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初一语文课文春教学设计反思

时间：2022年12月19日

来源：燕嫙

编辑：本站小编

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下面是小编整理的初一语文课文春教学设计反思，本文共11篇，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“燕嫙”提供。

篇1：初一语文课文春教学设计反思

预习目标

1.反复朗读，学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2.揣摩、品味本文优美的语言。

3.熟读成诵，体会作者对大自然的热爱之情。

学习重点目标1、2

学习过程

一、走进作者：

朱自清(1898·11·21——1948·8·12)生于光绪年间，原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。19毕业于北京大学，后来到清华大学任教。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有诗歌散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。

二、知识积累

1.读音辨识：请为下面划线的字注音。

①酝酿( ) ②鸟巢( ) ③撑伞( ) ④应和( ) ⑤发酵( )⑥黄晕( ) ⑦水涨( )起来 ⑧蓑衣( )

2.本文作者朱自清，原名自华，字，现代著名、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。

3.词语巧解：请解释下面加点的词在句中的意思。 ①春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ②鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

4.古诗收藏：文中引用了南宋志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”，请你将这首诗的全文默写在下面。

三、初读感知

要求：读准字音、把握节奏、语气、体会作者对春的喜爱之感情。

思考：1.《春》是一篇脍炙人口的美文，课文对“春”的描写可分为三个部分，试用简练的语言分别概括这三部分的内容。

2.朱自清先生用生花妙笔描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图，你能给这四幅图各配上一句反映其特征的诗句吗?

春草图：春花图：春风图：春雨图：

3.从文章中找出你喜欢的一幅描写春天的图画，然后自己分析。

四、预习诊断

1、根据拼音写汉字：

朗run( ) hong( )托 yun( )酿花枝zhao( )展

2、本文作者，字，抓住的特征，用诗意的笔调描绘了五幅图画，抒发了的感情。

五、自我小结：通过本文的预习，我有哪些收获?

六、预习质疑：

篇2：初一语文课文春教学设计反思

②欣欣：欢欢喜喜的样子

③朗润：明朗润泽

④赶趟儿：原意是赶得上,这里的意思是各种果树争先恐后地开花 ⑤吹面不寒杨柳风：这是南宋志南和尚《绝句》中的诗句.全诗是：“古木阴中系短蓬,杖黎扶我过桥东.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.”杏花雨,杏花开放时节的雨,即春雨.杨柳风,吹动杨柳的风,指春风

⑥酝酿：原意是造酒,这里是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓

⑦繁花：密密地开着的花

⑧呼朋引伴：呼唤朋友,招引同伴

⑨卖弄：炫耀

⑩宛转：同“婉转”形容声音圆润柔媚

⑩①黄晕：昏黄不明亮.晕,太阳或月亮周围的光圈,也指光影或色彩周围迷糊的部分

⑩②烘托：中国画的一种方法,从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出.这里是“衬托”的意思 ⑩③舒活：舒展,活动

⑩④一年之计在与春：一年的打算在春天.意思是,春是一年的开始,应该把全年要做的事及早安排好

⑩⑤落地：这里指婴儿生下来

⑩⑥花枝招展：比喻姿态优美.招展,迎风摆动

应和hè：(声音、语言、行动等)相呼应。

《春》是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。这篇散文以诗的笔调，作者抓住春的特点，用火热的情感、清丽的色彩，通过有层次的、生动的描绘，画出了生机盎然的春的形象，歌唱春的创造力，赞美春天的无限希望，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。

《春》的层次：

1.第一部分(第1段)，总写作者“盼春”之情。

2.第二部分(第2-7段)，具体描绘春天的景物。作者从“草、花、风、雨、人”五个侧面写春的景象，春天的气息。五个段落五幅画，合起来组成一幅立体的春天全景图。这幅图不仅有丰富的色彩，有形状，有声音，有景物，有人物活动，还有层次分明的意境，表现出生生不息的生命活力。

①(第2段)通过春天的山、水、太阳，总写春回大地、万物复苏的情态。(此段可独立作为一个部分：“寻春”)

