下面是小编整理的问题学生的评语，本文共10篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“关宏宇”提供。
篇1： 问题学生的评语
1、中等生、性格内向、不合群、成绩中下、很勤奋。“孩子，你辛苦了！”我知道你一直很努力地去干第一件事。虽然还没有一个同学为你的成绩喝彩过，但老师却一直在关注你。对你说，课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板。这真让老师感动。所以我要说，你是个坚强的孩子。但是，孩子，交换苹果，手里还是只有一个苹果；交换思想，脑里却会拥有两种甚至更多的思想。可见交流与沟通是多么好的事，别把它想象得那么困难，它就像换苹果一样简单。试一试吧，到同学们中间去！你会学到许多许多，你会进步得令大家吃惊！
2、心灵手巧，语数成绩优秀，善写作，对男同学有偏见。你有一双灵巧的手，绘画、雕刻、制作，令同学羡慕，令老师赞赏。习作时，你挥笔几张纸，文句之优美，动作迅速，令老师欣慰。演算时，你思维敏捷，心细神聚，演算迅速，答案准确。对你老师充满希望。对待女同学你亲如姐妹，小天使般的笑容能融化许多小矛盾。老师多么希望你的笑容能像灿烂的阳光一样无私，能宽容地冲善意调皮的男同学笑一笑，那一定会胜过划清界线和生气的指责，你说是吗？
3、聪明、大胆，但由于在学习上没人帮助，学习习惯差，成绩不十分理想。真没想到，平时灵巧的、说起话来细声细气还略带点甜甜的你在舞台上竟能把动作笨拙、讲话粗声粗气的大象演那么好。知道吗？老师和同学们都说你演得棒极了！还记得吗？新学期刚开始，我们还不大熟悉，你支主动地走到我身边，亲热地拉着我的手说：“老师，这是我自己抄的古诗，你看，我抄得怎么样？”从那一刻起，我就认定你是个好学的男孩子，渐渐地，我了解到年幼的你，妈妈没在身边，爸爸工作又忙，在学习上完全要靠自己，这对于一个一年级的学生来说真是不容易，要是你学习上碰到了什么困难，别忘了告诉我，让我帮助你。我相信，我们可爱的“大象”在学习上也一定会很棒的！
4、自幼丧父，热爱劳动，自理能力强，爱动脑筋，有一双巧手，但好动，课堂上爱做小动作，爱讲闲话，书写潦草。你是班上最懂事的孩子，不是吗？在家里，你是爷爷、奶奶、姑姑的好帮手，你能把衣服洗得干干净净，叠得整整齐齐；你能把饭烧得香喷喷；你能把地板擦得一尘不染。在学校里，你是老师的好帮手，大扫除时，最脏最累地活你抢着干，你坚持天天为班级打扫卫生，最后一个离开教室的总是你。你是那么勇敢，课堂上同学们不敢举手时，你却把手举得高高，回答起问题来滔滔不绝。你的手工作品精致极了，它总能为艺术节增添光彩。老师多么希望你在课堂上也最懂事，字写得也像手工作品一样漂亮，那么你的亲人和老师该有多欣慰啊！
5、书画、摄影、作文、学习成绩均佳，在班级是个乖学生，但工作不够大胆，课堂上发言很少。同学们都称你为“小博士”，我觉得一点不假，你的书法作品娟秀雅致，你的绘画作品构思大胆，你的摄影作品取材巧妙，你的文章常常被印成铅字，你的学习成绩也是班上最棒的。老师多么希望你的工作也能像在绘画时那样大胆，你的课堂发言也能像文章那么精彩啊！
6、在校小主人，在家小公主。“阿碧，老师提出的问题你回答得真棒！章老师来我们班上公开课还夸奖你问题回答得好呢！”每当课前你那矮小的身影在讲台上指挥唱歌时，陈老师很当心把你累着了；当你来回于办公室与教室之间，捧着作业本，你简直成了小主人。每当人奶奶和保姆为你拿着书包送你上学时，老师多么希望你能以小主人的姿态出现在她们的面前。每当你奶奶把早点或药送到教室门口时，你总是吃得那么快，如果呆在家，你也能这么做，那你奶奶、老师一定会更开心！
7、优等生、聪明活泼、成绩优异，有极强的集体荣誉感，但容易滋生自满情绪。我为你所取得的成绩感到骄傲！运动场上总能见到你矫健的身影；艺术节时，你优美的舞姿，嘹亮的歌声和声情并茂的演讲是那么地令人难忘。人用辛勤的汗水换来了一个个荣誉，为班级立下了汗马功劳。我总是自豪地对大家说，你是班上最出色的女孩。但我不明白，今年的“优秀学生干部”你怎么没选上？去找一下原因吧！相信明年你会继续努力，成为一名真正优秀的学生干部，好吗？
8、性格开朗、聪明活泼、接受能力强，但任性、娇气、不爱劳动。每次课堂作业你完成得又快又好，提问时你都能对答如流，唱歌跳舞令同学们赞叹不已。更让林老师欣赏的，是当你管理班级的时候，那副小老师的模样。但你知道吗？任性，娇气，懒惰是成功的绊脚石。它既影响了一个人的进步提高，也影响了个人和集体的关系。老师相信以后的你定会成为德、智、体、美、劳各方面都很出色的女孩，你对自己有信心吗？
