小学古诗《墨梅》的教学设计

下面是小编给各位读者分享的小学古诗《墨梅》的教学设计，欢迎大家分享。本文原稿由网友“liumeng”提供。

篇1：小学古诗《墨梅》的教学设计

教学要求：

1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学准备：

1 、课前请学生搜集王冕的资料

2、制作好课件

教学时间：

一课时

教学过程 ：

课前请一学生介绍一下本首诗的作者王冕

一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。

二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。

2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。

吾家洗砚淡墨痕乾坤

谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。

3、齐读古诗。

三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。

下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始

四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！

五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。

还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？

六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？

2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。

3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？

4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？

5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？

七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。

八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。

篇2：小学古诗《墨梅》的教学设计

教学目标

1．学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。

2．能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

3．能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

重点

能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

难点

感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学过程

一、导入新课。

梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（学生补充注释处的内容）

你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？

王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

王冕画过许多幅墨梅，画家不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。

二、初读古诗，读准古诗。

1．齐读，读准确。

2．指读，读准确。

3．再读，读出节奏来。

三、解释古诗。

1．王冕画中的这株梅花长在哪里？

2．为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

3．读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？

4．交流，在交流中理解古诗。

5．朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的喜爱。

6．背诵古诗。

四、深入体会诗意。

1．王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？

2．交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。

3．补充王冕的生平资料。（详见附件）

4．读着这些王冕的生平简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？

5．交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6．所以同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自己的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、表露了自己不逐名追利、孤芳自赏的性格。）

7．这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。

8．让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

五、布置作业：默写古诗。

篇3：《墨梅》教学设计

①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?

指生说。

现在明白“不要人夸好颜色”了吗?指生说。

②正如诗中所说(课件出示诗句)：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

师引读：

这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读

这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读

这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读

3、品读

过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。

①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。

(配乐)

师引读：

淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读。

淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。

五、品诗人

过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)

1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!

课件出示：王冕资料。指生读

师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)

2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

3、现在让我们回到课始提到的问题：

指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗?生回答。

师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

指生说，该生接着读出自己的情感。

师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

齐诵《墨梅》!

六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。

七、板书设计：

5 墨梅

墨梅―――借物喻人―――王冕

淡墨―――借物言志―――不与世俗

清气 同流合污

篇4：《墨梅》教学设计

教材分析

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

学情分析

我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优越，校园网络畅通。学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

教学目标

1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。

教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学准备：

1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

2、多媒体课件

附：多媒体课件简介

课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音；学习诗句时为避免干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。

教学课时：1课时

教学流程：

（一） 谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）

梅 花

宋 王安石

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

2、介绍背景。 （出示课件）

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

（王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）3、揭示题目：

今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。（师板书课题）

4、据题质疑：

（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）

（2）看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

（二）自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

2、检查反馈：（课件）

（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏 ③分组读诗④齐读古诗

（三）细读品味，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1） 指名读。

（2） 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）

（3） 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4） 师归纳，生质疑：

师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）

生：（突出了它淡淡的色彩。）板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的色彩？

生：淡墨痕

师：应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）

（5） 总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：（课件出示三四句）

（1） 出示句子，指名读、齐读

（2） 学生运用自学，再集体交流

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？

（清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）

师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？

生：（清香的`气味）板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？

生：（淡淡的色彩、清香的气味。）

（3） 指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班交流）

（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）

（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

（四）拓展延伸，指导实践

1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）

3、集体背诵古诗。

（五）布置作业：

写一段评价梅花或王冕的话。

组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

板书设计：

墨梅图题诗

元 王冕

淡淡的色彩

清香的气味

卓尔不群

篇5：《墨梅》教学设计

教学目标：

1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向

3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。

教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。

教学过程：

师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。今天，老师带来了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。

老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀 朴素淡雅 清香四溢 沁人心脾

师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。

一、诗画引路，感受“梅”

1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。（板书：墨）（生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。

