《背袋里装的是什么》教学设计

下面是小编为大家带来的《背袋里装的是什么》教学设计，本文共14篇，希望大家能够喜欢!本文原稿由网友“RcihBtcih”提供。

篇1：《背袋里装的是什么》教学设计

《背袋里装的是什么》教学设计

教学目标：

(一)知识与技能：

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

(二)过程与方法：

1.课前，搜集相关资料，积累感受和经验。

2.课堂上，先初读课文，了解课文的大致内容和基本感情基调。

3.再在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情;抓词抓句品读，体会家庭成员之间的深厚情感。

4.总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。

(三)情感、态度和价值观：

明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

教学难点：

联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会妈妈“哭”里包含着的丰富情感。

教学准备：

搜集有关第一次世界大战的文字和图影资料等。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知，了解课文的'大致内容和基本感情基调。

4.联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会我和妹妹的顽皮、天真的天性。

教学重点：

1.整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。

2.联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会我和妹妹在得知背袋里的东西前后的心理变化，感受我俩的顽皮、天真的天性。

教学难点：

联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会我和妹妹在得知背袋里的东西前后的心理变化，感受我俩的顽皮、天真的天性。

教学过程：

一、情境激趣，谈话导入。

1.展现第一次世界大战时期的战争场面，简介时代背景。说说你看后听后的感受。

2.揭示课题，读题，再说说：在那个年代，你希望父亲背袋里装些什么呢?

3.设置悬念：那父亲的背袋里到底装了些什么呢?带着问题，我们来学习课文。

二、初读，整体感知。

1. 自由读文，思考：课文写了一件什么事?作者想借此表达什么?

2. 指名概括地说。

三、精读，感悟理解。

1.浏览全文，思考：当得知背袋里装的都是家信的时候，我和妹妹的心情如何?(惊呆了、失望、委屈、害怕)

2.联系前文体会，说说我和妹妹为什么会惊呆了、失望、委屈?

① 背袋里的东西和我们想象的实在是差太远了。

② 文，找出文中表现我们心里想法的句子，感受我俩的顽皮、天真的天性。(大块大块美味的腌肉、最好的奢望、每晚睡觉前、盼着、又香又酥;终于、又大又满、口水就禁不止往下流、假装、眯缝着眼偷偷往外瞧)

③带着我们的体会，有感情地朗读相关句子。(教师相机指导)

3.根据前文的学习，不难理解此时，我和妹妹惊呆了、失望、委屈的心情。那我和妹妹为什么会感到害怕呢?自读第11自然段思考。(指名读文回答)

过渡：坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反应如此剧烈，她的“哭”里包含着哪些情感?下节课，我们继续读书，细细品味。

四、布置作业。

1. 有感情地朗读课文。

2. 写生字。

第二课时

教学目标：

1.揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

2.总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。

教学重点：

揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

教学难点：

联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会妈妈“哭”里包含着的丰富情感。

教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣。

1.通过上节课的学习，我们知道了背袋里装的全是——(家信)，面对这一背袋的家信，妈妈的反应较之我和妹妹更为剧烈。

2.回顾上节课内容，填写：我们是X、X、X、X，而X的妈妈却是由X，再到X，最终X。

3.坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反应如此剧烈，她的“哭”里包含着哪些情感?这节课，我们继续读书，细细品味。

二、精读，感悟理解。

1.自由读第1-4自然段，说说妈妈给你留下了怎样的印象?(坚强)你是从哪些地方体会到的?(引导学生抓词：独自、总是、终于、向来、从未等体会)

2.联系时代背景和自己的生活实际，想象一下：坚强的妈妈会在信里写些什么呢?(教师先引导学生想象战争期间会发生什么事?会有哪些困难?以帮助学生适时想象)

3.互动交流。

4.这么说，每封家信实质上就是妈妈对家及家人爱的表现。所以，爸爸回来，带的全是家信，则正是爸爸对妈妈X肯定和重视，并表达了和妈妈一样的情感——X。

5.爸爸爱家及家人还在其它方面有体现吗?读文，找一找，说一说。(引导学生抓：一就、没完没了、啥都忘了等词句体会)

6.由此可见，每封带回来的家信实质上也是爸爸——(对家及家人爱的表现)。对于妈妈来说，没有什么礼物比这更珍贵了。难怪，她看到背袋里的家信，会X地小声抽泣，会X地掩面哭泣，会X地放声大哭。

7.让我们带着妈妈这复杂的心情，有感情地朗读第11自然段吧!

8.对此，我们都能够理解，作者又怎会不明白妈妈这“哭”中包含的丰富情感呢?让我们将10-11自然段连起来有感情地再读一读吧!