9、一位家庭生活优越的独生子，活泼好动，脾气易躁，不善于控制自己，学习缺乏积极主动性。同学忘了带文具，你会抢先借他；自己犯了错误，你会勇于承认；文体活动，你踊跃参加；课堂上的疑难问题，有时会被你一语点破。林老师还清楚记得你那一双紧盯着司令台上领奖同学所流露出的渴盼的目光。其实，你是一位力求上进的好孩子，如果你能学会控制自己，抓紧时间，少玩点，少看电视，那么，你的学习成绩会比别人更出色，愿你做一个时间的主人，做一个勤奋好学的孩子。
10、长得虎头虎脑，胖乎乎的，很有“威”，爱动脑筋，回答问题考虑较全面、透彻，但学习不用功，懒于完成作业。你长得胖但不笨，且很机灵，真惹人喜爱，加上平时爱动脑筋，接受能力强，很出众。特别是你在学校艺术节上演的童话剧《猪八戒读天书》中扮演的猪八戒，栩栩如生，博得广大师生的好评，你也因此名气更大了。值得一提的是为了演好这个节目，你不怕辛苦，认真刻苦排练，还自己制作道具――精致的“天书”。由于你的努力，该节目获得了一等奖。老师多么希望你在学习上能像演出一样投入，做作业像制作道具一样认真，那该多好啊！
11、顽皮好动，不遵守纪律，学习马虎，但热爱劳动你平时很爱清洁，讲究卫生，劳动表现好，班里每次大扫除时，你总是积极主动参与，干得满头是汗桌椅擦得干净了，又爬上高高的窗户，谁见了都喜欢。你在学习上如果也能这样自觉，不怕苦，不怕累，有耐心，该多么好啊！还记得吗？有一次，我们班举行钢笔字比赛，你比平时用心，结果得到嘉奖。这不是很好的例子吗？你的父母和老师都希望你能天天如此，既是劳动标兵，又是学习标兵。
12、尊敬师长，热爱劳动，但不爱学习，作业拖欠，甚至不做，与同学关系较差。你那热爱劳动的精神真叫人感动，你常为学校花草树木浇水，老师说：“你累了，别浇了。”你总是笑着说：“我不累”。每次大扫除时你爬得最高，最难擦到和最脏的地方，总有你的身影，而这些地方都被你擦得干干净净，我说：“你累了，歇歇吧！”你总是笑呵呵地说：“我不累，这里还脏。”如果你能把这种劳动热情劲用在了学习上，平时按时完成作业，把字写端正，每天把教过的课文读一读，你学习也一定会进步很快的，因为你是个聪明的孩子。你很尊敬老师，每次遇到老师，你总是笑得那么热情，甜甜地喊：“老师好！”还向老师敬礼，那时老师心里有说不出的感动，如果你对同学也这么有礼貌，也这么热情，那同学们也一定会很喜欢你，请你试试看，好吗？
13、自幼父母离异，使之养成任性、贪玩、自卑的性格，从而不爱学习，作业马虎，成绩差。你的遭遇我很难过。本来，它也许能催你早熟，能激励你上进。然而你因此放松自我，自卑、好玩、不爱学习，课堂上，从没见过你举的小手；光荣榜上，找不到你的名字。每当看到，听到你所做的错事，老师的心就像碎了一样。你啊你！你怎么能对得起和你相依为命盼你长大成才的年迈老人？孩子，你该知道，生活在我们班级这个大家庭里，老师就是父母，同学就是兄弟姐妹。我们时时刻刻关注着你的一举一动，为你的犯错而发愁，为你的一点成绩而欣喜。迈出你上进的步伐吧，美好的明天属于你！
14、品学兼优，是老师的好助手。同学们亲切地称呼你“老班长”，可是你在大家心中的地位有多么高，你不愧为班中的“领头雁”！成绩优异，工作出色常令人赞叹不已，勤勤恳恳，踏踏实实是你一贯的工作作风，老师欣赏你的才华和工作能力，愿你的才华能进一步升华。
15、活泼聪明，口才好，工作能力强，但对自己要求不严。你有天生的口才，你那有声有色，娓娓动听的故事表演常常得到同学们的啧啧称赞；上课回答问题你总是那么精彩，讲得滔滔不绝，常会答出其他同学所不知的疑难问题：你很聪明，不仅会说，还会写出一篇篇好文章来，你不是获得作文比赛一等奖吗？同学们都向你投去羡慕的眼光；你的工作能力也强，当老师不在的时候，你会当起小老师，把班级事情理得顺顺当当，把同学们管得服服帖帖，令老师满意。如果你能高标准要求自己，以身作则，那同学同学们就会更佩服你。请你努力吧！老师相信你会取得成功的！
篇2：如何转化问题学生
从教多年来，接触了好多“与众不同”的孩子。从和他们的朝夕相处中，我渐渐了解到他们的内心。他们的问题行为并不是不能纠正的，关键在于沟通和对话。
小龙是我们班的一名问题学生，大脑门，长着一副聪明相。但是，我却对他又爱又恨。爱的是该生聪明，可爱，恨的是他上课时总是接话把，无时无刻不在发表自己的意见，仿佛课堂上只有他，老师只能和他互动。我常常会因此分散许多精力，导致教学流程被打断。上课他的碎碎念被我多次无视后，小龙又采取其他方式吸引我的注意力――不完成作业。之后，我教育了他很多次，但是他虚心认错，却坚决不改。结果他月考试待达标，他自己却毫不着急。我实在没办法了，只好和其他老师商量对策。
数学老师张老师已经教了小龙两年多，对他十分了解。她告诉我，这是孩子对我撒娇的表现。这孩子是家中的小皇帝，一切以他为中心，习惯了。在他眼中，老师需要时时刻刻观注他。
