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纸的挑战―全国小学科学特级教师论坛上的教案

时间：2023年02月17日

来源：破旧的小书包

编辑：本站小编

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以下是小编为大家准备了纸的挑战―全国小学科学特级教师论坛上的教案，本文共6篇，欢迎参阅。本文原稿由网友“破旧的小书包”提供。

篇1：纸的挑战―全国小学科学特级教师论坛上的教案

纸的挑战―全国小学科学特级教师论坛上的教案

这是在全国小学科学特级教师论坛上的教案，授课对象是南宁南湖小学五年级1班的学生。上这个课有两个目的：一是体现最简单的课堂，倡导最精简的教学设计，把学习的时间还给学生，学生的体验丰富了，深度的学习或者说真正的学习才可能在学生的头脑中发生。关于这一点，从课后的反馈来看，赞成与反对的意见同样强烈。二是体现探索“技术与设计”的教学方法，这一块一直是科学课研究最薄弱的地方。本课为用纸做为材料进行力学产品设计的第一课，是为了让学生充分体验从基本零件设计――支柱设计到产品设计――桌子、桥梁、建筑设计的完整设计过程，体现不断的工艺改进在产品设计中的重要作用。由于是第一课时，后续的设想难以体现，造成了听课者理解上的不一致，对于什么是工艺，也产生了不同的理解。从这节课的整体反响来看，我上课时语言是最少的，学生动手尝试与探索的时间是最多的，学生的协作、讨论与思维碰撞是很突出的，看来我上本课的基本目的还是达到了。引起的一些争论是很有意思的，值得反思，更需要我们这一代鼓起勇气去突破，“争论是传播真理的最好方法”，我和新结识的志同道合的特级教师们会一起继续努力！一、提出挑战 1、教师示范撕纸：将复印纸整齐撕成两半的方法。请学生给以掌声，调节气氛。 2、挑战：怎样使这半张纸立起来？要求：保持纸的高度（横向）不变。立起来后能放一本书、两本书、三本书……。有什么办法吗？看哪一组的方法多？有一个要求请注意：保持高度不变，用单张的纸，不能把2张纸叠放在一起，请大家记住了。每组桌面上有两张复印纸，一共可撕成4份，1人1份，请开始吧！ 3、教师的任务： 1）学生开始实验，强调每一个人都动手，独立思考和制作； 2）老师到每一个组中认真观察学生活动，及时鼓励和推动； 3）根据进展，提醒学生去做出更多的形状，每个小组最好不要雷同； 4）当学生开始自发的协作实验时，要强调把握好重心，每个人做的形状都要试验出最高纪录。 5）当每个小组都差不多完成任务后，进入记录与讨论阶段二、记录与讨论 1、在展示台上讲解填写记录单第一部分的要求： 1）小组长负责，请每位同学都在记录单上填写自己的记录：按照姓名、截面形状、数量的顺序对应填写，填写时请互相在一起观看，是否准确； 2）教师示范画形状的方法，然后学生开始填写，填写完后讨论出结论； 2、教师的任务：请同学们看这个表格怎么填写，怎样画截面的形状，填写完后，请小组讨论出结论填写在这里。然后还有一个重要的任务，请考虑工艺改进的问题。什么是工艺改进呢？比如工厂设计一个新产品，会设计很多实验品，就如我们今天所做的遮阳，每个组都设计了不同的纸支柱，然后优选出最好的一个，并不断测试和修正一些细节的问题，以完善产品，改善功能、增强功能。你们组的冠军纸支柱就是今天我们优选出来的产品，但它肯定还存在工艺改进的问题。请大家认真看，它还有哪些细节的地方需要改进？能不能做得更精致而进一步提升它的支撑能力呢？现在，请大家先填写实验记录确定本组的冠军纸支柱，然后讨论，要求讨论时不要做实验。三、记录纸汇报： 1、请一个小组到展示台上汇报记录纸上的'第一部分内容，“各组的结论都相同吗？” 然后陈述将要尝试的改进办法，请其他组的同学为这一组提供改进的方法，如此再请1~2个组上来展示冠军纸支柱和交流进一步改进的方法； 2、改进的方法可能涉及：圆形的大小调整，闭合的问题，纸的褶皱问题，重心问题。对于重心问题要做经验的分享，请学生介绍是怎样解决重心问题的干扰的，以把问题集中在纸支柱的改进上。 3、教师对结论和工艺改进的方法做最后的总结，选择一个要改进的方面去做对比实验，并再次示范记录的方法。四、工艺改进活动 1、给1张新的A4纸，每一组做一个，其他同学配合，完成后填写改进后的数量； 2、全班交流：统计改进后支撑的书籍数量增加和减少了的小组，选择有代表性的小组在实物投影上展示，并讨论可能是什么原因？五、总结今天我们尝试了对xx方面对纸支柱的改进，学习了对比实验的方法，请大家回去后对这个方面还有其它方面继续做不断的改进，以设计出一个尽可能完美的纸支柱出来。产品的设计就是这样的一个不断优化的过程，今天能设计好一个简单的纸支柱，将来你们就能设计出更复杂的机器、高楼大厦等等，从今天的表现来看，你们一定行的！课前调查问题： 1、做过搭纸桥的实验吗？做出了哪些种形状？哪种形状的支撑力最大？为什么？（了解思维能力），还做过哪些相关实验，了解纸支柱这个实验做过没有。大家可以拿一张纸做出来看看吗？（观察学生折纸的能力） 2、或者做纸飞机，看折纸的能力，讨论纸飞机飞行时间长的方法（观察思维能力）纸的挑战记录单姓名截面形状数量工艺改进讨论：为了提高本组冠军纸支柱的支撑能力，可以做哪些改进？改进方法数量结论不同，纸支柱的支撑能力不同结论见学生时拍摄的几张照片，孩子们对于我的到来兴奋异常！