②(第3段)具体描写春天的草。

③(第4段)具体描写春天的花。

④(第5段)具体描写春天的风。

⑤(第6段)具体描写春天的雨。

⑥(第7段)具体描写春天的人。(此段可独立作为一个部分：“迎春”) 第三部分(第8-10段)，可以归纳为“颂春”(或“赞春”)。 ①(第8段)赞颂春天的“新”。

②(第9段)赞颂春天的“美”。

③(第10段)赞颂春天的“健”。

《春》的内容：

⑴盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

两个“盼望着”是反复修辞手法，这种手法的作用，是强调作者盼春心情迫切。“脚步”是拟人。“来了、近了”写出了人们盼春的急切之情，透露着喜悦之情。短短四个句子，写出了作者对春天的盼望和赞美之情。句子简短，语意亲切，给全文定下了轻快、活泼的基调，抒写了作者盼春热切、喜悦的心情。这种情感，始终笼罩着全篇，而且越来越浓烈。

⑵一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

这是“寻春”。用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容，使春有了人的情态。“睡醒、张开了眼、”都是拟人，形象地描写一切都将重新开始。这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态，准确、传神、又富有情趣的表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。后面三句是排比，简洁而周详地写出春回大地，春满人间。“朗润、涨、红”是摹状，分别描绘山、水、太阳醒来的情态，非常传神，写出了春天的变化以及作者的感受，充满了愉悦之情。“脸红”也是拟人，突出春暖。这一段，作者总写春日融融的景象。而这种温馨、暖和的情感，洋溢着全文。这就为下文具体的春景描绘提供了自然的背景。

下面开始“绘春”，作者分别摹写了春天的草、花、风、雨，从多侧面描写春天景色。

⑶小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

这是春草图。先正面写：“偷偷地、钻”都是拟人，写出小草旺盛的生命力，春天小草生长是悄悄的;它们从小草出土的情状，表现毫不张扬却旺盛的生命力。“嫩嫩的、绿绿的”写出春草的质地和色彩，突出了春草新鲜的特点。“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点。第三、四句写春草给人的欢乐与感受，这属于侧面描写，草的新、嫩，令人喜爱不已。“坐、躺、打、踢、赛、捉”一系列动词，写出春天带给孩子的欢乐和欣喜，让人实实在在地感受到“嫩嫩的、软绵绵的”。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑”是排比。“风轻悄悄的，草软绵绵的”的对仗。“轻悄悄、软绵绵”写出人们感受到春天的温柔。这一段是静中有动。

⑷桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这是春花图。作者是以动写静。“你不让我、我不让你”，回环格套拟人格，写出百花烂漫，春花竞放。“赶趟儿”是拟人，写出了百花闹春的景象。“像火、像霞、像雪”，三个比喻句排比，写出春花绚丽，百花争艳。“甜味儿”是通感，写出春天给我们的生活带来了甜美。“仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是联想。“嗡嗡”是拟声，写出蜜蜂之多。“闹、飞来飞去”写出蜂蝶繁忙，衬托百花香甜，引人遐想。“遍地是、杂样儿”写出野花众多。“像眼睛、像星星”，写野草众多，进一步展示春意的浓郁。“眨呀眨的”是拟人，写野花随风摆动，闪闪烁烁，时隐时现。这一段写景层次很清晰：树上→花下→遍地;作者写花注意色与味、虚与实、动与静的配合：从与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连;从花味甜联想到果实，与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿们相映衬;另外，作者巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放，白花盛开的繁荣景象。画面五彩缤纷，富有立体感。

⑸“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

篇3：初一语文课文春教学设计反思

1.领会文中描写景物委婉细致。

2.学会用词准确、生动，比喻形象鲜明的语句描写事物，及学习抓住特征描写景物的方法。

3.培养学生热爱自然的情感。

教学重难点：抓住具体的句子感悟春的美。

教学方法：讨论法。学法：自主探究。

教具：春景图多媒体课件

教学时数:两教时

教学步骤：

一、复习旧知识，展现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”)

二、进行比较，激发兴趣

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

1.提出预习中不能解决的问题。

2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

注意正音：

巢Cháo巢应和hè 酝酿yùnniàng 晕yùn

第一节迎接春天。(第一段)

第2至7节描绘春天。(第二段)

第8至10节歌颂春天。(第三段)

四、讲读体会：

1.第一段：迎春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

篇4：初一语文课文春教学设计反思

教学目标：

1.认识10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.学习生字，朗读课文，感受春天的美丽。

4.了解课文内容，感受春天的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

教学重点：学会生字词和练习朗读。

教学难点：通过观察和朗读感受春天和美丽，激发学生对大自然和热爱之情。

教学过程：

一、课前导语：

1.同学们，你们喜欢春天吗?那就让我们一起去欣赏春天里美丽景色吧!(欣赏春天里美丽景色)

2.对话：看了图后，大家说说你看到了什么?你想说什么?

