高三复习教案?诗歌鉴赏答题模式

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篇1：高三复习教案・诗歌鉴赏答题模式

高三专题复习教案・诗歌鉴赏答题模式

高三专题复习教案・古代诗歌阅读鉴赏 诗歌鉴赏答题模式 仙游私立一中语文组  林梓斌 1、分析意境型  提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？  提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？或作者的思想意趣是如何体现出来的？  解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。  ☆答题步骤：  ①描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。  ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。  ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。  绝句二首(其一) 杜甫  迟日江山丽，春风花草香。  泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。  【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。  此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：  步骤 ①此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。  步骤 ②这是一幅明净绚丽的春景图。  步骤 ③表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。  2、分析技巧型  提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？  提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？  解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。  抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。  描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬有以动衬静，如“明月松间照，清泉石上流”、“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。(3)对比。(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。 - 修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、反语等。  ☆答题步骤：  ①准确指出用了何种手法。  ②结合诗句阐释为什么是用了这种手法。  ③此手法有效传达出诗人怎样的感情。  早 行 陈与义  露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。  寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。  此诗主要用了什么表现手法？有何效果？  步骤① 主要用了反衬手法。  步骤② 天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。  步骤③ 两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。  3、分析语言特色型  提问方式：这首诗在语言上有何特色？  提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。  解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……  ☆答题步骤：  ①用一两个词准确点明语言特色。  ②用诗中有关语句具体分析这种特色。  ③指出表现了作者怎样的感情。  春 怨  打起黄莺儿，莫教枝上啼。  啼时惊妾梦，不得到辽西。  请分析此诗的语言特色。  步骤① 此诗语言特点是清新自然，口语化。  步骤②“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。  步骤③ 这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。  4、炼字型  提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？  提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？  解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。  ☆答题步骤：  ①解释该字在句中的含义。  ②展开联想把该字放入原句中描述景象。  ③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。  南 浦 别 白居易  南浦凄凄别，西风袅袅秋。  一看肠一断，好去莫回头。  前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？  步骤① 同意。看，在诗中指回望只一“看”字。  步骤② 离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。  步骤③ 只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚。  5、 一词领全诗型  提问方式：某词是全诗的关键，为什么？  提问变体：人们认为某词是这首诗的诗眼，是什么原因？  解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出对全诗的把握程度。  ☆答题步骤：  ①解释该词在诗中的寓意。  ②指出突出了什么主旨。  ③从构思上考虑。也就是诗人是怎样把该词与主旨联系起来的。  春夜洛城闻笛 李白  谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。  此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？  “折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？  步骤① “折柳”的寓意是“惜别怀远”。  步骤② 诗歌的主旨正是思乡之情。  步骤③ 这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的`。可见“折柳”是全诗的关键。  6、鉴赏景物型  提问方式：这首诗是怎样描写景物的？  提问变体：这首诗在我们面前展示了一幅什么画面？是如何展示的？  解答分析：古代的诗人常常用一定的描写方法和修辞手法来描绘景物（参见题型1）；同时注意十分写景的角度，或动静结合，或由远到近，或形、声、色兼俱，或视觉、听觉、嗅觉综合运用，使画面富有层次感、立体感和谐感，体现出“诗中有画，画中有诗”的特点。  ☆答题步骤：  ①准确说出表现手法和写景的角度。  ②抓住主要景物具体描述画面，要适当展开联想与想象。  ③概括画面特征或分析思想感情。  木 兰 花 宋祁  东城渐觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿扬烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间晚照。  这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。  步骤① 运用拟人、比喻的修辞手法，写景由近到远，富有层次感。  步骤② 诗人首先看到了东风乍起，春波绿水，波光粼粼，如细皱沙纹；然后是绿杨初醒，嫩黄浅翠，遥望一片轻烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。  步骤③ 这些景物描绘出一幅生机盎然的春景图。    7、体会诗句型  提问方法：这句诗好在哪里？  提问变体：这句诗有什么含义和作用？表达上有什么特点？或简析这句诗的作用和艺术效果。  解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写，以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下句结合全诗进行。  ☆答题步骤：  ①指明表现手法。  ②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。  ③简要说明艺术效果。  谒 金 门 冯延已  风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手按红杏蕊。斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜，举头闻鹊喜。  试简析“碧玉搔头斜坠”的好处。  步骤① 通过描写女子头上的装饰（细节描写）。  步骤② 反映女子久等情人不来的心绪不宁和慵懒。  步骤③ 诗人没有直接刻画人物心理 ，而是借助形象的描写，因此使这首词含蓄而不直白，令人产生无限遐。    8、分析构思（结构思路）型  提问方法：这首诗是怎样构思的？  提问变体：请分析这首诗的构思之妙。  解答分析：诗歌思有路，一首诗句与句之间存在密切的联系。那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合

篇2：高三语文诗歌答题模式知识点复习

诗歌知识

诗歌题材：山水田园诗，咏物言志诗，边塞征战诗，怀古咏史诗，送别留别诗

思想怀远诗(包含羁旅行役诗)、婚姻(闺怨)诗，

诗歌题材：古体诗，近体诗(要掌握如何大致判断古体和近体)

宋词(又称长短句，曲词，曲子)(分为小令，中调，长调)， 元曲

诗歌答题模式

1.意境类：描绘画面(忠于原诗，语言优美)+概括氛围+分析思想感情

2.手法类：揭示手法+结合诗句分析(怎样用)+思想感情+作用效果

3.语言特色类：揭示语言特色+结合诗句具体分析+思想感情+作用效果

4.炼字类：该字在句中的含义+技巧(活用、倒装、手法)+放入句中描述景象+意境感情(作用效果)

5.关键词类：主旨作用+结构作用

6.感情类：通过__内容+抒发(寄寓/揭露)__感情

7.概括主旨类：诗歌定位+各句内容+通过__手法+抒发__感情+评价

8.鉴赏类：写了什么+怎样写的(技巧+语言风格+字句特色)+表达效果(感情)

9.形象类：找到诗句+分析基本含义+为何要写(主旨)+作用效果

10.诗歌含义：表层含义+深层含义

修辞知识

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。

7.反复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人以深刻的印象。

8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。

10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

11.反语：多用于批判对象，揭露对象本质，进行讽刺嘲笑，增强批判性，有幽默感。

12.引用：引用一些名人名句，主要为了突出主题，增加文章的说服力。同时也能展示作者的读书功底与阅历，给读者留下深刻的印象。

表现手法：

(一)描写手法：

正面描写(肖像，语言，动作，心理，细节)和侧面描写,

虚实结合，动静结合(动静结合，以动衬静，以静衬动，化静为动，化动为静)

点面结合，白描，工笔

(二)抒情手法：直抒胸臆

间接抒情：借景抒情、融情于景、情景交融

托物言志

借古讽今

(三)其他手法：象征，衬托，类比，联想，想象，以小见大，欲扬先抑，赋比兴

表现手法的作用

1.常见的表现手法有：比兴、对比、象征、用典、烘托、虚实结合(记忆口诀为：比用对象烘虚实)

2.象征：A言在此而意在彼，内涵丰富+B富有哲理，给人以启迪

3.衬托：突出事物特点

4.先抑后扬：在变化和反差中突出事物特点

5.借景抒情：A赋予客观景物以浓厚的主观色彩+B营造氛围+C委婉含蓄地表达__思想感情

6.融情于景：A赋予客观景物以浓厚的主观色彩+B营造氛围，创造意境+C表达__思想感情+D含而不露，韵味悠长，使人想象于无穷之境界

7.反讽：突出强调，深化主题

8.托物言志：A富有暗示性、朦胧性，意在言外+B给读者留下丰富的想象空间

9.虚实相生：A二者相互联系，相互渗透转化，可以达到虚实相生的境界+B丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者留下丰富的想象空间

10.化用典故：A赋予文章语言的雅趣+B赋予文章铺垫和仿拟对象，增强古今对照的效果+C丰富文章内涵

11.意象组合：A最大限度地增强了诗歌意象的密度和诗歌的力度+B使诗中的意象鲜明突出+C为读者提供了联想与想象的广阔天地和咀嚼回味的余地。

人物传记类文言文常见术语

知识点一：官吏选拔的术语1.世袭制：亦称世卿世禄制，它是一种通过家族血缘关系来确定政府各级官员的任命，依血缘亲疏定等级尊卑和官爵高下的制度。 2.荐举、征辟制：是根据皇帝诏令所规定的科目，由中央或地方的高级官员，通过考察向中央推荐士人或下级官吏的选官制度。也可叫做察举，主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思。实际上察举多为世族大家垄断，互相吹捧，弄虚作假，当时有童谣讽刺：“举秀才，不知书;举孝廉，父别居。”《陈情表》：“前太守臣逵，察臣孝廉;后刺史臣荣，举臣秀才。”(东汉避刘秀讳，称秀才为茂才) 此外，征辟也是汉代选拔官吏制度的一种形式。征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。《张衡传》：“连辟公府，不就。”“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。”3.科举制：创于隋代，发展完备于宋代，衰落于清代，先后绵延1300多年，是封建社会中后期的主要铨选制度。考察科目繁多，有秀才、明经、进士、明法、明算、童子等科，各科考试方法和内容各异。明代以后考试程序又分院试、乡试、会试和殿试。殿试三年一考,由皇帝亲自裁定名次,定一甲前三名，依次称状元、榜眼、探花。4.除此以外，还有军功、郎选、恩荫等途径。

知识点二：授官的术语 ①征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。《张衡传》

②辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。《张衡传》

③荐、举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。《左传“襄公三年》 如：韩琦镇长安，荐知泾阳县。《宋史?侯可传》

④拜：授予官职。如：……安帝雅闻衡善术学，公车征拜郎中。《张衡传》

⑤选：通过推荐或科举选拔任以官职。《元史?贾鲁传》：“延、至治间……选丞相东曹掾。”

⑥除：任命，授职。如：寻蒙国恩，除臣冼马。《陈情表》

⑦赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。《谭嗣同》

⑧封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。如：劳苦而功高如此，未有封侯之赏。《鸿门宴》

⑨起：起用人任以官职。如：鲁居丧服阕，起为太医都事。《元史?贾鲁传》 察：考察后予推荐，选举。如：郡察孝廉，州举茂才。《三国志?吴主传》

⑩仕：做官。如：学而优则仕。《论语?子张》 仕宦：做官，任官职。如：汝是大家子，仕官于台阁。《孔雀东南飞》

?仕进：进身为官。如：迈少恬静，不慕仕进。《晋书?许迈传》

?授：授给、给予官职。《元史?贾鲁传》：“秦定初恩授东平路儒学教授。”

知识点三：升官的术语

①升：升官。如：升(鲁)台都事。《元史?贾鲁传》

②擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。《汉书”赵充国传》

③拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。李白《与韩荆州书》④迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。《贾谊传》

⑤陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。《出师表》

⑥晋、进：晋升官职，提高职位或级别。如：成语“加官进爵”

⑦加：加封，即在原来的官衔上增加荣衔，一般可享受一世特权。如：平剧盗赖文政有功，加秘阁修撰。《宋史?辛弃疾传》

⑧拜：按一定礼节授予(任命)官职，一般用于升任高官。如：以相如功大，拜为上卿《史记?廉颇蔺相如列传》)

