《会呼吸的公路》的教学设计

下面是小编为大家整理的《会呼吸的公路》的教学设计，本文共15篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!本文原稿由网友“等风来来”提供。

篇1：《会呼吸的公路》教学设计(西师版三年级上册教学设计)

教学目标

1毖习独立识写本课的10个生字，了解生字、词的意思。

2闭确、流利地朗读课文。

3苯柚旁批，弄清公路“呼吸”的方法，认识其作用。

4笔宰抛灾髟亩粒自己动手批读。

5被狡鹧生爱护环境、热爱科学的意识。

教学重、难点

1迸懂公路“呼吸”的原理。

2蓖ü对课文的理解，认识公路“呼吸”的作用。

3奔し⒀生热爱自然、保护环境的意识。

教学准备

师生查阅有关科技环保的相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣引入，读题

1蹦阒道什么叫“呼吸”吗？（让学生有意识地呼吸，体会人是用肺呼吸）真奇怪，公路也会呼吸？

2蔽什么课文题目中的呼吸要加上引号？

二、初读课文，整体感知

公路是怎样呼吸的呢？让我们一起读读课文。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。

1奔觳樯字自学情况。

指名分段朗读课文，学生互评、正音。

2蓖桌讨论不理解的词语，然后全班同学一起解决。

3苯涣魍ü讨论理解的生词。

三、细读课文，理解内容

同学们，让我们借助旁批，自由地读课文，想想公路是怎样呼吸的？

1弊远量挝摹

2蹦愣炼了什么？还有什么疑问呢？

我读懂了公路“呼吸”是科学家创造发明的、清除空气污染的一种方法。

读懂了空气污染的主要因素是--汽车尾气……

3蹦囊欢问墙樯芄路是怎样“呼吸”的。请你找出来再读读。你明白了吗？

让学生先自读、自悟。再分小组合作学习、讨论、交流。

全班讨论，给学生探究的充裕时间，教师相机点拨：公路两旁的土壤“吸附”汽车尾气，土壤中的水溶解了尾气中的一部分“氮氧化物”以“呼”出，被土壤中的微生物吸收，变成肥料。

4蔽闹兴嫡庹媸且痪倭降玫暮梅椒ǎ你知道是为什么吗？多媒体画面展示自学题：

让公路通过来一些，人们就能，同时还能为土壤增加！公路“呼吸”有两个作用：

5比醚生再读课文，把自己新的感受批在书上。

6笨蒲Ъ颐欠⒚髁苏庖痪倭降玫暮梅椒ǎ你们还有哪些好办法能清洁空气，保护环境，都说出来，我们听听，然后把它批在书上。

四、拓展思维，提高兴趣

《会“呼吸”的公路》简洁、明了地给我们介绍了科学家们正在利用高科技手段改造城市环境，绿化、美化家园。行动起来吧！让我们也做一名合格的环保卫士，从身边的小事做起，共同维护我们生存的家园--地球的环境。

附：板书设计

16 会“呼吸”的公路

土壤吸附 溶解 汽车尾气 （净化空气）

[《会呼吸的公路》教学设计(西师版三年级上册教学设计)]

篇2：《会呼吸的公路》教学设计 (西师版三年级上册)

教学目标：

1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成良好卫生习惯。

2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。

教学准备：

1、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的标签）、细口瓶、导管等 “我们的呼吸”课件。

教学过程：

导入新课

直接导入：人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”。（板书课题）

学习新课

1、指导学生认识呼吸的意义。

通过实验活动--屏住呼吸， 体会感受明确呼吸对于生命的意义

2、推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。

①学生讨论，推测变化

②引发思考，引导实验，提供实验准备知识，鼓励学生设计实验

③指导学生设计实验：形成实验方案

3、实验：检验呼出的气体中气体成分含量的变化。

①分组实验，采取两种实验方法，分为2大组各6小组

指导学生实验。

②汇报实验结果，师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。

4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程

（1）认识人的呼吸器官。

①谈话：人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？它们是什么样的？

②学生活动：观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。

③师生小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有左肺和右肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管相通，表面包着很多很细的血管。

④让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。

（2）认识呼吸的过程。

①讲述：观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸的过程是怎样的。

②学生讨论、归纳、汇报。

③师生小结：空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细菌。鼻腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。空气由鼻腔经喉进入气管。气管的下端分成左右两根支气管，分别进人左肺和右肺。肺泡是气体交换的场所，吸进的氧气能从这里进人血管，再被血液送到全身各处去；全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放，再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。

5、向学生进行呼吸的卫生教育。

（1）讲述：我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官，不要让它生病，否则就会影响身体健康。请你们思考：呼吸器官容易得哪些病？得这些病的原因是什么？怎样预防呼吸器官的疾病？

（2）学生讨论并回答。

（3）师生小结：为了保护呼吸器官健康，必须做到：一注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；二坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；三不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。

6、课后实践活动：

（1）指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。

静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分20～25次左右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。

（2）指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。

和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么？

深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。

人吹的气球有的大，有的小。说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼吸气体的容量就不一样。

[《会呼吸的公路》教学设计 (西师版三年级上册)]

篇3：《会呼吸的公路》教学设计 (西师版三年级上册)

教学准备

师生查阅有关科技环保的相关资料。

教学时间：2课时。

教学过程

一、激趣引入，读题

1?你知道什么叫“呼吸”吗？（让学生有意识地呼吸，体会人是用肺呼吸）真奇怪，公路也会呼吸？

2?为什么课文题目中的呼吸要加上引号？

二、初读课文，整体感知

公路是怎样呼吸的呢？让我们一起读读课文。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。

1?检查生字自学情况。

指名分段朗读课文，学生互评、正音。

2?同桌讨论不理解的词语，然后全班同学一起解决。

3?交流通过讨论理解的生词。

三、细读课文，理解内容

同学们，让我们借助旁批，自由地读课文，想想公路是怎样呼吸的？

1?自读课文。

2?你读懂了什么？还有什么疑问呢？

我读懂了公路“呼吸”是科学家创造发明的、清除空气污染的一种方法。

读懂了空气污染的主要因素是--汽车尾气……

3?哪一段是介绍公路是怎样“呼吸”的。请你找出来再读读。你明白了吗？

让学生先自读、自悟。再分小组合作学习、讨论、交流。

全班讨论，给学生探究的充裕时间，教师相机点拨：公路两旁的土壤“吸附”汽车尾气，土壤中的水溶解了尾气中的一部分“氮氧化物”以“呼”出，被土壤中的微生物吸收，变成肥料。

