《多媒体作品中的图形、图像》教学设计

下面是小编收集整理的《多媒体作品中的图形、图像》教学设计，本文共14篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。本文原稿由网友“暗中讨饭”提供。

篇1：《多媒体作品中的图形、图像》教学设计

《多媒体作品中的图形、图像》教学设计

一、教材分析：

本节课主要讲解多媒体作品中图形、图像的特点及数字化表示。本节课的知识点较多，主要偏重于是理论学习，同时，通过学生亲身体会，使学生了解到多媒体图形、图像的巨大魅力。

二、学情分析：

由于学生已经学习过多媒体技术的概述部分，本节课是对多媒体技术的一个延伸，学生学习已有一定的基础，因此，培养学生进一步理解图形、图像在多媒体技术和日常生活中的重要地位。

三、教学目标：

（一）知识与技能：

1．深入体会图形、图像的视觉意义和在表达信息时的效果和特点。

2．理解图形、图像的数字化原理。

（二）过程与方法：

探索理解图形与图像的区别和联系。

（三）情感态度与价值观：

1．激发学生学习图形、图像的兴趣，形成良好的学习态度。

2．学会自主学习的方法、养成终身学习的习惯

四、教学重难点：

重点：图形与图像的区别

难点：理解图形、图像的数字化原理

五、教学过程：

（一）导入

通过上节课的学习，同学们对多媒体的概念及特征有了一定的了解，今天我们学习有关图形和图像处理的一些知识。

（二）教课教学

利用多媒体作品表达意图时，图形、图像有着特别的魅力：生动、直观、形象

图形、图像的数据远比文本的数据量大。

思考：视频的数据量呢？

我们能体会到图形和图像在传递信息方面的优势，所以我们不仅要学会利用图形和图像表达意图。同时也要能利用图形、图像充分地展示主题，又能启发人的思维，引起共鸣，这正是图形、图像的视觉意义所在。

图形、图像的数字化表示

数字化表示：指计算机用二进制编码（0、1）的形式表示。

模拟图像与数字图像

日常所见的照片、图片等称为模拟图像，计算机中用二进制表示的是数字图像。

模拟信号波形和数字信号波形：

2.1

图形与图像的区别：

图形（矢量图）：模型化、抽象化、线条化。由简单的点、线、圆等基本元素组成的图。

图像（位图）：是物体真实影像的再现。通过照相机、摄像机、扫描仪等设备获得的实际景物影像。

2.1

矢量图（P.26）的清晰度与分辨率的大小无关，对矢量图进行缩放时，图形对象仍保持原有的清晰度和光滑度，不会发生任何偏差。

2.1 2.1

位图图像是由像素构成的，像素的多少将决定位图图像的显示质量和文件大小，位图图像的`分辨率越高，其显示越清晰，文件所占的空间也就越大。因此，位图图像的清晰度与分辨率有关。对位图图像进行放大时，放大的只是像素点，位图图像的四周会出现锯齿状。

2.1

图形、图像的数字化原理：

数字化过程主要包括：采样、量化和编码

采样：一定面积内取多少点

量化：按一定位数归并采样点信号

编码：用二进制数表示上述信号

（三）上机实践

任务一：比较数字图像与模拟图像。阅读材料三和材料四，并完成下表：

特点

模拟图像

数字图像

处理速度

相对较快

相对较慢。尤其在机器性能不是很高时

灵活性

相对较少，往往只能进行简单的放大、缩小等

方式比较精确、灵活

传输速度

由于以实物为载体，受外界因素的制约，传递相对困难

以电子数字为载体，传输较便捷，尤其在网络普及的今天

再现性与可保存性

保存性较差，复制较困难，复制时受诸多条件的影响均会呈现不同的效果

可长期保存，复制容易，不会因保存、传输或复制产生图像质量上的变化

任务二：将素材文件夹“多媒体作品的图像图形”中的图形打开，并逐步放大后观察，完成下表：

位图图像

失量图形

特征

能较好表现色彩浓度与层次

可展示清楚线条或文字

用途

照片或复杂图象

文字、商标等相对规则的图形

图像缩放结果

易失真

不易失真

制作3D影像

不可以

可以

文件大小

较大

较小

常见格式

BMP、JPGE、TIFF、GIF、PSD

EPS、XDF、PS、WMF、SWF

失量图形与位图像的比较

（四）课堂小结：

本节课我们了解了模拟图像与数字图像以及图像数字化的原理及方法，还知道了数字图像可以分成失量图与位图以及它们各自的优缺点及用途，为我们以后的图形、图像处理打下一定的基础。

（五）课后拓展：

查阅相关资料，了解不同格式的图像、图形的特点，并完成下表

格式

优点

缺点

综述

BMP

GIF

PCX

TIFF

TGA

DXF

JPG

PDF

常见图形、图像的格式与特点

篇2：多媒体教学设计

教材分析：

本课是闽教版六年级信息技术教材的第一课，其内容主要是介绍多媒体。多媒体技术作为当今信息技术领域最活跃的技术之一，是学生必须了解关注的。教材以媒体的定义为基础，介绍了多媒体技术方面的基本概念和入门知识，概括性较强，偏重于理论教学，实践的环节不多，但教学意义却十分重要，在渗透德育工作以及提高学生的信息素养方面有着不可忽视的作用。

学情分析：

1、六年级的学生对文字、声音、图像、动画、视频已经非常熟悉，但是他们并不明白这些就是媒体，对媒体与多媒体的意义了解并不透彻。

2、大多数学生进入计算机教室就喜欢动手操作，对于理论知识的学习时常感觉很枯燥。

教学目标：

1、知识与技能：

让学生了解媒体、多媒体、多媒体技术、多媒体系统的含义；让学生了解媒体的类型、多媒体的常见元素及特征；了解多媒体计算机和多媒体系统的组成。

2、过程与方法：

使用任务驱动的方法，通过一些小组讨论，让学生可以自己解决一些学习上的问题，这样也能加深学生对知识点的了解，此外通过小游戏让学生体会多媒体的优越性。

3、情感态度价值观：

在教学过程中重视与学生的情感交流，对学生的进步进行表扬，关注学生的情感。

教学重难点：

1、教学重点：

了解媒体和多媒体的特征

2、教学难点：

了解媒体的数字化和存储

教学方法：

讲授法；

游戏学习法；

自主学习法；

讨论法。

教学过程：

一、趣味导入，激发兴趣

用课件展示几种典型的媒体实例：

1、文字媒体：甲骨文

2、图片媒体：大运会赛场

3、声音媒体：歌曲《鲁冰花》

4、动画媒体：动画片《玩具总动员》的片段

师：同学们，我们刚才看的这一些实例，它们都有一个共同的名字，叫做媒体。你们能不能说一说生活中还要哪些媒体可用于表达、传播知识？

【设计意图】富有趣味性的导入，可以集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生在情境中主动、积极地接受任务，从而乐学、好学。

二、自主探究，合作交流

1、认识媒体

师：随着社会的发展和技术的进步，人们越来越方便地使用媒体，请同学们以小组为单位结合生活中的实例，阅读书本P2—3，了解、讨论媒体的应用。

生回答，媒体的作用有哪些；结合具体实例说说自己常使用的媒体。

游戏：你比我猜

分别请两组同学上台进行游戏，根据所给的提示词，第一组：一个人做动作，但不能说话，另一个猜（排球、超人）

师：通过这组同学的表演，我们知道了，用我们动作 可以传递信息，但是除了动作以外，我们生活中还有哪些东西可以给我们传递信息呢？

请学生回答，引出媒体的分类和概念。

第二组：一个人做动作，可以说话提示，但不能说出题目中的字词，另一个猜（熊猫、海宝） 师：通过这组同学的游戏，我们发现，刚才第一组同学只用了动作，有时候很难去描述一样东西，或者会发很长时间去描述。但是在第二组同学进行游戏时，我们允许他们加入语言了。那么描述一样东西就相对简单，别人也更容易理解了。 也就是说如果我们同时用两种或者更多的媒体会比只用单一的媒体带来更大的好处。于是，多媒体就出现了。