学生说：我看到了许多美丽的花。

我看到燕子、蜻蜓等在空是飞。

我看到小朋友在高兴地叫、唱。

3.这么美，那我们一起走进春天吧!

二、学习生字。

●很美，那我们就美美地朗读课文，边读边找出课文中生字。

●点学生指出课文中的生字，出示本课的生字卡片。

●指名学生试读后，集体订正。

●在这些生字中，同学们认为那些字音需要注意，说一说。

学生可能说：“色”的声母是“s“，不是”：“sh”。

“青”的读音是qīng,不是“qīn”

1. 现在一起跟老师读这些字，特别注意刚才提出的那几个字。

2. 同学之间带读，大家齐读，开火车读。

3. 小组比赛。

三、学会写这些字。

1.这些字都会认了，那你们想不想学习书写这些字呀?

2.老师规范地在田字格中写出这些字，学生跟着书空。

3.检查掌握情况。

(1)小组进行书写比赛。看谁写得快又好。

(2)分析这些字的组成。

4.练习写字。

课时作业。

红( ) 青( ) 春( ) 色( )

桃( ) 池( ) 雷( ) 彩( )

课文春教学反思

《春》朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

成功之处：

第一、导入新课巧妙。

“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

第二、理清课文结构。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

不足之处：

一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

篇5：初一语文《春》教学反思

初一语文《春》教学反思

1．第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

2.学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

4.比较“买、卖”“胀、涨”。

5.有些地方过于细碎，要改进。

第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。

第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的'美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。

篇6：语文课文武陵春教学设计

《武陵春·风住尘香花已尽》教学设计

【教学目标】

1、熟读成诵，准确、流畅地背诵六首词;

2、以诗解诗，把握《武陵春》的内容，并了解拓展词作

3、了解李清照的生平经历，学会用知人论世的方法评价人物

4、通过对比探究，体会“愁”中闲愁与悲愁的区别

【教学重点】1、2

【教学难点】4

【教学方法】自主学习、合作交流

【教学过程】

一、竞赛游戏，激发兴趣：

每小组抽取一首词，小组成员背诵抽取的词，成员全部背诵后，推选一个代表在黑板默写背诵的词比赛记忆能力和书写水平及小组合作意识

二、出示本节课要完成的任务：

1、用语言描述出《武陵春》及拓展补充词作中的情景

2、揣摩体会每首词作中的情感有何不同?

3、词人不同阶段创作的词作都有“愁”，有何不同?

4、如何看待李清照词作中的“闲愁”与“悲愁”?

5、词人所处时代和个人经历对其创作产生了怎样的影响?

三、活动导引，达成目标：活动一：知人论世，理清经历

孟子曾说：颂其诗，读其书，不知其人，可乎?不可，要知人论世李清照这位宋代婉约派女词人在中国古典文学的词坛中独树一帜她之所以取得如此高的成就，不仅源于她自身的优越的文化修养，才华本领，还与她生活的特殊年代和所经历的时代变迁血肉相连，学习李清照这位旷世才女的诗词，一定要把把握住她的人生经历，也就是要知人论世，结合她所经历的背景解读她的诗

⑴ 学生自由发言，谈自己所了解的李清照，结合材料，理清她的人生经历，以此展示在多媒体课件上，为后面的诗词解读做铺垫

⑵ 明确《武陵春》创作于1135年，结合人物经历知人论世，学生明确李清照之前的经历，即幸福、国破、家亡、夫死

活动二：读准基调，找准“愁”字

学生个人自读，读准字音

学生互相点评，把握节奏把握本词的感情基调：哀愁，找准词中点明基调的字：愁

教师范读，适时点拨

学生齐读，达到读熟的程度，通过初步感知读出感情

活动三：以诗译诗，解读上阕

⑴词中的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情?