4?文中说这真是一举两得的好方法，你知道是为什么吗？多媒体画面展示自学题：

让公路通过来一些，人们就能，同时还能为土壤增加！公路“呼吸”有两个作用：

5?让学生再读课文，把自己新的感受批在书上。

6?科学家们发明了这一举两得的好方法，你们还有哪些好办法能清洁空气，保护环境，都说出来，我们听听，然后把它批在书上。

四、拓展思维，提高兴趣

《会“呼吸”的公路》简洁、明了地给我们介绍了科学家们正在利用高科技手段改造城市环境，绿化、美化家园。行动起来吧！让我们也做一名合格的环保卫士，从身边的小事做起，共同维护我们生存的家园--地球的环境。

附：板书设计

16 会“呼吸”的公路

土壤吸附 溶解 汽车尾气 （净化空气）

教学目标

1?学习独立识写本课的10个生字，了解生字、词的意思。

2?正确、流利地朗读课文。

3?借助旁批，弄清公路“呼吸”的方法，认识其作用。

4?试着自主阅读，自己动手批读。

5?唤起学生爱护环境、热爱科学的意识。

教学重、难点

1?弄懂公路“呼吸”的原理。

2?通过对课文的理解，认识公路“呼吸”的作用。

3?激发学生热爱自然、保护环境的意识。

[《会呼吸的公路》教学设计 (西师版三年级上册)]

篇4：《会呼吸的公路》教学设计 (西师版三年级上册)

教学目标

1. 能独立学会本课的生字，了解生字词的意思。

2. 借助旁批，弄清公路“呼吸”的办法。唤起爱护环境、热爱科学的意识。

3. 尝试自主阅读，自己动手批读。

教学准备

1. 生字卡片。

2. 师生查阅有关科技环保的资料。

教材简析

环境问题已成为全球关注的热点。许多国家都在利用高科技手段改造城市环境，绿化、美化家园。

这篇科普读物简洁明了地讲了用科技手段保护环境的知识。文章以设问开头，引起读者的好奇心。接着释疑，即以科学家试验的一种让公路呼吸的方法，帮助清除汽车尾气，减少汽车排放的尾气对空气的污染，以达到净化空气的目的。

这篇“批读课文”紧扣本单元“科技环保”主题，引导学生运用精读课文“读懂重点段，了解课文内容”的学习方法，试着自主阅读，自己动手批读，了解公路是怎样呼吸的，在实践中逐步形成阅读能力。

学习本课，还要以文载道，激发学生热爱科学的情感，增强自觉、主动关注身边环境的意识。科普文中出现的科学术语，要通过读文和搜集的相关资料进行了解。

建议1～2课时完成。

＊ 呼吸：生物体与外界进行气体交换。人和高等动物用肺呼吸，低等动物靠皮肤呼吸，植物通过表面组织进行气体交换。公路“呼吸”是拟人化的写法。想想这样写的妙处何在。

＊不仅提出问题，而且回答问题。旁批引导学生读懂本段的意思。了解公路“呼吸”是科学家创造发明的清除空气污染的一种方法。汽车排放的尾气，主要成分是氮氧化物。氮氧化物对空气有极其严重的污染（见参考资料）。可联系生活，回想汽车从你身边驶过，会闻到什么，看到什么，当时的感受怎样。

污染：有害物质的散布对正常生活造成的危害。

＊ 氮氧化物是一种化学物质，对人体有害，但却是植物的肥料。

＊ 旁批引导学生深入了解公路是怎样“呼吸”的。

＊ 第一句话“这种技术并不复杂”引导我们仔细了解公路“呼吸”是怎么回事。

首先是在公路边布置通风口，然后用鼓风机将汽车排出的尾气吹进土壤。接着是使一部分氮氧化物被吸附在土壤的表面，另一部分氮氧化物溶解在水中，被土壤中的微生物吸收，变废为肥料。这个过程是一个物质间的反应过程。鼓励学生一句一句地读，弄懂每句话的意思，明白公路“呼吸”的基本原理。

＊ 一举两得：一种措施，收到两个好的结果。

溶解：固体、液体或气体物质的分子均匀分布在一种液体中。

微生物：生物的一大类，形体微小，构造简单，繁殖迅速，广泛分布在自然界中，如细菌、真菌、病毒等。

＊ 旁批引导学生归纳公路的“呼吸”。

＊ 旁批表达了对公路“呼吸”的赞赏。

＊鼓励学生用学会的识字方法独立识字。可以采用随文识字，边读课文边请学生正音，讲字义，让学生在语境中识字，借助语境领悟生字用意，同时也达到熟悉课文内容的目的。学生写字时，注意提醒他们“创”字的写法，即左边是“仓”，而不是“仑”；“效”字右边是反文旁“攵”，不是折文儿“夂”。

教学设计参考

一、读课题质疑，导入新课

1. 齐读课题，提出疑问。

2. “呼吸”是什么意思？题目中为什么要加引号？

二、初读课文，整体感知

1. 公路是怎样呼吸的？公路会“呼吸”有什么好处？

2. 自读课文，随文识字，读通语句，了解课文大意。

3. 同桌或几个小伙伴一起互相讨论，互相解决疑难问题。

三、学习重点段落

1. 学习第三段，学生通过反复朗读，弄清公路是怎样呼吸的。

2. 建议学生采用自己喜欢的方法，进行阅读，批读。

3. 结合旁批内容，理清本段叙述的思路，从而弄懂公路呼吸的具体措施。

4. 汇报学习结果，培养理解、思维、表达能力。

四、自由朗读课文

选择自己想读的部分进行朗读练习。

五、课外拓展

1. 交流在网上或查阅相关的图书资料了解的保护环境的科学方法和环保措施。

2. 关心社区的环境建设，为社区的环保出主意，想办法。可以提建议，可以搞设计……

六、复习生字，练习写字

（曾永贤）

参考资料

☆ 汽车尾气的危害

当你置身在川流不息的车流中时，你可能会闻到一股刺鼻的气味。这是汽车废气所发出的气味。据测定，汽车废气通过排气管、曲轴箱、油箱和汽化器等处排出。目前，人们已从汽车尾气中分离出80多种有害物质，其中以一氧化碳、氮氧化物、碳氢化合物、铅尘和苯并芘为主。在大中城市中，汽车尾气的污染占整个大气污染的60％以上。

尾气中的一氧化碳和人体红血球中的血红蛋白有很强的亲和力，它生成的碳氧血红蛋白造成人体内部缺氧，危害中枢神经系统。轻者眩晕、恶心、虚脱，重者昏迷、呼吸变慢、意识丧失而死亡。由于汽车尾气多排放在1.5米以下，因此，儿童吸入的汽车尾气量为成人的2倍。居住在商业区、交通干线附近的儿童，他们血液中铅的含量比远离干线的儿童高得多。汽车尾气对儿童的危害是不可低估的，长期吸入这些气体，可发生贫血、眼病、肾炎等，有人称上述病为“城市儿童交通病”。当血液中铅的浓度100毫升超过36微克时，约有二分之一的儿童智力会发生障碍。