三、总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。

1.一背袋的家信将一家人的浓浓深情展露无遗，这是一个多么温馨、感人的故事啊!让我们在感情朗读中再重温一遍吧!(有感情地朗读全文)

2.这篇文章如此吸引人，不仅是因为它的内容感人，还得益于作者精湛的写作技巧：题目设悬，扣人心弦;采用倒叙，层层深入;人物描写，深入人心等。我们不妨也学着作者表达的方式向大家讲述一件至今让自己难以忘怀的童年经历。

四、布置作业。

完成《课堂作业》。

板书设计：

10.背袋里装的是什么——家信——爱

我和妹妹：盼;惊呆了、失望、委屈、害怕;明白

爸爸：全是;一就、没完没了、啥都忘了

妈妈：坚强;小声抽泣、掩面哭泣、放声大哭

篇2：《背袋里装的是什么》教学反思

《背袋里装的是什么》教学反思

这是一篇饱含着深情的课文。我进行教学设计时，参考了张农老师的一个经典设计：即把文中一只只的信封变成一封封信，让孩子们在创设的情境中，与文中的人物产生情感共鸣，从而体会文章传达的亲情，体会“妈妈”的因感动而泣的'举动。这一课我准备在日期托班开放活动时上，我想让孩子们与家长一起分享这份亲情，这份感动。但因为素质教育的巡礼活动与开放日的时间非常接近，在十二月时学校通知开放活动取消，所以这一课一直搁置到现在。

再翻开教案，感觉像翻开一张蒙尘的照片，很多当初反复琢磨过的细节已模糊不清，那些当初为创设情境而设计的具有感染力的文字这时也激不起我太大的情感波澜。我在心里说，这节课“迟到”了！

果然，课堂的流程很顺利，学生也能从道理上去理解妈妈看到信痛哭流泪的原因，但是整个课堂的氛围与我当初进行教学设计时的想像相去甚远，听不到情感流动的声音，看不到因为激动而亮晶晶的眼睛……

一鼓作气，再而衰，三而竭！

篇3：小学语文课文《背袋里装的是什么》教学反思

小学语文课文《背袋里装的是什么》教学反思

课上完后，正如万校长讲的感觉最大的问题是缺乏“情”。这篇课就是以“情”动人。我的情感、语感没有跟上，学生的情感就不可能被激发起来。他们只是被动的学习者，背袋里意想不到的信和母亲的眼泪都只是课文里的，没有触动孩子们的心灵。

为什么会出现这样的情况呢？以信作为切入点，整体感知课文后，直接切入到文中直接描写信的部分，以“什么细节最能打动你？”让学生去读这一部分课文。引导学生紧紧扣住几个“全”去感受，作者为什么要一而再写这句话，从而去感受爸爸的不容易，感受爸爸为什么这样做。设计思路确实是想逐步引导学生走进文本，感受文中人物的情感。但是实际效果不尽然。这里给人最大的感觉是在内容分析上过了，而这些内容学生应该是比较好懂的。面对这些信文中人物的反映是理解的难点也是容易引起学生情感共鸣之处，特别文章是以孩子的口吻写的.，应尽量站在孩子的视角来思考，却把两个孩子的感受置之不理。

最后对母亲哭泣那一段的体会可以说是渲染情感最好的环节，但是情还未充分激发出来，课就要结束了。

因此，一堂好课应该给孩子更多自主的空间，这一自主的空间包括表达的空间、思考的空间、交流的空间、质疑的空间、展现的空间等，并让四大关系、六大原则教学思想在每节课上去兑现、去实践。

篇4：《宇宙里有些什么》教学设计

【教学目标】

1．读顺课文，了解有关宇宙的基本知识。

2．了解本文抓住宇宙运动无穷无尽的特征，按照由近及远的顺序，运用多种手段进行说明的行文特征。

3．激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。

【教学重难点】

1．的说明顺序。

为了介绍人们所不熟悉的太空世界，作者先从人们肉眼能看见的恒星写起，说到行星和星云。介绍恒星系时又是先从大家熟悉的银河系写起，在说到银河系以外的星系，由已经发现的数以亿计的恒星系推测还有别的恒星系。这样由近及远、有已知到未知地说明，便于人们有条理地、清楚地了解宇宙里有什么，更好地把握介绍的知识。

2．多种说明方法的综合运用。

为了更好地帮助读者具体地认识被说明事物的特征，运用了列数字、作比较、打比方、分类别、举例子等说明方法。这是学生首次接触这些概念，因此是学习的重点。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、导语设计

同学们，看到那深邃、湛蓝的夜空，群星点点，会让人遐想无限，大诗人郭沫若在诗中写到“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往……”多美的地方啊！11月12日中国宇航员费俊龙、聂海胜乘坐“神舟六号”飞船升入太空，绕地球五天，我们更好地了解了天空、宇宙。现在让我们跟随郑文光先生去看看《宇宙里有些什么》。

二、教学过程

1．默读全文，思考：宇宙里有些什么呢？宇宙的特征是什么？画出关键性的词语。

2．朗读课文，思考：的思路是什么？请列出提纲。

这两步的设计是为了让学生整体感知，理清脉络，明白抓住宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的特点，按照由近及远、由已知到未知的顺序介绍了宇宙里有恒星、行星、星云、银河系、银河系以外的恒星系……。