2、认识多媒体

（1）认识多媒体的定义

师：请同学们自学书本P4第一段，思考组成多媒体的元素，理解什么是多媒体

学生通过自学及总结，得出：将文字、图像、声音、动画等媒体融为一体，形成了多媒体。

（2）认识多媒体计算机

师：计算机是现代社会中，很重要的媒体之一，有没有人听说过多媒体计算机呢？它指的是什么？

请学生回答。再次让学生体会何为多媒体。

（3）了解媒体数字化

师：目前还有一个词是很流行的，就是数字化，比如现在我们常常听到的数字电视，什么叫做数字化呢？

学生发表自己的看法

师：计算机就很好地体现了数字化，在计算机中，任何的东西都是用“0”和“1”这两个数字通过不同的组合来代表的。

【设计意图】这一部分是本课的重点，主要分成两部分内容，通过学生的自主探究、合作交流达到获取知识和掌握技能的目的。学生获得了探究的主动权，我让学生先自主学习，然后小组讨论，最后再组间交流，最终达到分享信息的目的。

三、归纳总结，巩固加深

教师对课堂内容进行总结，对课堂的重点和难点进行概括总结，并提醒学生一些需要注意的事项，对课堂要求是否达到进行判断，对一些掌握得比较不好的知识点，可以进行适当的巩固。

【设计意图】归纳总结，有助于学生对知识点的记忆。

篇3： 图形教学设计

教学目标：

1、结合具体情境，使学生在自主探索、合作交流中，初步理解图形放大和缩小的含义。

2、能利用方格纸按一定的比将简单图形放大或缩小。

3、使学生在观察、思考、比较、验证、交流等数学活动中，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。

教学重点：

理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。

教学难点：

使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小。初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。

学具准备：

尺子、方格纸

教学过程

一、情境引入

1、出示一幅长方形图片（小一些）

问：后面的同学看得清楚吗？

老师把它变得大一些。

2、出示放大后的三张照片，和原图相比你觉的哪一张没有变形呢？

图1：把长拉大，宽不变

图2：把宽拉长，长不变

图3：把原图按一定的比放大

学生观察后得出：图3没有发生变化。

师：图1和图2从视觉上看出已经把形状改变，而图3在视觉上看出没有改变原图的形状，真是这样吗？我们一起来验证。

二、操作验证

1、探究图形放大的变化规律

（1）出示原图和图3

师：这两张是原来的图形和放大后的图形，请同学们仔细观察两幅图形

思考：放大后的图形的长与原来图形的长有什么关系？宽呢？

生独立思考后，小组交流。

总结交流：

①放大后的长是原来长的2倍，宽是原来宽的2倍。

②放大后的长与原来长的比是2：1，宽与原来宽的比是2：1

师：观察这两句话，你有什么发现？

2：1表示哪两个量的比呢（也可以让学生上去指一指引出对应边）

师引导小结：放大后图形与原来图形对应的边的比是2；1

师：当放大后的长方形与原来长方形对应边的比是2：1时，我们就说把长方形按2：1的比放大了。这就是我们这节课要学习的新内容：图形的放大。板书课题（图形的放大）

师：如果要把这个长方形按3：1的比放大，该怎么做呢？

2、尝试操作，加深理解。

（1）想自己试试放大一个图形吗？

出示例2（按3：1的比画出长方形放大后的图形）

学生在课本上一画，指名说怎么样画的，集体核对，师演示。

（2）刚才我们一起研究了图形放大的特点，谁来说说看图形放大时要注意哪些问题呢？

学生验证后师说：看来你们的验证是正确的。

3、类推图形缩小的含义

师：图形有放大，那就会有缩小。（板书）

师：如果要把原来这个长方形按1：2的比缩小，缩小后的长方形会有什么变化呢？

小组交流后，指名学生说一说，注意语言表述的完整性。

师：1：2表示哪两个数量的比呢？

师：在课本39页例2上画出将原图按1：2缩小后的长方形。

指名学生说，你是这样画的？小组对改。

师：刚才我们把一个长方形按照一定的比分别进行了放大和缩小，放大和缩小的这两个比，有什么不同呢？

师：仔细观察屏幕上的每个长方形的长和宽，你有什么发现？

独立思考后，小组讨论。（师巡视，提示形状不变）

全班交流，小结并板书：图形放大或缩小，大小变了，形状不变。

三、巩固深化

1、师：通过刚才的学习，相信同学们对于图形的放大与缩小已经有了深刻的体会，如果给你一个三角形，你会把它按要求放大吗？

拿出课本，翻到39页试一试（按2：1的比画出三角形放大后的图形）

指名学生说是怎么样画的。

师：斜边是不是原来的2倍呢？怎么证明？（量一量，比一比）

师：通过刚才练习，再次说明图形按一定的比放大或缩小，对应的每一条边都是按相同的比放大或缩小，形状不变。

2、学生独立完成练一练，集体订正。

四、总结全课

这节课我们学习了图形的放大与缩小，你有哪些收获和体会呢？

五、课堂测试

1、看图填一填

1、图中②号三角形长直角边的长度是：

①号三角形长直角边的（ ）倍

②叼三角形短直角边的长度是：

①号三角形短直角边的（ ）倍。

2、图中②号三角形是把①号三角形按（ ）的比放大得到的。

①号三角形是把②号三角形按（ ）的比缩小得到的。

二、把下面方格里的长方形按1：2的比缩小后画出来。

三、练习册26页1、2、3题。

六、拓展延伸

图形的放大与缩小在我们日常生活中的应用非常广泛，想想看，生活中哪些地方运用了这一知识呢？

七、作业

篇4： 图形教学设计

一、教学目标

1．学生欣赏正负图形，有效强化观察的整体性、选择性和多样性。

2．学生分析、体验大师的正负变异作品，初步了解大师设计正负图形在形的重复、多形组合、解构与重构、形的虚实表现以及图底反转等构成方式和形成风格上的区别。

3．学生能感受正负图形的特殊魅力，拓展学生的创作思维，了解正负图形独特的艺术价值。

二、教材分析

1．编写思路。

正负形，正形与负形相互借用，在一种线形中隐含着两种各自不同的含义。

在一个正负图形中，一般包括有图案的部分及衬托图案的部分。属于图案的部分一般称为“图”，也叫做“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”。按照“相互统一、相互排斥”的这一物理学原理，正负线形成了各不相让的局面。正是由于这种抗衡、这种矛盾而显示出艺术化图形的特殊魅力和视觉上的满足与快感。

图底关系，有时就被称为正负形、反转现象或视觉双关原理。大师们精到掌握和运用图底关系、矛盾空间等错视原理，使正负形作品大放光彩。

设计师们利用正负图形这种形式，让我们了解如何感受共享空间的存在以及它们的美妙之处。正负形在我们生活中常被采用，如: 儿童的智力填充游戏；在我国道教文化中广为传播的太极图形――――中国先哲们很早就认识到阴和阳对立的互补性，并且把它们之间的相互作用看成是所有自然现象和天地人关系的本质。同时本课中借助了埃舍尔的较多作品，让我们了解到在常人看来，理性的思考与生动自由的想象似乎是矛盾的，其实在设计家眼里，这二者的结合正是通往自由创作的途径。世界上一切相反的事物，往往都互为其根，相互依存。

2．重点、难点。

重点：欣赏大师作品，学生感受“正负图形”的艺术价值。

难点：学生对“正负变异”图式的创作尝试。

三、教学过程

课前准备

（学生）彩纸和剪刀等。

（教师）课件、彩纸和剪刀等。

教学过程

1．观察“错觉图式”的导入。

（1）游戏激发兴趣。

提问：是你的眼睛骗了你，还是精心设计的图形迷惑你了？它们的构成有一定的规律吗？引导学生找出共用的关键线形，同时课件显示“图”与“地”的区别。它们的创作分别有什么含义吗?