我国制定的《大气污染防治法》中规定：机动车船向大气排放污染物不得超过规定的排放标准，对超过规定排放标准的机动车船，应当采取治理措施，污染物排放超过国家规定排放标准的汽车，不得制造、销售或者进口。

[《会呼吸的公路》教学设计 (西师版三年级上册)]

篇5：会呼吸的公路课后练习题

会呼吸的公路课后练习题

一、露一手，让大家知道你写的字最漂亮。

chuàng zào wū rǎn zhì liàng yǎng qì tǔ rǎng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

jiǎn shǎo lì yng fù zá jù lí bù zhì

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、生字双胞胎(辨字组词)。

污( ) 呼( ) 壤( ) 微( )

亏( ) 乎( ) 嚷( ) 徽( )

三、找近义词朋友。

公布——( ) 清除——( ) 清新——( )

篇6：《我们的呼吸》教学设计

教学内容：青岛版小学科学五年级下册第一单元“人体内部的秘密”第二课《我们的呼吸》。

教学目标：

1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。

2.愿意合作与交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。

3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。

教学重难点：

1、了解人体的呼吸过程，明确人体的呼吸器官。

2、设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。

教学准备：

胶管，水槽，玻璃片，火柴，集气瓶，烧杯，澄清的石灰水，气球等。

教学过程：

一、游戏导入：

师：我想和大家一起做个游戏，愿意吗？

师：好！请同学们起立。游戏时请你们闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，坚持不住就坐下松手。

师：能谈谈刚才屏气时的感觉吗？

生：难受、胸闷、头晕等

师：总之憋气的感觉好受吗？如果憋不住了我们就要干什么？

师：这节课咱们就研究呼吸。（板书课题《我们的呼吸》）

二、探究活动

师：老师有时会听到有的同学说我今天心情不好，不吃饭了！但大家有没有听到过说，我今天心情不好不呼吸了！是啊！呼吸就意味着生命存在，我们每时每刻都要呼吸。

师：既然呼吸对人类这么重要，那关于呼吸你有什么想知道的？或者有什么问题要问？可以先在小组内讨论一下。

学生小组讨论后，交流问题，引导出为什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等问题。

1、认识呼吸器官

师：首先我们先来搞清楚用什么呼吸，你觉得我们都用什么来呼吸？

生答部分呼吸器官，师记录在黑板上

师：可能有的同学对于身体里面都有哪些器官不太清楚，我们也没法把他打开来看一看，老师给大家准备了身体内部的结构图，你可以在图上把他们圈出来，一个小组一张。

学生画完后，实物投影交流，达成共识人体的呼吸器官有鼻、咽……师：那下面我们就一块来看看整个呼吸过程。首先空气从哪里进去？鼻子还是嘴巴？嘴巴什么时候用来进气？像这样跑步的时候从嘴巴里边进气我们感觉舒不舒服？鼻子和嘴巴有什么不同？

师：鼻子里边有鼻毛，可以把大颗粒的微尘挡住，而嘴巴不行。另外鼻子还有什么？对鼻涕，它可以粘住空气中的灰尘和细菌，使鼻腔保持湿润，鼻腔还能温暖吸入的空气。所以我们一般要用鼻呼吸。

师：从鼻子进去以后，空气又到了咽、喉、气管、支气管再到肺，然后再出来，怎么出来？对又原路返回。（别讲解位置边介绍器官的构造）

2、吸什么呼什么

师：空气是不是就是从我们的这些器官里边逛了一圈就出来了呢？当然不是，这就是我们研究的第二个问题，吸什么呼什么？大家先来猜一下我们吸进的气体和呼出的气体相同吗？都猜不同，那你认为我们吸进的是什么？呼出的是什么？

师：那么到底我们吸什么呼什么，光靠猜不行，我们要去验证一下。

（1）收集气体

师：来,谁先给老师送点你吸进和呼出的气体用用?

怎么啦?不舍得吗?来,你给老师送点,行吗?

生面露难色。

师：噢,看来要做这个实验,首先要想办法把我们吸进和呼出的气体收集起来才行。每个小组的桌上有水槽、胶管、两个集气瓶和玻璃片，小组的同学们一起商量一下，能不能利用它们把这两种气体收集起来？

（生分组讨论。）

师：刚才，各小组同学讨论得很热烈，一定找出了好办法，哪个小组先说说？

学生可以想到吸进的气体就是我们周围的空气，所以就把集气瓶放在桌子上，它里面盛得就是我们吸进的气体。

师：吸进的气体我们收集到了，那呼出的气体怎样收集呢？

学生交流想法，引导出学生说出排气集气法，并介绍排水集气法。

师：我的这种方法叫排水集气法。请看屏幕（边讲边演示）用这种方法收集呼出的气体时，首先要将集气瓶装满水，然后将集气瓶倒立在水槽中，用手扶助瓶子，接着把胶管的一端伸进集气瓶里，从胶管的另一端向瓶子里吹气，等瓶子里的水排出去了，在水中用玻璃片将瓶口盖严，最后将瓶子从水中取出，口向上放在桌上。

生分组收集气体，师巡回指导。

师：两种气体我们收集到了，那怎样来验证我们的猜想对不对呢？谁有办法？

师：看来有一定的难度，不要紧，老师这里给大家准备了火柴，小组同学可以根据大屏幕上的提示讨论一下。（氧气有支持燃烧的性质，二氧化碳则不支持燃烧。）

（小组讨论。）

师：谁先说说你们想到的办法？这个小组。

学生应该可以讨论出把点燃的火柴放在瓶子里来验证那瓶的氧气多，那瓶的二氧化碳多。然后动手操作，提醒学生，注意安全，实验时瓶盖上的玻璃片移开一个小口就可以了，火柴是伸进瓶口而不是扔进瓶里，做完后及时把玻璃片盖上。仔细观察，还要做好记录。

（生分组实验，师巡回指导。）

师：刚才，同学们在实验中配合得非常默契，哪个小组上来说说你们在实验中的发现？（报告单大屏幕展示。）学生交流汇报。

师：还有补充的`吗？恩，从刚才的实验中确实可以证明我们吸进的气体比呼出的气体含的氧气多。但不支持燃烧的气体有很多种，你怎么就能断定呼出的气体里就含有二氧化碳呢？我这儿还有一种材料可以帮助我们来验证，请小组长到台上来领，请大家看屏幕上的小提示。你有办法吗？学生思考

