导学生理解抽象的概念、哲理，使理论贴近生活，增强理论的生命力和感染力，使抽象的理论形象化、具体化。
3. 启发式教学法：
适时运用多媒体等手段创设情景，有针对性地向学生提出问题，让学生思考问题，师生“互动”交流，帮助学生解决疑难问题，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
三、说学法
学情分析：
通过前面的学习学生理解并掌握了事物发展的原因为本框探究事物发展的状态做好了知识铺垫。
通过前三课的教学学生对抽象概念、术语已经不再陌生，也初步具备了运用哲学原理分析和解决问题的能力，这为本课的学习做好了能力铺垫。
高二的学生思维活跃善于关注社会生活，课堂上更是积极动脑，乐于发言使课堂充满活力。教学中可以充分发挥学生的主体作用
首先，使学生学会自主学习，学会搜集学习和社会生活中的实际事例并能运用所学原理分析和解决问题。
其次，使学生学会探究学习，通过直观演示情景再现，让学生自己观察、思考达到深刻领会并灵活应用知识的目的。
再次，使学生学会合作学习，让学生积极参与课堂教学、小组讨论，充分调动学生的积极性，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
四、说教学程序
(一) 情景设置，导入新课(2—3分钟)
通过设置小游戏--请三、四位同学到讲台上“吹气球” 比赛，以学生参与课堂的形式导入新课引起学生的兴趣。采用这种直观的手段，把抽象的理论变得生动、具体，使学生能够真切地感受到事物的变化总是从点滴开始，然后积少成多最终使事物的状态和性质发生根本的变化。
(二) 自主探究，合作共进(35分钟)
设置展示教学目标的三个问题，层层递进，在教学中按顺序分步实施。
1.什么是量变、质变?(板书)
篇5：高二政治量变与质变说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好：
我说课的题目是《量变与质变》。本节课是高二《哲学常识》第四课第二节第一框的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想。
一、说教材
1.教材的地位和作用
从全书的结构体系来讲，量变与质变阐述事物发展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组成部分;
从本课《事物发展的原因、状态和趋势》来说，本节“事物发展的状态”是联结“事物发展的原因”和“事物发展的趋势”的纽带，起着承上启下的作用;
就本节“事物发展的状态”而言，本框“量变与质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”的哲学依据。
2.教学目标
(1)知识目标：
通过教学，要使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的辩证关系，并能用正反两方面事例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累;
(2)能力目标：
通过教学培养和提高学生的理解、分析和运用理论的能力，培养学生理论联系实际的能力，能够举一反三，善于联系、联想的思考能力;
(3)情感、态度价值观：
通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的契而不舍的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
3.教学的重点和难点
(1)教学的重点：“任何事物的变化都是量变和质变的统一”，这不仅是本框的重点，也是全课的重点。重点成因：①质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一②质量互变规律是指导学生看问题的重要方法。
(2)教学的难点：“事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变”，难点成因：这部分内容教材没有展开，虽然普遍存在但不容易被感知必须通过抽象思维才能揭示。
二、说教法
根据马克思主义哲学最根本的原则---理论联系实际原则，依据新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”，遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的认识规律，我在教学中采取了以下方法：
1.直观演示法：
设置小游戏--请三、四位同学到讲台上“吹气球”比赛，让学生具体地、直观地感受气球的变化状态，在此基础上关注事物量的积累与变化。
2.例证法：
运用故事、漫画以及学习和社会生活中的事例，引导学生理解抽象的概念、哲理，使理论贴近生活，增强理论的生命力和感染力，使抽象的理论形象化、具体化。
3.启发式教学法：
适时运用多媒体等手段创设情景，有针对性地向学生提出问题，让学生思考问题，师生“互动”交流，帮助学生解决疑难问题，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
篇6：高二政治《量变与质变》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好：
我说课的题目是《量变与质变》。本节课是高二《哲学常识》第四课第二节第一框的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想。
一、说教材
1.教材的地位和作用
从全书的结构体系来讲，量变与质变阐述事物发展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组成部分;