明确：“物是人非事事休，欲语泪先流”(直接抒愁)

⑵ ① 欲语泪先流，想说的话还没有说出来，就已经泪流满面，这种外在的表现正是词人内心情感的真实体现上阕中，你还能从哪些词句中读出词人内心的哀愁?

明确：“日晚倦梳头”，透过“日晚”“倦”，学生理解倦是身心的疲乏，她非常消极，对任何事都没有兴趣，没有心情倦梳头是一种对生活的放弃，是一种绝望，是一种对生活毫无兴趣的悲凉从中可以看出作者满怀愁绪(细节传愁)

所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”

② 想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪可有是谁勾起了六年前的生离死别，触动这份愁情的是什么?

明确：“风住尘香花已尽”，学生描述景物描写的画面，借助《如梦令》对比学习

词人说“物是”景物依旧，拓展以早年写就的《如梦令》作比照，以诗解诗，印证“物是”

相似处：“风住”=“昨夜雨疏风骤”;“绿肥红瘦”=“花已尽”

不同处：《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”

③ 花开花落，景物依旧，爱人离世，词人无心梳洗打扮，二人感情真的如此深厚吗?

明确：拓展学习《醉花阴》，学生理解“瘦”是因为相思“愁”，人比黄花瘦，可见思念之深，夫妻恩爱当年的离别即是如此的令她刻骨思念，愁肠百转，现在却是阴阳两隔，永难相见，这更是一种难以释怀的伤痛!

所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”

④ 问世间情为何物，直叫人生死相许可惜，李清照的丈夫赵明诚过早地离开了人世，只留下清照一个人在这乱世之中颠沛流离，尝尽人间苦楚如果说赵明诚的去世使李清照一下子从天上摔到了地上，那么这次事件直接把她从地上推进了地狱

明确：拓展学习晚年《如梦令》，“谁伴明窗独坐，我共影儿俩个灯尽欲眠时，影也把人抛躲无那，无那，好个凄凉的我” 学生理解“好个凄凉的我”，直白的让人心碎，独坐窗前，灯亮时有影子相陪，灯灭后，独自伤感，心碎、悲苦

所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”

⑤ “事事休”除了有李清照个人的家事，情事、身世事，还有什么事?

明确：国事这也是李清照与一般的闺房怨妇不同之处拓展学习《夏日绝句》，学生明确李清照也有像文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青“的浩然正气她位卑未敢忘忧国，但是，她希望抗金，收复故土愿望遥遥无期

所以，此时的李清照在《武陵春》中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”

活动四：解读“愁”思，比较不同

⑴ 李清照的心情在下阕有所转变，找出能体现词人心理变化过程的词语，并理解词人内心有过怎样的心理波动吗?

明确：学生把握：闻说、也拟、只恐“闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，“也拟”传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也随着她一刹间的喜悦而欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊感情一波三折，起伏跌宕

⑵ 船是用来载载人或物的具体的东西的，愁是无形的，怎么用船载呢?

明确：学生把握：词人将心中抽象的、无形的“愁”转为具体可触的立体感，用夸张的比喻写出愁之重、愁之多

⑶ 一个“愁”字在李清照的词中屡屡出现，这些愁的含义都一样吗?

明确：拓展学习《一剪梅》《声声慢》，比较诵读，哪一首写出的 “愁”和《武陵春》一致学生结合知人论世的方法，小组合作鉴赏两首词表达出的“愁”

《一剪梅》如《醉花阴》一样，是她前期的作品，真实地反映了她的闺中生活及离别相思就像她的前半生，有世人无比羡慕的幸福，甜蜜的爱情，和谐的家庭，美好的追求，才女的名声，除此就是短暂离别的思念，所生发出的“闲愁”，是生离之愁，是个人闲愁

《声声慢》如《武陵春》一样，是她后期的作品，是李清照晚年，在种种凄苦与悲愁凝集心头，无法排遣时，她和着血泪写下的，融和着家国之变、时代沧桑，是李清照坎坷生涯、悲剧人生、灾难时代的映现是死别之愁，是家国悲愁