知识点四：贬官的术语 ①谪、贬：贬官，降职并外放。 例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。” (范仲淹《岳阳楼记》)

②黜、罢、免、夺：罢免官职。 例：“台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者。” (高启《书鸡者事》) ③褫：撤职查办。 例：“张勃进陈汤而坐以褫爵。” (谢庄《上搜才表》) ④左迁：降职。例：“元和十年，予左迁九江郡司马。” (白居易《琵琶行》)

⑤左除、左降、左转：降职。如：帝怒，乃罢(陆)贽宰相，左除(张)滂等官(《新唐书?装延龄传》)⑥放：一般指由京官改任地方官。如：屈原既放，三年不得复见。《卜居》

⑦窜：放逐，贬官。如：暂为衔使，遂窜南夷。(韩俞《进学解》)

⑧出宰：京官外放出任地方官。如：郎官上应列宿，出宰百里，有非其人，则民受其殃。(《后汉书?明帝纪》)知识点五：调动的术语 ①徙、迁、转、调：改任官职，转调原职品级的官职，不升不降。例：“所居之官辄积年不徙。” (《后汉书·张衡列传》)

②量移：被贬边远地区的官员，遇赦酌情移至近处任职。 例：“三年随例未量移。” (白居易《自题》) ③出、放：指出京受任。 例：“永和初，出为河间相。” (《后汉书·张衡列传》)

④补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。《汉书?王尊传》

⑤改：改任官职。如：改刑部详覆官。《宋史?王济传》知识点六：兼职的术语 ①领：以本官兼较低职。 例：“出焉为监军使者，领益州牧。” (《后汉书·刘焉列传》) ②摄：暂时兼任比本官高的职务。 例：“周公摄政，践祚而治。” (《礼记·文王世子》) ③权、行、署：临时代职。 例：“兼权殿中侍御史。” (《宋史·李纲列传》)

④兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。《〈指南录〉后序》

⑤判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度史，司徒兼侍中，判相州。《宋史\"韩琦传》

⑥假：临时的，代理的。如：乃相与共立为假上将军。(《史记?项羽本记》)

⑦守：代理官职。如：初平中，北海孔融召为主薄，守高密令。(《三国志?王修传》)知识点七：到任、离任、休假、行使职权的术语 ①新(始)视事：刚刚到任。 例：“是时，茂陵守尹公新视事。” (《汉书·游侠传》) ②下车：官吏初到任。 例：“自明府下车以来，狗不夜吠，民不见吏。” (《后汉书·刘宠列传》) ③秩满：官吏任期届满。例：“秩满，造行在所，顾不数见公卿。” (陆游《傅正议墓志铭》) ④致仕：交还官职，即退休。 例：“永宁元年，称病上书致仕。” (《后汉书·刘般列传》) ⑤归田：辞官还乡。 例：“官中无人，不如归田。” (《晋书·李密列传》) ⑥乞骸骨：年老了请求辞职退休。 例：“视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。” (《后汉书·张衡列传》)

⑦休沐、出沐、归沐：官吏例行休假。

⑧用事、听事：执掌政权,处理政务。

⑨告老：官员年老。如：时年已七十，遂隐上山，悬车告老。

⑩解官：辞去官职。如：得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养》

?请老：古代官吏请求退休养老。如：祁溪请老，晋侯问嗣焉。 乞身：古代认为官吏做官是委身事君，因此称请求退职为“

?移病：上书称病，为居官者请求退职的委婉语。如：即日父子供移病，满三月赐告。(《汉书?疏广传》) 知识点八：考核的术语 ①铨：衡量官吏的资历和劳绩。 例：“府州久勤将吏，依劳铨序。” (《宋书·武帝纪中》) ②课试：考查、考核。 例：“境内之杰不事，而求封外之士，不以功伐课试，而好以名问举错。” (《韩非子·亡徵》) ③考绩、考功：考核官吏的政绩。 例：“故考绩黜陟，以明褒贬。” (《后汉书·马援列传》)

知识点九：官学中的教师(学务官员)、学员名称

①学官：古代主管学务的官员和官学教师的统称。如祭酒、博士、助教、提学、学政、教授和教习、教谕。

②祭酒：古代主管国子监或太学的教育行政长官。战国时荀子曾三任稷下学宫的祭酒，相当于现在的大学校长。唐代的韩愈、明代的崔铣(《记王忠肃公翱事》的作者)都曾任过国子监祭酒。

③博士：古为官名，现为学位名称。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。

例：“孤岂欲卿治经为博士邪!” (《三国志·吕蒙传》)

④司业：学官名。为国子监或太学副长官，相当于现在的副校长，协助祭酒主管教务训导之职。

例：“有司业、博士为之师”(《送东阳马生序》)

⑤学政：学官名。“提督学政”的简称，是由朝廷委派到各省主持院试，并督察各地学官的官员。学政一般由翰林院或进士出身的京官担任。

例：“又嘱学使俾入邑庠。”学使即学政的别称。(《促织》)

例：“乡先辈左忠毅公视学京畿。”指左光斗任京城地区的学政。(《左忠毅公逸事》)

⑥教授：原指传授知识、讲课授业，后成为学官名。汉唐以后各级学校均设教授，主管学校课试具体事务。

⑦助教：学官名。是国子监或太学的学官，协助国子祭酒和国子博士教授生徒，又称国子助教。

⑧监生：国子监的学生。或由学政考取，或地方保送，或皇帝特许，后来成为虚名，捐钱就能取得监生资格。《祝福》中的“四叔”就是“一个讲理学的老监生”，《儒林外史》中的严监生则是一个吝啬鬼的典型。

⑨诸生：明清时期经考试录取而进入府、州、县各级学校学习的生员。生员有增生、附生、廪生、例生等，统称诸生。 例：“今诸生学于太学”(《送东阳马生序》)则是指在国子监学习的各类监生。

知识点十：和疾病死亡有关的常见词语

①丁忧：遭父母之丧，又叫“丁艰”

②行服：守孝，服丧

③服阙：又叫“除服、服除”，守孝期满，除去丧服

④哀毁：居丧期间，因伤痛过度而伤害身体

⑤大渐：病危 6、寝疾：卧病 7、大辟：死刑

文言词类活用

一、名词的活用

1.名词用作状语

2.名词用作动词

3.名词使动用法

4.名词意动用法

二、动词的活用

(1)动词用作名词

(2)动词使动用法

(3)动词为动用法

三、形容词的活用

(1)形容词用作名词

(2)形容词用作动词

(3)形容词使动用法

(4)形容词意动用法

四、数词的活用

数词用作动词(或形容词、名词)

文言四大特殊句式

1、判断句

(一)用语气助词“者”和“也”帮助判断

(二)用名词性谓语直接判断。

(三)用“乃”、“即”、“则”、“皆”、“必”等加强判断的肯定语气

(四)用否定副词“非”表示否定判断。

(五)少数时代较晚的文言句中有用判断词“是”构成判断的。

2、被动句

(一)用介词“于”引进动作行为的主动者。

(二)用介词“为”引进动作行为的主动者，或用“为......所”、“为所”表示被动。

(三)用“见”“见......于......”“受......于......”表示被动。

(四) 有少量用“被”表示被动的句式。

(五) 用主动句形式表示被动意念的被动句。这类被动句没有表示被动的形式标志，完全靠主谓之间的语义关系来辨认，古人称之为“施受同辞”

3、省略句

(一)省主语

(二) 省谓语

(三)省宾语

(四)省略介词或介宾短语(以“于”和“以”为最多)

4、倒装句

(一)谓语前置，也叫“主谓倒装”

(二)宾语前置：1.疑问句中疑问代词宾语前置

2.否定句中代词宾语前置

3.用助词“之”、“是”或“惟......是......”等帮助宾语前置。

4.介词宾语前置。

(三)定语后置

(四)介词结构后置

句段的含义和作用

内容：概括句或段的内容+主旨+情感

手法(修辞，表现手法，句式特点)

结构：开头：开门见山点明主题，总领全文，引出下文，为下文做铺垫(埋伏笔)

奠定文章的情感基调，设置悬念、引起读者兴趣，点题(照应标题)

中间：承上启下、引起下文、总结上文、点题、照应前文、补充交代、伏笔铺垫、

转折

结尾：总结全文，卒章显志，升华主旨，深化主题，首尾呼应(照应前文)、使文章结构严谨，留白，引起读者的思考，给人留下想象的空间，意味深长，补充前文

景物描写角度答题思路

(1)形状、声音、色彩等 如花草树木的繁密、姿态、形貌、颜色等

(2)空间变化：远近、俯仰(高低)、内外

(3)表现手法:动静、虚实等;

(4)修辞

(5)感官五觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。

(6)移步换景(如小石潭记)

(7)遣词造句

环境描写的作用

1、交待故事发生的时间，地点或华景背景。(一般是放在文章的开头的位置)

2、渲染气氛(氛围)。(一般放在开头或中间的位置)

3、烘托人物心情或情感。

4、衬托人物性格，身份。

5、推动故事情节发展。(一般放在中间的位置)

6、形成对比，突出主旨。(随时出现，位置不固定)

7、引出下文。(一般是放在文章的开头位置)

人称的作用 三种人称的作用

1、第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情;有亲切感;可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感;便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。

2、第二人称：

①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流;

②便于作者的感情抒发;

③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。

3、第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。

称谓称呼有二个作用：一是表明说话动作或内容的指向对象;二是表明对该对象的态度。

标题的含义和作用

含义：1.标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义、象征义。

2.标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。

3.透露情感主旨。此外还有含蓄寓意，引起读者兴趣，制造悬念。

作用：(1)突出写作对象的特征;(2)表达作者的情感;(3)概括文章的主要内容;(4)作为线索贯穿全文;(5)揭示文章中心;(6)吸引读者兴趣、新颖，引出下文;(7)题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。

记叙顺序

考常见的记叙顺序有这几种：顺叙、倒叙、插叙、补叙

一、顺叙。按照事情起因、经过和结果的时间先后顺序来记叙一件事的方法，先发生的先说，后发生的后说。

作用：使文章条理清楚，层次分明。

缺点：容易平铺直叙，记流水账，呆板，平淡，缺乏新鲜感。

二、倒叙。倒叙是先叙述事件的结局，或把事件发展过程中最突出的片断提到前面来写，然后再从事件的开头按时间顺序叙述事件发生、发展的经过。 ①倒叙的类型大致有以下三种：一是把结局提前;二是把中间扣人心弦的部分提前;三是由眼前事物引起对往事的回忆。

②用倒叙的情况一般有三种(作用)：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能突出中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙;三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。

使用倒叙应注意顺叙与倒叙之间的衔接。倒叙是顺叙中某个部分提前，倒叙之后还要转为顺叙。所以，“倒”与“顺”之间存在着天然的内在联系。使用倒叙既要做到过渡自然，又要把倒叙的起止点交代清楚。

三、插叙。中断对主要事件的叙述而插入另一段相关事实的叙述，就是插叙。插入的相关内容完毕后，一般还要回到原来中断的地方继续叙述下去。

插叙的作用有：1、对某事的原因作补充交代;推动故事情节的发展;