2、解诗题。（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。）

（指着《墨梅图》）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题目叫

“题画诗”。（板书：题画诗）

3、你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家——王冕。（板书：王冕）

4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。

二、自主探究，了解诗

1、要学好诗必须先要读好诗。请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。

（出示《墨梅》）生自由练读。

2、谁来把诗读准确？指名读。

相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。理解“吾家”就是“我家”

“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”

评价学生：你能把每一个字读准确。

评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏！

评价学生：字正腔圆，你读出了节奏！

标出节奏，再齐读。

3、你读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一起读好这首诗。（齐读）

三、诗中找画，进入“境”

1、同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象空间，这正如王维所说：“诗中有画，画中有诗。”下面，请你自个儿读这《墨梅》，想想这株梅长在哪？长得怎么样？

（1）给学生时间思考

（2）练说，指名用自己的话来说说。

（一）预设1：长在我家的洗砚池边，读“吾家洗砚池头树”。

预设2：我看到了整棵梅树上的花都开放了，淡淡的花朵怒放枝头。（抓住淡墨梅）

评价：是的，这是一株颜色很淡的梅树。你来读出这墨梅的颜色淡。（生读）

预设3：我看到梅树上花开放了而且开得很茂盛，很多。（抓住“个个”）

评价：此时的梅花不仅颜色淡，还很多啊。你来读出花多的样子。

预设4：这是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵朴素淡雅的梅树。

评价：仿佛让我看到了一棵姿态优美，朴素淡雅的梅树。好，你来读。

师总结引说：花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。它就是这样的朴素淡雅。（板书：色淡）

这淡淡的梅花就是这样生长着，师引读。

（二）在三九严寒的季节里，梅花依然怒放枝头，读：（出示）吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。但这朴素淡雅的梅花，却不要人夸——好颜色，只流——清气满乾坤。

5、质疑：人们所谓的好颜色是怎样的颜色？

（生说：粉红、鹅黄、玫瑰红、五彩斑斓等）

6、可这墨梅的颜色却很淡，但它的香气却一丝丝一缕缕地飘散开来，飘满世界。这个“清气”到底是怎样的梅香呢？

（在交流中理解“清气”，那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）

师：你来把自己闻到的感觉，读出来。（生读后两句）

评价：好一株气清的梅树呀，梅花的香气把你也深深地吸引了！（板书：气清）

评价：真不错！这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》出示）

7、这清幽淡雅的香气弥漫在天地间，一个“满”字就把香气无处不在的感觉写了出来。（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）

（读——只流清气满乾坤）

8、同学们，交流到现在，谁来说说这株梅是一株怎样的梅？（色淡、气清）读出这株梅。

（三）小结：同学们，王冕笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。此时此刻，墨梅肯定给你留下了深刻的印象，那就让我们把它背出来吧。

9、背诵古诗。

四、读诗赏画，感受“人”

过渡：王冕笔下的墨梅虽没有红梅的俏丽，也没有白梅的冷艳，但它色淡、气清，梅香充满人间，此时你又觉得这墨梅怎样？（低调、不张扬）

1、师介绍：王冕出身贫寒，自学成才，不仅善于画荷花，画梅花更是他的一绝，被称为“画梅圣手”。由于王冕的诗画风格特异，不同凡响，名声鹊起。在大都期间，士大夫都争着向他求诗索画。据记载，他不愿意为达官贵人服务，曾有官员和大财主慕他之名，几次被他拒绝。最后，当官员亲自下乡去见他时，他听到消息后躲了起来，让官员吃了个闭门羹。他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。听完刚才的文字材料，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？你仿佛看到了一个怎样的王冕？

2、交流，在交流中抓住其中的'“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

预设生：王冕不虚荣，不追求名利……

评价语言：是的，王冕就像梅花一样不追名逐利，孤芳自赏，一身正气。

3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板书：淡

其实，象王冕这种淡泊名利的人有很多，象陶渊明他厌弃功名，所以辞官归隐，“水淡性泊是我师”不正是他淡泊名利的铮铮傲气吗？我国三国时期杰出的政治家、军事家诸葛亮隐也曾说过：“非淡泊无以明志”，他隐居山林数十年，所以有了刘备“三顾茅庐”的典故……

