我和乌丽娜教案课件教学反思板书设计

以下是小编收集整理的我和乌丽娜教案课件教学反思板书设计，本文共12篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“万事如愿”提供。

篇1：小学五年级语文《我和乌丽娜》教材教案

教材分析

本文讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事，带给我们回味无穷的审美感知。

教学目标

1.掌握本课生字，能正确书写并运用。

2.联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从”我”和乌丽娜数桥这件事中，想象”水”和”桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友情。

3.正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

教学重难点

从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，谈话引入

1.同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗 (引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)

2.齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样 ，课文讲了”我”和乌丽娜的什么事 ，从这件事中能体会到什么 ……)

二、出示学习目标

1.掌握本课生字，能正确书写并运用。

2、初读课文，感知文章的主要内容。

三、初读课文，学习字词。

出示自学指导一

1.学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字，词。

2.本课的生字，新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字，词，把课文读正确，流利。(自学生字，词)

3.检查学习生字的情况。

学习生字，从音，形，义三方面指导。

①音：注意区分平翘舌音，如”酥”“诧”“捶”“宅”。

注意多音字”娜”。

②形：注意区分”宅——诧”的字形。

③义：学生提出不理解的字，词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

四、再读课文了解大意

出示自学指导二

再读课文，说说文章讲述了什么事?并试着概括文章的主要内容。

1、引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了”我”和乌丽娜的什么事古城丽江给”我”和乌丽娜最深的印象是什么 ?

2、概括主要内容。

五、作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

篇2：小学五年级语文《我和乌丽娜》教材教案

第二课时

一、复习巩固

1、听写生字词。

2、说说文章主要写了什么?

二、出示学习目标

1.联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从”我”和乌丽娜数桥这件事中，想象”水”和”桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友情。

2.正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

三、品读课文，解疑感悟

(一)回顾课文讲了”我”和乌丽娜的什么事

(二)从课文对”我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么

1.体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

老师点拨以下几点：

(1)整体描写。

①扣住”依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

②扣住”一千多年的历史”和”四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

(2)局部描写。

“水”和”桥”给丽江带来的美。

①”水”：水的特点是什么

清亮：扣住”倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别好看”理解。

活跃：扣住”流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

②”桥”：桥的特点是什么 (林林总总)”林林总总”什么意思 (形容繁多)

桥林林总总体现在哪些方面

数量多：354座。

样式多：石板桥，木板桥;石拱桥，木拱桥;单孔桥，双孔桥，多孔桥。

材料多：石头，木头。

雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

(3)总结过渡。

这”水”和”桥”给丽江带来了什么 又给”我”和乌丽娜带来了什么

2.从具体词句中朗读体会”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来的快乐。

如”我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

3.小结：丽江的”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。

4.学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子

小结：这样的孩子谁都喜欢，”我”更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当”我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中”我”会对乌丽娜说些什么

四，感悟表达，积累背诵

1.课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的。

2.背诵”都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

五、作业

1、完成课后习题。

2、预习《天上的星星》。

篇3：小学五年级语文《我和乌丽娜》教材教案

西师大版五年级下册《我和乌丽娜》语文教案

◆ 教材分析

《我和乌丽娜》是西南师范大学出版社(新疆专用)五年级下册第三单元的一篇精读课文。课文以 富有诗意的叙事抒情，讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事，带给我们回味无穷的审美感知和至美至趣的地域风韵。

◆ 教学目标

【知识与能力目标】

1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

2、正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

【过程与方法目标】

联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。朗读课文，感悟课文内容。

【情感态度价值观目标】

从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江 古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。

◆ 教学重难点

【教学重点】

从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

【教学难点】

透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。

◆ 课前准备

多媒体课件。

◆ 教学过程

一、谈话启发，入情入景：

1、观看图画，你知道这是哪儿吗?

2、这是幅丽江古城的图画，谁来说说图画上的景色?

