刘健鸢研究课教案

下面小编给大家整理刘健鸢研究课教案，本文共15篇，希望大家喜欢！本文原稿由网友“迷糊”提供。

篇1：刘健鸢研究课教案

刘健鸢研究课教案

英语组“体验课堂”“研究课”听课笔记 授课教师 刘健鸢 授课时间   授课地点 Class7 Grade4 授课内容  Unit3  Part3 授课班级 4.7  听课教师   教学设计 教学建议及改进策略 Teaching aims: 1.Enable students can listen, speak, read part7,pay attention to “bloom”. 2.Enable students can use the sentence patterns：where do you often …?  I often…in the ….  This is our beautiful school… 3.Can simply describe our school and talk about our dream school. Teaching important points: word cards: garden, library , music room, swimming pool, classroom Teaching steps: Step1: Warm-up 1. Greetings 2.duty report Step2: Presentation and practice 1. play games a. let’s guess these word library, swimming pool, classroom, garden, music room (one s should act or describe, others guess) b. brain storm (imagine about these five words) c. Put the cards on the bd, show them the school of ours. This is our beautiful school. the trees are green and the sky is blue… d. Look, listen and practice with your patners.P17 (First,look,listen and practice ,look up your dictionary for the new words. Second, check and read. Third,listen again and practice with your groups,then act) e. give S some paper to draw your “dream school”,then share with us. Step3 a、Learn to say the name of our school: deyang foreign language primary school b、ROOM 知多少？ Homework:  1. describe our own school  2. read and sing part7   主要 优点   不足 及其 改进 策略    

篇2：研究课《风筝》教案

研究课《风筝》教案

请使用王荣生提出的9级累进评价标准评议这节课   层级 标准 “标准”的界说 理想标准――语文课程目标的有效达成 9．教学内容切合学生实际需要。 针对不同的学生，选择或创生有所差异的语文教学内容，使他们逐步达成共同的课程目标。 8．教学内容与语文课程目标一致。 要教课程的“语文”，而不是教师的“语文”。 较高标准――教学内容现实化 7．教的内容与学的内容趋向一致。 教师的教与学生所驻留的经验具有明显的关联性。 6．想教的内容与实际在教的内容一致。 有效地实现教师原本想教的内容。 较低标准――教学内容正确 5．教学内容与学术界认识一致。 就是与正确的专业知识一致。 4．教学内容与听说读写的常态一致 语文课的听说读写取向、姿态、方式，要与在生活、工作、学习中所需要、所运用的一致起来。 最低标准――教师知道自己在教什么 3．教学内容相对集中。 教学内容少而精。 2．所教的是“语文”的内容。 教学内容与“语文”相关联。 1．教师对所教的内容有自觉地意识。 教师知道自己教了什么。 王荣生老师将语文教材中的选文分为定篇、例文、样本、用件四类，旨在解决语文教学“面面俱到、面面不到”的问题。此四分法，目前已为语文教育界广泛接受。 同一选文，被处理为不同类型时，在教学中的要求是不一样的。（此一课中，《风筝》被处理为例文来教。）王荣生老师在《语文科课程论基础》中，对例文的界说及教学要求作了如下阐述： 所谓“例文”，就是说明“共通的法则”和“共同的样式”的“例子”（例文）――这是取用夏D尊的说法。例文，是教材中“选文”的基本定位。学习例文，并不在于学习例文本身，而是在于学习那些“共通的法则”和“共同的样式”。某一篇例文到底“例”的是什么“共通的法则”“共同的样式”，是课程规定好了的。教师教这篇“例文”，只是教课程内容规定的这一个侧面，其他的方面则不必兼顾。“例文”教学，近似于“一课一得”。（“例文”中的“文”，不等于“篇”。它可以是一篇文章，也可以是一个片段。） 《风筝》第2课时  听课人对教学内容的评议 [研究课] 教学目标： 有感情地朗读课文，理解课文内容。 学会照课文的样子，用“总起段”为文章写个开头。 教学过程： 一、教师简单导入。   二、训练学生朗读1、2、3，获取课文言语形式秘妙。 1．请一位学生朗读第1自然段，教师指导朗读。齐读，师生对话提取语意焦点。 2．再请两位学生朗读，教师指导朗读。齐读，师生对话提取语意焦点。 3．出示幻灯片，师生对话，描述第1段与第2、3段语意焦点所存在的联系，提出工作概念――“总起段”。 4．分组齐读，感受“总起段”和2、3自然段之间的联系。   三、过渡，组织学生进行言语实践。 1．教师读缺少开头的小文章《小时候最爱玩的游戏》，学生倾听，尝试补写一个“总起段”。 小时候最爱玩的游戏 _______________________________ 先说“跳皮筋”。一下课，我们就跑出教室，三四个人一组，在走廊上占一块地方。两个人把皮筋一牵，就可以跳了。跳的那个人一跳起来，我们就一起念：“周扒皮，皮扒周，周扒皮的老婆在杭州，杭州杭州没解放，周扒皮的老婆卖冰棒……”跳呀跳，念呀念，我们小小的心儿就快活起来。 再说“一二三，木头人”。这个游戏在走廊上玩不了，只能在大课间的时候去操场上玩，因为它需要一个很大的地方。玩法很简单：一个人远远地站在前面大声喊“一二三，木头人”。他在喊的时候，后面的那群人就张牙舞爪地向前走。不过，“人”字一落，大家就必须站住――得像木头人一样，一动不动。谁要是没站住，摇过来，晃过去，哈哈，他就会被捉出去替别人喊话了。不过，每次被捉住的那个人都是哈哈大笑，满脸快活――从来没有谁会垂头丧气，叫苦连天。 2．  作业：学生以“小时候最爱玩的游戏”为题，写一篇小文章，要求使用“总起段”开头，并必须使用“快活”这个词语描写游戏时候的`心情。       附件：《风筝》第1课时教案     10  风  筝 第1课时 教学目标： 1 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心  希望  依然 飞舞 拼命 奔跑 大惊失色 千呼万唤 寻找  垂头丧气 磨坊 继续 ”等词语 2. 正确、流利地朗读课文。 教学过程： 1．  教师简单导入新课，学生读题。（教师提示学生读好“f ēng・zheng”，让学生找一找插图上的“风筝”，结合插图说明一下“细苇”。） 2．  教师教学生读须正确读写的12个词语。（“磨坊”一词重点教读。）   3．  教师提出要求：读正确，读流利，读错、打结巴的地方多读几次。学生自由练读课文一遍。 4．  （1）检查学生个人接龙朗读课文（一人一段），教师记录字词句读不好的地方，集中教读。（2）解决泡泡，按照其要求，查词典解释“憧憬”。   5．  学生用田字拼音本，当堂完成生字的抄写。（要求学生首先写好每行第一个字，组词，教师巡堂，逐个查看，看字词写正确没有。）   6．  布置家庭作业：（1）用课文本抄写词语；（2）先自己朗读课文两遍，最后一遍读给家长听，签名。               小时候最爱玩的游戏   ________________________________________________________________ 先说“跳皮筋”。一下课，我们就跑出教室，三四个人一组，在走廊上占一块地方。两个人把皮筋一牵，就可以跳了。跳的那个人一跳起来，我们就一起念：“周扒皮，皮扒周，周扒皮的老婆在杭州，杭州杭州没解放，周扒皮的老婆卖冰棒……”跳呀跳，念呀念，我们小小的心儿就快活起来。 再说“一二三，木头人”。这个游戏在走廊上玩不了，只能在大课间的时候去操场上玩，因为它需要一个很大的地方。玩法很简单：一个人远远地站在前面大声喊“一二三，木头人”。他在喊的时候，后面的那群人就张牙舞爪地向前走。不过，“人”字一落，大家就必须站住――得像木头人一样，一动不动。谁要是没站住，摇过来，晃过去，哈哈，他就会被捉出去替别人喊话了。不过，每次被捉住的那个人都是哈哈大笑，满脸快活――从来没有谁会垂头丧气，叫苦连天。   小时候最爱玩的游戏 作者：______________ ________________________________________________________________ 先说“_______”。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 再说“_______________”。_______________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  