3．读读下列画线的语句，想一想作者是怎样把人们不熟悉的宇宙说明得通俗易懂的。（以小组讨论的形式进行）

（1）许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。

（2）最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。

（3）每当初冬晚上八九点钟的时候，差不多在天空正当中有一个纺锤形的小光斑，就是这个恒星系。

（4）这些星云有的厚到几万亿公里，本身并不发光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否则它就是暗黑的，叫做暗星云。

（5）宇宙里有千千万万个像银河系一样的恒星系，这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星。

（学生自主学习与教师讲解、点拨相结合，引导学生掌握本文涉及到的说明方法。）

4．请同学们在本文或者本单元的课文中就每一种说明方法寻找一个句子，先自己分析，然后与同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。

（强化学生对说明方法的把握及巩固迁移能力。）

5．请学生从下面一段话中找出自己认为运用准确的词语，并分析它的表达作用。

它们的`热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。

（说明文语言准确的特点要让学生感受到、体会到。这个题是引导学生品味语言的。）

三、总结

这篇科学小品文用生动准确的语言、多种说明方法、恰当的说明顺序，介绍了宇宙里有什么以及宇宙的特点，让我们感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激发了我们探索宇宙奥妙的兴趣。

【资料宝藏】

1．名师教学案例

上海特级教师于漪在教《宇宙里有什么》时，课文里有这样一句话：“宇宙里有几千万万颗星星。”这时一个学生提出了问题“老师，万万等于多少？”这时大家都笑了起来，有一个学生说“万万不等于亿吗？”在大家的笑声中，提问题的学生灰溜溜地坐下了。于老师觉得他的积极性受到了打击，于是她问：“既然万万等于亿，但是这里为什么不说宇宙里有几千亿颗星星，而却说宇宙里有几千万万颗星星呢？”这一问，学生们都哑了。过了一会儿，一个学生站起来说：“不用‘亿’用‘万万’有两个好处，第一，用万万听起来响亮，亿却听不清楚；第二，万万好像比亿多。”这时同学们又笑了，其实这个同学的回答是正确的。于老师当即给予肯定，并表扬说：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重叠可以产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时同学都用钦佩的眼光看着那个学生，而老师却说：“大家可以想一想，我们今天学到了这个新的知识，是谁给予我们的呢？”这时大家都将目光集中到第一个提出问题的同学，这个学生十分高兴，这对他以后敢于大胆提出问题，起到了很好的作用。

2．关于宇宙

物质现象的总和。广义上指无限多样、永恒发展的物质世界，狭义上指一定时代观测所及的最大天体系统。后者往往称作可观测宇宙、我们的宇宙，现在相当于天文学中的“总星系”。

词源考察： 在中国古籍中最早使用宇宙这个词的是《庄子齐物论》。“宇”的含义包括各个方向，如东西南北的一切地点。“宙”包括过去、现在、白天、黑夜，即一切不同的具体时间。战国末期有个人说：“四方上下曰宇，往古来今曰宙。”“宇”指空间，“宙”指时间，“宇宙”就是时间和空间的统一。后来“宇宙”一词便被用来指整个客观实在世界。与宇宙相当的概念有“天地”、“乾坤”、“六合”等，但这些概念仅指宇宙的空间方面。《管子》的“宙合”一词，“宙”指时间，“合”（即“六合”）指空间，与“宇宙”概念最接近。

远古时代，人们对宇宙结构的认识处于十分幼稚的状态，他们通常按照自己的生活环境对宇宙的构造作了幼稚的推测。在中国西周时期，生活在华夏大地上的人们提出的“早期盖天说”认为，天穹像一口锅，倒扣在平坦的大地上；后来又发展为“后期盖天说”，认为大地的形状也是拱形的。公元前7世纪 ，巴比伦人认为，天和地都是拱形的，大地被海洋所环绕，而其中央则是高山。古埃及人把宇宙想象成以天为盒盖、大地为盒底的大盒子，大地的中央则是尼罗河。古印度人想象圆盘形的大地负在几只大象上，而大象则站在巨大的龟背上。

最早认识到大地是球形的是古希腊人。公元前6世纪，毕达哥拉斯从美学观念出发，认为一切立体图形中最美的是球形，主张天体和我们所居住的大地都是球形的。这一观念为后来许多古希腊学者所继承。但直到1519～1522年，葡萄牙的.麦哲伦率领探险队完成了第一次环球航行后，地球是球形的观念才最终证实。

公元2世纪，托勒密提出了一个完整的“地心说”。这一学说认为地球在宇宙的中央安然不动，月亮、太阳和诸行星以及最外层的恒星天都在以不同速度绕着地球旋转。为了说明行星运动的不均匀性，他还认为行星在本轮上绕其中心转动，而本轮中心则沿地球转动。“地心说”曾在欧洲流传了1000多年。