即一往情深传千古，两处闲愁结同心后期悲愁：千古绝唱凄苦情，万世愁心美女神。

《武陵春》原文

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

《武陵春》译文

春风停息，百花落尽，花朵化作了香尘，天色已晚还懒于梳头。风物依旧是原样，但人已经不同，一切事情都完了，想要诉说苦衷，眼泪早已先落下。

听说双溪春光还好，也打算坐只轻舟前往观赏。只是恐怕漂浮在双溪上的小船，载不动许多忧愁。

篇7：《春》课文教学设计范本

【教学目标】

1、整体把握课文内容，理清文章思路。

2、领会本文全面而精细地观察事物，抓住特征，有条理地用准确、生动的语言描写景物、表现景物特点的方法。

3、培养学生听说能力及创新思维的发展。

【教学重、难点】

揣摩文中准确而生动的词语和句子，领悟作者语言表达的巧妙。

【教具准备】

多媒体课件。

教学步骤多媒体展示

一、导入新课

(一)歌曲《春天在哪里》

1、由《春天在哪里》一歌导入学习课文《春》。

2、简介朱自清。

(二)朱自清像

二、初赏春景

1、提出听读要求。

2、欣赏《春》

(三)《春》的朗读欣赏带三、寻找春景

1、初读课文，然后寻找春天的景物。(四)春天景物简括

2、学生发言。

四、略析全文

1、分析课文的层次;(盼春──绘春──赞春) (五)《春》的结构层次

2、说出绘春的五幅图画：(春草图──春花图──春风图──春雨图──迎春图)

五、细赏春景

1、再读课文，读自己喜欢的画面。(六)分析五幅画面时位置图

2、自由分组，讨论每幅画面的内容。

3、寻找、品味用得好的字词，分析每幅画面。

六、创设秋景

1、以秋天来了，构思一段话; (七)创设秋景：句式秋天来了，

2、学生口头表达。

七、课堂小结对本节课作评价，结束本课教学。

八、结束

篇8：《春》课文教学设计范本

教学目标

1、采用启发式问题教学方式，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

3、体会融情于景的表现手法，品味文章的图画美。

教学重难点：

难点：采用启发式问题教学方式，培养学生自主合作探究的能力。

重点：有感情的诵读，领悟作者的思想感情，培养学生热爱大自然和热爱生活，热爱生命的情感

教材分析：

因初一学生还不善于理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。

课前准备：

课前指导两个朗读较好的同学进行配乐朗读，准备课上播放。

分组承担文中写春花、春风、春雨、迎春段落的分析，课上由其他组提出问题，承担组负责解答。(本环节可由教师先浏览学生的问题，给予指导，以便突出重点)

喜欢绘画的同学，依据课文内容，画出春天的图画，课上展示。

一、布置课前预习，要求提出问题

1、查找资料，了解作者简介及创作背景

2、找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，学习用鲜明生动的语言描绘春天美景。

3、预习时要发现问题，提出问题，整合成几个问题的形式，课上研讨。

二、创设情景导入新课

1. 导入：(播放儿童歌曲《春天在哪里》)

同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，考考你们：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(让学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名散文家朱自清先生所写的《春》，看看他是怎样描写春天的。

2. 作者简介及创作背景

请同学们说说你所了解的朱自清先生。

朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。19北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，读准下列加点字：

Yùn niàng liáo chēng suō lì

酝酿嘹亮撑伞蓑笠

xī shū dǒu sǒu cháo

稀疏抖擞安巢

三、复习旧知展现春意

许多文人都描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。)

王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?( 京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?)

四、听读课文整体感知

1、播放学生录音

2、学生齐读朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴。要求学生带着问题听读课文。(读时可用学生作品或运用课件展示几幅春天的图画)

3、整体感知

(1)文章按“盼春”―“绘春”―“赞春”写的，文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

(2) 课文围绕“春”写了什么?