篇3：研究课教案和反思

研究课教案和反思

第 三 册备课    备课时间：9月1日 课 题 Moudle3 Unit1 We have English in the morning. 备课教师   王聪 教学目标 掌握重点句型 1. We have English in the morning.   Do you have …? 2.谈论自己最喜欢的学习科目. 重点难点 开展“设计课程表”比赛，通过介绍自己设计的课程表I have ……Do you like …… ?，看谁设计的最合理、最科学、最受同学们喜爱，并通过让其它学生运用Do we have …… ?进行猜测。 教学准备 CD-ROM ，录音机，图片，字母卡片 教学策略 开展自己设计课程表的比赛 教学时间 （  第一  ）课时 教学过程:   （一）热身复习1、师生表演英文歌曲―The ABC song 2、教师出示单词，引导学生练说句子“I have a bird. / I have a hat.” 3、猜测游戏：教师将图片放在身后，同时问“在我的手里有什么？”引导学生回答“You have …”最后一幅图片是flute，教师领学这个生词，为后面的学习做好铺垫。   (二) 任务呈现 学习flute后，教师呈现任务：在什么课上我们能用到笛子呢？你们还想知道如何用英语介绍学校的课程吗？通过今天的学习，你就会知道了？ (三) 任务准备 1、课文导入 Sam的班今天来了一个新同学Fangfang。她也有一个flute。你们想理解具体的情况吗？让我们一起来听一听。 2、课文学习1）听音并说出你听到的信息。引出生词Maths, English, new ，并通过领读、点读、What’s missing?游戏等多种方式进行练习。 2）听音回答问题：Fangfang在新的学校都上哪些课程？ 根据学生的回答教师呈现句型，并板书：We have … in the morning /afternoon.教师通过多种方式进行练习。 3）学生再听录音，圈出含有have的句子，并引导学生读出相关的句子。 4）听音、指词、模仿跟读课文 5）自由练习对话，分角色表演。 6）组织开展学生用书11页3题的活动。 （四）任务完成 开展“合作设计课程表”比赛。首先让学生运用Do we have …… ?进行猜测多人。然后运用We have ……进行介绍合作设计的课程表。通过介绍看谁设计的最合理、最科学、最受同学们喜爱。 （五）板书设计 M3U1  We have English in the morning.   We have …in the morning.   We have … in the afternoon.   Do we have …?   Yes ,we do./ No, we don’t. （六）家庭作业 制作本班的课程表，并用英语向家人描述学校每天的课程。 1. 听第10页录音三遍 2.练习字母歌并向家长表演。完成课堂活动用书练习1. 二次备课   拓展课程： How many class do you/we have everyday？ We have 6 classes every day.                           呈现完整的.英语课程表训练课程                     PPT 呈现问题         教后反思 常态复习与新授想结合   语字母学习完之后，孩子们对书写意犹未尽，我却淡化书写，因为对话的学习很关键。那么字母韵语的不间断复习应该成为自己课堂的常态。在学习本模块时要复习A-I的韵语。虽然逐一检查必不可少，但是课堂上的整体复习和训练能够让更多的孩子获得学习的快乐和融入集体的自信。本节课在复习的过程中发现的问题如下：Bb is for bat. Dd is for duck and for dog.  Ii is for ice on your head. 需要自己在今后注意给个别孩子纠正。学习科目的单词，10个单词的突破是关键。但是欣喜在平时对单词整体和集中认读的功夫了得，孩子们对单词表中出现的Art， PE， Music， Maths， Science ，Chinese ，English 已经能够掌握。那么拓展的几个单词Computer， Piano， Dance  在不断的应用中也会被突破。英语的学科特点是内容比较琐碎，所以英语的课堂往往需要我们设计各种活动却要反复针对一个知识点，需要大容量多循环。把本册书中比较难的知识点变做生活化的内容，在平常的学习中多反复，不失实际的练习和运用。比如在秋天的这段时间在free talk 中不断反复运用What‘s the weather like today？It‘s cool， It’s  Autumn  我想到我们学习M9 的内容时，许多问题会迎刃而解。一张英文课程表在本模块的教学中作用不可小视，首先在单词的突破中作用很大，把常用的10中科目的单词Chinese ,PE,Art,  English,Music,Maths, Dance, Computer, Piano,Science一一呈现。图片与单词想结合，孩子们的兴致高涨。而且依小组为单位，注意过关。能够让自己心里很有底。检测的结果和我自己预测的一致，比较困难的单词集中在 Piano, Science 上.这样在呈现英语单词表时,着重训练这两个词的用法.分别呈现上午与下午的课程表大量反复训练句子  We have _____in the morning. And we have ____in the afternoon.在小组合作中能够说出的句子与掌握的科目的单词有密切关系. 利用部分英语课程表完成拓展和运用的练习. 而且学生在学习科目后大胆增加问句：What do you have in the morning？  What do you have in the afternoon？Do we have ---- at school？所有这些说明精心准备的好处。知识只有在用中才会体现价值，孩子们也只有在语言的运用中才真正体会到学习的快乐。最近正在关注个别孩子的学习状态，关注的多，给自己的震撼越多！            

篇4：《每逢佳节倍思亲》研究课教案

教材分析：

本文是一首“文包诗”，文辞优美，简洁，字里行间流露出对家乡的思念。 然而在教学时并不能如一般的阅读教学，停留在对文章的分析和理解上，教师自身要明白“文包诗”的特点，捉摸编者编写此类题材的意图。在小学阶段，让学生背诵古诗也许并不难，但是要求学生理解古诗字里行间的意思，以及写作背景就比较困难了，所以只有在小学3-5年级才会出现了“文包诗”，“文包诗”中的“文”就是用来帮助学生理解诗歌的，而随着学生理解能力的提高，以后就几乎不在出现“文包诗”这样的题材。那么在教学时要明确一点：“文”是为“诗”服务的，对“文”的所有理解最后都要回到“诗”中。

学生分析：

由于开展经典诵读， 三年级学生基本已经会背这首诗了，但是仅仅停留在背诵和明白这是一首思乡诗的层次上， 并不能感受到诗中字里行间融入的思乡之情。

学情分析：

三年级孩子在初读“文”时能大致感受到“文”和“诗”之间的联系，但是这种感受只是浮在表面的初步感知。通过教师的引导能够由文及诗，由诗入文感悟文中的思乡之情。

教学目标：

1、让学生了解“文包诗”这种课文形式。

2、能抓住关键词语有感情地朗读课文，体会王维在重阳节感到的举目无亲的孤寂。

3、能有味道地背诵出古诗，并能结合课文说说“每逢佳节倍思亲”的意思

教学过程：

一、导入：

（1）、我们在二年级时曾学过一首思乡诗，还记得吗？一齐背一背。

李白的《静夜思》

师：是啊， 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方，叫人时时刻刻思念着地方，尤其是在万家团圆的节日，于是两千多年前，同样唐朝的一位大诗人王维写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》

谁来读？（指名读、齐读）

师：你们知道吗？这首诗的背后还有一个小故事呢！ 下面听老师读一读这个故事。（师配乐范读）

二、学习生字词

A、师：之前大家已经作了预习了，这些词你能读好吗？

出示词语：思念 兄弟 异乡 重阳

回忆 情景 佳节 登高

扶老携幼 兴高采烈

天各一方 一年一度

独在异乡为异客

每逢佳节倍思亲

（指名两到三位，开火车领读）

B、写字指导

注意点：本课的生字难不难呀(不难) 生字是不难，但有几个看似容易的词语却特别容易写错，一个是“佳”字，注意右边是两个“土”字，不能一竖到底。 还有两个点要注意。“幼”字的一点不能丢，“念”字的一点不能添。

（老师范写、学生写一遍、描红一遍）

三、检查读课文

你们的字词真是读的又快又准啊，课文也能读的这么好吗？ 文章一共几节？（四节）请四个人读，即时纠正。

四，学习第一自然段

（1）、这首诗是谁写的啊？（唐朝的王维），王维为什么在诗中说自己“独在异乡为异客”呢？

（请两位同学读读第一小节）

（2）如果变成这样，你会读吗？ 唐代有个大诗人，名叫（ ），（ ）那年，他就离开家乡，来到（ ），不觉已经（ ）。

（3）读完以后，你想说些什么？

预设：王维很孤独，离开时只有15岁，王维很思念家乡，离开家乡已经两年了。

（4）你能读出王维的思乡之情吗？（指名3人）

是啊，王维离开家乡时只有15岁，比你们大不了多少，独自一人来到了哪里？

京城长安（他不在自己的家乡）--“异乡”

是长安人吗？(不是）--异客（外地人）

王维年仅十五岁，独自漂流异乡，感觉很孤独。能读好这一句吗？

独在异乡为异客（指名读，读出思乡之情。）

五、学习第二自然段

过渡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（1）“佳节”是什么意思？ （美好的节日）

（2）在我们生活中，你知道哪些佳节？

八月十五的中秋节

五月初五的端午节

正月初一的春节

……

注意：要把话说完整

（3）对，这些节日都叫佳节，在本文中，佳节指什么节日？（重阳节）

师：重阳节就像其他传统佳节一样，是一个万家团聚的好日子，在这一天，王维看到了什么？

出示：一大早，大街上便热闹起来，人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

（4）这一天，人们心情怎么样？

很高兴

（5）你从哪些词看出来的？

a、“兴高采烈”这个词是什么意思？ 你能换个词吗？

预设（学生能说出“兴致勃勃”、“欣喜若狂”、“高兴”）

b、“扶老携幼”什么意思？ 过节时，你们全家会出去玩吗？会有哪些人一起去玩？（爷爷奶奶，爸爸妈妈。）他们怎么走的呢？ 搀扶着老人，带着孩子。

（可以做做动作）

c、全家出动，登高游玩，多开心啊？你觉得这一天，人们除了登高游玩还会做些什么呢？

课前布置学生预习，此时应该能说出重阳节的一些风俗。

师：是啊，多么开心的节日啊！可是“独在异乡”的作为“异客”的王维看到这样的情景会高兴吗？ （不会）王维看着家家户户欢度节日的情景，怎么样？--更加思念家乡的亲人。这真是--（引读）每逢佳节倍思亲，你知道“倍”是什么意思吗？ （更加）你能读出更加思念吗？（指名3-5人读，读出思念）

六、学习课文第三节

（1）王维在重阳节这天对家乡的亲人怀着深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三节）

出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊。（指名读）

（2）王维知道，现在兄弟们一定也在头插茱萸，登高远眺。可惜的是，出示：如今我们却天各一方，不能相会……唉--只少了一个人，是谁？（王维）

读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（指名读3-5）

（3）师：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着王维呢。你觉得家乡的兄弟在登高聚会时想对王维说些什么？

(生自由说)

预设：王维，我好想念你呀，你在长安还好吗？你什么时候才能回来啊？

（4）王维知道家乡的兄弟正在思念着自己，于是更加思念自己的亲人，也就是--每逢佳节倍思亲。

（5）王维陷入了不可抑制的思乡之情中，一定想了很多很多，思绪万千，提笔写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》一齐读。

指名配乐朗读（3-5）人（有感情的朗读）

能背上吗? (有感情的背诵)

师总结：以后，人们离开家乡，漂流在外地，每逢节日总会特别思念家乡时，便会说“每逢佳节倍思亲”啊。这首诗成为了千古绝唱，而这句话便成为万千游子口中的千古绝句。

七、拓展延伸

思乡之情充溢着游子的内心，王维除了写这首诗千古绝唱外，还写这样一首思乡诗

出示：杂诗

君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅着花未？

师翻译大致意思， 你觉得王维除了想知道家乡的梅花有没有开以外，还想知道什么？

预设：想知道家乡的兄弟好不好，身体是不是很健康… …

八、作业：

1、结合课文说说“每逢佳节倍思亲”的意思。

2、搜集几首思乡诗，小组交流背背。

[《每逢佳节倍思亲》研究课教案]

篇5：短文改错复习研究课教案

Teaching aims:

How to do mistake correcting

Teaching emphasis:

The correct process of dealing with this exercise

Teaching process:

Ⅰ. Lead-in

1. Ask the students some questions about the mistakes in life.

⑴ Have you ever made any mistakes in your everyday life?

⑵ Do you think that there is someone that doesn’t make any mistakes in his life?

⑶ What will you do if you make some mistakes in your life?

⑷ Does it matter if you make a mistake in your everyday life?

2. Let the students discuss these questions and according to their answers draw the

conclusion: In our everyday lives, if we make some mistakes, we should correct

them, then we are still a good fellow. (Chairman Mao’s words)

Ⅱ. Presentation

1. The teacher’s brief introduction:

We know in our everyday lives, when we make some mistakes we can correct them

in time. And also when we are using languages, we may make some mistakes. So

today we are going to deal with this kind of exercise: Mistake Correcting (giving

this topic on the blackboard)

2. Give the next six sentences on the slide:

① What a nice weather it is!