1543年，哥白尼提出了“日心说”，认为太阳位于宇宙中心，而地球则是一颗沿着轨道绕太阳公转的普通行星。

16，开普勒揭示了地球和诸行星都在椭圆轨道上绕太阳公转，发展了哥白尼的日心说，同年，伽利略则率先用望远镜观测天空，用大量观测事实证实了“日心说”的正确性。

1687年，牛顿提出了“万有引力定律”，深刻揭示了行星绕太阳运动的力学原因，使“日心说”有了牢固的力学基础。在这以后，人们逐渐建立起了科学的太阳系概念。

在哥白尼的宇宙图像中，恒星只是位于最外层“恒星天”上的光点。1584年，布鲁诺大胆取消了这层恒星天，认为恒星都是遥远的太阳。

18世纪上半叶，由于哈雷对恒星自行的发展和布拉得雷对恒星遥远距离的科学估计，布鲁诺的推测得到了越来越多人的赞同。

18世纪中叶，赖特、康德和朗伯推测说，布满全天的恒星和银河构成了一个巨大的天体系统。赫歇尔首创用取样统计的方法，用望远镜数出了天空中大量选定区域的星数以及亮星与暗星的比例，1785年首先获得了一幅扁而平、轮廓参差、太阳居中的银河系结构图，从而奠定了银河系概念的基础。

在此后一个半世纪中，沙普利发现了太阳不在银河系中心、奥尔特发现了银河系的自转和旋臂，以及许多人对银河系直径、厚度的测定，科学的银河系概念才最终确立。

18世纪中叶，康德等人还提出，在整个宇宙中，存在着无数像我们的天体系统(指银河系)那样的天体系统。而当时看去呈云雾状的“星云”很可能正是这样的天体系统。此后经历了长达170年的曲折的探索历程，直到1924年，才由哈勃用“造父视差法”测仙女座大星云等的距离，确认了河外星系的存在。

近半个世纪，人们通过对河外星系的研究，不仅已发现了星系团、超星系团等更高层次的天体系统，而且已使我们的视野扩展到远达200亿光年的宇宙深处。

3.航天事业的重大事件

人类载人航天事业起步于20世纪五六十年代。1961年4月12日，27岁的苏联航天员尤里加加林乘坐人类第一艘载人飞船“东方1号”在离地面181000米的轨道上，绕地球飞行一周，108分钟后安全返回地面，揭开了人类载人航天的历史篇章。

1969年7月20日，美国航天员阿姆斯特朗和奥尔德林乘“阿波罗号”飞船，实现了人类首次登上月球的梦想。

10月15日9时整，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心发射升空。9时9分50秒，“神舟”五号准确进入预定轨道。这是中国首次进行载人航天飞行。乘坐“神舟”五号载人飞船执行任务的航天员是38岁的杨利伟。他是我国自己培养的第一代航天员。在太空中围绕地球飞行14圈，经过21小时23分、60万公里的安全飞行后，他于16日6时23分在内蒙古主着陆场成功着陆返回。

4.我国发射卫星状况发展回顾

自从1970年4月24日中国第一颗“东方红”人造地球卫星发射成功以来，经过30年的发展，中国的卫星研制水平和制造技术不断提高，成功开发研制出了多种卫星，形成了不同的应用卫星系列，使一颗颗中国卫星在太空放射出耀眼的光芒。

我国用长征系列运载火箭先后发射了50多颗卫星，其中，科学技术实验卫星9颗，返回式遥感卫星17颗，通信广播卫星9颗，气象卫星2颗，资源遥感卫星2颗，导航定位卫星2颗，测量大气密度的气球卫星2颗，国外卫星10颗。这些卫星的成功升空，不仅体现了我国科学技术的高速发展水平，使我国跨入了世界航天大国的行列，而且对促进国民经济发展和社会进步，以及提高国际地位等方面，都发挥出了极其重要的作用。

篇5：《宇宙里有些什么》教学设计

教学目标

1.读顺课文，了解有关宇宙的基本知识。

2.了解本文抓住宇宙运动无穷无尽的特征，按照由近及远的顺序，运用多种手段进行说明的行文特征。

3.激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。

教学重难点

1.文章的说明顺序。为了介绍人们所不熟悉的太空世界，作者先从人们肉眼能看见的恒星写起，说到行星和星云。介绍恒星系时又是先从大家熟悉的银河系写起，在说到银河系以外的星系，由已经发现的数以亿计的恒星系推测还有别的恒星系。这样由近及远、有已知到未知地说明，便于人们有条理地、清楚地了解宇宙里有什么，更好地把握文章介绍的知识。

2.多种说明方法的综合运用。为了更好地帮助读者具体地认识被说明事物的特征，文章运用了列数字、作比较、打比方、分类别、举例子等说明方法。这是学生首次接触这些概念，因此是学习的重点。

课时安排

一课时

教学流程

一、导语设计

同学们，看到那深邃、湛蓝的夜空，群星点点，会让人遐想无限，大诗人郭沫若在诗中写到“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往……”多美的地方啊!20xx年11月12日中国宇航员费俊龙、聂海胜乘坐“神舟六号”飞船升入太空，绕地球五天，我们更好地了解了天空、宇宙。现在让我们跟随郑文光先生去看看《宇宙里有些什么》。