篇2：小学科学三年级上册《纸》教案

苏教版小学科学三年级上册《纸》教案

苏教版小学科学三年级上册《纸》教案一、预期学习结果 1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。 2．能够运用自己的语言正确表达探究结果。 3．知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 4．了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。二、教学重点与难点重点：了解纸的一些性质和特点。难点：用对比实验的方法研究纸的不同性质。三、教具准备课件、水、吸管、培养皿、几种常见的纸（报纸、牛皮纸、餐巾纸）；放大镜。四、设计思路在设计上，以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望，以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求，最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。课伊始，引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解一些纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着，提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题，实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法，可以解决学生想探究却不知如何去做的问题，满足学生行为的冲动，从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动，从而认识到同一种纸有多个特点，不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后，对造纸术的视频介绍，展现了书写工具的基本演变过程，激发学生的爱国之情，促进学生将探究的愿望升发为探索的热情，从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。五、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣。 1、师：今天，我带来了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白纸）生：纸师：是什么纸呢？生：白纸 2、师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书）师：大家谈到的都是学习中的，再往生活中想想。生：卫生纸师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书） 3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平时我们都用它们干什么？生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。生：报纸是用来看的，了解新闻的。师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事情，比如说？生：擦玻璃师：还可以擦掉在桌子上的油渍，对吧! 生：垫桌角 4、师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？生：它们的质量不一样。师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？生：厚薄不一样。师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？（生没有反应）师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？生：质量好，比较耐。师：耐说明什么？生：结实师：看来结实程度也会影响它们的用途。师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？生：手巾纸师：为什么用它呢？生：它可以吸水。师：不同的纸吸水性不同。（板书：吸水程度、结实程度、厚薄程度……）（二）研究纸的不同特征。 [了解纸的吸水程度] 1、师：刚才我们谈到的是我们的猜测，那事实呢？怎么能知道？生：做实验。 2、师：那我们就采用实验的方法来比较一下，先来研究纸的吸水程度怎么样？ 3、师：（出示报纸、牛皮纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比较它们的吸水程度，你们准备怎么做呢？为了公平，应该注意些什么？ 4、分小组讨论设计意图：在学生接触实验的起始阶段安排小组设计实验方案，是为了培养学生动手之前先动脑，也为了让学生在相互启发中逐渐完善实验方案，这也突破本课难点的一个举措。 5、小组制定方案，集体汇报交流。师：哪个小组先来说说。