从本课《事物发展的原因、状态和趋势》来说，本节“事物发展的状态”是联结“事物发展的原因”和“事物发展的趋势”的纽带，起着承上启下的作用;
就本节“事物发展的状态”而言，本框“量变与质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”的哲学依据。
2.教学目标
(1)知识目标：
通过教学，要使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的辩证关系，并能用正反两方面事例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累;
(2)能力目标：
通过教学培养和提高学生的理解、分析和运用理论的能力，培养学生理论联系实际的能力，能够举一反三，善于联系、联想的思考能力;
(3)情感、态度价值观：
通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的契而不舍的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
3.教学的重点和难点
(1)教学的重点：“任何事物的变化都是量变和质变的统一”，这不仅是本框的重点，也是全课的重点。重点成因：①质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一②质量互变规律是指导学生看问题的重要方法。
(2)教学的难点：“事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变”，难点成因：这部分内容教材没有展开，虽然普遍存在但不容易被感知必须通过抽象思维才能揭示。
二、说教法
根据马克思主义哲学最根本的原则---理论联系实际原则，依据新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”，遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的认识规律，我在教学中采取了以下方法：
1. 直观演示法：
设置小游戏--请三、四位同学到讲台上“吹气球” 比赛，让学生具体地、直观地感受气球的变化状态，在此基础上关注事物量的积累与变化。
2. 例证法：
运用故事、漫画以及学习和社会生活中的事例，引导学生理解抽象的概念、哲理，使理论贴近生活，增强理论的生命力和感染力，使抽象的理论形象化、具体化。
3. 启发式教学法：
适时运用多媒体等手段创设情景，有针对性地向学生提出问题，让学生思考问题，师生“互动”交流，帮助学生解决疑难问题，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
三、说学法
学情分析：
通过前面的学习学生理解并掌握了事物发展的原因为本框探究事物发展的状态做好了知识铺垫。
通过前三课的教学学生对抽象概念、术语已经不再陌生，也初步具备了运用哲学原理分析和解决问题的能力，这为本课的学习做好了能力铺垫。
高二的学生思维活跃善于关注社会生活，课堂上更是积极动脑，乐于发言使课堂充满活力。教学中可以充分发挥学生的主体作用
首先，使学生学会自主学习，学会搜集学习和社会生活中的实际事例并能运用所学原理分析和解决问题。
其次，使学生学会探究学习，通过直观演示情景再现，让学生自己观察、思考达到深刻领会并灵活应用知识的目的。
再次，使学生学会合作学习，让学生积极参与课堂教学、小组讨论，充分调动学生的积极性，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
四、说教学程序
(一) 情景设置，导入新课(2—3分钟)
通过设置小游戏--请三、四位同学到讲台上“吹气球” 比赛，以学生参与课堂的形式导入新课引起学生的兴趣。采用这种直观的手段，把抽象的理论变得生动、具体，使学生能够真切地感受到事物的变化总是从点滴开始，然后积少成多最终使事物的状态和性质发生根本的变化。
(二) 自主探究，合作共进(35分钟)
设置展示教学目标的三个问题，层层递进，在教学中按顺序分步实施。
1.什么是量变、质变?(板书)
首先请学生背诵《荀子·劝学》同时要求学生比较“跬步”“小流”与“千里”“江海”的不同之处，使学生明确如果没有“跬步”“小流”微小的，不显著的积累就没有“千里”“江海”的巨变。在此基础上让学生阅读教材比较两个概念，归纳填写下列表格。
项目 变化指向 变化状态 变 化 结 果
量变 数量 程度 逐渐 不显著 性质没变，----事物仍是该事物
质变 根本性质 剧烈 显著 性质改变，----事物变为他事物
强调：量变和质变是事物变化发展的两种状态。
2.量变和质变的辩证关系。(板书)
这部分内容是本课的重点，为了突破这一重点，用多媒体显示《愚人吃饼》的故事，在笑声中让学生思考愚人的做法违背了什么哲学原理?然后讨论总结出以下结论：
A“量变是质变的前提和必要准备”。进而分析量变引起质变的形式有两种：
一种是“由于事物数量的增减而引起的质变”---“外延”的量变(板书)
学生分组一组列举有关事物的发展是由量变到质变的一些成语、俗语。另一组从自然界和人类社会举例论证这个观点。譬如：“千里之行、始于足下”“合抱之木、生于毫末”“冰冻三尺非一日之寒”等等。
水滴石穿(自然界)、再比如只有当生产力发展到一定阶段才会引起生产关系的变革等(人类社会)。
最后共同学生讨论归纳以上变化的共同点--是通过事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化引起的。即“由于事物数量的增减而引起的质变”。教师强调事物数量的增减是“外延”的量变。
学生思考：如果数量不变，事物能否引起质变呢?