为了解决小龙上课听讲和语文学习问题，我和他爸爸取得联系，和他进行了面谈。家长坦言，孩子在家很受宠，养成了很多不好的习惯，十分任性，好撒娇。小龙很好面子，喜欢表扬，所以一般家长都鼓励他，采取正面引导的方式。
我回忆了一下和小龙相处的这段时间，我确实对他的负面评价过多，可能引起了学生的逆反心理。谁不爱听漂亮话呢，尤其是涉世未深的孩子。
我和小龙爸爸商量好，那天回去后不批评他，而是告诉孩子老师今天表扬你了，说你聪明，很有学习的`天赋。据小龙爸爸说，那天小龙抱着紧张的心情等爸爸回家，本以为会遭到批评，结果却受到了爸爸和老师的鼓励。他高兴极了。
果然，第二天，小龙上课表现就好多了，不插嘴，还主动回答问题呢。摸透小龙的脾气，我逐渐摸到了和小龙相处的窍门。既然他得到希望老师的关注，那么在他碎碎念之前，及时给他一个关注的眼神，走到他那时，摸一下他的头，这样他就不会总想着如何出风头了。
小龙的作业我会认真批改，并附上许多鼓励的话语，渐渐地他愿意写作业了，作业晚交或不交的情况消失了。
期末考试时，小龙考了优。我在家长会上对他提出表扬，小龙的学习劲头越来越足，成了让我在学习上放心的孩子。
一个所谓的“问题学生”已成为了令老师自豪的优等生。
篇3：问题学生怎么办
问题学生怎么办
“问题学生”顾名思义就是有问题的学生，有什么问题？简单的说；就是学生在个人性格形成和发展过程中，人格和性格发生了偏差，情感意志和思维等方面存在着一定的心理障碍，未能按照教育者的主观意愿发展，形成与人们预想不相一致的人格，这就成了我们教育中的“问题”。焦点问题是“不思学业”
作为教师，在施教过程中，令人最头痛、最棘手的问题莫过于“问题学生”。要使这些学生从“问题”中走出来，让他们回归社会、回归学校、回归学业，确实是非常难的事。但是，既然我们是教育工作者，就必须要尽职尽责，想尽各种办法去最大限度地发挥教育的功能来帮教这些学生……于是我们根据教育教学的理论去“赏识他们，肯定他们，给他们信心，讲究刚柔相济的方式，注意留有余地的回旋”等一系列的方法施过后发现，“不思学业”的焦点问题是无法解决的。因为我们目前的所谓“学业”就是“应试的学业”，根本就没有符合他们个性要求的“学业”。他们的基础、能力和水平根本就跟不上应试教育的步伐。那就让他在椅子上呆若木鸡似的坐上个三年五载吧！这对教育者和被教育者来说都是一种折磨和资源上的一种极大的浪费！
“问题学生”的越来越多，犯罪率的不断攀升，教育的无可奈何等已不得不使人以更广阔的视角来思考这个问题。
从 6月1日起，新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》开始实施，作为一名在教育战线工作近30年的老兵自然十分关注。浏览一番这个“法”联系当前教育的许多现象，不禁感慨万千：唉！教育你怎么越“教”越疲软了！
现在一个家庭大多是一个孩子，掌上明珠、娇生惯养自然是大多数家庭的一贯态度和作法，无需“法”护，天性如此。所以现时代的孩子就缺少老一代的自理、自立、自强的精神。时下这一个又一个“法”的出现简直就是把孩子裹了个密不透风。这教育姓“教”还是姓“护”哪？一头雾水。
请看“法”之二十一条：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”不知是什么人将此条的“侮辱人格尊严的行为”阐释为：教师再骂“笨死了”将受惩处，违者最高可追究刑事责任。这种说法在报刊杂志、电视广播及网络等新闻媒体广泛传播。确实起到了“震慑”我们这些孩子王的“犯罪分子”的作用。试想之，我们经常说某人一件简单的事都不会做为“笨”，有些人还形成了口头禅，无论人们做什么事只要做不成，都说是“笨、笨、笨死了”。假如这也犯法的话，那有些人一天得犯多少次？不可否认，教师侮辱人格尊严的语言会给思想脆弱的孩子造成伤害，其后果也是无法想象的。你说一个“笨”就已经不好听了，何况后边还加一个恶毒的“死了”，虽然有着恨铁不成钢的好心，但这确实有点不雅。可是把这样一句话说成是犯法，那教师的'工作真是天天该提心吊胆了。
最近一段时间经常看到一些令人深思甚至是令人触目惊心的事情：北京海淀区艺校学生侮辱老教师事件，万人签名声讨，这是一个悲剧,悲剧的意义不仅仅是那位老师失去了尊严,而是我们的教育失去了尊严,看着那一班的学生开心的笑容,我的心在滴血,是谁让青春年少的他们这样丑陋,这样的学生是老师不敢管,学校不敢问……最后当真的有人过问时，慈爱的老师竟然说：“都是一些孩子，他们是跟我开玩笑那……”悲哉！悲哉！