3、今天我们要学习的课文，就发生在这个古老而美丽的城市里。让我们随着两个小朋友一起走进课文。

4、板书课题，齐读。引导学生质疑：你最想知道什么?

5、介绍作者吴然。

二、初读课文，了解大意：

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2、本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)

3、检 查学生初读课文的情况和学习生字的情况。

①、初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。

②、学习生字，从音、形、义三方面指导。

4、引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么 事?古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么?

三、细读对话，深悟情景：

1、介绍乌丽娜。

①、学习第1-2段。课件出示。

②、交流感悟：乌丽娜是谁?乌丽娜是个怎样的小姑娘?

③、联系资料了解丽江的东巴文化。引导联系“很小的时候”“就……就是 ……”感悟乌丽娜在父母的影响下喜爱中国文化，喜爱丽江。

2、初识乌丽娜。

①、乌丽娜终于来到了中国丽江，可她的表现真奇怪，找到相关的段落读一读。课件出示。

②、从这爱好，你感受到什么?

③、再轻声读课文第3～4段，把描写丽江古城的语句勾画下来，多读几遍体会体会。引导联系下文，领略丽江悠久文化和独特景致;感受乌丽娜对丽江古城的喜爱。

3、认识乌丽娜。

①、位于长江上游的金沙江古时在云南境内称为丽水，所以在丽水河畔的这块地方便被称作“丽江”。丽江的桥 多，是不是真的有354座，我们和这两个孩子一起去数数。

②、默读第5 ～21段。通过读书，你知道了什么?针对课堂上生成的问题，进行引导。

③、“都说是水给丽江带来了美丽。”有了水的丽江怎样美丽?读读文中的语句，想象水给 丽江带来的美。

水的特点：

清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别好看”理解。

活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

④、水多，桥也多。丽江的桥是怎样的?读读写桥的部分，想象桥给丽江带来的美。

桥的特点：

数量多：354座。

样式多：石板桥、木板桥;石拱桥、木拱桥;单孔桥、双孔桥、多孔桥。

雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

⑤、从乌丽娜数桥这件事，可以看出乌丽娜是个怎样的孩子?自读课文，作旁批 。小组自由谈认识。小组再请一位同学综合意见发言，全班交流。再读这部分，入情入境。

4、想念乌丽娜。

①、这张《丽江古城》的邮票，我会贴在写给乌丽娜的信上。齐读第22～23段。

②、乌丽娜会嗅到丽江古城月光的香味吗?体会这句话的妙处。

③、引导学生体会“我”和乌丽 娜的友情。

④、指导朗读，读出“我”对乌丽娜的想念之情。

四、回味美好，延伸对话：

1、再读课文，回味情景及情感。

2、代替文中的“我”，给乌丽娜写封信吧，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么?

五、感悟表达，积累背诵：

1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的。

2、背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

六、布置作业：

1、抄写课文中的生字词。

2、有感情的朗读课文 ，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

七、板书设计：

我和乌丽娜

介绍乌丽娜

初识乌丽娜

认识乌丽娜

想念乌丽娜

篇4：我和乌丽娜 教案教学设计(西师版五年级下册)

一、谈话启发，入情入景

老师这儿有幅丽江古城的图画，谁来说说图画上的景色。

今天我们要学习的课文，就发生在这个古老而美丽的城市里。让我们随着两个小朋友一起走进课文。

二、学习字词，整体感知

1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2. 交流自学生字词的情况，提示易错之处。

3. 默读课文，想想课文讲谁的什么事？不好理解的地方多读几遍，做好批注。

三、细读对话，深悟情景

1. 介绍乌丽娜。

自读感悟：乌丽娜是谁？学习第1段。

交流感悟：乌丽娜是个怎样的小姑娘？

联系资料了解丽江的东巴文化。

引导联系“学者”“很小的时候”“就……就是……”感悟乌丽娜在父母的影响下喜爱中国文化，喜爱丽江。

2. 初识乌丽娜。

乌丽娜终于来到了中国丽江，可她的表现真奇怪，找到相关的段落读一读。

从这爱好，你感受到什么？再轻声读课文第3～4段，把描写丽江古城的语句勾画下来，多读几遍体会体会。

引导联系下文，领略丽江悠久文化和独特景致；感受乌丽娜对丽江古城的喜爱。

3. 认识乌丽娜。

位于长江上游的金沙江古时在云南境内称为丽水，所以在丽水河畔的这块地方便被称作“丽江”。丽江的桥多，是不是真的有354座，我们和这两个孩子一起去数数。默读第5～21段。