这部分是本课的难点，内容比较抽象，所以我用多媒体展示乙醇和甲醚这两种不同物质的分子式，金刚石和石墨的结构图，让学生分析这里的质变是不是因数量的增加实现的?学生在观察讨论中得出结论：以上的质变事物总体数量并没有变，引起质变的原因是构成事物的成分在结构和排列顺序上发生了变化。
另一种是“由于事物的构成成分在结构上和排列顺序上发生了变化而引起质的变化”---“内涵”的量变(板书)
为加深对理论的理解，让学生分组讨论说明这一道理。
第一组学习生活：英文字母的组合，音乐符号的组合，圆的面积、周长的计算公式。
第二组社会热点：社会主义新农村建设发展现代农业，必须进行农村产业结构、就业结构、产品结构的调整，以及农村区域布局的调整，这些结构的调整就是在现有的生产要素，现有资源的条件下，通过优化结构，实现这些生产要素和资源的最优化结合，从而达到农民增收，农村经济上新台阶的质变。这些都是构成事物的成分在排列组合次序上发生变化引起质变的哲学道理的具体体现。
第三组：学习、工作有何启示?学习上就要科学的运筹时间，合理安排;各种知识要融会贯通，实现知识结构的优化组合;德、智、体、美、劳各个方面要全面发展。
B“质变是量变的必然结果”
这个问题可以从三个方面来论证：
a.事物的发展最终是要通过质变实现的。点拨说明：质变与发展之间既有严格区别的又有密切的联系，发展必须通过质变来实现，但质变不等于发展，上升的前进的进步的质变才是发展，否则只能是倒退。
b.量变只有达到一定程度时才能引起质变。
(提问并讨论)为什么我们只能看到“水滴”却不见“石穿” ?有了量变不一定有质变，关键是量变只有达到(一定范围和限度)才会发生质变。(通过展示宇宙速度示意图以及水的三态变化说明这一点)。
提问：怎样理解这里的“一定程度”?
教师总结：一定的程度就是一定事物保持自己质的量的限度。文章来源： 在一定的范围内，事物的质不会因量的不同而发生变化，但是，一旦超过这个界限，事物的质就会发生变化。
c.量变达到一定程度时，必然引起质变。
教师点拨清楚：一旦量变达到一定的程度，就必然发生质变，根本无法控制。然后通过多媒体展示一组漫画《一切正常》透视现实生活中贪赃、贿赂犯罪都是从最初的点滴开始的，警示学生千万不可“勿以恶小而为之”。透视热点：在经济发展过程中人类过度地向自然界索取使得环境恶化资源枯竭，如果再不走可持续发展的道路人类必将亲手毁灭自己的家园，因此中学生应从节约每一滴水做起推动资源节约型环境友好型社会的建设。
3、质量互变规律
这部分内容是“量变与质变关系”的进一步扩展，重点向学生说明一次量变到质变的过程，并不等于事物发展、变化的终结，而是不断地经过“量变-质变-新的量变-新的质变”这样的两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展的。
(三)课堂总结与板书设计(3分钟)
强调三个问题：一，量变与质变的含义;二，量变与质变的辨证关系;三，量变与质变这两种状态发展的无限性。
(四)知识拓展(课堂练习)(2分钟)
通过精选的两道题，巩固本节课的重点知识，加深对知识的理解，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。
(五)结束(2分钟)
以一首轻松、优美、贴近学生生活的配乐哲理诗结束本课，让本课的知识得到再一次的升华，并且让学生的心灵得到一次洗涤，既注重开发学生的智力潜能，又注重学生品格的养成，实现政治课既教书又育人的最高目标。
篇7：政治说课稿《量变与质变原理》
一、教材分析
1、在教材中的地位与作用
量变与质变的原理这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的，”因此，在教学中自觉处理好这一框题与第二课，第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方法论的教育。
2、教学目标
⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果;能以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
⑵能力目标：本课教学，以培养和提高学生理解，分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系，联想的思考能力和探究能力。
⑶觉悟目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
3、重点难点
教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
二、教法与学法
(一)教法
在新课标理念的指导下，根据本节课的内容和学生的实际，在充分估计学生的课堂反映情况的前提下，运用小游戏、漫画及具体事例，借助多媒体技术创设情景，组织学生分组讨论，启发、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在理解的基础上掌握知识，获得能力，提高觉悟。