② The Smiths did his best to help me.

③ “Stop talking,” he said his students.

④ It’s very kind for you to do so.

⑤ Although he studied hard, but he failed.

⑥ Please tell them come here at once.

3. Discuss these six sentences and correct the mistakes in them with the right

signs.

4. Summarize the three kinds of mistakes appearing in these sentences:

Unnecessary Word Missing Word Wrong Word

Ⅲ. Practice

1. Give the first passage on the slide and ask the students to discuss it.

Passage 1

Hello. I learn about you from my English teacher, 1. ________

Miss Fang. I’d like to your penfriend, and get to 2. ___

know more about your country.

First, let me tell you something more about myself. 3. ___

My name is Li Hua. I live in Beijing, where is the 4. ___

capital of China. I go to Hongqi School. We 5. ___

study quite a few subject, such as maths, Chinese, 6. ___

English and physics. I use to play ping-pong a lot 7. ___

in my spare time, but now I am interesting in football. 8. ___

Do you play any ball games? What your favourite 9. ___

sport? I look forward to hear from you soon 10. ___

Yours,

Li Hua

2. Check the answers one by one and explain the mistakes in it.

3. Let the students pay special attention to the signs that should be made.

Ⅳ. Introduction

Introduce the methods and techniques of finishing the exercise of mistake correcting on the slide. Let the students read it and discuss it by themselves.

短文改错的解题方法与技巧

1.首先要细读全文，弄懂全篇的意思。在读的过程可把初步确认的错误标出。

2.然后再从以下几个方面仔细推敲。

（1）动词→查时态，第三人称单数、非谓语动词、语态、主复句时态是否一致。

（2）代词→查前后是否一致。it的用法，以及指示代词、人称代词、不定代词、关系代词的用法是否有误。

（3）介词→查搭配及容易误用的介词。

（4）形容词副词→查词性有否混淆，形容词与副词的比较级、最高级的用法，修饰比较级的副词等。

（5）名词→查单复数，可数不可数，是否加冠词，the，a还是an，主谓一致问题。

（6）连词→查上下文之间的逻辑关系。有否误用。

3.重读全文，仔细推敲改正后的短文。读起来是否通顺，逻辑思维与短文脉络是否合理，词汇的用法、句子结构是否合理。

Ⅴ. Group-work

1. Give the second passage on the slide.

2. Divide the students into groups of four and ask them to have a competition: Which group can get the correct answers first?

Passage 2

Last year summer I went to London for a holiday. 1. ___________

I spent just a week there. While I am staying there I visited 2. ___________

many places of interests and had lots of friendly talks with 3. ___________

all kinds people. I found out a very interesting thing there. 4. ___________

One of my Chinese friends who has been lived in London 5. ________

told me that many English families don’t like to buy new 6. ___________

television sets. There are many shops where can lend you 7. ________

TV sets. The shops are often filled by a great many people. 8. ___________

Here they can borrow a set very easy, and it costs them only 9. ___________

a little. Then it can be taken home and use for long. 10. ___________

3. Let the group that first get the answers give their answers one by one and check it together.

Ⅵ. Consolidation

1. Give some rules that should be paid attention to when we are doing this exercise on the slide:

短文改错应注意的问题

㈠.四不改。即：

①标点符号不改。②大小不改。③词序错误不改（不是不改，而是按错词或少词来改）。④在纲外生词不改。文中出现带汉语注释的词，在句中不可能用错。

㈡.规范做题方法。

①要严格按照示范，即用规定的符号去改错。不要用文字去说明或用箭头去表示。

②换词，去词和加词三者不可混淆。

2. Give Passage 3 on the slide and ask one or two students to come to the blackboard to finish it quickly.

Passage 3

Today I visited the Smiths---my first time visit 1. __________

to a American family. They live in a small 2. _________

town. It was very kind for them to meet me 3. _________

at the railway station and drove me to their home. 4. _________

The Smiths did his best to make me feel 5._________

at home. They offered me coffee and other 6._________

drinks. We have a good time talking and laughing 7._________

together. They eager to know everything about 8. _________

China and asked me lots of question. In fact, 9._________

they are planning to visit China in next year. 10._________

3. Ask one student to give the general idea of the passage first.

4. Check the answers together.

Ⅶ. Summary

1. Summarize the points that the students should pay attention to when dealing with this exercise.

2. Homework

Finish the mistake correcting exercises in the workbook.

篇6：《直线的位置关系》的研究课教案

教学目标：

1.在作图、分类、辨析的活动中，了解两条直线的位置关系，理解在同一平面内两条直线的特殊的位置关系-----平行、垂直。

2.在辨析与理解知识的过程中，初步建立平行与垂直的空间观念，培养学生的空间想象能力。

3.在合作与探究的过程中，培养学生的主动探究与自主学习的意识。

教学重点：

在作图、分类、辨析的活动中，理解两条直线的两种特殊位置关系。

教学难点：

在合作、探究、辨析的过程中理解垂直和平行的意义。

教学准备：

课件、题纸、三角板、小棒、记号笔

教学过程：

一、借助回顾旧知，引出新知。

（一）对一条线的相关知识的回顾。

1.课件出示，回顾旧知。

（1）出示（线段）。

监控问题：这是（线段）。谁还记得它有什么特点？

（生：线段有两个端点，可以测量）

（2）将线段的一端延长，成为射线。

监控问题：现在呢？（射线），它有什么特点？

（生：射线可以向一端无限延长，不能测量）

课件操作：将射线还原成线段，再延长线段的另一端。

监控问题：：它也是（射线）

（3）将射线还原成线段，同时延长线段的两端，成为直线。

监控问题：这是（直线）它的特点是什么来着？（直线没有端点，不可以测量。）

2.归纳：在这幅图上，你都能找到哪些我们学过的线？来给大家说一说，指一指。

看来，线段和射线都是直线的一部分。

（二）揭示课题：刚才，我们一起回忆了有关一条直线的知识。如果在这个屏幕上画两条直线，会是怎样的位置关系呢？这就是咱们今天研究的内容。（板书课题：两条直线的位置关系）

【设计意图：通过与学生的谈话，将旧知进行了复习，从而很自然地引出新知。】

二、借助分类、学生辨析，了解两条直线的位置关系。

（一）自主探究两条直线的位置关系

1. 请大家想像一下两条直线会是怎样的'位置关系呢，画在纸上，也可以借助手中的小棒，先摆一摆，再画下来。每张纸上只画出一种，画大点让大家都看得见。你能想出几种就摆几种，就画几种。开始！

2.学生动手操作，教师巡视，搜集资源。

监控：（1）这是同学们的想法，看看，你还有什么补充吗？为了研究方便，我们把这种情况标上序号。（标号）

（2）我们一起来看看，既然都是直线，又知道直线是可以向两端无限延长的，咱们给这些直线延长延长，看看会有什么现象出现呢？（学生来延长）（换一种颜色，让学生延长）

（二）集体研讨，辨析两条直线的位置关系

1.引导学生分类，辨析。

监控问题：这么多种情况，我们怎么研究呢？（先分类）

请大家两人一组，根据两条直线的位置关系给它们分分类。可以把序号写在题纸的背面，一会儿咱们一起来讨论，开始！

2.集体研讨。

①相交与不相交

②引导学生分类，建立相交、不相交的概念，并板书。

（板书： 不相交 相交）

2.借助辨析，建立相关概念。

（1）建立平行的概念。

监控问题：

①师：我们先来看两条直线的这种位置关系，有人知道这样的两条直线叫什么吗？在生活中你见过吗？在哪儿见过？-----不相交

②数学中这两条直线的位置关系是平行，谁能用自己的话说一说什么是平行？

③我们一起来看看书上是怎么说的？（课件出示平行线的概念）

提问：跟我们说的意思差不多吧？刚才咱们说的和书中的有什么不一样的吗？（同一平面），这两条直线是在同一平面吗？为什么？（都在这张纸上）这两条直线呢？（黑板上画出一组），能再说说什么是平行吗？

④建立平行线的表示方法。“∥” a与b平行，可以记作：a∥b，读作a平行于b或b平行于a

（2）建立垂直的概念。

监控问题：

①这种情况我们称它为不相交，也就是平行，那你们说这种情况呢？对，相交。

提问：在这种相交的情况下，哪个最特殊？特殊在哪儿？

②建立垂直的概念。

A． 谁来用自己的话说一说什么是垂直？

B． 看书上的叙述。

C． 学习垂直的表示方法。

③建立相交不垂直的概念

那这种呢？相交了，但不垂直，形成了两组对顶角，每组的对顶角是相等的。追问：那垂直呢？相交之后也形成了两组对顶角，它特殊在每组的对顶角都是相等的，都是90°其实只要是相交就会形成对顶角，这些知识我们到了中学还会继续学习。

④欣赏生活中的平行与垂直。（ppt）

其实，在我们的生活中有许多平行与垂直呢，我们一起来看看。（数学作业和课本中也能找到平行和垂直呢？）

⑤重合的处理：

预设：A.如果学生画图的时候出现了“重合”

监控问题：这个同学画出的一个平面内两条直线的位置关系和刚才我们研究的都不一样，你知道这是什么吗？（请画出图的同学介绍）课件演示：重合的过程 （两条直线有无数个交点）

B.如何学生没有在画图中出现，教师给图理解“重合”。

（3）小结：看来，在一个平面内，两条直线的位置关系除了相交和不相交，还会有重合。对于重合的两条直线，我们到了中学之后还会对这样的直线作进一步的研究。

【设计意图：通过学生自主探究、集体辨析，得到了一个平面内的两条直线的位置关系，并进行了分类研究，在这个过程中，充分发挥了学生的主动性和积极性，真正成为学习的主人。】

三、在不同的练习中巩固新知。

1、出示平面图形和组合图形。

过渡语：刚才我们了解了同一平面内，两条直线的位置关系，也在生活中看到了平行与垂直的例子，那如果是一个平面图形的呢？你还能找到平行或者是垂直吗?来，我们一起来试一试！要求：指出下面图形中的一组垂直与平行。（学生边指边说）