通过读书，你知道了什么？针对课堂上生成的问题，进行引导。

⑴“都说是水给丽江带来了美丽。”有了水的丽江怎样美丽？读读文中的语句，想象水给丽江带来的美。

⑵水多，桥也多。丽江的桥是怎样的？读读写桥的部分，想象桥给丽江带来的美。

⑶从乌丽娜数桥这件事，可以看出乌丽娜是个怎样的孩子？自读课文，作旁批。小组自由谈认识。小组再请一位同学综合意见发言，全班交流。再读这部分，入情入境。

4. 想念乌丽娜。

⑴这张《丽江古城》的邮票，我会贴在写给乌丽娜的信上。齐读第22～23段。

⑵乌丽娜会嗅到丽江古城月光的香味吗？体会这句话的妙处。

⑶引导学生体会“我”和乌丽娜的友情。

⑷指导朗读，读出“我”对乌丽娜的想念之情。

四、回味美好，延伸对话

1. 再读课文，回味情景及情感。

2. 代替文中的“我”，给乌丽娜写封信吧。☆关于作者

吴然原名吴兴然。1946年生，云南省宣威县人。高中毕业后当过工人和小学教师，后调《春城晚报》社任编辑，1985年起主编该报《小橘灯》儿童副刊。中国作家协会会员，云南省作家协会儿童文学委员会副主任。1973年在《云南日报》发表第一篇儿童文学作品《海花》。20世纪80年代以来主要致力于儿童散文和散文诗创作，兼事文学评论。出版有散文、散文诗集《歌溪》《凉山的风》《风雨花集》《珍珠雨》《小鸟在歌唱》《一碗水》《我的小马》和评论集《儿童文学札记》等。作品先后获云南儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖、冰心儿童图书新作奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖等。

☆关于丽江

丽江古城是云南省丽江纳西族自治县的中心城镇，位于云南省西北部。古城位于县境的中部，海拔2400余米，是一座风景秀丽、历史悠久和文化灿烂的名城，也是中国罕见的保存相当完好的少数民族古城。12月3日，联合国教科文组织世界遗产委员会一致通过,将丽江古城列入《世界遗产名录》。

☆关于东巴文化

约30万人口的纳西族在中国50多个民族中算不上是一个大民族，但是它的东巴文化却名扬中外，引起世人的兴趣和关注，已成为当今前往丽江旅游探秘的热点之一。

东巴文化指的是纳西的古代文化，同世界上其他民族的古代文化一样，东巴文化也是一种宗教文化，即东巴教文化,同时也是一种民俗活动。

东巴教是纳西族原始宗教,其祭司叫“东巴”,意译为智者，是东巴文化的主要继承者和传播人。换言之，东巴文化就是东巴世代传承下来的纳西族古文化。

[我和乌丽娜 教案教学设计(西师版五年级下册)]

篇5：《天上的星星》教案课件教学反思板书设计

《天上的星星》教案课件教学反思板书设计

教学目标

1.随文认识本课生字，正确、工整地书写本课带有生字的词语。

2.能有感情地朗读课文，自学积累优美词句。

3.能读懂课文，想象“月明星稀”的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。

4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。

教学准备

朗读磁带，有关夏夜星空的文字、图片资料。

教学过程

一、由词语引入课文学习

课件出示以下词语：

无聊榆树陡然蓦地调皮鬼精灵

灿灿的灼灼的弱弱的漠漠的

面面相觑不得其解目不暇接大吃一惊

精光灵气没精打采天涯海角

1.抽生读词语，齐读词语。

2.如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的'想象都留存在心间。再读一读，好吗？相信在后面课文的学习中你会理解得更好。