(二)学法
引导学生由被动学习转为自主学习，单独学习转为合作学习，获取学习转为探究学习，是新一轮课改对学生学习方法的要求，因此，在教学中，我主要采用启发思考和组织学生讨论等教学方法，让学生主动参与，充分发挥学生的主体性作用，并注意培养学生的自学能力，乐于思考的能力，抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。
三、教学过程
(一)导入新课
为了激发学生的学习兴趣，唤起学习动机，我设置了小游戏——请三、四位同学到讲台上“吹气球” 比赛，让学生参与课堂的开讲导入。这样，不仅使课堂充满趣味性，而且使学生带着一种积极的求知欲和参与探究的热情进入新课的学习。
(二)新课导学
1、量变和质变的含义
由刚才吹气球的过程讲解这两个概念，同时要求学生看课本P127第1段关于两个概念的表述，并思考一个问题“量变和质变有什么不一样?”启发学生思考并借助多媒体显示的表格要学生口头回答。
这一过程我注重的是教学过程中师生的交流，引导学生主动去探求知识，通过师生的共同合作来完成教与学的任务。
2、世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。
由于这一内容是本课的重点内容，所以为了让学生理解清楚透彻，我对不同的知识点设置了不同的教学方法。具体地讲，对于量变和质变关系的第一点。即，
①量变是质变的前提和必要准备
对这一知识点，我主要采用老师讲解和学生讨论相结合的教学方法从正反两个方面说明，
首先通过多媒体显示的`水的三态变化的动画，从正面说明这一点;接着，我又从反面设置情景：“鸡蛋变小鸡这一过程，如果急于求成把21天的温度累积起来用一天孵，或把蛋壳直接敲碎，那么结果会如何?”学生的兴趣被调动起来，议论纷纷，我趁机引导学生讨论，让学生在探究知识的过程中构建和应用知识，得出结论：没有量变就没有质变，量变是质变的前提和必要准备，同时教导他们要重视量的积累。这样做，不仅让学生参与了知识形成的过程，而且还提高了学生认识问题和解决问题的能力。
接下来在讲量变引起质变的两种情形时，对于第一种情形：数量的增减引起质变，由于这个知识点比较简单。所以，我让学生自己看书(课本P128第1段小字内容的例子)，并请学生举例说明，最后再概括总结。
对于第二种情形：构成事物的成分在结构和排列次序上的变化引起质变，由于这是一个难点，学生理解有一定的难度，所以我决定由浅入深地引导学生弄清这一知识点。首先通过再现众所周知的 “田忌赛马”的故事，让学生知道，数量不变，顺序变了也能引起质变。接着，我要求学生对这一知识点分组讨论并比赛列举事例说明。这就从较浅的层次上，使学生知道生活中广泛存在因结构和排列次序的变化引起质变的情形;同时，在能力培养方面，使学生学会合作学习，相互借鉴，并培养了学生的交往能力和团队精神。然后，我就这一内容设置两个问题以深化这一知识。第一个问题先联系学生实际，要求学生结合这一知识谈谈“对学习有什么启示”，通过讨论，启发、引导学生要合理、科学地安排学习时间，提高学习效率。第二个问题联系我国正在进行的政治和经济体制改革，要求学生谈谈“作为一个陇南人，你将怎样为家乡的发展出谋献策?”，通过学生讨论和多媒体展示的图片，使学生明白我市正在进行的产业结构调整和新一轮改革，目的都是为了引起质变，促进我市经济社会的全面、协调发展。同时也唤起学生热爱家乡的感情，达到既教书以育人的目的。
也就是说对这一难点的处理，我理论联系实际地设置情景，采取在教师的引导下让学生大胆谈出自己的看法和观点，同时老师和同学对其观点进行相互评价。这样不仅使学生的才能得到充分的展示和发挥，而且师生共享探求知识的喜悦和乐趣，营造了一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。对于量变和质变关系的第二个内容，即，
②质变是量变的必然结果
对这一内容的讲解，主要是让学生如何理解“度”的问题。这里我采用设问法，通过一系列问题的设置，引导学生在探索中找到答案。具体做法是这样：利用课本“议一议”，结合第三课所学的知识我设置了一系列问题，即 “事物性质的变化由什么决定的”，“矛盾主、次方面是什么关系”，“主、次方面是不是一成不变的”，“矛盾双方会怎样变化?变化结果如何?”对这些问题，我都采用先让学生思考，回答，再由多媒体把答案显示出来。这样，在教师的引导下，让学生主动探索知识的来龙去脉，体验到探求知识过程的快乐，并在探求中生成新知识和能力。此外，我还借助多媒体显示的宇宙速度示意图，直观形象地总结了“量变要达到一定程度才能引起质变”。同时也让学生明白了“量变必须在一定的范围内才能保持事物性质的稳定”。
篇8：《用联系的观点看问题》高二政治教案
《用联系的观点看问题》高二政治教案
（一）、坚持整体与部分的统一
1。整体与部分的关系。
（1） 整体和部分是相互区别的。
