以下是小编为大家整理的航海家的发现说课稿，本文共9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“宝宝坊宝宝金水”提供。
篇1：航海家的发现四年级上册说课稿
航海家的发现四年级上册说课稿
一、教材与学情分析：
本课是青岛版科学四年级上册第四单元《我们的家园—地球》的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，承当着为本套教科书后续单元——《地球和地表变化》奠定基础的任务，主要偏重于引导同学了解地球的概况，学会用“解暗箱”的方法探究地球的奥妙。本课主要是让同学了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程，对这一科学史的了解有助于同学形成科学是不时发展的观点，知道地球的形状、大小。
科学素养的形成是长期的培养过程，经过一年多时间的培养和训练，同学对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数同学已经具有收集资料、分析整理概念的能力。
二、教学目标：
结合同学的实际情况，依据新课程的规范和我对本课的理解，我确定以下三维目标：
1、科学探究：
（1）能通过查阅整理从书刊和其它途径获得的科学资料，了解地球的概貌。
（2）能通过对身边自然事物的观察，对“地球概貌”提出问题进行假设和猜测。
2、情感态度与价值观：
（1）了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不时发展的。
（2）愿意合作交流。
3、科学知识：
（1）知道地球的形状、大小。
（2）了解人类对地球形状认识的历史。
三、教学重点。难点：
重点：通过多渠道查阅、整理资料，使同学知道地球有关知识。
难点：能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
四、教学准备：
教师：认识地球的视频。文字和图片资料。
同学：查阅人们对地球的猜测和认识方面的.文字和图片资料。
本课授课地点：二楼多媒体实验室。
五、课时布置：一课时。
六、教学与学法：
《小学科学课程规范》指出：科学学习要以探究为核心，让同学亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让同学整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导同学了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给同学显示自我才干的机会，使同学真正成为科学探究主人。
七、教学程序设计：
基于以上这些问题的考虑，也为了更好地开展各项活动，真正突出活动的实效性、层次性、有效性，我设计了三个活动主题：第一，交流我们对地球的认识；第二，古人是怎样认识地球的？（各种学说）第三，历史上人们是怎样证实大地是球体的？
1、第一个环节中，我采用多媒体课件展示——人造卫星拍摄的地球照片，并运用启发式语言引导同学考虑：这是人造卫星拍摄的地球照片，这美丽的地球是什么形状的，有关地球你知道什么？
本环节设计的目的是通过资料交流与讨论，培养同学的观察、表达能力。我认为这样导课能调动同学的多种感官参与到认识事物的过程之中，拉开同学科学探究活动的序幕，同时也激发了同学探索问题的兴趣。通过师生资料交流汇报：让同学认识到地球是个很大的球体，半径约为6400千米，周长约4万千米。
2、科学探究起始于问题，培养同学的问题意识是科学课教学应时刻关注的问题，在教学中教师创设情景，适时引导同学提出“古代的人们是怎样认识地球的？他们认识地球是什么样的问题？进入第二个环节，师生展示图片或视频资料：第一幅是古人设想的“天园地方”图；第二幅图是古代人设想的大地——有三头站在巨大的乌龟背上的大象驼着大地这块园盾；第三是“浑天说”……在观察的基础上，再让同学交流自身收集的资料和古人猜测的认识。用实物投影展示同学交流的画面，意在给同学提供自主交流的空间，让每一个同学充沛展示自我。教学中热烈交流的局面，意在让同学感到“古人的想法真奇特”来揭示了同学对人类认识地球过程的好奇心理，从而为继续学习奠定了基础。
3、在第三个环节中，从问题入手，利用导向性的语言：“历史上人们又是怎样证实地球是球体的呢？”这里采用教师讲故事《新南辕北辙》，多渠道展示资料，回忆古人的学说引出现代人环球航行。课件展示：麦哲伦航海资料；图片、文字等资料交流。并揭示课题《航海家的发现》。从而拓展同学的知识，让同学认识到任何伟大的发现都凝聚了人类不懈的能力，从而激发同学学科学、爱科学，愿意进行科学探究的热情，培养同学严谨的科学态度。并自己当好航海家，在地球以上模拟航行。
4、拓展活动：