办法1：用胶管向石灰水里吹气，看能不能变浑浊？

办法2：把石灰水倒进集气瓶里，摇一摇，看是否浑浊？

师：那赶快动手试试把！（生动手）怎么样？石灰水变浑浊了吗？

师：看来，我们呼出的气体比吸进的气体含有什么较多？

生：二氧化碳。

师：对，从这两个实验中我们可以得出呼吸就是人体吸取氧气、呼出二氧化碳的过程。（板书：氧气二氧化碳）人体只有连续不断的得到充足的氧气，经过消化吸收的营养物质才能与氧气发生反应，转化为人体活动所需的能量。这也是我们为什么要进行呼吸。

3、怎么呼吸

师：我们是怎样呼吸的呢，我们先来做一次深呼吸感觉一下。像老师这样一只手按在胸部，另一只手按在腹部，然后吸气，呼气再吸气、呼气，胸部和腹部有变化吗？有什么变化？

出示动画演示

师：其实在呼吸的过程中还有一个重要的器官，就是膈（在图上指出），那么膈有什么作用呢，咱们来做个模拟实验。

出示呼吸模拟装置，让学生认识装置各部分模拟人体的器官，然后演示操作。

三、保护呼吸器官

师：同学们，通过今天的学习，我们知道了呼吸器官这么重要，那如果呼吸器官生病了，一定很难受吧？谁有这方面的体验？

生：感冒、咳嗽、哮喘、鼻塞、肺炎等

师：看来，呼吸器官生病了给我们带来了很多痛苦和麻烦。那怎样保护我们的呼吸器官，防止他们生病呢？

生：不吸烟，不随地吐痰，保护环境卫生，不污染空气，锻炼身体，经常呼吸新鲜的空气等。

师：很好！同学们，你们说得真不错。关于如何保护我们的呼吸器官，老师也查阅了许多资料，这里有一组图片，咱们一块来看看。

师：（大屏幕播放播放图片。师生共同欣赏）因此我们应该从小做起，从自我做起，保护环境，爱惜自己的呼吸系统。

四、肺活量

师：这节课同学们都表现出了可贵的探究精神和严谨的实验态度，这正是我们研究科学所最需要的。为了奖励大家，我想送给你们每人一个小礼物。想要吗？

生：想！

师：请小组长上台来领。（每人一个气球）现在我们来进行一个比赛，请听好要求：先深深的吸一口气，然后尽最大的力气来吹气球。只吹一次，不能吹第二次。然后把气球拧紧，别漏气。听明白了吗？准备好，开始。

（生吹气球）

师：请同学们把你吹的气球举起来，大家互相看看，一样大吗？

生：不一样大。

师：能解释一下为什么不一样大？

生：因为我们的力气不一样大。

师：是吗？谁还有不同意见？

生：因为我们的肺活量不一样。

师：你说得很正确。能解释一下什么是肺活量吗？请看屏幕，谁来读一下？（抽生读）它是检测我们呼吸器官健康程度的重要指标，医院里有专门测肺活量的仪器。刚才，有的同学吹得气球很大，说明你的肺活量大，而有的同学吹得气球比较小，说明你的肺活量较小。不过，没关系，我们可以通过体育锻炼来增加我们的肺活量。

篇7：《我们的呼吸》教学设计

教学设计意图：

《我们在呼吸》是《认识我们自己》单元的第二课。本课目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验， 在取得感性认识的同时，通过实验，从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解， 为了让同学们在体验呼吸的活动中更好地认识呼吸器官，感知呼吸过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，更好地促进学生呼吸系统的概念的构建、

[教学目标]

1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；会收集资料并分析整理资料；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。

2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。

3、了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法。

[教学过程]

一、谈话引入

在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？（提示学生不可憋得太久）学生活动，谈感受。（出示课题）

二、探究过程

（一）感知呼吸

1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？

学生活动， 相互质疑，汇报、

指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置

（出示呼吸器官图片 ）

2、我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢？请同学们用不同颜色的彩笔在教材上标出进出的路线

学生活动后进行汇报，教师重点小结：人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。

3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢？

（二）体验呼吸

1、请同学们把双手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候，你的胸腔腹部有什么变化， 呼气的时候呢？ 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。

2、你认为呼吸是怎样形成的？你猜想的依据是什么？

3、呼吸时胸腔是怎样变化的？这与呼吸的形成有什么关系呢？

吸气 ——→胸廓腹部扩大

呼气 ——→胸廓腹部缩小

学生活动， 相互质疑，教师汇报

（三）实验探究

实验1：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管，瓶里装着澄清的石灰水。请每组同学通过玻璃管向瓶中吹气，大家观察石灰水有没有变化？

（2）学生分组实验。

（3）汇报实验结果。

（4）讨论：呼气时，石灰水变混，说明了什么？

（5）结论：人呼出的气体中含有二氧化碳。

实验2：请每组同学取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入集气瓶，观察有什么现象发生。想一想，这说明了什么？

（2）学生分组实验。

（3）汇报实验结果。

（4）讨论：火柴灭了说明了什么？

（5）结论：呼出的气体比吸进的气体含氧气少。

小结：通过以上两个实验可以知道，人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多，氧气少。

（四）向学生进行呼吸卫生教育

1、问题：如果呼吸器官生病了会出现什么后果？

2、你知道呼吸器官容易得哪些疾病？

3、怎样保护呼吸器官的健康生长？请看一段录像再回答。

三、小结及课外延伸

1、对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上，在后面的教学中我们将进行继续研究。

2、如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？

篇8：《我们的呼吸》教学设计

目的要求

1 、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。

2 、培养学生的观察能力 （观察人体呼吸器官的形态，和实验能力（初步学会做说明人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验）。

3 、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。

课前淮备

教师准备：

1、分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火柴、玻璃管）

2 、挂图或投影片：人的呼吸器官。

教学过程

提问：人有哪些消化器官？

讲述：这节课，我们来认识人的呼吸器官及其作用

学习新课

1 、指导学生认识人的呼吸器官

（ 1 ）谈话：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？

（ 2 ）出示人的呼吸器官图。

（ 3 ）讲述：对照人的呼吸器官图说说，人有哪些呼吸器官？

（ 4 ）学生观察、汇报。

（ 5 ）讲解：

人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。

鼻、咽、喉在人的头部。

气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。

肺在胸腔内，有两个一一左肺和有肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很细的血管。

（ 6 ）提问：指图说明，人吸气时气体经过哪些器官？呼气时气体经过哪些器官？

（ 7 ）填空：课不第 67 页的空白。

2 、指导学生认识呼吸的意义

（ 1 ）谈话：人为什么总要不停地呼吸？

（ 2 ）讲述：为了弄清这个问题，应该研究人吸进的气体与呼出的气体是否有什么不同。为此，我们来做两个实验。

（ 3 ）实验：比较呼出和吸进的气体中二氧化碳的含量

①讲解：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管和弯玻璃管组装的实验装置，在瓶里装着澄清的石灰水。首先通过弯玻璃管吸气，让瓶外的空气经石灰水进入人体，观察石灰水变浑吗？再通过直玻璃管向石灰水内吹气，观察石灰水变浑吗？