2、使文章结构曲折有致，叙事集中。

3、丰富人物形象。

4、通过对比、烘托，突出主题。

补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。

炼字词分析思路：

1、词语词性本身，如动词的极具动感，形容词的形象生动，副词的准确或强调，叹词的情感的强化等，或准确简练，或生动形象。

2、词语运用上平仄和谐，叠词运用、节奏安排、成语妙用、贬词褒用等。

3、同时注意有无其他表现手法暗含其中，如比喻、拟人、化动为静、虚实结合等(重点看分值确定)

篇3：高考诗歌鉴赏答题模式

高考诗歌鉴赏答题模式整理

第一种模式 分析意境型

1提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

2提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

3解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

4答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

5答题示例：

绝句二首(其一) 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

▲此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

第二种模式 分析技巧型

1提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

2提问变体：请分析这首诗的'表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

3解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。

描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。(3)对比。(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。

修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、反语等。

4答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

篇4：高三复习诗歌鉴赏

高三复习诗歌鉴赏

一．高考要求：

鉴赏评价E

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

二．复习内容：

诗歌鉴赏麻雀虽小，五脏俱全，也要从字词句篇入手。所谓的字，在诗歌鉴赏中地位特别重要，因为诗歌的语言是高度凝练的，所以必须弄清每一个字词的含义；同时，因为诗歌形式上的一些特点，有时候字词的运用涉及到上下文之间的对应，比如对仗等，意思有相反或者相对的关系，还有，诗歌语言因为是高度凝练的，所以经常会利用一些熟悉的意象来表达相对固定的意思，比如月亮，梅花等。诗歌的句不但是相对固定的，比如律诗中的起承转合，比如词中的过片，上下片之间内容上的分工等，都有一定的规范，为我们准确地理解诗歌提供了钥匙。任何一篇诗歌的鉴赏必须从具体的字词句入手。

在理解诗歌字词句的基础上，就要进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。这些内容以下会详细讲解。

第一、二课时 鉴赏诗歌语言

关于诗歌的基本知识，我指的是体裁方面的知识，因为很少考及而且以前讲过，此地处不再涉及。

一．鉴赏用词之妙

（一）中国诗歌对语言的变形

进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。

文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。严羽说“诗有别材”，其实，诗也有“别语”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有的话，也是可笑的打油诗。（静夜思是个例外吧！）

中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。

（1）把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如：

何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”（前两句：复如东注水，未有西归日。）本篇描写与友人惜别的情景。“夜雨”二句渲染与友人话别时的环境气氛，是历来傅诵的名句。前一句写室外：夜已深沉，一片寂静，唯有雨点滴落在台阶上，发出单调的音响。诗中虽然没有写人的活动和感受，但是通过“夜雨滴阶”的情景可以体察到离人心中的凄凉，冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。后一句写室内：天已破晓，油灯将要燃尽，充满离愁的屋子显得一片昏暗。破晓之际屋子感觉上比较暗，夜间与白天则不然，观察何其细致！从“夜雨”到“晓灯”，暗示一个不眠之夜过去了，“空阶”和“离室”，则渲染出人们心境的凄惶。

例1、王维“下马饮君酒”（《送别》王维：下马饮君酒，问君何所之。君言不得意，归卧南山陲。但去莫复问，白云无尽时。这首诗写送友人归隐，看似语句平淡无奇，细细读来，却是词浅情深，含着悠然不尽的意味）王维笔下是一个隐士，有自己的影子，至于为什么不得意，放在老杜等人那里一定有许多牢骚，可在这里只是一语带过，更见人物的飘逸性情，对俗世的厌弃以及对隐居生活的向往。

例2、“日色冷青松”（《过香积寺》王维：不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

【评析】这是一首写游览的诗，主要在于描写景物。题意在写山寺，但并不正面描摹，而用侧写环境，来表现山寺之幽胜。“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅经》中所说的其性暴烈的毒龙已经制服，喻指僧人之机心妄想已被制服，不觉又悟到禅理的高深。全诗不写寺院，而寺院已在其中。构思奇妙、炼字精巧。“泉声咽危石，日色冷青松，”历代被誉为炼字典范。）

例3、常健“山光悦鸟性，潭影空人心。”（《破山寺后禅院》常建：清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，惟闻钟磬音。

【评析】：诗旨在赞美后禅院景色之幽静，抒发寄情山水之胸怀。诗人清晨登常熟县的破山，入破山寺（即兴福寺），在旭日初升、光照山林的景色中，表露礼赞佛宇之情。然后走到幽静的后院，面对美妙的佳境，忘情地欣赏，寄托自己遁世情怀。“曲径通幽处，禅房花木深”，意境尤其静净。起句对偶，颔联反而对得不工整，虽属五律，却有古体诗的风韵。

例4、王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”

例5、王安石“春风又绿江南岸”

例6、蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”

例7、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”风已老，莺正年轻。梅子熟了，果肉鲜圆（“风老莺雏，雨肥梅子”。虽然是描写江南的初夏，但实在抵不了这一“老”一“肥”的诱惑，把它放到春天来了。风“老”莺雏，雨“肥”梅子。我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲出。想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨，慢慢丰了一身羽毛，再到展翅离巢，不是一天一日的时光，更待其中亲鸟的艰劳，形态种种，时日漫漫，到后来只得了一个“老”字，当真浓酽醉人。我们的思想就在“老”字中徜徉，不留神便过足了几月的时光。又一个雨“肥”梅子。又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！）

以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。

（2）还原颠倒的'语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。典型的比如

1．主语后置。崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好象是宾语，实际上却是被陈述的对象。

2．宾语前置。杜甫《月夜》诗：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语。辛弃疾《贺新郎》词：“把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。另如钱起《谷口书斋寄杨补阙》诗：“竹怜新雨后，山爱夕阳时。”（怜新雨后之竹，爱夕阳时之山。）

3．主、宾换位。叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主——动——宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。再如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩），卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风，将军夜引弓”（林暗风惊草）等。

4、定语的位置

在偏正词组中，定语在前，中心语在后，这是古今汉语的一般情况。诗词曲定语的位置却相当灵活，往往可以离开它所修饰的中心语而挪前挪后。下面分别举例说明。

a．定语挪前。王昌龄《从军行》诗：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”下句的“孤城”即指玉门关，为“玉门关”的同位性定语，现却被挪在动词“遥望”之前，很容易使人误解为站在另一座孤城上遥望玉门。刘叉《从军行》诗：“横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。”（闻横笛声）都是同类的例子。陆游《昼卧》诗：“香生帐里雾，书积枕边山。”（帐里生香雾，枕边积书山。）

b．定语挪后。李白《梦游天姥吟留别》诗：“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。”意即“一月夜飞渡镜湖”。“月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语，现被分拆为二，定语“月”远离中心语而居于句末，仿佛成了宾语的中心部分，但作者“飞渡”的显然只能是“镜湖”，而不可能是“月”。又《春夜喜雨》诗：“晓看红湿处，花重锦官城。”（锦官城花重）

5．以宾语面貌出现的状语。“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”“笑春风”表面上是动宾词组，实际上“秋风”、“春风”都不受“动”、“笑”的支配，而是分别表示“在秋风中动”、“在春风中笑”的意思。这类情况在诗词中比较常见，例如：杜甫《秋兴》八首之二：“千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。”（朝晖中千家山郭静，日日于江楼翠微中坐。）李商隐《安定城楼》诗：“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。”（永忆江湖白发时归。）都是同类的例子。

其他：苏轼《念奴娇》词：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”（应笑我多情。）如毛主席词“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，学生可以很快重排为“寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（看到）湘江北去”；更为典型的、学生再熟悉不过的“欲穷千里目，更上一层楼”，学生亦能很快重排为“欲目穷千里”。千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

篇5：高三诗歌鉴赏答题技巧

高三诗歌鉴赏答题技巧

一、托物言志型．咏史型鉴赏题要答出“表层”及“深层”两方面。

表面上看，是对某物及某个历史人物的感叹，而实际上往往表达自身的某种情感。在回答这类问题时，既要答出表层意思，也要答出深层意思。

示例：

题榴花

五月榴花照眼明，

枝间时见于初成。

可怜此地无车马，

颠倒苍苔落绛英。

后两句表达怎样的感情？

【解析】从表层（榴花）及深层（自身）组织答案。

答案：表达了作者对美丽的榴花无人观赏的慨叹，并借此抒发自己怀才不遇的无限感叹。

二、炼字型的鉴赏题要答三步。

常见到这样的问题：“这一联中最生动传神的是什么字？为什么？”或者：“某字历来为人所称道，你认为它好在哪里？”对这类题，作答时，不要孤立地只读该字，要放在句中，并结合全诗的意境来分析。具体说，要答三步：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

示例：

南浦别

白居易

南浦凄凄别，

西风袅袅秋。

一看肠一断，

好去莫回头；

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切描绘出主人公的形象。你同意这种看法吗？为什么？

【解析】按三个步骤组织答案。

答案：同意。看，在诗中指回望（此步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（此步骤二）。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（此步骤三）。

三、意境类鉴赏题要答三步。

问题：“这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？”或者问：“这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？”有时也这样问：“这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？”

解答这类问题时，要从三个部分作答，即描摹诗歌图景——概括意境特点——剖析作者思想。

第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点：一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。

第二部分，考生在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境和氛围，或幽静、或萧瑟、或生机勃勃、或孤清冷寂。

第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。

考生在解答此类问题时常见的失误有三点：一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译。二是考生往往着重于“思与境谐、情景相融”的正衬模式，而忽略了一些诗歌通过景物来反衬思想感情，造成成思想理解的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题注释等来思考，避免出错。三是硬套某些术语，不结合诗句本身的内容分析。

示例：

山居秋瞑

王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

作者在这首诗中营造了怎样的一种意境？这种意境表现了作者怎样的理想？

【解析】按三步组织答案。

答案：山雨初霁，万物一新，初秋的傍晚，幽清明净，清泉淙淙，翠竹成林。月下青松，水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象（此第一步）。作者通过塑造这样一种幽静深寂的意境，反映了诗人对安静淳朴生活的`向往和对污浊官场的厌恶（此第二步）。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、青松、碧莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是对诗人理想境界的烘托（此第三步）。

四，语言鉴赏题要答三步

常有这样的问题：“这首诗在语言上有何特色？”或者让考生分析该诗的语言风格或语言艺术。这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

这类题要分三步来答：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。

示例：

春怨

打起黄莺儿，

莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，

不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

【解析】按上述三步组织答案。

答案：此诗语言特点是清新自然，口语化（此第一步）。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己得见丈夫的美梦（此第二步）。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（此第三步）。

五．关健字词赏析题要答两步。

有这样的问题：“某词是全诗关键，为什么？”针对这类题，首先要有这样的认识，即：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词来命题往往能以小见大，测出考生对全诗的把握程度。

具体而言，要从以下几步来回答：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。示例：

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，

何人不起故园情？

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？

【解析】从主旨与结构两方面作答。

答案：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（此第一步）。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（此第二步）。可见，“折柳”是全诗的关键。