（2）广告引导探索。

畅谈：直觉与联想，在正形与负形中完美体现，使招贴的主题淋漓尽致。

那么要如何进行图形的表现，实现图形创意的视觉化呢？

一般来说，有形的重复表现、多形组合表现、解构与重构、同构异质表现、形的矛盾表现、形的虚实表现、形的荒诞表现等等。

2．体验“正负变异”的情感，设疑解惑。

（1）课件播放埃舍尔的作品集《错乱空间》，让学生解析这些作品的神秘所在。

①形的重复表现。

②多形组合表现。

③同构异质表现。

④解构与重构。

⑤形的虚实表现。

（2）课件播放福田繁雄的作品。

（3）欣赏评析，引导创作。

比较性的教学欣赏有利于加强学生对作者及作品表现风格的理解。通过反思欣赏内容，注重学生个体与群体间的交流，加强了学生对正负图形形成的理解，即让“元素”直接呈现“自觉”组合的不同秩序和方式，使正负变异产生不同的情感分析，这一过程中，创造能力的培养是关键。在以上欣赏的过程中，图形各构成的概念无须多做任何讲解，体会其形式美才是关键。人们十分注重实空间的利用、实空间的外形，而很多人往往忽略了对虚空间的利用和把握。正负形的训练目的正是强调虚实的同等重要性。引导学生要用“第三只眼”去观察生活，充分利用一切可利用的元素。

3．实践“正负变异”的魅力，探索设计。

（1）展示范作，为学生创作提供创意与造型灵感。

（2）学生为自己创设一种物与物之间、人与物之间的或对立或依存的关系，比如“大鱼吃小鱼”、“风车转”、“蚕吃桑”……

（3）学生随堂剪纸作品尝试：

（4）小结：大量大师创作的经典正负形，让学生感受其采用概括、夸张、归纳、简洁、添加等手法突出对象的特征的方式，形象鲜明、典型、强烈。交流总结，正负图形使创作者和欣赏的再创作者走进了一片如此广阔而神秘的创造图案的新天地。

篇5： 图形教学设计

一教学目标

1．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象。

2．使学生通过观察，初步认识镜面对称现象。

3．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

二教材说明

对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称（也叫反转对称）、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不很陌生，例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。

本册教材中的对称，仅限于轴对称和镜面对称。第68页的内容是认识轴对称图形。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动，判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质，而对于“轴对称图形”的名称以及“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，教材中并没有明确给出，也不要求学生掌握。

在编排上，教材是按照知识引入―概念教学―知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的实物图让学生观察、分析它们共同的特点，引出“对称”的概念。接下来，教材提供了一个剪衣服的活动（例2），再让学生先仿照书上的步骤随便剪一剪，使学生看到，在剪的过程中，只要把一张纸对折，两边完全重合，剪出来的就是轴对称图形，从而通过折痕引出“对称轴”的概念。最后，让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生了解对称在生活中的应用性。例3通过两个生活中常见的现象让学生认识镜面对称，初步感受镜面对称的特点，知道生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想。湖面的倒影，人在镜子里可以成像，这些现象都是学生生活中经常看到的，很容易引起学生的兴趣，理解起来也比较方便。

课题轴对称图形

教学目标

认知性学习目标通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

技能性学习目标1、学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴

情感、态度、价值观学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。

教学重点认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。

教学难点能画出轴对称图形的对称轴

教学方法观察法操作法探究法

教学用具图片、纸和答题卡等。

教学过程一、欣赏图片，建立表象

1、师生谈话：在我们的'生活中有着许多美丽的图案，让我们一起去欣赏这些美丽的图案吧。

2、出示一些美丽的对称图形学生欣赏各种对称图形。

二、小组合作，探究对称

1、引导观察图形刚才小朋友看到的这些图形在日常生活中还有很多很多，那么这些图形中你发现都有什么特征呢？把你的发现在小组内说一说。学生交流。

2、组织学生进行交流汇报。谁愿意来把你们组的发现说给大家听听。

3、教学“对称”小朋友刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征，就是他们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为――对称，这些图形就是对称图形。教师揭示课题。

4、引导学生认识对称图形的对称轴。教师出示一只蝴蝶（课件同时展示）通过对折，让学生发现折痕，折痕所在的直线就是对称轴。教师出示几张对称图形粘贴在黑板上，请学生上台动手画出对称轴。（其他学生评价）

5、练习巩固：出示课件（课本68页“做一做”）让学生独自完成，教师讲解。

6、找一找生活中的轴对称图形。学生找、说生活中的对称现象。（自由讨论）教师出示一些轴对称图形，让学生欣赏大自然的美。

7、猜字游戏：出示八个字的一半，学生猜猜它是什么字？（分别是：日，由，木，里，m，y，t，u）

三、拓展延伸

1、教师出示课件（镜面对称图形），引导学生认识镜面现象

2、课后探究：让学生自己拿一面镜子照照自己和其他一些事物，把所发现的跟老师和同学说说。

四、课堂小结：同学们，你们今天收获了什么？学生举手发言五、板书设计：

轴对称图形一个图形对折后两边能够完全重合的图形就是对称图形。折痕所在的直线就是对称轴

篇6： 图形教学设计

教学目标：

1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。

2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。

3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。

教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。

教学过程：

一、创设情境，激起兴趣

谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进行整修，就买来了这两种形状的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么形状呢？

生回答，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）

二、操作观察，探索新知

1、认识四边形

小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。

你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。

教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。

a、知道长方形、正方形可以叫四边形

那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。

（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。

师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。

请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。

反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。

跟着电脑一起有顺序的数。

（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。

电脑演示。

小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。

2、练一练

（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？

指名学生回答（平行四边形，出示）。

（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？

学生独立完成想想做做第1题，再校对。

小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。凡是四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）

3、认识五边形、六边形。

（1）认一认

问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）

你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一起数。

小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。

（2）说一说

问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）

看，蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。

我们书上也有两个六边形（出示六边形）。

打开书，把p、26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。

指名问：你刚才数的图形有几条边？是几边形？

小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形

（3）搭一搭

五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……）

那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？

操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？

学生活动，一人在实物投影上搭。

问一问用了几根小棒。

小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。

小棒收起，推至桌角。

三、实践运用，巩固新知。

1、问：我们已经认识了四边形、五边形和六边形，现在它们在一起聚会了，你还能分得清吗？

出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名回答。

2、小朋友分得真清楚，它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形，你相信吗？

好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。

师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最后又变回四边形。

请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚才折的过程。再填空。

3、刚才的折纸有趣吗？

再来看，我这里还有一张长方形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。

指名回答。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？

想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。

学生操作，师挑选好的贴上黑板。

4、刚才我们活动开展的热热闹闹，现在，我们要来安静的读题、做题，能做到吗？

出示第5题。把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？

审题。这句话里要注意什么？

试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名回答，师画。

第二、三个学生独立完成，2人板演，反馈。

四、全课总结。

今天，我们一起认识了这些图形（揭题、板书课题）。

猜猜看，还会有几边形呢？

篇7：《浅尝多媒体作品》教学心得

《浅尝多媒体作品》教学心得

《认识PowerPoint》本节课是在学生已有的Word知识基础上学习的第二个Office办公软件。结合学生实际和本节课的内容及新课标的理念，我确定本节课在知识技能上达到二个目标：1、认识PowerPoint窗口；2、掌握启动和退出PowerPoint的方法。通过本节课的学习,使学生能够：1、快速启动和退出PowerPoint；2、结合以前的Word知识，能够给自己的幻灯片插入图片、艺术字等。同时，在学习过程中，体会Office办公软件间的联系和自学、探究学习的乐趣。通过合作学习体会与同伴合作在电脑学习中的作用。