生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？师：对于他的想法，你有什么补充吗？生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。师：是好操作了。为了公平，应该注意什么？生3：水一样多。师：不同的盘子确实要装一样的水。看，我们今天用的是一个盘子，那水肯定是一样多。生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。师：除了这些，谁还有补充？生5：纸的大小要一样。师：也就是说纸的宽窄，长短，厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好不好呢？生：看哪个爬的高。师：这个方案就比较完善了。还有其它方法吗？生6：可以在上面滴水。师：这个方案也很好。怎么做到公平？生7：滴一样多的'水。生8：同时滴。师：对纸有没有要求？生9：纸要一样大。师：你们考虑的很全面，但是滴到什么位置比较合适？生：滴到纸的中央。那样看的比较清楚。师：我们有两种方案了，选择自己喜欢的一种进行实验。设计意图：考虑学生的年龄特点和已有学习水平，在小组设计方案后安排集体交流是非常有必要的。在讨论中进一步完善实验方案，使方案更趋于科学，也能强调一下控制变量的实验要求。 6、学生分组实验，教师巡视指导。 7、学生汇报交流师：哪个小组来交流你们的实验情况？生1：水滴到手巾纸上，很快就散开了，报纸上过了一会儿才散开。牛皮纸上还是鼓鼓的。生2：我们组手巾纸上的水爬的最高，牛皮纸只湿了一点。 8、师：看来不同的纸吸水程度不同。 [了解纸的结实程度] 1、师：我看到大家做实验时特别积极，勇跃，劲特别足，那我们就带着这股劲继续往下研究吧！ 2、师：我们来看一下纸的结实程度怎么样吧，比较纸的结实程度，你们准备怎么做啊？生：拿手撕一撕。师：怎么撕？要注意什么？生：纸要一样大，用一样的力气。设计意图：教师的教要始终为学生的学生服务。通过谈话及时了解学生的前概念，能有效地调控下一步的教学进程。 3、师：大家的方法很好。老师教你们一种方法来研究一下同种纸的不同方向的结实程度。设计意图：考虑教学目标的达成度与课堂教学时间的关系，充分发挥教师的指导作用，使学生“生活化”的实验研究逐渐向“科学、规范化”迈进。 4、师：（出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条）1号纸条是从报纸横裁下的，2号纸条是从报纸纵着裁下的） 5、师：我们就把这两张纸条互相勾在一起，左右手同时慢慢地加大力气拉一拉吧！（师生同时做）提问：结果怎么样？生：有一张纸条断了。师：这说明了什么？生：一张结实，一张不结实。 6、师生总结：同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的。 7、师：对于不同的纸，结实程度怎么样呢/我们回去用同样的方法研究一下吧！设计意图：希望课堂的学习能对课后的研究在方法上有习得与示范作用。由课堂延伸到课外，培养学生研究生活中科学的兴趣。 [认识纸的纤维] 1、师：刚才的实验把纸条给撕裂了，现在，我们来观察一下撕裂处，或者纸的边缘，可以借助一下放大镜，看一下你会有什么新的发现。学生活动。 2、师：大家发现了什么？生：有许多毛毛。师：大家看到的毛边，就是纸的纤维，不同的纸张纤维一样不一样呢？，有什么区别呢？有兴趣的同学可以回家撕不同的纸来看一看，和你的伙伴交流交流。（三）了解造纸与生态环境的密切关系。 1、师：现在随着科技的发展，生活水平的提高，纸的种类越来越多，用途也越来越广泛了。可是纸张发明之前人们是用什么来书写的？纸是怎么来的，又是如何制作的呢？现在我们就来看一段视屏，看看你从中能看懂什么？设计意图：运用多媒体的优势，给学生提供尽可能多的信息，进行科学发展史的教育。 2、观看视屏 3、师生交流看的内容。师：你们从中看懂了什么？生1：我知道了是蔡伦改进了造纸术。生2：我知道了纸的生产过程。生3：纸是用树皮做成的。生4：以前人们在石头，竹子上刻字，很不方便。 4、师：我们不仅明白了古时候的书写工具，纸的发展历史还知道了它的原料等等。 5、师：想想看，现在用纸量越来越多，可能会出现什么问题呢？生1：树被砍光了。生2：引起沙尘暴，环境不好了。 6、师：我们该怎么办？生：我们应该节约用纸。师：具体说说，你们打算怎样节约用纸？生1：一张纸正反面都要用。生2：不要在新纸上乱写乱画。生3：不要用好纸折飞机。生4：不要乱扔，要把废纸收集起来。设计意图：教育学生节约用纸从身边做起，从我做起。 7、师：从环保的方面看，要保护资源，少砍树木，节约用纸，废物利用；从科技进步的角度看啊，我们还可以开发新型的纸张，大胆想象一下，你们希望未来的纸什么样？它们是用什么原料做的？生1：用香蕉皮造纸。师：很有创意。这样的纸不仅解决了垃圾，还会带有天然香味。生2：我希望未来的纸用完后会自动消除字，变成新纸。生3：用废塑料造纸。师：你这个方法一举两得，既处理了白色垃圾，又保护了树木。师：那我们现在就要好好学习，掌握更多的本领，把你们的想象变成现实吧，真希望能尽早用上你们研制的新型纸张。设计意图：迎合学生好奇、敢于大胆想象的认知特点，对他们进行要“敢于创新、大胆创新”的教育和培养。