②分组实验。

③汇报实验结果。

④讨论：以上实验结果说明什么？（或问：以上实验说明人呼出的气体与吸进去的气体成分有什么不同？也可以问：为什么呼气时石灰水变浑，而吸气时石灰水不变浑）

⑤教师小结：通过以上实验可以知道，人呼出的气体比吸进去的气体含的二氧化碳多。

（ 4 ）实验 2 ：比较呼出和吸迸的气体中氧气的含量

①讲解、演示：我们再来做个实验，实验步骤是：取一个广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒着立在水槽中，然后把玻璃片移开瓶口。把胶管一端伸入广口瓶内，用手扶住瓶子，从胶管另一端向瓶内吹气，用排水取气法收集一瓶呼出的气体，在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，口向上放在桌上。把瓶盖上的玻璃片移开一个小口，将燃烧着的火柴伸入瓶内、看到什么现象？

②分组实验。

③汇报实验结果。

④讨论：实验结果说明什么？

⑤教师小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少。所以燃烧着的火柴会熄灭。

（ 5 ）讨论：

①通过上面两个实验，我们知道人呼出的气体与吸进的气体成分有什么不同？（呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多、氧气少。）

②为什么人呼出的气体氧气减少了而二氧化碳增多了？你怎样解释这种现象？（也可以间：减少的氧气到哪里去了？多出的二氧化碳从哪里来？）

③由此可以推想：人体需要什么气？排出什么气？（人体需要氧气，排出二氧化碳。）

（ 6 ）填空：课本第 68 页空白。

（ 7 ）讲解：

吸气时，外部的空气吸迸肺，其中的氧气被肺泡周围的血液送到全身；这些氧气与人体消化、吸收的养料发生反应

（像燃烧一样的反应），产生人体需要的能量，同时产生一种气体的废物：二氧化碳；这些二氧化碳又被血液送回肺，然后由肺呼出。所以呼出的气体里氧气就少了，而二氧化碳增多了。

由此可以知道：经过消化吸收的养料好比是人体内的燃料，呼吸器官好比是人体的鼓风机，人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，源源不断地供给人体活动所需的能量。

3 、向学生进行呼吸卫生教育

（ 1）讲述：我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官。不要让它生病，否则就会影响身体的健康。

（ 2 ）谈话：

①呼吸器官容易得哪些病了得这些病的原因是什么？

②怎样预防呼吸器官得各种疾病呢？

（ 3 ）讲解：为了保护呼吸器官的健康，必须做到：

①坚持锻炼身体，提高呼吸器官的抗病能力，特别是抵御寒冷空气的能力。这是预防感冒、气管炎的有效方法。

②预防感冒。感冒大多是上呼吸道感染，得了感冒要及时治疗，不便它引起气管炎、肺炎等更严重的病。

③不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病。

④不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。

巩固应用

1 、讲述：这节课，我们了解了人的呼吸器官及其作用。

2 、提问：

（ 1 ）人的呼吸器官包括什么？

（ 2 ）呼吸的作用是什么？

（ 3 ）人体需要什么气？排出什么气？

篇9：《我们的呼吸》教学设计

《我们的呼吸》精品教学设计

一、体验活动，增强对呼吸的体验

师：呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它。下面，让我们一起来做一个活动，请大家深深吸一口气，然后摒住呼吸——

（大概不到20秒钟，许多学生已经憋不住了，情不自禁地发出夸张的换气呼吸声和嬉笑声）

师：刚才有什么感受？

师：看来，我们确实是需要时时刻刻的呼吸。这节课我们就一起来学习《我们的呼吸》（板书）。

二、观察，认识人体呼吸器官

师：你会呼吸吗？那好，伸出你的双手放在胸前，做一次深呼吸，你有什么感觉？（学生交流：胸部鼓起来，又瘪了）

师：那你知道胸腔内帮助我们呼吸的是什么吗？（肺）

师：没错，是肺，人体除了肺，还有哪些呼吸器官？（生交流）

师：我们的这些认识是不是正确呢？让我们一起来看一看吧。（出示多媒体：呼吸系统图）（师边点击，边说明）

师：这下我们清楚了我们的呼吸器官到底有哪些了吧。自己说一说，指一指，摸一摸。

师：知道了我们的呼吸器官有哪些，那空气是怎样进入人体再被呼出体外的呢？（生交流）

师：我们来看一看气体是怎样在这些呼吸器官中经过的。（出示）

三、探究吸进和呼出的气体有何不同

师： 咱们的呼吸器官每次将空气吸入身体后，又要将它呼出去？呼出的气体和吸进的空气是一样的吗？

学生汇报。

师根据学生汇报，板书（吸进：空气 氧气；呼出：二氧化碳 氧气 ）。

师：那我们要验证一下吸进和呼出的.气体到底有什么不同的话，我们首先要收集一下呼出的气体，吸进的气体用不用收集呀，（不用），那有什么方法可以收集我们呼出的气体吗？（生交流）老师今天教你一种收集气体的方法：排水法。（多媒体出示，教师演示：）

A、首先将集气瓶沉入水槽中装满水。

B、然后将集气瓶倒立过来。

C、将吸管深入到集气瓶口。

D、通过吸管向集气瓶内呼出气体，将水排出。

E、将毛玻璃片放入水中，盖住集气瓶口。

F、按住毛玻璃片，拿住集气瓶，慢慢离开水。

G、将集气瓶和毛玻璃片一起正立起来，就收集到了一瓶呼出的气体。

师：你也赶快收集两瓶呼出的气体吧。

（学生收集气体）

师：呼出的气体已经收集好，我们如何来辨别一下吸进和呼出的气体有什么不同呢？同学们先请看提示卡：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，而且它不支持燃烧，而氧气则有支持燃烧的性质。小组讨论一下，我们可以怎样辨别一下吸进和呼出的气体的有什么不同。