4、在这首《墨梅》中，诗人王冕也已经很明确地说出了自己的态度。引说“不要——人夸好颜色，只流清气满乾坤。”他是这么说的也是这么做的，他要别人做到的他自己首先做到，这就叫——“洁身自好“。

因此后人这样来评价他，读——“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。

6、此时此刻，你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗？

“气”是气节，气度，骨气。

清气是怎样的气节（板书：淡泊名利、洁身自好）

7、你知道吗？书上原来用的是“留”，现在用“流”，你觉得用那一个比较好？为什么？

预设：王冕是元末明初时候的人，距今已有650年了，可他的这首《墨梅》至今还被人所记得，来吟诵，就不就是——

流是流芳百世的志向。

你能当一回王冕，把情怀把志向咏出来吗？

8、这首诗表面写墨梅，其实讲述的是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。（板书：言志）“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”这正是王冕一生追求的志向，让我们再来读一读这两句。

9、同学们，在王冕的另一首诗中，也流露出了他的这种品质。自由读一读《白梅》。

出示《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

生读，齐读。

师：从诗中哪一句，你体会到了他的这种淡泊名利，洁身自好的气节。

生：不同桃李混芳尘。

师：春天繁花似锦，许多花都在争奇斗艳，而唯独梅花宁愿让自己置身于冰天雪地的林木枝头，而不愿意像桃李那样混杂在春天的百花之中。最后，飘散零落，成为尘屑。好，一起读《白梅》。

9、让我们把冰清玉洁的墨梅，淡泊名利，傲骨铮铮的王冕深深刻在心中。

（全体起立，配乐）吟诵《墨梅》。

五、拓展延伸，升华“情”

其实，像这样用托物言志的写法的诗还有很多的。比如这一首，

出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

还有，出示：《青松》（陈毅）大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

六、作业布置

1、背诵及默写《墨梅》

2、积累关于梅花的诗和托物言志的古诗

篇6：《墨梅》教学设计

一、创设情境，感受梅

1、同学们，梅花开放在万物凋零的严寒季节，它既有清肌仙骨的身姿，又先于众花报春，其清香愈加芬芳。（映示梅花图）古往今来，文人墨客很喜欢吟诵梅花。

2、有一位诗人，他不仅爱咏梅，还极擅长画梅，素有“画梅圣手”之称，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作――《墨梅图》。用一个词，说说你的第一感觉。（素雅、简洁、素洁、淡雅）

3、这就是元代著名的书画家、诗人——王冕。

【设计意图】通过梅花图，描述梅花的独特美，把学生带到了梅花的面前；通过欣赏“墨梅图”，感受墨梅的淡雅素洁，从而进入《墨梅》诗，走近诗人的世界。

二、自主探究，感知意

1、墨梅就是水墨画的梅花，不仅有诗，而且有画，这是首“题画诗”。

2、出示《墨梅》，教师配乐范读。

3、学生根据要求自由练读，努力做到字正腔圆。

4、在教师的点拨引导下读懂诗意，遇到不懂的词语和同桌交流。

（1）“洗砚池”。（出示砚台图）王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说，这里化用了这个典故。

（2）“淡墨痕”，淡墨，水墨画中墨色的一种。（出示墨梅图）这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

（3）“流”，流溢。与“留”比较；“清气”是清香的气味；“乾坤”为天地，人间。

5、研读重点诗句。

（1）“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。”

①指名朗读前两句，并说说诗句的意思。（出示图，长长的梅枝舒展挺秀，穿插有致；开放的梅花用淡墨点染，显得格外清新秀丽）这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。

②这两句诗写了梅的什么特点？（直接描写墨梅，突出了它淡淡的色彩。）

（2）“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。”

①指名学生朗读后两句，并说说诗句的意思。

②这两句诗写了梅的什么特点？（它不想用鲜艳的色彩去吸引人，赢得人们的夸奖，只愿散发一股“清幽、清淡、清雅”的香气，让香气流溢在天地之间。）

6、让我们带着对这首诗的理解，有感情地诵读。

【设计意图】根据理解需要设计了自读、默读、引读，学生在读的过程中，不仅仅理解了诗意，也使他们更多、更直接地与文本进行对话。

三、诗中找画，进入境

1、“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图，真正做到了“诗中有画，画中有诗”。读着这首诗，你仿佛看到了怎样的梅树呢？