六、表现手法类鉴赏题要答三步。

常常见到这样的题目：“请分析这首诗的表瑰技巧（或艺术手法，或表现手法），诗人是怎样抒发自己情感的？有何效果？”或者直接问：“该诗用了什么表现手法？”要准确解答这类题，必须熟悉常用的一些表现手法。

示例：

早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻，

星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，

睹田深处草虫鸣。

注：“驼褐”指兽毛制成的衣服。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

【解柿】按“什么手法”、“如何运用”、“效果如何”三步组织答案。

答案：主要用了反衬手法（此第一步）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫呜”反衬出环境的寂静（此第二步）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞（此第三步）。

篇6：诗歌鉴赏复习教案

诗歌鉴赏专题复习教案

一、常用诗句来激发学生读诗的兴趣

古诗词鉴赏的复习更要激发学生兴趣。话说三遍不好听，要吸引学生，惟有增加趣味性。兴趣是最好的老师。于是我非常注重培养学生对古诗词的兴趣，我会经常在课堂上引用一些诗词名句，如学习李清照的《醉阴花》时，我便引用柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”来诠释；有时课前活动时有些女生胆小羞涩，在同学们的一再鼓励下才会走上讲台，我就说真是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”啊，一旦讲到人的奉献精神时，我又常常说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；讲到父母之爱时就“儿行千里母担忧，母行千里儿不愁”哟。积累了这些诗句的同学便与老师有了默契的交流，其他同学就会问老师这些诗句是什么意思呀。于是我就趁机在课余让他们抄录这些诗。我发现当教师把自己的这份热情传递给学生后，他们也会对古诗词产生极大的兴趣。

二、紧扣考纲内容来精当选材

选题必须紧扣高考考点，有针对性。高考一般考察的都是学生的理解想象和初步鉴赏能力，从选题上看一般是相思、爱国、咏怀、立志、友情、状物抒情等方面的主题。优秀的古代诗词中所张扬的是：执着而深沉的家国情怀，热烈而真挚的亲情主题，深味人生的理性思索，是我们的文学遗产中最为可贵的精神财富。它表现了一种对生命的热爱，对于民族的自豪，对于社会的责任感。通过学习古诗词，学生解读了李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚定执着；体味到杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民；捕捉到孟浩然“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的急切入仕心情；感受了屈原的坚韧，苏轼的豁达，李清照的纯真……古诗词中积极、蓬勃、昂扬的感情基调，激励着学生永远追求真、善、美，培养完整的、高尚的人格。因此，在课堂上与学生一起鉴赏古诗词中的美的情感，既对学生进行了潜移默化的思想教育，又提高了学生的审美能力。

而同学们对诗字面意义是看得懂的，就是不能用自己的语言来表达出来，更不会把它们书写的答卷上，得分率极低。因此，我们在复习的过程中，就没必要盲目拔高，给学生训练一些难度很大的题目，打击学生的学习兴趣。肉吃多了也会腻，训练的量更要控制，同一类型的选两首练练即可，忌题海战术，同一知识点反复操练，学生缺乏新鲜感，容易产生厌倦情绪，只会降低复习效果，得不偿失。因而我们在备课上要下一番功夫，精选一些有代表性的题型。

三、反复吟诵诗文来增强学习兴趣

在复习的过程中，我们要加强诵读能力的培养，通过诵读为本，来感受古诗词的音乐美、语言美。古诗词语言往往精练含蓄，意蕴丰富，且富有节奏感，有一种独特的韵律美。加强诵读，学生在读中理解文意，培养语感，同时也可以获得独特的情感体验和审美享受。为了让学生读好，要时时应注意强调以下几点：一是要让学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，老师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音节和意义上划分，五言七言朗读的一般规律等等；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感，当然这也要随感受力的提高而逐步达成。相信在反复诵读之中，学生定能对诗词有一定的感悟。在教学过程中，教师要鼓励学生采取各种形式的“读”。如朗读、吟读、品读、说读等，指导学生通过控制声音的高低强弱，语速的徐缓疾急，语调的抑扬顿挫，让学生带着感情去读，真正做到“声情并茂”。当然，诵读活动不应流于形式，它是为理解诗词服务的。教师可先作示范，让同学们自己读读，相互听听，对于一些抒情性较强，写景优美的诗词，可采取配乐朗读的方式，从而收到更好的效果。诵读活动要贯穿于课堂教学的.各个方面。学习新课前，让学生预习自读；新课开始后教师要范读，学生朗读；新课结束后，可让学生结合所学，带着自己的感觉去品读、吟诵。只要学生用心动情去读，均能有很深体会。

四、传授鉴赏技巧提升学生兴趣

不论怎么复习，最终目的是为了让学生掌握鉴赏古诗文的技巧和方法，于是，在平时的复习过程中，我们要注重诗歌品析中想象与联想的运用，古诗词言简而义丰，且有很强的画面感，我常常提醒我的学生，品析诗歌时，一定要加入自己的想象和联想，把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。这样的色彩美、构图美都需要学生调动起自己的想象与联想，否则也就很难感受到诗歌的深邃而优美的意境了。

鉴赏诗词的一般步骤是“一看题、二看作者、三看注释、四看题干、五读文”。题目告诉你诗的主要内容，作者告诉你诗的风格，注释让你明白诗的写作背景和抒情方向，题干让明白答题求，诗文是意境的再现。这样答题就不会盲目性，出现离题万里的现象。得分也会高些。

五、动手来画古诗，以画带诗展示才艺

古典诗词大多“诗中有画”，“明月松间照，清泉石上流”一幅多么清幽静谧、令人遐想的美景！诗情画意，尽在其中。根据古诗词的这一大特点，我在教学中也常让学生画画，展示自己。让他们根据理解，发挥想象，把自己认为最好的图景用他们的笔表现出来。此时，学生们都会非常的兴奋，异常地投入。如在教完李白的《蜀道难》一诗后，我让学生用图画再现诗中景色，学生们便兴高采烈地用不同彩笔画下了青山、恶水和层峦叠嶂的山峰；学完白居易的《琵琶行》时，学生能描绘出一轮从海面升起的明月，一只挂帆小舟孤独地漂泊在江中，诗人坐在船头，倾听琵琶女诉说心中无限事的哀婉画面，通过画画，学生的兴趣进一步得到了提高，同时也加深了理解和印象，提高了背诵速度，真是一举两得。

总之，只要具备足够的信心，努力去积累，去感悟，诗歌鉴赏并不是难于上青天的蜀道，完全可以很好地鉴赏古典诗词。

篇7：古诗词鉴赏答题模式

10081102荦之资料【编】荦之资料【编】10081102

No.1.分析意境

】这首诗营造了怎样一种意境？或抒发了怎样的情感？【提问方式提问方式】

1景：此诗描绘了一幅....的画面；○（意境描摹）

2境：渲染了（孤寂，凄清，喜悦）...的氛围；○【答题模式3情：抒发了作者...的情感。○

【扩展】

@意境：诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种艺术境界。“大漠孤烟直，长河落日囿”；雄浑壮丽，如雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日囿”

“明月松间照，清泉石上流”；幽清明净，如幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”

“野旷天底树，江清月近人”；沉郁孤愁，如沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”

“渡头余落日，墟里上孤烟”；和谐静谧，如和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”

“千嶂里，长烟落日孤城闭”；开阔苍凉，如开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。高远辽阔，如高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

:可供两两组合的词有可供两两组合的词有:

――苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深、幽远宏阔宏阔――――苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深

――空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧、静美细腻细腻――――空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧、静美

――繁丽、热烈、高亢、繁华、喧闹繁复繁复――――繁丽、热烈、高亢、繁华、喧闹

――暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂、荒芜、淳朴、清丽（清新明丽）、恬淡、凄清冷落、清冷清冷――――暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂、荒芜、淳朴、清丽（清新明丽）、恬淡、凄清冷落、冷森幽僻

：egeg：【问】作者通过咏月主要抒发了怎样的情感？

月

杜甫――――杜甫

万里瞿唐月，春来六上弦。时时开暗室，故故满青天。

爽和风襟静，高当泪满悬。南飞有乌鹊，夜久落江边。

此诗描绘了春夜的月下景色，2渲染了冷清、凄凉的氛围，【答○

抒发了作者因国难而颠沛流离、生活动荡不安的凄凉伤感之情。No.2.意象赏析

】1．诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。【提问方式提问方式】

2．结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。

【答题模式】①找准意象，然后加以描述；答题模式】

②概括意象特点及作用；

③分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。

eg：鹧鸪天eg：[宋]晏几道

十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。

归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

【问】词人为何写杜鹃的啼叫声？如惊梦觉，弄晴时。声声只道不惊梦觉，弄晴时。声声只道不如

【答】诗人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的啼声，渲染了悲伤的氛围，委婉含蓄地（术语概括作用）地表现了诗人流落天涯，有家难归的悲伤之情。

No.3.意境品味

】1．这首诗营造了一种怎样的意境，有什么作用？【提问方式提问方式】

2．这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

】①解说相关诗句；【答题模式答题模式】

②概括意境特点及作用；

③分析意境中蕴含的诗人的情感。：十五夜望月egeg：王建

中庭地白栖树鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

【问】这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

【答】诗人描绘了一幅中秋月夜图：月光照射在庭院中，

地上好像铺了一层霜雪，院中的树上乌鸦停止了聒噪，

在这万籁俱寂的时刻，秋露轻盈无迹，打湿了庭中

的桂花。这是一幅宁静伤感的画面，将别离思聚的情意

表现得非常委婉运人。抒发了诗人望月情怀的乡愁。

No.4.分析诗眼（语言炼字类）

1．这首诗的诗眼是什么？为什么？【提问方式】【提问方式】1

2．某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？

3．有人说某字是全诗的诗眼，你同意吗？说说你理由。

】○准确找到诗眼字或诗句；【答题模式答题模式】1

②解释该字在句中的含义，还原到句中描述景象；

③点出该字所传达出的意境或感情。结合所在诗句分析诗眼的表达作用。该诗眼有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；

明确答题方向B对相关意象或意境的作用，

对诗人感情表达的作用。

【扩展】

Eg1：【问】第三句诗中哪两个字用得好?为什么?Eg1：第三句诗中哪两个字用得好句诗中哪两个字用得好?为什么?

过香积寺

王维

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

【答】“咽”和“冷”字用的好。

1山中的泉水由于岩石的阻拦，发出低鸣○、呜咽之声；照在青松上的日色，由于山林幽暗而显得发出低鸣、呜咽之声；照在青松上的日色，由于山林幽暗而显、呜咽之声；照在青松上的日色，由于山林幽暗而显得2“咽”和“冷”运用了拟人，通感的修辞，烘托了中幽深孤寂的景象。阴冷；○

：菩萨蛮Eg2Eg2：李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。

【问】请简要分析“空”在表情达意上的作用。

【答】①“空”在诗中的意思是白白地，②形象地写出了“楼上人”盼归无望，白白等候的落寞神情，③也传达出那人苦盼无果的孤寂、惆怅，增添了全词的愁味。

No.5.字词推敲（炼字型）

】1．这首诗中某个字，你认为用得好不好？【提问方式提问方式】

2．同一诗句在不同版本中某个字不同，你认为写得好不好？为何？

3．某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？

4．品味作品某字，并加以简要分析。

】①准确解释该字在诗句中的意思；【答题模式答题模式】

②结合所在诗句分析该字的表达作用；

A有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；

③明确答题方向B对相关意象或意境的作用，

C对诗人感情表达的作用。：使至塞上egeg：王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

【问】颔联与颈联中的“”和“”两字用得精妙，请结合全诗简要赏析一下。

【答】直和圆精当而形象地写出了孤烟与落日的形状，两相对应，极富立体感；并把它们置于一个广袤的边塞空间中，营造了一种阔大、雄浑而又苍凉的意境，衬托出诗人出塞后的孤寂。

No.6.表现手法

【提问方式】1.用了怎样的表现手法(艺术手法)?有什么作用?【提问方式】1.1.用了怎样的表现手法(艺术手法)?)?有什么作用有什么作用?