为了达成上面的教学目标，这节课共设置了五个教学环节：一、激趣导入、激发兴趣；二、自主学习，启动软件；三、合作对比，认识窗口；四、自主探究，尝试操作；五、全课小结，盘点收获。

以欣赏自己班级的电子相册导入新课，贴近学生实际，既能激发学生学习PowerPoint的兴趣，又为本节课提供了很好的一个任务驱动。第二个环节中，由学生已有的Word知识引出PowerPoint的打开，通过学生在学习网站上自主学习，让学生自己掌握打开PowerPoint的方法，并通过与Word的打开过程的比较来加深对PowerPoint打开的认识，再通过学生演示进行小结，汇总不同的打开方式。学生可以在自主学的基础上通过集体合作全面掌握PowerPoint的打开。PowerPoint窗口的认识内容较多，且比较枯燥，这个环节一方面通过网站为学生重组学习内容，让学生能够清楚认识PowerPoint窗口，另一方面，改变单纯识记的学习方式，与学生已有的Word知识相联系，通过对比，让学生找出Powerpoint窗口和Word窗口的.相同地方和不同之处，在查找中掌握PowerPoint窗口的组成，再让学生找出PowerPoint窗口中认识的按钮，细化学生对Powerpoint窗口的认识，并且为下面的尝试操作做好铺垫。考虑到学生已有的Word基础和PowerPoint与Word的联系，在第四个环节中，让学生尝试为幻灯片插入图片、艺术字等内容，通过操作，加深学生对PowerPoint的认识。本节课以学生已有的知识为基础，通过贴合学生实际的导课和与已有知识对比学习来组织教学，学生掌握起来难度较小，操作较易上手，且内容丰富，取得了理想的学习效果。

篇8：《合成图像》教学设计

■ 引入课题

教师展示一组合成的图像，让学生在欣赏中产生创作的欲望，从而引出本节课的主题——《合成图像》。

■ 学生自主学习

1． 出示任务一：有位小姑娘，因故不能亲临中山纪念堂，你能帮她在中山纪念堂前留影，完成她的心愿吗？

资源（素材）：小姑娘、中山纪念堂图片各一张。

学生练习：四人一组，先从课本查阅有关步骤，再自己探索，完成作品上传到教师机。

教师示范操作步骤：

（1）打开人物图像，利用不规则区域选择工具，选取人物并复制到剪贴板。

（2）打开风景图像，把剪贴板上的人物粘贴过来。

（3）单击菜单“编辑/变换/缩放”，对当前层图像进行形变处理。

（4）单击菜单“编辑/变换/水平翻转”，使人物水平翻转。

（5）用工具箱中的移动工具，移动人物至图像左边的合适位置，任务完成，保存。

学生可通过教师的示范与自己的操作进行对比，从而进一步学习photoshop操作的知识。

2． 出示任务二：现有广州夜景和节日焰火的图片，怎样制作“火树银花不夜天”的效果？

资源（素材）：广州夜景和节日焰火图片各一张。

引导学生分析任务：要完成这项任务，使用任务一的方法不可以，因为那样会遮盖下层的图像。教师提示可以运用图层混合的方法来处理。

教师示范操作步骤：

（1）打开广州夜景图像，用“select”菜单，全选广州夜景图像。

（2）复制到剪贴板。

（3）新建一个文件，把剪贴板的图像粘贴到新文件中。

（4）打开焰火图像，同样全选并复制，再粘贴到新文件中。

（5）如果图像大小不一致，调整焰火图层图像的大小使之一致。

（6）在焰火图层中选择“屏幕”模式，就产生了合成的效果。

学生分组练习，同时对作品进行评价小结。

3． 出示综合任务：对指定照片进行如下加工：

（1）把所有人物清除。

（2）调整清晰度，使图像变得更清楚一点。

（3）更换天空背景。

要求学生四人一组，完成作品后上传到教师机

篇9：图像输入教学设计

一、教学目标：

（一）知识目标：

1、熟悉图像的分类及特点。

2、扫描仪的类型及工作原理。

（二）能力目标：

1、独立分析原稿类型（专业能力）。

2、能分析、解决实际问题（方法能力）。

3、能与同伴进行交流合作（社会能力）。

4、能收集、分析、提炼材料（学习能力）。

（三）情感目标：

通过对校本教材第一章的图像输入，培养学生勤于动手、动脑、善于反思，分析与总结的良好学习习惯。同时，增强学生的自主探究、团结协作、爱岗敬业的意识。

二、教学重难点

（一）项目重点：

1、图像输入工作流程的掌握。

2、扫描仪操作方法的掌握。

（二）项目难点：

1、学生综合运用知识来解决实际问题的能力。

2、学生对稿件问题的正确判断。

三、教学方法

采用项目教学法。以校本教材的第一章作为项目的载体，学生作为项目的主体，指导老师起到引导的作用，以项目教学作为主线，其中也穿插了引导文教学法，发现问题法等现代的教学方法。

四、教学过程

（一）基础知识复习

1、图像的分类及特点

图像原稿一般都是客户提供或者设计人员根据需要制作而成。图像文件的种类较多，处理方法各有不同，处理时不能千篇 一律，根据这个原则，把图像文件分为透射稿、反射稿和数码相片。

2.透射稿

透射稿主要为彩色反转片。透射稿大多都是拍摄而成，这种原稿具有色彩鲜艳、阶 调丰富便于扫面等特点。常见的有135型、120型两种类型，如图1-7和图1-8所示。这 种原稿因为只有一张，原稿比较珍贵，因此要注意保存。

3、数码照片

数码相机的普及化，在各个印刷厂使用得越来越多，拍摄出来的'照片不用扫描，只 要将图像的RGB模式转换成CMYK模式，就能直接编辑。在拍摄时，还可以预览到拍摄效果，很大程度上改善了原稿质量。数字照片是利用数码相机拍摄，将原景物中连续变 化的明暗层次的图像，以离散化的数字信号形式记录在磁盘上获得的。数字照片的图像 质量在很大程度上取决于数码相机的性能，只要数码相机CCD的分辨力和镜头的高，拍摄时所设定的参数正确，数字照片的质量就能得到。

（二）小结

抽查两位学生的作业结果进行点评。

（三）填写评价表

篇10：《登高》多媒体教学设计

教学目标 知识与能力 ⒈了解杜甫得生平及本诗得写作背景; ⒉感受诗人深沉得苦痛与无尽得哀思; 过程与方法 ⒈掌握诗歌吟诵得基本方法; ⒉掌握由意象品味诗歌意境得鉴赏技巧; 情感态度 与价值观 走进诗人得情感,感受诗人深沉得苦痛与无尽得哀思。

教学 重点 在理解诗意得基础上,品味鉴赏诗歌语言,了解此诗情景交融、气象宏伟得艺术特点。

教学 难点 在朗读背诵中,感受诗人悲凉得内心世界,领略诗人独特得审美情趣。

教

学 设 想 教材分析 《登高》就是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五《杜甫诗三首》最后一首诗。《语文程标准》明确指出:“在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁得基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及得有关背景材料,用于分析与理解作品。”“能用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本得思想感情与自己得阅读感受。”《登高》就是一首达到了主观情感与客观物象高度统一得一首七言律诗。她把自己得感情集中在了秋天与大江这两个最富于想象力与联想力得形象中,诗歌饱含了诗人对国家命运得关切与个人身世得辛酸。因此,在教学本时,要引导学生在了解诗人身世遭际与写作背景得前提下,品味语言,感知意象,走进诗人得内心世界。在理解诗意得基础上,饱含深情地朗读文。

学情分析 高一学生对诗得了解还比较肤浅,往往只满足于背诵、记忆,并不专注于诗歌本身得意象、意境与情感,因此,要加强对学生古诗词诵读得训练,让她们学会品味诗歌得意境,进而把握诗歌所表达得思想内容;培养学生得鉴赏能力,使学生受到诗人情感得熏陶而有所感悟,从而引发学生得审美

