下面是小编整理的《拼拼搭搭》教案设计，本文共14篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“今晚与我见面吧”提供。
篇1：《拼拼搭搭》教案设计
《拼拼搭搭》教案设计
教材分析
在圆、方、三角形学习的基础上，让学生用不同的形进行组合，创作出有趣的、多变的世界。了解形的组合在生活中的应用，体会组合图形的独特美感，通过学习让学生初步了解点、线、面组合的基本规律。能采用多种表现方法来创作出与众不同的形的组合，培养学生的创新意识和审美能力。
教学目标
1、情感目标：培养学生的创新意识，提高审美能力。
2、认知目标： 掌握形的组合规律。
3、技能目标：尝试用多种材料、多种表现方法创作。
教学重难点
学生通过欣赏及创作，发现和体会形的组合的美感。
能合理运用各种形进行组合，处理好点、线、面的关系。
教学课时：
2课时。
课前准备
师生共同收集各种废旧材料
教师准备：收集大师的作品：如米罗的作品。
学生准备：准备彩笔、彩纸、剪刀、胶水等工具、材料。
教学过程
第一课时
A．导入
分小组活动：利用教师分发的基本形拼一拼，再“添画”几笔成为一个有趣的形象，激发学生学习的兴趣。用圆形、三角形、正方形的基本形自由发挥想像力，展开联想翅膀，想像创意。
揭示课题：拼拼搭搭。用这种方法还能做出什么有趣的图案呢？这节课我们来学习。
B．新授
a．请学生们欣赏大师（米罗易宝）作品，感受用不同的形“拼搭”的奇妙世界。
b．学生讨论交流生活中各种形的组合运用，感受它们带来的美。
c．欣赏图片（课本中的学生作品），再次感受拼拼搭搭的美妙：
色彩的美：可用对比的鲜艳色彩也可用协调的美丽色彩。
形状的美：大小不同的各种形状（圆形、方形、三角形），有点有线也有面。
内容的美：有写实的具体内容，也有抽象的'内容。
构图的美：画面饱满有虚有实。
d．学生小组讨论用这种方法可装饰什么呢？（手帕、书签、钥匙扣和封面等）
e．教师出示各种拼拼搭搭装饰的实物，激发学生创作的兴趣。
f．作业布置：每组选择一种实物来装饰。
g．教师巡回指导，学生作业。
C．小结
a．作品展示：通过各种途径（悬挂、粘贴、赠送等）。
b．学生通过自评、互评和教师点评，评选出最佳创意奖、最佳作品奖。
c．课后拓展：你能做出立体的拼拼搭搭吗？用什么方法呢？
第二课时
A．导入
1．出示图片，让学生在图片中找出有哪些形状在其中。
2．由此引入课题：形的组合联想。
B．新授
a．出示形的组合的作品，引导学生欣赏，让学生了解组合的基本概念。
b．欣赏生活中形的组合的应用。
c．欣赏大师的作品，让学生说说自己的感受，体会形的组合的独特美感。
d．教师出示用较硬的纸剪出各种形状，启发学生考虑：怎样“拼搭”出立体组合作品？（学生分小组讨论并交流）
e．学生第一次作业：尝试用“插接”的方法制作立体的作品，教师参与制作。
f．展示学生的作品，学生相互交流制作的心得体会，评选出造型独特、色彩美丽的作品。教师引导学生欣赏用废旧材料组合的作品，发现化腐朽为神奇的力量，激发他们利用废旧材料制作的兴趣。启发学生用多种材料和多种方法来创作立体的形的组合。
g．学生欣赏图片：现代装置艺术。拓展学生的视野，提高学生的审美能力。
h．学生第二次作业：用废旧材料分小组完成一个形的组合装置，教师巡回指导。举办废品装置艺术展览：展示各小组的组合作品，让学生介绍自己的创作。
篇2：《拼拼搭搭》教案
《拼拼搭搭》教案
活动目标：
1、培养玩完玩具后收拾玩具的常规
2、能按自己的意愿进行拼搭。
活动准备：
各式各样的积木。
活动过程：
一、谈话导入。
师：有这么多的.积木呀，老师想来搭大房子。小朋友想来搭什么呢？
二、幼儿按意愿随意拼搭。
师：小朋友，你在搭什么呀？
三、鼓励幼儿大胆拼搭。
师：你搭的真漂亮。你真棒！及时鼓励幼儿，让幼儿体验成功。
四、对能力弱的幼儿，教师进行帮助。
师：老师来帮助你，我们一起玩。
五、收拾玩具。
篇3：搭石教案设计
搭石教案设计
设计理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：
1、课文的.插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：
一、格言导入，确立学习交流话题：
1、教师谈话，推荐格言――“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
2、学生自由说说对格言的理解。
3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，板书课题：搭石
二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”
3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”
③、诵读中心句――搭石，构成了家乡的一道风景。
4、紧扣“风景”，谈话，激疑：
是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景” ）只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问――生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！
三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：
1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面）
现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。
2、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。
3、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？（随机板书：细细摆放为他人）
①、（预设画面：上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。
篇4：《搭石》教案设计
【设计理念】
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子学习的引领者，引导孩子去寻找美，发现美，欣赏美，感受美。因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──寻找美的风景为教学触发点，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受搭石这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
【教学目标】
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【课前准备】
1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
【教学流程】
一、格言导入，确立学习交流话题
1、教师谈话，推荐格言──生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
2、学生自由说说对格言的理解。
3、确立学习话题寻找一片美的风景，板书课题：
搭石