表现在两个方面：一是含义不同，二者有严格的界限。在同一事物中，整体就是整体而不是部分，部分就是部分而不是整体，二者不能混淆。整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
课堂探究：
（1）黄筌为什么无法改动吴道子的画？
（2）如果让你改动这幅画，你会怎样做？谈谈你的看法。
探究提示：
（1）吴道子的画是一个整体，黄筌之所以无法改动此画就是因为画中食指挟鬼眼是整幅画的一部分，它的存在处于画的被支配地位，只能服从和服务于整幅画。一旦改动，则失去了其整体的功能。
（2）不改。因为整体与部分又是辩证统一的。
（2）整体和部分是相互联系、密不可分的，同时又是相互作用的。
①整体与部分相互联系，表现在两个方面：一是二者相互依赖，各以对方的存在为前提。整体由部分构成，它只有对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。二是二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣也会影响整体。特别是处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
②整体与部分还是相互作用的，且在一定条件下相互转化。
课堂探究：为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一部分？
探究提示：整体和部分是相互联系的，部分是整体的部分。离开整体，部分就不成其为部分。手作为人身体的一部分，一旦离开人这个整体，就失去了应有的意义了。
课堂练习：
苏轼在《琴诗》中写道：若言琴上有琴声，放在匣中何不呜？若言声在指头上，何不于君指上听？诗中琴、指头、琴声三者之间的联系表明（ ）
A。事物与事物之间是有区别的
B。系统和要素是可以相互转化的
C。整体具有部分所不具有的功能
D。整体功能总能大于部分功能之和
答案：C
解析：作为包含关系选择题，D项说法有误，应排除。A项不符合题意，题干强调了三者的关系。B项强调了三者的统一，但与题意不符，故应选c项。
2。整体和部分辩证关系的方法论要求。
从整体与部分的关系内容来看，其方法论应包括多方面的要求。
其中有两点是最基本的、最主要的。一是树立整体观念和全局的思想，做法是从整沐出发，在整体上选择最佳行动方案，实现最优目标。像人们常说的.，两利相权取其重，两害相权取其轻就是选择最佳方案的形象比喻和说明。二是搞好局部，使整体功能得到最大发挥。这点方法论要求主要是强调必须正确处理好局部和整体的关系，反对分裂主义和片面强调某一方面的形而上学思想。
课堂练习：
城市建筑不协滴，有些建筑个体不顾城市的整体，个性过于张扬，不能形成良好的城市形象；有些城市在建设规划中，不尊重自然山水，往往让人们有山不见山，有水不见水。这两种城市给我们的启示是（ ）
A。要正确处理主次矛盾的关系
B。要注重量的积累
C。要树立整体观念，确定最优方案
D。要做到具体问题具体分析
答案：C
解析：材料中的两种城市病主要是由于规划建筑者缺乏整体考虑，片面强调局部利益、眼前利益，从而导致此病''的发生，故A、B、D项不选，C项符合要求。
（二）、掌握系统优化的方法
1。系统和要素的关系及系统的基本特征。
整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。系统和要素是自然界、社会和思维运动中普遍存在的，任何一个事物都存在着系统和要素两个方面。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，要素是组成一个整体而相互作用的部分。要素和系统各有其不同特点。要素作为整体的组成元素、因素方、面、部分，有如下特点：第一，个别性、局部性。要素总是整体中的一个个别部分，或者是一个个别因素、个体。第二，多样性、差别性。一个系统中诸多要素有着不同的地位，起着不同的作用，它们相互之间有着这样那样的区别。第三，不可分割性。要作为系统构成的单元，相对于该系统来说，它是不可分割的。第四，不确定性。与整体的结构相比，要素相对不稳定。
系统具有如下特征：第一，整体性。系统是在要素及其相关性中产生的整体，因而它既是对周围事物发生作用的整体，又是对内高于各个要素并使各个要素从属于自身的整体。第二，有序性和内部结构的优化趋向。系统都是有序的组合，因而具有卡目只寸的稳定性。
课堂探究：
（1）根据木桶和短板的争论，请你说说整体和部分的关系。
（2）举出生活中的实例，说明榭成事物的内部要素的不可或缺性。
探究提示：
（1）整体与局部是辩证统一的，二者既相互区别，又相互联系、密不可分。
（2）一个班级是由许多个学生组成的，每个学生所学知识都是由各个学科组成的等。
课堂练习：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。这里的一定意义上的含义应是（ ）
A。整体和部分的关系也就是系统和要素的关系