本诗在表达感情时主要运用了什么修辞（表现）手法？试结合全诗作简要赏析。2.2.本诗在表达感情时主要运用了什么修辞（表现）手法？试结合全诗作简要赏析。

诗的第X句/X联运用了什么表现（修辞）手法？有何作用？试结合全诗作简要赏析。3.3.诗的第

○1点明表现手法；○阐释手法在句中是怎样运用的？{【答题模式2该修辞的作用术语+诗句内容}

3写出作用（烘托了或表达了...）。

【扩展】

―直抒胸臆。，直接抒情，直接抒情―

1借景抒情；○2托物言志；〈1〉抒情手法○

3托物寓理；○4怀古伤今；―○，间接抒情，间接抒情―

5寓情于景；○6以景结情。○

1正衬○2反衬：以动衬静、乐景衬哀情或反衬人物内心活动。，衬托○

；2，虚实结合（联想、想象）

〈2〉描写手法：3，白描、对比；

4，动静结合；

点面结合；明暗结合；正侧结合5.点面结合；明暗结合；正侧结合

....”；....”

联想〈31.1.联想

想象2.2.想象象征3.3.象征

4.渲染4.渲染抑扬5.5.抑扬对比〈4〉6.6.对比

反问7.反问

以乐写哀8.以乐写哀

以小见大9.以小见大

比兴10.比兴

烘托.衬托11.烘托烘托.

1.记叙2.说明描写抒情5.议论〈5〉表达方式：表达方式：1.1.记叙2.说明5.议论

【补】描写手法1．这首诗的细节描写很成功，试结合诗句作简要简要析。

2．这首诗在景物描写上有何特色和作用？

&①先找准描写的特色（细节描写、白描、正面与侧面描写；景物描写的特色还须考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序）；&②后相关诗句简要解说；&③再作用分析

{方法}（1）本诗在描写上成功地运用了…描写，写出了…（诗句解说），烘托了诗人…的感情。

（2）本诗在景物描写上的特色是…，这样的描写使景物…（答作用，如动静结合，虚实相生），同时渲染了…的气氛，表达出诗人…的感情。

戎昱

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

【问】诗人采用什么样的表现手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深情？试结合诗句具体分析。

诗人采用拟人化的手法，用“系”“相识”“欲别”等一系列拟人化动词，赋予柳条藤蔓、黄莺【答】【答】诗人采用拟人化的手法，用相识”欲别”等一系列拟人化动词，赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，生动形象而又巧妙含蓄地表达了对湖上亭的深情。Eg1：移家别湖上亭Eg1：

：秋Eg2Eg2：思张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复空匆匆说不尽，行人临发又开封。

【问】“行人临发又开封”这是一个成功的细节描写。请结合全诗简要分析这一细节描写的成功之处。行人临发又开封”这是一个成功的细节描写。请结合全诗简要分析这一细节描写的成功之处。

”，又紧承“复恐”，写活了行人对家书的重视和对【答】这一细节看似平常，但它既照应了“意万重意万重”复恐”，写活了行人对家书的重视和对

,，写尽了行人心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理。能让读者体味其中亲人的深切思念亲人的深切思念,

浓浓的乡思之情。

No.7.抒情方式

】1．诗歌在抒情方式上有何特点？请结合诗句作简要赏析。【提问方式提问方式】

2．这首诗诗人是怎样抒发感情的？请结合诗句作简要赏析。

3．第X句值得玩味，请从情与景的角度作简要赏析。

】①先确定诗是直接抒情还是间接抒情；若是间抒，则再确定具体又是哪一种；【答题模式答题模式】

②后结合诗句简要解说所写内容和所抒感情；

③最后点明这种抒情方式的作用，要用到术语，如含蓄蕴藉、淋漓尽致等。：端居（李商隐）egeg：。远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。【问】这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。

【答】在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。

No.8.关键词

某词是全诗的关键，为什么？【提问方式】【提问方式】某词是全诗的关键，为什么？

1该词对突出主旨所起的作用。】○【答题模式答题模式】

2从该词在诗中结构上所起的作用考虑。○

：egeg：春夜洛城闻笛李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？【问】“折柳折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”

”的寓意是“惜别怀远”；同意。【答】“折柳折柳”的寓意是“惜别怀远”

1诗歌的主旨正是思乡之情，与折柳的寓意相符；○

2这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。可见“折柳”是全诗的关键.○这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。可见“折柳”是全诗的关键.

No.9.分析情感主旨型

情感：诗句内容概括+情感特征【答题模式情感：诗句内容概括+

+情感特征或诗歌主题主旨：诗句具体内容主旨：诗句具体内容+

①先感悟这首诗是乐诗还是哀诗；

（思想感情）【提问方式】（情感）1.诗歌表达了什么样的感情？2.思想感情有何变化？3.诗句蕴含了何种心情？1.反映了怎样的社会现实？2.主旨是什么？3.本诗表达了诗人怎样的思想感情？（主旨）（主旨）1.1.反映了怎样的社会现实？2.主旨是什么？3.本诗表达了诗人怎样的思想感情？

【扩展】

，（1）田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想）田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，

或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。

1讽刺统治者穷兵黩武、好大喜功和草菅人命；（2）边塞征战诗：○

2讽刺军中苦乐不均，表对战士的同情；○

3抒发壮志难酬、怀才不遇；○

4征人念远思归、思乡怀亲；○

5憧憬美好生活、向往和平；○6投笔从戎、建功立业；○

7奋勇杀敌、以身许国；○8描写塞外生活艰苦；○

1凭吊古迹古人，感慨身世，表生不逢时、怀才不遇的苦闷；:（常用手法：用典）○（3）咏史怀古诗）咏史怀古诗:常用手法：用典）

2追慕古贤，表对古人缅怀之情，渴望像古人一样建功立业；○

3感慨昔盛今衰，今不如昔，怀古伤今，讽刺社会现实；○

4表达对国家命运的深切忧虑○

、（4）羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳）羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、

雁、书信及梦境幻觉的描写）

物（5）咏物抒怀诗：不直接表露思想情感，而是大学网运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一）咏物抒怀诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物

象中。（常有松、竹、梅等意象）

：咏怀古迹egeg：杜甫

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

【问】诗人怎样的思想感情？

【答】这首诗通过写王昭君美貌无人识、远嫁大漠、孤苦无依的怨恨，表达了诗人对她不幸遭遇的深切同情，同时也表达了诗人漂泊天涯，怀才不遇的悲叹。

【补】【提问方式】观点品评你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由。

】①弄清品评的角度（内容形式？整体局部？表现手法？）【答题模式答题模式】；

②读诗和某人的评价；

③研读诗作，形成自己的看法；

④结合原诗句具体分析你观点的依据。

（1）同意。理由是：…（结合诗句具体分析）（2）不同意。理由是：…（结合诗句具体分析）

：子夜吴歌・秋歌egeg：（李白）

长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。

由。【问】前人曾说过：“余窃谓删去末两句做绝句，更觉浑含无尽。”你是否同意这个说法？请说说理你是否同意这个说法？请说说理由

【答】①同意。理由：第四句中的“玉关情”写的是女子思念征人，而女子思念征人的哀怨已经涵盖了诗歌最后两句“何日平胡虏，良人罢远征”的诗意，删除后不会影响诗意的表达，反而更显精炼含蓄。②不同意。理由：最后两句“何日…远征”加深了对前面“玉关情”的内容的表达，由亲人之情上升到家国之爱，扩展了诗歌的内容，升华了诗歌的境界。

语言特色（风格与艺术）No.10.No.10.语言特色（风格与

1.此诗在语言方面有何特色（风格、艺术）？【提问方式】【提问方式】1.1.此诗在语言方面有何特色（风格、艺术）？

请分析这首诗的语言风格。2.2.请分析这首诗的语言风格。

】【答题模式答题模式】

①先用若干形容词准确概括诗歌的语言特色；如：清新自然、朴实无华、委婉含蓄、简练生动、明白晓畅…②用有关诗句具体分析这种特色及效果；

③写出这样的语言表达了诗人怎样的感情。本诗在语言上…（写出特色或风格），通过对…的描写，写出了…（主要内容），表达了诗人的…思想感情。【问】这首诗的结句在抒情方式上有什么特点？

】①写了什么景？【答题模式答题模式】

②抒发了什么感情？

③分析其表达效果。

【扩展】用来答题的词：

清新自然（淡雅）委婉含蓄1.1.清新自然（淡雅）6.6.委婉含蓄

明白晓畅（明快浅显）笔调婉约2.2.明白晓畅（明快浅显）7.7.笔调婉约

多用口语（明白晓畅）简练生动3.3.多用口语（明白晓畅）8.8.简练生动

朴实无华（平淡自然）雄浑豪放（慷慨悲凉）4.4.朴实无华（平淡自然）9.9.雄浑豪放（慷慨悲凉）

华美绚丽（辞藻华丽）沉郁顿挫5.5.华美绚丽（辞藻华丽）10.10.沉郁顿挫

【诗歌的个人风格类】

陶渊明：朴素自然杜甫：沉郁顿挫1.1.陶渊明：朴素自然8.8.杜甫：沉郁顿挫

白居易：通俗易懂李白：豪迈飘逸2.2.白居易：通俗易懂9.9.李白：豪迈飘逸

王昌龄：雄健高昂杜牧：清健俊爽3.3.王昌龄：雄健高昂10.10.杜牧：清健俊爽

李商隐：朦胧隐晦王维：诗画一体3.3.李商隐：朦胧隐晦11.11.王维：诗画一体

温庭筠：绮丽香艳高适：悲壮苍凉4.4.温庭筠：绮丽香艳12.12.高适：悲壮苍凉

李清照：婉约凄切陆游：悲壮爱国5.5.李清照：婉约凄切13.13.陆游：悲壮爱国

辛弃疾：气势雄壮李煜：伤感细腻6.6.辛弃疾：气势雄壮14.14.李煜：伤感细腻

范仲淹：苍凉悲壮苏轼：旷达豪迈7.7.范仲淹：苍凉悲壮15.15.苏轼：旷达豪迈

：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。eg1eg1：

闻乐天授江州司马

唐・元稹

残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。

【问】尾句在抒情上有什么特点？

【答】用了以景结情的手法。

1写了暗夜中的风吹着雨，拍打着冰冷的窗户；○

2抒发了诗人对友人的惋惜和担忧，以及悲愤，感情浓郁而深厚；抒发了诗人对友人的惋惜和担忧，以及悲愤，感情浓郁而深厚感情浓郁而深厚；○

3结句以景结情，凄凉的景色与凄凉的心境融恰为一，意犹未尽，耐人寻味。○

：乌衣巷eg2eg2：刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家。

【问】请简要赏析这首诗歌的语言特色。

【答】《乌衣巷》一诗语言含蓄深沉，通过对野草野花在曾经繁华的朱雀桥边肆意蔓延和斜阳残照笼罩着曾经繁华而今冷落凄凉的乌衣巷的今昔对比描写，寓情于景，借环境的烘托、气氛的渲染，同时赋予燕子以历史见证人的身份，体现了咏史诗的特色，抒发了诗人对人事沧桑、兴衰无常的深沉感慨。