因违反校规被老师警告要扣分，安徽省肥东一所中学初一学生竟伙同两人带着钢管当堂追打班主任老师，打完后，还不依不饶，让班里学生低下头，叫老师跪下给自己道歉，老师被迫无奈只好当堂下跪，全班同学潸然泪下，学生看老师跪下道歉后扬长而去……
还有更甚者，打不算还要杀，把老师好心的“管”看成是不共戴天的行为：205月，黑龙江省双鸭山市的一所中学。随着第三节课上课的铃声，年轻漂亮的语文教师高高兴兴地走进了三年八班。上课了，同学们都在聚精会神地听课，这时老师发现一名男学生趴在桌子上没有听讲。一种为师的责任感与职业道德使老师不能不管不问。于是便以委婉口气说：“xxx，你这么高的个子趴在桌子上睡觉不怕人笑话吗?快起来吧!”就这样一句话，便使这名男同学动了杀机。
在下课铃声响起的时候，同学们都陆续走出了课堂，语文老师也在整理课本准备离开，这名男同学也随着人流走向讲台，冷不防把老师按在讲台上，一刀刺进了老师的身体，鲜血顿时喷了出来，语文老师倒在了血泊中。师生们手忙脚乱把老师抬上了120救护车送往医院，但大家的努力并没有能留住这位语文老师，从案发到去世，时间总共不到十分钟。
她还是一位温淑贤良的好女子，一位好军嫂，十余年默默地支持戍守边防的丈夫，照顾家中的老小，三十六岁的大好年华就这样……
看后我心酸、我悲伤、我愤怒！有这种情感的实际不止我一人，针对上述这类情况，许多人站出来说话了：有人强烈呼吁国家设置教育法庭，设置专门的青少年处罚机构进驻学校，采用澳大利亚的红黄牌教育制度，学生累计出现三次违纪就得罚出教室，并用行政手段传唤其监护人和自己的孩子一起到专门设置的隔离室进行隔离教育（其实就是拘留）。累计三张红牌就得用行政手段对其家长予以经济制裁！他们认为红黄牌教育制度的好处在于：赋予了教师以绝对的权威；维持了正常的教学秩序，减少了老师的负担；督促家长对孩子严加管教；对学正起到了震慑作用。
对学生约束的“法”在国外多得很，美国的教育是非常民主的。但是，惩戒也是异常严厉，严厉得我们几乎是想象不到。如损坏了一块玻璃，要5倍的赔偿，还要关禁闭（每个学校都有一到两名警察和专门的禁闭室）。新加坡、日本、韩国等都允许教师适度的体罚。
国外的这些东西不一定完全符合我国的实际情况，但起码对我们的只约束教师不约束学生的“法”的现状有借鉴意义。
杭州“西点男孩”训练中心的另类教育在我国引起强烈反响。鞭子、黄连、辣椒酱是这里的教学法宝。作业没做完就不能睡觉，老师宁愿陪同熬夜到天亮。不听老师提醒，违反规定，说谎和学习有明显退步，孩子们必须接受不同力度的吃辣椒酱、吃黄连，鞭刑等惩罚。
创办人万国英说“西点男孩训练中心的办学目的，就是想以全封闭、军事化管理的模式，将男孩打造成真正的未来男子汉。”对这样一个每月收费高达元的非全日制的如此严厉的管教方式的托管机构，虽然有褒有贬，但它的成果明显，名气越来越大，规模越来越大确是事实。“西点”创办以来，挨过鞭打的孩子不计其数，但至今没有一个家长去告过，甚至连一般的抱怨都没有。
深圳电视台都市频道“第一现场”栏目在11月20日左右播出了一则江西关于“问题学生”在一所学校参加“魔鬼训练”教育变化显著的消息，几个小时过后就先后接到80多位学生家长的咨询电话，纷纷表示要将自己的“问题孩子”送到哪里去的愿望。一则消息竟变成了一则广告，其现象是发人深省的。
有许多专家认为，打孩子是必要的，但要分怎么打，孩子犯了错要让他懂得是要受惩罚的，该不该打，打几下，用什么打，往哪里打等都要与其商量，要让他心服口服。
古时的私塾教育，老师专门有一个对学生施行体罚的“戒尺”，稍有不逊就戒尺伺候，造就了一大批人才，凡是能在私塾坚持学习的大多谋了个一官半职，吃闲饭的很少……
我们不相信简单粗暴的方式会替代丰富多彩的教育手段，但我们更不相信一个没有严格约束的孩子会成才。“严师出高徒”“棒下出孝子”这些自古就有的教育名言之所以能流传至今，就是因为它道出了教育的基本内核，那就是要“严”，只有严才能出人才。
教育的对象是学生，可是目前大多数约束的条文却是教育者――教师，对教师有“法”而对教育的对象――学生却无“法”甚至是有法也等于无法，这不得不叫人深思。
我们渴望出台行之有效的制约学生的“法”，保护教育之人――教师的“法”，让教育更加有实效，让教师更加有尊严、地位和权利！
“两会”期间，全国人大代表、石家庄市第二中学校长邵喜珍诉说了当前教师的无奈和焦虑：由于片面强调赏识、尊重、以人为本的教育，导致了社会、学校、家庭对孩子形成一种畸形的保护，学生犯了错误老师现在根本就不敢管。她认为，作为教育的艺术，教育惩戒更是一种博大的爱。
教育要“另辟蹊径”，虽然现在打破应试教育一统天下的局面是不符合国情的，但尝试与其并存的教育体制又是十分必要的。“素质教育”之所以落不到实处，就是因为目前还没有找到由“应试教育”向“素质教育”的过渡体制或替代办法。国家尝试在每个县区都要办几所以“行为教育”为训练重点的“行为训练+基础文化”的学校，与“应试教育”为训练重点的“应试训练+行为训练”的学校并存，从初一就开始分流，也许是个好办法。