二、教学过程

1.默读全文，思考：宇宙里有些什么呢?宇宙的特征是什么?画出关键性的词语。

2.朗读课文，思考：文章的思路是什么?请列出提纲。这两步的设计是为了让学生整体感知文章，理清脉络，明白文章抓住宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的特点，按照由近及远、由已知到未知的顺序介绍了宇宙里有恒星、行星、星云、银河系、银河系以外的恒星系……。

3.读读下列画线的语句，想一想作者是怎样把人们不熟悉的宇宙说明得通俗易懂的。(以小组讨论的形式进行)

(1)许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。

(2)最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。

(3)每当初冬晚上八九点钟的时候，差不多在天空正当中有一个纺锤形的小光斑，就是这个恒星系。

(4)这些星云有的厚到几万亿公里，本身并不发光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否则它就是暗黑的，叫做暗星云。

(5)宇宙里有千千万万个像银河系一样的恒星系，这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星。(学生自主学习与教师讲解、点拨相结合，引导学生掌握本文涉及到的说明方法。)

4.请同学们在本文或者本单元的课文中就每一种说明方法寻找一个句子，先自己分析，然后与同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。(强化学生对说明方法的把握及巩固迁移能力。)

5.请学生从下面一段话中找出自己认为运用准确的词语，并分析它的表达作用。它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。(说明文语言准确的特点要让学生感受到、体会到。这个题是引导学生品味语言的。)

三、总结

这篇科学小品文用生动准确的语言、多种说明方法、恰当的说明顺序，介绍了宇宙里有什么以及宇宙的特点，让我们感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激发了我们探索宇宙奥妙的兴趣。

篇6：《宇宙里有些什么》教学设计

一、说教材：

1、教材的地位及作用：

本课是苏教版初中《语文》教材七年级(上)第五单元第二十课，本单元主题是关注科学。文学和科学是相通的，在学语文中学科学，在学科学中学语文。本单元中《宇宙里有些什么》这是一篇介绍宇宙的有关知识的科学小品。作者以生动的语言说明了宇宙里有些什么和宇宙的特征，在介绍“宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美”的同时，也表达了对大自然的赞美，对神奇的宇宙世界的热爱，对未知的科学世界的向往。这一课处在这一单元的第三篇，因此在学习本课时，应继续激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生的创新意识。

2、学习目标：

(1)知识目标

A、学习本文，能说出宇宙的物质组成及特征。

B、学习用准确、生动的语言来说明事物的特征。

(2)能力目标

A、学会收集资料。

B、引导学生学会品味本文准确、生动的语言。

C、指导学生通过做卡片的方法，理解文章内容，体会作者情感。

(3)情感目标

通过本文的学习，培养学生探索宇宙奥秘、热爱自然、热爱科学的兴趣。

[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

3、教学重、难点：

教学重点：引导学生领悟多种说明方法的综合运用和准确生动的语言。

教学难点：读课文，要求能感受到对大自然的赞美，对神奇的宇宙世界的热爱，对未知的科学世界的向往。

4、学情分析：

初一的学生正处于身心发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，在教学时，教师可以让学生畅谈自己了解的、所想象的宇宙，同时可以用多媒体展示有关宇宙的音像资料，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，引入课文的学习。

5教具的使用：多媒体。

二、说教法与学法：

1、平等对话：阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中着力为学生构建对话的平台：与课本对话、与同学对话、与教师对话、与自我对话。把自己收集的资料带给学生，与学生共享————带给学生平等的理念————人格的平等，思想的平等。

2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析本文生动的说明语言。 [说明]示范分析是根据学情来决定的，因为初一学生对说明文语言的分析还没有接触到。

3、在师生共同感知课文内容以后，尝试用四人小组合作探究的方式。为避免流于形式，可做了如下策划：(1)明确探究任务;(2)限时间;(3)提要求：在组长的主持下，分工合作，集中所有成员的智慧，对探究成果做摘记，然后推荐代表陈述、展示探究成果。

4、学法指导：本文是篇生动的科学小品文，要求学生从课文出发，采用感知、品味、探究、拓展的学习方法。感知：初读课文，明确文章写了什么。品味：再读课文，理解语言的生动性。探究：思考并回答解决有疑问的问题。拓展：从课内跳出课外，更多的了解有关宇宙的信息，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

5、教学时数：一课时。

三、说教学程序：

(一)创设情境，激趣导入：

1、配乐播放有关星空的画面，引导学生畅谈自己所知道的、所想象的宇宙。

2、教师小结导入课题：宇宙博大而又久远，充满了神奇的魅力，人类对宇宙的探索是永无止境的，宇宙里到底有什么，今天就让我们一起来解读宇宙的秘密吧!