教学中给同学多一点活动，少一点限制。因为，科学课的探究内容有很多是不能在三十五分钟内完成的，可以将本课的探究活动拓展延伸到课外，引导同学在课外继续进行更加深入的自动探究和实践创新活动。所以留下了《新南辕北辙》的悬疑，让同学尝试把学到的科学知识、科学技术、科学方法应用于社会和生活，给同学显示自身才干的机会，使每一个同学都真正成为科学探究者。完成对同学发明力的培养。
八、板书设计：
13、航海家的发现
地球是一个大球体，平均半径为6300千米，周长为4万千米。
篇2：《航海家的发现》教学反思
本课的教学活动主要以表达与交流的形式展开，因此课前的资料准备尤为重要。通过让学生交流和展示自己课前获得的资料，既培养了学生搜集、整理资料的能力，又使学生从中获得所需的信息，培养了学生的观察、表达和交流能力。在学习方式上，采取生生互动，师生互动的方式，教师与学生搜集的资料互相补充，知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史，从而培养学生猜想与探究的意识。在重温麦哲伦于15开始的环球航行这一典型的事实，让学生通过观看视频的形式，了解这些历史事件，从中体会到人类探究活动的艰辛，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于献身科学事业的.意志品质。这样学生理解得会更好。
总之，在整节课的教学中。我坚持以同学为主体的教学原则，善于发现扑捉同学的闪光点，启发诱导同学有效学习，引导同学互动，合作交流，一起解决课堂上生成的新问题，从而有效地完成本课的教学任务。
成员教师贾洪霞
篇3：航海家用户心得体会
航海家用户心得体会
认真学习软件后的一点体会 刚用软件时觉得航海家和普通的一样没有什么区别，而且还有过不少的抱怨，慢慢的发现自己没有认真的研究过各个指标的真正含义，自己没有好好学习的结果。 每天听老师讲课，跟着老师的思路方向很明朗，可当真正操作起来时，什么都忘了，还是会按照自己的思路，当然犯的是同一个错误,自从给自己定位为短线后，一而在在而三地做着快进快出、做着追高的动作，一只票在手上最多就是三天，过后每次告诉自己这样的错误不能再犯了，晚上休息时躺在床上想着自己的作为，可当盘中时还是忍不住地继续着自己的方法，享受着鼠标一点的痛快，老师的话早就到了九霄云外，对软件的提示视而不见。在大盘灰色区域时做的最多的是频繁的换股和全仓操作的状态，我不失败谁失败，结果可想而知，“不为失败找借口，只为成功找理由”。在伤痕累累后，开始认真的学习指标，最近对软件有了更深一层的认识。 听老师常说一个小时的课，能听进去十分钟也是一种收获。课听得多了更确切地说是自己认真地听进去了一点点，下定决心改变自己，也就是说我要让失败远离自己，让成功的概率多一点，再多一点。吸取各个老师的`优点，听取老师的经验，要让学到的知识付诸到实际的行动中来，开始跟踪自己选出来的股票，开始不频繁地更换股票，做到了这点果然有了收获，600200从第一个涨停板后就成了我的目标，几天的调整盘中出现了金叉时已经好几个点上去了，一激动追了进去，下午开盘时早上完完全全形成的金叉消失了，当时的想法就是要是商品就好了，马上卖掉，亏就亏点。晚上反思自己盘中没有看资金的流向，眼中只有向上跳动的点数，在博客中留下了‘宁可错过’四个字。第二天盘中冲高时很想很想走掉，在犹豫中老师的话又我在耳边响起：不要频繁的换股，按照软件的指标来做决定。又一次点出来600200认真分析，主力追踪向上，海洋追涨有拐头的意思，主力控盘在增加，水手突破在强势区域，点开流动资金也是红的，纠结的情绪烟消云散，这么好的票打着灯笼也不好找啊，悬着的心放了下来，给了自己坚持下去的理由。果然第三天一个涨停板出现了，就是老师常说的没有回调到智能辅助线附近再次启动，还002176的涨停板也是自己认真学习后的成果。 在航海家最主要的是自己的心态有了质的飞跃，一支股票明天无论涨还是不涨我都会走掉换另外的一支，涨了就赚点，开心无比啊。不涨也不能浪费时间啊，用另外的一支来弥补前支的损失，愁眉苦脸啊。可这样来来去去的亏大了。现在懂了涨不喜，跌不悲，股市它就是潮起潮落中，也懂了老师的话：看不懂的咱就不做，保本最重要，明白了“留得青山在，不怕没柴烧”的道理。 记得第一次打开《航情》时就翻了翻压根找不出值得看的地方，现在我会一遍又一遍地翻阅，每次能找到不同的感觉，每次都会有收获，能悟出点点滴滴的道理，体会到了老师们的良苦用心，晚上十点多还有老师在辛苦地、不厌其烦地讲着一个又一个的问题，没有理由不认真学习。惭愧以前的自己没有用心对待过每一个指标，白白损失了不少的银子，现在我会努力让自己每天进步一小点，这种改变是航海家给的，是航海家的老师们给的，谢谢您们！希望航海家的用户们都能实现自己的目标，当然也包括我自己，共同加油！！！篇4：世界四大航海家
3、詹姆斯·库克，FRS，RN，人称库克船长，是英国皇家海军军官、航海家、探险家和制图师。
4、斐迪南·麦哲伦，葡萄牙探险家、航海家、殖民者，为西班牙政府效力探险。