No.11.关键词

某词是全诗的关键，为什么？【提问方式】【提问方式】某词是全诗的关键，为什么？

1该词对突出主旨所起的作用。】○【答题模式答题模式】

2从该词在诗中结构上所起的作用考虑。○

eg：eg：春夜洛城闻笛李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

【问】“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”

”的寓意是“惜别怀远”；同意。【答】“折柳折柳”的寓意是“惜别怀远”

1诗歌的主旨正是思乡之情，与折柳的寓意相符；○

2这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。可见“折柳”是全诗的关键.这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。可见“折柳”是全诗的关键.○

No.12.比较评价

】1．这两首诗都写到了…，各有什么寓意？【提问方式提问方式】．这两首诗都写到了…

2．这两首诗表达的思想感情有何异同？

3．这两首诗分别采用了什么表现方法？（鉴赏)

1要结合题干中的比较角度】○(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)【答题思路答题思路】要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)

2要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。○

】①先明确比较角度，找准两者之间的异同点；【答题模式答题模式】

②后写出异同之处并结合诗句具体分析研究；

③最后指明不同之处在各自诗中的作用。

两首诗都…，都表达了诗人…（写出共同点）；不同之处是：第一首…（写出不同点及其表达作用），第二首…（写：（浙江卷）阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）eg1eg1：（6

齐安郡中偶题杜牧暮热游荷池上杨万里

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。

多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

的【问】：这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来所表现出来的

4分）不同情感特点，并作简要分析。（不同情感特点，并作简要分析。（4

1）：都用了拟人表现手法。【答】：（：（1

1前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”；含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，（2）：○前一首的“绿荷”背西风”；含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，

2后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”；却呈现娇羞之基调凄怨低沉。○后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”

态；表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。

：eg2eg2：禾熟孔平仲

百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。老牛释了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。

病牛李纲

耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。

“牛”的形象，其形象意义是否相同？请简析。【问】两首诗都描写了两首诗都描写了“

【答】不同。《禾熟》中的”老牛”是一个知足而乐、悠然自得的形象，诗人借此表达了像老牛一样早点了却“役债”，舒闲疲惫身心的渴望，也含蓄地抒发了自己长期仕途坎坷而积于胸中的郁闷之情。《病牛》中的牛在未病之前耕耘过许多田地,让人收获过千万担的谷物，在它老病时，却遭到冷遇,但仍念“但得众生皆得饱”，这是一个流尽血汗仍愿奉献到底的崇高形象诗人以牛自喻，写出了自己坎坷与辛酸的遭遇，并借此表达了自己“先天下之忧而忧”、甘愿奉献到底的心志。

:No.12.分析形象型分析形象型:

】【提问方式提问方式】

的主要意象戒作者在诗中描绘了怎样的形象？返首诗以什么为诗歌返首诗以什么为诗歌的主要意象戒作者在诗中描绘了怎样的

】【答题步骤答题步骤】

1.什么样的形象。

2.用精炼的语言概括形象m特点。

3.形象的意义(诗人寄托的思想情感与蕴涵的哲理。)

】【常见艺术（人物）形象常见艺术（人物）形象】

不羁的形象。如李白。我不得开心颜”1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸慕权贵、豪放洒脱、傲岸不“安能摧眉折腰事权贵，使安能摧眉折腰事权贵，使我不我不得开心颜得开心颜”

于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。表现了他淡表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的

的形象。如杜甫。2．心忧天下、忧国忧民．心忧天下、忧国忧民的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何

不仅仅停留在个人的哀怨中，而是推己及人，时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人诗人不仅仅停留在个人的哀怨中，而是

的性格。表现了他忧国忧民表现了他忧国忧民的

的隐者形象。如陶渊明。”展现的是悠游自3．寄情山水、归隐田园．寄情山水、归隐田园的`“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”展现的

的厌恶，对田园的喜爱；如王维的《山居归暝》通过对晚秋时在的隐居生活，表现出诗人对官场隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维的《山居归暝》通过对晚秋时

的描写，表达了对山水风光的喜爱。节空山新雨景象山新雨景象的描写，表达了对山水风光的

4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的

不遇的知识分子形象。怀才怀才不

的形象。陆游与辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用5．矢志报国、慷慨愤世．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游与辛弃疾的诗歌都反映出他们忠心报国，而不

、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。的情感，形象鲜明。如《示儿》

6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》．友人送别、思念故乡的形象。如李白的、王维的

的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，7．献身边塞、反对征伐．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的，王昌龄的

之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。献身边塞献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战

的形象。如柳永的《雨霖铃》写不所爱女子离别时的无限忧伤与别后相思的绵绵情8．爱恨情长．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写不所爱女子离别时的时的无限忧伤无限忧伤与别后相思的

的艺术形象。意，塑造了一个爱恨情长意，塑造了一个爱恨情长的艺的艺术形象。

No.13.思路结构术语

照应2.铺垫3.承上启下4.层层深入5.卒章显志6.画龙点睛1.1.照应2.铺垫3.承上启下4.层层深入5.卒章显志6.画龙点睛

举例一则

蝶恋花晏殊

槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒，燕子双飞去。

明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树。

独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？

词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？【问】【问】词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？

反【答】首句用拟人手法，移情于物，表面写菊愁兰泣，实则是人内心悲伤；然后用燕子双飞来首句用拟人手法，移情于物，表面写菊愁兰泣，实则是人内心悲伤；然后用燕子双飞来反

衬人的孑然一身，凸显出主人公的孤独和对离人的思念期盼；最后两句再次使用拟人的写法，埋怨月埋怨月光无情，以明月“不谙”来称“人谙”。反复使用借景抒情的手法，巧妙地表现离恨愁。光无情，以明月“不谙”来称“人谙”

【问】给你以下五个答案，你选哪个？其他的为什么不选？

了，【答】①小花小草愁得哭泣生烟；天冷了，燕子成双成对飞去，人却不能。月亮不解我的心；天亮天亮了

我也不曾安睡。（以译代析，没有鉴赏）

，答非所问）②表现了诗人伤心、惜别、孤苦的离恨愁。（南辕北辙南辕北辙，答非所问）

寂寞无聊的画面，抒发自己的幽幽离愁，寓情于景，③作者用凄凉的景色描写出一幅独自一人、寓情于景

情景交融。（笼而统之，以空对空）

④作者通过对燕子等景物的描写，写出自己的离恨苦，衬托出自己的苦闷心情。（抓住一点，不及其余）

的⑤作者借物抒情，用了菊、兰、燕子、明月等意象表达景物无情人有情的情感，抒发了自己作者借物抒情，用了菊、兰、燕子、明月等意象表达景物无情人有情的情感，抒发了自己的

离恨苦。（浮在表面，缺乏分析）

【解题失误】

没有读懂题干就盲目答题

不会用诗歌鉴赏常用词语

鉴赏的思维流程不太合理不会利用诗作已有的信息缺乏古诗词传统审美意识不会就诗论诗和设身处地

篇8：诗歌鉴赏答题

一、炼字型

1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

4、答题模式：①肯定好或肯定哪一个更好;②解释该字在句中的语表义和语里义;③展开联想和想像，把这个你认为好的字还原句中描摹景象;④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境 5、答题示例

全国卷II第12题

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

新晴野望 王维

新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。

白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。

【注】尘垢：尘埃。

(1)第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字?请简要分析。

练习：(08全国I卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)

江间作四首(其三)潘大临①

西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。

沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。

〔注〕①潘大临(约1057一1106)：字邠老，黄州(今湖北黄冈)人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃.③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。

(l)第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。

【答案】拳和退。用拳字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用退字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。

(08全国II卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)

春日即事 李弥逊 ①

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。

[注]①李弥逊(1085-1153)，字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被开除。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的.地方。

(1)请对首句中的网字进行赏析。

【答案】作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网;再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。

(08上海卷)阅读下面的诗歌。完成第14-16题。(8分)

壬辰寒食① 王安石

客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。

巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。

【注】①寒食：清明前一天(一说前两天)。②冶城：古地名，在今南京市西，临长江。

14.世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远出自王安石的_ (篇名)。(1分)

答案：《游褒禅山记》

15.对作品赏析恰当的一项是(3分)(B)

A.首联从杨柳和春风写起，生动地描绘了春天的美景。

B.颔联以倾、涨夸张地抒发了作者的哀痛之情。

C.尾联写出了作者因过早衰老，只能辞官归隐的遗憾。

D.诗歌以客思贯穿全篇，表现了客居他乡的哀伤。

16.联系全诗，赏析雪和朱的表达效果。(4分)

答案：雪隐喻了白发(1分)，与朱相对，产生强烈的色彩对比(1分)。隐含着诗人对过早衰老的感叹之情(1分)。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深层(1分)。

(08天津卷)阅读下面的诗，回答问题。(5分)? 山居即事 王维?

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀

绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。

(1)简析遍字在颔联中的表达效果

答案：遍字表现松茂鹤多，稀字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。

(08安徽卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。(8分)

小孤山①[宋]谢枋得②

人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。

坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。

[注]①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地②谢枋得：宋弋阳(今属江西)人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。

(2)简析危似孤臣末世难中孤字的妙处。

答案：①小孤山的孤与孤臣的孤，字面相应，联想自然。②小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志。③偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切。

篇9：高三语文第一轮复习诗歌鉴赏题答题技巧

高三语文第一轮复习诗歌鉴赏题答题技巧范例

之一：整体理解诗歌

1、从诗题入手：全国卷I：《题竹石牧牛》并引，从题目，你可以初步判断出这是一首题画诗。“竹石牧牛”是画名，也应该是画面内容的概括。

2、从诗人入手：近年来，考查“熟悉的作者陌生的诗”较普遍，解读时既要从诗人入手，也要考虑特殊情况。

3、从注释入手：借助注释，对诗歌的'理解就轻松多了。

4、从诗句入手：这是关键，前面的三项，都是为此服务的。

之二：了解手法风格诗歌常见的手法有借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆等;诗歌常见的风格有含蓄委婉、清新自然、飘远闲逸、沉郁顿挫等。知道这些术语有助于在进行文字表达时达到“雅”的要求，但就高考而言，整体理解诗歌，做到“信”和“达”才是关键。

之三：掌握常见意象诗歌常见的意象，表现离别和游子情感的有杨柳、长亭、孤帆、驿路、浮云等;表现思乡之情的有羌笛、竹笛、羌管、寒蛩、蟋蟀等;表现田园风光的有牧童、老牛、炊烟等;表现凄凉悲愁主题的有大风、长云、寒霜、飞雪、苦雨等。

篇10：古诗词鉴赏题答题模式(高三必修)

古诗词鉴赏题答题模式(高三必修)

（一）形象意境类

写的什么（内容）是什么？

提问方式：这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？

提问变式①：某一联诗为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？

提问变式②：某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？

它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可

答题模式：描摹诗歌图景（抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。）--概括意境特点（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，要能准确地体现景物的特点和情调。）--剖析作者思想（要答具体）。

【题例】江西卷14．阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）

三江小渡（杨万里）

溪水将注桥不复回，小舟犹倚短篙开。

交情得似山溪渡，不管**去又来。

[注]将：行，流过。

（1）本诗的“诗眼”是什么？

答：

（2）诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。

答：

答案：(6分)全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等手法，（回答“是什么”方法）用“溪水将桥不复回”与“不管**去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋予”山溪渡”、“**”象征意义，（具体回答“怎样采用”这些方法）从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。（好处-对主旨的作用）

1．形象

【命题三形式】①这首诗塑造了什么样的形象?   ②试说说这首诗中的形象特点?③通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感?