（小组讨论，设计实验方案）

师：怎么样，想到了吗？哪个小组来说说你们小组打算怎么做呢？

生交流实验方案

（学生分组实验）

师：各小组汇报一下你们小组的实验结果吧。

生交流。

师：其它小组有没有不同意见。看来大家都得到了相同的结论。我们吸进的空气中含有氧气，而我们呼出的气体中含有大量的二氧化碳，没有氧气或少量氧气。

（出示资料卡）师：呼吸就是生物体吸收氧气、呼出二氧化碳的过程。消化器官吸收的养料与呼吸器官吸收的氧气在人体内“燃烧”并释放出生命活动所需的能量。

四、保护呼吸器官

师：我们已经知道呼吸关系到我们的生命健康，那我们该如何保护呼吸器官呢？（翻开书P23页，小组阅读讨论一下）

学生阅读、讨论并回答。

师生小结：为了保护呼吸器官健康，必须做到：

①注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；

②坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；

③不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。

五、总结与反思

师：咱们在这间教室里坐了这么长时间了，也呼吸了不少的空气，现在教室里氧气还像刚进教室时那样充足吗？

生：氧气量下降了。

师：咱们的身体离不开氧气，如果氧气下降到一定程度，会对人体造成危害。为了大家的健康，现在下课，走到操场上去呼吸一下新鲜的空气！

篇10：《测量呼吸和心跳》教学设计

《测量呼吸和心跳》教学设计

本课主要教学内容有三个部分：

第一，通过引导学生回忆自己参加运动前后身体的变化，谈论自己运动后的感受，从而发现人在运动后会感到热。出汗流汗、呼吸急促、心跳加速、脸色变红、疲倦的反应。

第二，组织学生收集三种状态下呼吸和心跳的数据，即测量他们在静坐、运动结束时以及休息3分钟后，每分钟的呼吸和心跳次数。

第三，组织学生对收集到的三组数据进行分析，引导他们发现呼吸和心跳的规律以及在运动时呼吸和血液循环会同时加快。

学情分析：

生活中大部分学生对这种常见的生理现象不够关注，只觉得自己在上完体育课或参加完某项运动后，呼吸会突然加速，心跳会突然加快等，呼吸和心跳与运动有什么关系？静止、运动后、休息后，这三种状态下每分钟的呼吸和心跳次数又是怎样变化的？这些问题学生以前可能未曾考虑过，通过本节课的`研究就是让学生在实际操作中进行准确测量，认识到呼吸、心跳与运动之间的关系，从而提高学生观察、测量、整理、统计、分析数据的能力，为后面的研究做好铺垫。

教学目标：

1、学会正确测量自己的呼吸和心跳。

2、知道呼吸、心跳与运动有紧密关系，运动会影响我们的身体。

3、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。

教学重点：

知道运动会使心跳和呼吸加快，休息后心跳、呼吸又会恢复到正常的状态。

教学难点：学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。

教学准备：教学课件、听诊器、实验记录单。

教学过程：

一、谈话导入回忆运动后身体会有哪些变化？生：出汗、喘不过气来、心跳加速、呼吸快、小腿酸痛........引出课题：测量呼吸和心跳（板书课题）二、测量平静状态下呼吸和心跳（一）心跳1、谈话：你知道怎样测量心跳吗？学生说测量经历：听诊器、摸脉搏等。

2、师随机教授测量心跳的方法并尝试测量心跳的次数。

3、尝试第二次、第三次测量心跳并记录数据。

（二）呼吸1、提问：怎样才算一次呼吸。

生：一吸一呼算一次呼吸。

2、感受正常呼吸的速度并尝试第一次测量呼吸次数并记录数据。

3、进行第二、三次测量。

（三）观察发现1、师：观察测量的三次数据你有什么发现？生：每次的数据都不同。

师：对，呼吸和心跳的次数不是每次测量都相同，我们可以通过平均数来了解到我们呼吸和心跳的平均水平。

2、学生计算呼吸和心跳的平均值，填写在记录单上。

3、汇报自己的数据。

4、小结：在平静状态下呼吸：20次左右，心跳60―100次左右都算正常。

三、测量运动后和休息后的呼吸心跳1、师：上课伊始我们聊到了呼吸和心跳有所加快，到底加快多少？我们通过实验来了解。

2、PPT出示测量方法：以小组为单位，测量每组实验员运动后和休息后的呼吸和心跳并记录数据。

3、休息：观看一段有关心脏怎样工作的小短片。

4、继续测量休息之后的心跳和呼吸并记录数据。

四、统计分析1、将各组实验员的数据输入到统计表中，请学生观察有什么发现？2、运动前后呼吸和心跳速度不同。

3、小结：人的呼吸和心跳在运动前后会有一定变化。这是因为每个人在运动时所消耗的能量比平静时要多很多，所以呼吸和心跳的次数都会比安静时增加。每个人的身体素质不一样，所能承受的运动负荷也不同，于是会出现大家运动后呼吸与心跳的次数不一致的情况。

除了这些因素之外，人的呼吸和心跳还跟年龄等一些其他因素有关，我们通过一组数据了解一下。

五、板书

篇11：《我们在呼吸》教学设计

[教学目标]

1、（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知，初步认识自己的呼吸器官；

（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。

（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；

（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测

2、意识到探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。

[教学重点]

使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换

[教学难点]

推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换

[教学准备]

“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图

[教学过程]

一、谈话引入

在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久)，

学生活动，谈感受。

（出示课题）

二、探究过程

（一）感知呼吸

1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？

学生活动，相互质疑，汇报.

指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置

（出示一张呼吸挂图或课件）

2、我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线

学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网，它的作用可大了，我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢

3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?

（二）体味呼吸

1.请同学们把双手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候，你的胸腔腹部有什么变化，呼气的时候呢? 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。

2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?

3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢?

吸气——→胸廓腹部扩大

呼气——→胸廓腹部缩小

学生活动，相互质疑，教师汇报

（三）、制作活动

1.学生按教材P6步骤进行制作

(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)

2.学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现?