（1）平面图形中的平行与垂直。

追问：第五个，有互相垂直的两条边吗？

过渡语：你们真了不起！也能在平面图形中找到我们今天所学的知识，那如果是一个组合图形呢？还行吗？来，我们一起来看一看！

（2）在组合图形中寻找平行与垂直。

看来，要想验证是不是垂直，三角板帮了我们大忙，真是数学学习的好帮手。

2.深入研究平行与垂直的传递性。

（1） 摆一摆，把两根小棒都摆成和第三根小棒平行，看一看这两根小棒互相平行吗？

（2）把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看这两根小棒有什么关系？

过渡语：我们看了，也找了，那如果让你们动手摆一摆呢？行吗？来，小组合作，请你按照要求动手摆一摆，互相说一说，看看你能有什么发现？开始！

监控：①哪组把你们摆的拿上来给我们大家来欣赏一下！再说说你们发现了什么？

②还有一个呢？先想象一下，猜猜看！然后再动手摆一摆进行验证！

③来给我们大家说一说吧！你们先猜的是什么？摆完之后呢？跟你们大家的想法一样吗？

小结：看来，数学知识有的时候不能单凭猜测，需要我们进行验证，才能知道答案是否正确！

四、结合板书，总结全课。

师：这节课我们一起研究了两条直线的位置关系，以后我们还会应用这些知识学习更多的知识。

五、板书设计：

篇7：研究课--电视散文教学设计(网友来稿) 教案教学设计

研究课--电视散文教学设计(网友来稿) 教案教学设计

马熙玲

教学目标

△知识目标与能力目标

1、培养学生的想像力，联想力创造力。

2、培养学生多角度构思的能力。

3、与读写想像相结合。

4、培养学生自己制作电视散文的能力。

△情感、态度价值观

1、培养学生的审美鉴赏能力。

2、用诗话、散文的语言美净化学生的心灵，让电视诗歌散文对人的心灵进行关照。有一种自觉的浸润效果。

3、培养学生通过个体感悟对人生进行独立的思考，而不是浮在生活表层的灯红酒绿和光怪陆离。大自然的清风明月远山近水更有说服务力。电视诗歌散文更能体现人文关怀，生活中处处流动着美。我们要有善发现的'眼睛，通过电视诗歌散文教学，学生会更加热爱自己的生活。

重点：多角度构思，抓取经典面感悟生活，体会诗情画意。

随想切入:

语文是最有人情味儿的学问，字里行间折身拙人性的光辉。如何让文字带上我的个性和感情，这才是写作的真正开始。

电视、诗歌散文对我们大多数同学来说是深邃神秘的，就像明净的天空，仿佛只能供我们仰望，可是仅仅是仰望还是不够的，我们顸要飞翔。

一束阳光，一种声音；

一朵花香，一颗流星都会触动我们的心灵的翅膀；

我们要用心感悟,学会感动！

我们要让自然界的一切带着我们美好地飞翔。

教学步骤：

一、教师发放材料

《什么是电视诗歌散文》让学生对电视诗歌散文有一个整体感知。

二、让学生组成小组讨论发言

1、你心中的电视散文是什么样的？

2、你希望学完电视诗歌散文之后要达到的预期目标是什么？

3、你对电视诗歌散文教学有哪些好的建议、设想？

4、学生小组派代表发言。

三、1、导入：

电视诗歌散文是从画面、诗歌、散文，吟咏、音乐、音响等要素构成的一种新的艺术表现形式。它产生在20世纪，现在以发展强劲的势头，为越来越多的人们所喜爱。

电视所赋予的声画形式是以诗性的审美本质与意境为内质的，这种“内质”是指电视和文学结合凝聚而成的“诗意审美性”，这也是电视诗歌散文不同于其它艺术的美之所在。

语文在生活中是最有人情味的。字里行间折射人性的光辉。

让我们触动心灵的翅膀，展翅飞翔。

2、正文选取电视散文

《对院的女孩》

1）如果你写对院的女孩儿，你将从哪些角度写？怎样抓拍生活的画面？想配上一点音乐吗？你认为哪样的效果最好？

2）小组合作交流讨论

每组派代表说出本小组的创意

3）播放《对院的女孩》

你感觉怎么样，跟你们组的创意有差别吗？你认为谁胜谁优？可以点评。

四、作业

拓展练习

《水乡》、《家》

抓取生活足的典型画面，可以运用静、动、色彩、光影等，也可以再配上音乐。

板书设计

电视散文（诗歌）培养、想像力、联想力、创造力

读写结合

多角度构思

小组合作→制作电视散文

例子《对院的女孩》

1、抓取生活中经典画面

2、如诗如画的语言

3、音乐配合→意境

作业反馈：

1、小组合作构思效果不错

2、分钟构思都有了自己的作品

3、构思的作品角度不错

4、有了配上了画外音乐以衬托表达的主题。

作者邮箱： maxiling64@163.com

篇8：课题组成员田莉的研究课教案

课题组成员田莉的研究课教案(2)

认识6～9 华罗庚实验学校  田莉 一、教材依据： 教科书第21的例题，第21～22页“想想做做”的第1～3题。 二、设计思想： 这部分内容教学6～9的认识，例题的编排与1～5的认识类似，包括数数、认数、读数和写数。学生学习这部分内容的基础主要有两个方面，一是在学前生活中初步积累的计数经验，二是在此前经历的“数一数”“比一比”“分一分”等简单的数学活动。学生学习这部分内容，一方面可以自主理解6～9各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生活并在生活中有着广泛的应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。 认识6～9，选用学生熟悉的、喜欢的、能够接受的套圈游戏作为认数的题材，先通过主题图数出6～9各个数，认数；再通过摆学具和拨算珠一一对应地理解6～9的含义，自主了解数的顺序；然后让学生创编儿歌，形象地记住字形，指导写数；接着联系生活，寻找生活中6～9各数的应用；最后在分层递进的游戏中，进一步提升数感。 三、教学目标： 1、让学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会认读6～9，掌握6～9的顺序。 2、让学生初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感，感受生活中处处有数学。 3、培养学生主动与同伴合作交流的意识。 四、教学重点： 知道6～9各数的含义，建立数感。 五、教学难点： 正确、规范地书写6～9各数。 六、教学准备： 认识6～9的主题图，6～9的数字卡片，搜集生活中有关6～9的数字信息。 七、教学过程： （一）情境激趣，现实中抽象出数。 1、师谈话：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？ z出示主题图{请看图，他们在玩什么游戏呢？ 2、这幅图里藏着今天我们要认识的一些数宝宝，你能找到它们吗？看谁找得又快又对！ 3、引导学生交流：你能1句话完整地说一说吗？你能指挥大家一齐数一数吗？ 一共有6个小朋友在玩套圈的游戏； 图上一共有7个人；小朋友已经扔了7个套圈； 一共有8个套圈； 一共有9个小鹿套桩。 （结合交流，板书数字：6、7、8、9） 4、揭示课题：6、7、8、9这四个数宝宝就是我们今天要认识的新朋友。（板书“认识”） 〔评析：教师根据一年级儿童的心理特点创设情境，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习中去。〕 （二）引导操作，活动中理解数的含义。 1、谈话：小朋友们，你们能用计数器或者自己喜欢的学具表示出这些数宝宝吗？ 好，我们一起来动动小手。 2、学生活动，选择自己喜欢的方式表示6～9。 有的用计数器拨珠，有的摆小棒，有的摆圆片，有的摆三角形，有的摆正方形，有的摆长方形，有的摆五角星…… （1）交流：你是怎样表示6的？ 你会表示出7吗？你是怎样表示7的？为什么这么快？ 你会表示出8吗？你是怎样表示8的？为什么这么快？ 你会表示出9吗？你是怎样表示9的？为什么这么快？ （2）提问：通过刚才的拨珠、摆数，你发现了什么？ 你能按从小到大的顺序读出这几个数吗？ （3）师：小朋友真棒，不但会动手，而且爱思考。老师继续考考你。你能把9变成8吗？怎样能更快？ 你能把8变成7吗？怎样能更快？ 你能把7变成6吗？怎样能更快？ （4）提问：这次摆数，你又发现了什么？ 你能按从大到小的顺序读出这几个数吗？ 〔评析：学生虽然会按顺序数出6～9，也可能认识了数字6～9，但对这4个数所表示的意义，对它们表示的数值究竟是多少，认识不一定清楚。让学生经历自主摆学具、拨珠表示数的过程，揭示相邻数之间的关系，就是为了让学生真正了解这4个数的意义，同时在这个过程中培养了学生抽象概括的能力。〕 3、小朋友们真厉害，能用学具表示出这几个数宝宝，那，你们能涂点子表示这些数吗？ 数学书第22页第2题， 看数涂色，看谁涂得又快又对！ 先涂完的小朋友用笔尖指着数一数，仔细检查一下，再看看，你还发现了什么？ （三）做课中操，运动中巩固数的`认识。 轻松时间到，做做课中操。 老师拍拍肩，1、2、3、4、5、6， 我就拍拍肩，1、2、3、4、5、6； 老师点点头，1、2、3、4、5、6、7， 我就点点头，1、2、3、4、5、6、7； 老师拍拍手，1、2、3、4、5、6、7、8， 我就拍拍手，1、2、3、4、5、6、7、8； 老师跺跺脚，1、2、3、4、5、6、7、8、9， 我就跺跺脚，1、2、3、4、5、6、7、8、9。 做完课中操，我的精神好。 〔评析：教师根据低年级儿童的认知规律，精心设计了本节课的课中操，既及时组织了教学，调整了学生的学习状态，又有效地巩固了所学知识，成为本课的一个亮色。〕 （四）创作儿歌，鼓励中引导数的书写。 1、师谈话：我们认识了6、7、8、9这四个好朋友，你能用1句话说说它们的样子吗？ 2、自由想象，编数字儿歌： 6像什么呢？ 7像什么呢？ 8像什么呢？ 9像什么呢？ 3、小朋友的想象力真丰富，抓住了它的特点，记住了它们的样子，那你们能不能把它们写漂亮呢？ 4、指导写数。 师：请你跟我学。 生：我就跟你学。 （1）师范写，生书空； （2）生先描数，再写数。 （师一边巡视，一边个别指导，并不断激励） 师：不用橡皮来帮忙，一个更比一个好。 （3）比较，小结：哪个数最难写？ 师再示范8的书写，生再书空 。 （4）师：把你最不满意的两个数字擦了，改得漂漂亮亮。 〔评析：创编儿歌，让学生形象地记住了6～9各数的字形特点，范写、书空――描数――写数――再范写、书空――改写，分层递进，细致地指导了书写的方法，培养了良好的书写习惯。同时，巡视中教教师的激励，更好地激发了学生的学习情感。〕 5、听说小朋友的数字写得特别漂亮，水里的朋友们来向我们表示祝贺呢！它们是谁呢？ 数学书第21页第1题， 逐个看图认名称。 师：它们各来了多少呢？你能数一数，写一写吗？看谁写得又快又好！ 师：你能用图下你写的数字说1句话吗？ 〔评析：练习的呈现自然，富有情趣。数一数、写一写后，让学生用数字完整地表述图意，培养了学生的概括能力和语言组织能力。〕 （五）联系生活，游戏中提升数感。 1、今天这节课，我们学习了什么？ 你能用这些数各说1句话吗？ 2、交流： 6：我有6支铅笔，教室里有6盏灯，我家楼下种了6棵树，蝴蝶有6条腿，儿童节是6月1日，驾驶“神州6号”的宇航员是费俊龙和聂海胜，中国人很喜欢“6”，认为六六大顺…… 7：一个星期是7天，我今年7岁，7月4日开始放暑假，孙悟空在炼丹炉里呆了七七四十九天， 7月1日是建军节，《 新闻联播》在每天晚上7点开始…… 8：我昨天写了8行字 ，人一天要喝8杯水，蜘蛛有8条腿，妈妈每天上班8小时 ，中国人特别喜欢“8”，认为“8”就是发…… 9：小朋友每天要睡9个小时，火警是119，9月1日是暑假后开学的日子，教师节是9月10日，中国有很多地名和九有关，如：九华山、九寨沟、九曲溪……） 3、师：这些数字在我们的生活中随时随处可见，我们可要做个有心人，和它们交朋友！ 〔评析：由于学生虽然在以前的学习和生活中接触过6～9各数，但缺乏深刻、鲜明的生活经验和具体实例。教师在课前做了悉心的搜集工作，和6～9这些数字有关的大量信息丰富了学生的认识，拓宽了学生的视野，激发了学生的兴趣，让学生真真切切地感受到这些数实实在在地在我们的生活中。〕 4、这节课，小朋友们表现真棒。为了奖励你们，我们一起来玩猜数游戏，好吗？ ①抢答： 它就排在7的后面，它是谁？ 它是8前面的一个数，它是谁？ 它是7和9中间一个数，它是谁？ 它比5大，比7小，它是谁？ ②师问生猜。 师：我心里想好一个数，（要在6～9中）你来猜猜看。 生：是5吗？ 师：小了。 生：是9吗？ 师：大了。 生：是8吗？ 师：恭喜你，猜对了！ 生问师猜，生问生猜。 ③抢答： 它是8的好邻居，它可能是谁？ 它比5大，比9小，它可能是谁？ 〔评析：教师培养学生数感的意识十分强烈。富有层次，开放性的猜数游戏，给学生提供了更多思考和表达的时空，巩固了数的顺序，发展了数感，再次将学生的学习热情推向高潮，增加了数学学习的魅力。〕 八、教学反思： 6～9这些数，学生在平时的生活和幼儿园的学习中已有一定的接触，但仅仅停留在被动地认识和浅显的感知上，本课较好地把握了学生原有的知识基础，充分利用学生原有知识经验，帮助学生完善了数的概念，理解了数的意义，发展了学生的数感。 以新课程理念纵观本课，具有以下特色： 1、体现自主化。 教师让学生选择自己喜欢的方式表示6～9各数，学生有的用计数器拨珠，有的摆小棒，有的摆圆片，有的摆三角形……经历了自主表示数的过程，学生真正了解了这4个数的意义，同时在这个过程中培养了学生抽象概括的能力。 2、体现活动化。 教师别出心裁，将数的知识巧妙地隐藏在轻松的课中操和富有层次的猜数游戏中，让学生参与自由表述生活中数的活动，开放的情境发展了学生的数感，适应了儿童好玩好动的特征。 3、体现生活化。 从套圈游戏中的数→摆出来的数→课中操里的数→我们身边的数→猜数游戏中的数，生活中处处有数学，使学生初步感悟数学与生活的联系，进一步发展学习兴趣。 4、体现情感化。 “情感是课堂教学的催化剂”，低年级课堂教学尤其需要情感的土壤，教师儿童化的语言，开心的课中操，真切的激励 ，有趣的猜数游戏，都能有效地激起学生的情感共鸣，使入学不久的孩子深切地领略到了课堂的有趣，老师的可亲。