兴趣,培养其潜心涵泳得鉴赏习惯。

教法设计 这得教学,就教而言,主要采取如下方法: ⒈吟诵法。根据诗诗歌讲究韵律节奏,通过反复得声情并茂得吟诵,能使学生感受古典诗歌得格律美、音韵美。同时通过反复吟诵,也有助于培养学生得语感,激发她们得联想与想象能力,进入诗歌得情境。

⒉讲析法与点拨法。具体到诗歌《登高》得鉴赏中,由于学生接触文本得时间有限,知识积淀与人生经历有限,理解诗人得悲社会之秋、国家之秋存在困难,因此在教学中运用我做得补充诗人杜甫生平得有关重要得信息以及进行简要得点拨就很必要了。

⒊讨论法。语文堂教学过程就是师生之间针对文本这个平台平等对话与心灵沟通得过程。苏霍姆林斯基在《给教师得建议》中说:“每一个孩子就天性而言都就是诗人。但就是要让她们心灵得琴弦响起来。”语文应成为她们发表个人见解得舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论,平等对话,才有助于培养与激发阅读得兴趣与灵感,才有利于关注个体差异,满足不同学生得学习需要,使每个学生得到更充分得发展。

学法指导 本,学生可以采取以下方法进行学习:

⒈朗读与默读相结合得方法。诗歌贵在吟诵,通过反复得朗读,学生可以集中注意力,而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏得就是注意力,体会与领悟诗歌得音乐美。针对学生已具有一定得自主、探究得学习能力可进行默读,发挥自己得形象思维与逻辑思维,体会与把握诗歌得深层意蕴。

⒉粗读与精读相结合得方法。《五柳先生传》说:“好读书,不求甚解。”其实就就是采取粗读得方法,整体感知。但《登高》意蕴极深,还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。

媒体 时 2-3 时 教学环节 教 学 内 容 教师手记 (重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等) 一、设置情境,导入新

一千二百多年前得一个秋天,九月九日重阳节前后。夔州,长江边。刺骨得寒风凛冽地吹着,江边万木凋零,漫山遍野满就是衰败、枯黄得树叶。浑浊得江水滚滚翻腾,向前奔涌。几只孤鸟在天空中盘旋。远处还不时传来几声猿得哀鸣。这时,一位老人走来。她衣衫褴褛,蓬头垢面,满身疾病,步履蹒跚…… 重阳节,本就是中国得传统佳节,就是与亲人一同登高祈求长寿得日子。可就是这位老人,半生怀才不遇,晚年穷愁潦倒,孤独在外漂泊,已然走到了她生命得秋天。而让她时刻不忘得国家此时也就是战乱频仍。重阳佳节独自登上高楼,面对万里江天,面对一片衰败,老人百感千愁涌上心头…… 大家该猜到,这位老人就是谁吧?她在哪里?这就是历史上得哪天? 明确:夔州,长江边一座山上。就是767年得秋天,重阳节前后。二、整体感知,知人论世 师:被后人称为“诗圣”得伟大现实主义诗人,怎会落到如此地步呢?她为何在这天来到长江边?您对她又了解多少?请简要说说。

㈠走近诗人 ⒈请同学们回忆初中曾经学过得杜甫得作品,介绍杜甫得生平。

⒉老师补充介绍杜甫得生平经历及写作特点。

杜甫(712—770),字子美,生于河南巩县南瑶湾村。她得家庭就是世代“奉儒守官”得官僚地主家庭。13 世祖杜预就是西晋名将,著有《春秋左氏经传集解》。杜预得文治武功,杜甫常引以为荣。因为杜预就是京兆杜陵(今陕西省西安市东南)人,所以杜甫常自称“杜陵布衣”,这就是指其郡望。又由于她在长安时曾一度住在城南少陵附近,所以又自称“少陵野老”。杜甫得 10 世祖叫杜逊,在东晋初年迁居到襄阳,所以杜甫又祖籍襄阳(今湖北襄樊市),曾自称“襄阳杜甫”。因曾居长安城南少陵,自称“少陵野老”,后在成都被严武荐为节度参谋,检校工部员外郎;后世称之为杜少陵,杜工部。其诗深刻反映社会现实,因此被称为“诗史”,她亦被称为“诗圣”。

⊙《语文新程标准》指出:“语文教学应激发学生得学习兴趣。”教师努力创设使学生有美感享受得情境,调动学生得情感,引起学生得有意识注意,使学生在较短时间内融入到学习氛围中。

⊙学生回答,教师补充。

杜甫得父亲叫杜闲,曾任兖州(今属山东)司马、奉天(今陕西乾县)县令。杜甫得母亲崔氏就是初唐著名诗人崔融得女儿,而且与李唐皇族有亲戚关系。崔融得母亲就是唐高祖李渊第十八子舒王李元名得女儿,崔融得妻子也就就是杜甫得外祖母就是唐太宗第十子纪王李慎之次子义阳王李琮得

女儿。

杜甫得祖父叫杜审言,就是武则天时代得著名诗人,官至膳部员外郎。杜甫得父系与母系家族都让杜甫感到很荣耀,这一特定得家庭出身,对她得政治态度与诗歌创作都有一定得影响。

杜甫 7 岁学诗,1 岁扬名,一生可以分为四个时期。

⑴读书与壮游时期(712—746,3 岁以前)(涉世不深) 杜甫自幼丧母,很早就寄养在东都洛阳建春门仁风里二姑母家。二姑对她非常好,杜甫与她二姑得孩子都生病了,她二姑结果放弃了自己得儿子保住了杜甫得生命。所以杜甫在二姑死了以后为其撰写墓志铭,称其为‘有唐义姑’。杜甫在20 岁之前,主要就是在家读书。她 7 岁时就开始学诗,1 岁时诗文就引起洛阳名士们得重视。她在《壮游》一诗中写道:“七龄思即壮,开口咏凤凰。九龄书大字,有作成一囊。”又说:“往昔十四五,出入翰墨场。斯文崔魏徒,以我似班扬。”杜甫读书很刻苦,曾自谓“读书破万卷,下笔如有神”(《奉赠韦左丞丈二十二韵》)。

20 岁以后就是她得壮游时期。她先就是去漫游吴越,也就就是今天得江浙一带。她游览了江南得许多秀丽山川与名胜古迹。开元二十三年(73),杜甫 24 岁,由江南返回洛阳,参加进士考试,由于不合主考官口味,竟没有考取。于就是第二年她又漫游齐赵(今山东、河北一带),直到 30 岁时才又回到

洛阳。

⑵困守长安时期(746—7,3—44 岁) 天宝五载(746),杜甫怀着“致君尧舜上,再使风俗淳”得政治理想,来到京城长安,但就是迎接她得却就是冷漠得现实。当时李林甫把持朝政,排斥异己,嫉贤妒能。天宝六载(747),唐玄宗下诏书,要有一艺之长得人都去应试(制举考试),杜甫也参加了考试。谁知这次考试由于李林甫从中把持,结果竟无一人被录取,李林甫还向皇帝上表称贺“野无遗贤”。这就是杜甫在仕途上遇到得又一次挫折。她这时经济上也开始困难了,为了谋取出路,她不得不几次三番地向达官贵人投递诗篇,以求引荐。天宝十载(71)正月,唐玄宗举行三个盛典,祭祀“玄元皇帝”老子、太庙与天地。杜甫写成三篇“大礼赋”进献,得到玄宗得赞赏,命宰相考试她得,等待分配,却又没有下文。这时她得父亲去世了,经济完全断绝,生活相当困难。终南山离长安比较近,杜甫经常去终南山采草药,加工后出售糊口。有时候也混在饥民得队伍里,排队购买官府低价出售得粮食。‘朝扣富儿门,暮随肥马尘。残杯与冷炙,到处潜悲辛。’(《奉赠韦左丞丈二十二韵》)有时候也去亲戚家里混饭吃,‘平明骑驴出,未知适谁门。’生活之艰难,可想而知。在饥寒交迫得生活中,杜甫得思想感情逐渐向人民靠近,这个时期她写出了第一篇为人民呼喊得杰作——《兵车行》,还写了揭露杨国忠兄妹荒淫享乐生活得《丽人行》。