3.在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？还记得当时的情景吗？请你说一说。

过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)

二、快速读课文，理清思路

快速读文，边读边想：从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？

三、精读课文，品味星星的“热闹”和“月明星稀”的景象

1.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。

2.学生汇报交流。(课件出示以下句子，随学生的汇报呈现。)

预设1：

啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。

你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。

预设2：

一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。

“目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然——蓦地)这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。

预设3：

它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？

从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。

预设4：

夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……

从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗？

3.星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？我们为什么“大吃一惊”？请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”勾画出来。

(1)学生自读课文。

(2)全班汇报交流。

教师相机引导：

①我们为什么会“大吃一惊”？

②“面面相觑”是什么意思？

③我们似乎明白了什么？

你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱？理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。

四、总结，揣摩作者的表达方法

1．本文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。

2．学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。(可从文章感情、表达方法、字词积累、写作等方面来谈。)

篇6：10 我和乌丽娜(西师版五年级下册)

设计理念：

本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论课文讲了“我”和乌丽娜的什么事，从这件事中体会到什么这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。

教学目标

1．掌握本课生字，能正确书写并运用。

2．联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。

3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

教学重点

从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

教学难点

透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，谈话引入

1．同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗？(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)

2．齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样？课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？从这件事中能体会到什么？……)

二、初读课文，了解大意

1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2．本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)

3．检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。

(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。

(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。

①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意区分“宅--诧”的字形。

③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

4．引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么？

三、品读课文，解疑感悟

(一)回顾课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？

(二)从课文对“我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？

1．体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

老师点拨以下几点：

(1)整体描写。

①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

(2)局部描写。

“水”和“桥”给丽江带来的美。

①“水”：水的特点是什么？

清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别好看”理解。

活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

②“桥”：桥的特点是什么？(林林总总)“林林总总”什么意思？(形容繁多)

桥林林总总体现在哪些方面？

数量多：354座。

样式多：石板桥、木板桥；石拱桥、木拱桥；单孔桥、双孔桥、多孔桥。

材料多：石头、木头。

雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

(3)总结过渡。

这“水”和“桥”给丽江带来了什么？又给“我”和乌丽娜带来了什么？

2．从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。

如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

3．小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。

4．学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子？

小结：这样的孩子谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么？

四、感悟表达，积累背诵

1．课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的？

2．背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

[10 我和乌丽娜(西师版五年级下册)]

篇7：西师大：《我和乌丽娜》教学设计 (西师版五年级下册)

教学目标

1. 自主学会本课生字。

2. 了解课文内容，认识可爱的乌丽娜。体会“我”和乌丽娜的友情。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”部分，结合重点词句了解水和桥给丽江带来独具魅力的美。

教学准备

教师：搜集有关丽江水和桥的图片、资料。

教学建议

《我和乌丽娜》以富有诗意的叙事抒情，讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事，带给我们回味无穷的审美感知和至美至趣的地域风韵。

全文共23段，先说德国小姑娘乌丽娜是我的同桌，她在很小的时候就学说汉语、认汉字了，接着写了“我”和德国小姑娘乌丽娜在丽江逛古城、数小桥，最后写了后来乌丽娜回德国去了，“我”给她写信的事。

第1～2段写了乌丽娜在来中国前，就已经开始学习中国的文化了。在研究“东巴文化”的父母的影响下，她很小就开始学习汉语和汉字，充满对丽江的向往，因此小姑娘乌丽娜对中国文化是有一些了解的。