面对越来越多的“问题学生”，教育你该怎么办？ 已是我们作为一名教育工作者尤其是教育决策部门应该深入思考快做决定的时候了！
（摘自《心与教育的对话》，作者武宏伟）
篇4： 问题学生总结
本学期，学校继续进行了问题学生帮教活动，我负责帮教的问题学生是高二（1）班的三大重要人物：黄闯、毛智鹏、李，军。一学期的问题学生帮教工作结束了，在这个过程中当然体验到了身体的疲惫，但是更多的还是快乐和满足在充实着自己。
黄**：平时沉默不语，不能很好的和其他人沟通和友好相处，生活自理能力较差，很容易与其他同学发生矛盾，属于弱势群体的一员。
毛**：经常出口成脏，不注意个人行为习惯，喜欢吃零食，课堂上爱讲话，扰乱课堂秩序，自制能力差，会顶撞老师。
李**：反应迟钝，做事偏激，不能很好的控制自己，身体肥胖，个人卫生习惯不好。
以上是三位问题学生的问题所在，问题较为突出，所以帮教工作实际上是一个极其复杂的工作，这里面包含着“学高为师，德高为范”的渗透；这里面还包含着思想的沟通，情感的交流；这里面更包含着理解和必要的牺牲。
经过一学期的帮教，他们在遵守学校纪律、遵守班级纪律方面有了较强的自律性，也和我有了进一步的亲近感，有问题会及时、主动地来向我反映或寻求解决，也能给我讲一些心里话。取得这样的效果，我认为主要是我做到了以下几点：
一、平易近人，不给学生摆架子。
高二学生说大不大，说小不小，自尊心强。如果老师和他们谈话时摆出一副高高在上的姿态的话，他会不买你的帐。因此我在他们谈话时，都会让他们坐在我的对面，平和地和他们交流，绝不大声呵斥，从他心里上找原因，然后说服他们。
二、就事论事，不给学生扣帽子。
是人就难免犯错误，何况孩子。犯了错及时改正就好。没有一个学生喜欢听老师说：“你就是怎样怎样的一个坏孩子。所以遇到学生犯错误时，切忌由此及彼――你今天犯了这个错误，你上次还犯了那个错误，你就是… …的一个学生。”这样学生会反感，反而于改正错误不利。因此要就事论事，不要因一件事而产生联想，轻易地给学生扣帽子。有时气极冲动说的话，可能会“说者无心，听者有意”，要么会让学生对进取丧失信心，要么会记恨你而不听你的话，不亲近、信任你。
三、发现问题及时解决，不给学生留空子。
学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现“旧病复发”的情况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使行为不良学生转化为优良学生，就必须既要提高他们抵制外部不良影响的能力，又要消除他们与外界不良诱因接触的机会。
四、发现优点及时表扬，要给学生成就感和自信心。
问题学生往往会给自己下一些定义，对进取缺乏自信，有时甚至会破罐子破摔。作为老师除了及时发现并指正他身上的缺点外，更重要的是发现、发掘他们身上的优点、长处，并及时予以表扬、肯定，让他们在获取成就感的同时积累信心，不断进步。
俗话说：一把钥匙开一把锁。经过一学期的努力，三位同学的行为习惯有了很大的转变。我相信，只要我们不断努力，全身心投入，总会找到解开帮教对象心灵之结的良方，帮教活动总会有所收获的。
篇5： 问题学生总结
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。为此，在学校党政领导的关心与支持和密切配合下，我们根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好问题的转化工作，现对本学期工作总结如下:
一、尊重需要特殊关爱的学生。
帮助他们找回自尊和自信。需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。
第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在问题学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启问题学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
二、改进教法，指导学法,提高问题学生的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中应当做到:
1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。