篇3：小学科学《纸的观察》教案

小学科学《纸的观察》教案

一、引入

师：今天老师第一次给大家上课，给你们带来一个特殊的礼物，（出示各种颜色大小不同的纸）喜欢不喜欢？

生：喜欢。

师：要得到这些礼物需要大家完成一件小小的任务，抽出其中一张白纸，今天我们来观察纸的特点。板书课题：〈纸的观察〉

［评：这样的引入直观形象，任务明确，开门见山，节约时间，用任务调动了学生的探究兴趣。］

二、观察一张白纸

1．估计。

师：大家估计一下，如果你拿到这张白纸观察，你能找到白纸多少个特点？

生：只能找到1个。

师：其他同学呢？

生：我能找到3个。

师：有没有更多的？

（5个、7个、10个）

师：他说能找到10个特点，你们相信吗？

生（一起说）：不信。

师：但老师相信。他能找到10个特点。（教室顿时鸦雀无声）

［评：用估计这个活动，创设了具有挑战性的活动情景。一张白纸要观察出10个特点对三年级学生来说是有难度的，他们从来不曾尝试过，不相信反映出学生的诚实品格，产生怀疑，而萌生想试一试的动机。］

2．讨论

师：想想拿到白纸后要找到10个特点，准备怎么观察？用什么方法观察？

生：用手摸，用鼻子去闻气味、用眼睛去观察它、用放大镜……

师：你们的方法真多！

3．观察。

师：呆会儿我们就来比一比哪个组能找到白纸10个或者更多的特点，把观察到的特点简单、迅速的记录下来；我们以音乐为号，播放音乐，音乐停止后，给能观察到10个特点的小组加上小五星。组长拿出盖住的白纸。预备/开始。（学生每人一张用刚才讨论的方法观察一张白纸，相互的讨论，记录……音乐停止后，组长收好材料，有两个小组举手示意找出了10个特点，老师给加上五星鼓励）