【理解三要点】①懂得意象合成意境，意境凸现形象。②形象蕴涵诗人的思想和情感。③分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。

【答题三步骤】

步骤一：展示诗歌的形象；

步骤二：概括形象具体特点；

步骤三：揭示作者情感，即形象的意义。

【解题示例】试分析下面诗中画眉鸟的形象。

画眉鸟 欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

(注：本诗为作者贬官外任时所作)

【参考答案】①诗歌描写了一只画眉鸟出笼后自由自在、无拘无束的形象。②其中一、二两句具体描写画眉鸟出笼后，自由自在地飞翔、无拘无束地歌唱的特点。③其实画眉鸟的形象就是摆脱了朝廷束缚后自由舒畅的诗人自身形象写照。

2．意境

【命题三形式】①这首诗营造了一个怎样的意境氛围?表达了诗人什么样的思想?②这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?③这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?

【理解三要点】分析诗歌意境要抓住三方面的内容，一要描摹诗歌图景，二要概括意境特点，三要剖析作者思想。

【答题三步骤】

用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来（用自己的语言，切忌直接引用）--描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美--在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点--根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。

【解题示例】作者在下列这首诗中塑造了怎样的一种意境?这种意境表现了作者怎样的理想?

山居秋瞑 王 维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

【参考答案】①山雨初霁，万物一新；初秋的傍晚，幽清明净。②清泉淙淙、翠竹成林，月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。③作者通过塑造这样一种幽静深寂的意境，反映了诗人对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。

（四）  分析语言类

【命题三形式】哪个词语是诗眼，为什么？诗中哪个词语是关键词，为什么？这首诗在语言上有何特色？ 请分析这首诗的语言风格（谈谈此诗的语言艺术）。前两问应该确立以语言赏析为核心的答题意识，因为优秀的诗词作品，其诗词语言常常是经诗人精心锤炼的，着一字而境界全出。

1、炼字提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：解释该字在句中的含义--展开联想把该字放入原句中描述景象--点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

2、关键词方式：某词是全诗的关键，为什么?

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出你对全诗的把握程度。

答题步骤：该词对突出主旨所起的作用--从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

3、语言艺术手法

这首诗在语言上有何特色？ 请分析这首诗的语言风格（谈谈此诗的语言艺术）。答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色(2)用诗中有关语句具体分析这种特色(3)指出表现了作者怎样的感情。示例  《春怨》

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

（三）思想内容类

【命题三形式】①请分析或评价诗歌（某句诗）的思想感情或内涵。②归纳诗句的思想内容，概括诗歌的主题思想。③阐述诗歌所表达的观点、态度、主张等。

【理解三要点】①评价思想内容，首先要明确构成诗歌内容的五个要素：写了什么意思、具有什么深刻意义、塑造了什么意境、表达了什么主题、流露了什么情感和思想倾向。②在对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析的基础上，做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。③不要“拔高”或“套用”，更不要出现言不及意，似是而非的问题，努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。

【答题三步骤】

指出诗歌塑造的形象  说明作者表达的情感

诗歌孕含的思想意义。

在具体作答时，往往可用“描绘了……的景物，塑造了……的形象，抒发了诗人……的情感，歌颂了……的品质，批判了……的观点等句式。

【解题示例】下面这首诗体现了诗人怎样的情感和矛盾的心理?

早寒有怀 孟浩然

木落雁南度，北风江上寒。

我家襄水曲，遥隔楚云端。

乡泪客中尽，孤帆天际看。

迷津欲有问，平海夕漫漫。

【参考答案】①这首诗描绘了落木萧萧，鸿雁南飞，北风呼啸，江上寒气袭人的景象，②抒发了作者的思乡之情及隐居与从政的矛盾心理。其中“遥隔楚云端”“孤帆天际看”两句表达了诗人强烈的思乡之情。而“迷津欲有问”一句借用孔子使子路问津的典故表明了隐居与从政的矛盾心理。③同时也表现了诗人忧国忧民的情怀。

（四）表达技巧类

【命题三形式】①这首诗运用了何种表现手法？②这首诗运用了怎样的艺术手法(技巧)?③诗人是怎样来抒发自己的'情感的?有何效果？

【理解三要点】①明确表达技巧包括的三要素：抒情方式、表现手法和修辞方法。②明确三要素的具体内容，抒情方式--直接抒情、间接抒情：借景抒情、寓情于景、托屋言志；表现手法--衬托：正衬,反衬（以动衬静、以声衬寂、以乐衬哀），联想和想像（虚实结合），对比，白描，虚实结合，用典等；

修辞方法--比兴、比喻、拟人、 夸张、 双关、用典、对偶等。③最好从诗歌的艺术构思入手，分析诗人表达思想感情所采用的方法。

【答题三步骤】

步骤一：准确指出用了何种表现手法。

步骤二：结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

步骤三：运用该手法的好处，或此手法表达出了诗人怎样的感情。

（五）综合类

【命题形式】①某词是全诗的关键，为什么？②某句在全诗中有什么作用？③某联对前后诗句起了什么作用？

【答题三步骤】

步骤一：该词在诗中结构上起了什么作用。

步骤二：该词对突出主旨起了什么作用。

步骤三：结合诗歌作具体分析。

春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

【参考答案】①“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。②这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。③可见“折柳”是全诗的关键(步骤三)。

第二种：怎么写的（手法）？

提问方式：这首诗采用了何种表现手法？达到了何种表达效果？

提问变式①：这首诗运用了怎样的艺术手法来表现思想内容的？

提问变式②：诗人是怎样来抒发自己的情感的？

解题模式：①指出用了什么技巧。②结合诗句分析，怎样用了这种手法；③这种手法表达了诗人怎样的感情或主旨。

答案往往用到下列词语--直接抒情（爱憎、褒贬）；间接抒情（又分为借景抒情、寓情于景、托物言志）；映衬（又分为正衬和反衬）、烘云托月；象征；联想，想像；用典；对比，对照；动静结合（以动衬静）；虚实结合等等。

【题例】阅读下面这首诗，完成①-②题（7分）

东郊   （唐）韦应物

吏舍①局终年，出郊②旷清曙。杨柳散和风，青山淡吾虑。

依丛适自憩，缘涧还复去③。微雨霭芳草，春鸠鸣何处？

乐幽心屡止，遵事迹犹遽。终罢斯结庐，慕陶直可庶。

注释：①吏舍，官署。②郊，郊外。③还复去，徘徊。

试题：②“微雨霭芳草，春鸠鸣何处”两句，是如何描写这里的迷人春景的？（3分）

答案：②“微雨”和“春鸠”，一见一闻，从视觉和听觉两个角度，描写出迷人的春景（具体谈角度）表现了诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊。（表现的情感）

第四种： “为什么”（好、不好），分析好或不好的原因。

06年福建卷：10．阅读下面一首唐诗，按要求答题。（6分）

端居①    李商隐

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。

阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。

⑴这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。（3分）

答案： 不能换成“对”或其它词。（表明赞成的一点）用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，（引文赏析）抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。（突出的情感） 用“对”或其它词难以速到这种表达效果。（照应试题）

如果认为用“对”或其它词好，言之成理可酌情给分。

⑵这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。（3分）

答案：在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。（“是什么”手法）诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，（具体分析怎样运用的）表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。（对情感和主旨的作用）

从其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。

注意古诗鉴赏的答题策略

1、  题目问什么就答什么，不要不顾题目随意发挥，造成答非所问的后果。

2、  先用规范、准确的术语回答，再结合诗句作具体的分析，不要只答概念不作分析，空洞无物。

3、  对比较宽泛的问题，如“写一段鉴赏文字”，“你更喜欢哪一首”等，应该力求从语言、形象、技巧、主旨、风格等方面去评价，提供多角度的答案。

答题训练 1、               《早行》（陈与义）

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法?有何效果？答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

2、  试分析下面这首诗歌的表达技巧。

蜀相 杜 甫

丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

【参考答案】①这首诗主要运用了寓情于景、用典、衬托的手法（步骤一，指出表达技巧）。②其中三四两句是寓情于景，“自”、“空”二字写出了祠堂景色虽美，却无人欣赏，以乐景写哀情。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”一句用刘备三顾茅庐来衬托诸葛亮的杰出才能（步骤二，结合诗句具体分析）。③表达了诗人对诸葛亮的敬仰之情（步骤三，指出表达的思想感情）。

3、 绝句二首（其一）

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

例1：年全国高考卷（一）12题

竹石牡牛并引（黄庭坚）

子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。

野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。

阿童三尺棰③，御此老觳觫。

石吾甚爱之，勿遣牛砺角!

牛砺角尚可，牛斗残我竹。

【注】①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。

（1）这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？

答

（2）你认为这幅“竹石牡牛”图在作者心目中的含意是什么？

答

答案：

（1）分为两个层次。前四句为第一层次，分别写了石、竹、牧童、老牛四个物象，构成一幅完整的画面；后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。

（2）一种自然平和的田园生活。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但实际上作者对石与竹同样怜爱：因为作者心目中，竹、石都代表着一种田园生活，无论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的。

4、 2006年高考湖北卷14 题第2问。

《暮春沪水送别》 唐韩琮

绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。

行人莫听宫前水，流尽年光是此声。

问: 《暮春沪水送别》是怎样融情入景的？请作简要赏析。

答：

答案：这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入由“绿暗” 、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情入景的艺术特色。

5、 过香积寺 王维

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。  泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

答：诗眼分别是“咽”和“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷，“咽”、“冷”二字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）。

答案要素：

选出＋释义＋表意＋效果（艺术、结构)

6、南浦别    白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?

答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

7、 春夜洛城闻笛（李白）

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说，为什么?