二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?
3、聚焦中心句：搭石，构成了家乡的一道风景：
⑴ 课件出示搭石图，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
⑵ 学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画小溪、石头。
⑶ 诵读中心句──搭石，构成了家乡的一道风景。
4、紧扣风景，谈话，激疑：
是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书小小搭石寻常景)只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问──生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧!
三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好
1、谈话，传递读文方法：
(边读边想象画面。)
现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。
2、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。
3、反馈：
通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面?此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动?
随机板书：
细细摆放为他人
⑴ 预设画面：
上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。
走搭石的`人们不抢路，动作协调有序。
两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。
年轻人背年长的老人过搭石。
⑵ 点评：
同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。
4、精读课文，品词品句：
鉴赏画面一：众人走搭石，协调有序声影美。
请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到?
⑴ 从字里行间，感受人们的协调美：
师：你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?
(理解：紧走搭石慢过桥清波漾漾、人影绰绰等词。)
师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?先自己试试。
指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石。
预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。我能感受到你们小组走得真默契。
你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢?你的朗读让我想到了一句俗语──紧走搭石慢过桥。真是画一般的美。
⑵ 变序朗读，感受语言的诗意美：
师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读：
每当上工、下工，
一行人走搭石的时候，
动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐;
轻波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
⑶ 配乐朗诵：
让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。
(课件出示文章第三自然段。)
师(描述画面，再度激荡学生的情感)：
啊!听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰;也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的踏踏，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
⑷ 回归主题，诵读风景：
(导读中心句。)
师：读到这儿，你最想说什么?──学生齐读搭石，构成了家乡的一道风景。
师：是啊，不禁让我们赞叹到──搭石，构成了家乡的一道风景。
鉴赏画面二：两人走搭石，谦让敬老传递美。
⑴ 谈话，导入：
当然，走搭石时，也有撞车的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。
⑵ 交流：
现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。
多媒体课件展示：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
⑶ 品味：
什么叫理所当然?人们都把哪些事看成是理所当然的事?
⑷ 小结，指导朗读：
是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵!来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果──( );假如──( )。
想象拓展，补充画面，提炼情感：
⑴ 谈话，指导想象：
假如──还有哪些假如呢?小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。
(出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》)小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：
假如(遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。)
假如(碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。)
假如(遇到了下雪天 人们把这看成是理所当然的事。)
假如(遇到孩子上学 人们把这看成是理所当然的事。)
假如
⑵ 小结，回扣中心句：
随机板书：谦让敬老见真情
是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让──(齐读：这搭石构成了家乡的一道风景。 )
四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀
1、谈话：
课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗?那它是什么?
2、多媒体课件展示文章结尾段：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
3、透过这一排排搭石，你感受到了什么?
预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照
4、反复的朗读结尾段，提升情感。
5、课外拓展，感悟情怀：
⑴ 设疑：
现在，你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水美吗?