（1）学生交流：看到的，闻到的，想到的……

（2）教师评价：在你的想象中，让我们欣赏到一株颜色很淡雅的梅树。看来，边读边想象真是一种很好的读书方法！好一株气清的梅树呀！

（3）小结：王冕笔下的墨梅，虽没有红梅的俏艳，却有着它独特的淡雅和清香。请同学们齐诵该诗，让墨梅的独特形象深深地印在我们的脑海里吧！

【设计意图】把学生带到了诗境中，去想象、去品味，让他们想表达、会表达，此时此刻学生的情感与诗人作画题诗的情感也就产生了共鸣。

四、读诗赏画，感悟情

1、王冕想告诉人们什么呢？在交流中，抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

2、出示：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”这是后人对王冕的评价。讲述王冕“淡泊以明志”的故事。

3、小结：就是由于王冕具有这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这纯净无暇、冰清玉洁的墨梅。墨梅的形象，就是作者的形象。这种借助事物表达感情的手法就叫“托物言志”。

【设计意图】因为古诗词离学生比较久远，通过补充王冕贞节自守、拒绝当官的故事，学生知道了作者当时作画题诗的心境，从而对王冕的“高风亮节”油然而生敬佩之情，带着这种情感去学习古诗，领会托物言志的写法，不是水到渠成吗？

五、拓展延伸，赏析梅

1、王冕对梅情有独钟，一生写了许多咏梅诗，我们再来欣赏他的另一首咏梅诗《墨梅》，《白梅》。

2、出示其他诗人笔下的梅：王安石《梅花》、卢梅坡《雪梅》、陆游《卜算子99咏梅》。学生四人小组合作探究、交流感悟。

3、小结：咏梅诗词是我国灿烂文化中一颗闪亮的明珠、一朵艳丽的奇葩，每一首诗词都是一幅个性独具的画。

4、课后自选作业：（1）继续搜集有关梅花的诗词或绘画作品，感悟梅的品格；（2）动手画一画“梅花图”，自己配写上一首小诗赞一赞梅花。

【设计意图】在学生学完《墨梅》后，拓展学习《白梅》，对进一步品味梅之清高尤为重要，接着探究三首咏梅诗中的梅的品格、精神及具有此精神的人，升华了学生的情感。最后，通过布置自选作业，让学生搜集有关梅花的诗词或绘画作品，目的是让学生多读多积累，多角度地感悟梅的品格。

篇7：墨梅古诗

元 王冕

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

题画墨梅

元·陶宗仪

明月孤山处士家，湖光寒浸玉横斜。 似将篆籀纵横笔，铁线圈成个个花。

篇8：墨梅 古诗

墨梅图片

【原文】

《墨梅》

作者:王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

【注释】

1、墨梅:水墨画的梅花。

2、洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

【赏析】

这是一首题画。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

【作者简介】

王冕(公元1287――1359年)，元代诗人、文学家、书法家、画家。字元章，号煮石山农，绍兴诸暨人。出身农家，幼年丧父，学识深邃，能诗，青团墨梅。画梅以胭脂作梅花骨体，或花密枝繁，别具风格，亦善写竹石。兼能刻印。着有《竹斋集》《墨梅图题诗》等。所作诗文常流露出对黑暗政治的不满。元末隐居九里山卖画为生，所画梅花枝繁花密充满生意。

篇9：墨梅 古诗

作者：王冕

吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(版本一、王冕原版、苏教版六年级)

吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(版本二、人教版六年级、鄂教版四年级)

吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(版本三、古诗书)

吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨迹。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(版本四)

篇10：墨梅 古诗

作者：王冕

吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(版本一、王冕原版、苏教版六年级)

吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(版本二、人教版六年级、鄂教版四年级)

吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(版本三、古诗书)

吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨迹。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(版本四)