答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。

8、表达技巧题及解答

（06北京卷）《移居（其二）》陶渊明

春秋多佳日，登高赋新诗。

过门更相呼，有酒斟酌之。

农务各自归，闲暇辄相思。

相思则披衣，言笑无厌时。

本诗表现了诗人在田园生活中感受的乐趣，这种乐趣是怎样表现的？

【 答案】 ：这种乐趣主要是通过“过门更相呼”至“言笑无厌时”六句对具体生活情景的白描表现出来的。

提示：关键要答出“白描”这个术语。

篇11：高三语文诗歌鉴赏答题技巧

(一)诗歌主题的快速把握

1.看背景

了解了诗人的经历，了解了他的思想性格，了解了他生活的时代背景，就不难把握此诗的主题。

2.看体裁

抒情诗要注意把握诗人在诗歌中传达出来的情感。

3.看技法

从诗歌的技法入手，有时也能迅速地把握诗歌的主题。

4.看意象

意象：作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”;借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。如“梅”就带上了清芳高洁、傲雪凌霜的意趣。

从诗歌的意象入手，往往能够迅速地把握主题。

5.看关键语言(标题、结句、诗眼)

古诗中的关键语言，例如，标题、结句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。

(二)诗歌技法的快速把握

1.要牢固、准确地掌握古代诗歌常用的技法。比如，词法，句法，修辞手段，表现手法。

2.通过强化训练，提高把握诗歌技法的准确性与熟练程度。

3.鉴赏技法时，如果没有规定角度，应选择作品最为突出的、自己最有把握的角度切入。

采取此项解题策略，既能提高解题的速度，又能提高解题的准确性。

(三)答题的要求

1.符合题目的要求

解答古代诗歌鉴赏题，一定要符合题目的要求。

2.符合诗歌鉴赏的要求

诗歌鉴赏虽说是开放型试题，但也要求符合诗歌鉴赏的要求。

(四)答题的角度

1.题目开口面小的，按规定的角度切入。

2.题目开口面大，可自选角度切入。

(五)答题的格式

1.先观点后理由

解题时先表明观点，再陈述理由。

2.先分后总式

答题时，先分说后总说。

3.先总后分式

答题时，先总说后分说。

4.分点作答式

答题时，分成几点，列出答案。

篇12：高三语文诗歌鉴赏答题技巧

1、鉴赏高中古诗作品里的形象诗中的主人公形象、诗人自己的形象、诗中所描写的景与物。

2、鉴赏古诗的语言准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义，准确理解重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果等。

3、鉴赏高中诗歌作品的各类表达技巧

①修辞：如，比喻、比拟、对偶、借代、夸张、互文、通感、双关、对比、反语、反复等。

②表现手法：如，虚实相生、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、渲染、象征、用典、赋比兴等。

4、评价高中诗歌作品的思想内容或观点态度：评价是对诗歌的思想(感情)内容或作者的观点态度进行简评。简析诗歌的思想意义、人生意义以及作者的生活情趣、审美情趣、价值观念等等。

篇13：高三语文诗歌鉴赏答题技巧

一、形象类

诗歌作品中的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三种。

(一)设问方式

1、这首诗塑造了什么样的形象?

2、试说说这首诗中的形象特点?

3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感?

(二)分析思路

1、人物形象

诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公的形象，即诗人自己;另一类是作品刻画的人物形象。鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。

具体分析思路与方法：(1)知人论世，结合背景了解人物当时的情境;(2)分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征;(3)抓住表露人物情感或思想的词句;(4)借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。

形象列举

1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

2、心忧天下、忧国忧民的形象。

3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。

4、怀才不遇、壮志难酬的形象。

5、矢志报国、慷慨愤世的形象。

6、友人送别、思念故乡的形象。

7、献身边塞、反对征伐的形象。

8、爱恨情长的形象。

常用词语

不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。

2、事物形象

有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象，即物象，如咏物诗中常见的松、竹、梅等。高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。

具体分析思路：1、捕捉所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征(形、色、声、态等)、环境特点和内在品性;2、挖掘物象内在的品格、精神，抓住物与志的“契合点”;3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。

常用方法

1、从整体构思看，表现手法是托物言志或象征;

2、从具体描写方法看，有正面描写、侧面烘托、对比及常用修辞(比喻、拟人、夸张)等。

3、景物形象

景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。它包括：景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。高考对景物形象的考查，一般有两种类型，即考查意象类和考查意境类。意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。“一切景语皆情语”，鉴赏景物形象的基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。

写景技巧

1、各种修辞手法;

2、正面描写：动静结合(以静衬动，以动写静)、虚实结合、点面结合、白描勾勒、工笔细描、列锦(意象排列)、色彩渲染(季节色彩、冷暖色调)、观察角度(高低、远近、俯仰)、感觉角度(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉);

3、侧面描写：对比、衬托。

景情关系

1、正衬：乐景衬乐情，哀景衬哀情;

2、反衬：乐景衬哀情，哀景衬乐情;

3、借景抒情，寓情于景，情景交融。

(三)古诗词鉴赏答题

1、总说形象：概说塑造了什么样的形象。

2、具体分析：结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。

3、形象意义：揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。

(四)答题示例

1、人物形象

【例题1】阅读下面这首诗，回答问题。

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

问：分析诗中塑造的陆鸿渐形象。

【答案】(步骤一)陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。(步骤二)前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。(步骤三)作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

2、事物形象

【例题2】阅读下面这首诗，回答问题。

早梅

张渭

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

问：诗人是如何借梅展示自我形象的?

【答案】(步骤一)本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。(步骤二)“寒”字点明早梅生存条件的恶劣;“迥”字表现出早梅的孤单;“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。(步骤三)作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。

3、景物形象

【例题3】阅读下面这首诗，回答问题。

西楼

曾巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

注：钩疏箔，把帘子挂起。

问：此诗描写了什么景色?表达了诗人怎样的情感?

【答案】(步骤一)这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。(步骤二)连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。(步骤三)从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。

二、意境类

(一)设问方式

1、这首诗营造了怎样的意境?表达了诗人什么样的思想?

2、这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

3、这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?

4、诗中描绘了哪些景象?这些景象又创设出一种怎样的意境?表达出作者什么样的感情?

(二)分析思路

鉴赏古诗的意境，要注意作者选取了哪些景物(意象)，有什么特征，渲染了何种气氛或传达了何种情感，情景之间的关系如何等问题。

常用术语

雄浑壮丽雄奇险峻辽阔苍茫清幽明净闲适恬淡恬静优美萧瑟凄凉孤寂

冷清肃杀荒寒雄浑开阔雄奇瑰丽恢弘高远浩瀚辽阔博大新奇深邃奇崛

朦胧渺远空灵高远空蒙迷茫虚幻飘渺苍凉悲壮优美迷人清新明丽

清净幽远宁静恬淡安谧美好清净悠闲冷森幽僻凄清冷落萧疏凄寂

淡雅闲适和谐静谧开阔苍凉深远绵邈高远辽阔沉郁孤愁等

(三)古诗词鉴赏答题公式

1、描绘诗中展现的图景画面(或指出描写的具体景象、意象)。

应抓住诗中的主要景物用自己的语言再现画面。描述时要注意两点：一要忠实于原诗，用自己的语言，切忌直接引用;二要用自己的联想和想像加以再创造，要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物语言力求优美。

2、概括景物营造的氛围(意境)特点。

一般用两个双音节词概括这些景物所营造的情境的氛围特点，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

3、分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的应答出为什么而“感伤”。

【常见失误】一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译;二是考生往往着重于“思与境偕、情景相融”的正衬模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。

【特别提示】题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。

(四)答题示例

【例题1】(高考湖南卷)阅读下面的唐诗，完成题目。

度破讷沙①(其二)

李益

破讷沙头雁正飞，鹈泉②上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。

[注]①破讷沙：沙漠名。②鹈泉：泉水名。

问：请从意境营造的角度，赏析全诗。

【参考答案】(步骤一)全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景，前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思;后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。(步骤二)诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，(步骤三)抒写了征人慷慨悲壮的情怀。

3古诗歌鉴赏答题题型

(1)“诗眼”或“炼字”型题

设问方式：

①对诗中某句某字，你认为写得好不好，为什么?

②从某两句中分别找最能体现诗人感情的一个字。

③此诗某联某句中的哪个字音有的版本作某字，你觉得：这两个字中

哪个更好?为什么?

④某字在表情达意上的作用是什么?

解答提示：古人作诗常追求一字传神。设计这种题型，是要求品味出这些经古人锤炼出的字，妙在何处。回答问题时，不能就字论字，应放回句中，结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。

答题要点：

①肯定“好”或肯定哪一个更好;

②解释该字在句中的语表义和语里义;

③展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原句中描述景象;

④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。

示例：如王湾《次北固山下》第三句“湖平两岸失”的“失”字，与“湖平两岸阔”的“阔”字，哪个更好?

[答]①“阔”字更好。②阔是空阔、开阔之意(这一步有时可并入一点来说)。③春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔。④“阔”字，直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。(此题只答“阔”字好，不作具体分析不给分。卷面回答时，一般可省去序号，这里分点列出，提示不要漏掉一些步骤或要点。下同。)

(2)句意型题

设问方式：

①最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?

②结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。

解答提示：解释诗句的意思要注意两层：语表义和语里义，并结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。

答题技巧：①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思。

②指出诗句的描写作用，或表达了什么感情和旨趣。

示例：谈谈对李白《听蜀僧洛弹琴》第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。

[答]①写出了曲终时的景色，和诗人沉醉于琴声之中的状态。②侧面描写了琴声的魅力。

(3)意境型题

设问方式：

①诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。

②在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。

③解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。

解答提示：意境是指诗人主观情意和观事物的形、神水乳交融后所产生的艺术境界。由于这种艺术境界所展示的美的意味，往往超出了诗作的原意，它既体现了诗“言在此、意在彼”的基本特点，又具有“言尽而意无穷”的艺术效果，故而意境也就成了诗词鉴赏中的核心问题。

答题技巧：

①找出诗中的意象。

②展开联想和想象，用自己的语言再现图景画面。

③点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。

④表达了诗人什么样的思想感情，如欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛，或惜别之情、依恋之情、赞美之情、仰慕之情、豪迈之情、闲适恬淡之情，或给人什么样的启示和思考，并指出为什么。

篇14：高三语文诗歌鉴赏答题技巧

一、分析意象、意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

答题示例：

绝句二首(其一) 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注?此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

二、分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧?

提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

答题示例：

早行 陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法?有何效果?

答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

篇15：高三语文诗歌鉴赏答题技巧

一、抒情手法:抒情手法:直抒胸臆借景抒情情景交融托物言志用典抒情借古讽今

二、表现手法：表现手法：想象、象征、渲染烘托(衬托)白描对比、虚实相生、动静结合欲扬先抑等。

三、修辞手法：对比、拟人、夸张修辞手法：对比、拟人、比喻(比兴)夸张借代铺垫(伏笔)

四、行文结构：过渡铺垫(伏笔)行文结构：语文诗歌鉴赏的答题技巧一、诗歌的表达技巧往往表现在三大方面：表达方式、表现手法、修辞手法。

五、诗歌的表达技巧往往表现在三大方面：

表达方式、表现手法、修辞手法。表达方式是诗人表达思想感情的重要手段，常见的有记叙、描写、抒情

表达方式是诗人表达思想感情的重要手段，常见的有记叙、描写、抒情、议其中抒情表现得尤其突出，抒情可分为直接抒情和间接抒情两种。其中抒情表现得尤其突出，抒情可分为直接抒情和间接抒情两种，直接抒情又叫直抒胸臆。

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