⑵ 拓展，介绍：
是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──
⑶ 再度回读中心句：
搭石，构成了家乡的一道风景。
五、延伸实践，发现生活中的美
1、教师谈话：
是的，真情是明媚的阳光，它给人以温暖;真情是盛开的鲜花，它给人以芳香;真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长;真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。同学们，美文《搭石》让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从搭石这么一件很小的事物中，发现了美!现在，你认为什么是美的?在我们身边也可以找到哪些美的事物?
2、学生畅谈生活中的美：如小草、石桥、香樟树、蜜蜂
3、小结：
美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
4、布置作业：
小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。
【板书设计】
21、搭石
构成了家乡的一道风景
小小搭石寻常景，
细细摆放为他人。
协调有序走搭石，
谦让敬老见真情!
篇5：搭石的教案设计
关于搭石的教案设计
课前：课件展示江西的名胜古迹，看了这些，你有什么想跟老师说的？
一、揭示课题
出示图片，介绍作者的家乡，引入课题，师板书课题。
二、初读感知
1、学生自由读课文，读通读准，并思考，什么是搭石？搭石给你留下了怎么样的印象？
2、交流：
（1）知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。
指名读，出示句子。
（2）如果没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？
引读：人们出门工作，必须……
人们走亲访友，必须……
如果没有搭石，家乡人们的生活怎么样？（麻烦、累）
（3）再齐读课文写“搭石”的句子。
读了课文，/搭石给你留下了怎么样的印象？
生1：方便
生2：不仅方便，而且增加了邻里友谊。
生3：是家乡的一道风景。
三、研读体悟
1、默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的画面？
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的.音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
指名读词语。
像搭石一样练读课文。
什么叫“协调有序”？“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的？（有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？）
音乐起。谁能读出诗一样的味道来？
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每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
篇6： 搭纸牌
昨天，老师宣布了一件高兴的事情，那就是让我们每人带一副扑克牌，要在今天第三节课的时候,举行一场有趣的纸牌搭高塔的比赛。
说起打扑克牌，我可特别厉害，心里正暗暗得意呢，老师却说：“我们的比赛可不是打扑克牌，而是用我们带来的纸牌搭高塔，看谁的塔搭建的又高又稳。”我想这还不简单吗？不就是比谁带的扑克牌多谁就搭建的高吗？有什么可比的呢？我当时就决定要多带一些扑克牌，一定要赢了比赛！
今天课间的时候，同学们都在兴致勃勃的讨论着比赛搭高塔的事。
激动人心的时刻终于到来了，同学们都早早地坐在教室里，高高兴兴地拿出带来的扑克牌等着老师了。老师先给我们分了组，我和郑子函，魏梓涵还有于筱娴一组，然后又讲了比赛规则，第一，看谁搭建的高；第二，要团队搭建，不是一个人搭建；第三，搭建完五分钟不倒才算。看哪个小组最后搭建的又高又稳。