[说明]设计这一环节，是为了给学生创设较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

(二)初读课文，整体感知：

1、用自己喜欢的方式读课文。(要求：读的时候，拿起笔，把文中的关键句划出来。)

2、将你所了解的知识做成知识卡片，准备以有关“宇宙里有什么”为主题，进行小组内汇报。(要求：用自己的语言概括文章的内容，不要面面俱到;可恰当根据你的需要，增添课外的内容。)

[说明]这一环节是教会学生整体感知课文内容，并学会收集知识的方法。

(三)再读课文，请你探究：

1、再次阅读课文，选择你认为说明生动的部分，仔细品味揣摩，用“我觉得文中的———句子(词语)很生动，理由是——— ”的格式说一句话，进行小组内交流。

2、请你提出一个有价值的问题。

[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养，每个人都会有收获。教师的设问与学生的质疑，落实了教学重点。

(四)拓展延伸，畅谈感受：

提供有关宇宙知识的短文，请学生以“我眼中神秘的宇宙”或“未来的宇宙”等为话题，畅谈自己的感受或看法。

[说明]设计此题目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合。

篇7：《宇宙里有些什么》教学设计

学习目标：

1.了解课文的结构安排和主要内容;

2.学会辨识说明文的说明方法。

重点难点：

1.体会列数字、做比较、打比方等说明方法的特点及其作用。

2.体会作者运用多种手段把人们不熟悉的道理说的浅显易懂的方法。

【自主学习】———建立自信，克服畏惧，尝试新知。

1.走进作者及其作品

郑文光，科幻小说家。广东中山人，生于越南海防。主要作品有《火星建设者》、《猴王乌呼鲁》，中篇《飞翔人马座》、《命运夜总会》，长篇《神翼》等。

本文是一篇科学小品，节选自《飞出地球去》，写于1957年，这一节介绍了一些关于恒星大小、质量、密度和距离的知识，通过这些知识，描述了一个辽阔无边的、运动发展的、丰富多彩的宇宙。

2.给下列加点字注音。

广漠( )茫无涯际( )稀薄( )灼热( )

尘埃( )

3.解释下列词语。

(1)茫无涯际

(2)广漠

(3)灼热

(4)纺锤

(5)微不足道

【合作探究】——升华能力透析重难点

1.科普说明文往往采用直观形象的说明方法，使深奥的内容易于理解、接受，这就需要用到说明方法。找一找，课文中运用了哪些说明方法，要找出例句，并说一说说明方法在句中的表达作用。

备课组长：李绒利教导主任：王宁

2.宇宙有什么特征?

3. 本文使用了什么说明顺序?有什么作用?

4.文章的主旨是什么?

备课组长：李绒利教导主任：王宁

【当堂训练】——技能拓展应用，搭建晋级平台

1.郑文光，_______家。_______人，生于越南海防。

2.解释下列词语

茫无涯际

广漠

灼热

纺锤

微不足道

3.无数颗星星在茫无际涯的宇宙中运动着。我们看得见的星星，绝大多数是恒星。看上去他们好像是冷的，但实际上每颗恒星都是一个火热的太阳。

有人认为，“看上去”“好像”“实际上”三个词语重复累赘，可以删去一个或两个。你认为是否要删除?如果要删除，应该怎样删除?

篇8：《皮箱里装的什么》读书笔记

当我第一眼看这个故事名字时，我十分好奇，作者为什么要取这个题名呢？于是，我就带着好奇的心情进入这个神奇的故事。

这个故事主要讲了：“一个专门做排爆任务的`中年男子在他儿子小时候从来没抱过他，也从来没带他玩过一次，他儿子犯一点小错，他就打儿子，骂儿子……”所以他儿子很恨他爸。

当我读到这儿时，我认为这个儿子太可怜了，与我比起来，我比他开心多了，我还觉得他爸爸太冷血无情了。

我继续往下看，当我看到：当画面再次切换的时候，这个男人当众流泪了。沉默了片刻，他慢慢打开了皮箱――满满一箱子信。

“满满一箱子信。”我有点疑问了：“这信是写给谁的？他为什么要写那么多张信呢？我的脑海中充满了问题。

于是，因为这种疑问，我更想往下看了：每次执行排爆任务前，我都会给儿子写一封信，就算是遗言吧。来，我执行了447次任务，也写了447封信。幸运的是，我每次都能从鬼门关活着走了出来。他一字一句地说，“我骂儿子，打儿子，是想让他恨我。万一哪一天我走了，至少因为恨，他能少一份难过……”