篇11：墨梅 教案教学设计

教学内容:义务教育六年制第十一册

教案类型:活动参与型

活动目标:

1、学会6个生字。能正确读写下列词语：乾坤 焚烧 千抹万击 千锤万凿

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗。

3、了解诗歌大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白做人的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

活动重点：

1、指导学生有感情地朗读古诗。

2、理解梅、竹、石灰各自的特点，体会赞颂的精神品质。

活动难点：

理解梅、竹、石灰各自的特点，体会赞颂的精神品质。

活动准备：中号黑板 小黑板

活动时间：40×3

课节一

活动内容：学会《墨梅》

活动目标；

1、有感情地朗读古诗。

2、理解诗歌大意，体会诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

活动过程；

活动一 古诗擂台赛 T=7分钟

过程

1、组织学生学习打擂方法及规则。

同学们从一年级到现在已经记住了许多古诗，可以进行古诗轮背，看谁记住的多，争当小擂主。

2、组织比赛。

3、小结、点评，奖励获奖者。

活动二 学习古诗《墨梅》 T=25分钟

过程

1、教师范读古诗。

2、领读古诗，并让学生画出节奏。

我家/洗砚池边/树，

朵朵/花开/淡墨痕。

不要/人夸/好/颜色，

只留/清气/满/乾坤。

3、采用学习自由读----指名试读----指点示范-----再练读-----再试读的方式，正确。流利地朗读古诗。

4、借助注释再读古诗，了解古诗大意。

5、小组内讨论，说一说每一句的意思。

6、全班交流，小结。教师补充。

7、让学生一起说古诗大意。

我平常画画洗砚的水池边上有一棵梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成，它不需要人们夸它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。

8、讨论;本诗写的物是什么？作者描写它的什么特点，从这个物抒发了怎样的情感？

9、引导、分析、小结。

表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

活动三 学习生词 T=7分钟

过程

1、学会生字 砚 乾 坤

2、认读词语 墨梅 乾坤

3、指导背诵。

4、小结。

诗人是在借墨梅表达自己做人的理想；即使没有那娇艳的红色，也要有不屈不挠的斗争精神和凌寒独开的高尚品格。在诗人看来，他画的梅不需要有美丽的颜色，只要能长久保留住她的清雅之气就足够了。

这就是墨梅的独特之处。

附板书设计

3、古诗三首

墨 梅

元 王冕 诗人 画家

特点 ：淡淡的色彩 清香的气味

赞颂了不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

[墨梅 教案教学设计]

篇12：墨梅(网友来稿) 教案教学设计

教学内容：

生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

教学目标：

学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）

3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤

2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

2、讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

D．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？

E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方法学习后两句。

A．指名试读。

B．理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

D．进一步理解。

墨梅还有什么特点？（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

五、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。

[墨梅(网友来稿) 教案教学设计]

篇13：墨梅教学反思设计

墨梅教学反思设计

又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花可贵的清气流溢在人间。

这个备课时的'争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了。

语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。

篇14：六下《墨梅》教学设计

教学要求

1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点

感受古诗的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶

教学准备

1.课前请学生搜集王冕的资料

2.制作好课件

课时安排

1课时

教学过程

一、课文导入

同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》(电脑出示全文)，先听老师把这首诗读一遍。

二、解题

1.你们也试着读读，看看能否读通，开始。

2.好，能读通吗？那老师来考考大家(电脑出示词语)。

吾家洗砚淡墨痕乾坤

谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。

3.齐读古诗。

三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。

下面，老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始

四、讨论

大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样，老师给大家一个机会，把你的收获(当然也包括问题)在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧!

五、师点评

同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。

还有没有什么疑问？老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？

六、思考

1.请同学们仔细看图(电脑出示《墨梅》图)，这画的梅花有什么特点？

2.看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。

3.王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？

4.王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？

5.对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？

七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。

八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。

九、欣赏课外的`两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟(电脑出示两首古诗)。

梅花

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

墨梅 古诗

墨梅王冕古诗

墨梅教学反思

《古诗二首》教学设计

古诗《风》的教学设计

小学古诗《墨梅》的教学设计.doc

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