杜甫在长安苦苦等待了十年,最后才得到一个管理军械库房得官职——右卫率府胄曹参军,而这时已经就是安禄山叛乱得前夕。官定之后,也就就是天宝十四载(7)十一月,杜甫前往奉先县(今陕西蒲城县)去探望家眷(由于杜甫在长安生活困难,故将家属送到奉先县依靠亲戚安置)。在前往奉先县得途中,她路过骊山,瞧到唐玄宗正在骊山上寻欢作乐。而回到家中,“入门闻号咷,幼子饿已卒”。想到当时国家所面临得危难与人民得饥苦,杜甫又写出了她最杰出得代表作——《自京赴奉先县咏怀五百字》,这首诗就是她长安十年痛苦生活得总结。

⑶陷贼与为官时期(76—79,4—48 岁) 杜甫往奉先县家中探望家属时,安史之乱爆发了,安史叛军长驱南下,很快就攻陷了洛阳。天宝十五载(76)正月,安禄山在洛阳自称大燕皇 这一时期正逢开元盛世与天宝前期,国家得形势比较好,杜甫个人也衣食无忧,经济条比较好,对前途也充满着希望,所以这个时期就是杜甫一生中最快意得时期。这个时期得漫游生活,使杜甫有机会游览了祖国得锦绣河山与文化古迹,开阔了视野,陶冶了性情,结交了友人。这个时期她曾写下《望岳》,抒发了“会当凌绝顶,一览众山小”得雄心壮志与蓬勃朝气。

⊙第一个打击,特考失败。

⊙第二个打击,父亲病故。⊙第三个打击,才华不得赏识。

⊙第四个打击,儿子饿死。十年得长安困守,使杜甫瞧到了统治者得腐败与下层人民得苦难,从此以后她开始逐渐成为了一位忧国忧民得伟大诗人,确定了她得生活道路与创作道路。

帝。这年二月,杜甫从奉先县返回长安。由于敌情严重,这年五月,她又离开长安,把妻子儿女从奉先县带到白水(今陕西白水县)。不久,潼关失守,白水沦陷,于就是,在兵荒马乱中,杜甫又带着一家人向北逃难,她走在难民得行列里,以野果充饥,尝遍了逃难者所遭受到得一切苦楚。后来她听说唐玄宗逃往西蜀,肃宗在灵武(今宁夏永宁县西南)即位,于就是她把家属安置在鄜州(今陕西富县)城西北三十里得羌村,便只身北上,投奔刚刚在灵武即位得唐肃宗李亨,可就是走到半路,不幸被安史叛军截获,送往沦陷后得长安。再现在诗人眼底得长安,经过安史叛军得杀戮洗劫,到处呈现出国破家亡得惨象。在长安,杜甫写下了《悲陈陶》、《春望》、《哀江头》、《月夜》等著名得诗篇。

唐肃宗至德二载四月,长安西郊处在大战前夕,杜甫冒着生命得危险,穿过安史叛军与唐军对阵得战场,终于逃出长安,一路上历尽艰辛,奔赴唐肃宗临时驻地凤翔(今陕西凤翔县),“麻鞋见天子,衣袖露两肘”(《述怀》)。五月十六日,唐肃宗任命杜甫为左拾遗。左拾遗得职责有两项,一就是

劝谏皇帝,二就是举谏贤良。虽只就是从八品上,但却就是清要之职。杜甫感激涕零地接受了这个职务,但不久却因为上疏营救房琯,触怒肃宗,竟遭到审讯。房琯与杜甫就是布衣之交,唐肃宗即位后,任命她为宰相。她虽然主动地要求带兵同安史叛军作战,但她不懂军事,又自负其才,结果招致陈陶斜与青坂之败。至德二载五月,有人告发房琯得门客招货纳贿,肃宗因此借机罢去她得宰相之位,降为太子少师。新任左拾遗得杜甫,瞧到房琯受政敌谗毁,毅然上书,反对罢相。唐肃宗勃然大怒,命令颜真卿、崔光远、韦陟审讯她。幸有新任宰相张镐营救,杜甫才免于治罪。六月一日,张镐宣布杜甫无罪。但由于唐肃宗厌恶她,到了八月初,便打发她回家探亲。杜甫离开凤翔,北归鄜州羌村探视妻子,写下了著名得长诗《北征》。这首诗通过真实得形象描写,反映了安史之乱中得社会生活,留下了一幅兵荒马乱与人民困苦得历史图画,可与《自京赴奉先县咏怀五百字》先后媲美。

这年九月,唐军收复了沦陷两年零三个月得都城长安,十月又收复洛阳,唐肃宗于十月底返京,十一月,杜甫带领妻子儿女也回到长安,仍任左拾遗。次年即乾元元年(78)五月,杜甫受到朝廷内肃宗新贵与玄宗旧臣相斗争得影响,外调为华州(陕西华县)司功参军(管理祭祀、学校、选举等文教工作得官),从此与长安永别。这次被贬就是对杜甫在政治上得一次致命打击,从此,她重又接触到了苦难得人民。

⑷漂泊西南时期(760—770,49—9 岁) 乾元二年(79)立秋后,杜甫在华州呆了一年多,因关中地区发生饥荒,再加上她在政治上感到绝望,于就是便辞去了华州司功参军得职务。她先就是在秦州(今甘肃天水市)客居三个月,然后又由陇入蜀,于乾元二年岁末来到成都。

由于彭州(今四川彭县)刺史高适等亲友得资助,上元元年(760)春,她在成都城西浣花溪畔建筑了草堂,结束了四年流离转徙得生活,得到了一个安身得处所。诗人在这里与农民交往,写下了许多著名得田园诗。上元二年(761)末,严武来成都为成都尹兼御史中丞,给过杜甫不少帮助。代宗宝应元年七月,严武应召入朝,成都少尹兼剑南兵马使徐知道在成都叛乱,杜甫曾流亡到梓州(今四川三台县)、阆 láng 州(今四川阆中县)。广德二年春,严武又被任命为成都尹兼剑南节度使,杜甫也在三月回到成都。严武举荐杜甫为节度参谋、检校工部员外郎。永泰元年四月,严武忽然死去,杜甫失去凭依,不得不在五月里率领家人离开草堂,乘舟东下。“五载客蜀郡,一年居梓州”,结束了杜 ⊙第五个打击,安史之乱中成俘虏。

⊙第六个打击,对官场产生绝望,放弃了官职。

这个时期就是杜甫创作得高潮时期。其主要诗作有《悲陈陶》、《悲青坂》、《哀江头》、《春望》、《月夜》、《羌村三首》、《北征》、“三吏三别”等。

⊙第七个打击,穷困再次逼进了她得生活。

甫“漂泊西南”得前半个阶段。她在成都五年多,其主要诗歌有《江畔独步寻花七绝句》、《春夜喜雨》、《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》、《戏为六绝句》、《闻官军收河南河北》(在梓州作)、《登楼》、《丹青引》等。

杜甫于永泰元年九月到达云安(今四川云阳县),因病不能前进,因为她一路上感受湿气,肺病与风痹病发作,脚部有些麻痹,行走不便,直到次年暮春病势减轻,才迁往夔州(今四川奉节县)。杜甫在夔州住了一年零九个月,写诗 330 余题,40 多首,平均不到两天就写一首,这就是她创作得一个旺盛时期。如《壮游》、《昔游》、《遣怀》、《秋兴八首》、《登高》、《又呈吴郎》、《观公孙大娘弟子舞剑器行》等,就就是其中比较有名得作品。