篇9：课题组成员王子华的研究课教案2

课题组成员王子华的研究课教案（2）

《秒的认识》 华罗庚实验学校  王子华   教学目标：   1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。   2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。    3．结合教学内容渗透珍惜时间的教育。 教学重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念 教学过程： 一、创设情境，引入新课 大家都已认识的许老师的儿子许可，许可给大家带来了一个问题：9月中国经历了一件令世界瞩目的大事，有谁知道？ 师：让我们一起回忆那激动人心的场面。 视频：神七升天 师：倒数时10、9、8、7用什么单位？ 为何不用时或分作单位？ 我们计量很短的时间，常常要用到比分更小的时间单位---秒。    二、观察探究，建立概念 今天这节课就让我们跟着许可登上秒的列车，踏上学习的征程―第一站观察站。 1.认识钟表 生活中常常用这些钟表来计量秒的？   电脑演示各种钟 （1）认识电子钟 这个电子钟你会读吗？ 一般用秒表记赛跑的`时间 （2）认识秒针 这是我们平时常见的闹钟，哪根针是秒针？ 2．认识时间单位“秒” （1）认识1秒 师：时针走一大格是1时，分针走1小格是1分，那秒针呢？ 生：秒针走一小格是一秒。  电脑演示一小格 （2）认识几秒 师演示5秒 师：从（  ）走到（ ）也是5秒，为什么？ 师：从（  ）走到（ ）是10秒呢？ 师演示32秒 师：你是如何知道的？ （3）感受秒 1秒究竟有多长呢？ 学学秒针走的声音（嗒嗒） 1秒可以做什么呢？（眨眼、拍手、跺脚） 跟着秒针走的节奏轻轻点头、拍手。 轻轻数一数。（闭上眼睛，想象秒针走动的节奏数一数） （4）10秒小闹钟   师：在生活中我们经常要用到小闹钟。今天我们就来做一个“我是小闹钟”的游戏，好吗？ 听清规则：老师说开始就趴下，闭上眼睛，认为10秒到了就抬头举手。 师：许可说虽然是第一次当闹钟，可有的小朋友闹得可真准呀！ 说说你为什么闹得这么准？  （5）30秒小闹钟 师：估计不可避免有误差，只要在一定范围之内就可以了。 3．探索“分”和“秒”的关系。   （1）60秒=1分 乘上秒的火车驶向第二站：发现站 秒跟分究竟有什么关系呢？ 秒针走了多少时间？(60秒)    秒针走一圈，分针有什么变化？ 仔细观察分针。分针走一小格就是1分。    把你的发现说给同桌听听。 把书打开看看，填填。 少时间？ （2）体验60秒 60秒究竟能干什么？  4人商量一下，在练习卷上各选一项，，选好了吗？  再给大家60秒统计一下口算做了多少道，填在括号里。 全班交流。   4、平时生活中什么地方用到秒计时呢？    电脑演示：过年倒计时、红绿灯、百米赛跑、1秒测量。  三、巩固应用，加深秒的认识   乘上秒的列车驶向第3站―闯关站 第一个关：填单位 第二关：比大小 第三个关：智力题 四、你知道吗？ 五、全课小结，梳理归纳 我们认识了秒，感受到秒很短，1秒很短去能创造很大的财富。 电脑演示 看到这里你有什么要说的吗？ 电脑演示：时间名言                               60秒（1分钟）能干什么？ 1、口算（  ）道 1×1= 13+47= 40－3= 5×5= 3+7= 5×3= 19+45= 3×2= 54－30= 36－3= 7×8= 23+43= 4×6= 89+1= 1×2= 7+0= 9－3= 1×7= 80－30= 8×6= 3×3= 100－70= 5×2= 56－20= 2、笔算（  ）道   5×8= 30÷6=  9+47=  74-18=  90-63=             3、写乘法口诀（  ）道               4、画  （ ）个    