B。整体和部分的关系包括着系统和要素之间的关系
C。这里强凋了整体、部分和系统、要素的关系是一致的
D。这里强调了整体、部分与系统、要素的关系有共同点
答案：D
解析：本题考查对二组关系的认识，D项说明了联系的共性。因此选D。
2。掌握系统优化方法的要求。
课堂探究：
（1）上述两种学习方法中包含了什么哲学道理？
（2）谈谈你是怎样学习的，总结出自己的学习方法。
探究提示：
（1）上述两种学习方法中包含了系统和要素的辩证关系。它告诉我们掌握系统优化的方法，要遵循系统内部结构的有序性。用综合的思维方式来认识事物。
（2）略。
（1）系统观念为人们把握复杂事物提供了一系列科学方法和原则。
第一，整体性原则。整体性原则是系统优化方法的核心。系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能；它要求人们对事物的属性的认识进入到整体性的认识，从而开拓了对事物整体性研究的新领域。
第二，有序性原则。有序性原则认为系统内部诸要素之间的相关性有一定的规则，而不是杂乱无章的，系统内部都具有层次等级式结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。 第三，优化原则。系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，
整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和，从而为人们的认识和实践提供各种优化的方案。
（2）系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。
篇9：初中政治《用联系的观点看问题》说课稿
各位领导老师，你们好!
今天我说课的题目是《用联系的观点看问题》，下面我准备从对教材的分析、教法、学法和教学过程等几方面作具体阐述，希望得到各位的支持和指导!
一、说对教材的分析
1、说本框题在教材中的地位
本框题是哲学辩证法理论中的一个重要观点，既是世界观又是上一框题《世界是普遍联系的方法论》。因此它是上一框题的延续，同时学好本框题也 为学好辩证法的其他观点打下良好基础，所以它在整课书乃至整个辨证法部分 都处于不容忽视的地位。
2、说教学目标
知识目标：识记整体和部分的含义，系统的基本特征;理解整体和部分的辨证关系;掌握系统优化的方法
能力目标：用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，选择最优方案，寻求最优目标
情感态度价值观目标：树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想和爱国主义思想感情，树立为集体为国家作贡献的价值观。
3、说教学重点：
整体和部分是辨证统一的关系。确立的重点的依据：认识世界是为了改造世界，学习理论是为了指导实践。掌握了整体和部分的关系对青年学生处理个人与他人，个人与集体，个人与社会的关系，从而健康成长具有重要意义。
4、说教学难点：
掌握系统优化的方法。确立难点的依据：这一知识比较抽象，学生没有这方面的基础，但学好这一知识对于指导学生的认识世界和改造世界具有重要意义。
如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出难点突破呢?这就需要正确的教学方法和策略。我国古代大教育家孔子说过：“教无常法，贵在得法”。针对不同的教学内容选择不同的教学方法，将有事半功倍之效。
二、说教法
根据新教材的理念，在教学中老师必须尊重学生的主体地位，做学生的组织者、引导者、研究者，既“授之以鱼，更“授之以渔”。结合高二年级学生的认知特点，我主要采取以下教法：
直观演示法：
利用多媒体、漫画、图片材料等手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
活动探究法：
引导学生通过创设情景等活动方式获取知识，以学生为主体使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
集体讨论法：
针对学生提出的问题，组织学生集体讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
三、说学法
1、学情分析：
由于高二学生刚学习哲学，而哲学理论性逻辑性都比较强，又很抽象，这使得大多学生对哲学心存恐惧，认为深不可测，因而在学习过程中显得尤为被动。
2、学法：
为了让学生从被动的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采用了评价思考法、自主探究法、集体讨论法、总结反思法等。
四、说教学过程
(一)情景导入(设疑激趣)
播放成龙刘媛媛的歌曲《国家》
出示歌词，设问：“家是最小国，国是千万家”，“没有强的国，哪有富的家”蕴涵了什么哲学道理?