我们先用两张纸牌搭建一个个的三角形做地基，然后再在上面横放一张纸牌，再在上面重复搭建一个个的小三角形，我们就这样一层一层的搭建的很顺利，就在搭建第三层的时候，塔却倒了。看到好不容易才垒起的塔倒了，我顿时像泄了气的皮球，心情低落极了。还好有组员的鼓励，失败乃成功之母，让我们总结经验，重新再来，经过我们的共同努力，很快一座高塔就搭好了。虽然成绩不是很理想，但是我们依然很开心，过程更重要吧。
通过这次比赛，我认识到了自己的不足，也认识到了团队合作的重要性。
篇7： 搭纸牌
因为有一场纸牌搭高塔比赛，老师让我们好好准备，然后选8位同学去参加。我花了两块钱，从附近的小店买了一副纸牌。
拿到纸牌后，我迫不及待地拆开纸盒，从里面抽出纸牌，取出了其中的一张。看着薄薄的纸牌，我心想，怎么样才能搭高还能保证不倒呢？这纸牌，立都立不起来啊！有了！我可以在中间对折一下，然后让它立在地上，再做一张放在旁边拼成一个立方体，最后在上面横着放一张，这样依次往上，既不浪费又能搭得很高。
于是我便动起手来，将一张纸牌对折，横着放在桌上，再对折一张，拼好一个立方体。在立方体上盖上一张纸牌，再往上搭立方体……我准备搭到一米，没想到还没有到一半，纸牌就“哗”的一声掉了下来，洒落一地。我不禁撅起了嘴，皱起了眉头，嘀咕道：“是怎么回事？一定是某个地方出了差错！”我观察了一下，原来是因为底部不太稳。因为我只搭了一个立方体，不能承受上面的重量。于是我改进了这个地方，在底部搭了两个长方体。这样就稳定多了，搭到了第八层还没有倒下，离成功就一步之遥了！我嘴角上扬，眼睛眯成一条缝，跳了起来：“我成功啦，我成功啦！”
看来，搭纸牌要有耐心，不能半途而废，还要勤于思考，善于发现和解决问题，这样才能收获成功。
篇8： 搭纸牌
今天下午，我们在教室里举行了扑克牌搭建班级选拔赛。
比赛开始了，我和信雅晴抓紧行动起来，因为我们要想赢得比赛，那就要在40分钟内把纸牌搭的最高。我们分工明确、各司其责，我负责折叠纸牌，她负责搭建。
我把折叠好的纸牌递给信雅晴，她按照背对背的搭建方式搭建牌塔地基。实际上这种搭建方式是非常不牢固的，但是当时我们丝毫没有察觉。就在我们搭了大约十五层的时候，一个调皮的同学向我们的牌塔吹了一口气，我们的牌塔立刻就倒了。
这时比赛还没结束，我和信雅晴顾不得生气，满怀希望的开始了第二次搭建。这一次，我们总结了第一次失败的教训，对每个细节都要求非常严格，找准每张牌的最佳受力点。我们小心翼翼地往上摞着，生怕再有一点点闪失。
我们越搭越熟练，正当我们渐入佳境的时候，老师宣布比赛结束了，我们组因为牌塔搭的不够高，所以没有机会代表班里去学校参加比赛，真是太可惜了。
通过这次比赛，不但让我明白了团结协作的重要性，而且让我懂得了做事情要讲究科学和技巧，只有这样才能事半功倍。
篇9： 搭纸牌
暑期作文课老师带我们玩了搭纸牌大比拼。
比赛开始了！一拿到纸牌，我就迫不及待地打开。搭房子还是搭高塔呢？我和队友们叽叽喳喳地讨论起来，最后决定打高塔。开始分工：徐雅琪是主塔手，我和邓车豪是她的得力助手。
程老师一声令下，全体出动。主塔思路想好后，我们小组就开始手忙脚乱的.动了起来。我和邓车豪接到命令后把纸牌逐一递给主塔手，塔越搭越高，看着有些摇摇欲坠的感觉，我不禁有些提心吊胆起来，心想我得保护好这座宝塔。我放下我手中的纸牌在周围边走边观察，像个警察一样在巡逻，一有危险马上补救。
突然我听见队友一声“啊”的尖叫，就看见我们辛辛苦苦搭建起来的高塔倒塌了，纸牌洒落了一桌。到底问题出在哪呢？大伙没有灰心，重新聚在一起总结经验和教训，终于得出个结论，就是把塔的底部扩大并搭稳。我和伙伴们重拾信心开始我们的第二次进程。这一次我们轻手轻脚，并注意队友间的配合，慢慢地我们的宝塔一点一点的在“长”高。
最后，功夫不负有心人，在规定的时间里我们成功的取得了比赛的第二名的好成绩。在玩耍度过程中我和伙伴们知道了，无论遇到什么样的失败，都不能丢失那份应有的信心，只有这样才能走向成功，取得最终的胜利。
篇10： 搭纸牌
科技节，我们参加了纸牌搭高比赛。
纸牌搭高是一个难度较高的项目，必须要有耐心和毅力，还要有应变能力。
比赛那天，风和日丽，我们来到了学校操场。只见比赛现场挂满了彩旗，用来区分区域，地板上贴着数字1、2、3……以便选手找到自己的位置。楼老师叫我们拿好牌，做好搭高的准备。