篇10：课题组成员王子华的研究课教案1

课题组成员王子华的研究课教案（1）

倍的认识 华罗庚实验学校  王子华 教材版本： 《义务教育课程标准实验教科书・数学》（苏教版）二年级下册第73－75页。  教材分析： 在二年级上册教材中，学生已初步认识了乘除法，了解了乘除法的含义并能解决简单的实际问题。本节课要学习的倍的认识以及“求一个数时另一个数的几倍”的简单实际问题。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围。 教学目标： 1、学生结合具体情境理解“倍”的含义能分析求一个数是另一数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。 2、学生在学习过程中体会数学只是之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和和情推理的能力。 3、学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点：学生初步理解倍的含义，并能在实际中运用。 教学用具： 1、蓝花4朵，黄花6朵，红花8朵 2、学生小棒18根 教学过程： 复习：看图说出各是几个几 【且行且思】 蓝气球2个 黄气球6个  红气球8个     1、  你会提什么数学问题？ 预设：一共有多少个气球？  蓝气球比黄气球少多少个？  红气球比黄气球多多少个? 师谈话：每种气球之间不仅有相差关系如比多比少，还有一种新的关系-------倍数关系如谁是谁的几倍？ 2、  今天一起来认识倍。 齐读课题：倍的认识 3、  我们先来研究蓝气球与黄气球的倍数关系   蓝气球2个，黄气球有（ ）个2，怎样让大家一眼就能看出来？ 预设：2个一份，圈一圈，6/2=3 师谈话：刚才的方法都可以，老师就用圈一圈的方法。   蓝气球2个，黄气球有（  3 ）个2，我们就说黄气球的个数是蓝气球的3倍。 争议： 黄气球的个数是蓝气球的3倍是学生自己发现还是老师告诉学生？ 试教：   动手圈一圈之后提问蓝气球2个，黄气球有（  3 ）个2，我们就说黄气球的个数是蓝气球的几倍？受比多比少的影响全班集体回答黄气球的个数是蓝气球的2倍。 反思：   倍是二年级学生第一次接触。   新课程强调“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，事实上，教师讲解，让学生模仿与记忆等也是学生学习的主要方式，它们与自主探索等方法之间并没有明显的主次、优劣之分。只有将这些学习方式有机地融合、合理地运用，才能更有效地开展数学学习活动，更好地促进学生的发展。 4、  现在请你用圈一圈、。说一说的方法来讨论蓝气球与红气球之间的倍数关系。     蓝气球2个，红气球有（ ）个2，（  ）气球的个数是气球的（ ）倍。 为何是4倍。 可以去同桌商量，先说给同桌听。 个别说，小组说。 5、蓝气球2个，红气球有（ ）个2，（  ）气球的个数是（）气球的（ ）倍。 6．如果老师把18个红气球变成180个，你们还打算画圈吗？ 所以我们研究数学问题，不能只停留在圈一圈这种观察的方法，还要研究如何计算。 黄气球的个数是蓝气球的`3倍，3是怎样得到的呢？ 师：蓝气球2个，黄气球6个，只要想6里面有（ ）个2，用除法计算。6／2＝3 师：倍表示两种气球之间的倍数关系，不是单位名称，所以得数后面不要写倍。 踩气球游戏可以培养大家的勇敢精神。 答案很简单，一句话，儿童数学学习的最基本价值追求，就是发展他们的数学素养。而要真正实现这样的课程价值，最关键的在于要把我们的小学数学学习变成让儿童去亲自体验一下的数学问题解决的一种活动。即不要总是将详细整理好的证明（事实）材料提供给儿童，而要尽可能地让儿童通过自己仔细的观察、粗略的发现和简单的证明，来发展自己的数学素养。 7． 绿： 红： 请你说说绿带子与红带子之间的倍数关系。 红带子的长是绿带子的（ ）倍。 现在你会说吗？ 老师师范讲，电脑显示。 绿： 红： 红带子的长是绿带子的（ ）倍。（ 4人一小组讨论）   你们打算几个一圈？为了让大家看得更清楚可以画圆弧。 绿： 红：   （2人讨论） 红带子的长是绿带子的（ ）倍。列式： 绿： 红带子的长是绿带子的（ ）倍。 谁能列式呀？ 争议：   游戏二． 1、游戏的时光总是快乐的，现在让我们一起去看看第二个游戏：运球游戏。 我们就用圆片代替球，一起动手摆一摆。 2、第一行：   第二行：   想想怎样摆最明了？ 看着摆的结果说一说（ ）里面有（  ）个（  ）   第2行的根数是第1行的（ ）倍。 3、第一行： 第二行：    悄悄地说给同桌听 ，完成书上的第2题 5、  怎样移动使第二行的根数是第一行的2倍。 怎样移动使第一行的根数是第二行的5倍。 6、  运球比赛的奖品是海底小动物。   （分别是12个、6个、3个、2个。） 游戏三：海底世界 1、  请有鱼的小朋友让你手中的小动物找到家。 2、  现在让我们一起去钓鱼吧 （ ）的个数是（ ）的（ ）倍 列式： 3．动物标上数字，12，6，3，2 12里面有（ ）个6，12是6的（ ）倍 请你从中选2个数字，说一说它们之间的倍数关系。 这节课，你学到了什么？看着黑板上的图，用倍说一句话。  猜猜： 出生时，身长是头长的（  4  ）倍。 2周岁，身长是头长的（  5  ）倍。 6周岁，身长是头长的（ 6 ）倍. 成年，身长是头长的（  8 ）倍

篇11：课题组成员孙菊的研究课教案1

课题组成员孙菊的研究课教案（1）

研究 内容 认 识 分 数 三年级  第六册 设计及执教人 孙菊 页码：64-65 【教学目标】 1．学生能结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。 2．通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生亲历探索过程，亲尝收获快乐，从而进一步构建分数“几分之一”的实际概念；通过师生、生生、人机的双向互动，让学生在互动交流中共享成功，增强对数学学习的兴趣。 3．通过对实际问题的解决，让学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值。 【教学重点】 认识几分之一，并能正确表示出一些物体的几分之一。 【教学难点】 让学生在把一个物体或一个图形平均分的基础上突破到把一些物体组成的一个整体进行平均分；平均分成的每一份由原来的单一的“一块”突破到由一个或几个物体组成的“一份”。使学生能够把个数与份数的区别开来，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。 【课前准备】 多媒体课件一套、水果图片若干、6根小棒、学生练习纸、水彩笔一支。 【教  学  设  计】 课前活动： 1、变“1”魔术，（教师先出示3个苹果，然后开始魔术，用口袋将3个苹果装起来，变成“1”袋苹果。） 2、学生寻找生活中的“一个整体”，相互交流。   [设计意图]   用学生喜闻乐见魔术形式，一方面拉近了师生的距离，营造轻松愉悦的心理氛围。更重要的是，以生活中把一些物体看成一个整体的事例，帮助学生朦胧的感受“一个整体”的概念。   一、创设情境，复习导入。 [课件出示情境图] 谈话：春天来了，大地披上了一条花裙子，好美噢！这么美的景色，小朋友们想不想出去游玩一番？几只小猴也和大家一样，想去沐浴一下温和的阳光，相约来到了野外…… 瞧！它们想的可真周到，都准备了食品。         复习一个物体的1/4。         猴1：带了一个大面包，要分给4个小猴，应该怎样分？ 每只小猴分到这个面包的（）分之（）？ （师在黑板上贴上一个面包图，让学生分一分，突出“平均分”。） 谈话：你是怎么想的？谁能介绍一下1/4各部分的名称和含义？ （板书：每份数/平均分的份数） 说一说：将一个面包平均分成（）份，每份是这个面包的（）分之（）。 （边说边提示其他的`每份也是这个面包的1/4。） 导入：同学们说得真好，把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们将继续认识分数。  （板书课题）   [设计意图] 距离上册学习认识分数已相隔半年，学生有所遗忘。通过复习，激活学生头脑中处于休眠状态的关于分数的已有认知，形成思维定向，便于学生顺利理解新授内容，提高教学目标的达成度。   二、操作比较，探究新知。   （一） 认识1/4。 （包括4个环节）   [环节一] 认识4个桃的1/4。         猴2：带来了4个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得几个? (根据学生口答，课件演示：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃。) 如果用分数来表示：你知道每只小猴分得这些桃的（ ）分之（）吗？ （师在黑板上贴好4个装的一盒桃，同桌相互讨论，说说自己的想法。）  根据讨论结果，教师追问：现在把谁平均分？这个1/4是谁的1/4？（板书：这盒桃） 课件演示：可以把4个桃看作“一盒”，平均分成4份，每份是这盒桃的1/4。 （学生边看演示，边说1/4的意义） [环节二] 认识8个草莓的1/4。               猴3：带来了8个草莓，要分给4只小猴，你想怎么分？ （将一盒草莓图片贴于黑板上，同时让学生在练习纸上分一分，请一位同学板演）   你能用分数来表示其中的一份吗？(可能会出现三种情况1/4和2/4、2/8)  展开1/4、2/4和2/8的学生辨论活动：   1/4  均分成了4份，其中的1份就是这些草莓的1/4。  2/4  ……  2/8  ……首先肯定这种说法是正确的。 同时引导学生观察：平均分成了几份，每只小猴分到了其中的几份？ 帮助学生明确：这里是分给4只小猴吃，所以只要平均分成4份，这里用1/4比较简洁。 根据学生的描述，课件演示分草莓的过程，8个草莓平均分成  4份，每份…… （ 讲到每份时，重点突出每份这个概念，让学生来指一指8个草莓平均分成4份后的每份在哪里？） 得出结论：   课件出示：把（一盒草莓）平均分成（4）份，每份就是（ 这盒草莓 ）的（1/4）。        [环节三]  比较中探求规律。 请同学们仔细观察，我们帮小猴分了3次食品，在分的过程中，你发现有什么相同的地方吗？ （都是平均分了4份，每份都可以用1/4来表示。） 再对比一下，又有什么不同的地方？ （1）每份的数量不同： 对比三种食品的每份，你发现了什么？（每份可以是一小块面包，也可以是一个桃，也可以是2个草莓，这里的每份是相对于一个整体来说的。） （2）分的总数不同：1个面包 、4个桃子、8个草莓。 分的数量和东西不同，为什么都能用1/4来表示呢？？？ 小结：不管数量有多少，应该把它看成一个整体，只要平均分成4份，每份就是它的1/4。   [环节四] 体会“一个整体”的1/4。（课件演示）                   （1） 如果有12个草莓，要平均分给这四只小猴，每只猴分到这些草莓的（）分之（）。 （2） 如果有20个草莓，要平均分给这四只小猴，每只猴将分到这些草莓的（）分之（）。 （3）  如果有“一筐”草莓，要平均分给这四只小猴，每只猴分到这筐草莓的（）分之（）。    [设计意图] 把一些物体看成一个整体与学生原有认识结构中的“1”是有冲突的。本环节设计了3次平均分的对比，让学生充分交流、讨论，使学生的思维在不平衡到平衡的动态冲突中逐步明晰，进而不断完善建构起新的认知网络。 思维的本质是抽象。第4环节的设计，由具体的“12个”“20个”到抽象的“一筐”，使学生跳出了手提式具体个数的思维定势。小小的改动，突显了“不管数量是多少，都应看作一个整体”的本质。   （二）认识一些物体的1/2。 谈话：正当小猴们准备吃草莓的时候，飞来了两只小鸟，一直围着草莓转，它们看着这盒草莓呀，直流口水，小猴们商量就把这盒草莓送给了2只小鸟。 这盒草莓现在要平均分给几只小鸟吃，如果让你帮忙该怎样分？每只小鸟分到这盒草莓的几分之几？ （学生练习纸上分一分，个别同学上台板演）                   对比：都是这盒8个草莓，为什么一个用1/4表示？一个用1/2来表示呢？是不是出现什么问题了呀？  总结：把一些物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 口答：如果将这盒草莓平均分给8只小鸟吃呢？每只小鸟分得这盒草莓的几分之一？   [设计意图] 对大多数同学而言，用1/2表示只是感性经验的瞬间触发，若不及时、有效地点击与回顾，这些尚不清楚的认识,很可能随着解题的结束而消逝。因此，教师及时设问：“同样是8个草莓，同样是1份，为什么一个用1/4表示，一个用1/2表示呢？”活泼情境中的对比，激励起学生更深层次的思考，使学生及时提炼、概括这些感性的经验，让数学知识和思维沉淀下来。   （三）趣味巩固，灵活运用。 1、说出几分之一。 谈话：小鸟吃得可高兴了，为了感谢小猴们，也回赠了4份礼物给小猴们，让我们一起来瞧瞧！               你能说说这些包装盒里的每份是它的几分之一吗？（课件演示打开每一份礼物）             1/9  1/6 1/4 1/2   [设计意图] 有了前面认识1/4和1/2的基础，学生已经积累了一些活动经验，再来认识几分之一，相对而言是比较容易了。但从三年级学生思维发展的特征来看，对一个整体的认识，仍需一根拐杖。因此，本环节中先呈现了一盒巧克力、一盒皮球、一袋果冻……进一步巩固强化了对“一个整体”的认识，帮助学生顺利地完成“几分之一”的意义建构。   谈话：今天我们又对分数有了进一步的认识，知道不仅一个物体平均分成若干份，其中的一份能用几分之一来表示；一些物体也能看成一个整体，只要把它平均分成若干份，其中的一份也能用几份之一来表示。分数就像在和我们捉迷藏，其实就在我们的身边，让我们一起去找一找吧！ 2、涂一涂，画一画。（学生在练习纸上完成，请同学上台展示。） （在涂色之前，要带领学生说一说，每个分数所表示的含义）         1/3 1/6       1/5     3、取小捧游戏。 （1） 请你拿出“6根小棒”，取出“6根小棒”的1/6、取出6根小棒的1/2、1/3。 （2） 请你同桌合作 ，凑成“12根小棒”，请你拿出“12根小棒”的1/2、1/3。 （3） 你们还能拿出“12根小棒”的几分之一？ （同桌合作、讨论交流）      4、小小魔术，变变变。                 1/2  1/3 1/4  1/5   先出示1(8个萝卜)让学生涂出它的1/2，再逐步出示2(12个萝卜)，涂色部分，用1/3来表示,，跟着再出示3(16个萝卜)，涂色部分用1/4来表示。出示4（20个萝卜），涂色部分用几分之一来表示？   [设计意图] 几个练习设计，层次分明，层层递进。如第3个练习“取小棒游戏”，学生边想边做，在操作中使思维外化，同时开放的形式也为学生提供了更广阔的思维空间。第4个练习，1份数不变，总数在不断变化，所以用不同的分数表示。在这种变与不变中，帮助学生深刻把握分数的意义。整个练习突显了静后动，动后思的练习理念。   5、自我介绍。（机动） 任意找一名学生，问： 你叫什么名字？ 你是你们这一桌