［评：观察活动中依靠任务找出一张白纸10个特点，促使学生思维要参与活动——用什么方法观察，才能观察出10个特点。

组织交流活动前让组长收好材料盖在盘子里，这样对材料进行有效的控制，让学生暂时脱离材料。使得学生的注意力得以有效的转移到交流活动中来。］

4．交流。

师：请其中的一个小组的代表拿着记录上台汇报。

生：这张白纸是四边形、白色、薄、特别软、很清香、很透明、滑折叠后有皱纹、轻。

师：几点啦？（问听的同学）

生：9点。

生：折后是凹凸不平的。

师：其他小组有没有补充？

生：用放大镜看有很多小孔。

生：有影子。

师：现在我们已经找到了多少点？

生：12点，（还有很多同学在举手想说白纸的特点）

师：想不到一张普通的白纸竟有这么多的特点，看来只要你动脑筋想办法去观察，就能发现纸更多的秘密。

［评：在学生交流活动中反映出：只要综合运用自己的感官想办法去观察，是能够发现白纸10个或者更多的特点。交流中出现白纸是很透明的这一观察结果，与白纸有影子是矛盾的。反映出学生对透明的表述不明确，老师可以及时提出来加以引导比如追问他一句：很透明是怎么发现的？用什么词记录你的观察结果比较恰当。］

三、两张纸的观察

1．讨论：

师：在我们生活中还有各种各样的纸，出示一张牛皮纸，如果我把它发给你，就两种纸啦，拿到两种纸你又想观察什么呢？

生：把这两种纸比较一下？

师：比较它们的什么呢？

生：比较不同点。

师：大家想不想比较不同特点？

生：想

师：我们就来看哪个小组能比较出这两种纸更多的不同特点？

［评：这里老师利用材料的暗示作用，巧妙的将研究的问题缩小，并传递给学生，让学生根据这些条件作可行性判断后提出问题，老师充分尊重学生的自主选择的权利，使学生很短的时间里找到下一步想研究的'问题和研究问题的方法。教师顺着学生的思路引导学生展开两张纸的比较活动充分体现出教师“平等中的首席”这一角色定位。］

2．观察：

师：组长拿出抽屉里的牛皮纸，准备/观察（播放音乐：学生每人一张牛皮纸，闻、摸、看折的方式观察，老师发记录表，每组有一名记录员做记录）

3．交流：

（师请一个组的代表拿上记录表放在实物展台上汇报）

生：白纸比牛皮纸要小一些，白纸是滑的，牛皮纸有一面是滑的有一面是粗糙的；白纸很白，牛皮纸是黄色的；白纸投放的影子浅，牛皮纸投放的影子深；白纸撕开以后有毛，而牛皮纸没有毛；白纸是透明的，牛皮纸不透明；白纸比牛皮纸要厚。（师用简洁的字，记录学生的发现）

师：有没有补充的？

生：白纸没有黑点。

生：白纸轻牛皮纸重。

4．质疑：

师：下面听的同学对前面的发言有没有不同的意见？

生：牛皮纸的气味不一样，白纸是凹凸不平的？

生：两种纸厚薄都是一样薄。

生：牛皮纸厚。（有不同意见）

师：其他同学你们赞成哪种意见，举手表决，（不能说明厚薄的问题）

师：到底哪种说法是正确的？你们是用什么方法观察出纸的厚薄？

生：摸的。

师：有没有更准确的方法？

生：看、按在桌面比较。

师：还有没有更准确的方法。

生：用尺子量。

师：怎么量纸的厚薄？（方法解决了下课后去量）

［评：在交流活动中，学生对纸的厚薄问题争议时：老师采用让学生举手表决的方式，使更多学生开始关注这两个学生争议的问题——到底哪张纸厚？卷入到怎么比较纸的厚薄这一活动中来，一起想办法解决问题。］

篇4：小学科学五年级上《研究磁铁》教案

教材分析

《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级（上册）《电和磁》单元的第4课内容。

研究磁铁这一内容具有极强的探究价值，它可以给学生提供大量的探究机会。使学生充分经历探究的过程，训练其思维，同时逐步培养学生良好地实验习惯。与此同时，激发他们探究问题的兴趣，提高探究问题的能力。最后通过这一系列有效的探究活动，使学生对磁铁的性质有更多的了解。

根据以上分析，我对教材进行适当的重组，把这节课分为两个课时来讲解，其中第一课时的内容有：1、情境导入，激发兴趣；2、分四个层次探究磁铁的基本性质；3、课堂小结；4、进行课堂练习；5、课后作业的布置及要求；第二课时的内容有：1、通过实验验证，了解磁化现象；2、利用磁铁的性质，制作简易指南针；3、作业展评：磁铁玩具；4、课堂小结。