思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？

学生讨论分析

3.请同学们再对照我们前面的分析，你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?气球呢?通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。

胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气

胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气

三、课堂总结;

大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？

四、课外延伸

1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上，在后面的教学中我们将进行继续研究。

2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？

[板书设计]:      我们在呼吸

鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡

吸气——→胸廓腹部扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气

呼气——→胸廓腹部缩小——→肺内气体排出——→呼出废气

篇12：《我们在呼吸》教学设计

一、课程标准相关要求

1.科学概念：了解人体呼吸的过程。

2.探究能力：

（1）能用简单的工具对事物进行较细致的观察，并能用语言或图画表达。

（2）能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

3.情感、态度与价值观：

（1）尊重证据。

（2）原意合作与交流。

二、教材分析

四年级下册教材的一级目标是事实与证据，本课所在的第二单元《我们怎样呼吸》是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合探究活动单元，二级目标是“能借助简单的工具对事物进行较细致的观察，并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物”。本课《我们在呼吸》是该单元的第1课，通过憋气体验、测量运动前后1分钟的呼吸次数、借助简单材料认识人吸入和呼出气体的不同等等活动，帮助学生建立以下科学概念：

人离不开空气（氧气）。

人吸入和呼出的气体是不一样的。

三、学情分析

呼吸是动植物维持生命的必要活动。10岁左右的四年级孩子，结合生活经验，对于植物时刻不停地进行呼吸（五年上册时才学习）还几乎没有认知，对于人类、对于动物要时刻不停地进行呼吸却有着比较丰富的感性认识。但是，对于吸入和呼出气体有什么异同就不甚清楚了。基于此，从学生的'生活实际出发，通过让学生亲身感知、活动体验、分析思考、观察认知等一系列课堂活动，帮助学生理解呼吸的意义，清楚吸入和呼出气体的不同。

1.学习目标：

（1）通过亲身体验，知道人需要时刻不停地进行呼吸。

（2）通过测量运动前后1分钟的呼吸次数，知道人在运动时需要更多的空气（氧气）。

（3）通过观察实验，知道吸入和呼出的气体不同。

2.教学重难点：

（1）重点：知道空气对生命的重要意义。

（2）难点：呼吸时，我们吸入的是空气，并且只利用了其中的一小部分氧气；呼出的气体中含有较多的二氧化碳。吸入和呼出的气体不同。

3.教学准备:秒表（或手机秒表）、澄清的石灰水、清水、锥形瓶、橡胶塞、胶管、玻璃管、活动记录表（画到大卡纸上）、磁钉。

四、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.引入课题

（1）谈话：请大家坐端正，安安静静地看着老师。安静，安静!轻吸一口气，呼出来；再轻吸一口气，呼出来；再吸一口气，屏住呼吸，屏住呼吸，屏住呼吸······呼出来吧！

（2）提问：啥感觉？

[生：憋得不行，快憋死我了······]

这说明：我们需要时刻不停地呼吸（板书：我们在呼吸）

体验憋气感受，思考、表述感受。

2.引入课题。

[达成学习目标1]

2.1分钟呼吸的次数

（1）谈话：我们吸一口气，再呼出来，就完成了一次呼吸。也就是说，一次完整的呼吸包括：一次吸气和一次呼气。

（2）谈话：试一试，完成一次完整的呼吸过程。

（3）测量平静时1分钟呼吸的次数：

①1、3、5、7、9小组的“一号”同学，请起立。你们明白怎样算完成一次完整的呼吸了吗？

②讲述：下面，我们来做个小活动，测试一下你们5个1分钟呼吸的次数。请下面的同学安安静静地坐着，我说“开始”之后，请你们5个自己默默数自己的呼吸次数。

③活动：请安静站好。（教师用手机秒表记时）“开始······”，1分钟时间到老师喊“停”。

④记录：学生报出呼吸次数，教师记录到数据记录表中。

（4）测量运动后1分钟呼吸的次数：

①谈话：请刚才这几位同学到前面来，把衣服整理好。老师说“开始”后，请你们用力原地跳高100次，下面的同学帮你们数跳高的次数。

②活动：被测试同学原地跳高100次，师生共同数跳高次数。

③讲述：请跳高结束的5位同学立即站好。（教师用手机记时）“开始······”，1分钟时间到老师喊“停”。

④记录：学生报出呼吸次数，教师记录到数据记录表中。

（3）比较数据，得出结论。

①提问：观察这5位同学平静时和运动后的呼吸次数，你有什么发现？（运动后呼吸次数增加）

②提问：这说明了什么？

（运动时，我们需要更多的氧气。）

感受完成一次完整呼吸的过程。

全班参与：测量平静时1分钟呼吸的次数。

全班参与：测量运动后1分钟呼吸的次数。

观察数据，分析得出结论。

通过全班参与的对比实验，知道人在运动时需要更多的空气（氧气）。

[达成学习目标2]

3.比较吸入和呼出气体的差异

（1）提问：运动时我们的呼吸、心跳等都明显加快。那么，我们吸入的气体和呼出的气体，一样吗？它们有什么区别？

（生：吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳······）

（2）谈话：大家的回答对不对呢？在解答这个问题之前，我们先来看个小实验。但是，在做实验之前呢，我们还得学习一个小知识：（板书：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。）

（3）实验。

①教师简单介绍实验材料。吸入的气体进入哪个锥形瓶，呼出的气体进入哪个锥形瓶。

②找一个学生到前台，请学生站到凳子上，以保证下面的每个学生都能看到实验现象。

③前台的学生使用实验材料，用嘴呼吸。全体学生观察两个锥形瓶中澄清石灰水的颜色变化。

④得出结论：（板书：呼吸时，我们吸入空气并利用了其中的一小部分氧气，呼出的气体中含有较多的二氧化碳。）【把教材P13给出的“呼吸过程”降低为学生更容易理解的“肺换气过程”。】

（4）谈话：什么？老师，难道我们吸入的不是氧气？呼出的不是二氧化碳吗？孩子们，我们都上过厕所。进入厕所后，你说：我不想闻(实际是吸)臭味，我只想吸干净的空气，能吗？(不能)还有，这几年比较严重的雾霾天气，在大街上，我们不戴口罩的情况下，你说：我不想吸入PM2.5、PM10等脏东西，我只想吸干净的空气。孩子们，老师也只想吸干净的空气，能吗？(不能)

所以，呼吸时，我们吸入的是空气(因为我们时刻都处在空气中)，而且，我们的身体只能利用我们吸入的空气当中的氧气的一小部分，我们呼出的气体中含有较多的二氧化碳（与吸入气体中的二氧化碳相比）。

（5）记录结论。

请大家翻开书P13，从中部找到“呼吸时，我们吸进了空气中的氧气，呼出了二氧化碳。”这句话，把它勾掉。把黑板上的这句话抄到P13的最上边。并反复读几遍。

认真思考，积极发言。

观看板书，阅读记忆。

观察实验，认知吸入和呼出气体的不同。

反复朗读，掌握结论。

抄写，再次诵读。

通过巧妙的实验，观察吸入（空气）和呼出的气体进入澄清石灰水后的现象，认知吸入和呼出气体的不同。

[达成学习目标3]