篇12：课题组成员田莉的研究课教案1

课题组成员田莉的研究课教案（1）

认识整百数 金坛市华罗庚实验学校 田莉 教学内容：教科书8～10页。 教学目标： 1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。 2、使学生通过实践操作活动，初步理解千以内的数的含义，能认、读、写千以内的数，能用学具（小方块、计数器等）表示千以内的数；能识别各数位上数字表示的实际意义，会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。 3、使学生初步学习用具体的数描述身边的事物并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心。 教材重点： 让学生会正确认、读、写千以内的数，会初步估计一些常见的事物的多少。 教学难点：理解千以内数的含义，识别各数位的数字表示的实际意义。 教具准备：分别表示1个、10个、100个、1000个的小方块图片、计数器图片等。 教学过程： 一、认数 1、数数（出示方块图） 出示一个小正方体，这是几个？（板书：1个） 出示一条小正方体，这是几个？（板书：10个） 讲述：以前我们用小棒来表示一个和十个的，今天我们用小正方体来表示一个和十个。 出示1板由小正方体拼成的大正方体，（贴出一板）问：这么一板，有多少小正方体？用自己的方法数数。 教师巡视，观察学生数的方法。 说明：有的小朋友是一个一个数，数到100的。有的小朋友是十个十个数，数到几个十（手势），也是100。（板书：10个十是一百） 2、教学例题 （1）问：我们刚才已经数过，像这样的一板一共有100个小正方体，就是一个百，那么同桌两人合起来的小正方体就是几个一百，也就是几百。（2个一百是二百） 揭题：像这样的100，200，400，500……就是我们本节课要认识的整百数。（板书课题：认识整百数） （2）你还能选择怎样的组合方式产生新的整百数吗？ 情况一： （1）学生选择四人小组，问：你是怎么数的？（板书：四百） 教学其他整百数。 （2）学生选择九人小组，问：你是怎么数的？ 小结：我们数到几个一百就是几百。 （3）刚才数到这一组有9个一百，（老师收正方体板，同时数数）再添上一个百是多少呢？ 生1：10个百 生2：一千 指出：刚才数到9个百再数下去的时候就是10个百了，也有小朋友说是一千，10个百是一千（并板书。） 把10个百合在一起，就拼成了一个大的正方体，看着新出现的大正方体追问：这里一共由多少个小正方体组成的？ （4）你能一百一百地数，数到一千吗？ （5）看看第一组和第四组的小正方体你们数到了几个百，有没有满一千？ 小结：第三组正好是一千个，第一组和第四组都超过了10个百就超过了一千。 情况二： （1）学生选择四人小组，问：你是怎么数的？（板书：四百）   教学其他整百数。没有出现九百。 （2）一大组一共有多少个小正方体？（随机板书：4个百和5个百合起来是9个百，也就是九百） 小结：我们数到几个一百就是几百。 （3）刚才数到这一组有9个一百，（老师收正方体板，同时数数）再添上一个百是多少呢？ 生1：10个百 生2：一千 指出：刚才数到9个百再数下去的时候就是10个百了，也有小朋友说是一千，10个百是一千（并板书。） 把10个百合在一起，就拼成了一个大的正方体，看着新出现的大正方体追问：这里一共由多少个小正方体组成的'？ （4）你能一百一百地数，数到一千吗？ （5）看看第一组和第四组的小正方体你们数到了几个百，有没有满一千？ 小结：第三组正好是一千个，第一组和第四组都超过了10个百就超过了一千。 情况三： （1）学生选择四人组，问：你是怎么数的？（板书：四百） 教学其他整百数。 （2）选择十人组，问：你是怎么数的？（板书：一千）也就是几个百。 板书：10个百是一千。 收10人组的板合成一千的模型。 （3）选择十五或十六人小组，问：就是几个百？（板书：15个百） 小结：10个百是一千，十五个百、十六个百就超过了一千，而四百、五百……还不满10个百，就不到一千。 二、写、读整百数： 1、出示计数器 ，观察：以前我们认识的是百以内的数，所以计数器上只用了三位，我们一起来说说是按怎样的数位顺序排列的？今天我们该给它添上一位，说说添上的是什么位？该添在哪里？（随机：千位在第几位呢？）你能按顺序说一说吗？ 2、出示一组计数器，都只有一粒珠子，但珠子所在的数位各不相同，让学生4人小组讨论：4个计数器表示的数一样吗？不同在哪里？ 领悟到：看计数器，不但要数珠子的粒数，更看看清珠子所在的数位。 3、想一想：你能在计数器上拨出400，并把它记录下来吗？ 学生动手拨、写，指名说说自己是怎样拨的，怎么写的。为什么写2个0？ 说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠。而写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。 4、老师报整百数700，1000，让学生画珠、写数。 全班交流。 5、教师报数，学生不看计数器写数。 小结：今天我们认识了整百数，也会写了整百数，接下来老师请小朋友把数直接填入数轴。 6、巩固练习： “想想做做”的1至3题。习题1：填数轴。 ①按顺序熟练写出100到1000； ②按顺序读一读，并说出它有什么规律。 ③估一估：200和1000哪个更接近700，说明理由；习题2：读数，并找出生活中常见的整百数。习题3：估计，让学生观察图后估计大筐里放的鸡蛋究竟是40个？200个？还是400个？并说明理由。 三、全课总结。              

篇13：课题组成员许云平的研究课教案3

课题组成员许云平的研究课教案（3）

认 识 分 数 金坛市华罗庚实验学校 许云平教学内容：苏教版国标本  三年级上册P98-100 教学目标： 1、能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。 教学重难点：认识几分之一的实际含义。感受分数与整数的联系。 教学准备：课件，人手一份正方形、长方形、圆形的纸片，水彩笔。 教学过程： 一、创设情境、初步感受分数的'意义 1、课件出示丁丁和冬冬以及一个蛋糕、4个苹果和两瓶矿泉水。 （1）把食品分一分，每人分到多少？学生分苹果和矿泉水。 （2）数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做什么？（突出平均分） （3）蛋糕只有一个，还能平均分成两份吗？（能！每人分半个）  2、直观操作、初步感知。 （1）演示把一个蛋糕平均分成两份，问：“半个”可以用什么数表示？ （2）揭题：认识分数。（板书：认识分数） （3）小结：把一个蛋糕平均分2份，每份是它的二分之一。 二、教学各部分的名称与分数的写法 1、自学各部分的名称。（“分数线”、“分母”和“分子”） 2、读写：读一读、写一写分数。 3、操作理解，深入认识。 （1）老师这里有一张长方形纸，你能折一折，并涂出这张纸的1/2吗？ （学生操作、展示、交流。注意：折痕处可以画虚线，这样可以把分得的情况看得更清楚。） （2）这些折法都不同，为什么每份都可以用 表示？ 师：虽然折法不同，但他们都把这张长方形平均分成了2份，所以每份都是它的 。 4、辨别判断，巩固认识。 下面哪些图形的涂色部分也可以用 来表示？ 5、认识几分之一 （1）通过三个层次的活动，老师相信，同学们已经对 有了较深的认识，对不对？那认识了 之后，你还想认识几分之一呢？（根据学生回答板书） （2）你想试着折一折、涂一涂，表示出你想认识的几分之一吗？ （学生活动：表示出圆、长方形、正方形的几分之一） （3）说说你表示的是几分之一？你是怎么表示的？ （4）（出示从学生中收集的作品――用圆、正方形和长方形表示出的四分之一）同学们，刚才的长方形只是折法不同，这次的形状也各不相同了。那你们为什么认为，涂色部分都是它们的四分之一呢？ （5）小结：把一个物体或者一个图形，平均分成几份，每份就是它的几分之一。（板书） 三、运用分数意义，比较大小 1、（收集学生中用圆纸片表示不同分数的作品，并贴在黑板上，写出对应分数： 、）再比一比它们的大小。 小结： 2、那请你猜一猜， 和 、比一比大小怎样？你是怎么想的？ 3、老师拿出一个完整的图形，全部涂上颜色，问：我的这个该排在哪里呢？为什么？   （指出：这是一个完整的图形，可以用数“1”来表示， “1”比这几个分数都要大）。 4、老师给每个小组的四位同学准备的图形正好一样，那谁表示出的分数最大，谁表示出的分数最小呢，马上比一比。（学生组内相互交流） 5、小结：平均分成的份数越多，表示每一份的分数就越小。 四、运用新知，解决问题，体验价值   1、估一估，培养分数数感，感受几分之一与“1”的关系。 （1）请大家看屏幕，把一张纸条全部涂满颜色用1来表示。 （2）随着电脑的演示，让学生猜猜看：现在涂色部分是这张纸条的几分之一？ （3）观察一下从中你能想到些什么呢？ （4）小结：同样长的纸条，平均分的份数越多，每一份就越小。 2、介绍分数产生的历史。 电脑演示 3、生活中的分数（国旗、五角星、巧克力、黑板报） 同学们，咱们再到生活中去看一看。下面的画面会让你联想到几分之一呢？ 4、挑战自我 5、人体中的人数。 6、小结：生活中的分数还有很多很多，我们要做有心人，善于用数学的眼光来观察生活，大胆猜想，勇于探索，相信同学们会有更多的收获。  