当我读到这儿时，我的眼泪情不自禁地从眼眶里流出。原来这位父亲是如此得伟大，他为了儿子将来能少一份难过，故意做出一种讨厌儿子的事情，这种父爱真是比天还大！

编辑推荐：

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篇9： 装兜儿里一点儿吧

装兜儿里一点儿吧

世界是那么大-

我们所要的只但是就是那么一个小的窝窝-

大千世界无限完美-

我们所需要的只是那么一丁点儿的色彩-

静心思索得到几何？-

或许一个窝窝也未得到丁点儿完美未曾获取-

为何？-

我们想拥抱的.是整个世界-

想要获取的是一切完美…-

而，我们忽略了那一丁点儿一丁点儿，同时也遗失了整个世界…-

愿，我们抓住那一丁点儿，一丁点儿，放进口袋儿-

为的不是整个世界只是那么一丁点儿…一丁点儿…

篇10：家装设计合同

甲方(业主)： 电话： 乙方： 电话：

项目地址： 公司地址：

合计金额： 大写( ) 注：设计费中房屋面积按室内使用面积计算。 经甲乙双方协商达成以下协议：

甲方义务：

1、甲方向乙方提供房屋原始平面图纸。 2、甲方明确的向乙方说明设计要求：

3、甲方在合同签订时向乙方支付设计订金300元。

4、甲方在乙方设计完成后，甲方向乙方支付完所有费用。

乙方义务：

1、乙方在签订合同后及时到甲方房屋内复核建筑尺寸。 2、乙方在初步方案出来后及时与甲方沟通。

3、如果甲方对方案有疑问，乙方应无条件的进行解释，或对方案及时的调整。 4、乙方应在双方协商的期限内按时完成设计任务。 注：协议中所提到的订金的相关解释：

A、在乙方开始为甲方所委托的项目进行设计后，如果甲方要终止合同，乙方将不退还

订金。

B、在乙方还没有开始为甲方所委托的项目进行设计时，如果甲方要终止合同，乙方将

退还订金。

本合同一式两份，甲乙双方各执一份。

本合同自签订之日起生效，当甲方向乙方支付完所有费用后，合同自动终止。

特别约定：如果甲方以后委托乙方将其房屋进行装修，乙方则将本合同中的设计费用转作

工程款。(即免除所有设计费)

甲方签字：

签订日期

乙方签章：

签订日期：

篇11：家装设计合同

装饰单位(甲方)：

设计单位(己方)：

二零一二年版

装饰单位(甲方)：____________________________

地 址：____________电话____________

设计单位(乙方)：____________________________

地 址：____________ 电话____________

为了明确责任，分工协作，共同完成装饰项目的设计任务，经甲乙双方充分协商，特签订本协议，以便共同遵守。

第一条 甲方委托乙方承担____________ 工程的设计项目，装饰安装面积为________平方米，装修地点在__ ______。

第二条 甲方的义务

1.甲方应与乙方沟通设计内容，工程地址，以及房屋的建筑施工图、水电图。

甲方对上述资料必须保证质量，不得随意变更。

2.及时办理各设计阶段的设计文件审批工作。

3.在工程开工前，甲方应组织有关施工单位，由乙方进行设计技术交底;

4.在设计人员进入施工现场进行工作时，甲方应提供必要的条件。

5.甲方必须维护乙方的设计文件，不得擅自修改，未经乙方同意，甲方不得复制、重复使用。甲方有义务保护乙方的设计版权，不得转让给第三方重复使用。

第三条 乙方的义务

1.乙方必须在________年____月____日以前，向甲方交付初步设计文件;在________年____月____日以前，向甲方交付施工图设计文件。

甲方如另需增添文件份数和需要模型，另行收费。________年____月____日以前，乙方必须向甲方提交完毕所有设计文件。

(大型建筑装饰工程，甲乙双方可视具体情况分阶段进行设计，在具备设计条件时，双方签订阶段设计协议，具体规定甲方应提交各阶段设计资料的名称和日期，乙方交付设计文件的日期，作为本协议的附件，详见附件(2)。

2.乙方必须根据装饰项目设计任务书或上一阶段设计的装饰项目文件，以及有关设计标准进行设计，提交符合质量的设计文件。

3.初步设计经甲方审查后，在原定装饰项目任务书范围内的必要修改，乙方应负责承担。

4.设计单位对所承担设计任务的建筑装饰项目应配合施工，进行施工前技术交底，解决施工中的有关设计问题，负责设计变更。

第四条 设计的修改和停止

1.甲方因故要求修改工程的设计，经乙方同意后，除设计文件交付时间另定外，甲方应按乙方实际返工修改工日，每工日按________元增付设计费(或按设计阶段中返工的工作量百分比计算)。

2.原定任务书如有重大变更而重作或修改设计时，经双方协商，另订协议。已经进行了的设计费用的支付，按前条办法计算。

篇12：家装设计合同

工 程 名 称 ：

委托方(甲方)：

承接方(乙方)：

根据《中华人民共和国经济合同法》、《中华人民共和国消费者权益保护法》及其它有关法律、法规、规定的原则，为保护双方的合法权益，结合本工程的具体情况，双方达成如下协议，共同遵守。

甲方委托乙方结合自身要求对其家庭居室进行装饰、装修设计并支付相应设计费用。甲方应配合乙方设计要求提供详实的图纸及相关资料，并根据自身要求及现场实际情况提出切合实际的设计要求。乙方应根据甲方对设计风格、品味的要求并结合现场实际情况提供符合甲方要求的设计方案。