航海家是指精于航海的人，其发展在地理大发现时代达到顶盛，扮演了地理发现者的'主角。在从前，人类缺乏天文与地理知识，甚至认为大地的尽头是无底深渊，再加上没有精确的定位系统及坚固可靠的航海设备，所以远洋航行是绝对的冒险行为，因此当时的航海家也被视为探险家。
篇5：小学四年级语文《航海家的发现》评课稿
小学四年级语文《航海家的发现》评课稿
本周学校的督导组对于四年级的课进行了督导。我带四年级的科学，因此本周二老师们听了我的——航海家的发现。下面我就听课老师的评课总结如下：
1. “预习提纲”问题，这个活动的用于还需要再思量，可换个其他的名称。
2.上课时学生汇报后的总结点评应及时，材料的补充应该随着每个专题的内容，这样能够加深学生的印象，如果放到后面一起总结就会有割裂的嫌疑，影响学生的接受。
3.学生的听课，听汇报的能力需要培养。虽然学生都搜集材料准备进行汇报，但是学生的听习惯没有。在学生进行汇报时有相当大意部分学生没有听，在其他的事情。
4.学生进行汇报的组织原则。可以在每个小组进行代表主汇报，成员补充汇报。这样能够提升学生的学习效率。我们原本打算的是每个同学都进行汇报，使每个同学都进行锻炼。我想以后是否两种方法进行结合。
5.学生的任务具体。分配给学生的'学习任务要更加的具体，细小，具有较强的可操作性。这些学生在汇报中就会有的放矢。
6.学生的小组进行讨论时，老师进行指导的时候，注意明确学生的问题，及要点。使学生能够尽快的掌握讨论要点和结论。
7.语言表述要精确。不要太罗嗦了。
篇6：提高学生积极性-《航海家的发现》教学反思
提高学生积极性-《航海家的发现》教学反思
提高学生积极性-《航海家的发现》教学反思本课的教学目的是学生了解地球是球体的这一科学事实的发现及验证的过程。这节课的在以教学的时候，我主要是采取材料展示，给予学生进行传输知识。但是彩雀的材料不精油文字图片，还有视频等资料，这样学生就会比较的有兴趣。在当时的教学的过程，效果还是不错的，学生不仅能够学习和掌握知识，而且看相关视频这样学生比较感兴趣的事。现在我想以前的教学方式，在课堂学生担任了知识的传授者的角色，没有充分调动的学生进行学生积极性。因此本次教学的过程，我首先布置学生搜集相关的资料。本次的收集的资料的过程，我没有笼统布置学生搜集航海家的'资料，而是将任务明确，而且更加明确的分配给个人。这样学生就会有积极的准备。但是现在看来，这样不是只是调动了个别的学生的积极性，这样大部分的学生的积极性还是没有调动。我想在以后的教学中，可以将任务分配小组，使学生在小组内进行交流然后在汇报，这样学生的应该能够调动大部分。在教学的过程，学生的汇报活动还是很是积极的。学生准备的很是丰富。达到了初步的效果。我想以后还是更大的范围的调动学生的积极性。篇7：四大航海家分别是
航海家简介
航海家（Navig ator）是指精于航海的人，其发展在地理大发现时代达到顶盛，扮演了地理发现者的主角。在从前，人类缺乏天文与地理知识，甚至认为大地的尽头是无底深渊，再加上没有精确的定位系统及坚固可靠的航海设备，所以远洋航行是绝对的冒险行为，因此当时的航海家也被视为探险家。
著名的航海家有郑和、哥伦布、麦哲伦等。
概述
航海家（Navigator）指以海上探险为职业的人，人类的航海史演绎出了无数段传奇的故事，而这些航海家们更是一群不畏艰难，勇于探险的'英雄，他们是智慧与勇气的象征。尽管大航海时代离我们远去了，但他们的精神却永远激励我们奋发向上。
中国的航海发展的很早，在秦朝时期就有3000童男童女东渡日本的故事，后来著名的有鉴真东渡。明朝时期的郑和七下西洋更是创造了伟大的功绩
明朝后期，政府腐败，加之倭寇的骚扰，明朝政府开始了海禁，限制了中国航海业的发展，这时期欧洲的航海业发展起来，西班牙和葡萄牙成为当时海上的霸王。
篇8：航海家的故乡-里斯本
航海家的故乡-里斯本
葡萄牙作为老牌的资本主义国家,现在已经远远落后于各欧洲强国,也渐渐远离了国际主流舞台.但是作为海盗的发源地之一,葡萄牙的首都里斯本还是很值得一游的`.在这里,有历史,有民风,有风景,有娱乐,更有美食.金秋的葡萄牙,更漂亮.但现在到葡萄牙旅游的国人还是不多.
作 者：李钊 作者单位： 刊 名：科学大观园 英文刊名：GRAND GARDEN OF SCIENCE 年，卷(期)： “”(6) 分类号： 关键词：篇9：航海家与大海寓言故事
航海家与大海寓言故事
激浪把水手冲上了海岸，水手昏昏睡去，筋懒骨散。一觉醒后，他便骂了起来：海啊，你真该死，你混蛋！你装出温顺样子把我们诱惑，诱惑下水，便把我们吞没。
大海呈现着女海神的.容颜，对水手开诚布公娓娓而谈你怪罪于我，我觉得冤，在我水上行船本来很平安。全怪爱奥尔的儿子们闹事。弄得海水翻腾，怒浪滔天。他们性情好动，使我不得安。你若不信，不妨试试我所言：当风在梦乡时你启锚开船，大海我平稳得如同大山。
我说这办法很好，也很简单，然而无风扬帆便无法行船。