篇14：课题组成员田丽华的研究课教案2

课题组成员田丽华的研究课教案（2）

《用口诀求商》教学设计 金坛市华罗庚实验学校  田丽华 教学内容:教科书第42页的例题和“试一试”、第43页“想想做做”第1-4题 教学目标： 1、经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2―6的乘法口诀口算除法。 2、使学生进一步体会乘除法的关系，感觉用口诀求商的合理性，能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。 3、使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功经验，进一步培养对计算学习的兴趣。 教学重点：掌握用2－6的乘法口诀求商的方法。 教学难点：根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。 教学准备：小黑板、投影、记录纸等。 教学设计意图：让学生经历将实际问题抽象为用除法解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力；在探究商是多少的过程中，给学生充分的探究和交流的时间，引导学生用已有的算法和经验探索；在学生充分探究和交流的基础上优化算法，相机导出“直接用乘法口诀求商”。 教学过程 一、复习导入 1、填空 3×6=(  )  6×5=(  )  (  ) ×2=4 4×(  )=12 (  ) ×4=8 3×(  )=6  6×(  )=24  4×(  )=20 提问：用什么方法算得又对又快？ 2、导入：用乘法口诀可以把上面的题目算得又对又快，但学习乘法口诀并不单单为了解乘法计算，它还有更大的作用。今天我们就一起来学习乘法口诀的其他用法。 二、合作学习，探究新知 1、出示场景图 提问：图中画了什么？ 提出问题(1)：有12个桃，如果每个小猴分2个，可以分给（  ）个小猴。小朋友，你们愿不愿意帮帮老师来分一分？你会列算式吗？为什么用除法计算？ 根据学生回答板书：12÷2＝ 2、好,每个小朋友自己想一想,到底分给了几只小猴?谁来说一说,你是怎样想得。 3、学生交流想法，可能会有以下想法： 方法1：用12个圆片分一分；（请学生上台操作） 方法2：在图上圈一圈;(学生在投影仪上圈一圈) 学生操作后，进一步启发：如果不操作，还可以怎样想12÷2的得数？ 方法3：可以先想“几个二是12”，因为6个2是12，所以分成了6组； 方法4：想“几个二是12”时，可以直接用乘法口诀算。 进一步说明：用口诀求商时，可以先想2乘几等于12，因为“二六十二”，所以12÷2=6 板书：想：二（六）十二 所以商是六 12÷2=6 要求学生吧口诀求12÷2商的思考过程再说给同桌听听。 指名说说用口诀求12÷2商的思考过程。 小朋友真不错，想到了这么多好办法来解决这个问题。 4、比较：你觉得哪一种方法最简便？ 全班交流达成共识：想乘法口诀最简便。 我们班的小朋友都十分聪明，利用乘法口诀求商帮老师解决了难题，老师代表谢谢你们。你们想不想再用这种方法再来解决问题呢？ 三、巩固新知，形成技能 我们自己来试几道题，看谁算得快，想得好。 1、试一试 8÷4=□ 怎么计算？说说你是怎样想口诀的？用的是哪句口诀？ 12÷3=□ 怎么计算？说说你是怎样想口诀的'？用的是哪句口诀？ 2、补充习题： 12÷6＝（ ） 想（ ）六十二，商是（ ） 15÷5＝（ ） 想（ ）五十五，商是（ ） 20÷4＝（ ） 想四（ ）二十，商是（ ） 18 ÷3=（ ） 想三（ ）十八，商是（ ） 四、联系巩固，熟练技能 1、“想想做做”第一题： 第一个式子用哪句口诀计算？第二个式子用哪句口诀计算？（出示口诀）上面的算式和口诀有什么关系？ 完成书上习题 让学生一组一组的填空。学生完成后，要求分别读一读每组的算式和口诀。 再说一说：上面的算式和下面的口诀有什么关系？ 2、“想想做做”第二题： 让学生一组一组地进行计算。。学生计算后，提问：计算每组的题目时，分别用了那句乘法口诀？用一句口诀，你最多会计算几道除法算式结果？ 师：可以用同一句乘法口诀两道除法算式的结果。 补充习题：通过下面的口诀你能想出哪些除法算式。 二六十二 四五二十  一五得五  3、“想想做做”第三题： 学生先说说题目是让我们做什么。 看算式，想口诀，说商。开火车完成。 4、“想想做做”第四题： （1）让学生说说每题的条件和问题，明确：左边的一题里一共有8只兔，右边的一题里一共有12个桃。 （2）学生列式计算后，提问：左边一题你是怎样列式的？是怎样想的这样列式的？计算时用的哪句口诀？右边一题哪？ 5、大家完成的真不错，下面同学们能不能再帮老师完成一个难题？ 提出问题：有12个桃，还可以每个小猴分（  ）个，分给（  ）个小猴。 提问：还可以怎么分？怎样列式子来解，先自己想一想，再小组讨论。 讨论时做好记录。 以四人为一小组分组讨论。汇报结果。 有以下几种情况： （1）有12个桃，还可以每个小猴分（1）个，分给（12）个小猴。 （2）有12个桃，还可以每个小猴分（3）个，分给（4）个小猴。 （3）有12个桃，还可以每个小猴分（4）个，分给（3）个小猴。 （4）有12个桃，还可以每个小猴分（6）个，分给（2）个小猴。 （5）有12个桃，还可以每个小猴分（12）个，分给（1）个小猴。 分别列出除法算式说说怎么计算？ 五、全课小结 这节课学习的是什么内容？现在让你计算一道除法试题时，你会怎样想？

篇15：课题组成员许云平的研究课教案4

课题组成员许云平的研究课教案（4）

认识周长 金坛市华罗庚实验学校 许云平一、初步感知周长 （一）指一指 1、暑假，许老师带儿子去儿童游泳池游泳，发现儿童游泳池池口新涂上了黑色的边线，（出示图片）你能指一指游泳池口的一周的边线吗？（学生上台指一指：注意学生指的方法，从起点开始回到起点，课件动态演示一周的边线） 2、学生指一指篮球场和树叶的边线（板书：一周边线） （二）摸一摸 1、我们身边许多物体的表面也有边线，你能摸一摸身边物体表面的边线吗？ 教师示范摸一摸书本一周的边线。 2、同桌活动：摸一摸身边物体表面一周边线 3、学生汇报，可以上台指一指教室里的物体表面的边线。 （三）描一描 1、我们把摸到的的面画下来，就能得到这样的平面图形。（课件演示：从物体的面抽象出平面图形） 学生描一描平面图形的一周的边线（选择两个你喜欢的平面图形描一描） 学生汇报，指指平面图形一周的边线 2、引出周长概念：物体表面或是平面图形一周边线的长就是它的周长。（板书完整：一周边线的长） 揭示课题：认识周长 3、老师依次出示长方形卡片、三角形卡片和透明胶带，分别说说它们的周长是什么？学生用手比画三个物体的周长。 二、探索测量周长的方法 1、你估猜哪个物体的周长最长？哪个物体的周长最短？（学生猜测） 怎样来验证我们的猜测呢？我们一起测量和计算它们的周长吧！ 2、小组讨论： 你们准备选择什么工具来测量？用什么方法测量？（提供直尺、线）你们小组准备怎样分工？ 小组内讨论，指名两组汇报（选用的工具和分工方法），教师指导分工方法。 3、小组活动： 小组长拿出信封，将信封内的图形、胶带和线分发给小组成员，组长记录活动记录表 测量物体 周长 测量工具                 透明胶带     4、学生汇报，教师小结 学生汇报：说说用什么测量工具？怎样计算周长？ 教师小结学生的测量方法：三角形和长方形卡片，用尺子量一量每条边的长度，所有边长的总和就是它的周长。（板书：量、算） 胶带可以用滚一滚、或是拉出一周胶带或是用线围一围，把曲线转化为直直的线，再用直尺量一量的方法，线的长度就是这个胶带的周长。（板书：滚、围、量） 归纳：刚才我们通过量、算、滚、围等不同的方法得到了很多物体表面的周长。 开始的时候我们指了指树叶的一周的边线，那你能选择合适的方法测量树叶的`周长吗？学生说一说，课件演示：绕着树叶边线围一周。说说树叶的长度大约是多少厘米？你是怎么知道的？（这条线的长度就是这片树叶的周长） 5、计算平面图形的周长 （1）  学生完成P62想想做做4 你能用不同的方法计算出周长吗？ 依次出示三个图形，学生说说计算周长的不同方法，教师板书。 教师小结：这些由线段围成的图形，它们的周长就是所有边长的总和。 （2）  P62 想想做做5 出示正方形、长方形，你能知道这两个图形的周长吗？出示方格纸，从图中你知道什么？（每个小格边长是1厘米）学生说说计算周长的方法。 再出示拼合图形，并说说计算方法。根据学生的回答展示思考过程。 三、  生活中的周长 1、生活中的图片： 我们的生活中处处都有周长，你们看――课件展示路标、镜框、绕操场跑步、量腰围、等等 从这些图片中，你知道了周长在生活中有哪些应用吗？ 2、说说生活中你还知道哪些地方运用到周长的知识？ 学生自由说说 3、拓展延伸： 你能利用今天学到的知识，想办法测量一下儿童游泳池的周长吗？你能帮父母测量他们的腰围吗？                                 《周长的认识》作业纸    班级  姓名  一、      二、小组合作测量周长,并填写记录表。   活动记录表 测 量 物 体 周 长 测 量 工 具                   三、

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