学情分析

在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习起到一定的铺垫。学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是停留在磁铁能吸铁这一层面上。为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什么，能自觉地展开一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。

教学目标

过程与方法：

1、能够设计实验探究出磁铁的.性质；

2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；

3、能够测出隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化；

4、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；

5、能制作磁铁及磁铁玩具。

科学知识：

1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；

3、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；

4、了解隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化规律；

5、知道指南针的作用。

情感、态度与价值观：

1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；

2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；

3、乐于探究、善于发现。

教学重点和难点

重点：认识磁铁的基本性质。

难点：用实验探究磁铁的各种性质

篇5：小学科学三年级上册《做一辆纸车》教案

小学科学三年级上册《做一辆纸车》教案

教学目标：

1．通过让学生发现、提出问题，到解决问题的一系列过程，培养创造性思维，帮助学生能够更好地解决现实生活中的实际问题。

2．发扬小组合作的精神。

3．通过本次活动，锻炼培养学生的动手能力。

教学准备：

剪刀、胶水、各种薄厚不同的纸。（学生准备）

自制汽车模型。（老师准备）

小组合作人员：每组6～8人。组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究性研究。副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程

1．引入。

展示汽车（图片或教师自制纸汽车）以提问的方式开始：

(1)这些汽车有没有相同的地方？

(2)你们有没有发现我这辆车是用什么材料制作的？

2．制作汽车计划。

同学们都很聪明，让我们大家一起来制作一辆自己设计的“纸汽车”。

以小组为单位进行讨论，制定计划。（教师出示计划表格）

什么款式的车这辆车由哪几部分组成车厢用什么纸做车轮用什么纸做轮轴怎样做

3．制作汽车。

（引）我们的准备基本上完成了，现在我们就可以开始动手制作了。但是我有一个小问题，我们应该先做什么，再做什么？

以小组为单位讨论这个问题。

教师评价。

学生动手制作，以小组合作的形式进行。

教师巡回指导。

4．展示、比赛。

每个小组展示自己小组的汽车（用途、功能、能够跑多远、需要改进的地方）。

5．学生与教师共同评价。（从纸汽车的外观、性能）

二、学生学习活动过程的追踪记录

收集保存学生的`作品：制作的“纸车”。

（建议：制作小车的计划环节教师可以指导学生从各种纸的不同性质出发对小车的各个部分进行设计。学生门不仅感兴趣，而且也达到了这个环节教师的真正意图。在快乐中巩固了以前探究的结果，同时又发展了利用纸的性质的运用各种纸的效果。）

篇6：小学三年级科学《地球上的水》教案

小学三年级科学《地球上的水》教案

教学目标：

知识与技能目标：

了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道常用的节水措施。

过程与方法：

能从适当的情景中，发现问题和提出问题，能向大家表达自已的发现和感受。

情感态度价值观：

意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。

教学准备：

1、教材配套录相资料、各种美丽水体的图片；烧杯、小勺、滴管。2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。

教学过程：

引入：

上节课我们认识水的神奇功能，它会向上爬、会团结、会喷射、会托举，还可以溶解许多物质，水对我们人类真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢？我们厦门市是一个海岛，四面都是大海，我们的水资源真的是多到用不完吗？今天我们来学习第4课《地球上的水》。

一、欣赏自然界美丽的'水体。

（1）教师导入：同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球表面数量最多的水。它覆盖了地球的大部分表面。前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来欣赏。

（2）教师出示多幅美丽水景的图片，先问学生：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。

（3）教师小结：这些美景都是地球上的江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的发展带来效益。

二、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

（1）教师讲授：尽管地球表面大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少很少。（讲解教材P34页的比较）

（2）教师提出要求：请你们参照教材第34页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”。

（3）学生分组活动。

（4）学生汇报动手做后的感受。

三、引导学生讨论淡水的用途。

（1）学生根据生活经验，充分发表意见。

（2）教师介绍工业用水、农业用水事例。

（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。

以上的活动，要求学生通过“头脑风暴”的形式，把本组的观点，用画画出来，张贴在黑板上，由本组代表发言。