2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。
3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。
4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。
5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。
6、平时多接触问题学生，与他们进行“交心”的谈话，引导他们树立正确的人生观、世界观，端正学习态度，提高思想认识。
总之,通过大量的努力,很多问题学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我们坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信问题一定有大进步。
篇6： 问题学生总结
“问题学生”常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而后快。近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。但“问题学生”似乎有决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦：“问题学生”多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。究竟怎样去做问题学生工作？怎样才能使他们转化呢？在本学期里，我主要采取了以下措施：
一、对症下药，有的放矢。
问题学生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“问题”的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对问题学生进行全面了解，全面分析，从中找到问题学生的根源及主要因素，了解问题学生的性格爱好，主要优缺点及出现问题的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。
二、晓之以理，施之以情。
工作中，我深刻地体会到问题学生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化问题学生的一个重要方面，为此，要正确地对待问题学生，做到“四不”“三会”。既不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。
三、选取优点，因势导之。
问题学生的缺点很多，暴露的比较充分，但绝不能因有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。
四、趁热打铁，持之以恒。
“问题学生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，问题学生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
五、树立信心，把握成功。
在问题学生转化过程中，深知成功是问题学生最感喜悦的事，因此在问题学生的转化过程中，我十分重视问题学生的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把问题学生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的问题学生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进。
总之，问题学生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要日臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善、提高，唯有如此，才能全面抓好素质教育，提高国民素质。
篇7：问题学生谈话记录
引子：一封悄悄放在我办公桌上的学生来信反映，早晨上学的时候，她的笔袋连同里面的所有文具都丢失了，后来得知是被同班一个同学捡到，在未查找失主的情况下，那个同学把笔袋里的文具分给了几个要好的同学。这件事影响了她的情绪和学习。信中提到的那个学生的名字我特别的熟悉，是个问题学生。该生喜欢拿同学的文具，经常被同学举报。
找了一个课间，我跟他进行了如下的对话：
老师：“现在办公室里就我们两个，我所认识的学生大致可以分为三类，一是学习成绩特别优秀的，二是特长发展很好的，三是存在一些问题的，你说，你属于哪一种类型的？”