4.拓展活动

提问：我们在时刻不停地进行着呼吸，空气中的氧气会用完吗？

认真思考，积极发言。

引发思考，初步了解植物光合作用的意义。

5.小结

提问：这节课你有哪些新的收获？

回顾、梳理本节学习的主要知识。

回顾、梳理，增强记忆。

6.引伸思考，为下节课学习做铺垫

（1）提问：我们是用什么呼吸的？

（2）提问：鱼、青蛙、蚂蚱、蚯蚓等等小动物，又是用什么呼吸的？

（3）谈话：请大家认真思考，查阅资料，下节课我们共同解决这些问题。

引发思考。

让学生带着问题离开课堂，为下节课的学习做铺垫。

7.下课

五、板书设计

我们在呼吸

一、1分钟呼吸资料记录表

（磁钉贴卡纸）

二、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

三、呼吸时，我们吸入空气，并利用了其中的一小部分氧气，呼出的气体中含有较多的二氧化碳。

篇13：会呼吸的痛

一场不间断的秋雨，带走了还在弥留之际的夏，也带走了我最后一点可怜的挽留。

曾经消亡的过去，在雨中一点点印染开来，就像这雨，似乎并不知道停止，并不知道有些人正在诅咒这场不该来却必来的雨。

如果，记忆是条单行道，只流去，不会来，那该多好。

不用去回忆，就没有想念。

不用去想念，就没有心的沉寂。

想念，由物及物，想到那些美好的，单纯的，复杂的，灰色的时光，心的沉寂，就像河道里的淤积的泥沙，一点点，越积越厚。

“亡”、“昔”、“陈”、“旧”，是的，当一切事物加上这些字眼，我们就知道，一切都回不去了，回不去了。那些消逝了的，早已逃脱了我们，逃脱了地球，逃脱了太阳，逃脱了银河系，任凭我们如何挽留，他们终究不会静止。

想念，是一种会呼吸的痛。

篇14：会呼吸伤感说说

你忘了回忆 我忘了忘记

多想忘记你，回到没有你的初始

最近失眠越来越严重，几乎一夜一夜不得安眠。

每日想着的是你，竟连梦中也是你给的伤害

每个被噩梦惊醒的早晨，都会捂着疼痛的胸口，

我的心一遍又一遍的疼着，在你看不见的地方

日子一天天过去，都说时间是最好的良药

为什么过去这么久，疼痛却未曾消减半分，只是越来越浓郁的思念

思念你曾经温暖的怀抱，为我遮挡风雨

记得那时候，我以为，你是我这辈子的依靠，只要你在，哪怕放弃所有我也甘愿 我们在一起的时间那么长，怎么可以说放手就放手呢？

十年，有多少个十年让我们相知相爱相离

总是在不经意中回忆起我们的过去，沉浸在其中不能自拔

你为我做过的事，每一点每一滴，都刻在我心里

那成为了我此生最美的回忆，让我只想一个人带着他孤独终老，不愿与人分享那段美好 只想让它只属于我一个人

没有我你还是可以过的很好的，你可以开始新生活

开始令一段刻骨铭心的感情，看见你把曾经属于我的爱全部转移给了其他人 说不难过是假的，心里总是止不住的泛酸

我很孤独，从你离开后，就好像什么都失去了

从此就只有我一个人了，才发现你是最无法代替的，

不管有多少人在我的生命中停留过，

唯一能让我悲伤难过让我快乐欣喜的只有一个你

当你选择离开的时候，我以为你还会回来

那时的我还不明白你早已厌倦了我

厌倦了对我关心对我爱护，你不想再容忍我的任性和小脾气

你想要开始没有我的生活

而我从一开始到现在都未曾放心，还自以为是的以为你不会这么轻易忘记我们走过的十年 时光在我而言不是良药，而是一剂毒药，它可以改变一个人，从性格到内心 你不再对我笑得温暖，不再温柔相对，你变得狠厉决绝

以前你总是叫我笨蛋叫我傻瓜叫我猪头，现在你会不留一丝情面的说我犯贱 我终究是舍不得你的，面对你无情的面孔，我既然还奢望着你回来

一年的挽回，每天敲字打得手发酸，每次声音低下真恳的挽回，却成了犯贱的证明 你说我们即使回到了过去也回不到从前，我以为是我还不够努力

现在想来，是你的心已不在我身上罢了

你离开后的这些天，我少有的快乐应该也是你偶尔碰到施舍的几个客套的微笑 一向是乖乖女的我，变得嚣张跋扈，张扬叛逆

我想看到这样的我，你还会不会心疼

今天下雪了，雪花纷落，蜷缩在路边

刺骨的寒冷，冻得我仿佛没了知觉，过了许久站立起身打算回家

命运真捉弄人，在我为你失魂落魄的时候

我又看着你拥抱着她，她很美，笑得单纯无邪灿若桃花，你低头对着她温柔呵护 仿佛除了她，你的眼里再没有其他。

我双手颤抖的点燃烟然后假装无所谓的对着你们吐着烟圈

你只是摇摇头然后牵着她的手不做一丝留恋的转身

泪水一滴又一滴的流下，融化了脚下的雪花

看着你们相依着离开的背影，我终于隐忍不住大声哭泣

篇15：会呼吸伤感说说

一、是不是说不出口的痛,都成了止不住的伤口。

二、有人为了守护幸福而存在，亦有人为了成全真爱而离开。

三、别轻易对别人说爱，别固执的将别人心门打开，又玩笑着离开。

四、当你做对的时候，没有人会记得；当你做错的时候，连呼吸都是错。

五、不是别人说你是什么你就是什么。那些恶意的批评与人身攻击，也不会因为你一场痛快的还击而停止，更不值得把人生浪费在这些无休止的攻守之上。不理不睬，是最大的藐视。

六、我希望自己依旧还是个孩子，没有破碎的心，没有痛苦的眼泪。只有一个摔破的膝盖，但妈妈的一个吻，就会让一切都完美如初。

七、习惯了有你，习惯有你在的日子。让我去习惯消失的每一天，我仿佛做不到。

八、最喜欢的，不一定是最好的；最好的，不一定是最合适的；最合适的，

才是最值得珍惜的。我不太肯定我的方向，但是我希望自己能走的远一点。

九、慢慢开始发现，自己就像一个迟暮的老人，开始一遍遍拼凑青春记忆里的碎片。只是不管怎么拼凑那些零碎的记忆都拼不完整，始终有些地方是残缺的。隐隐作痛的心不知道是因为那些遗忘，还是因为那些无处安放的青春。

十、假如有一天我们不在一起了，也要像在一起一样。

会呼吸伤感说说

《会呼吸的建筑》阅读答案

《呼吸》教学反思

《会变的树》教学设计

我们的呼吸教学反思

《会呼吸的公路》的教学设计.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档