第一部分：(1)总写――盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写―绘春。把景物和感受结合，细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写―颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

板书：春醒图――自然苏醒

春草图――小草报春

春花图――百花争春

春风图――微风吟春

春雨图――细雨润春

迎春图――勤人迎春

五、分段朗读示范讲解 (春醒图、春草图)

1、学生齐读春醒图、春草图的段落

2、示范讲解

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

解析：两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。

“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”

解析：作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。

特写镜头一是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

解析：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣――景物变成了情物。

那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 小草和小孩子具有哪一个共同点呢?

解析：小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

特写镜头二是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”

解析：不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。

六、提出问题研讨解决

1、研讨春风图

请一位同学有感情地朗读课文第五自然段

由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。

重点：◇课文从哪些角度写了春风?好在哪里?

2、研讨春雨图

请一位同学有感情地朗读课文第六自然段

由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。

重点：◇“最寻常”和“一下就是三两天”“可别恼”等写出了春雨的什么特点?

◇连用三个比喻好在何处?

◇雨中景物从哪个角度写对的?抓住关键词赏析。

3、研讨迎春图

全班有感情地朗读课文第七-------十自然段

由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。

重点：这幅图画中什么是主体?写人的作用是什么?抒发了作者怎样的情感?(人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。)

分析比喻段。 (作者连用三个比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壮的青年”概括了春天富有朝气和充满生命力的特征，表达了作者讴歌春天的一片挚爱之情，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的;人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。)

七、欣赏名篇大胆发掘

再读课文朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握

小结：《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

请抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等方面，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

这节课，我们品读了春花图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。

1.《春》教学设计

2.朱自清《春》教学设计

3.课文白鹅教学设计

4.课文尊严教学设计

5.课文《散步》教学设计

6.课文《黄山奇石》教学设计

7.雨课文教学设计

8.课文《中彩那天》教学设计

9.课文《我选我》教学设计

10.课文《穷人》教学设计

篇9：课文《春》教学设计

课文《春》教学设计

一、教学目标

1.品味文中精彩、生动的语言

2.培养学生热爱春天的思想感情

二、导学过程

（一）情景导课

春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

（二）通读课文，整体感知

1.要求

（1）大声朗读课文。

（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。

2.检查自学情况

3.老师总结

（三）概括文章的主题

（四）自学指导

第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）

要求：

1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的.样子。

2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内容……）

3.品味语言：

（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。

（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。

例如：

（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。

（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。

（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。

第二步：悟

悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）

本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。

在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）

1.描写春天的词语。

2.描写春天的诗句。

3.与春有关的俗语、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。

5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）

例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。

7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）

例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。

8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）

9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？

10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？

11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？

12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。

（五）学生进行创作

第三步：获

获即收获、体会（可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示）

写作训练：

有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。

篇10：语文《春》教学设计

一、设计思想：

1、《春》是一篇写景抒情散文,学习课文前,借助课件中的视频录音,让学生在美景与美语欣赏中受到感染,从而激发学生对春天的热爱之情。

2、利用课件展示教学内容，比教师板书节省时间。画面与文字叠映，非常直观。能让学生在图文并茂中把握所学内容，突出有效教学。

二、学力水平描述：

知识点学力水平语言描述行为动词

1、识记理解整体把握课文内容领会

2、识记理解抓住特点细致的.写景方法领会

3、理解运用观察与模仿写冬初景物模仿

三、教学内容与目标设计：

1、学习动笔读书，整体感知课文内容。

2、感悟本文语言的生动与形象，学习抓住景物特征细致描绘的写景方法。

3、感受春天美景，培养学生热爱自然，憧憬未来之情。

4、模仿学习本文写景方法，写初冬美景。

四、教具运用与教学媒体设计：

（一）教具：

1、多媒体电脑。

2、配乐朗读视频《春》。

（二）媒体运用：

知识点媒体类型媒体内容媒体作用

1、多媒体课文录音提供直观材料

2、多媒体景物画面、写景方法总结加深理解

3、多媒体板书设计形象直观

五、教学对象分析、教法、教时设计：

初入中学，学生阅读与写作能力还不是很强，对写景抒情散文缺乏深刻的体会，因此，教这类散文，我从两方面入手，一是通过读来加深学生对课文内容及作者情感的把握，朗读形式不拘一格，可放录音、可分组读、可跳读……二是重点文段精细讲解，在此基础上，引导学生动笔读书，分析探究，大胆展示，给学生以方法指导，从而提升学生的语文综合素养。