学生：“属于第三种类型的”。
老师：“最近发生了一件不大但影响很不好的事情，你知道不知道？”
学生：“我知道，老师，我拿了一个同学的笔袋，并把里面的文具给分了。老师，事情是我做的，我承认错了。”
老师：“先别急，我给你念一下这个丢失文具的同学是怎样说的。”（以下是摘录写信同学的话：……我很不赞同他的做法，因为没人倾诉，所以我选择用写信的方式写给您，我怕别人说我小题大做，不至于。但是自己真的经历这件事觉得十分不能原谅他，十分气愤。……老师，请不要在班上或者公共场合说明这件事，会伤到他的自尊。）
学生：“老师，我承认错了，我自己拿钱把文具买了，还给那个同学吧。”
老师：“你知道错了，并且敢于承认错误，这很好，首先应该给以肯定，但是我们常说：不以恶小而为之。请记住：别人的东西再怎么不好，那是别人的；别人的东西再怎么好，那也是别人的。我们任何人，没有权利将别人的物品据为己有。你现在能承认错误，这很好，但我有个提议：不要买文具给那个同学了，你的那些和你关系不错又得到了文具的同学，他们也必须知道那样做是错误的。这样吧，给你一天的时间，将所分的文具都追回来，我替你归还给那个同学，怎么样？”
学生：“好的，我会做好的，请老师放心。”
老师：“我相信你能做好这件事，也快上课了，去吧。”
教育反思：谈话结束，我深有感触。怎样能做到既保护好学生的自尊心，又能够令他认识到自己的过错，并以一种积极的心态改正自己的缺点和错误，是我们每一个教育工作者应该思考的问题。尽管这件事情的后续工作还没有完成，这个学生也可能不会因这一件事而有根本的转变，但我相信，我对此事的处理会在这个犯错误的学生心中留下一个很深的印记。我期待着，在对待类似的问题时，我们做老师的，不轻易地把学生的错误归结为道德品质的问题，而是以更多的耐心，多给学生一次机会，多给学生一份信任，我们便会多一份收获的希望。
篇8：问题学生谈话记录
初一（7）班学生，男，13岁
过去：小学时期是老师和同学眼中的坏学生，由于家庭条件优越，花钱大手大脚，常常带领班里其他几个男生跟着他一起混，自以为是老大。每天在班里不学习，课间带着几个小跟班到处串班，满口脏话，见不顺眼的就骂。班里学生对他的蛮横只有躲避，不敢惹他。父母对他更是百般呵护，即使学习成绩不好也从不责备，而是盲目鼓励，每次只要哪门成绩提高了哪怕一分，父母就给钱或者给他买礼物。据他自己说，曾经有一次数学考试及格了，父母非常高兴，因为他数学很少及格，于是作为奖励父母给他买了一个当时学生们都爱玩的溜溜球，而这个溜溜球50块钱，其他学生玩的都是普通的也就才三、五块钱。因此，只要他稍微有一点进步就向父母索要礼物或者钱，后来发展成他为了得到某个礼物或者一些钱来买自己想要的东西，而考试作弊，对父母撒谎。当时的.各科老师和班主任从没有打骂过他，每次犯错都是好言相劝，以鼓励为主。就这样过完了小学。
现在：刚上初一，通过关系进到了县城里的二中。()由于班里女生多，而且都是比着学习的那种，所以他这样成绩差的一下就显露出来。他还想着能像小学那样耀武扬威，可是班里没人跟着他瞎闹。于是他总逗弄班里的女孩，揪人家头发，扯别人鞋带，拿人家书本……上课不听讲还捣乱纪律，想学习的同学对他怨声载道，终于有人忍不住将他的行径告诉了班主任。班主任是一位脾气很大的男老师，怎么能容忍他胡作非为？于是特别关注他，决不让他影响班里学习好的同学。只要他不遵守班级规定、违反纪律，班主任就惩罚他。现在他总被罚停课一周，不是在教学楼走廊里站着就是在办公室反省，而且三天两头被叫家长。家长现在终于醒悟，后悔当初不该那样溺爱他，没有在小的时候教育他，可是现在已经管不了他了，家长让班主任严加管教他，只要犯错就罚，不用经过家长同意。
将来：总在办公室看见他被罚站，我才试图跟他交谈。通过交谈得知了他的许多情况，我问他对未来有什么打算，他说其实没有想过，只想这样混下去，因为他试图学习，可是太艰难，每天听讲、写作业、背书，实在太辛苦，难以坚持下去。最后他说不打算走学习这条路了，等着家里给他找个工作。
总结：曾××之所以成为差生，我认为跟父母的教育方式有很大的关系，父母注重物质奖励，使孩子的虚荣心很重，贪图享乐而不愿意在学习上下工夫，最终成为一个品质和学习成绩都不好的问题学生。
篇9：问题学生谈话记录
这几天实验期中考试各项工作基本完成，自己找了几个问题学生谈了谈话。按对三位学生的谈话记录如下：
（张凯新）：他比较聪明上课不认真听讲，不遵守纪律，自习总是愣神，四处张望，下课爱打闹，这次考试分数很低拉了全班后腿。
（张彦成 ）：反应比较慢，老是拖拉作业，作业不认真， 作业很少完成，我跟他说反应慢不要紧，最主要是下苦功夫，作业要好好完成，上课认真听了就会做作业，是在上课听不懂下课老师辅导要问老师。