只听见楼老师说了一声：“开始。”我们便全神贯注地搭起来。我们使用了以前搭的方法，可是纸牌老是摇摇晃晃，怎么也搭不高。看看旁边选手搭的有一米多高了，可我们搭的纸牌，总是会倒下，就像一个不听话的小孩子。经过观察和研究，我们终于发现了问题所在，那是因为我们搭高的地方，不时会有微风侵袭，把我们搭的纸牌吹倒，真是防不胜防啊。
我和同伴们绞尽脑汁，想出了一条妙计：我用身子挡住风。可是调皮的风还是挡不住，丝丝缕缕地往我们这里吹来。
我们急得上蹿下跳，到比赛结束时，我们只搭了六七十厘米。
虽然这次比赛没有拿到名次，但我还是为我们临场发现问题，动脑筋想办法而自豪，为我们的纸牌被风吹倒后一次次的重搭而骄傲。明年的科技节，我们还会卷土重来，相信那时的我们会更自信，更有经验去面对各种赛场中的变化。
这次比赛结果虽然很遗憾，但丰富了我们的经验。
篇11：《有趣的拼搭》教案设计
《有趣的拼搭》教案设计
教学内容：
1. 使学生通过拼搭等实践活动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
2. 在活动中培养学生初步的空间观念、判断能力和想像力。
3. 使学生了解常见几何形体在日常生活中的简单应用，初步培养学生的数学应用意识。
4. 通过小组活动形式，培养学生与他人合作交流的良好态度，在有趣的学习活动中获得积极的数学学习情感。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
小朋友，这节课，老师先带大家到积木世界里观看精彩的表演。（多媒体播放动画片：四种几何形体滑滑台比赛、叠罗汉表演等）
你们看了觉得有趣吗？好，我们就一起来动手玩有趣的拼搭游戏。（板书课题：有趣的'拼搭）希望同学们在拼搭的活动中能仔细观察，积极动脑，发现新知识，得到新体会，获得新乐趣。
［说明： 创设积木世界精彩表演的情境，既激发学生参与学习活动的兴趣，又暗示本课实践活动的主要内容和方法，为学生主动、积极地探索几何形体的特征打好基础。］
二、开展活动，探索问题
1. 开展摸一摸活动。
（1） 活动导入： 小朋友，刚才给我们做精彩表演的小演员已来到我们教室。（出示装有四种几何形体木块的袋子）你们想知道它们是谁吗？请大家将它们一个一个从袋子里请出来。
（2） 指名上台摸一摸，并说说摸出的是什么物体。
（3） 小组开展摸一摸活动。请每个小组组长拿出袋子，每个同学都来摸一摸，可以先摸出物体，再说出名称，也可以先报名称，再摸出物体。
［说明： 通过动手摸和说名称，加深对已学过的几何形体的认识，也为接下来的活动打好基础。］
2. 开展滚一滚活动。
（1） 活动导入： 小朋友，现在我们来开展谁滚得快的比赛。先请每个组的小朋友分别拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个，把它们一起放在搭好的斜面的顶端，听到老师发出开始的口令后，让它们自由滚或滑下。同时注意观察这四个物体是怎样往下滚或滑的。
篇12：《我说你搭》教案设计
教学内容：北师大版四年级数学下册第四单元观察物体第二课时，课本P55－56页“我说你搭”。
教材分析：在学生学习了从三个位置观察立体图形的基础上，教科书设计了“我说你搭”的两个问题：第一个问题是体验用三个正方体搭立体图形，一般需要根据从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形；第二个问题是进一步体会仅根据立体图形的正面形状搭立体图形，所搭的立体图形的形状有多种可能性，是不唯一的。通过这样开放的设计，让学生更好地体会立体图形与平面图形的转化过程，进一步发展空间观念。
教学目标：
1、经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。
2、结合搭立体图形的活动，进一步体验根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。
3、通过实践活动，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 教学重点：能根据一定的指令，正确搭出立体图形。 教学难点：体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。
教具准备：多媒体课件、实物投影仪