课时为两课时，这是第二课时。

六、教学过程设计：

1、导入：

同学们，在老师的眼中，春天是婉转动听的鸟鸣，是飞来飞去的蝶影，是大家稚嫩的声音……春天，一切生命都在用独特的语言向我们倾诉欢乐。春天到了，童话就会在草尖浮动，安徒生的美人鱼就会在碧绿的湖水里跳舞，我们就会欢呼雀跃着在阳光下追逐，春天实在是一幅灵动的画卷。今天，让我们一起走进大师的《春》当中，来感受春的美好。

2、听配乐朗读：

听配乐朗读，可以跟着一起读，看看作者为我们描绘了关于春天的几幅图?并用笔在文中画出来。

3、精段品读：

（1）一小组齐读春草图。

（2）课件出示思考题：

a、用勾画直接写春草的句子，想想用了哪些修辞手法？

b、段中可以看出春草哪些特点？这些词语有何特点？

c、用○圈出孩子们嬉戏的一系列动词，假如你也是孩子中的一员，你准备干什么？心情如何？

d、写春草，为什么要写孩子们呢？

（3）指导学生探究完问题后，强调：

象这样写孩子们是为了表现春草的写法叫侧面描写，而段中拟人写春草，叠词写春草，精彩动词写春草则是正面描写。

（4）课件出示的知识小结，让学生再读，以巩固知识。

（5）女生读春花图，让学生动笔圈画春花图中的正面描写与侧面描写的句子。

（6）师生合作探究问题，让学生明确：

a、正面描写的句子：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

b、侧面描写的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

c、花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。强调：这句是联想。（由一个事物想到与之有关的另一个事物，这叫联想）

d、修辞手法的作用：拟人写花多，排比、比喻写花艳，联想写花香。

e、侧面描写的作用：写蜜蜂与蝴蝶，是为了侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和香甜。

f、精彩动词的作用：“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。

g、春花的特点：繁茂、鲜艳、香甜。

（7）课件出示知识小结，让学生再读，以巩固知识。

4、自主赏析，小组合作探究：

（1）作者如何写春风的，你最喜欢哪一句话？为什么？

（2）你认为写春雨的哪句最精彩，能做点赏析吗？

让学生边看课件边读课文，总结写春风的方法及春雨的特点。

（通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风的和煦、芳香和悦耳。）

（通过比喻与排比写出了春雨的细密、闪烁和绵长。）

5、感悟春天：

同学们往这儿看，城里乡下，家家户户，老老小小都出来了，谁能经得住这美景的诱惑呢？让我们也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之计在于春”，“一生之计也在于春”，身处人生春天的同学们更应该把握时机，努力学习。现在，我想让大家用“一生之计在于春”为主题给你的同学朋友说几句话。

6、课堂写景方法总结，学习拟人与比喻写水果。

7、课堂小结：

今天，老师引领大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩绿，春花的鲜艳，感受到春风的和煦，春雨的细润，更重要的是跑进了迎春的队伍中，并且懂得了抓紧春光，好好学习，这对我们的心灵实在是一次真正的洗礼！

8、模仿本文写初冬。

七、板书设计：

八、作业设计：

观察这几天的天气，思考：如果用一段话总写这初冬的的景物特点该怎样写？

九、自我评价：

1、从教学目标看，符合课标要求，设置了知识、能力、情感目标，循序渐进，易于操作。

2、从教学过程看，朗读视频录音播放，极具感染力，一下子就把学生带到了美丽的春天，创设了美好的情境。以春草图、春花图为讲读重点，将景物描写方法当作教学难点，充分体现了“授人以渔”的教学理念。

3、从教学设计看，由“自然之春”联想到“人生之春”为本课亮点，让学生在欣赏自然之春的同时学会珍惜人生之春，在学语文中提高思想品德修养。

总之，本教学设计贯彻了新的教学理念，重视学法指导，体现有效教学，课件流程一目了然，可操作性强。

篇11：初一语文课文春预习教案

教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

课前准备

古今中外写春的作品很多，课前布置

学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

拓展思路，增加知识积累。

教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计

整体感悟

①导入

新课

(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容

a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

勾勒轮廓

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。