（张承）：上课不认真听讲，作业不认真完成，对老师的态度也是不耐烦的，听说在许多任课老师那都挂号的，我跟他说所有道理其实他都懂，就是无法约束自己，现在不尊重老师，将来会不尊重父母，那样就不会成为一个讨人喜欢的孩子了。
总结：通过几位学生的谈话，孩子是需要关心交流的，没有哪一个孩子出生就是坏孩子，有时候我们大人的一些批评和打骂让他们对我们锁紧了心门，久而久之就造成不听话 叛逆的心理，后期的工作中着重培养和关心这些孩子，争取让他们改掉以前的旧习。
篇10：略谈转化问题学生
略谈转化问题学生
三亚市林旺中学 黎玉群
从教几十年，深深意识到：教师的一言一行，都可能在学生的心中留下深深的痕迹，所以做为一名教师，就必须具有爱岗敬业无私奉献的精神，乐于施教，对学生要有爱心、关心、同情心和宽容心，用这种精神风范，人格魅力，来引领学生，感化学生。用心设计精当有特色的语言，结合得体的教态，营造一种宽松温馨的氛围，激发学生的学习兴趣，让言传像潺潺清泉流向学生的心田，使他们获得知识启迪智慧的同时，觉得是一种美的享受。
每个学生都不尽相同，都有各自的个性，对学习都有别于他人的理解方式和接受过程，因此，教师在教学活动中不能以某种固定的模式来进行，应该根据学生的实际情况，运用相应的方法来施教，才能获得预期的效果。
事例：曾经有过这样一位学生，上学期刚开学，我上语文课，全班学生积极参与，非常投入，唯有他似听非听，伏案无语，我许多次提醒他，但收效甚微。中考，他的成绩很不理想，为了使他能够转化，我冷静地分析反思，改变原来的教法，主动接近他，用真诚架设起一座通往师生心灵的感情桥梁，在增加互信的前提下和他谈心，并通过仔细的观察和多方面的了解，知道他的语文基础薄弱，但他的篮球球技却是强项，可以说全班最棒，掌握这些情况后，学校有球赛，我都抽空到场，当看到他在比赛中转身一跳把球准确地投进篮框时，我不失时机地鼓掌喝彩，之后，我适当地利用他的闪光点作为突破口，因势利导，鼓励他把打球的那股拼劲巧劲和自信移植到语文学习上来，从那时起，他学习语文的劲头真的来了，我看在眼里，乐在心头，课堂上下，我不断对他提出新的学习要求，引导他由浅入深，由易到难，由慢到快一路追赶，期末考试，他的成绩大大提高了
反思：通过处理该学生问题后，使我意识到作为老师的责任重大，对帮助问题学生有不可推卸的责任，因此，我总结了以下经验：
转变教育观念，用辨证的观点对待问题学生。首先，要坚持历史的'观点。随着我国经济的发展，社会也在向前发展，同样，人类也在向前发展，问题学生也如此，我们决不能用“今不如昔”，“很难教育的一代”等，诸如此类的话来讽刺问题学生；其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析问题学生，相信问题学生有不足的一面，同时也有好的一面，比如说，问题学生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等；最后，还应坚持发展的观点。问题学生并非永远是差生，问题学生也有可塑性，也有成才的可能，教师应转变教育观念，树立信心，从而来挖掘问题学生的潜力，使问题学生也能抬起头来走路。
全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。教师热爱好学生，更应该厚爱问题学生，分析问题学生的心理，找出问题学生差的真正症结。大多数问题学生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，一旦遭到冷落、白眼，就会自暴自弃，自感落后；虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，热情耐心地帮助问题学生树立信心，做问题学生的良师益友。
善于捕捉问题学生身上的“闪光点”，他们也有自己的长处和优点，这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现问题学生身上的闪光点。问题学生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。为此，教师一发现问题学生的闪光点，就要及时表扬，以唤起他对成就感的自豪，增强他的自信心。
总之，问题学生在各个学校都是客观存在的，教师对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位问题学生，培养他们的进取精神。多关心他们，与之沟通，平等相处，培养学生良好的思想品德、坚强的意志和良好的行为习惯，使之早日成为一个对社会有用的人才。