学具准备：每人3个同样大的小正方体
一、问题引入，激发兴趣
1、老师提出问题，让学生帮忙解决。
2、游戏激趣，板书课题。
二、师生互动，探究新知
活动一：根据指令搭立体图形
1、师生合作玩游戏
老师发出指令，学生四人一组合作搭立体图形。搭完后小组展示成果，并说说是怎么搭的。
游戏结束后，引导学生说说你们发现了什么？
2、同桌合作玩游戏
同桌快速分工发出指令和搭的情况，并请发指令的同学先想好你准备让对方搭的立体图形。
开始发令并行动，并指名上台搭。
同桌两人互换角色进行练习。
活动二：通过提问来判断并搭出立体图形
淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是 ，第三个正方体能放在什么位置？
教师出示课件，提出要求后，让学生先独立想象，再交流第三个正方体可能的位置。交流后让学生四人一组动手摆一摆。
三、巩固练习，拓展延伸
1、请你按照淘气的指令搭一搭。
课件出示课本56页练一练第1题，学生先独立搭一搭，再从不同方向观察并交流。
2、笑笑用3个正方体搭立体图形，从正面看是2个正方形。请试着用两种方法搭出来，并分别画出你从正面、右面和上面看到的图形。
课件出示课本56页第2题，引导学生先按要求搭一搭，仔细观察后再分别画出不同位置看到的形状。
四、回顾总结，反思评价
今天这节课你有什么收获？并对自己的表现进行自我评价。
篇13：《我说你搭》教案设计
教学目标：
1、能正确辨认所看到的图形分别是从什么位看的。
2、能正确搭出要求的图形。
教学重点：辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。
教学难点：辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。
教学准备：正方体若干、教学课件。
教学设想：
一、复习旧知识
1。在桌面上摆正方体：
分别从正面、左面、右面观察这一组物体，说一说你所看到的情景。
二、情景导入，呈现目标
产生质疑，引入新课。
三、探究新知
（一）交流自学情况
根据课本课本55页笑笑的指令分别动手摆一摆，并从不同的方向看一看，小组交流你们的看法。
（二）小组展示成果
四、画龙点睛：
从不同的方向观察同一物体时，可能看到不同图形。我们把从正面看到的图形叫做主视图，从上面看到的图叫做俯视图，从左面看到的图叫做左视图。
五、课堂总结
这节课有什么收获或有什么不明白的地方？ 独立思索小组交流总结方法教师点拨。
六、当堂训练
1、完成课本56页第2图。 独立做，最后小组内订正。
七、知识拓展
2、在课桌上摆放水杯、文具盒、橡皮、铅笔，从不同角度说一说你看到的物体的情景有什么不同？ 先独立做。最后全班交流。
八、作业布置：
完成课后练习
教学反思：本课教学时，我采用了分组动手操作法，让同学们分成若干小组，然后，一个人说，另一个人按照他要求的，动手去搭一搭，然后再去观察，对方有没有按照要求完成任务，培养了孩子的动手能力，拓展了孩子们的思维，收到了良好的教学效果。
篇14：《我说你搭》教案设计
教学内容
北师大版小学数学四年级下册第55到56页。
教学目标
1、知识技能：能根据指令搭积木，并会根据观察图，利用正方体正确搭出相应的'立体图形。
2、数学思考与解决问题：通过我说你搭的活动，培养学生的动手能力和探究意识。
3、情感态度：培养学生的合作意识和探索精神。
教学重难点
教学重点：根据指令搭出立体图形。
教学难点：根据同一观察图，搭出不同的立体图形。
教学准备
课件、立方块、方格纸。
教学过程
一、复习旧知识
通过练习复习上节课的内容。
二、情境导入，呈现目标
1、能根据指令搭出相应的立体图形。
2、能根据同一观察图，搭出不同的立体图形。
三、探究新知
（一）进行活动一：按照指令搭建立体图形
1、认真听指令；
2、自己动手搭一搭；
3、交流自学情况；
4、同桌间相互玩这个游戏。
（二）进行活动二：根据同一观察图，搭出不同的立体图形
1、想一想，搭一搭；
2、以小组为单位，探究交流；
3、小组展示，汇报交流。
四、课堂巩固
1、练一练的第1题；
2、练一练的第2题。
五、拓展思维
小狗从上面看由4个小正方体搭建的立体图形，看到的图形是 ，你能搭出几种立体图形？
六、这节课你学到了什么？
七、布置作业
完成快乐课堂相关配套练习。