第3～4段写了乌丽娜的怪爱好--逛古城。

整个古城里，房屋、道路、青山、绿水、小桥紧密结合，人工建筑与自然环境融为一体。德国小姑娘自然而然便产生了数桥的主意，使文章巧妙地过渡到数桥部分。

第5～20段写了古城充分利用泉水之便，使玉龙雪山流下来的水在城中一分为三,三分成九，再分成无数条水渠，使之主街傍河、小巷临渠，使古城清净而充满生机。作者抓住“美丽”二字写水，抓住“林林总总”写桥造型多，抓住桥栏的雕刻展示桥的精美，抓住乌丽娜的认真、执著、有礼貌，写出了这个会说纳西话的德国小姑娘对这片土地的热爱。

文章的结尾有些特别，用了一个问句：乌丽娜，你嗅到丽江古城月光的香味了吗？此时，乌丽娜已随她的父母回德国去了。“我”在丽江看着《丽江古城》的邮票给乌丽娜写信，还要把这张邮票寄给乌丽娜，可见信的内容一定和美丽的古城丽江分不开。中国素有“千里共婵娟”的说法，这里是借月亮表达对友人的思念。

通过本课，一是引导学生通过人物的外貌、语言和动作描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生想象丽江的美景，欣赏丽江的美丽，积累语言。

本课教学重点是：引导学生从课文的具体描述中感受美好--美丽的景色、执著认真的孩子、诚挚的友谊。

建议本课用1～2课时。

今天，我用“四环节”循环教学法上了一节公开课。整节课下来，我明显意识到有很多不足之处：1 整节课的布局前松后紧，也就是时间上没有把握好。一开始给学生的自由朗读时间过多，以至于后面的问题没有充足的时间解决。造成拖堂这样的严重失误。造成原因可能是由于紧张，一开始迟迟进入不到状态。2 目标过大，不宜达到。虽然我只写了两个大目标但是它里面涵盖的小目标较多。一节课时间，学生自学讨论很难达到。就如高老师所说，目标不能过多，要精。目标过多，过大，可能会造成学生接受不了。或是造成学生疲乏，或是造成学生所学知识不踏实。3 自学指导（一）中我这样设计的，请同学们朗读5--20自然段，找出描写丽江古城“水”和“桥”的段落，再细读，看看丽江古城的“水”有什么特点？作者是从哪些方面写的“桥”？给你的总体印象是什么？感受它们的独特魅力，在小组内交流。这样我把“桥”和“水”放在一块，让学生去读去说特点，再谈感受。那么这个具体自学指导就显得臃肿，学生也不好把握时间，就如高老师所评：如果把这个学习指导再具体一下，分成两个学习指导。比如，在文中找出描写水的句子读读，看看水有什么特点？在小组内交流，时间是三分钟。这个目标很容易达到。接着再提出，那桥呢？作者又是从哪几个方面写的？找找看。在小组内交流，时间是三分钟。这样学生学习的有针对性，自然就提高了效率。 我在背课时只想着第一个学习指导就是来完成第一个学习目标的，我猜想着学生应该能够很快的通过小组合作学习解决的，结果学生只顾着读。延误了时间。4 直接告诉了学生答案，在说到水的特点时，学生分组讨论也没能准确的概括水的特点时，我提供给学生所谓的答案。高老师说应引导学生说出自己所想。以学生的角度去看待水的特点，而不是老师提供极为准确的词。出现这一失误可能有两个原因所致：（1） 没有完全透彻的了解“四环节”的操作流程，误以为在学生实在解决不了的情况下，老师就得释疑，没有极好的运用引导艺术。（2）所剩时间有限，待解决的问题还有很多，心中不免有些急躁。

这节课让我看到了自身的不足。我对新的教学模式认识还不够深刻，还得脚踏实地的去实践。结合自身实际灵活运用。驾驭时间的能力还不够强。这节课也让我深深的懂得，要想进步，就得多锻炼，多学习，多接受别人的指导。这次活动中，我特别感谢高老师，他针对我的课的每个环节都做了详细而又中肯的点评。让我受益匪浅。