1.1 甲方装饰设计住房合法居住。

2.1 装饰设计项目地点：

2.2 装饰设计住房结构： 层(式) 室 厅 套。

2.3 装饰设计建筑面积：平方米。

3.1 免费设计：经甲乙双方协商一致,按建筑面积收取设计定金 元 大写 。(注：乙方的现行标准为:首席设计师定金30元/㎡;主任设计师定金20元/㎡;优秀设计师定金10元/㎡，甲方交付工程预付款后，设计定金自动转入工程款使用)

3.3 收费设计：经甲乙双方协商一致,按建筑面积收取设计费 元/㎡ 合计 元，大写 。(注：乙方的现行标准为:首席设计师设计费50元/㎡;主任设计师设计费30元/㎡;优秀设计师设计费15元/㎡。)

3.4 设计完成后，如果甲方认为不满意，乙方应进行设计修改，直至甲方满意为止。

3.5 甲乙双方商议，乙方 级设计师为甲方工程设计师。为了更好的跟近服务，如遇公司改革，本公司有权更换同级别的设计师。

4.1 设计合同签定后，无论任何理由，甲方提出终止合同，乙方不退设计预付金及设计定金。

4.2 甲方不能在未签定正式施工合同及交付工程首付款之前将方案及预算带出公司，如需带出图纸，须按设计师收费标准交清设计费，预算不得带出公司。

5.1 甲、乙双方签订施工合同，甲方交清工程首付款后，乙方打印A4幅面(专用纸、喷墨打印)效果图壹张、方案图(平面图、天花图)及预算给甲方，同时开始施工图设计。

6.1 本合同一式两份，甲乙方各执一份。

7.1 本合同自签订日生效，双方应共同遵守，如有争议可由相关部门仲裁。

甲方： 乙方：

联系电话： 投诉电话：

负责人： 负责人：

联系电话： 联系电话：

家居顾问：

联系电话：

签订日期： 签订日期：

篇13：家装设计广告词

心随环境而变,为你打造心的空间

经典装饰，唯有意境

彰显不凡气质，缔造经典空间

享受雅静美，体验超感觉

完美你的生活，高贵你的空间

居家宜人,尽在奥林装饰!

轻松生活~无忧制家!

智慧演绎无处不在

你的舒适，我们一起铸造!

塑造经典装饰，提高人居环境!

追求艺术与技术的完美结合，创民族装饰经典~

以口碑铸品牌!

您放心地把房交给我，回报您温馨时尚的家

经济适用，业主口碑相传，诚信装修!

企业服务宗旨--做诚实人 做踏实事

你的满意是我们最大的愿望

天道酬勤、商道酬信、人道酬善

天工装饰，万家美容的选择!

装饰体现品味，品味决定生活!

生活是你的，装扮生活是我的!

一分付出!十分回报!勤奋专注!共同奋进!

不怕失败!不怕艰苦!自我价值!无限光荣!

只为理想，只为生活，永不止步，创造未来!

创业绩，我们能行!创未来，我们能行!创奇迹，我们更能行!

理想不熄!生命不断!奋斗不熄!勇往直前!

感受艺术精华 品味生活精彩 创造品味空间 享受艺术生活

精彩“饰”界，由我掌控!

篇14：家装设计广告词

重庆家宝装饰工程设计有限公司:爱家就爱家宝

好德居装饰有限公司:你的'满意是我们最大的愿望

台湾统联装饰(重庆)有限公司:来自台湾 深耕重庆

旭龙装饰设计工程有限公司:您放心地把房交给我，回报您温馨时尚的家

重庆尚然装饰:时尚的设计，实惠的价格

重庆易枫装饰工程有限公司:从信性比出发，让您放心、省心、安心!

幻色装饰公司:经济适用，业主口碑相传，诚信装修!

鹏友百年装饰公司:企业服务宗旨--做诚实人 做踏实事

重庆地康水电:优良品质，源于专业!

重庆润色佳室内装饰设计公司:我们只做真正意义的高性价先装修后付款

重庆卓坊装饰工程有限公司:争做重庆装修诚信服务第一品牌!

重庆郡庭装饰:独到的设计能给每个爱家的人温暖和享受。

天古装饰艺术设计工程有限公司:品质决定价值

重庆雪瑞装饰工程设计有限公司:雪瑞为家-想得更多、做得更好

重庆布克装饰设计工程有限公司:开诚布公,克己复礼!

重庆施美装饰工程有限公司;施工与设计的完美结合

重庆金廊装饰公司:金廊装饰、关爱一生!

重庆家圆装饰:精品典范、性价比高，先装修、后付款!

重庆大西洋装饰有限公司:品牌经营、精品运作

重庆威鑫装饰:西南地区首家水电工程10年质保-大冷湾工

怡 然 居装饰公司:实力铸就品牌

《山沟里的孩子》教学设计

信箱里的花束教学设计

沙漠里的船教学设计

一去二三里教学设计

在简历里采用装可怜的策略怎么样？

《背袋里装的是什么》教学设计.doc

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