(二)讲授新课
出示漫画：《坐井观天》《盲人摸象》，设问：两人共同犯了一个什么错误?
1﹑坚持整体和部分的统一
(1)﹑整体和部分的关系
学生讨论漫画，老师引导学生归纳：二者都错误地把 部分当成了整体。实际上它们是既相互区别又相互联系的。
A﹑整体和部分相互区别
a﹑含义不同。 告诉学生从静态和动态两方面去把握整体和部分的含义。
出示材料，学生阅读：张网捕雀的典故。思考：单个网眼为什么捕不到麻雀而一张网能捕到呢?
老师分析得出结论：
整体具有部分根本没有的功能，这说明整体和部分
b﹑地位﹑功能﹑作用不同。
出示图片：钟和各个零部件。让学生思考：钟表是由各零部件组成，但任何零部件都不具备计时功能，这说明了什么哲学道理?引出
B﹑整体和部分相互联系
a﹑二者相互依赖
学生分析成语俗语：“国兴则家昌，国破则家亡”， “牵一发而动全身”，共同体现了什么哲学道理?
老师归纳
b﹑二者相互影响
学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了什么样的方法论呢?
(2)整体和部分关系原理的方法论
出示名句：“不谋全局者不足以谋一域，不谋万世者不足以谋一世”。学生思考：这一名句给了我们什么哲学启示?
A﹑应当树立全局观念，立足整体，实现最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。
成语“一着不慎，全盘皆输”又给我们什么启示呢?
B﹑重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
可能用同学有异议：
整体功能一定大于部分功能之和吗?学生讨论后教师强调指出：只有当部分以合理优化的结构形成整体时，整体功能才会大于部分功能之和。田忌赛马反败为胜的故事就是很好的例证。反之如果部分以欠佳的结构形成整体时，整体功能就会小于各部分功能之和。三个和尚没水喝的故事就是证明了这一点。
播放儿歌《三个和尚没水喝》，过渡到第二知识点，这是本课的难点，我主要采用自主探究法，集体讨论法等。
2﹑掌握系统优化的方法
整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。由于前面已经讲了整体和部分的含义，所以在这里直接给出系统的含义
(1)系统的含义(略)
学生探究：“三个和尚没水喝”的原因到底是什么?
老师引导学生归纳：其原因在于虽然人数增加了，但部分没有以合理的结构形成整体，不是相互支持，而是相互制约相互拆台，结果出现了1+1﹤2的效应。通过这一分析总结出
(2)系统的基本特征
第一、整体性原则
第二、有序性原则
第三、内部结构的优化趋向
三个和尚没水喝的故事给我们什么启示?
(3)掌握系统优化的方法
a、要着眼于事物的整体性
b、要遵循系统内部结构的有序性
c、要注重系统内部结构的优化趋向
这就要求我们要用综合的思维方式来认识事物
讲到这里，学生可能有疑问：整体和部分的关系在一定意义就是系统和要素的关系，能不能理解为整体和部分的关系完全等同于系统和要素的关系呢?
教师明确指出，二者是有区别的，不能完全等同。因为系统中强调层次性有序性，整体和部分的关系中就不强调，所以只能说整体和部分的关系在一定意义上系统和要素的关系。
五﹑课堂小结(板书)
师生回到情景导入的歌曲《国家》，根据其设问，采用师生对话的方式，共同总结一对关系，一种方法，列出本课知识结构图表，体现知识的系统性。
(课外作业)布置研究性题目：假设学校下个月将举办校运会，规定每班参赛选手不超过15名，每位选手限报2项。请你用系统优化的方法设计一份最佳参赛方案。