[西师大：《我和乌丽娜》教学设计 (西师版五年级下册)]

篇8：西师大：《我和乌丽娜》教学设计 (西师版五年级下册)

第十课：我和乌丽娜

教学目标

1．掌握本课生字，能正确书写并运用。

2．联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。

3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

教学重点 从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

教学难点 透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。

教学准备 生字卡片、多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，谈话引入

1．同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗？(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)

2．齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样？课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？从这件事中能体会到什么？……)

二、初读课文，了解大意

1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2．本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)

3．检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。

(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。

(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。

①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意区分“宅--诧”的字形。

③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

4．引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么？

三、品读课文，解疑感悟

(一)回顾课文讲了“我”和乌丽娜（资_料_来-源 于 flash 课 件 资 源 网 hTTp://wWw.flaShkJ.nEt）的什么事？

(二)从课文对“我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？

1．体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

老师点拨以下几点：

(1)整体描写。

①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

(2)局部描写。

“水”和“桥”给丽江带来的美。

①“水”：水的特点是什么？

清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别好看”理解。

活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

②“桥”：桥的特点是什么？(林林总总)“林林总总”什么意思？(形容繁多)

桥林林总总体现在哪些方面？

数量多：354座。

样式多：石板桥、木板桥；石拱桥、木拱桥；单孔桥、双孔桥、多孔桥。

笔记(苏教版)多：石头、木头。

雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

(3)总结过渡。

这“水”和“桥”给丽江带来了什么？又给“我”和乌丽娜带来了什么？

2．从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。

如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

3．小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。

4．学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子？

小结：这样的孩子谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么？

四、感悟表达，积累背诵

1．课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的？

2．背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

[西师大：《我和乌丽娜》教学设计 (西师版五年级下册)]

篇9：《凝练的视觉符号》教学反思 孙丽娜

《凝练的视觉符号》教学反思 孙丽娜

一：本节课的成功之处

这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的`感情色彩参与标志设计的学习活动之中。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。

二：反思不足之处

1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，虽然时间不够，但是做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，以满足课堂的需要。

2、学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距。

3、在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。

4、过高的估计孩子们地理解能力，使得孩子没有很快的完成我的设想。这样时间上出现了前松后紧的情况。

井陉小作中学 孙丽娜

篇10：课件活动教案教学反思

抓住重点词体会人物的心理活动， 我抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。

在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”

中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。让学生严格要求自己，珍惜每一分钟。

篇11：《矿产》教案课件教学设计反思

《矿产》教案课件教学设计反思

教学要求：

1．知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称；知道铝土矿、赤铁矿、黄铜矿的特点；

2．经历对铝土矿、赤铁矿、黄铜矿的观察过程；学会制作矿石标本的方法。

3．乐于参加观察矿石和制作矿石标本的活动。

教学准备:

分组材料：铝土矿、赤铁矿、黄铜矿、小刀、钥匙等。

演示材料：小方盒、玻璃瓶、矿物、有关矿石的.图片或者视频资料。

教学过程：

一、观察铜、铁、铝矿石。

铜、铁、铝等各种金属都是从矿石中提炼出来的。

1、教师指导学生从颜色、光泽、硬度、结构等方面观察铜、铁、铝矿石。

2、教师指导学生用小刀刻比较矿石硬度。

二、了解什么矿产、能源矿产和金属矿产。

教师指导学生阅读课本，然后教师讲解以及图片、视频资料的展示。

三、学习制作矿物标本的方法。

根据课本上制作矿物标本的过程与方法制作标本。

1、准备一些小方盒和玻璃瓶；

2、将搜集到的金属矿物和能源矿物及其提炼物分别装入小方盒和小瓶中；

3、制作标签。一般有矿物及其提炼物名称、产地、特点、用途、制作人、制作人等几栏；

4、贴标签。对应所制作的标本，把标签贴在小方盒或者玻璃瓶上。

教师可以在课堂上演示讲解制作方法与过程，由学生课外制作。教师要关注学生课外制作标本的情况，及时进行评价。

篇12：《我选我》教学教案课件

《我选我》教学教案课件

让学生获得成长的感觉——《我选我》教学设计

教学目标

1.在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达；

2.学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式；

3.在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。

教学时间

2课时。

教学过程

板块一：识字学词，学习“介绍”。

1.教师出示词串，归类识字。

第一组（形声字）：补选愣住亲切掌声

要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。

第二组（类集合）：教室班级集体委员

2.教师由“委员”引出话题：

（1）我们班级一般有哪些“委员”呢？（出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……）

教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？

（2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？（出示：我们班的劳动委员是***。）

要求学生先自由介绍，然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示。被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌。最后请一位同学上台，当众介绍班干部。

（3）你能换一种说法介绍吗？（出示：***是我们班的劳动委员。）

（4）你还愿意介绍其他同学吗？（提示：你愿意介绍你的同桌吗？）（出示：我的同桌是***。）

你能换一种说法介绍同桌吗？（出示：***是我的同桌。）

（5）你愿意介绍你的好朋友吗？（提示：运用不同的话语句式来介绍。）

【设计意图】低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读，因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。

【教法指导】众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才能最终内化为个体的言语能力。(语文教案 )由“委员”创生出的'介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，会增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。

板块二：学习朗读，习得“读法”。

1.教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。

（1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhuan）到别的学校上学了……转（zhuan）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？

（2）朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。（要点提示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。）

（3）朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。（要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。模仿林老师“亲切”的态度，用心体会一下，然后练习朗读这一段。）

2.学生练习朗读后，指名朗读并作评点。

（1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师比一比？

（2）你获得的掌声能比刚才这些同学更热烈一些吗？

【设计意图】低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生已形成的不良习惯。教师的范读“故错”，旨在用“幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。

【教法指导】低年段朗读教学应守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。将“亲切”的语气误读成“严厉”，正是让学生在朗读时自觉关注提示语，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。如此训练，学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会“感情朗读”，而不是仅凭自己的感觉。朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。

板块三：

问题解答，规范“表达”。

1.请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

（1）掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度，掌声究竟表达了什么呢？（要点提示：掌声表达了同学们对王宁的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……）

（2）教师追问：肯定什么？赞扬什么？支持什么？……以便让学生想得更加透彻、明确一些。

2.林老师当时就说了一句话，非常经典的一句话。想知道吗？你来猜猜看。

（1）出示：“我原以为……没想到……”

例句：我原以为你选自已是为了当干部，没想到你的心里只有班级，只有集体！

（2）林老师究竟是怎么说的呢？其实，她把这句话放在了心里，什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到，林老师要对大家说的话就藏在课文里，只有六个字……（出示：爱劳动，爱集体。）要点提示：无论是劳动委员，还是宣传委员，或者其他委员，只要是班干部，心中都要装着集体，装着他人。吃苦在前，享受在后，这样的干部，才是好干部1

3.教学“集”字：板画小篆“集”字，三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。

4.“我选我”，选的是“爱劳动，爱集体”的好干部！学生齐读课题。

【设计意图】低年段的课文内容大多通俗易懂，然课文中隐藏着的思想含义，仅凭学生自己读恐怕似懂非懂，或者自以为读懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点，甚至讲解。课文结尾处设计的问题，的确需要学生深入思考。但问题过于笼统，学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外，基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开，因而教师需要设置铺垫性的问题：“掌声究竟表达了什么？”这个问题的答案就丰富多彩了，因为掌声可以有多种多样的含义。“肯定什么？赞扬什么？高兴什么？……”在这些问题的细究之下，每一个学生都把心中那些无意识的，或者是不清晰的思想，变得清晰了，变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了，学生的认识水平也自然提高了。

【教法指导】教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上，回到“集”字的字源上，又重回题目的朗读上，给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空，一如好的国画。留的，是韵味；留的，是遐想；留的，是思想的成长空间。

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