因为夔州气候恶劣,朋友稀少,杜甫在大历三年正月起程出三峡。三月到江陵(今湖北江陵县)。她本想北归洛阳,但又因河南兵乱,交通阻隔,不能成行。在江陵住了半年,移居公安(今湖北公安县)数月,在年底到达岳阳。大历四年(769)至五年就是杜甫生活得最后两年,她没有定所,往来于岳阳、长沙、衡州、耒阳之间,大部分时间就是在船上度过得。“亲朋无一字,老病有孤舟”。她本想投靠亲友,但亲友多亡故,又加上洪水、兵乱,使她非常困难,贫病交加,最后她在大历五年(770)冬死于长沙与岳阳之间湘江上得舟中,终年 9

岁。临死之前,她写了《风疾舟中伏枕书怀奉呈湖南亲友》得诗,其中有“战血流依旧,军声动至今”得诗句,可见她至死也不曾忘怀多灾多难得国家与人民。

杜甫死后,灵柩停厝(uò浅埋待葬)在岳阳,43 年后即宪宗元与八年,才由她得孙子杜嗣业移葬于河南首阳山下。㈡背景交代 杜甫写这首诗时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘时而起,相互争夺地盘,社会仍就是一片混乱。在这种情势下,她只得继续“漂泊西南天地间”,在“何日就是归年”得叹息声中苦苦挣扎。时代得艰难,家道得艰辛,个人得多病与壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武得相继辞世——所有这些,像浓云似得时时压在她得心头,她为了排遣郁闷抱病登台。面对苍茫秋景与滚滚长江,她不禁心潮澎湃,感慨万端,为了抒发心中这种深切得情感,就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高得评价,胡应麟就曾经说这首《登高》为“古今七言律第一”,这就是毫不夸张得评价。㈢释题 提问:既然老人得身体状况如此之差,为什么要在这个萧瑟得季节独自一人蹒跚着来江边登高呢? 登高就是重阳节得一个传统节目,讲究得就是全家人在本地一起登高,如大家熟悉得《九月九日忆山东兄弟》: 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

重阳节除登高外,还有赏菊,喝菊花酒这些习俗。杜甫登高,也希望如此,可事实却就是另一番样子,且又面对如此之景。她只好寄托于诗,在诗中我们将瞧到她丰富得内心世界。三、诵读感悟 其实,“言为心声”,诗人写诗得时候已经把感情融于笔端,从她得诗就可以体会她得内心。现在我们就通过诵读来走近她得内心世界。

⊙第八个打击,年老人蓑,无家可归,病死客船。

⊙联系王维《九月九日忆山东兄弟》理解“登高”得含义——重阳节,登高祈寿,怀念亲人,思念家乡,抒发感情。

《登高》多媒体教学设计

篇11：多媒体教学课件设计

1、前期分析

前期分析包括分析教学内容、确定教学重点和难点及分析教学对象等环节，目的是为教学做好前期准备。教师应先了解本节课的题目、教科书版本、年级和章节位置，以及为实现总的教学目标，教师要向学生传授的知识、技能和行为经验等项内容。在分析教学内容和教学对象的基础上，根据教学目标确定本届内容的重点和难点，并用简洁的语言描述。课前还要求对学生已经具有的知识、技能和行为经验进  行分析，必要时先进性问卷调查，以确定本节课将采用的教学策略、教学方法和教学媒体。

2、确定教学目标

教学目标是对学生应达到的学习效果或最终行为的明确描述，它为每个教学单元或每节课的教学活动规定方向，是教学活动的出发点、依据和归宿，是形成学生学习动机的主要基础，是教学活动的指南，是学习评价的依据，应十分重视对教学目标的确定并用准确的语言向学生阐明。在新课程改革中，要求以基础教育新课程标准作为确定教学目标的理论依据，以需求评估作为确定教学目标的现实依据，在分析教学内容和教学对象的基础上，用行为动词表述课堂教学目标，即学生应掌握哪些知识、具有什么样的能力和形成怎样的情感意识。

3、确定设计理念

教学设计着重创设的是学与教的系统，其中教师是主导，学生为主体。新时期课程标准提倡的是自主、探究与合作的学习方式，要求教师的主导作用与学生的主体作用相结合，通过互动达到有效教学。

4、选用教学媒体

首先根据要实现的教学目标和具体的教学对象，确定必须由媒体来实现的教学内容；分析可供选择的媒体的类型及其特点，从教学媒体的表现力（指表现事物的时间、空间和运动特性的能力）、重视力（指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新呈现的能力）、接触面（指教学媒体把信息同时传递到学生的范围）、参与性（指

教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会）和受控性（制教学媒体使用的难易程度）等方面选定高效低耗的媒体。选定教学媒体后，还要根据多媒体组合教学的原则和方法等，将多种媒体合理组合在一起，以实现教学过程的最优化。

5、设计教学过程

教学过程包括导入新课、教学新课、总结扩展和巩固练习四部分。在教学过程中的每个阶段，针对不同的教学目标和教学内容，需要不同的教学媒体，使用不同的教学方法。教学过程是课堂教学策略实施、教学媒体使用、教学目标实现的过程，也是教学设计的核心部分，必须精心设计，认真实施。

（1）导入新课

良好的开端是成功的一半，这就可以说明好的导入有多么重要，这是唤起学生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：温故、衔接、设疑、布障、目的、作用、间接、切入、迂回、引趣、激情、悬念、铺路、比较、归纳、观察、实验、实践、作业、提问、探讨、摘录、课题、游戏、故事、趣味、歌谣、谜语、诗歌、图画和歌曲导入法等。

（2）教学新课

讲授新课的过程中，根据确定的教学目标，采用多媒体组合教学的讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法和实验法等，根据选用教学媒体的原则和方法，适时适度地选用教学媒体，机动灵活地进行。教学新课还涉及板书的设计与书写等。

（3）总结扩展

[多媒体教学课件设计]

篇12：多媒体的教学设计

多媒体的教学设计

一、教学内容

1．句型：1) What time do you get up? 2) Its time to do sth. 3) Wheres he going? 4) Hes going to school.

2．语法：复习定冠词the的用法，学习一般现在时表示经常性或习惯性的`动作，英语教案－How do you come to school?-Lesson 109。

二、教具

录音机；闹钟；日历，多幅交通工具的图片

三、课堂教学设计

step 1 Revision

[课件展示] 教师展示课件中的图片1--8，通过提问形式与学生复习时间的表达方式。教师根据图片中的情景文学生：

T: what time does he usually get up?/ have supper? Go to school?…

Step 2 Presentation

[课件展示] 教师出示有关交通工具的图片，（点击鼠标英文单词就会显现）问学生：

T: What is this?

S: It is a car/ taxi/ train/..通过图片教师教授本课个别新单词以及课外的有关交通工具的新单词如：taxi, track。学生打开书 ，反复跟读三遍

Step 3 Look and learn

[课件展示] 教师让学生看图回答问题:

T: What can you see in the picture?

S: I can see …

Step 4 Ask and answer

[课件展示] 利用课件中的插图，教师与学生进行以下问答练习：

T：What can you see in the sky？

：（任选一项）I can see the sun.

T：what can you see in the river?

：ship.

T: Can you see any buses on the bridge?

S: Yes, I can.

T: How many ….can you see?

S ：…

如果时间允许，组织学生两人一组进行相似的问答练习。

教师继续就课文中的图片进行问答：

T: How many planes are there in the sky?

教师指导学生回答S: There are …..并向学生说明there be 句型的用法。反复操练，逐渐使学生掌握好这个句型。有条件的班级，可以让学生进行课堂对话问答演示。

教师点击课件中the…这个单词就可以讲解定冠词the的用法（幻灯片7）讲解完知识点后点击 按钮回到前一页Ask and answer。

教师可以点击按钮 画面切换到影片what can you see?，再点击影片开始播放。播放完影片后，教师可以点击 按钮回到前一页Ask and answer。

step 4 Practice

指导学生课件中提供的练习题。这个练习题是结合本课文要求掌握的词组和句型相配套复习巩固的习题。通过学生在课堂上完成练习巩固和掌握好第109课的知识点和词组。

Homework

1）抄写生词；2）完成练习册习题。

篇13：《雾凇》多媒体教学设计

《雾凇》多媒体教学设计

【内容提要】

现代教育技术的迅速发展，对语文教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，教育面临着机遇和挑战。教育要跟上科学和社会发展的步伐，必须突破传统的教与学的模式。本文就现代教育媒体在《雾凇》中的具体运用谈谈现代教育媒体的优势。运用现代教育媒体可以优化学生的学习方式，改变教与学的观念，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。

【关键词】

多媒体 激发情感 创新 扩大知识量

随着科学技术的发展，教育技术领域的应用媒体也在不断地提高层次。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。下面结合《雾凇》教学实践就多媒体技术在阅读教学中的作用试作阐述。

《雾凇》是小学语文第七册第29课的一篇写景散文。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。例如：“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。又如奇妙的比喻、丰富的想象对实景进行多层次地描绘。“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词，和“一层一层”使大家体会雾凇形成过程，并留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”这些画面如果能用多媒动画展示在学生面前，让孩子们如同身临其境，受到美的陶冶，雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。教学中，分以下几步实施：

一． 画龙点睛 突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

1、利用雾凇的录象突出教学难点 。体会雾凇的美丽。教学中当学生通过自学，讨论体会了雾凇的美丽、奇特后，教师适时地放录象雾凇。画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

2、利用雾凇形成过程的画面切换，突破难点，当学生初步认识雾凇以后，教师设计这样一个多媒体动画，帮助学生理解雾凇的形式过程，在教学中分以下几步实施：⑴、出示一棵大树，并用动画技术设计“松花江上涌游丰满水库里的水从发电站排出，水温4摄氏度左右。”的情景。⑵、出示满天是雾气，大树被笼罩，并逐渐挂上了霜花，让同学们体会“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词。⑶、最后形成一棵雾凇，这里可以切换前面几个镜头，让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”通过这样一幅幅画的展示，学生学习雾凇的形成过程，自然就水到渠成。

3、利用动画巩固教学难点 。在学生理解了雾凇形成过程之后，教师可出示刚才那一段动画，让学生看着画面当导游，向大家介绍雾凇的形成过程。这一活动，不仅有利于调动学生参与学习、参与活动的积极性，也能更好地促进其对课文的阅读、领悟和背诵，感受语文在生活中的作用和魅力。

二．创设情境 激发情感

儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的`可能性和最佳的视听觉效果。

1、《雾凇》是一篇写景散文。在这节课的教学中借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，课堂上会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于银装粉砌的世界之中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的雾凇。学生们已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。

2、学习第三自然段时，放录象：人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁的发出由衷的赞叹。图像与音乐的和谐组合，触及了孩子的心灵，学生看着生动的动态画面，自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。

三．拓展思维 鼓励创新

多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。放录象：人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁的发出由衷的赞叹。学生看过录象体会到雾凇的琼枝玉树、雾凇的千姿百态以后。让学生看着画面练习说话，培养他们的发散性思维：假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你回画些什么？假如你是小诗人，你会写什么？假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是……，你会……？

四．向课外延伸 扩大知识量

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时必须依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。我们学习《雾凇》这一课时，已进入冬天，多数的早晨都有霜冻，教师在引导学生观察清晨霜冻的景色，并运用多媒体动画出示太阳出来后，霜逐步花解的过程，或者出示雪花飘落，给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本课写法作一次小练笔。

多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

篇14：多媒体启发式教学设计

多媒体启发式教学设计

多媒体启发式教学设计_英语教学论文

本课使用的教材是初级中学课本人教版《英语》第三册Unit21,lesson18,这是本单元的第一课时，为听说课。这一课时的主要内容是复习巩固以前所学的购物用语，为下面的阅读理解课作铺垫。

二、教学对象分析

学生对本课的内容已有初步的认识，能简单地使用某些购物用语进行交流对话，但缺乏系统的归纳、总结。通过本课的学习，能对以往所学的知识进行系统的'归纳总结，达到熟练掌握、使用购物用语，为下堂的阅读理解课打好基础。

三、教学目标

1、认知目标

1)掌握有关购物的日常交际用语。

2)掌握“be worn out”用法。

3)复习有关服装、日用品的名词及有关颜色的形容词(dark…，light…)?

2、情感目标

通过购物的情景教育学生运用礼貌的语言去参加日常活动。

3、发展智力目标

1)在特定的购物情景中掌握用语，通过听录音掌握正确的语音、语调，形成良好的语言习惯。

2)通过口、笔头操练，总结购物的日常交际用语，发展学生的逻辑思维能力。

四、教学重点

1、“购物”的有关交际用语。

2、“be worn out”的用法。

五、教学策略和方法

情景法、观察法、游戏法、演示法。

六、媒体的选择与应用

录音、投影、实物。

七、教学流程图

八、教学过程

Ⅰ、Revision

1) Greetings.

2) Duty report(Oral English training).

3) Review shopping expressions.

Ⅱ、Presentation

1) Listen to the tape.

2) Answer the questions about the dialogues.

3) Read the dialogues.

4) Under line some important expressions.

Ⅲ、Practise

1) Students summarize the“shopping expressions.”

2) Read Slide Show I.

Ⅳ、Consolidation

1) Play game, “shopping” in the“Lucky shop” in 13 groups. (One student acts as the shopkeeper, the other as the customer. They perform how to buy things in front of the class. The teacher shows: dark blue suit, light green dress, shoes, T-shirt, jactet, coat, pencils, erasers, schoolbags, PEPSI-COLA and milk on the desk).

2) Sum up.

3) Do Ex2 on page81 of students’ workbooks.

4) Do some exercises on Slide Show Ⅱ.

Ⅴ、Assignment

1) Home work.

2) End the lesson.

九、板书设计

unit21 L81

be worn out

suit“Lucky shop”

dark blue suit

light green dress

附设投影

Ⅰ

S: What can I do for you?

C: I’m looking for….

S: Which colour/What size do you want?

C: …, size….

S: What/How about…?

C: I like…, but it’s/they’re not…enough.

Have you got any other kind/size/colour?

S: I’m afraid we haven’t got….Is/Are…better?

C: How much do/does they/it cost?

S: …yuan/dollars.

C: That’s…expensive/cheap. I’ll think about it.

Have you got anything cheaper? Can I try it/them on?

S: Certainly. No hurry. Please take your time.

C: I’ll take…. I don’t think I’ll take….

S: Here you are, Thank you.

Ⅱ

S: Can I  1  you, madam?

W: Yes, I’d  2  a pair of blue shoes.

S:  3  size do you want?

W: Sizes even.

S: I’m  4  we haven’t got any blue shoes now; but we’ve got some red ones.

W: Hmm. Have you got any  5  kind?

S: What  6  those shoes over there?

W: Well, that pair looks very nice, How  7  do they cost?

S: Eighty-eight yuan.

W: Hmm! That’s a  8  expensive. Can I  9  them on, please?

S: Certainly!

W: The pair fits me very well. I’ll  10  them.

科组评议意见

李静东老师的公开课，上得生动活泼，体现了交际性原则，充分发动学生参与教学过程，进行语言实践，是一堂素质教育内涵丰富的英语课，参加听课的全体英语老师均给予好评。

《合成图像》教学设计

中班图形的教学设计

轴对称图形教学设计

作文教学中多媒体的应用

图形中的规律教学反思

《多媒体作品中的图形、图像》教学设计.doc

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